Descargar revista - Fundación de Ciencias de la Salud

va au menrando progres ivamente y que
in cluso la ociedad empieza a hacerse
eco de ell o , como lo d emues tra el uso de
PS en diferentes películas más o meno
recientes, como en Todo sobre mi madre,
de nues tro oscarizado Almodóva r.
En cualquier caso, se puede afirmar que
hoy en día aún queda mucho ca mino
por anda r. La mayoría de las Universida­
des españolas no han utilizado nunca un
PS, y probablemenre muchas de ell as ni
siquiera han oíd o hablar de su posibili­
dades. Existen muy poco programas
docentes de postgrado que contemplen
su uso y tan so lo tres núcleos en España
donde existan bancos de actores con más
o m nos ex periencia: l ES, FC y GCY .
UTILIDAD DE LA
METODOLOGíA
DE PS
Sus e pecial es caracte I"Í ticas les hacen
ideales para la enseñanza y el aprendiza­
je en d iferentes situaciones. Algunas d e
las más utilizadas has ta ahora han id o
las sigu ientes:
omunicación médico-paciente. Pue­
de ser e pecialmenre interesante en
aquellas si tuaciones de alta co mpleji­
dad cuya apari ción en una situació n
clínica real exige un esfu erzo y destre­
za importantes en el profesional. Se
pueden, por tanto, usar en situacio nes
de negociación con el paciente, inte­
racciones agresivas, malas noticias,
SituaCion es e tresantes, problemas n
la relación ...
• Toma de decision s. Una interacció n
con un pacIente que presenta una
d eterminada patología en la que el
es tudial1[e reali za una historia cl íni ­
ca, puede ayudarle a refl ex ionar so bre
el uso que hace de la informac ión
obtenida del PS y de los conocimi en­
toS que tiene con el fin de decidir
pautas diagnósti cas, terapéuti cas ...
• Ética. E te es un campo en auge al
que todavía no se le ha dado la sufi­
ciente importancia en la formación
de lo profe ionale an i tario y en el
que el P es es pe ialmente Lltil.
• E pecial comentario requiere su u o,
como ya se ha adelantado, en el apren­
di zaje de técnicas de ex ploració n tan­
to para la visuali zación de signos
co mo para prácticas exploratoria. u
dominio de lo signos clínicos llega a
unos ni ve les difícilmenre inimagin a­
bl es por un profesional no ex perco en
la metodología. Pueden, por ejemplo,
co nseguir fácilmente, sin arrefaccos
ex ternos, só lo con entrenami ento,
abolir el murmullo ve icular en una
base durante la au cul ración re piraco­
ri a. Y si u til i7..3 mos med ios externos,
co mo una manta el éctrica o un impl
colirio, pueden conseguir una artritis
casi perfecta o u na an isocori a eviden­
te. Pueden consultarse má Ignos
simulabl es en la tabla 2.
Pueden, en general, ayudar a analizar lo
que ocurre refl ex ionando sobre la in te­
racciones con el ca mbio que esto co nlle­
va en las actitudes de los discentes. O
pueden visuali zar nuevas opcione de
conducta, in corporando diferentes
alternativas y nuevas habilidades, o bien
ayudar a detectar y corregir determina­
dos aspectos d efi cientes en el estudiante
o profesional. El fied-back es real izado
por el docente, po r el grupo o el propio
profesio nal, o también por el propio PS
en ri empo real, aunque también podrían
utiliza rse análisis de audio-video-graba­
ciones, observación tras cri stal de un
solo ca mino, etc.
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Su capacidad de crear situaciones paralelas hace
del paciente simulado (PS) un "instrumento" ideal y necesario
para el aprendizaje del "arte" de la medicina .
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