guía para la resignificacion: proyecto educativo institucional pei

REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE SUCRE
G O B E R N A C I Ó N
Secretaria Privada
GUÍA PARA LA RESIGNIFICACION: PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL P.E.I.
ENTIDAD TERRITORIAL CERTIFICADA: DEPARTAMENTO DE SUCRE
1.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
1.1. Nombre del Establecimiento Educativo:
INSTITUCION EDUCATIVA VICTOR ZUBIRIA
1.2.- Código Dane: 17020400053 1.3.- Registro Icfes: 030981
1.4.NºRegistro PEI: 240121309 1.5. Nº Registro PMI: 240121309-13
1.6.-UBICACIÓN: Municipio: Colosó Dirección: CALLE REAL
Núcleo Educativo. Nº _____ Teléfono _______________
Fax_____________________Página Web www.ievictorzubiria.colosò-
sucre.gov.co
Correo Electrónico: inevizu204@yahoo.es
1.7.- NÚMERO DE SEDES: 4 Urbanas X Rurales
1.8.- NOMBRE DE LAS SEDES:
1. SEDE VICTOR ZUBIRIA
2. SEDE DE NIÑAS
3. SEDE DE VARONES
4. SEDE LAS CAMPESINAS
CENTRO ASOCIADO CHINULITO
CENTRO ASOCIADO CEIBA
1.9. NATURALEZA: Oficial X Dependencia de un organismo especial (*)
E. E. no oficial con ánimo de lucro Sin ánimo de lucro
1.10 CARACTER: Masculino Femenino Mixto
1.11 JORNADA: Mañana X Tarde Noche Sabatina-Dominical
x
1.12. NIVELES DE ENSEÑANZA: Preescolar X E. Básica Primaria X
E. Básica Secundaria
X
Educación Media
X
Ciclo Complementario
1.13 CARÁCTER DE LA EDUCACIÓN MEDIA:
Académico X Técnico
Calle 25 Nº 25B - 35
Avenida Las Peñitas
Edificio Gobernación, 3º Piso
Tel.: (09-5) 280 14 63
Web: www.redsucre.edu.co/gobersucre
E-mail: gobersucre@redsucre.edu.co
Sincelejo – Sucre
Colombia
X
X
1

Educación Media Académica: Profundización En:
Ciencia: __________________________________________________
Artes: ARTISTICA
Humanidades:
(*) Se trata de los establecimientos educativos creados por universidad,
instituciones de las fuerzas armadas u otros organismos oficiales como parte de
su estructura orgánica
Educación Media Técnica. Especialidades:
Agropecuaria Comercio Finanzas Administración
Ecología Medio Ambiente Industria Minería Salud
Recreación Turismo Deporte
OTROS REQUERIDO POR EL SECTOR PRODUCTIVO Y EL MEDIO:
__________________________________________________________________
Normalista Superior
1.14. IDENTIFICACIÓN DEL RECTOR O (A) O Director ( a)
Nombre del Rector(a) y/o Director(a): MARIA DE LOS ANGELES GARCIA BOTERO
C. C.Nº_41.450955 Lugar de Expedición Bogotá
Titulo de Pregrado: Pedagogía Reeducativa
Título de Postgrado: Gerencia de Instituciones Educativas,-Educación y
Orientación Familiar
Grado en el Escalafón Nacional Docente: 13º
1.15. ACTO ADMINISTRATIVO DE LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO O DE
RECONOCIMIENTO DE CARÁCTER OFICIAL (Resolución 2138 del 8 de Nov
de 2000 y Decreto 094 de Noviembre 8 del 2002)
__________________________________
2- GENERALIDADES
2.1.- JUSTIFICACIÓN
El proyecto educativo institucional es una herramienta que deben elaborar todos
los planteles educativo de conformidad con la Ley 115 de 1.994 y el Decreto 1860
de 1.994, se construye con la participación de toda la comunidad educativa:
Docentes, padres de familia, estudiantes, exalumnos y demás sectores que
tengan incidencia en el plantel.
Este proyecto se constituye en la carta de navegación del plantel y debe
responder a las necesidades y expectativas que tenga la comunidad. Orienta
sobre el quehacer de nuestra actividad formativa, para que de una manera
organizada y planificada se logren mejores resultados en la formación de nuestros
estudiantes con el fin que sean más competitivos y participativos de nuestra
sociedad.
El P.E.I se estructura en cuatro componentes organizados de manera secuencial,
recogen todos los aspectos de nuestra vida escolar y marcan el horizonte de la
institución educativa. El proyecto todos los años se le hacen los ajustes
pertinentes en la autoevalaución institucional, sirven de insumos para los planes
de mejoramiento.
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2.2. OBJETIVOS DEL PEI.
OBJETIVOS GENERAL DEL P.E.I
Orientar y dirigir la acción educativa de la “Institución Víctor Zubiría” de Colosó –
Sucre; desde el punto de vista legal administrativo, pedagógico y operativo, de
acuerdo con la Filosofía, Misión, Visión, Lema y Valores con fin de lograr la
participación permanente, democrática de cada uno de los estamentos de la
comunidad en la formación de los estudiantes y la buena marcha de la Institución,
integrando los saberes propios de la cultura local y universal, sus instrumentos y
formas de manifestación, con el objeto de que se logre la universalización del
hombre.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS P.E.I
Ofrecer los niveles de preescolar, básica Primaria, Secundaria, Media
Académica Educación Formal de Adultos y Educación Acelerada.
Impulsar el proceso artístico cultural y social
Fomentar la formación permanente de los Docentes y Administrativos.
Facilitar que los estudiantes alcancen el Dominio de los conocimientos
integrales y los practique en su diario vivir, a partir del saber, el saber
hacer, el saber ser.
Fomentar la integración de las MTICS, en los procesos pedagógicos,
culturales y administrativos
Promover mecanismos de evaluación de los distintos procesos bajo el
principio de participación.
Promover proyectos donde se involucre la comunidad educativa y sirvan
como apoyo al mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes.
Propiciar mecanismo de comunicación con entidades gubernamentales y no
gubernamentales que apoyen la labor Educativa
Impulsar los valores éticos morales y sociales para lograr una mejor
convivencia dentro y Fuera de la Institución.
Realizar convenios con otras entidades que promuevan la formación
persona, intelectual y laboral para el beneficio de la comunidad educativa.
Articular la media académica con instituciones superiores para que los
estudiantes continúen con su formación, sea técnica o profesional y se
puedan vincular al campo laboral
2.3. DIAGNÓSTICO CONTEXTUAL
2.3.1. Macro contexto
El Municipio de Colosó, está ubicado en la región de los Montes de María,
estribaciones de la Serranía de San Jerónimo en la parte nororiental del
Departamento de Sucre, tiene una extensión de 110 km. Limita por el Norte con
los municipios del Carmen de Bolívar, y San Onofre; por el Sur y el Oeste con el
municipio de Toluviejo; por el Sureste con el municipio de Morroa; y por el Este
con los municipios de Ovejas y Chalán.
Se haya a 196 metros sobre el nivel del mar, con 9° 31 minutos y 35 segundos de
latitud Norte; y 75 grados, 21 minutos, 0 segundos de longitud al Este de
Greemvich; su temperatura oscila entre 27 y 30 grados centígrados.
HIDROGRAFIA.
El Municipio carece de ríos, cuenta con el arroyo de Colosó afluente de Pichilín,
que lo recorre de Norte a Sur, sus aguas desembocan en el Golfo de Morrosquillo.
En arroyo de Colosó en su recorrido, forma hermosos saltos; e innumerables
pozas piscinas naturales, que son utilizadas por la población para la diversión.
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Estas pozas han dado fama al municipio, pues, en épocas de vacaciones son
concurridas por turistas del departamento e inclusive de otros sitios del país.
ASPECTO JURIDICO.
Colosó obtiene vida jurídica el 6 de Diciembre de 1907 mediante Decreto Ley No.
1494.
En 1981 por Ordenanza No. 57 es trasladada a la cabecera municipal a Chalán.
En 1939 por Ordenanza No. 74 vuelve Colosó a ser cabecera municipal.
ASPECTO POLITICO ADMINISTRATIVO.
El municipio cuenta con 4 corregimientos que son: Chinulito, La Ceiba, El Cerro y
el Bajo Don Juan; además cuenta con 12 veredas a saber: Esmeralda,
Desbarrancado, Las Cruces, El Ojito, Arenitas, El Paraíso, Maratón, Calle Larga,
Vijagual, El Suán, Coraza y la Estación.
POBLACION.
Según censo 2.009, actualmente Colosó cuenta con 6.130 habitantes,
concentrados así: Zona urbana 3.029 y zona rural 3.074.
3.868 son hombres, 3.622 mujeres.
72 son discapacitados, 2.272 están estudiando, 5.214 no estudian.
7.258 son del nivel 1 del sisben, 121 del nivel 2 y 11 del nivel 3.
ASPECTO SOCIO ECONOMICO DE LA COMUNIDAD.
La base de la sociedad es la familia; el 95% son campesinos (de la población) y el
5% a la Clase Media
La base de la economía del municipio es la agricultura, destacándose los cultivos
de tabaco, maíz, yuca; en menor escala los cultivos de hortaliza, ñame, ajonjolí y
algunos frutales. Algunas familias campesinas alternan la actividad agrícola con la
artesanal.
La crisis que vive el sector agropecuario del país tiene sus consecuencias en el
municipio de nuestra comunidad, es así como la falta de estímulos en la
producción y comercialización de los productos mantienen este sector en la
pobreza, donde los ingresos que se obtienen no alcanzan a satisfacer las
necesidades primarias de la familia.
Esta región presenta períodos de tiempo durante el año, uno de lluvias que se va
de Mayo a Octubre, y otro de sequía que se inicia de Noviembre y finaliza en Abril.
Así que durante 8 meses las familias campesinas no obtienen ingresos debido a
que no hay actividades agrícolas durante la sequía, haciendo más profunda la
crisis de los hogares del municipio.
Son pocas las familias que reciben ingresos en los tiempos difíciles; los
empleados públicos, los conductores y empleados domésticos, son lo que tienen
ingresos fijos.
ASPECTO RELIGIOSO DE LA COMUNIDAD.
En este aspecto se da la libertad de cultos. La mayoría de la población profesa la
religión católica; en el municipio existe una parroquia SAN MIGUEL ARCANGEL
dirigida por la Diócesis de Sincelejo, quién ha nombrado un Párroco permanente
que oriente la parte espiritual, con la colaboración de las Hermanas Franciscanas
de María Auxiliadora.
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En los últimos años se ha incrementado la profesión de la religión hasta el punto
de que hoy existe en la comunidad 4 Iglesias de ellas: La Pentecostal Unida de
Colombia; La Bautista, La Asociación de Iglesias Evangélicas del Caribe y La
Cuadrangular.
La población en general es de escasa formación en hábitos religiosos auténticos,
envueltos en una religiosidad popular pero no sacramental.
ASPECTO CULTURAL.
Dentro de este aspecto es de anotar que el municipio celebra fiestas religiosas (La
Virgen del Carmen, San Juan, San Miguel Arcángel, Los Santos Reyes),
acompañado por fiestas populares (fandangos, corralejas).
En el aspecto folclórico se cultiva la décima, cuyos máximos representantes
fueron: Inocencio Pacheco y el Chino Herazo.
Existió una banda musical (papayera) que animó durante muchos años las
festividades mencionadas.
Pasaron muchos años para que volviera a conformarse una nueva banda musical,
organizada por la Casa de la Cultura integrada por Exalumnos del Colegio
VICTOR ZUBIRIA.
En este aspecto existen en el pueblo 3 conjuntos de acordeón (los hermanos
Lora, Rodríguez y Gómez) y un grupo de gaitas.
Es de anotar que el municipio cuenta con la Casa de la Cultura en donde se dictan
cursos de Música y Arte.
PRINCIPALES PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD.
El pueblo atraviesa en estos momentos por un sinnúmero de problemas de toda
índole: Educación, salud, nutrición, vivienda, desempleo y económico-social.
1. EDUCACION.
Dentro de los problemas que padece la comunidad de Colosó son varios y de
diversa importancia; por ejemplo de analfabetismo, carencia de aulas suficientes,
tanto en el sector urbano como en el rural y los altos costos de la educación
superior impiden que los bachilleres continúen una carrera universitaria.
El analfabetismo es uno de los principales obstáculos para el desarrollo de nuestra
región, pues la falta de preparación social y política de la gente, su interés por lo
que sucede en la región, el país y el mundo, no permite que se lleve a cabo
diversos proyectos que requieren que la gente sepa leer, escribir, las habilidades
de comunicación y otras destrezas que se aprenden gracias a ellas.
La falta de mantenimiento de los centros educativos e institución hace que la
población sea atendida con mucha dificultad, sin ventilación y no reúnen las
características mínimas, por lo que existe hacinamiento.
Otro problema que se presenta en nuestro medio y que repercute directamente en
la calidad de la educación es la poca y descontinuada dotación de las bibliotecas
existentes, la falta de elementos modernos que le permitan al docente y al
discente apropiarse de materiales actualizados a menor costo.
2. SALUD.
Es uno de los elementos esenciales e indispensables para el ejercicio de la
actividad diaria del hombre de ella depende el grado de eficiencia en el desarrollo
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de su trabajo, con salud hay un mejor progreso económico y una mayor actividad
en el adelanto socio-económico de la comunidad. La salud está descentralizada,
existen: la EPS San Miguel Arcángel, la Secretaría de Salud, el PAB. El 75% de la
zona urbana tiene servicio de alcantarillado.
Uno de los problemas que nuestra comunidad atraviesa es la falta de servicios
sanitarios tanto en lo urbano como en lo rural.
En el nivel de salud los riesgos de enfermedad y muerte, según la edad y las
posibilidades de recibir atención médica y hospitalaria oportuna, están en relación
con las características sociales y económicas de la población.
A parte de las enfermedades letales, existen en nuestra comunidad otras que no
provocan la muerte, pero si reducen la capacidad de trabajo y por lo tanto
disminuyen su grado de producción. Entre ellas podemos nombrar: Las
infecciones gastrointestinales, el parasitismo, desnutrición, infecciones
respiratorias y las enfermedades de transmisión sexual.
Existe un centro de salud, el cual presta servicio de Medicina General,
Odontología, Laboratorio Clínico, y Fisioterapias.En este centro muchas veces es
difícil y de sumo riesgo atender algunos problemas de salud por carecer éste de la
dotación adecuada.
Un gran porcentaje de población no puede recurrir al médico bien porque no
poseen los recursos económicos que le permiten pagar la consulta o bien porque
viven en zonas retiradas del centro de salud.
Hasta el municipio han llegado las campañas del Ministerio de salud para LA
PREVENCION DE ENFERMEDADES (polio, tifo, tétano), a través de la vacuna.
3. NUTRICION.
La alimentación es uno de los aspectos básicos para que un pueblo pueda
desplegar todas sus energías en el desarrollo de sus actividades diarias.
Nuestra población presenta un gran déficit nutricional, especialmente en los niños
menores de 5 años y en las personas de la Tercera Edad.
Todos los centros educativos e institución educativa cuentan con servicios de
comedor para la población estudiantil.
En los últimos años, el Bienestar Familiar ha creado en el municipio los Hogares
de Madres Comunitarias, ubicados 31 en el sector urbano y 28 en el sector rural,
con el objetivo de atender y suministrar alimentos a la niñez. En cada hogar se
atienden 15 niños.
La Red de Solidaridad Nacional está financiando un programa para la tercera
Edad con un régimen nutricional balanceado. Se ha construido el restaurante
donde se les atiende diariamente con el almuerzo
4. VIVIENDA.
Para la familia es importante tener una vivienda digna en el cual se sienta confiada
y segura.
En este aspecto se presentan dificultades en cuanto que el suelo no es el más
apropiado para
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Las construcciones de material, pues épocas de sequías se agrietan demasiado
presentando un peligro para quienes las habitan. Esta causa ha obligado a los
moradores a utilizar la madera como material de construcción originando esto a la
vez, un problema de deforestación en nuestros bosques.
En el sector urbano las características de construcción de la vivienda presentan
varios aspectos en cuanto a la utilización de materiales: Viviendas con pared de
bloques y pisos de cemento con techo de zinc o paja; otras con pared de bloques
y pisos de cemento con techo de eternit. Un gran número de viviendas son las
llamadas de bareheques.
Actualmente son muchas las familias que tienen necesidad, para obtener
viviendas y otras mejoras, para lo cual en el año 94 se presentaron las solicitudes
correspondientes al Inurbe, a través de un proyecto que fue aprobado y hoy en día
hay muchas viviendas mejoradas.
5. DESEMPLEO.
No existen en el municipio empresas que permitan la vinculación de determinado
número de ciudadanos; los cargos para empleo los ofrece la Administración
Municipal, con las cuales llena el cupo de la planta de personal, con la que finaliza
en el período de Gobierno. Otra forma de empleo es la aquella en la que los
jóvenes y adultos se ven obligados a vender su fuerza de trabajo como jornalero
en diferentes oficios.
Para la época comprendida entre los meses de Noviembre a Abril es donde
prácticamente ha finalizado la actividad agrícola; gran número de personas emigra
a diferentes partes del país e incluso a Venezuela en busca de trabajo y expuestos
a los riesgos que traen al estar indocumentados.
Un pequeño grupo de mujeres y hombres trabajan vendiendo apuestas
permanentes (chances) y familias enteras que elaboran productos artesanales;
otro grupo de jóvenes y señoras se dedican al trabajo doméstico. La gran mayoría
de la población es desempleada. Una realidad del empleo informal es el
mototaxismo. En la actualidad existen aproximadamente 100 personas
desempeñando ese oficio, con tendencia a crecer.
6. PROBLEMAS DE ORDEN ECONOMICO Y SOCIAL.
El aspecto económico es el que más influye en la problemática antes analizada,
así que la falta de elementos técnicos, estímulos, créditos suficientes y oportunos,
los bajos precios de los productos y en algunos casos la poca productividad de los
cultivos. Esto nos indica la situación difícil por la cual tiene que pasar un padre de
familia para poder mantener su hogar con todos los gastos que conlleva:
Servicios, educación, vestido, canasta familiar y salud, etc.
Como consecuencia de lo anterior, la familia se ve en la obligación de buscar
ocupación para toda la familia, incluyendo mujeres y sobre todo a sus hijos desde
temprana edad, con el fin de incrementar los recursos para el sostenimiento
familiar, privándolos de una oportunidad de estudios o en casos de que los estén
realizado no le dedican el tiempo necesario para obtener un buen rendimiento
académico, o por último, el retiro definitivo del establecimiento educativo. Esto trae
como consecuencia la poca preparación que impide un mejor estar individual en
su edad adulta.
En el aspecto social esta falta de conocimientos u orientaciones sobre las familias,
niñez, adolescencia, juventud y la vejez. Los momentos difíciles por los que pasa
el país; razón que ha originado el abandono de las parcelas en algunas veredas:
Fenómeno que tiene sus implicaciones en la economía del MUNICIPIO.
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2.3.2. Micro contexto
La institución cuenta con 3 sedes así: Sede Víctor Zubiría donde son atendidos los
estudiantes de 6° al grado 11° en jornada matinal, y la modalidad de educación
formal de adultos los días sábados y festivos.
Sede de niñas, aquí se atienden los estudiantes del nivel preescolar, 1° y 2°. Sede
las campesinas se atienden los grados 3°, 4° y 5°.
La planta física de la institución se encuentra en pésimo estado.
La cerca que rodea la sede principal está construida en zinc y madera, la mayor
parte de la misma se encuentra totalmente deteriorada por el paso del tiempo y las
condiciones ambientales.
En la sede Víctor Zubiría se cuenta con 19 aulas de clases, 1 sala de profesores, 1
laboratorio de física y química, 2 aulas de informática, 45 equipos de informática, 1
biblioteca, comedor escolar, 1 unidad sanitaria, en muy mal estado, para los
estudiantes, 1 unidad sanitaria, en mal estado, para los docentes, 1 salón de
matemanía, 1 salón de artística.
La sede de niñas cuenta con 8 aulas en mal estado, 1 unidad sanitaria, 1 aula de
informática con 17 equipos de cómputo en buen estado y 1 comedor escolar.
La sede las campesinas, cuenta con 8 aulas en regular estado, 1 aula de
informática, 8 equipos de computo en mal estado, 1 unida sanitaria en regular
estado y 1 comedor escolar.
En las tres sedes se transita de un lugar a otro de las mismas por caminos de
piedras relativamente agostos, quedando el resto de la superficie en tierra lo que
ocasiona que en tiempo de lluvias sea de alto riesgo el caminar por la institución
debido al barro resbaladizo.
En la Institución no existe un servicio de agua potable y dadas la características de
altas temperaturas de la región esto afecta fuertemente la prestación del servicio
educativo.
El mobiliario de las tres sedes esta en regular estado, son sillas en madera
unipersonales.
La población de estudiantes provienen en un 60% de la zona urbana y 40% de la
zona rural, estos niños vienen de la zona rural.
Actualmente cuenta con 1.159 en la jornada matinal, 69 en jornada sabatina y 50
en la modalidad CAFAN en jornada vespertina.
69 desplazados están registrados en la sede de niñas, 78 en las campesinas y
161 en la sede Víctor Zubiría.
Cuenta con recurso humano calificado, legalmente constituido a saber: 41
docentes: 32 licenciados, 9 especialistas.
10 administrativos, 1 rector, 2 coordinadores y 1 docente orientador.
Las dependencias están bien distribuidas, oficina de orientación, coordinación y
sistematización, secretarías y rectoría.
Además cuenta con los laboratorios de Química y Física, bien dotados para las
actividades comunitarias del plantel, tiene Aula Múltiple destinada al uso exclusivo
de actividades que dejen beneficios en un 100% a la institución. Funciona un
kiosco como tienda escolar existe otro que es utilizado para preparar el refrigerio y
tinto del personal que labora; existen bodegas para elementos de aseo, deportes y
utensilios en general, también una sala de enfermería.
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Otros elementos con los que cuenta la institución: Video vean, DVDS,
amplificación, filmadora, televisores, fotocopiadoras.
El material didáctico es insuficiente ya que carecemos de lo más necesario para el
desarrollo de la enseñanza – aprendizaje, mucho más en el trabajo de planeación
curricular.
Carece de lugares adecuados para la implementación de Educación Física como
es: Canchas deportivas, para la recreación de nuestros estudiantes.
El servicio de transporte para los estudiantes de la zona urbana lo viene
asumiendo la alcaldía, la institución no cuenta con este servicio.
2.3.2.1. Reseña histórica.
Con la llegada a este municipio de la Hermana Mauricia Wanger de la Comunidad
Franciscana de María Auxiliadora en el año 1973, se gesta con ella la idea de
fundar en el municipio un Colegio de Bachillerato para muchos estudiantes que
habían finalizado el ciclo de Básica Primaria en años anteriores.
Fue una tarea ardua la que emprendió la Hermana Mauricia, quien en compañía
de la Alcaldesa de turno ROSA LUISA URIBARREN y otros representantes
ciudadanos se dedicaron a visitar autoridades y personas importantes en el
departamento y fuera de él. Fue así como con la gran colaboración que prestó la
administración departamental de la época encabezada por el Gobernador
GUSTAVO DAGER CHADID, se logró fundar el Colegio Departamental de
Bachillerato con el nombre de VICTOR ZUBIRIA, en homenaje a un gran
educador.
Es de carácter público regido por las políticas educativas del Gobierno Nacional.
El acto administrativo se realizó el 12 de Febrero de 1974 con el Decreto No. 086.
La institución inicialmente funcionó en la Iglesia SAN MIGUEL ARCANGEL con
75 estudiantes, para primero de Bachillerato y el siguiente Personal Directivo y
Docente.
HERMANA MAURICIA WANGER: Como Rectora y Docente de Ciencias
Naturales.
GUILLERMO LEON VELEZ: Juez Municipal y Docente de Historia y geografía.
MARTHA ALVAREZ PEÑATE: Secretaria y Docente de español e Inglés.
HERMANA REGINA RAMOS: Docente de Religión y Manualidades.
JOSE BOHORQUEZ: Matemáticas.
MANUEL GOMEZ ROMERO: Matemáticas y Educación Física.
A mediados del mismo año el colegio se trasladó a la planta donde funciona hoy,
ubicado en la Calle Real.
A medida que fueron transcurriendo los años se aprobó el Grado siguiente, de tal
manera que el colegio crecía en lo humano y físico comprando los lotes vecinos.
Actualmente la institución cuenta con 37 años de servicio a la comunidad
colosoana, siendo ratificada su aprobación por Resolución No. 109 del 9 de
Noviembre de 1994. La primera promoción de bachilleres fue en el año 1.982.
Paso a ser institución educativa en el año 2.002 a través del decreto 094 de
noviembre 8 de 2.002.
Ha crecido en todos sus estamentos y aspectos: Estudiantes, profesores, padres
de familia, directivos, administrativos, aspectos físicos y necesidades.
2.3.2.2. Situación institucional
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La institución educativa viene presentando problemas por la poca inversión que lo
entes territoriales vienen haciendo, reflejándose esto en el deterioro de la planta
física, salones, silleterías, unidad sanitaria, falta de recursos didácticos, textos,
láminas.
Existe hacinamiento en los salones de clases, porque el espacio de las aulas no
permiten la cantidad de estudiantes que se requieren para cumplir con la relación
alumno-docente establecidas en las directrices emanadas por los entes
territoriales.
Los resultados obtenidos por los estudiantes en las pruebas icfes tiene a la
institución en nivel bajo.
Después de muchos años de violencia en nuestra municipalidad y el abandono al
que fuimos sometidos
Por parte del estado, la comunidad Educativa quedo maltrecha, se estanco el
progreso y el desarrollo desmejoro la calidad de vida de las familias Colosoanas.
Desde la institución educativa hemos desarrollados proyectos encaminados a
mejorar las condiciones de vida de nuestra comunidad.
Educación sexual
Educación Ambiental
Educación para la Paz y la Democracia
Uso y aprovechamiento del tiempo libre
Escuela de Padres
Proyecto Pre- ICFES
Trabajo de campo
Proyectos Productivos (granja – cooperativismo).
Servicio social
Emisora Comunitaria
Primeros auxilios{
Proyecto de Danza
Estos proyectos los estamos ejecutando con Instituciones a fines, para tener en
ellas un aliado valioso, para poder ejecutarlos con mayor efectividad; es el caso
del Proyecto Una Cultura para la Paz, él que en los momentos de transición con el
retorno de la fuerza publica al municipio jugo un papel importante para limar las
diferencias, generar confianza, propiciar la integración entre los estamentos de la
comunidad educativa. Fue así como se da LA INCLUSION INTERCULTURAL, la
cual se afianza en la institución con la ejecución de los otros proyectos
anteriormente mencionados.
En la planeación institucional se reiniciaron las semanas culturales, que
permitieron estrechar mas los lazos interestamentales. Estas buenas relaciones
han permitido que al interior de la institución se den cambios, como el logro de
metas propuestas en lo académico y lo administrativo.
Con el ABAL de la institución los egresados se han constituido en una asociación
de exalumnos, atreves de la cual se han mantenido vinculado con la institución
representante.
En el Consejo directivo, hay participación en los diferentes eventos culturales, en
jornadas de aseo y embellecimiento
Como una política de estímulos al desempeño y esfuerzo, en actos públicos se a
reconocido los meritos de diferentes personalidades de la comunidad educativa.
Esta comunidad le brinda a la institución la confianza y el respaldo en proceso que
se sigue con sus hijos y con la participación en todas las actividades a las que han
sido convocados; la institución le brinda lo mejor para la formación de los
estudiantes y la interactividad.
3.- AREA COMPONENTE TEOLÓGICO Y DE GESTIÓN DIRECTIVA
3.1. Direccionamiento Estratégico y Horizonte Institucional
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3.1. Direccionamiento Estratégico y Horizonte Institucional
PLANTEAMIENTO ESTRATEGICO
a. MISIÓN
Garantizar a toda la población el derecho a recibir una educación basada en
principios humanos, espirituales, sociales y académicos busque.formar personas
útiles a la sociedad, capaces de solucionar problemas, respetando las diferencias,
defensores de la cultura y el medio ambiente, preocupados por el bienestar de los
demás y prepararlos para ingresar a la universidad e instituciones técnicas y poder
contribuir al desarrollo productivo, con el fin de mejorar su calidad de vida y la de
su comunidad.
b. VISIÓN
La Institución Educativa Víctor Zubiría al año 2011 contará con un alto énfasis en
la formación humana, académica y tecnológica, cuyos esfuerzos estarán dirigidos
principalmente al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad, respetuosa
de las diferencias individuales que forme desde y para la diversidad estableciendo
acuerdos con universidades e instituciones técnicas que permita a sus egresados
continuar con su proceso de formación integral, preparándolo para la vida y el
trabajo.
FILOSOFIA
La Institución Educativa Víctor Zubiría brinda educación integral de Preescolar,
hasta Undécimo grado y su filosofía se basa en fomentar el amor, el respeto a
Dios, a los semejantes, la patria, la vida, la naturaleza, las costumbres de la
región, le deporte y recreación, en busca de la superación de cada uno de ellas.
Cultivando los valores para formar hombres críticos, responsables, solidarios,
alegres, espontáneos, respetuosos de si mismo y de los demás, suficientes para
decidir y dar soluciones capaces de superar el egoísmo y el individualismo.
c. VALORES INSTITUCIONALES
La Institución Educativa Víctor Zubiría es consciente que el alumno es el eje
central y razón de ser, aspecto suficiente que lo inspira a preparar al educando
no solo académicamente, sino formando criterios propios fundamentados en
valores.
La escuela es el escenario natural donde estos deben aprender a vivir junto a
personas diferentes a su entorno familiar, esto conlleva a que con frecuencia se
propicie conflictos de convivencia que hay que saber solucionar sin que deje en el
estudiante heridas que se convierten en arma de odio y venganza. La Institución
asume procesos en valores como:
1. PAZ Y TOLERANCIA. Se procederá a formarlos partiendo de las
experiencias.
2. DIÁLOGO. Aprender a respetar las diferencias.
3. RESPONSABILIDAD, formaremos personas capaces de asumir
compromisos con ellos mismos, con su familia, con la Institución y con el
país; deben aprender a responder por sus acciones, sus decisiones y sus
expresiones, los cuales se constatan en los principios de una sana y
adecuada convivencia.
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4. DISCIPLINA, enfatizaremos en la necesidad de un autocontrol que permita
el aprendizaje.
- PRINCIPIOS FILOSOFICOS
La formación del estudiante como persona integral, situada en el tiempo y en la
realidad local, regional y nacional como ser Biosicosocial llamado a construir su
propia realidad social, partiendo de la familia, para que sea un ser trascendente,
forjador de su propia historia.
El amor a la vida a través de una formación que le permita a los educandos
aprender a ser y hacer para la convivencia pacífica.
En la Institución Educativa VICTOR ZUBIRIA la educación será compartida donde
se da el desarrollo pleno de los valores.
- PRINCIPIOS EN CUANTO A LA EDUCACIÓN
El educando es gestor de su propia formación, la institución ofrecerá orientación y
asesoría, tiempo, espacio y un ambiente agradable para su autoformación.
- PRINCIPIOS EN CUANTO A LA ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN
Crear medios de comunicación efectiva que den y reciban información
permanente, con el fin de fortalecer la gestión administrativa en la asignación de
funciones, en la planificación, implementación de programas, desarrollo de
actividades, empleo de recursos y procesos de evaluación.
- PRINCIPIOS DE CALIDAD Y ESPECIALIZACION
La calidad es producto de la organización, capacitación, coordinación,
actualización, control, registro, evaluación y retroalimentación.
- PRINCIPIOS DE COORDINACION
La coordinación implica delegar funciones y establecer mecanismos de control,
para que éstos se cumplan dentro de los parámetros de la filosofía institucional.
Coordinación con el corazón es amor a las personas, perdonarlas, valorar lo
bueno y ayudarles a superar sus limitaciones, amar lo que hace y hacerlo con
amor, amar la institución en todos sus detalles.
d. FUNDAMENTOS
- FUNDAMENTOS FILOSOFICOS
La educación constituye uno de los procesos utilizados por la sociedad para
moldear a su imagen las nuevas generaciones. Mediante ella, re-crea en los
educandos sus modos de pensar, de sentir, y de actuar, y les ofrece a éstos las
posibilidades para desarrollar su personalidad y participar en la transformación de
la realidad.
La ideas, valore, sentimientos y costumbres que definen la identidad de una
sociedad, definen también el prototipo de hombre propio de dicha sociedad.
- Fundamentos Epistemológicos
Dado que en el momento actual se acentúa cada vez más la influencia de la
ciencias y la tecnología en nuestras representaciones, nuevos valores , nuestros
modos concretos de vida, nuestro lenguaje y nuestras producciones materiales y
espirituales, es necesaria una reflexión sobre los conceptos de “Saber”,
“conocimiento científico”, de “investigación científica”, así como sobre las
condiciones de posibilidad del quehacer científico y sobre el papel que le
corresponde desempeñar a esta actividad en la sociedad. Esta reflexión orientada
12

en la perspectiva educativa constituye la fundamentación epistemológica del
currículo.
-
- Fundamentos sociológicos
El proceso educativo no solamente presupone una concepción del hombre sino
que debe tener en cuenta el tipo de sociedad en función de la cual deberá
organizarse dicho proceso. De aquí la necesidad de comprender las relaciones
que existen entre sociedad y educación.
- Fundamentos psicológicos
La Psicología se ha caracterizado, en todos los frentes, por una permanente
investigación de la actividad. Ahora bien, para explicar la actividad humana en sus
cambios y modificaciones existen hoy dos tendencias:
Las teorías o enfoques que le dan primacía al desarrollo.
Las teorías o enfoques que le dan primacía al aprendizaje.
En la sicología el desarrollo se analiza con estudios a largo plazo, de manera
longitudinal, o con estudios transversales, pero que vistos en su conjunto permiten
formarse una idea de períodos, etapas y fases por las que pasa el ser humano,
desde la infancia, hasta la vejez, en sus diversas características de su actuar:
Motriz, intelectual, social y afectivo.
- Fundamentos pedagógicos
Los fundamentos pedagógicos del currículo se presentan con base en las
características de la corriente llamada Pedagogía Activa, Escuela Activa o Nueva
Educación.
- Fundamentos axiológico
La axiología es el sistema para identificar y medir los valores. Es la estructura de
valores de una persona la que le brinda su personalidad, sus percepciones y
decisiones.
La axiología es la ciencia que estudia como pensamos.
El específico, la axiología estudia como las personas determinan el valor de las
cosas.
El valuar es asignar prioridades. Es escoger algo en lugar de otra cosa. Es pensar
en las cosas en relación a las demás y decidir cual es mejor. Es decidir lo que es
bueno. La gente asigna valor adecuado a patrones consistentes individuales y
únicos que componen su estructura de valores.
La Institución Educativa Víctor Zubiría reconoce que los valores constituyen el
fundamento de su actividad pedagógica, académica, administrativa laboral, ludia e
investigativa.
Considera que la Comunidad Educativa debe reflejar y trabajar por el
fortalecimiento y la consideración de:
El amor
El respeto a la vida y la dignidad
Respeto y cuidado por la naturaleza
Responsabilidad
Tolerancia
Justicia
Solidaridad
La paz
Creatividad
13

e) METAS INSTITUCIONALES
1. Asegurar que el 90% de los estudiantes obtengan resultados altos en las
pruebas saber ICFES.
2. Brindar un mejor nivel pedagógico y académico desde las distintas áreas
del conocimiento que Permitan alcanzar los estándares básicos de
competencias.
3. Erradicar el analfabetismo en un 90% en la comunidad
4. Erradicar la deserción escolar en un 95%.
5. Articular la media académica con la laboral a través de convenios.
6. Promover experiencias pedagógicas con otras instituciones a nivel
municipal y departamental.
7. Brindar espacios para que los docentes se actualicen en su quehacer
pedagógico y didáctico y lo aplique al contexto.
8. Garantizar que el 90% de las aulas escolares estén en óptimas
condiciones.
9. Acoger y valorar a todos y todas en desde la diversidad teniendo en cuenta
las diferencias de género, sociales, culturas, éticas e individuales.
10. Lograr la participación activa de los padres de familia en los procesos
Educativos.
11. Desarrollar proyectos pedagógicos transversales con las áreas básicas.
f) POLITICA INSTITUCIONAL, PARA EL CONOCIMIENTO Y APROPIACION
DEL DIRECCIONAMIENTO
La institución utiliza diversos medios que le permiten divulgar y apropiarse del
direccionamiento liderado por el rector, sus dos coordinadores y su orientador
como son:
Encuentros con los distintos representantes de la comunidad educativa, con el fin
de dialogar, revisar y evaluar los distintos procesos o compromisos
correspondientes a cada uno de ellos.
Reuniones con docentes con el fin de mejorar los procesos pedagógicos de la
institución.
Trabajos en equipos para fortalecer, y evaluar los planes de mejoramiento y
manual de convivencia.
Utilización de carteleras, murales, y correos electrónicos como canales de
comunicación con la comunidad.
Ejecución de proyectos que permiten mejorar el direccionamiento de la institución.
g) CONCEPTOS BASICOS QUE DIRECCIONAN LA VIDA INSTITUCIONAL.
HOMBRE: El hombre colosoano se caracteriza por ser laborioso, solidario, con
aspiraciones, muy creyente y con múltiples valores que en su conjunto le permite
ser ante todo hombre de relaciones sociales ".... Relaciones que no son
puramente espirituales, entre conciencias, sino la unidad de lo espiritual y lo
material, relaciones establecidas a través de la interacción de este con la
naturaleza en el proceso de producción y reproducción de su vida material y
espiritual.
FORMACION: En nuestra comunidad esta formación consiste en proporcionar
conocimientos y valores a los educandos facilitándoles las condiciones de
integración de estos en la vida de ellos.
PEDAGOGIA: La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo
paidagogós. Este término estaba compuesto por paidos (“niño”) y gogía (“llevar”
o “conducir”)., la pedagogía es el conjunto de saberes que se encarga de la
educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano,
coordinados en la institución por docentes y directivos que han sido calificados
para ejercer esta labor de conducir a los estudiantes del Víctor Zubiría con el fin de
hacerlos competentes para la sociedad.
14

EDUCACION: La educación puede definirse como el proceso de socialización
de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La
educación también implica una concienciación cultural y conductual, donde las
nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
ENSEÑANZA: Es el conjunto de acciones e influencias destinadas a desarrollar y
cultivar las aptitudes intelectuales, conocimientos, competencias, hábitos y
conductas del hombre colosoano, con el fin de lograr el máximo desarrollo posible
de su personalidad, de modo que pueda aportar una contribución positiva à la
sociedad en la que vive.
APRENDIZAJE. Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la
enseñanza o la experiencia. Este proceso puede ser analizado desde diversas
perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje.
DIDACTICA: La palabra didáctica deriva del griego didaktikè ("enseñar") y se
define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio
los procesos y elementos existentes en la materia en sí y el aprendizaje. Es, por
tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos
de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías
pedagógicas.
EVALUACION. La evaluación en este Proyecto educativo Institucional es
conceptualizado como un proceso continuo, integral y cualitativo que permite
valorar, juzgar, determinar e identifica los logros con relación a los estudiantes y a
los resultados obtenidos en el desarrollo del P.E.I. con relación a los estudiantes,
la evaluación en el colegio VICTOR ZUBIRIA sobre evaluación y promoción
Decreto 1860 de 1994.
CULTURA: : Son los procedimientos, producciones, valores materiales y
espirituales que se generan en la institución y son transmitidos de una generación
a otra. Es el entorno humanizado en la institución, la forma de comprender el
mundo, de percibir al hombre y su destino, de trabajar, de divertirse, de
expresarse mediante las artes; son los hábitos, las creencias, las actitudes y las
formas como los estudiantes crean y recrean los valores.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Es el contexto y entorno en el que se realizan las
actividades e interacciones educativas, sea entre los estudiantes o entre estos y
quienes les apoyan en el aprendizaje. Estos procesos se pueden dar en un
espacio natural diseñado y construido especialmente, con la infraestructura y
equipamiento que se consideren necesarios para proporcionar el aprendizaje, o
también en un espacio o campo virtual. Los componentes de un ambiente de
aprendizaje son: el entorno físico o virtual, las bibliotecas, los programas,
contenidos y currículos educativos, la mediación y las interacciones pedagógicas.
Un ambiente de aprendizaje es un espacio físico o digital en el que se
interrelacionan aspectos pedagógicos, comunicacionales, sociales y afectivos, que
integrados adecuadamente ayudan al estudiante a aprender mejor y de una
manera diversificada, incorporando elementos del contexto social, laboral y
personal.
QUE ES SER COMPETENTE: el estudiante del Víctor Zubiría es competente
cuando es capaz, está preparado, para concurrir con otros en la realización de
alguna actividad.; es decir, “Ser competente es poder integrarse en una tarea con
los demás”.
f) POLITICA DE INCLUSION DE PERSONAS CON CAPACIDADES DISIMILES
En la actualidad en el municipio de Colosó los niños y jóvenes se ven afectados
por múltiples deprivaciones, como resultado de la pobreza crítica que vive la
región, estado que los expone a situaciones agravantes de riesgo, vulnerabilidad y
15

vulneración de los derechos que les han sido consagrados en la Convención sobre
los Derechos del Niño y en especial nos referimos a los niños y jóvenes con
discapacidad, que aunque son pocos deberían gozar de un lugar especial para el
desarrollo de sus capacidades motrices y cognitivas.
En Colosó solo existe una institución educativa que ofrece los distintos niveles de
enseñanza como es la nuestra, por ende los jóvenes y niños con discapacidades
no pueden ser excluidos de este sistema. Hoy en día tenemos jóvenes sordos
mudos, y niños con capacidades psicomotoras un poco atrasadas.
Las Políticas de nuestra institución promueven todas las medidas apropiadas
para garantizar que la niñez y adolescencia tengan las oportunidades de
desarrollo para su autorrealización y sean protegidos contra toda forma de
marginación y exclusión social o castigo por causa de la condición económica,
social, cultural y política, aunque nos hace falta una persona especialista que nos
colabore, en los procesos de formación de éstos.
La institución Generara espacios de formación y capacitación docente en la
atención a estudiantes en situación de discapacidad y en el empleo de estrategias
pedagógicas inclusivas.
g) POLITICA DE INCLUSION DE PERSONAS CON DIVERSIDAD CULTURAL
Nuestra institución es un lugar de integración ante la diversidad de “conocimientos
culturales” que interaccionan actualmente en un mundo multicultural, ya que a
este llegan estudiantes indígenas afrocolombiano en un pequeño porcentaje,
predomina el mestizaje de las tres razas, (blanco, negro. Por ser la única
institución educativa en el municipio a ella ingresan todos los niños, jóvenes, y
adultos sin exclusión alguna de raza o cultura.
Nuestra institución busca formar una sociedad basada en la equidad, la justicia, la
igualdad y la interdependencia, que asegure una mejor calidad de vida para todos,
que reconozca y acepte la diversidad como fundamento para la convivencia social,
una sociedad donde lo primero sea la condición de persona de todos sus
integrantes.
3.2.- Gestión Estratégica
a) Formas de Liderazgo en la institución
La institución facilita espacios, recursos para que los miembros o integrantes de
los distintos estamentos de la comunidad educativa se formen como líderes en los
diferente aspectos de la vida institucional, para cultivar, implementar e impulsar
los valores, la cultura y el patrimonio de la comunidad donde se encuentra inmersa
la institución.
b) Estrategias de articulación de planes, proyectos y acciones
Los planes, proyectos y acciones, se socializan entre los miembros de la
comunidad educativa, para que participen en la ejecución de los proyectos.
Se socializan los proyectos en plenaria de docentes para crear un interdisciplinar
en la ejecución de ellos y en el desarrollo del plan de estudio.
c) Propuesta Pedagógica institucional.
La institución educativa acorde con su misión, visión y principios institucionales,
teniendo presente que el estudiante es el centro del aprendizaje, donde ellos son
los participes de su proceso formativo con el acompañamiento de los docentes. En
esto se fundamenta nuestra propuesta pedagógica que se denomina MODELO
SOCIO FORMATIVO CONSTRUCTIVISTAS, basado en la formación de
competencias a través de proyectos.
16

Es Socio-formativo porque da cuenta de la integralidad de las dinámicas sociales y
contextuales que con propias del sujeto con las dinámicas personales, lo cual
explica que la sociedad posibilita espacios, recursos, estrategias, demandas
expectativas y valores que median en la formación de sus miembros afrontando
los cambios conceptuales dentro del marco contextual.
Constructivista porque se apoya en los postulados de Piaget, Vigosky, Ausubel y
Bruner.
Se concibe al ser humano dentro de una multiplicidad de dimensiones cuya
realización se da compartiendo e interactuando con los otros y el contexto.
Formación de competencias con base en los problemas de la comunidad y de los
interés de los estudiantes, respetando en ritmo de aprendizaje de los estudiantes.
Se emplean estrategias didácticas que promueven el trabajo en equipo, trabajo
por proyectos, talleres, prácticas de campo, mesa redonda, seminarios.
La evaluación está enfocada a promover la formación humana. Se enfatiza la
autoevaluación, la coevaluación y heteroevaluación. Se valora tanto el saber ser
como el saber conocer y el saber hacer.
El papel del docente se asume como facilitador de recursos, conceptos, fuentes de
conocimiento, metodologías y espacios para que los estudiantes construyan su
formación de competencias desde los proyectos desarrollados, articulando los
saberes de los estudiantes con los procesos sociales, comunitarios, económicos,
políticos, religiosos, deportivos, ambientales y artísticos en los cuales viven los
estudiantes, implementando actividades contextualizadas a sus intereses.
d) Mecanismos de seguimiento y autoevaluación de los procesos
institucionales.
Para medir los resultados de los procesos institucionales se hace seguimiento
utilizando formatos diligenciados, evidencias escritas y gráficas.
Se realizan reuniones para autoevaluar las actividades desarrolladas, para
identificar las fortalezas y debilites en el plan de mejoramiento.
e) Uso de Información (interna y externa) para la toma de decisiones
La institución creado un comité de análisis de resultados de pruebas
internas y externas que se realizan durante el año lectivo. Esta información es
procesada con el fin de elaborar planes que permitan mejorar los resultados en
futuras pruebas.
f) Seguimiento y auto evaluación
Finalizado el año escolar la institución realiza una auto evaluación para mirar que
resultados se obtuvo en los diferentes procesos, estos resultados le sirven para
reestructurar los planes de mejoramiento en sus diferentes componentes.
3.3. Gobierno Escolar
COMUNIDAD EDUCATICA: La Comunidad Educativa del Víctor Zubiría está
constituida según lo dispuesto en el artículo 6 de la Ley 115 de 1994, por las
personas que tienen responsabilidades directas en la organización, desarrollo y
evaluación del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.)
La Comunidad Educativa se compone por los siguientes estamentos:
- Los estudiantes que se han matriculado.
- Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de la
educación de los alumnos matriculados.
- Los docentes vinculados que laboren en la institución.
17

- Los Directivos, Docentes y Administrativos escolares que cumple funciones
directas en la prestación del servicio educativo.
- Los egresados organizados para participar.
CONSEJO DIRECTIVO:
Esta integrado por:
El Rector quien lo convoca y lo preside.
Dos representantes de los docentes elegidos por la mayoría de los votantes que
será la mitad mas uno. Sus representantes podrán ser reelegidos hasta por un
periodo más.
Dos representantes de los padres de familia, uno elegido por la junta directiva de
la asociación de padre y otro por la asamblea de padres. Estos también podrán
ser reelegidos hasta por un período más.
Un representante de los alumnos que este en grado 11º elegido por el consejo de
estudiantes.
Un representante de los exalumnos elegido por el consejo directivo, el cual podrá
ser reelegido igualmente por un periodo más.
No hay representante del sector productivo. Por que no se encuentran
organizados en el municipio, asociaciones, trabajan de manera independientes y
éstos no contribuyen con aportes a la institución.
La elección de los representantes de los docentes, padres de familia, alumno del
grado 11º y los exalumnos se hace dentro del primer mes a partir del inicio de
clase con los alumnos.
Los integrantes de cualquiera de los estamentos de la Comunidad Educativa
podrán participar en las deliberaciones del Consejo Directivo, para rendir informe
cuando éste le formule invitación, a solicitud de cualquiera de sus integrantes.
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
- Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos después de haber agotado los procedimientos
previstos en el reglamento o Manual de Convivencia.
- Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento de la Institución.
- Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión
de nuevos alumnos.
- Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la Comunidad
Educativa, cuando algunos de sus miembros se sienta lesionado.
- Aprobar el Plan anual de actualización académica del personal docente
presentado por el Rector.
- Participar en la planeación y evaluación del P.E.I, del currículo y del Plan de
Estudio y someterlos a consideración de la Secretaría de Educación
respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el
cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley y los reglamentos.
- Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución Educativa.
- Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y
social del alumno que han de incorporarse al reglamento o Manual de
Convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del
estudiante.
- Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la Institución.
- Recomendar criterios de participación de la Institución en las actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
- Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la
realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y
sociales de la respectiva comunidad educativa.
18

- Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
- Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de los
estudiantes.
- Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto.
- Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educación de los alumnos, tales como derechos
académicos, uso de libros, de textos y similares.
- Darse su propio reglamento.
Con relación al manejo de los fondos de servicio educativo el consejo directivo
tendrá también las siguientes funciones:
- Tomar las decisiones que afectan el funcionamiento de la Institución en los
aspectos administrativos y académicos.
- Analizar, introducir ajustes pertinentes y aprobar mediante Acuerdo el
presupuesto de ingresos y gastos a partir del proyecto presentado por el
rector o Director.
- Definir la administración y manejo del Fondo en concordancia con el
artículo 7º del presente decreto y hacer seguimiento y control permanente al
Flujo de Caja ejecutado.
- Aprobar las decisiones al presupuesto vigente, así como también los
traslados presupuestales que afecten el acuerdo anual del presupuesto.
- Aprobar los estados financieros del Fondo de Servicios Educativos de la
respectiva institución, elaborados de acuerdo con las normas contables
vigentes.
- Reglamentar los procedimientos presupuestales, las compras, la
contratación de servicios personales, el control interno, el manejo de
inventarios y el calendario presupuestal, con sujeción a las normas
vigentes.
- Determinar los actos y contratos que requieran su autorización expresa,
cuando no sobrepasen los veinte (20) salarios mínimos mensuales vigentes
y reglamentar sus procedimientos, formalidades y garantías, cuando lo
considere conveniente. Para los de cuantías superiores se aplicarán las
reglas del estatuto de contratación vigente.
- Establecer mecanismos de control para el funcionamiento del Fondo de
Servicios Educativos.
- Determinar la forma de realización de los pagos y de los recaudos del
Fondo de Servicios Educativos de la Institución.
CONSEJO ACADEMICO
El Consejo Académico de la Institución Educativa Víctor Zubiría esta integrado
por:
El Rector quien lo preside, los coordinadores y un docente por cada área definida
en el plan de estudio desde los grados tercero de básica primaria hasta once
grado de educación media y un docente del grado preescolar, primero y segundo.
La elección de los miembros del consejo académico se Realiza en la semana de
planeamiento institucional al inicio del año escolar y podrán ser reelegidos hasta
por un período más.
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO
- Servir de órgano consultor y asesor del Consejo Directivo en lo relacionado
con el desarrollo académico de la institución.
- Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en el
presente decreto.
19

- Organizar el plan de estudio y orientar su ejecución.
- Participar en la evaluación institucional anual.
- Conformar las comisiones de promoción y evaluación.
- Orientar los procesos de evaluación que se lleven a cabo en el plantel y
recomendar soluciones ante las solicitudes de que lleven los estudiantes.
Las demás funciones que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional.
CONSEJO DE ESTUDIANTES.
El Consejo de estudiantes de la Institución Educativa Víctor Zubiría esta integrado
por un alumno del grado tercero como representante de preescolar a tercero y uno
por cada grado de 4º a 11º. Estos son elegidos por votación popular durante el
primer mes de inicio del año escolar a partir del ingreso de los estudiantes a la
institución y cumplirán los requisitos establecidos en el manual de convivencia. Y
podrán ser reelegidos hasta por un período más.
FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES Funciones del consejo
estudiantil.
Son funciones del consejo estudiantil:
- Darse su propia organización interna.
- Elegir al representante de los estudiantes ante el consejo directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
- Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presente iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
- Presentar a través de su mesa directiva, en forma escrita en la tercera
semana siguiente a su conformación, los planes y cronogramas de
actividades a rectoría para su estudio conciliatorio y su ubicación en el
planeamiento Institucional.
- as demás actividades afines o complementarias con las anteriores que
atribuya el manual de convivencia.
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
El Consejo de Padres de Familia, como órgano de la asociación de padres de
familia, es un medio para asegurar la continua participación de los padres y
acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento. Podrá estar integrado
por los voceros de los padres de los alumnos que cursan cada uno de los
diferentes grados que ofrece la institución, o por cualquier otro esquema definido
en el seno de la asociación.
La junta directiva de la Asociación de Padres de Familia convocará dentro de los
primeros treinta días calendario siguientes al de la iniciación de clases del período
lectivo anula, a sendas asambleas de los padres de familia de los alumnos de
cada grado, en las cuales se elegirá para el correspondiente año lectivo a uno de
ellos como vocero. La elección se efectuara por mayoría de votos de los miembros
presentes, después de transcurrida la primera hora de iniciada la asamblea.
COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION
Conformación del Comité de Evaluación y Promoción.
El Consejo Académico conformará, para cada grado, una Comisión de Evaluación
y Promoción integrada por un número de hasta tres docentes, un representante de
los padres de familia que no sea docente de la institución y el rector o su
delegado, quién la convocará y la presidirá, con el fin de definir la promoción de
los educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superación
para estudiantes que presenten dificultades.
En la reunión que tendrá la Comisión de evaluación y promoción al finalizar cada
período escolar, se analizarán los casos de educandos con desempeño bajo en
cualquiera de las áreas y se harán recomendaciones generales o particulares a los
profesores, o a otras instancias del establecimiento educativo, en términos de
20

actividades de refuerzo y superación. Analizadas las condiciones de los
educandos, se convocará a los padres de familia o acudientes, al educando y al
educador respectivo con el fin de presentarles un informe junto con el plan de
refuerzo, y acordar los compromisos por parte de los involucrados.
Las comisiones, además analizarán los casos de los educandos con desempeños
excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de
motivación, o promoción anticipada. Igualmente se establecerá si educadores y
educandos siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos del
período anterior. Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada
Comisión se consignarán en actas y éstas constituirán evidencia para posteriores
decisiones acerca de la promoción de educandos.
COMITÉ DE CONVIVENCIA
Con el fin de proporcionar un modelo de convivencia entre sus integrantes y así
mismo, de preparar a los alumnos para una sociedad que vive en democracia,
fomentando los valores propios de ésta,. Nuestra institución conformará un comité
de convivencia, con la participación de docentes (2 representantes), dos padres de
familia, el rector, los coordinadores, el orientado escolar, 2 representantes de los
alumnos, el personero estudiantil, y un representante de los exalumnos.
PERSONERO ESTUDIANTIL.
Para el ejercicio de este cargo el estudiante debe reunir los siguientes requisitos:
Ser elegido por la mayoría absoluta de todo el estudiantado.
Conocer a cabalidad el manual de convivencia de la institución especialmente en
lo que respecta al estudiante.
Distinguirse por la vivencia de los valores Zubirísta: responsable de sus deberes,
disciplina, respeto a los compañeros y personas mayores, intelectual, fraterno y
solidario.
No tener antecedentes de mal comportamiento de índole moral o disciplinario
dentro o fuera del colegio.
Que tenga por lo menos dos años de permanencia en la institución.
Conocer el carácter y las funciones que para este cargo le confiere el decreto
1860 del 94 en su artículo 28.
que tenga capacidad de análisis y criticidad, equilibrio y objetividad para afrontar
problemas, tomar decisiones y asumir riesgos.
Que posea cualidades de liderazgo, una gran sensibilidad y proyección social
FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES.
En todos los establecimientos educativos el personero del estudiante será un
alumno que curse el último grado que ofrezca las instituciones, encargado de
promover el ejercicio de los deberes de los estudiantes consagrados en la
constitución política, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.
Son funciones del personero estudiantil:
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo
cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la
colaboración del Consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberación.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
Presentar ante el rector o el director administrativo, según sus competencias, las
solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesaria para proteger
los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo
que haga sus veces, las decisiones del rector respecto de las peticiones
presentadas por su intermedio.
21

El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario
siguiente al de la iniciación de clases de un periodo lectivo anual. Para tal efecto
el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlos por
el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el
representante de los estudiantes ante el consejo directivo.
Diseñar mecanismos que faciliten el cumplimiento de las responsabilidades,
compromisos y deberes estudiantiles.
Prever momentos que permitan la divulgación de las funciones de los líderes
estudiantiles, de los deberes y derechos del estudiante.
ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA
La componen todos los padres de familia y o acudientes de los estudiantes
matriculados en la institución.
DEBERES: Son deberes de los padres de familia o acudientes:
Matricular a sus hijos, o acudidos en instituciones Educativas que respondan a sus
expectativas para que reciban una educación conforme a los fines y objetivos
establecidos en la Constitución las leyes y el Manual de convivencia.
Informarse sobre el crecimiento académico y comportamiento de sus hijos o
acudidos y sobre la marcha de la institución educativa.
Acudir oportunamente a cualquier llamado o citación que le haga el colegio.
Participar en las acciones tanto de mejoramiento del rendimiento académico
como comportamiento de sus hijos o acudidos.
Buscar y recibir información sobre la educación de sus hijos o acudidos.
Participar en el Consejo Directivo y demás organismos institucionales para velar
por la adecuada prestación del servicio educativo.
Proporcionarles en el hogar a sus hijos o acudidos el ambiente adecuado para su
desarrollo integral.
Participar solidariamente con la institución en la solución de sus necesidades.
Cancelar oportunamente los derechos académicos.
Justificar por escrito la ausencia de sus hijos o acudidos.
Dar tratamiento digno y respetuoso a todos los miembros de la comunidad
educativa.
DERECHOS.: Los padres de familia o acudientes tendrán los siguientes
derechos:
Conformar su asociación gremial.
Elegir y ser elegido para ser parte del Consejo Directivo y demás organismos
institucionales.
Solicitar y tener información acerca del rendimiento académico y del
comportamiento de sus hijos o acudidos como también sobre la marcha de la
Institución
Conocer y recibir oportunamente los logros propuestos en el plan de estudios
para cada grado y los criterios de evaluación y promoción
Recibir orientación del colegio sobre la educación de sus hijos acudidos.
Recibir al momento de la matrícula y por una vez el manual de convivencia.
Recibir trato digno y respetuoso como miembro de la Comunidad Educativa
Zubirísta.
.
COMITE DE CALIDAD O DE GESTION INSTITUCIONAL
En la institución educativa Víctor Zubiría esta conformado este comité por dos
docentes de cada sede, el rector, los coordinadores y los aliados que en nuestro
caso son el resto de docentes y estudiantes de la institución. y tendrán como
objetivo desarrollar un plan o un proceso de mejoramiento ordenado y sistemático
en la institución para demostrar que no solo puede llegar a superar sus
22

deficiencias y la de los estudiantes, o encarar mejor sus debilidades, sino que
puede aprovechar sus fortalezas para progresar.
COMITÉ DE INVESTIGACION: Con el fin de mantener la excelencia y calidad
nuestra institución ha creado el comité de investigación conformado por un
representante de cada área que serán elegidos en el primer mes al inicio de
clases del año escolar y tendrá como funciones:
Organizar proyectos que conlleven a alcanzar Las metas académicas de la
institución.
Organizar en conjunto con docente de sus áreas la actualización de los planes de
áreas, guías, y formas de evaluar al comienzo del año escolar.
Reestructurar los planes de mejoramiento, en busca de la excelencia académica
de la institución.
3.4. Cultura Institucional
a) Mecanismos de comunicación
La institución emplea distintos medios de comunicación para informar de manera
pertinente a los diferentes entes de la comunidad educativa. Los medios de
comunicación se utilizan de acuerdo a las necesidades, o según lo requiera la
diversidad educativa, con antelación y oportunamente de forma verbal y escrita;
mediante comunicados, solicitudes, oficios, publicados en cartelera, por la emisora
local, por correo electrónico entre otros.
b) Trabajo en equipo
La institución forma grupos de trabajo para desarrollar proyectos institucionales,
en los cuales la opinión de todos cuenta, lo que permite crear un ambiente de
responsabilidad y comunicación, para conseguir resultados óptimos a través de
una metodología clara y bien orientada. Dentro de los trabajos realizados en
equipos tenemos: evaluación institucional, planes de mejoramiento, cronogramas
de actividades, reajustas manual de convivencia, PEI, planes curriculares, entre
otros.
c) Reconocimiento de logros
La institución cuenta con políticas establecidas para el reconocimiento al mérito de
los estudiantes que se destacan por su rendimiento académico, disciplinario, y que
participen o representen la institución en eventos culturales y deportivos a nivel
local, regional o nacional, estas políticas son aplicadas de igual forma para
docentes, directivos y padres de familia.
d) Identificación y divulgación de buenas prácticas
La institución cuenta con formatos de seguimiento a la labor pedagógica, para
identificar las buenas prácticas mediante evaluación de desempeño de docentes,
además brinda los espacios para la cualificación de los mismos. La calidad es
producto de la organización, capacitación, coordinación, actualización, control,
registro, evaluación y retroalimentación.
Las buenas prácticas son divulgadas mediante reuniones y son reconocidas en
público.
3.5. Clima Escolar
a) Pertenencia y participación
Los estudiantes de la institución sienten que forman parte de ésta, identificándose
a través de los símbolos institucionales, escudo, bandera, himno, uniforme de
diario y educación física, que portan en un noventa por ciento con mucho respeto
23

y el respeto por los símbolos de la Institución, otros elementos, como la planta
física.
b) Ambiente físico
El ambiente que muestra la institución en general son sedes en donde existen
insuficientes espacios físicos, salones reducidos y en grave estado de deterioro ,
con paredes sucias, raídas y pisos agrietados, y para colmo con un elevado
número de estudiantes según disposiciones del ministerio de educación Nacional,
lo cual produce hacinamiento, razón por la que se despierta en el estudiante un
poca estimulación y apropiación hacia la institución, agregándose a este
ingrediente, la existencia de mobiliario en precarias condiciones, muy escaso así
como los textos o ayudas didácticas.
c) Inducción a los nuevos estudiantes
Para el estudiante que solicita por primer vez formar parte del estudiantado de la
institución, para cursar cualquier nivel o grado, se han definido actividades de
inducción, aunque estas no se ejecutan adecuadamente al iniciar el año escolar,
pero se explican en algunas sedes las normas institucionales, para que en joven
o la joven, niño o niña que llega por primer vez, tenga algo de conocimiento sobre
ésta.
d) Motivación hacia el aprendizaje
La motivación del estudiantado de la institución hacia el aprendizaje de
conocimientos nuevos, se advierte en un 40% del alumnado, que muestra
interés, entusiasmo y ganas de aprender según las innovaciones en el proceso
educativo, incluyendo las distintas sedes, el resto son apáticos poco interesados e
indisciplinados.
e) Manual de convivencia
El manual de Convivencia es de amplio conocimiento por parte de la comunidad
educativa institucional, por lo que padres y estudiantes se han apropiado de él y
éste es utilizado con frecuencia para orientar los principios, valores, estrategias y
actuaciones de los entes que involucran la comunidad, como instrumento en el
que se fundamenta el respeto y la diversidad de valores.
DE LOS DEBERES, DERECHOS Y ESTIMULOS
SON DEBERES DE LOS ESTUDIANTES:
“Es necesario no abusar de mis derechos y para ello, debo acatar mis deberes”
1. Estudiar todas las áreas y asignaturas según el grado que cursa.
2. Ingresar puntualmente a la jornada escolar, a cada una delas clases y
actividades escolares, guardando la debida compostura.
3. Esperar al docente dentro del aula de clases guardando el debido orden,
aseo y disciplina.
4. Llevar acabo todas las tareas, trabajos que se le asignan en el desarrollo de
las distintas asignaturas y áreas.
5. Portar correctamente los uniformes de diario y educación física, éstos
serán de uso exclusivo para las actividades escolares programadas.
6. Mantener una buena presentación personal
7. Portar el carné estudiantil dentro de la institución y presentarlo cuando éste
se le requiera.
24

8. Emplear en toda ocasión, dentro o fuera de la institución un vocabulario
adecuado, acompañado de actitudes y modales cultos.
9. Comunicar a los directivos y/o docentes las situaciones anómalas como
daños y actos que atenten contra el bienestar de la comunidad educativa.
10. Mantener en alerta vibrante su celular, durante las horas de clases.
11. En caso de no asistir a clases cualquier día, deberá realizar las actividades
desarrolladas en la jornada
De la ausencia. Previa Excusa escrita dirigida al Coordinador.
12. Entregar a sus padres o acudientes las circulares, comunicaciones que
envié la institución.
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
“Los derechos de cada uno llegan hasta donde comienzan los derechos de los
demás”
1. Ser respetado en su integridad física, moral, sicológica, tratado por igual a
todos sin discriminación alguna por sexo, raza, origen, familia, religión o
cualquier otra condición suya, de sus padres o representantes legales.
2. Recibir una formación académica actualizada acorde con los avances de
la ciencia, la tecnología según sus necesidades y las características del
entorno. Por personas de reconocida idoneidad ética y pedagógica.
3. Participar activamente en las organizaciones estudiantiles a elegir y ser
elegido en los diferentes organismos del gobierno escolar.
4. Disfrutar y hacer uso racional de las instalaciones deportivas, aulas,
biblioteca, laboratorios, ayudas educativas, y de todos los espacios
curriculares de la institución en los días hábiles y horarios establecidos.
5. Solicitar y recibir explicaciones sobre los temas no comprendidos o
actividades evaluativos, siempre y cuando haya mostrado interés en
realizar las actividades propuestas por el docente.
6. Conocer al iniciar cada período escolar las programaciones y
competencias a desarrollar durante los 4 períodos lectivos del año
escolar.
7. Ser evaluado continua y permanentemente con justicia y equidad de
acuerdo a las normas expedidas por el Ministerio de Educación Nacional.
8. Participar activamente en las diferentes actividades de interés social,
religioso, deportivo, cultural y científico que se programen en la institución
9. Recibir completa la jornada de clases.
10. Ser escuchado por directivos, docentes y administrativos de la institución
al exponer cualquier queja o reclamo y a tener pronta respuesta.
11. Al debido proceso
12. Participar en la elaboración de todos los componentes del PEI, los
planes de mejoramiento y recibir información oportuna sobre las
actividades y acontecimientos de actividades significativa que den en la
institución.
25

ESTIMULOS:
Para los estudiantes que se destaquen en la vivencia de valores, académica o
disciplinariamente.
1. Izar las banderas Nacional, Departamental, Municipal e Institucional.
2. Exaltación de meritos
3. Premios a la obtención de buenos resultados académicos, culturales y
deportivos.
4. Derecho a representar a la Institución en actividades culturales, deportivas,
sociales, académicas y científicas
5. Se le tendrá en cuenta en el proceso evaluativo el resultado en las
actividades del numeral anterior
6. Promoción en las áreas de las pruebas saber e ICFES cuando obtengan
un mínimo de 50 puntos en cada una de ellas
DE LA GESTIÓN DISCIPLINARIA
Son faltas leves.
a. El incumplimiento de los deberes.
b. Asistir a clases sin el uniforme o portar prendas no propias para el mismo.
c. Permanecer en el plantel en horas diferentes de su jornada de estudio sin el
permiso de la autoridad competente.
d. Salir del aula en los cambios de clase sin justificación.
e. Arrojar basura, fuera de los sitios destinados para tal fin.
f. Permanecer en las ventanas y puertas de los salones diferentes al de ellos
en horas hábiles de clase.
g. Utilizar radios, grabadoras, celulares, memorias o cualquier otro tipo de
artefacto que lo distraiga de las actividades propias del proceso educativo o
interfiera con el desarrollo de las clases.
h. Portar incorrectamente el uniforme.
i. Usar gorras, pañoletas, suéteres u otro tipo de ropa distinta a la del
uniforme. Serán decomisadas por el coordinador y docentes y devueltas al
acudiente, conforme aparece en la matrícula, con el correspondiente
llamado de atención.
j. Promover desórdenes en el aula con o sin la presencia del docente.
k. Utilizar maquillajes.
l. El uso de aretes y piercing (pircing) en los hombres.
m. El uso de aretes demasiado grandes o extravagantes (no deben exceder
los cuatro centímetros) en las mujeres.
n. Usar cortes o peinados extravagantes ( la perra, la garra, el camino, la
palmera, la iguana, entre otros)
26

o. Vestir inadecuadamente cuando haya que venir en ropa particular (blusas o
suéteres demasiados escotados, minifaldas, descaderados, ropa muy
transparente o pegada al cuerpo, entre otros).
PARAGRAFO:
Cuando un estudiante incurra constantemente en la reiteración de faltas
leves, el Rector citará al acudiente 2 meses antes de la culminación del año
para recomendar el cambio de establecimiento educativo.
Son faltas graves:
a. Portar armas u otro elemento que pueda utilizarse contra la integridad
física de las personas.
b. Tenencia, usar y /o consumir drogas alucinógenas, bebidas
alcohólicas, y fomentar el uso en otros estudiantes.
c. Causar daños a la planta física, mobiliario, bienes o recursos de la
institución.
d. Atentar de hecho contra cualquier persona de la comunidad educativa.
e. Utilizar los servicios sanitarios diferentes a los de su sexo y hacer mal
uso de ellos.
f. Ingresar o salir del plantel por medios, formas o sitios no previstos para
tal fin.
g. Hacer burla, mofa o cometer indisciplina durante los actos cívicos. o
cundo hable un superior o un compañero.
h. Utilizar el nombre de la institución para la realización de paseos, bailes,
rifas, u otra actividad similar sin el debido permiso de los directivos.
i. Dirigirse a docentes, directivos y demás miembros de la comunidad
educativa en tono, palabras y gestos que denoten altanería e irrespeto a
su dignidad humana y a la autoridad de que están investidos.
j. Utilizar su tiempo de clases en otras actividades que comprometan al
estudiante en su dignidad, moralidad, responsabilidad confianza para
con su familia y el plantel.
k. Amenazar o intimidar a los compañeros, docentes o cualquier miembro
de la comunidad educativa con armas o gestos de cualquier índole.
l. Adulterar los conceptos evaluativos y observaciones de los registros de
asistencia y/o evaluaciones que utilizan los docentes y la coordinación.
m. Robar cualquier objeto de los miembros de la comunidad educativa o de
la institución utilizando la violencia.
n. Hurtar de manera premeditada cualquier objeto de los miembros de la
comunidad educativa o de la institución.
o. La malversación de fondos confiados a su manejo.
27

p. Realizar prácticas heterosexuales que comprometan la dignidad, honra
y la buena imagen de las personas y de la institución.
DE LA GESTION DISCIPLINARIA
Los estudiantes que incurran en faltas leves y graves se procederá en la acción
disciplinaria de la siguiente manera.
1. Llamado de atención verbal por parte del director de grupo si la falta es
cometida ante el o si la falta ha sido cometida a escondidas de él, y cuando
el estudiante incurre en la falta frente a otro docente éste deberá iniciar la
acción disciplinaria y el estudiante en ambos casos deberá firmar un acta
de compromiso.
2. Si el estudiante incurre por segunda vez, en falta leve se llamara a una
reunión en la coordinación con el coordinador de disciplina, el director de
grupo, el padre de familia y el orientador escolar, quienes después de
analizar la falta la asignaran trabajos pedagógicos, para reponer la falta en
la institución; arreglo de sillas, de cercas, limpieza de patios, limpieza de los
baños, arreglo de cunetas, barrer los alrededores de la institución, lavar los
tanques. Estas actividades se harán en horarios que no afecten el
desarrollo académico.
Y firmara un acta de compromiso junto con su acudiente.
3. Si después del procedimiento aplicado el estudiante persiste en cometer
faltas éste debe ser remitido al comité de disciplina quien evaluara el
procedimiento seguido y lo enviara a la rectoría.
4. La rectora escuchara al estudiante en sus descargos y aplicara la acción
sancionatoria que puede ir desde:
a. La negación del cupo para el siguiente año.
b. Cancelación inmediata de la matricula.
Parágrafo 1: Si la falta cometida por el estudiante es considerada como grave en
el manual de convivencia, el caso pasara directamente a la rectoría.
Parágrafo: 2: Para garantizar el debido proceso al estudiante, se dejaran
evidencias escritas de todo el proceso que se ha seguido, el estudiante tendrá
cinco días hábiles para apelar la decisión tomada por la Rectora.
f) Actividades extracurriculares
Estas actividades se realizaran en la institución, con actos cívicos, actos
culturales, actos deportivos y sociales, pero no se dan en todas las sedes porque
estas no se enmarcan en la actualidad como política institucional.
g) Bienestar de los alumnos
El bienestar del estudiantado se manifiesta en acciones organizadas que propician
buena calidad y cobertura que aunque no siempre se ejecutan oportunamente se
articulan con las propuestas que brindan entidades públicas o privadas.
h) Manejo de conflictos y casos difíciles
El manejo de los conflictos que se presentan en la Institución se resuelve
haciendo uso del manual de convivencia, apelando a identificación de la norma
28

acorde con la eventualidad que se presenta. Para el estudio del problema o
conflicto, se ha creado un comité de convivencia, para el cual se propone un
mejor direccionamiento y ajuste de su funcionalidad con el objeto de manejar
cada día en una mejor forma, los conflictos que se presenten, con estrategias
adecuadas y acordes con el suceso en estudio.
Para manejar casos difíciles, problemas psicológicos, consumo de sustancias
psicoactivas, dificultades de socialización, la institución ha definido políticas y
mecanismos que propenden por la prevención de situaciones de riesgos y estos
casos difíciles en las distintas sedes, pero no les hace un seguimiento, por lo que
se hace necesario proyectar un mecanismo o estrategia que permita hacer un
seguimiento sistemático y periódico para evitar y prevenir estas situaciones.
3.6. Relaciones con el Entorno
a) Padres de familia
La institución mantiene una comunicación permanente y adecuada con los padres
de familia y/o acudientes, de forma verbal o escrita a través de comunicados u
oficios, en situaciones que lo ameriten según las necesidades presentadas, lo que
permite solución oportuna de problemas. Además brinda espacios de participación
de manera organizada a través de la asociación de padres, consejo de padres, y
escuela de padres, representaciones en consejo directivo y comité de convivencia.
b) Autoridades educativas
La institución mantiene relaciones de comunicación definidas, con las autoridades
educativas como la secretaría de educación municipal y departamental,
atendiendo a las necesidades de la misma.
c) Otras instituciones
La institución cuenta con convenios con otras instituciones del estado como el
bienestar familiar, la comisaría de familia. Además brinda espacios para recibir
apoyo de entidades como la policía nacional, y también interrelaciona con otras
instituciones educativas en eventos académicos, culturales y deportivos.
d) Sector productivo
La institución viene trazando políticas que permitan realizar convenios con el
sector productivo del municipio.
MANUAL DE FUNCIONES DEL PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE Y
ADMINISTRATIVO DEL PLANTEL
La institución ha definido las funciones de su personal teniendo en cuenta las
normas legales vigentes, como la Ley 715 de 2001 y la Resolución 13342 de 1982
y la denominación de los cargos, sean docentes o administrativos según lo
establecido en los códigos del sector educativo y del Departamento Administrativo
de la Función Pública como a continuación se describen:
4.- AREA DE GESTIÓN ACADÉMICA
4.1. Diseño Pedagógico (curricular)
a) Plan de estudio:
29

NIVEL DE PREESCOLAR: Es la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los
aspectos biológicos, cognoscitivos, psicomotriz, socio- afectivo y espiritual, través
de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.
El preescolar se desarrolla a través de dimensiones a saber: Dimensión corporal,
Dimensión cognitiva, Dimensión comunicativa, Dimensión ética, actitudes y
valores, Dimensión estética.
NIVEL DE BASICA: Comprende los ciclos de Básica primaria de primero a quinto
y básica secundaria de sexto a noveno.
Para el logro de los objetivos de básica, se establecen las contendidas en el
artículo 23 Ley 115 /94, ellas son:
1.- Ciencias Naturales y Educación Ambiental, ecología.
2.- Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia.
3.- Educación Artística.
4.- Educación Ética y Valores Humanos.
5.- Educación Física, Recreación y Deportes.
6.- Educación Religiosa.
7.- Españo , Lecto-escritura
8.- Idioma extranjero.
9.- Matemáticas, geometría y estadística.
10.- Informática.
NIVEL DE LA MEDIA ACADEMICA: Comprende los grados 10° y 11°.
Para el logro de los objetivos de la Media Académica se establecen las siguientes:
1.- Ciencias Naturales (Química y Física)
2.- Matemática, geometría y estadística.
3.- Español
4.- Idioma extranjero.
5.- Ciencias Sociales
6.- Filosofía.
7.- Ciencias Económicas y Política.
8.- Educación Religiosa.
9.- Educación Artística.
10.- Educación Física, Recreación y Deportes.
11.- Educación Ética y Valores Humanos.
12.- Informática.
INTENSIDAD HORARIA.
INTENSIDAD HORARIA
DIMENSIONES PREESCOLAR
CORPORAL
COGNITIVA
COMUNICATIVA
ESTETICA
ACTITUDES Y VALORES
TOTAL 20 HORAS SEMANALES
AREAS
ASIGNATURAS
Y/O PRIMARIA SECUNDA MEDIA
1. CIENCIAS 3
NATURALES
BIOLOGÍA 4
ECOLOGIA 1
QUÍMICA 3
FÍSICA 3
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2. CIENCIAS SOCIALES 3 2
GEOGRAFIA 2
HISTORIA 2
CONS. POLÍTICA Y 1 1
DEMOC
CIENCIAS ECONOMICAS 1
FILOSOFIA 3
3. MATEMATICAS 4 3 3
GEOMETRÍA 1 1 1
ESTADÍSTICA 1 1
4. HUMANIDADES
ESPAÑOL 4 4 4
LECTO-ESCRITURA 1 1
INGLES 1 2 2
5. INFORMATICA 1 2 2
6. ED. FÍSICA 2 2 2
7. ARTÍSTICA 2 2 2
8. ED. RELIGIOSA 1 1 1
9. ETICA 1 1 1
TOTAL 25 30 30
b) Enfoque metodológico:
Para el enseñanza de los niños de preescolar se establece la estrategia
`pedagógica denominada Círculos Integrales de Desarrollo de Educación
Preescolar “CIDEP”, para ello se establecen tres ámbitos de desarrollo a saber:
ámbito de si mismo, ámbito técnico-científico y el ámbito comunicativo en el
mundo.
El modelo está construido bajo una concepción ética y afectiva de le edad infantil,
que deberá ser transversal a todas las acciones pedagógicas que se
caracterizarán por el respeto, relevancia de la relación afectiva y el
establecimiento de los primeros y determinantes vínculos afectivos en la infancia a
saber: La relación consigo mismo, con los demás y con el medio que lo rodea.
La estrategia busca que los niños y niñas sean los protagonistas de su propio
aprendizaje, en un ambiente estimulante, retador, participativo y colaborativo. De
este modo, la estrategia propiciará en el educación del niños preescolar, un
cambio de formato; es decir, de un esquema tradicional a uno en donde el
educador(a) es sujeto mediador del desarrollo integral del niño.
Para la implementación del Modelo Pedagógico se trabajará a través de proyectos
de aula: Cuéntame un cuento, Educando mi afectividad, Colombia en País en que
vivo y Eco ecológico, como una estrategia que permite integrar los ámbitos del
construcción de saberes de los niños y niñas a través del acompañamiento y
orientación del educador y demás actores de la comunidad educativa.
El modelo pedagógico proporciona orientaciones para la organización del proceso
de enseñanza aprendizaje según las teorías que des cada disciplina han
propuesto: Bruner, Vigosky, Decroly, Montessori, H, Gadner y Malaguzzi.
Para le enseñanza en la básica y media, la propuesta pedagógica se basa en las
corrientes constructivista, enmarcada en las teorías de Piaget, Ausebel, Vigotsky
y Bruner.
Todo aprendizaje construido supone una construcción que se realiza a través de
un proceso que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo.
31

El conocimiento es una construcción que será posible desde la consideración de
los saberes previos y la interacción social con padres y docente. El docente
como facilitador, moderador y mediador entre el niño y el conocimiento. Se atiende
la Diversidad, valorando también la heterogeneidad y las diferencias individuales.
Desde el constructivismo cada conocimiento nuevo es un nuevo eslabón que se
“engancha” al eslabón del conocimiento previo (ideas, hipótesis, preconceptos o
conocimientos sobre el tema nuevo).
A través de los procesos pedagógicos los estudiantes comprenden que le
conocimiento es una construcción permanente y no una verdad terminada, deben
ser sujetos autónomos, dinámicos, creativos, críticos y comprometidos con la
comprensión y transformación de la realidad.
En estos procesos la labor del docente es fundamental en la institución, pues en
diálogo con los demás docentes, con sus estudiantes y directivos, y teniendo en
cuenta las necesidades de la comunidad y del entorno, diseña y organiza una
serie de acciones y proyectos para ser desarrollados en el espacio y el tiempo
escolar. Además es quien analiza y decide con sus estudiantes, cuáles son las
mejores formas de aprender. Tiene en cuenta tanto los diferentes ritmos de
aprendizaje, como las diferentes formas de construir el conocimiento.
El docente genera y posibilita las condiciones para que los estudiantes puedan
participar y poner en juego los conocimientos que han construido en el plantel, en
otros ámbitos de su vida: En su comunidad, en su familia, en su barrio, en su
vereda. Es quien da cabida en las aulas a las hipótesis y explicaciones de sus
estudiantes sobre fenómenos de la naturaleza y la sociedad , y con base en ellas
emprende proyectos investigativos. Es quien permite la discusión, el diálogo, la
argumentación, la afirmación y la construcción de una identidad y una autoestima
básica para el desempeño social posterior de sus estudiantes. El docente gesta en
las aulas y fuera de ella, espacios para la construcción del conocimiento en los
que cada estudiante tiene algo que aportar, algo que discutir y cuestionar ; es
quien permite y promueve la formación de ciudadanos críticos, proposititos y
respetuosos.
c) Recursos para el aprendizaje: Mtic´s
Para la enseñanza del preescolar se utiliza material fungible y no fungible como
son: Implementos deportivos, juegos didácticos, instrumentos musicales, láminas,
cuentos infantiles y medios informáticos.
En primaria y secundaria se dispones de aulas de informáticas, medios
audiovisuales como el video vean, grabadoras, televisores, DVD, tableros
acrílicos, textos de todas las áreas, láminas, laboratorio de física y química.
Implementos deportivos: balones, colchonetas, mallas.
d) Jornada escolar:
La jornada escolar para el preescolar es de 20 horas semanales de 60 minutos.
Para la básica primaria es de 25 horas semanales de 60 minutos.
Para la básica secundaria y media académica es de 30 horas semanales.
e) Evaluación del aprendizaje: criterios, procedimientos y estrategias.
Criterios de Evaluación. La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes
debe ser:
a.- CONTINUA, es decir que se realizará en forma permanente haciendo un
seguimiento al estudiante de tal forma que se pueda observar el progreso y las
dificultades que se presenten en su proceso de formación. Esta se debe hacer al
final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso.
32

.- INTEGRAL, para ello se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones
del desarrollo del estudiante, como las pruebas escritas para evidenciar el
proceso de aprendizajes y organización del conocimiento, las que permitan la
consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis,
interpretación, proposición, conclusiones, y otras formas que los docentes
consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores
relacionados solamente con simples recordaciones o memorización de palabras,
nombres, fechas, datos, cifras.
La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños
cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de desempeño
en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural,
personal y social del estudiante.
El diálogo con el alumno, y padre de familia, como elemento de reflexión y
análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la observación
y en las pruebas escritas.
Se fomentara la autoevaluación por parte de los mismos estudiantes, y la
participación de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de
tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por
escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes.
La coevaluación entre los estudiantes, cuando se desarrollen pruebas escritas o
conceptuales dentro del salón.
La heteroevaluación con la misma intención del diálogo, realizados entre el
profesor y el educando o un grupo de ellos.
c.- SISTEMÁTICA, la evaluación se realizará teniendo en cuenta los principios
pedagógicos, que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la
visión y misión de la institución, los estándares de competencias de las diferentes
áreas, los indicadores de desempeño, lineamientos curriculares o estructura
científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al
proceso de formación integral de los estudiantes.
d.- FLEXIBLE, se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo de los estudiantes
en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje,
dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social,
físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo
diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por
profesionales.
e.- INTERPRETATIVA, se permitirá que los estudiantes comprendan el
significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el docente,
hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos
pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.
Las evaluaciones y sus resultados debe ser claros y de fácil interpretación que no
lleven a generar conflictos entre estudiantes y docentes.
f.- PARTICIPATIVA, en la evaluación se debe involucrar al estudiantes, docente,
padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en
los que sean los estudiantes quienes desarrollen las guías , los trabajos escritos,
mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de
campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de
analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del docente.
g.- FORMATIVA, la evaluación debe permitir reorientar los procesos y
metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna
área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el
comportamiento y actitudes de los alumnos en el salón, en la calle, en el hogar y
en la comunidad en que se desenvuelve.
33

CRITERIOS DE PROMOCIÓN
El estudiante será promovido al finalizar el año lectivo si alcanza la mayoría de las
competencias de las áreas propuestas en el plan de estudio.
El estudiante que al finalizar el año escolar obtenga valoración de desempeño bajo
en una o dos áreas realizará actividades de nivelación a más tardar la última
semana de enero al inicio del año escolar, si sus resultados no son satisfactorios
se considera no promovido y debe repetir el año.
Las actividades de nivelación son acciones o actividades de refuerzo,
complementación, investigación, practicas, proyectos, elaboradas y programadas
por cada docente en su área o curso, para ser desarrolladas y demostradas por
los alumnos al finalizar cada clase, unidad, ciclo, proyecto, período escolar o final
de año electivo.
Los docentes utilizan para ello alumnos monitores, que ayuden en la explicación y
comprensión de las competencias e indicadores en los que los estudiantes hayan
tenido dificultades en su desempeño. También se contará con la colaboración de
los padres de familia, las comisiones de evaluación y promoción o cualquier otra
forma que no implique la suspensión de clases para adelantar y demostrar dichas
actividades.
La nivelación de las áreas perdidas a fin de año, no se harán solamente
imponiendo un trabajo escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o
ejercicios, sino la demostración personal y directa del estudiante ante el docente
de que superó tanto la parte cognitiva como formativa en su desarrollo social,
personal y académico.
PROMOCION ANTICIPADA DE GRADO
Durante el primer período del año escolar, las comisiones de evaluación y
promoción previo consentimiento de los padres de familia y con el visto bueno del
consejo académico recomendarán al consejo directivo la promoción anticipada al
grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en todas las
áreas establecidas en el plan de estudio.
La decisión quedará consignada en el acta del consejo directivo y si es positiva
quedará registrada en el registro escolar.
El procedimiento a seguir es el siguiente:
Solicitud de los docentes al director de grupo.
Acta de aprobación de los padres de familia o acudientes.
Solicitud del director de grupo a las comisiones de promoción y evaluación.
Informe de las comisiones de promoción y evaluación al consejo académico
para su visto bueno.
Acta dirigida al consejo directivo por parte del rector.
Resolución de rectoría para legalizar la situación del estudiante.
ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS
El estudiante que al finalizar el año presente Desempeño Bajo en tres o
más áreas, se considera Reprobado y debe repetir el grado.
El estudiante que no haya superado las actividades de nivelación de una o
dos áreas programadas en la última semana de enero debe repetir el grado.
Los estudiantes que hayan dejado de asistir a la institución el 25% sin
justificación no serán promovidos al grado siguiente.
Los estudiantes tendrán desempeño Bajo cuando no alcancen al finalizar el
año escolar, el 60% de los desempeños previstos para el área, caso en el cual
se considera reprobada dicha área.
34

Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso
sexual, discriminación religiosa, política, familiar, de raza, venganza u otra, un
docente repruebe a un estudiante, la comisión de evaluación y promoción podrá
recomendar al Rector, la designación de un segundo evaluador de la misma área
del plantel o de otro, para realizar la evaluación y valoración, la cual quedará como
definitiva en el certificado en la parte correspondiente a “OBSERVACIONES”, ya
que en la casilla del área reprobada, se escribirá el registro dado por el docente
titular.
GRADUACIÓN
En la Institución solo se hará la ceremonia de grado para los estudiantes
proclamados bachilleres. En los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de
clausura.
El título de Bachiller se otorga a los estudiantes de grado undécimo , que
hayan cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por la
institución educativa en su proyecto educativo institucional.
Quienes cursaron el nivel medio de “ Bachillerato Académico “ reciben
dicho título, y si realizaron algún “énfasis” ofrecido por el plantel, éste se les
otorga en un Certificado en forma separada, haciendo constar la intensidad
horaria total de dicho énfasis o profundización.
CERTIFICADO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Los alumnos que culminen su grado 9º y hayan aprobado todas las áreas
incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un certificado que conste la
culminación de este Nivel de Educación Básica.
Al culminar el nivel de la educación básica, no hay ceremonia de graduación, sino
de clausura.
El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del
Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se reprueba.
En este nivel no hay ceremonia de grado sino de clausura.
4.2.- Practicas Pedagógicas
a) Opciones didácticas para las áreas.
El preescolar funciona bajo las metodologías propias de este nivel establecidas
por el Decreto Nacional 2247-97, buscando el desarrollo de las dimensiones de los
niños.
Su plan de estudios no se desarrolla por áreas independientes, sino que los
procesos lúdicos, de lenguaje y de cálculo se organizan alrededor del juego, de las
vivencias y centros de interés de los niños y de los criterios pedagógicos
profesionales de las docentes de este nivel.
De acuerdo con la Misión de la institución y la propuesta pedagógica, las áreas
diseñan guías que orientan paso los procesos de aprendizaje que los estudiantes
van adquirir, su estructura permite la participación activa de los alumnos durante
el desarrollo de las clases y es fundamental para que logren alcanzar las
competencias a través de didácticas flexibles que permiten que cada estudiante
aprenda colaborativamente teniendo en cuenta sus características, estilos y ritmos
de aprendizaje.
Cada profesor en su área guardando coherencia con la propuesta pedagógica
utiliza diferentes métodos de enseñanza – aprendizaje como son:
TRABAJO EN EQUIPO: El docente distribuye sus alumnos en grupos con un
moderador y relator por grupo, distribuye el tema y los subtemas los cuales son
35

desarrollados por los estudiantes utilizando los textos y recursos previamente
definidos.
Una vez realizado este trabajo por parte de los alumnos en uno o en varios
periodos de clase, pasan por grupos a socializar con los demás compañeros la
temática o ejercicios desarrollados, y posteriormente el docente complementa y
orienta las conclusiones definitivas del trabajo, procediendo a realizar las
respectivas evaluaciones que pueden ser de diferentes maneras.
MESA REDONDA: los docentes asignan previamente el tema y responsabilizan a
tres o cuatro alumnos para que lo desarrollen y expongan ante sus compañeros.
Los demás alumnos participan con sus aportes y comentarios finalizando con el
complemento y orientación del profesor.
PREGUNTA – RESPUESTA: los profesores en la guía que le entregan a los
estudiantes preparan previamente una lista de preguntas sobre el tema a
desarrollar, los estudiantes la responden en forma individual, luego comparten las
respuestas en grupos, finalmente interviene el docente complementando las
conclusiones generales del trabajo.
DEBATE - FORO: los profesores seleccionan previamente unos alumnos que se
encargaran de defender y controvertir sobre algún determinado tema. Durante la
clase hacen los planteamientos en forma ordenada desarrollando de manera
coherente la temática asignada.
Posteriormente todo el curso participa complementando y aclarando dudas para
finalmente el docente impartir orientaciones y conclusiones Los alumnos harán en
sus cuadernos el respectivo resumen y lo complementarán por parejas
SALIDAS PEDAGOGICAS A OTROS LUGARES.
Las actividades extra escolares que los docentes realizarán con sus alumnos
durante el año, las cuales se
Comunican oportunamente a los padres de familia para su financiación y permisos
respectivos.
Previas a las salidas se solicitan los permisos respectivos de la entidades o
empresas que se van a visitar, y se elabora la planeación minuciosa con los
objetivos de cada paso que se desarrollarán en la respectiva salida, previniendo
sobre los posibles riesgos y las formas de evitarlos
b) Asignatura optativa y proyectos transversales.
La institución no ha definido asignaturas optativas, el 20% que debe dedicar la
institución en el desarrollo de ellas se utiliza para aumentar la intensidad horaria
en el desarrollo de las áreas fundamentales.
Los proyectos transversales que se desarrollan son:
- Educación sexual
- Educación ambiental
- Proyecto para la democracia (Una cultura para la paz y la convivencia
pacífica.
- Uso y aprovechamiento del tiempo libre.
Los contenidos de los proyectos se desarrollan transversal en las áreas, cada
proyecto es liderado por equipos de trabajo y con alianzas de otros sectores como
apoyo a la labor institución como son: El sector salud, la coordinación de deportes,
la comisaría de familia, la diócesis de Sincelejo, las universidades y otros
organismos no gubernamentales.
c) Estrategias para las tareas escolares.
36

Las tareas escolares se consideran una herramienta necesaria para complementar
el trabajo que se deja en el aula de clases, estas tareas hacen parte fundamental
de la guía de acción pedagógica que cada docente diseña, son revisadas
diariamente haciéndose las respectivas recomendaciones y son tenidas en cuenta
en el proceso evaluativo.
Se privilegia las consultas de texto, por la internet, la investigación, los trabajos
escritos y la solución de problemas.
d) Uso articulado de los recursos y los tiempos para el aprendizaje.
En la guía de acción pedagógica que se le entrega a los estudiantes para el
desarrollo de las actividades diaria en el aula de clases, se distribuye el tiempo
establecido así como los recursos que debe disponer el estudiante.
El tiempo se distribuye acorde con la intensidad horaria de cada área y/o
asignatura depende del número de logros que se van alcanzar.
Si en los textos que dispone la institución no hay la información necesaria que
requiere el estudiante para desarrollar sus actividades, el docente le hace entrega
de un material de apoyo.
Anualmente se hace un inventario por áreas para revisar los recursos existentes y
hacen las respectivas recomendaciones para su actualización.
4.3. Gestión de Aula
a) Relación y estilo pedagógico.
Las relaciones que se dan en la institución y en aula de clases son de tipo
horizontal, se promueve el dialogo para la solución de conflictos.
El docente es un guía, un facilitador y mediador, que responde a los intereses y
necesidades de los estudiantes; el estudiante maneja una conciencia crítica.
El docente planea con anticipación sus actividades para apoyar a los alumnos,
tomando en cuenta las diversas clases de aprendizaje e inteligencias, es un
evaluador del proceso; el alumnos es responsable y activo, predominan las
estrategias y el aprendizaje.
Cada estudiante avanza a su ritmo de aprendizaje brindándoles los espacios para
que supere las dificultades en los procesos aprendizaje que se lleva tanto en el
aula como en la casa.
b) Planeación de clases.
El plantel para el diseño de currículo de cada una de las áreas, ha tenido en
cuenta los siguientes elementos, con el fin de que los programas que aquí se
desarrollan estén acordes con las necesidades de la comunidad y la formación
adecuada de nuestros estudiantes.
Se parte del análisis de los Fines del sistema educativo colombiano y de los
Objetivos por nivel y ciclos planteados en la Ley 115 de 1994. Tenemos en cuenta
la Visión y la Misión de la Institución, los Estándares de competencias dados por el
Ministerio de Educación, los Lineamientos curriculares propuestos por el Ministerio
y los logros e indicadores de logros diseñados y construidos por cada uno de los
docentes.
En nuestras estructuras curriculares se han tenido en cuenta los cambios que el
alumno debe tener como ser racional y autónomo, formulando logros, indicadores
y competencias básicas que le permitan ser lideres y responsables en sus niveles
de desempeño; los temas y subtemas que desarrollan el conocimiento científico
de cada una de las áreas, las metodologías y estrategias que se desarrollan en
cada clase, las actividades que tanto el profesor como los estudiante ejecutan
dentro de una participación dinámica en cada una de ellas, y los criterios y
37

procesos de evaluación para encontrar las dificultades que tienen y ser orientados
por sus docentes para superarlas.
Los docentes de primaria a secundaria organizan su quehacer pedagógico a
través de guías de acción pedagógica, que establece:
1.- Área, grado, grupo, nombre del docente, y el tiempo. Este se programa en
horas y depende del número de indicadores de logros que se van alcanzar.
2.- Las competencias a alcanzar durante un período.
3.- La unidad de estándares asociados
4.- Los interrogantes específicos.
5.- Los tipos de competencias especificas: Argumentativa, interpretativa,
propositiva.
6.- Las metas de aprendizaje: Lo que los alumnos deben saber: (contenidos) y lo
que los alumnos deben saber hacer: ( competencias generales)
7.- La orientación didáctica: Se abordan los interrogantes específicos y se
establecen toda una serie de actividades organizadas que llevan al estudiante a
logro de sus propósitos: Tres momentos se tienen en cuenta: La exploración de
las ideas previas, la conceptualización y la transferencia del conocimiento
adquirido.
8.- La evaluación: Es continua, oral, escrita, tipo prueba saber e icfes.
9.- La bibliografía.
10.- El material de apoyo: Lo anexa el docente si es necesario cuando no existen
los textos acordes a los aprendizajes que se van a adquirir.
Cada docente de área debe dar a conocer su planeación antes de desarrollarla en
el aula de clases a la coordinación y al Rector.
c) Evaluación en el aula
La evaluación en el aula será:
Continúa, es decir que se realizará en forma permanente haciendo un
seguimiento al alumno, que permita observar el progreso y las dificultades que se
presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad,
periodo, clase o proceso.
Integral, se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del
alumno, como las pruebas escritas para evidenciar el proceso de aprendizajes y
organización del conocimiento.
Se le aplicarán las que permitan la consulta de textos, notas, solución de
problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición,
conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que
independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples
recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras,
resultado final, sin tener en cuenta el proceso del ejercicio y que no se encuentren
relacionadas con la constatación de conceptos y factores cognoscitivos.
Se permitirá la auto evaluación por parte de los mismos estudiantes, y la
participación de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de
tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por
escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes.
La coevaluación entre los alumnos, cuando se desarrollen pruebas escritas o
conceptuales dentro del salón.
SISTEMÁTICA: se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios
pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la
visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes
áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura
38

científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados proceso
de formación integral de los estudiantes.
Flexible, tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus distintos
aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones
de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de
cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las
problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.
Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes en
especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y
equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en
especial ofreciéndole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la
experiencia de vida.
Formativa, nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas,
cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las
causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y
actitudes de los alumnos en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en
que se desenvuelve.
4.4. Seguimiento Académico
a) Seguimiento a los resultados académicos.
El seguimiento a los resultados académicos de los estudiantes se hace
periódicamente a través de diferentes mecanismos como:
- Un formato donde se registran los resultados de los estudiantes en forma
individual y grupal.
- Diálogo personalizado con el padre de familia en forma continua.
- Análisis estadístico por áreas y grados para diseñar estrategias de
mejoramiento.
- Análisis de los resultados obtenidos en las pruebas externas: ICFES,
SABER.
- Reuniones de las comisiones de promoción y evaluación para plantear
acciones de mejoramiento.
b) Seguimiento a la asistencia de los estudiantes.
Se tiene establecido un registro de control de asistencias diario que los llevan los
docentes y control de actividades diarias que se llevan en el aula de clase por
parte de los monitores.
Informe por períodos de los docentes directores de grupo donde se analizan las
inasistencias reiterativas de los estudiantes, justificadas e injustificadas.
Existencia de un comité que hace seguimiento al ausentismo y a la deserción.
c) Seguimiento a los egresados.
Se cuenta con un formato donde se registran los estudiantes egresados y se hace
seguimiento de su vinculación sea en el campo laboral, profesional, técnico y
tecnológico.
d) Uso pedagógico de las evaluaciones externas.
Existe un equipo de docentes que realiza el análisis de los resultados de las
pruebas ICFES y SABER, una vez se tienen los resultados obtenidos por los
estudiantes y se hacen las recomendaciones parta los ajustes de los planes de
área, que son insumo más para los planes de mejoramiento.
39

e) Actividades de recuperación.
Las actividades de recuperación se hacen en forma continua en el aula de clases,
al finalizar cada período, al culminar el año lectivo y al comienzo del año escolar.
Estas se registran con formatos que son firmados por los estudiantes, el docente y
el padre de familia.
f) Proceso de articulación.
La institución viene desarrollando proceso de articulación con la CUN con el
programa ALIANZA TURISMO CARIBE el cual se implementa en la Media en el
grado Décimo. Cuenta con el aval de la Secretaría de Educación Departamental.
La articulación de la Media Académica con las Instituciones Superiores se hace
acorde a los intereses y expectativas de los estudiantes. Se inicia en un solo
grupo.
Los estudiantes cuando culminen el grado undécimo recibirán el título de bachiller
académico y un certificado según el programa cursado, con proyección a seguir
estudios profesionales.
g) Apoyo pedagógico adicionales para estudiantes con necesidades
educativas especiales.
Se establecen acciones de seguimiento como:
- Reuniones con padres de familia de estudiantes que presentan bajo rendimiento
académico.
- Diseño de estrategias para el mejoramiento de los resultados académicos.
5. AREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
5.1Subproceso: Organizacional.
a) ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÒN
Organigrama de Funcionamiento
Institución Educativa Víctor Zubiría
Estudi
ESTUDIANTES antes
40

) MAPA DE PROCESOS
c) MANUALES DE FUNCIONES
RECTOR
FUNCIONES:
Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación
de los distintos integrantes de la comunidad educativa.
Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la Institución y
coordinar los distintos órganos del Gobierno Escolar.
Representar al establecimiento ante las autoridades educativas y la
comunidad.
Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir su
ejecución.
Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos
interinstitucionales para el logro de las metas educativas.
Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades a
los organismos competentes.
Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las
novedades y los permisos.
Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente,
con el fin de informar a la Autoridad nominadora
Distribuir las áreas académicas, técnicas y demás funciones a los docentes y
administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.
Realizar la evaluación anual de desempeño de los docentes, directivos y
administrativos a su cargo.
Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control disciplinario
de conformidad con las normas vigentes.
Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
Suministrar información oportuna a las entidades educativas respectivas.
Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución.
Rendir un informe al Consejo Directivo al menos cada seis meses.
Administrar los recursos que por matriculas, pensiones, servicios prestados u
otros incentivos se asignen, en los términos de ley.
Publicar una vez al año en lugar público, a los estudiantes los horarios, áreas ,
docentes responsables e intensidad horaria del plan de estudios
Las demás que le sean asignadas por la Ley 715 de 2001 y demás normas
reglamentarias.
FUNCIONES DE LOS DOCENTES
Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades
del área respectiva.
Programar y organizar las actividades de las áreas a su cargo, de acuerdo con
los criterios establecidos en su planeamiento curricular.
Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de su
personalidad, proporcionándoles tratamiento y ejemplo formativo.
Participar en la realización de las actividades complementarias.
Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso de Enseñanza-
Aprendizaje.
Aplicar oportunamente en coordinación con el Jefe de Departamento, o
Coordinador Académico, las estrategias metodológicas a que dé lugar el
análisis de los resultados de evaluación.
Presentar al Jefe de Departamento o al Coordinador Académico informes del
rendimiento de los alumnos a su cargo, al término de cada uno de sus periodos
de evaluación, respaldando los conceptos evaluativos con su firma.
41

Participar en la dirección de los alumnos conforme lo determine el reglamento
de la institución y presentar los casos especiales al Director de Grupo, a los
Coordinadores, y/o a la Consejería para su tratamiento.
Presentar periódicamente al Jefe del Departamento o al Coordinador
Académico, informe sobre el desarrollo de las actividades propias de su cargo.
Ejercer la dirección de grupo cuando le sea asignada.
Participar en los Comités en que sea requerido.
Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las
normas vigentes.
Cumplir los turnos de disciplina que le sean asignados.
Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por
las Directivas del plantel.
Atender a los padres de familia, de acuerdo con el horario establecido.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su manejo.
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
El profesor encargado de la Dirección de Grupo tendrá además las
siguientes funciones:
1. Participar en el planeamiento y la programación de la administración de
alumnos, teniendo en cuenta sus condiciones socio-económicas y
características personales.
2. Ejecutar el programa de inducción de los alumnos del grupo confiado a su
dirección.
3. Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en
los estudiantes.
4. Orientar a los alumnos en la toma de decisiones sobre su comportamiento y
aprovechamiento académico, en coordinación con los servicios de bienestar.
5. Conocer y analizar las situaciones conflictivas de sus alumnos y lograr en
coordinación con otros estamentos las soluciones adecuadas.
6. Establecer comunicación permanente con los profesores y padres de familia o
acudientes, para coordinar la acción educativa.
7. Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los alumnos del
grupo a su cargo, en coordinación con los servicios de bienestar.
8. Rendir periódicamente informe de las actividades y programas realizados a los
coordinadores del plantel.
ORIENTADOR ESCOLAR O CONSEJERO.
FUNCIONES:
Participar en los Comités en que sea requerido.
Participar en la planeación del currículo.
Planear y programar en colaboración con los Coordinadores, las actividades de
su dependencia, de acuerdo con los criterios establecidos por la Dirección del
Plantel.
Coordinar su acción con los responsables de los demás servicios de bienestar.
Orientar y asesorar a los docentes, alumnos y padres de familia, sobre la
interpretación y aplicación de la filosofía educativa de la institución
Atender los casos especiales de comportamiento que se presenten en el
plantel.
Elaborar y ejecutar los programas de exploración y orientación vocacional.
Colaborar con los Docentes en la orientación de los estudiantes sobre la
interpretación y mejoramiento en los posesos de evaluación.
Programar y ejecutar actividades tendientes al mejoramiento del proceso
educativo.
Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas presentando
oportunamente los informes al Rector.
42

Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su manejo.
Representar el establecimiento ante las autoridades educativas de la
comunidad escolar.
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza de cargo y la jornada escolar con las normas vigentes.
SECRETARIA
(Escribir la denominación del cargo dada por la Función Publica)
Programar y organizar las actividades propias de su cargo.
Responsabilizarse del diligenciamiento de los libros de matricula,
calificaciones, admisiones, recuperaciones, validaciones, asistencia y actas de
reuniones.
Colaborar en la organización y ejecución del proceso de matricula.
Elaborar la lista de alumnos para efectos docentes y administrativos.
Mantener ordenada y actualizada la documentación de alumnos, personal
docente y administrativo.
Llevar los registros del servicio de los funcionarios de la institución.
Colaborar con el Rector en la elaboración de los informes estadísticos.
Gestionar ante la Secretaria de Educación el registro de los libros
reglamentarios,
Organizar funcionalmente el archivo y elaborar las certificaciones que le sean
solicitadas.
Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
Atender al público en el horario fijado.
Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos y
materiales confiados a su manejo.
Organizar y manejar el archivo de su oficina.
Recibir clasificar y archivar la correspondencia y demás documentos que le
sean confiados.
Tomar dictados y realizar transcripciones mecanográficas.
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo
Las secretarias no firman ningún documento oficial del colegio como: diplomas,
actas de grado, constancias, de acuerdo con el Decreto 2150 de 1995. Solamente
refrendan con su firma los libros de evaluaciones, por ser de su responsabilidad
los mismos.
BIBLIOTECARIO
FUNCIONES:
Elaborar el plan anual de actividades y presentarlo al Rector para su
aprobación.
Elaborar el proyecto del reglamento interno de la biblioteca y
presentarlo al Consejo Directivo para su aprobación.
Programar y desarrollar jornadas de trabajo con profesores y
alumnos sobre la adecuada utilización de la biblioteca.
Clasificar, catalogar y ordenar el material bibliográfico.
Establecer y mantener intercambio bibliográfico con entidades
nacionales y extranjeras.
Suministrar el material bibliográfico y orientar a los usuarios sobre su
utilización.
Lleva el registro de utilización del servicio y el control de los
préstamos realizados.
Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas y
rendir informe oportuno al Rector.
43

Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad del
material bibliográfico, muebles y enseres confiados a su manejo.
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
AUXILIAR DE SERVICIOS GENERALES
FUNCIONES:
Ejecutar tareas relacionadas con la distribución de la correspondencia.
Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
Llevar una relación de los trabajos realizados.
Responder por el aseo y cuidado de las zonas o áreas que le sean asignadas.
Responder por lo elementos utilizados para la ejecución de las tareas.
Informar sobre cualquier novedad en la zona o en los equipos bajo su cuidado.
Informar a su inmediato superior sobre las anomalías e irregularidades que se
presenten en la planta física del plantel para sus respectivos arreglos.
Prestar el servicio de refrigerios y tintos a las dependencias que determine el
Rector.
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
CELADOR
FUNCIONES:
Ejercer vigilancia en las áreas o zonas que le hayan asignado.
Controlar la entrada y salida de personas, vehículos y objetos del plantel.
Velar por el buen estado y conservación de los elementos de seguridad e
informar oportunamente de las anomalías detectadas.
Velar por la conservación y seguridad de los bienes del plantel.
Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia.
Consignar en los registros de control, las anomalías detectadas en su turno e
informar oportunamente sobre las mismas.
Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
d) Manuales de Procedimientos
DEFINICIÓN
Es el conjunto de guías que tiene INEVIZU para orientar a la Comunidad
Educativa sobre los pasos a seguir al momento de realizar las gestiones
prioritarias ante la Institución.
1. ADMISION
Es el proceso al cual se someten todos los aspirantes que desean ingresar a
cualquiera de los niveles de educación del INEVIZU; Preescolar, Básica Primaria,
Básica Secundaria, Media Académica. y Formación de Adultos.
Pasos a seguir:
1. Inscripción del Aspirante
2. Valoración y observación de certificados académicos de años anteriores.
44

3. Entrevista a padres y estudiantes con sico orientador y Directivos.
4. Reclamar la Solicitud de matricula
Requisitos para reclamar la solicitud:
1. Registro Civil Original
2. Informe general del año que cursa los aspirantes, para conocer los resultados
académicos formativos obtenidos hasta el momento.
3. Haber realizado la inscripción
Requisitos para la entrevista:
1. Formato de encuesta a Padres de Familia
2. Informe general del grado anterior y del grado que está cursando actualmente
el aspirante
3. Presentación del Padre de Familia o Acudiente en la fecha y hora señalada.
4. Informe de procedencia y Simat
MATRÍCULAS
(Ley 115, Art. 95)
Es el acto que formaliza la vinculación del educando al servicio educativo. Se
realizará por una sola vez, al ingreso de la estudiante a la Institución. Se renueva
cada año y para el paso de un grado a otro.
PROCEDIMIENTO DIARIO PARA EL INICIO DE CLASES DE L0S
ESTUDIANTES
Todos los días los estudiantes de la sede principal entran al a las 6:50 de la
mañana, recibidos por directivos .Se reúnen en el patio para saludarlos y saludar
al DUEÑO de nuestras vidas con una reflexión fundamentada en la Palabra de
Dios.
A las 7.a.m se dirigen a sus aulas para el aprendizaje ya debidamente preparado
por los respectivos docentes.
A las 9:45 tiene la oportunidad de compartir comunitariamente su descanso hasta
las 10:15
En las sedes y centros asociados son recibidos por los docentes que les
corresponde la disciplina, los organizan en el patio principal para la oración e
informaciones pertinentes. Los demás profesores están atentos para apoyarlos.
5. ORIENTACIONES, PROCESOS FORMATIVOS Y PROCEDIMIENTOS PARA
LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
ORIENTACIONES:
Las siguientes son las orientaciones para el logro de una adecuada convivencia
escolar en la institución
a. El Manual de Convivencia es estudiado permanentemente por las directivas,
directoras de grupo, profesores, estudiantes y padres de familia, para tenerlo
presente y cumplirlo.
b. El Manual de Convivencia, es evaluado y ajustado anualmente por la comunidad
educativa.
45

c. Los padres de familia y/o acudientes se reúnen con sus hijas y/o acudidas para
inculcar el cumplimiento de lo dispuesto y acordado en el Manual de Convivencia.
d. Al iniciar el año, la rectora en compañía de Coordinación realizará un curso de
inducción a los padres y estudiantes nuevos con el objetivo de estudiar el Manual
de Convivencia y la Propuesta Pedagógica.
e. De todo estímulo, orientación, observación, compromiso o proceso formativo, se
dejará constancia en la ficha acumulativa de la Estudiante.
f. En caso de incumplimiento de obligaciones, violación de prohibiciones, abuso del
derecho, malos comportamientos o conductas nocivas desarrolladas por un
Estudiante la primera vez, salvo en las causales para el retiro del
establecimiento hasta por tres (3) años, se procederá a una amonestación privada
que consiste en un diálogo entre el profesor y la Estudiante, en el cual se identifica
la falta y se llega a un acuerdo para mejorar su comportamiento y de éste se dará
información a los padres o acudientes. Este procedimiento se anotará en la ficha
acumulativa de la Estudiante.
PROCESOS FORMATIVOS ORDINARIOS:
En la institución no se habla de sanciones sino de proceso de formación. Los
estudiantes que incumplan las obligaciones escolares, realicen las prohibiciones,
ejerzan actos de mal comportamiento o conductas nocivas para la comunidad
escolar consagrados en el presente Manual se harán acreedoras a los siguientes
procesos formativos:
a. Prevención o amonestación.
b. Amonestación escrita
c. Exclusión del aula de clase por un día para realizar en la oficina del orientador
talleres formativos
d. Exclusión del aula de clase hasta por cinco días para realizar en la oficina del
orientador talleres que luego compartirá con su acudiente. Para ser socializadlas
en el aula de clase
e. Retiro del establecimiento hasta por tres (3) años lectivos con el visto bueno de la
Junta Directiva de la Asociación de Padres.
PARAGRAFO:
Las estudiantes del grado 11º que infrinjan gravemente las normas del presente
Manual de Convivencia, serán excluidas del Acto Oficial de Graduación como
Bachilleres Académicos.
PREVENCIÓN O AMONESTACIÓN
Es un diálogo mediante el cual se plantea al Estudiante la necesidad del
cumplimiento de las obligaciones escolares.
Este procedimiento se hará una vez para pasar al proceso escrito; la amonestación
será impuesta por la director(a) de Grupo, previo conocimiento de la situación
expresada por el Estudiante, se hará constar en cuaderno de anotaciones el
compromiso de la Estudiante el cual será redactado, escrito y firmado por ella. Se
hará llegar a los Padres de Familia y/o Acudientes la información sobre el proceso y
el compromiso adquirido por la Estudiante.
PROCESO DE FORMACIÓN EN FORMA ESCRITA
46

Si un Estudiante con proceso formativo que conste en el cuaderno de seguimiento
formativo incurre en nueva falta, se le solicitará la presencia de los Padres de
Familia y/o Acudientes y ante éstos y el Estudiante, el Coordinador levantará el
Acta donde conste la falta, el procedimiento y la fase del proceso a la que llega el
Estudiante. En el evento de encontrarse al Estudiante responsable solicitará la
descripción negativa o de insuficiencia para su registro valorativo del periodo o de
final de grado.
EXCLUSIÓN HASTA POR 3 DIAS DE LA VIDA ESCOLAR DEL GRADO:
Si un Estudiante en proceso formativo con anotación en el cuaderno de seguimiento
formativo y con Acta escrita por el Coordinador, conjuntamente con el Estudiante, los
Padres de Familia y/o Acudientes, este incurre en una nueva falta se solicitará la
presencia de los Padres de Familia y/o Acudientes para dar inicio al proceso el cual
constará en Acta en la que se consignará la totalidad del procedimiento hasta la
sanción consistente en la expulsión por 3 días hábiles de la vida escolar de grupo.
Esta medida trae como consecuencia la anotación de insuficiente en su registro
valorativo. El estudiante trabajará en la oficina del orientador.
EXCLUSIÓN HASTA POR 8 DÍAS DE LA VIDA ESCOLAR DEL GRUPO:
Si un Estudiante con proceso de formación y con exclusión hasta por 3 días hábiles
de la vida escolar de grupo comete nueva falta, se solicitará la presencia de los
Padres de Familia y/o Acudientes y con ellos el Estudiante darán inicio al proceso
consistente en ser retirado 8 días hábiles de la vida escolar de grupo. La medida
estará acompañada de anotación de comportamiento insuficiente
EXCLUSION DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR HASTA POR 3 AÑOS
LECTIVOS:
Previo estudio de los hechos ejecutados por la Estudiante, la Rectora del Colegio, el
Consejo Directivo y el comité de disciplina una vez concluyan que los hechos
desarrollados por el Estudiante ponen en grave peligro a sus compañeros de curso y
colocan a la comunidad escolar en grave impedimento para desarrollar el año lectivo
el estudiante será excluido del Colegio por 3 años cuando: cometa una de las faltas
contempladas en el Artículo 17
EXCLUSION IPSO FACTO
Con el fin único de conservar una convivencia done se vela por el bienestar de los
integrantes de la Institución la rectora, expulsará una vez termine el debido proceso
al Estudiante que:
a. Introduzca., porte, trafique, comercialice dentro o fuera del establecimiento
con explosivos, municiones, armas de fuego, arma blanca y biológica.
b. Trafique, venda, expenda, y/o consuma dentro o fuera del establecimiento
marihuana, bazuco, cocaína, éxtasis, L,S,D, o cualquier otra sustancia de las
calificadas como enervantes y/o alucinógenos, depresivas o psicoactivas o
cualquier otra sustancia que ponga en peligro la salud y la moral institucional
c. Se presente al establecimiento escolar bajo los efectos de sustancias
enervantes y/o embriagantes.
6. PROCEDIMIENTO PARA QUE UN ESTUDIANTE HAGA SUS RECLAMOS O
SUGERENCIAS PARA UN MEJORAMIENTO PERSONAL O GRUPAL.
El estudiante cuenta con una director(a) de grupo que es quien lo conoce, le
ayuda, lo apoya y de quien recibe colaboración constante formativo El(a) es su
47

guía y representante en la Institución. Por eso, en todas las circunstancias cuando
necesite ayuda, o alguna comunicación especial debe hacerlo a través del
director(a).
Los reclamos o quejas debe dirigirlos directamente al sindicado de la acción o la
actitud dentro del respeto y el buen trato. Si no consigue nada por este medio
directo, debe pasar la situación problemática a su director(a) de grupo quien
luchará por todos los medios para satisfacer las necesidades de los estudiantes.
Si el director(a) no consigue nada debe encaminar al estudiante al Coordinador y
sólo si es el caso por la gravedad de la situación, debe remitir a la Rectoría
7. PROCEDIMIENTO PARA LA ATENCIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA.
Los Padres de Familia tienen tres formas de acercarse a dialogar con las
directivos de la institución y con el Director( a)de grupo de su hijo.
Con la director(a) de Grupo:
1. En entrevista personal cuando recibe el informe del periodo académico.
2. Cuando sea citado por la director(a) de su hijo. O
3. Cuando necesite un diálogo con un Profesor(a) y solicite la cita
correspondiente.
8. PERDIDA DE CUPO EN EL ESTABLECIMIENTO.
(Ley 115 Art. 96)
Las siguientes son causas, además de las ya indicadas, que dan origen a la pérdida
del derecho a continuar estudios en la institución:
a. Reprobación del año escolar por inasistencia ó insuficiente comportamiento
consignado en el registro escolar de valoración.
b. Cuando debe iniciar un grado por tercera vez
c. Lo cobija una o unas de las Sentencias fallos de la corte Constitucional que
presentan posición argumentada sobre la promoción de alumnos.
d. No vivencia de la filosofía de la Institución, previo seguimiento en el transcurso
del año y consignación en el cuaderno formativo
e. Ejercer un liderazgo negativo dentro del grupo, que afecte la formación
individual – personal de cada estudiante y vaya en contra de la Filosofía de la
institución y del Manual de Convivencia.
f. Haber sido expulsado de la institución
g. Analizada su hoja de vida las evidencias demuestren que no hay cambio de
actitud a los procesos que se le aplicaron disciplinaria y académicamente.
9. INASISTENCIA.
(Código del Menor, Art. 7 y 23)
El orientador velará por la permanente asistencia del Estudiante a la Institución,
procurará evitar que se presente la deserción escolar e investigará las causas de
la misma.
Cuando un Estudiante presenta tres (3) o más ausencias injustificadas en el mes, el
orientador citará a los padres de familia, si establece que son responsables los
padres de familia y el Estudiante es una menor, remitirá el informe a la autoridad
competente para que se apliquen las sanciones contempladas en el Código del
Menor. Si el responsable es el Estudiante, se le amonestará y se exhortará a los
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padres. Si persiste la conducta y el Estudiante es menor, orientador lo remitirá al
comisario de familia de Familia con el objeto de que se adelanten las diligencias de
protección pertinentes, pero si el Estudiante no es menor, se le aplicará el proceso
formativo conforme al procedimiento establecido en los artículos anteriores.
Si un Estudiante tiene causa justa para no asistir, debe presentar dicha
justificación a la Coordinación dentro de los tres (3) días hábiles siguientes a la
ausencia, en forma escrita y con la firma del padre, madre o acudiente. Si tiene
necesidad de ausentarse del plantel debe presentar previa solicitud firmada por el
padre o acudiente a al Coordinador.
10. JORNADA ESCOLAR PARA EL ESTUDIANTE
Preescolar Entrada 7:30 a.m.
Salida 11:30 a.m.
Primaria Entrada 7:30 a.m.
Salida 12:30 p.m.
Bachillerato (6° a 11°) Entrada 7:00 a.m.
Salida 1:00 p.m
Sabatino Entrada 7:00 a.m
Salida 5:30 p.m
La jornada laboral para los docentes la establece el decreto 1850 y es de estricto
cumplimiento.
11. EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO.
1. En la institución E Víctor Zubiría “La evaluación de los estudiantes será
continua e integral y se hará con referencia a cuatro períodos de igual
duración” capítulo II artículo 4, Decreto 0230-2002.
2. El educador realizará en forma permanente un seguimiento global de los
estudiantes, entendiendo que la evaluación es un proceso integral y para
ello utilizará los registros de valoración y el seguimiento formativo, donde se
consignarán los aspectos sobresalientes y las dificultades tanto académicas
como formativas.
3. Se utilizarán diferentes medios para la evaluación dando preferencia a
aquellos que permitan el desarrollo de competencias y el fortalecimiento de
la lectura comprensiva de textos, gráficas, tablas etc. y el análisis de
situaciones, como instrumentos para la búsqueda del conocimiento.
4. Al inicio de cada periodo las estudiantes conocerán los contenidos, los
logros, las competencias, los criterios de evaluación y las actividades
sugeridas para alcanzar los propósitos de cada una de las áreas
5. El desarrollo del proceso pedagógico al interior de las aulas de aprendizaje
se realizará con la utilización de GUIAS PARA EL DESARROLLO DE
PROCESOS por logros fundamentales.
6. El educador programará como parte de las labores normales del curso, las
actividades grupales o individuales que se requieran para superar las fallas
o limitaciones en la consecución de logros por parte de los estudiantes
además de las actividades de profundización e investigación teniendo en
cuenta el modelo pedagógico seguido por la institución
7. Como parte del procedimiento de cada área se realizará una prueba escrita
semanal que reúne los contenidos trabajados durante esos días.
Nota: a. El fraude en estas pruebas se sancionará con el logro perdido para
el periodo. Además se hará la correspondiente anotación el
cuaderno para registro en el proceso formativo del estudiante.
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. El estudiante que no asista a la prueba debe presentar excusa
escrita en los siguientes tres días hábiles, y ésta se le realizará el
día que llegue pero en otras condiciones.
8. Las estudiantes que finalizados los periodos académicos presenten
insuficiencias en cualquiera de las áreas recibirán un PLAN DE
MEJORAMIENTO y con ellas y sus padres se acordarán unos compromisos
específicos que serán evaluados y controlados por la Comisión de
Evaluación y Promoción.
9. Al finalizar cada periodo los estudiantes que tengan logros pendientes,
recibirán un plan de mejoramiento, si después de presentar y sustentar las
actividades de dicho plan continúan con el logro insuficiente, este quedará
pendiente hasta la prueba final de constatación de logros dónde tendrá la
última oportunidad para alcanzarlo.
10. Finalizado el cuarto periodo, se realizarán las pruebas finales de
constatación de logros, con el propósito de evaluar el aprendizaje
significativo de los estudiantes y la elaboración de los planes de
mejoramiento necesarios para cada uno de los programas, además con
éstas se busca dar una última oportunidad de recuperación a aquellos
estudiantes que tienen logros pendientes.
PARÁGRAFO:
Serán eximidos de la prueba final los estudiantes que durante los cuatro
periodos no perdieron el área y/ o asignatura de acuerdo con los criterios
establecidos por la Institución y con el aval de las comisiones de
evaluación y promoción.
Los estudiantes que tienen logros pendientes y presenta insuficiencias en el
resultado de la prueba, finaliza el año con el área insuficiente, y su
promoción será definida de acuerdo con los criterios dados en este manual
de procedimientos.
11. Al finalizar cada uno de los cuatro periodos, los padres de familia recibirán
un informe escrito de evaluación con valoración individual por logros en el
que se da cuenta de los avances de las estudiantes, las fortalezas,
debilidades y recomendaciones. Además recibirán un quinto informe con
una valoración general dónde se describe de manera integral el resultado
final del estudiante durante el año lectivo.
12. Cuando la parte disciplinaria afecte el rendimiento académico, la Comisión
de Evaluación y Promoción remitirá al estudiante al orientador para que le
inicie un proceso formativo.
13. Para los estudiantes no promovidos después de sustentar el plan de
mejoramiento en Enero de una o dos áreas, la Institución diseñará
programas de recuperación, haciendo un estricto seguimiento del trabajo
que desarrollará el estudiante con miras a la superación de las
insuficiencias que no aconsejaron su promoción. Art. 11 decreto 0230. si
ésta se da, la Comisión de Evaluación y Promoción estudiará el caso y
sugerirá lo que más convenga a la estudiante.
14. El proceso académico se expresará en una escala dada en los siguientes
términos:
DESEMPEÑO SUPERIOR
Es la estudiante que alcanza todos los logros y transciende. Aplicando lo
aprendido en la solución de situaciones cotidianas, además posee dominio
conceptual y demuestra el desarrollo máximo de sus habilidades, destrezas y
competencias básicas.
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Ejerce un liderazgo que propende por el interés, gusto por el área y la formación
en valores de si misma y de sus compañeras.
Posee actitud positiva y responsabilidad frente a las actividades, manifestando
disponibilidad, creatividad y dinamismo para argumentar aciertos; reconocer sus
desaciertos e identificarse totalmente con el perfil Zubirista
DESEMPEÑO ALTO
Es el estudiante que alcanza los logros propuestos, mostrando habilidad en el
desarrollo de competencias básicas, además se interesa por su desempeño
académico y formativo.
DESEMPEÑO BASICO
Es el estudiante que se acoge a una o varias de las siguientes condiciones:
Alcanza los logros propuestos mostrando dificultad en el desarrollo de habilidades,
destrezas y competencias.
Requiere realizar actividades de recuperación permanente.
Le falta disciplina o actitud positiva para aceptar sus desaciertos.
DESEMPEÑO BAJO
Es el estudiante que no alcanza los logros propuestos, a pesar de realizar las
actividades de recuperación permanente. Muestra poco interés en su desempeño
académico, en el desarrollo de habilidades y competencias.
Se observa en su actitud, desinterés pasividad y poca motivación.
12. CRITERIOS PARA LA PROMOCIÓN
¿QUIENES SERÁN PROMOVIDOS?
1- Los estudiantes de todos los grados que finalizado el año escolar, o
realizado las actividades finales de recuperación, hayan obtenido todos los
logros señalados por el PEI en todas las áreas.
¿QUIENES REALIZAN ACTIVIDADES FINALES DE RECUPERACIÓN?
1- Los estudiantes de todos los grados que hayan obtenido Desempeño bajo
en la evaluación final de una o dos áreas.
PARAGRAFO:
Las actividades finales de recuperación se realizan con base en un programa de
refuerzo pertinente con las dificultades que presentó el estudiante y que el
profesor del área le entregará al finalizar el año escolar. La sustentación se
realizará por escrito la semana anterior al comienzo del siguiente año escolar.
(Articulo 10, Decreto 0230 / 2002.)
¿QUIENES NO SERÁN PROMOVIDOS?
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El estudiante que al finalizar el año presente Desempeño Bajo en tres o
más áreas, se considera Reprobado y debe repetir el grado.
El estudiante que no haya superado las actividades de nivelación de una o
dos áreas programadas en la última semana de enero debe repetir el grado.
Los estudiantes que hayan dejado de asistir a la institución el 25% sin
justificación no serán promovidos al grado siguiente.
Los estudiantes tendrán desempeño Bajo cuando no alcancen al finalizar el
año escolar, el 60% de los desempeños previstos para el área, caso en el
cual se considera reprobada dicha área.
13. PROCEDIMIENTO PARA ELECCIÓN DE REPRESENTANTES A LOS
CONSEJOS Y PERSONERO(A) DE LAS ESTUDIANTES
(Decreto 1860, Art. 20, 28, 29)
Treinta días antes de la fecha fijada para las elecciones, el Consejo Directivo a
través del Área de Sociales y el comité de una cultura para la paz, convocará a
todos los estamentos para que participen en la conformación del Gobierno
Escolar y a todos los estudiantes para que elijan a su personero entre los
estudiantes que cursan el grado 11º
El área de sociales y el comité de una cultura para la paz organizarán el Consejo
Electoral, constituyendo:
1. El Comité Central conformado por un Coordinador general (Un Estudiante del
Grado 11º y/o un Profesor) y los subcomités de Finanzas, Publicidad,
Impresión (Un profesor y tres estudiantes mínimo por cada subcomité)
2. Organizará y conformará el Comité de Escrutinios y verificación.
3. Este Comité estará conformado por:
4. Un Representante de las Estudiantes del Grado 10º
5. Un Representante de los Padres que no pertenezca a la Asociación ni al
Consejo de Padres.
6. Un Representante de los Profesores que labore en un área diferente a
Sociales.
7. Información amplia sobre el cargo y funciones que le asigna el Artículo Decreto
1860 de 1994 y los requisitos que la institución exige a sus candidatos.
8. Jornadas de divulgación del evento y presentación de propuestas de las
candidatos.
9. Jornada Democrática de Elecciones para el Consejo Directivo, Consejo
Académico, Consejo de Estudiantes y Personero(a).
10. Constitución Legal de los Consejos y posesión de la Personero(a).
14. PROCEDIMIENTO PARA LA REMOCIÓN O REVOCATORIA DE LA
PERSONERO(A):
El Personero(a )será removido(a) de su cargo cuando a juicio del comité de
convivencia el estudiante haya cometido faltas graves consideradas así en el
Manual de Convivencia, o cuando el Consejo de Estudiantes lo ponga a
consideración del Consejo Directivo. Para reemplazarlo se seguirá el mismo
procedimiento utilizado para su elección. Mientras dure el proceso de elección,
ocupará el cargo el estudiante representante al Consejo Directivo.
Los dineros recaudados como resultados de las actividades lideradas por la
Personero(a) y el Consejo de Estudiantes, una vez finalizado el período escolar
anual, pasarán fondos de servicio educativo.
15. PROCEDIMIENTO PARA CONFORMAR EL CONSEJO DE PADRES:
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(Decreto 1860, Art. 31)
Según el artículo 31 de Decreto 1860, reglamentario de la Ley 115 General de
Educación corresponde a la asociación la organización del Consejo de Padres.
Si por alguna circunstancia este estamento no lo hace dentro del tiempo prescrito
por la Ley, y para no entorpecer el proceso de constitución del Gobierno Escolar,
la Rectora convocará a los Padres y Acudientes de cada grupo para que haciendo
uso de este derecho, democráticamente elijan un representante para la integración
y conformación de este Consejo.
Cada Director(a) de Grupo después de desarrollar la agenda ya acordada y
permitir un somero conocimiento entre los padres, a través de su presentación
personal u otra dinámica oportuna, se procederá a hacer la elección, quedando
válidamente elegido quien reúna el mayor número de votos de los asistentes.
Estos representantes serán invitados por la institución a una primera reunión del
Consejo en donde se elegirá por mayoría absoluta al Padre de Familia
representante al Consejo Directivo.
La institución continuará citando al Consejo de Padres a reuniones periódicas para
asegurar la mejor participación en el logro de sus objetivos y la búsqueda de la
calidad educativa, independientemente de que lo haga también la asociación
como órgano suyo que es.
Para ser miembro del Consejo de Padres sólo se requiere ser Padre o acudiente
de uno de los estudiantes del grupo, vivir con el y ser elegido por la mayoría de los
padres presentes en la reunión.
Para representar el Consejo de Padres ante el Consejo Directivo, debe cumplir
con los requerimientos señalados en el Manual de Convivencia de la Institución.
16. GRADUACIÓN
(Decreto 1860, Art. 11.2)
El título es el reconocimiento expreso de carácter académico otorgado a un
estudiante al concluir el plan de estudios, haber alcanzado los objetivos de
formación y adquirido los reconocimientos legal o reglamentariamente definidos.
El título se hace constar en un diploma con formato definido por la institución
fundamentado jurídicamente por los decretos que lo rigen.
16.1 PROCEDIMIENTO A SEGUIR POR LOS ESTUDIANTES QUE ASPIRAN
GRADUARSE:
Si figura en la lista de aspirantes a grado publicada en la Coordinación Académica,
debe seguir los siguientes pasos
Cancelar el valor correspondiente a derecho a grado.
Acta firmada por el estudiante y su acudiente de graduarse con insuficiencias
del año que termina.
Presentar en la secretaría de la institución el paz y salvo entregado por el
director(a) de grupo que incluye entre otros la entrega en excelente estado de
su silla y su aula.
16.2 ACTO DE GRADUACIÓN:
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1. El estudiante Zubirísta para el acto d graduación llevará toga y el color de esta
de acuerdo a uno de la bandera de la Institución , verde, blanco, azul
2. En dicho acto se entregarán los estímulos a los cuales se han hecho
acreedoras los alumnos graduados: Medalla de Bachiller, medalla por su
espíritu de colaboración con la Institución, Placa de Mayores porcentajes
ICFES (3), Recordatorio del Colegio (Religioso) Placa por su excelente
desempeño como personero(a) y representante al Consejo Directivo. Placa al
estudiante y padre de familia.
3. Se nombrará una comisión integrada por las Asesoras de los grados 11º, la
Coordinación el personal administrativo de la institución y el orientador que
tendrá en cuenta lo siguiente:
No traer niños recién nacidos o menores de 7 años. Cada Graduando recibirá
tres tarjetas de invitación. Designar el padre de familia y el estudiante para
dirigir las palabras de agradecimiento o despedida y deben hacerlo en nombre
de todos los graduandos y no sólo en nombre de su grupo o en nombre
propio.
4. El costo del derecho de grado es aprobado cada año por el Consejo Directivo
17. REGISTRO DEL ACTA Y DEL DIPLOMA DE GRADO
Cada graduando recibirá el Diploma y el Acta de Grado, debidamente registrados
en el Registro interno del Colegio, de acuerdo al Decreto 0921 del 06 de mayo de
1994.
18. PROCEDIMIENTO PARA LA REVISIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Desde que iniciamos el año, se procede al conocimiento y estudio de Manual de
Convivencia por parte del profesorado, alumnos y padres de familia de la
Institución.
Durante el transcurso del año, se vela por el cumplimiento de las normas
establecidas y la formación en los valores.
Al finalizar el año se hace una evaluación del Manual de Convivencia, en la que
participan: Profesores, Estudiantes, Padres de Familia. Todos los aportes se
entregaran al comité de convivencia. Allí se seleccionan las sugerencias más
significativas para el mejoramiento continuo y luego son llevadas por los
Coordinadores al Consejo Directivo para su aprobación.
19 PROCEDIMIENTO PARA LA REPARACION DE DAÑOS
Todo daño causado por los alumnos el director (a) de grupo procederá a
informar al padre de familia después de escuchado los descargos de quien o
quienes cometieron la falta. Con el director(a) de grupo y el padre de familia se
levantará un acta el la que se fijará entre otros aspectos la fecha de
cumplimiento.
20 PROCEDIMIENTO PARA SALIDAS DE CAMPO
Los estudiantes de los distintos grados podrán planear y realizar salidas de
campo con el fin de complementar los conocimientos relacionados con las
asignaturas y/o áreas contempladas en el plan de estudio, siempre que estas
se hayan planeado previamente en la respectiva planeación. Sólo los alumnos
de once grado podrán realizar un retiro espiritual planeado por los directores de
grupo de ese grado. Se podrá realizar una excursión con fines recreativos una
sola vez por grado si los docentes deciden planearlo siempre y cuando
comprometa la participación del padres de familia.
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Tanto las salidas de campo, como los retiros espirituales y excursiones deben
sujetarse al siguiente procedimiento.
a.- Formulación por parte del curso con el director de grupo del plan de trabajo
el cual debe contener: Objetivos de la salida, destino, presupuesto,
cronograma de actividades y responsables.
b.- Reunión con los padres de familia de la cual debe levantarse un acta en la
que conste el permiso de los padres a sus hijos y el compromiso de estos para
responder por las obligaciones económicas que se deriven de las actividades
planeadas.
C.- Solicitar autorización por parte del Consejo Directivo para la realización de
las actividades programadas donde se anexa plan de trabajo y el acta de
reunión de los padres de familia.
d.- Realización de la salida o excursión con vinculación de un padre de familia
del curso.
PARAGRAFO: El incumplimiento del procedimiento anteriormente señalado,
dará lugar a la negación del correspondiente permiso y a la aplicación de las
sanciones a los responsables; así mismo las consecuencias que se deriven por
circunstancias presentadas bajo tales condiciones, no será de responsabilidad
de la Institución, estas recaerán sobre los organizadores de las salida de campo,
excursiones o retiros.
21. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
(Decreto 1860 /94, Art. 15)
Es la expresión de la forma cómo la Institución con una identidad propia ha
decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley 115/94, teniendo en
cuanta las condiciones sociales, económicas y culturales del medio.
22. PROCEDIMIENTO PARA HACER LOS AJUSTES AL PEI
Cada año se hace una revisión total del PEI aprovechando para ello las
orientaciones que imparte la secretaría departamental de Sucre Esta revisión la
lidera los directivos. El mecanismo para hacerlo permitirá la participación activa de
toda la comunidad educativa.
El Consejo Directivo al convocar la comunidad señalará las fechas límites para
cada evento del proceso, dejando suficiente tiempo para la comunicación, la
deliberación y la reflexión.
e) Flujogramas
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f) Criterios para el Plan Operativo anual de Actividades POAI, mecanismo de
implementación.
5.2. Apoyo a la gestión académica
a) Proceso de matrícula.
La institución implementa estrategias para agilizar el proceso de matrícula y
cumple con las fechas establecidas por la secretaría de educación departamental
en lo relacionado con el SIMAT.
b) Archivo académico-
El archivo académico que se lleva de los estudiantes es a través de un software
donde se registran los progresos y dificultades de los estudiantes por período y el
informe final. Así como la historia académica de años anteriores.
Este se complementa con un folder donde se evidencia la información de cada
estudiante que permite expedir constancias y certificaciones de manera ágil,
confiable y oportuna a los padres de familia.
c) Boletines de calificaciones
Los boletines de calificaciones se entregan por período sistematizados en la
misma institución a través del departamento de coordinación académica. Estos
informes se entregan de manera oportuna a los padres de familia y de esta
manera se atienden las quejas y reclamos que hacen los estudiantes y padres de
familia.
5.2.- Administración de la Planta Física y de los recursos)
a) Mantenimiento
La institución cuenta con un programa preventivo de mantenimiento de la planta
física y de los equipos que dispone (computadores, y demás medios
audiovisuales). Este mantenimiento está sujeto a la disponibilidad de los recursos
financieros que se disponen en el fondo de servicios educativos.
b) Adecuación y embellecimiento de la Planta Física.
Existen comités de embellecimiento integrado por docentes y estudiantes de cada
una de las sedes, y son apoyados por los directores de grupo quienes hacen más
agradable el aula de clases.
c) Seguimiento al uso de los espacios
La institución tiene algunos registros de control sobre las actividades que se llevan
a cabo en cada uno de sus espacios físicos, basados en indicadores de utilización
de los mismos.
d) Adquisición y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje.
La institución cuenta con planes para la adquisición y mantenimiento de los
recursos para el aprendizaje. Estos planes son consultados con la comunidad
educativa para satisfacer las demandas del direccionamiento estratégico y las
necesidades de los docentes y estudiantes.
e) Suministro, dotación y mantenimiento de equipos.
El proceso para determinar las necesidades de adquisición de suministro de
insumos, recursos y mantenimiento de los mismos, es participativo, algunos se
56

hacen oportunamente y están articuladas con la propuesta pedagógica de la
institución.
f) seguridad y protección.
La institución cuenta con planes preventivos (simulacros, señales de evaluación,
primeros auxilios) derivados del conocimiento que se tiene de panoramas de
riesgos. También, el ofrecimiento de seguro por parte de algunas aseguradoras.
5.3. Administración de Servicios complementarios
a) Servicios de transporte.
Los alumnos de la institución cuentan con servicios de transporte el cual es
ofrecido por la Alcaldía, satisfaciendo esta necesidad de los estudiantes.
b Servicio de restaurante.
El servicio de restaurante de la institución es prestado por el Bienestar Familiar
articulado con la Alcaldía y una O.N.G.
c). Servicio de cafetería y salud ( enfermería, Odontología, sicología)
La institución no cuenta con un servicio de salud, estos son ofrecidos por el Centro
de Salud del municipio a través de los diferentes carnets de salud subsidiada.
Tampoco cuenta con cafetería existe un quiosco atendido por particulares.
d).- Apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales.
La institución no cuenta con una estrategia definida o articulada para atender a
esta población con necesidades educativas especiales se ofrecen algunos apoyos
puntuales (orientación escolar, sugerencias) a los estudiantes que presenten bajos
desempeño académico o con dificultades de interacción.
5.4. Talento Humano
a) Perfiles
Los docentes que se desempeñan en la Institución gozan de idoneidad ética y
profesional en el proceso de selección se tiene en cuenta al título y la
especialidad en el cual se debe desempeñar.
b) Inducción
La Institución tiene una estrategia organizada y acogida para el personal nuevo,
donde se le da a conocer todas las políticas que se implementan en el P.E.I y el
pacto de convivencia.
c) Formación y capacitación
La institución brinda los espacios y oportunidades para la capacitación del
personal docente, directivo docentes y administrativos.
En la planeación que se realiza al comienzo de año se establecen en la semana
de desarrollo institucional capacitaciones algunas organizadas por la institución y
otras por la Secretaría de Educación Municipal o Departamental.
d) Asignación académica.
La asignación académica la hace el Rector con los coordinadores, el horario para
cada docente lo hacen los coordinadores con apoyo de los jefes de áreas y se
asignan según el perfil de cada docente. Sea para preescolar, primaria,
secundaria y la media.
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Para la asignación de horas extras cuando sea necesario se tendrá en cuenta
además del perfil su cumplimiento y responsabilidad en el desarrollo de
actividades institucionales.
e) Pertenencia a la institución.
El personal vinculado a la Institución comparte la filosofía, principios, valores y
objetivos participando en las diferentes actividades que programa la Institución y
participan en la elaboración, ajustes al PEI y planes de mejoramiento que
implementa la Institución.
El personal vinculado a la Institución comparte la filosofía, principios, valores y
objetivos participando en las diferentes actividades que programa la Institución y
participan en la elaboración, ajustes al PEI y planes de mejoramiento que
implementa la Institución.
f) Evaluación de desempeño.
La Institución implementa un proceso de evaluación de desempeño para docentes
y directivos del nuevo estatuto docente 1278, esta se hace dos veces al año y la
hace el Rector con apoyo de los coordinadores. En cuanto al personal
administrativo, se le hace una evaluación del desempeño laboral, la hace el
Rector según las directrices que emite la secretaría de Educación Municipal.
Para los docentes del regidos por el decreto 2277 se hace una evaluación
formativa anual, organizada por el Rector y aplicada por los coordinadores.
g) Sistema de estímulos.
El personal docente es reconocido públicamente y personalmente por sus logros
sean profesionales o laborales.
El Rector lo hace periódicamente, sea por sus desempeños, sentido de pertenecía
e investigaciones realizadas.
h) Apoyo a la investigación.
La Institución brinda los espacios, apoya a sus docentes y estudiantes para que
promuevan proyectos de investigación y hagan parte de presenten y desarrollen
sus proyectos de investigación.
i) Convivencia y manejo de conflictos
La institución tiene como estrategia para convivencia y el manejo de conflictos el
dialogo, la primera instancia para la solución de un problema es el aula de clases,
son los mismos estudiantes con su director de grupo quienes buscan la solución al
problema; si no se da solución los directores de grupo se apoyan del orientador
escolar y como última instancia los coordinadores.
Si el problema tiende afectar a todo el contexto institucional, la institución dispone
de un comité integrado por docentes, padres de familia y estudiantes quienes
plantean acciones que busquen la solución de los conflictos.
j) Bienestar del talento humano
La Rectoría de la institución promueve acciones en pro del mejoramiento emotivo
y físico del personal como son las integraciones en las fechas significativa como
los cumpleaños, la salidas de campo, intercambio experiencias en otras
instituciones educativas.
5.6. Apoyo financiero y contable
a) Presupuesto anual del fondo de servicios educativos.
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El presupuesto anual del fondo de servicios educativos, se hace teniendo en
cuenta las necesidades de las sedes educativas, esos recursos se invierten
equitativamente en las sedes, conservando la austeridad en el manejo del gasto y
sujeto a los ingresos que se generen sean estos recursos propios o los girados por
las entidades territoriales.
b) Contabilidad
La contabilidad se lleva con todos los soportes que rigen el manejo contable, son
entregados oportunamente ante los órganos de control, sean estos internos como
el Consejo Directivo o externos como la Contraloría Departamental. Sin excederse
de la asignación que tiene rubro. Se cuenta con información oportuna que permite
controlar el gasto.
c) Ingresos y egresos
Los ingresos que provienen de la institución son de dos tipos: Ingresos propios y
los girados por la Alcaldía Municipal los compes.
Los recursos son los aportes que hacen los padres de familia de los costos
educativos, cobro de certificados y constancias, venta de servicios de
fotocopiadora.
Los egresos que se dan son: Fortalecimiento a la parte académica, mantenimiento
de equipos y compra de insumos, mantenimiento de la planta física.
Tanto los ingresos como los egresados que se generan en la institución son
conocidos por la comunidad educativa, con la autorización del Consejo Directivo.
d) Control fiscal
El control fiscal lo hace lo contraloría departamental, a través de los informes que
la institución reporta. Este control lo hace también el Consejo Directivo, este
informe lo rinde el Rector mensualmente.
6.- AREA DE GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
6.1.- Atención educativa a grupos poblacionales especiales y personas
pertenecientes a grupos étnicos
a). Necesidades y expectativas de los estudiantes.
La institución conoce las características de su entorno y procura dar respuestas a
estas mediante acciones que buscan acercar los estudiantes a la institución , en
concordancia con el PEI.
La Institución conoce los requerimientos educativos de las poblaciones
pertenecientes a los grupos étnicos y ha diseñado estrategias pedagógicas para
atenderlas en con concordancia con el PEI y la normatividad vigente.
La institución tiene conformado u equipo institucional que viene haciendo
seguimiento a la población desplazada, indígena, afrocolombianos. Esta población
viene siendo atendida en el plantel, vienen buscando estrategias para brindarle un
mejor servicio acorde con su condición.
b) Proyectos de vida
La Institución cuenta con programas concertados con el cuerpo docente para
apoyar a los estudiantes en sus proyectos de vida. Estos programas están
articulados con las necesidades y expectativas de los estudiantes así como con
las posibilidades que ofrece el entorno para su desarrollo. Los proyectos de vida
se llevan a cabo con la población estudiantil de sexto a once grado
6.2. Proyección a la comunidad
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a) Escuela de padres
La Escuela de padres es un programa pedagógico institucional que orienta a los
integrantes de la familia, su objetivo es brindar estrategias que ayuden a mejorar
la formación de sus hijos en el desarrollo de competencias académicas o
sociales y apoyar la institución en sus diferentes procesos.
Este proyecto está elaborado por la Institución y lo lidera el orientador escolar,
apoyado por acción social, personería municipal y secretaría de educación
municipal.
b) Oferta de servicios a la comunidad
La institución ofrece educación formal de adultos para que los padres de familia
puedan acceder a la educación. Al igual que la disponibilidad de las aulas de
informática en jornada contraria.
El servicio de fotocopiadora también es extensivo a la comunidad, así como el uso
de medios audiovisuales como el video vean o DVD.
c) Uso de la planta física y de medios
La Institución tiene programas que permiten que la comunidad use algunos de
sus recursos físicos (sala de informática, salones, sillas , aula múltiple y
biblioteca).
d) Servicio social estudiantil
El servicio social que prestan los estudiantes del 10° y 11° guarda relación con los
proyectos pedagógicos, los estudiantes trabajan en proyectos ambientales,
alfabetización, pos alfabetización y son orientados por los docentes y el
coordinador.
6.3. Participación y convivencia
a).- Participación de estudiantes y padres de familia
Los estudiantes utilizan los espacios que ofrece la institución así como los
mecanismos de participación, a través del consejo estudiantil y su vinculación en
los equipos de trabajo institucional.
Su decidida participación en las actividades de proyección a la comunidad
contribuye al fortalecimiento de su identidad cultural que se manifiesta en la
semana cultural que todos los años se realiza.
b) Asamblea y consejo de padres.
La asamblea de padres funciona acorde a la normatividad vigente y el consejo de
padres participa en las decisiones relativas al mejoramiento de la institución.
Esta funciona en la institución por un grupo de padres que convoca a reuniones y
organizan comités de trabajo para apoyar las acciones de la institución. Eligen
también un representante ante el consejo directivo.
Tanto la asociación como la asamblea de padres, se reúnen periódicamente de
conformidad con sus reglamentos y los sistemas de elección a los cargos
directivos, se rigen por sus propios estatutos.
c) Seguimientos a egresados
La institución hace parte de una con la CUN para garantizar que nuestros
egresados puedan acceder a la Universidad, accediendo a los subsidios que el
60

gobierno ofrece a estudiantes del nivel 1 y 2 del sisben. Se viene gestionando
procesos de articulación con la media y la educación superior.
6.4. Prevención de riesgos
a) Prevención de riesgos físicos y sicosociales.
La Institución cuenta con programas para la prevención de riesgo físico que
hacen parte de los proyectos transversales (educación ambiental y educación
sexual).
La Institución ha identificado los principales problemas que constituyen factores
de riesgo para sus estudiantes y la comunidad (SIDA, ETS, embarazo
adolescente, consumo de sustancias psico activas, violencia intrafamiliar, abuso
sexual, físico y psicológico, etc.) y diseña acciones orientadas a su prevención.
Además tiene en cuenta los análisis de los factores de riesgo sobre su comunidad
realizada por otras entidades.
b) Programas de seguridad
La Institución cuenta con planes de evacuación frente a desastres naturales o
similares y posee un sistema de monitoreo de las condiciones mínimas de
seguridad que verifica el estado de su infraestructura y alerta sobre posibles
accidentes.
Tiene señalado los sitios que revisten peligro dentro del plantel y busca
mecanismos para dar solución al estado deteriorado de la planta física.
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LA BANDERA DE LA INSTITUCIÓN
ANEXOS.
LOS SÍMBOLOS ZUBIRISTAS
La Bandera tiene tres colores: Verde, Blanco, Azul.
El color verde está en la parte superior y su tamaño es la mitad del color blanco.
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El color blanco va en la parte central y es el doble del color verde.
El color azul va en la parte inferior y su tamaño es igual al color verde.
Los colores de la bandera simbolizan:
VERDE: La esperanza, la naturaleza y la riqueza de nuestros campos.
BLANCO: La pureza, la paz, y la fuerza interior de cada persona.
AZUL: La transparencia, el espacio, la libertad y los arroyos.
EL ESCUDO DE LA INSTITUCIÓN
Significado de los emblemas del escudo:
LA PALOMA: Aparece en actitud de vuelo para simbolizar la PAZ que conduce a
la Libertad y Progreso enmarcados en el Verde que es la Esperanza inherente de
todo ser humano.
LAS MANOS: Entrelazadas simbolizan a los valores a fomentar en nuestra
Institución (solidaridad, fraternidad, convivencia, confianza, amor, unión)
enmarcados en la pureza del color blanco.
EL LIBRO: Abierto simboliza la ciencia, estudio y el conocimiento al que nos
conduce a nuestra Institución.
LA MOCHILA, EL MACHETE Y LA HOJA DEL TABACO: Simbolizan el trabajo y
productividad de nuestro pueblo.
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Sobre puestos en el Color Azul como símbolo de transparencia del hombre
Cristiano y trabajador de nuestro entorno.
EL HIMNO DE LA INSTITUCION
ESTUDIANTES DEL VICTOR ZUBIRIA
A LUCHAR POR NUESTRA INSTITUCION
CON EL ANIMO, NOBLE Y RADIANTE
FORMAREMOS UN FUTURO MEJOR
CORO
LOS COLORES DE MI BANDERA
VERDE, BLANCO, Y AZUL, BRILLARAN
EN EL SENO DE MI INSTITUCIÓN
COMO SÍMBOLO DE LA LIBERTAD
DE LA PATRIA EL FUTURO DESTINO
ZUBIRISTA TU VAS A TRIUNFAR
EMPUÑANDO LA BANDERA CON ORGULLO
ES NUESTROS SÍMBOLOS DE LA LIBERTAD
CORO
ADELANTE MARCHEMOS UNIDOS
EMPUÑANDO LA BANDERA CON HONOR
LIBERTAD, PAZ Y PROGRESO
ES LEMA DE NUESTRA INSTITUCION
CORO
AVANCEMOS CON FUERZA Y FIRMEZA
ESTUDIANTES CON MUCHO TESON
QUE LA INSTITUCIÒN DE NOSOTROS, ESPERA
ESA PAZ QUE NOS DA LA RAZON
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LEMA: LIBERTAD, PAZ Y PROGRESO
LIBERTAD, Es una actividad conciente orientada a un fin que consiste en el
conocimiento de las leyes objetivas de la naturaleza y de la sociedad, y por tanto
es facultad de la comunidad educativa elegir entre varias opciones sin violencia
externa ni presión interna, siendo en consecuencia, responsable de su
conducta..
PAZ, Buena convivencia de unos con otros, expresadas en la tranquilidad y
sosiego de espíritu en la comunidad Educativa Víctor Zubiría (Cristo nos puso
en PAZ consigo mismo y nos dio el encargo de poner a todos en PAZ) (2
Corintios 6, 18b).
PROGRESO; Proceso de transformación de la sociedad Colosoana hacia una
situación mejor a través de la formación académica que imparte la Institución
Educativa Víctor Zubiría complementada con las carreras técnicas de acuerdo a
la visión Institucional.
UNIFORMES
DE DIARIO:
PARA LAS NIÑAS: Esta compuesto por una falda a cuadros de color rojo, blanco,
negro y azul de pliegues de 5 centímetros de profundidad, ceñida a la cintura y
debe llevarse a la rodilla.
PARA LOS NIÑOS: Un pantalón yin Azul clásico ceñido a la cintura con un
cinturón Negro
El Camisueter de color Blanco, con cuello y puños blancos con el escudo de la
Institución bordado colocado sobre el bolsillo en su lado izquierdo.
Estos uniformes deben portarse con Medias Blancas y Zapatos Negros
EDUCACION FÍSICA:
El Uniforme para Educación física consiste en un camisueter de Color Azul Rey
en tela “YUTE”, con cuello y puños blancos con vivos azul y verde, que lleva en
su lado izquierdo ubicado sobre el Corazón el Escudo Bordado de la Institución.
La sudadera del mismo Color del camisueter en tela “Perchada” lleva en su pierna
derecha un sesgo sobre puesto ubicado por encima la rodilla, de color Verde y
Blanco, simbolizando la Bandera de la Institución.
Este Uniforme debe portarse con tenis de Color Blanco.
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ACCESORIO.
Para las niñas, el accesorio del arreglo del cabello debe ser Blanco, Negro, o Azul
turquí,
Acorde con el Uniforme los aretes deben ser sencillos y cortos.
DE DIARIO:
PARA LAS NIÑAS: Esta compuesto por una falda a cuadros de color rojo, blanco,
negro y azul de pliegues de 5 centímetros de profundidad, ceñida a la cintura y
debe llevarse a la rodilla.
PARA LOS NIÑOS: Un pantalón yin Azul clásico ceñido a la cintura con un
cinturón Negro
El Camisueter de color Blanco, con cuello y puños blancos con el escudo de la
Institución bordado colocado sobre el bolsillo en su lado izquierdo.
Estos uniformes deben portarse con Medias Blancas y Zapatos Negros
EDUCACION FÍSICA:
El Uniforme para Educación física consiste en un camisueter de Color Azul Rey
en tela “YUTE”, con cuello y puños blancos con vivos azul y verde, que lleva en
su lado izquierdo ubicado sobre el Corazón el Escudo Bordado de la Institución.
La sudadera del mismo Color del camisueter en tela “Perchada” lleva en su pierna
derecha un sesgo sobre puesto ubicado por encima la rodilla, de color Verde y
Blanco, simbolizando la Bandera de la Institución.
Este Uniforme debe portarse con tenis de Color Blanco.
ACCESORIO.
Para las niñas, el accesorio del arreglo del cabello debe ser Blanco, Negro, o Azul
turquí,
Acorde con el Uniforme los aretes deben ser sencillos y cortos.
- SENTENCIAS.
Los fallos de la Corte Constitucional presentan una posición argumentada sobre la
promoción de alumnos como a continuación de hacer referencia:
El derecho a la educación no se vulnera por la reprobación de un grado.
SENTENCIA T-092 del 3 de marzo de 1.994 que falla en este sentido:
“ recibir una nota con el desempeño del estudiante y por esa razón perder el año,
no es conducta que vulnere el derecho a la educación.
Solamente en los eventos que los establecimientos educativos no se observen el
debido proceso al aplicar una sanción, vulnera este derecho”.
El derecho a la educación no se vulnera al sancionar un estudiante por su
insuficiencia en el rendimiento académico.
SENTENCIA T – 569 del 7 de Agosto de 1.994 que falla en este sentido:
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“ La educación se caracteriza por ser un derecho – deber que implica una serie de
obligaciones y derechos a cargo de los planteles educativos, del estudiante y de
los padres de familia .
Uno de los deberes del educando es someterse a las reglas de comportamiento
establecidas por la Institución y la inobservancia de las mismas permite a los
colegios exigir respeto al debido proceso. El derecho al libre desarrollo de la
personalidad no puede ejercerse en detrimento de la calidad estudiantil que tiene
derecho a la disciplina y el orden”.
N o se vulnera el derecho a la educación si la Institución establece una norma de
rendimiento académico y actúa de conformidad con ellas.
SENTENCIA T- 316 del 12 de Julio de 1.994 que profiere fallo:
“ No se puede desconocer que la permanencia de una persona en un sistema
educativo está condicionada por su concurso activo en la labor formativa o bajo el
mantenimiento de un mínimo de convivencia de manera que resulta válido el retiro
de un alumno , cuando la indisciplina a la falta de rendimiento adquiera tal
magnitud que impidan al aluno aprender , por causa originadas en su
comportamiento”.
No se vulnera el derecho a la educación si la Institución exige un buen rendimiento
académico a los estudiantes:
SENTENCIA T- 439 del 12 de Octubre de 1.993 que falla así:
Si bien es cierto que el estado debe garantizar el acceso a la educación, el
estudiante está obligado a mantenerse en ella demostrando su capacidad y
competencia. Por tanto, el incumplimiento de las obligaciones académicas y de las
reglas de comportamiento establecidas por la Institución educativa pueden dar
origen a las sanciones previstas en el reglamento e inclusive, pueden generar la
desvinculación sin que con ello se vulnere el derecho a la educación”.
La corte suprema de Justicia, Sala de Casación Civil y Agraria el 22 de
Septiembre de Mil Novecientos Noventa y Ocho (1.998) Ref: Expediente No 5358
en uno de sus aportes considera:
“La falta de rendimiento intelectual también puede llegar a tener suficiente entidad
para que la persona sea retirada del establecimiento donde debía aprender y no
logra por su propia causa” T- 316/94.
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