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Fundamentos de psicolingüística
y neurolingüística
Introducción: un poco de historia

La analogía entre los tres niveles de explicación de Marr
(1982) y los tres principales enfoques para el estudio del
lenguaje:
Nivel computacional ≈ lingüística: realizar una descripción formal
del producto del sistema
▪ -> La meta de la lingüística es proporcionar una teoría computacional del
lenguaje. Los lingüistas intentan construir teorías sobre la competencia –del
conocimiento lingüístico abstracto- que puedan dar cuenta del carácter
gramatical de todos los enunciados correctos de una determinada lengua y,
por extensión, del carácter agramatical de todos los posibles enunciados
incorrectos.
Carreiras, 1997

La analogía entre los tres niveles de explicación de Marr
(1982) y los tres principales enfoques para el estudio del
lenguaje:
Nivel computacional ≈ lingüística
Nivel algorítmico ≈ psicolingüística: describir las estructuras
representacionales y los procesos que permiten al mecanismo
computar la función especificada por la teoría computacional.
▪ -> La psicolingüística se encarga de desarrollar una teoría de procesos (el
software de la máquina) . Estudian los procesos mentales que generan o
analizan las representaciones estructurales postuladas en la teoría
computacional. Los psicolingüistas intentan construir teorías de la actuación,
ejecución, o del procesamiento en curso; es decir, de las estructuras y de los
procesos cognitivos implicados en el uso del lenguaje.
Carreiras, 1997

La analogía entre los tres niveles de explicación de Marr
(1982) y los tres principales enfoques para el estudio del
lenguaje:
Nivel computacional ≈ lingüística
Nivel algorítmico ≈ psicolingüística: describir las estructuras
representacionales y los procesos que permiten al mecanismo
computar la función especificada por la teoría computacional.
▪ -> La psicolingüística tiene como finalidad explicar cómo se adquiere el
conocimiento lingúístico, cómo se representa mentalmente y cómo se utiliza
para producir y percibir el lenguaje.
Carreiras, 1997

La analogía entre los tres niveles de explicación de Marr
(1982) y los tres principales enfoques para el estudio del
lenguaje:
Nivel computacional ≈ lingüística
Nivel algorítmico ≈ psicolingüística: describir las estructuras
representacionales y los procesos que permiten al mecanismo
computar la función especificada por la teoría computacional.
▪ -> La psicolingüística tiene como finalidad explicar cómo se adquiere el
conocimiento lingúístico, cómo se representa mentalmente y cómo se utiliza
para producir y percibir el lenguaje.
▪ ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
▪ PRODUCCIÓN DEL LENGUAJE
▪ COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE
Carreiras, 1997

La analogía entre los tres niveles de explicación de Marr
(1982) y los tres principales enfoques para el estudio del
lenguaje:
Nivel computacional ≈ lingüística
Nivel algorítmico ≈ psicolingüística
Nivel implementacional ≈ neurolingüística: Implementación física
de los procesos analizados en el nivel algorítmico.
▪ -> La neurolingüística se encarga de estudiar cómo se realiza un proceso
mental en el sistema nervioso, en el cerebro. (implementación del software
en el hardware de la máquina)
Carreiras, 1997

La analogía entre los tres niveles de explicación de Marr
(1982) y los tres principales enfoques para el estudio del
lenguaje:
Nivel computacional ≈ lingüística
Nivel algorítmico ≈ psicolingüística
Nivel implementacional ≈ neurolingüística
Carreiras, 1997

El estudio de los factores psicológicos que permiten
adquirir, utilizar, comprender y producir el lenguaje.
La mayoría de libros de texto asume que la
psicolingüística se originó a finales de los años 50
principios de los 60.
Es en esta época cuando proliferaron los trabajos
psicolingüísticos en el área de la psicología.
▪ Fundación de la revista Journal of Verbal Learning and Verbal Behaviour
(desde 1985 Journal of Memory and Language)

El estudio de cómo se procesa la información
lingüística en el cerebro y cómo está
organizado dicho procesamiento
Neurolingüística como término surgió en
los años 60 del s. XX:
La neurolingüística es un campo de investigación
interdisciplinario que incluye lingüística, neuroanatomía,
neurología, neurofisiología, filosofía, psicología,
psiquiatría, patologías del habla, ciencias
computacionales, neurobiología, antropología, química,
ciencias cognitivas, inteligencia artificial. . .

A pesar de que la psicolingüística y la
neurolingüística se han desarrollado
principalmente en el siglo XX, el interés por
cómo procesamos y representamos el
lenguaje es mucho más antiguo

Antigüedad: Egipto
El cerebro no era
importante
El corazón: la fuente de la
percepción, de la cognición
y del alma
Jarras canópicas: el
hígado, los pulmones, el
estómago y los intestinos
(pero no el cerebro)
El libro de los Muertos:
juicio final – el corazón
contra la pluma de Maat

Antigüedad: Egipto
Sin embargo, los egipcios fueron los primeros en escribir
sobre el lenguaje y el cerebro:
The Edwin Smith Surgical Papyrus (escrito alrededor de 1700 a.C.,
pero derivado de un texto de 3000-2500 a.C.)
Caso 22 (de 48): se describe el caso de un paciente que recibió un golpe
en la sien que le rompió el craneo y quedo afásico: “If thou callest to him
and he is speechless and cannot speak” (traducido por Breasted, 1930)

Antigüedad: Grecia & Roma
Platón (427-347 a.C.) – las habilidades
del alma residen en diferentes partes
del cerebro
▪ Sin embargo, Platón fue posiblemente
el primero en escribir extensamente
sobre el lenguaje en La República:
“what does a word mean?”
Para Platón, el verdadero significado
de una palabra –su referencia- es
externo a la persona que, mediante su
uso, atribuye el significado a la misma.
Aristóteles (384-322 a.C.) – el corazón:
cognición y percepción; el cerebro:
sistema de refrigeración

Antigüedad: Grecia & Roma
Hipócrates (400 a.C.) – el cerebro: el
intelecto (mnemonikon); el corazón: los
sentidos
Herófilo (335-280 a.C.) – la inteligencia
reside en los ventrículos cerebrales
Galen (130-200 d.C.) – los espíritus /
fluídos salen del corazón; el cerebro los
hace “nobles”.
▪ Galen sugirió (correctamente) que las
funciones motoras eran una propiedad
del cerebelo

Edad Media
Doctrina Celular Medieval
(Teoría ventricular)
Modelo dominante hasta el s.
XVII
Este modelo estaba basado en
los fluidos (espíritus) y flujos
que suponían deben moverse
en el cerebro para cumplir
ciertas funciones cerebrales,
como la de crear imágenes
mentales (sensus communis)

Edad Media
Doctrina Celular Medieval (Teoría
ventricular)
Este modelo situó la memoria y el
lenguaje en el tercer ventrículo
(aunque no está clara su
localización)
La memoria fue descrita
típicamente como memoria
verbal (relación con los casos de
afásia)
El lenguaje se relacionaba con la
producción del lenguaje (speech
output)

Edad Media
Doctrina Celular Medieval
(Teoría ventricular)
. . . la Iglesia Católica prohibió las
investigaciones anatómicas. . .

Siglo XVI
Constanzo Varolius
Andreas Vesalius (De Humani
Corporis Fabrica)
Varolius y Vesalius localizaron las
funciones psicológicas en la
materia blanda del cerebro, y
creían en la importancia del
volumen del cerebro

Leonardo Da Vinci
el alma y la mente en el
cerebro
percepción, memoria y otras
funciones cognitivas residen en
las cavidades cerebrales

Siglo XVI
Schenck von Grafenberg (1530-1598) publica Observationes
medicae de capite humano (1584), un tratado de
observaciones neuropsicológicas
▪ Incluye al menos 16 casos de trastornos del lenguaje descritos como
trastornos de la memoria como resultado de lesiones cerebrales.

Siglo XVII
Johannes Jakob Wepfer (1620-1695), uno de los más
importantes “neurólogos” del s.XVII
Autor de varios trabajos sobre derrames cerebrales,
alrededor de 1690 escribió Observationes medicopracticae
de affectionis capitis internis et externis. Un libro
destacable por su organización sistemática y las
detalladas descripciones de los diferentes casos clínicos.
▪ Por ejemplo, en su observación num. 98, “pérdida de memoria”,
describe un trastorno del lenguaje transitorio con discapacidad
selectiva en la producción de nombres propios, acompañado de una
discapacidad syntactica. No presencia de acalculia o cualquier otro
déficit cognitivo.

Siglo XVII
Johannes Jakob Wepfer (1620-1695), uno de los más
importantes “neurólogos” del s.XVII
▪ A 53-year-old man returning from a walk vomited several times. He spoke
both in Latin and German, but his words did not relate to the topic of
conversation nor were they answers to questions put to him. He
continuously repeated the same utterances, (became) stuck on the
pronunciation of words, and frequently complained that he could not
express his thoughts in words. A month later he suddenly forgot all names,
even his own. He could not name any object, neither in Latin nor in German.
He gave the impression that he was able to recognize objects and people but
the words he uttered were alien and incoherent.

Siglo XVII
Johannes Jakob Wepfer (1620-1695), uno de los más
importantes “neurólogos” del s.XVII
▪ After one more month, his memory was almost completely restored; his
faculty of hearing and repeating was adequate and he could count, add,
subtract and divide without error. Occasionally, he could not find the proper
names of a person or a places as quickly as usual and from time to time he
could not find some of the little words of the sentence. He is able read again
and writes full texts without hesitation. His faculty of judgement is normal
and he was able to fulfill his duties as before. When he was talking, I could
observe him from time to time violate syntactic rules and, against the
structure of German sentences, he would antepose one word to another
(word-order errors) and sometimes he could not complete some little word
(inflectional morphology errors). In general he recognised his errors and
corrected them (Luzzatti and Whitaker, 1996: 161–162).

Siglo XVII
Johannes Jakob Wepfer (1620-1695), uno de los más
importantes “neurólogos” del s.XVII
▪ Wepfer es pues uno de los primeros médicos en estudiar la
naturaleza de las funciones cognitivas, y particularmente el
lenguaje, por medio de una aproximación neuropsicológica.
▪ El primero en reportar de una manera consistente la localización
de las lesiones y la presencia de afásia.
▪ Sin embargo, Wepfer no discutió abiertamente la relación entre los
trastornos del lenguaje y las lesiones en el hemisferio izquierdo, a
pesar de que escribio frecuentemente “paralysis dextri lateris, cum
loquelae impedimentum”

Siglo XVII
Johann Schmidt (1624-1690), Peter Rommel (1643-1708)
y otros médicos también reportaron otros casos de
pacientes con trastornos del lenguaje
“Considering the cases by Schmidt, Rommel, Schenck, and
Wepfer, it is clear that scientists of the 16th and 17th
centuries were able to clearly distinguish language
disorders from general cognitive deficits, language
production versus comprehension deficits, lexical from
sound or letter errors, and both syntactic and
morphological impairments, not to mention differential
bilingual impairments.” (Whitaker, 2006)

Siglo XIX: Gall
Hay capacidades innatas porque no se
pueden explicar de ninguna otra manera
El desarrollo del cráneo depende de la
dimensión del córtex: observando el
cráneo se puede examinar el córtex
(craneoscopia)
Estudio de 27 habilidades:
▪ estudio del cráneo frenología
Cada habilidad corresponde a una parte
diferente del córtex
2 áreas relacionadas a la lengua (en
lóbulos frontales): una relacionada con la
articulación y la otra con la memoria
Las localizaciones basadas en la
observación de las personas con lesiones
y con problemas con el habla

Siglo XIX: Gall
Memoria
Lenguaje

Siglo XIX: Gall
“Gall had assigned two separate but adjacent
localizations to motoric (sprachsinn) and lexical
(wortsinn) language functions, which he rather
imaginateively localized in the frontal lobes of
the brain. Gall’s reasoning was taken from the
essence of craniological theory: (1) he thought
he had observed that people with high verbal
skills exhibited ‘cow’s eyes’ eyes that seemed to
stick out because of shallow eye sockets; thus (2)
he reasoned that a welldeveloped language
faculty would cause a protuberance of the
inferior, anterior frontal lobe, which in turn
would push on the skull, making the eye sockets
shallow.” (Whitaker, 2006)

Siglo XIX: después de Gall
La propuesta de Gall (1791-1810) suscitó un gran debate
entre los unitaristas y los localistas
▪ No se pueden reconciliar dos cosas diferentes: el comportamiento y
el córtex
▪ La teoría no tiene bases morfológicas ni anatómicas
▪ Las habilidades descritas eran demasiado abstractas
▪ Flourens: experimentos con pájaros, el córtex funciona como unidad
“The most important scientific challenge to craniology/phrenology
came from Flourens’s experiments demonstrating that animals whose
cerebellums he had lesioned still exhibited copulatory behavior.”
(Whitaker, 2006)

Siglo XIX: Bouillaud
Bouillaud – conexión entre Gall y
Broca
Bouillaud comprobó que una
lesión en el lóbulo frontal causa la
pérdida del habla.
Al contrario que Flourens,
reivindicó que pequeñas lesiones
corticales causan parálisis de los
músculos, sugiriendo que hay
unos centros específicos en el
cerebro

Siglo XIX: Bouillaud
Describió 2 tipos de trastornos
del habla: “speech movements” y
“word memory”
Contra argumentos: había
pacientes con lesiones en otros
lóbulos que también habían
perdido el habla y otros con
lesiones en el lóbulo frontal que
tenían esa habilidad intacta

Siglo XIX: BROCA
Se suele decir que la neurolingüística
nació en el año 1861 cuando Broca
presentó su teoría, basada en los
síntomas de su paciente (Mr.
Leborgne) y en la disección de su
cerebro
En 1865 Broca presentó su hipótesis:
▪ Los síntomas lingüísticos eran causadas
por lesiones en el hemisferio izquierdo
El lenguaje está lateralizado!!!
Afemia – pérdida del lenguaje articulado,
sin alterar el sistema de significados

Siglo XIX: BROCA
Broca acusado de plagio: Marc Dax
afirmó (1865) que su padre ya había
localizado el lenguaje en el hemisferio
izquierdo en 1836 en la conferencia en
Montpellier
El localismo gana popularidad: se
intenta localizar “agrafia”, “word
deafness” (incapacidad de
comprender palabras), “word
blindness” (incapacidad de leer)

Siglo XIX: WERNICKE
En el año 1874 Wernicke presentó su
teoría basada en los descubrimientos
de Broca junto con sus resultados de
disección de cerebros de los pacientes
con problemas en entender el
lenguaje
“temporal gyrus” -> “language gyrus”
(circunvolución del lenguaje)
Área de Broca – “representación
motriz”, producción
Área de Wernicke: “representación
auditiva”, comprensión

Siglo XX: La influencia de los conductistas
Hacia finales del s.XIX el interés sobre la psicología del
lenguaje cambia de los estudios sobre los trastornos del
lenguaje al estudio del uso normal del lenguaje
Ferdinand de Saussure:
▪ Aporta la “estructura” al estudio del lenguaje: la idea de que cada
elemento del lenguaje puede entenderse mediante su relación con
otros elementos

Siglo XX: La influencia de los conductistas
Hacia finales del s.XIX el interés sobre la psicología del
lenguaje cambia de los estudios sobre los trastornos del
lenguaje al estudio del uso normal del lenguaje
Ferdinand de Saussure:
Bloomfield (publica Language en 1930)
▪ Reduce el estudio de las estructuras del lenguaje a un laborioso set de
procedimientos taxonomicos, comenzando por el elemento más
pequeño, el fonéma
▪ De este modo, acerca a los lingüístas al conductismo

Siglo XX: La influencia de los conductistas
Hacia finales del s.XIX el interés sobre la psicología del
lenguaje cambia de los estudios sobre los trastornos del
lenguaje al estudio del uso normal del lenguaje
Ferdinand de Saussure:
Bloomfield (publica Language en 1930)
Skinner publica Verbal Behavior en 1957, culminando la
tradición conductista en la lingüística

Siglo XX: La influencia de los conductistas
Hacia finales del s.XIX el interés sobre la psicología del
lenguaje cambia de los estudios sobre los trastornos del
lenguaje al estudio del uso normal del lenguaje
Ferdinand de Saussure:
Bloomfield (publica Language en 1930)
Skinner publica Verbal Behavior en 1957, culminando la
tradición conductista en la lingüística

Siglo XX: la influencia de los lingüístas
En 1959 Chomsky publica un comentario sobre el Verbal
Behavior de Skinner: “Fin” del conductismo
▪ Argumenta que ninguna cantidad de asociaciones estímulorespuesta
condicionadas por el medio puede explicar la productividad
infinita o la sistematicidad del lenguaje
▪ Chomsky reintroduce la mente, y en especial las representaciones
mentales, en las teorías del lenguaje (aunque sus ideas no llevan a
una teoría de los procesos psicológicos implicados en el lenguaje,
sino a una teoría sobre la estructura del lenguaje) (e.g., Syntactic
structures, 1957)
Chomsky marca una clara distinción entre
▪ Competencia vs. Actuación (conocimiento vs. uso del lenguaje)

Siglo XX: lingüístas y psicolingüístas toman
diferentes caminos (competence vs. performance)
“However, whereas the syntactic structures postulated by
transformational grammar did have some psychological
reality, the devices postulated for building those structures
(e.g., the transformations that formed a part of the
grammatical formalism) did not. It soon became apparent
that the distinction between competence and performance
was far more important than originally realized – the
linguists’ rules, which formed a theory of competence, did
not make a theory of psychological process. (Altmann, 2006)

Siglo XX: lingüístas y psicolingüístas toman
diferentes caminos (competence vs. performance)
La psicolingüística toma el camino hacia el estudio de los
mecanismos psicológicos (no los mecanismos lingüísticos)
mediante los cuales se determinan las dependencias
sintácticas (un proceso conocido como parsing)
Thomas Bever (1970): en casos de ambigüedad sintáctica,
cuando más de una estructura es posible, parecen haber
preferencias consistentes hacia una de las interpretaciones
▪ The horse raced past the barn fell
▪ El hijo de la criada que estaba en el balcón vino ayer
(GARDEN PATH EFFECTS)

Siglo XX: La influencia del conexionismo: aproximaciones
estadísticas al lenguaje
La metáfora “mente = ordenador” tiene cierta influencia en la
psicolingüística y la ciencia cognitiva en general
▪ Se intentan crear programas computacionales que simulen la conducta mental de los
humanos (e.g., adquirir lenguaje, hablar)
▪ “El Conexionismo es un conjunto de enfoques en los ámbitos de la inteligencia
artificial, psicología cognitiva, ciencia cognitiva, neurociencia y filosofía de la mente,
que presenta los fenómenos de la mente y del comportamiento como procesos que
emergen de redes formadas por unidades sencillas interconectadas.” (Wikipedia)
▪ El principio central del conexionismo es que los fenómenos mentales
pueden ser descritos por redes de unidades sencillas y frecuentemente
iguales que se interconectan. (e.g., simulando neuronas y sus sinapsis).
▪ Adquisición: La mayoría de los modelos conexionistas las redes cambian con el
tiempo.
▪ Activación y propagación de activación: La propagación de activación es siempre
una característica de los modelos de redes neuronales, y es muy común en los
modelos conexionistas utilizados en psicología cognitiva.
▪ Probabilidad estadística
Influencia de Jerry Fodor (1983): teoría de La modularidad de la mente

Siglo XX: La influencia del conexionismo: aproximaciones
estadísticas al lenguaje
Not surprisingly, the entire connectionist enterprise came under intense
critical scrutiny from the linguistics and philosophy communities, not least
because it appeared to reduce language to a system of statistical patterns,
was fundamentally associationist, nonmodular, and eschewed the explicit
manipulation of symbolic structures (because the internal representations
that emerged as a result of the learning process were not symbolic in the
traditional sense). (...)
Critics notwithstanding, statistical approaches to language (both with
respect to its structure and its mental processing) are becoming more
prevalent, with application to issues as diverse as the ‘discovery’ of words
through the segmentation of the speech input, the emergence of
grammatical categories, and even the emergence of meaning as a
consequence of statistical dependencies between a word and its context (cf.
Wittgenstein’s views on the meaning of words). Empirically also, the
statistical approach has led to investigation of issues ranging from infants’
abilities to segment speech and to induce grammarlike rules to adult
sentence processing. (Altmann, 2006)

La psico/neurolingüística pretende entender las
representaciones y procesos mentales necesarios para la
adquisición, comprensión y producción del lenguaje.
Para ello se sirve de diversos métodos en los que el
investigador es capaz de tener cierto control experimental
sobre el objeto de estudio
Control experimental: El experimentador manipula una variable
lingüística independiente (e.g., edad de adquisición de las palabras)
con el objeto de controlar algún aspecto fundamental del
procesamiento del lenguaje, y mide los efectos de la variable
manipulada en una variable dependiente de interés (e.g., los tiempos
de reacción necesarios para denominar las palabras)
▪ Importante controlar que ninguna otra variable pueda explicar los
resultados (e.g., frecuencia o longitud de las palabras)

Existen dos tipos de técnicas experimentales,
en base a lo que mide cada una:
Técnicas off-line: miden el resultado de los
efectos de las variables manipuladas una vez
finalizado el procesamiento del lenguaje.
Tecnicas on-line: miden los efectos de las
variables manipuladas durante el procesamiento
del lenguaje en tiempo real

Finalmente, las diferente técnicas experimentales
pueden distinguirse en base a la naturaleza de las
variables dependientes que miden cada una de
ellas:
Métodos conductuales: miden variables dependientes
asociadas con la conducta del sujeto (e.g., tiempos de
respuesta, movimientos oculares, porcentajes de error,
juicios de gramaticalidad)
Métodos neurofisiológicos: miden variables dependientes
asociadas con las respuestas neurofisiológicas del sujeto
(e.g., actividad electrofisiológica, cantidad de oxigeno en
diferentes áreas del cerebro)

Errores del habla:
Phrase/Word exchange errors:
e.g. Most cities are true of that.
Writing a mother to my letter.

Medidas de tiempos de reacción (o latencia
de respuesta)
Tarea de decisión léxica:
▪ Es la tarea más utilizada en los estudios sobre acceso
léxico visual y ha mostrado ser muy fructífera para
explotar los procesos mentales que subyacen a la lectura
de palabras. Fue utilizada por primera vez por
Rubenstein en 1970.
▪ Efectos de frecuencia, Edad de Adquisición, etc…

Medidas de tiempos de reacción (o latencia
de respuesta)
Tarea de denominación de dibujos (naming):
▪ Se presenta una dibujo/foto en la pantalla del ordenador
que el sujeto deberá pronunciar en voz alta lo más
rápidamente posible.
▪ Efectos de frecuencia, Edad de Adquisición, cognados en
bilingües, etc…

Medidas de tiempos de reacción (o latencia
de respuesta)
Técnicas de priming:
▪ Consiste en presentar dos estímulos, cuyos comienzos están
separados por un intervalo de tiempo. El primer estímulo
(prime) actúa como contexto para el segundo (target)
▪ Las técnicas de priming son especialmente útiles para
establecer la relación entre las diferentes representaciones
lingüísticas utilizadas durante el procesamiento.
▪ Está técnica se utiliza a menudo conjuntamente con otras
tareas conductuales (decisión léxica, denominación) y
neurofisiológicas

Medidas de tiempos de reacción (o latencia
de respuesta)
Técnicas de priming:
POR FAVOR, NOMBRA LO MÁS RÁPIDAMENTE POSIBLE
EL COLOR DE LA TINTA EN EL QUE APARECEN
LAS PALABRAS

COCHE

MESA

VELA

AMARILLO

VERDE

Movimientos oculares (eye-tracking)

Movimientos oculares (eye-tracking)
Visual world paradigm

Potenciales evocados a eventos
(ERPs: Event related potentials)

functional Magnetic Resonance Imaging (fMRI)

Transcranial Magnetic Stimulation (TMS)
Trastorna la función neuronal en una
región seleccionada del cortex.
Seguro y no invasivo
Se utiliza en individuos
neurológicamente sanos, evita
confusiones asociaciadas a lesiones
cerebrales de pacientes.

Anderson, A. (2006). Psycholinguistics: Overview. In K. Brown (ed). The
Encyclopedia of Language and Linguistics (2nd edition), pp., 265-275.
Elsevier.
Altmann, G.T.M. (2006). History of Psycholinguistics. In K. Brown (ed).
The Encyclopedia of Language and Linguistics (2nd edition), pp., 257-265.
Elsevier.
Garrod, S. (2006). Psycholinguistic Research Methods. In K. Brown (ed).
The Encyclopedia of Language and Linguistics (2nd edition) ), pp., 251-257.
Elsevier.
Whitaker, H.A. (2006). Neurolinguistics from the Middle Ages to the Premodern
Era. In K. Brown (ed). The Encyclopedia of Language and
Linguistics (2nd edition), pp., 597-605. Elsevier.