libro del alumno 1er bloque - Primaria SM
libro del alumno 1er bloque - Primaria SM
libro del alumno 1er bloque - Primaria SM
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2<br />
PRIMARIA<br />
aEDICIÓN<br />
Premio Caniem al<br />
Arte Editorial 2010
Dirección De cOnTeniDOS<br />
Y SerViciOS eDUcATiVOS<br />
Elisa Bonilla Rius<br />
gerenciA De PUblicAciOneS<br />
eScOlAreS<br />
Felipe Ricardo Valdez González<br />
Español<br />
AutorA: María de Lourdes Medina<br />
Velázquez • CoordinACión editoriAl: Agustín<br />
Ignacio Pérez Allende • ediCión: Áurea<br />
Ireri Madrigal Mondragón • diAgrAmACión:<br />
Verónica García Venegas<br />
MatEMáticas<br />
AutorA: Alicia Vicuña Guante •<br />
CoordinACión editoriAl: Ernesto Manuel<br />
Espinosa Asuar • ediCión: Uriel Jiménez<br />
Herrera • diAgrAmACión: Brenda López<br />
Romero<br />
ciEncias naturalEs<br />
AutorA: María Angélica Zea Moreno<br />
y Juan Rodríguez Guerra •<br />
CoordinACión editoriAl y ediCión:<br />
Hilda Victoria Infante Cosío •<br />
diAgrAmACión: Juan Espinosa Peña<br />
GEoGrafía<br />
AutorA: Guadalupe Larrauri Amador •<br />
CoordinACión editoriAl: Domingo Ignacio<br />
Hidalgo Gordillo • ediCión: Juan Manuel<br />
Huitrón Torres • diAgrAmACión: Martha<br />
Angélica Ramos<br />
Historia<br />
AutorA: María Medrano Morales •<br />
CoordinACión editoriAl: Domingo Ignacio<br />
Hidalgo Gordillo • ediCión: Margarita<br />
Javiedes Romero y Salvador Rodríguez<br />
Fernández • diAgrAmACión: Dora Maritza<br />
Garduño Gutiérrez<br />
cOrrección<br />
Ab<strong>del</strong> López Cruz (coordinación); Eduardo<br />
Rodríguez Flores, Esther <strong>del</strong> Valle Padilla,<br />
Ezequiel Ortiz Hernández, Guadalupe<br />
Casillas Gómez, Isaura Leonardo Salazar,<br />
Laura Martínez García, Mauricio Del Río<br />
Martínez [Inglés]<br />
forMación cívica y Ética<br />
AutorA: Marina Luisa Chávez •<br />
CoordinACión editoriAl: Domingo Ignacio<br />
Hidalgo Gordillo • ediCión: Margarita<br />
Javiedes Romero • diAgrAmACión: Dora<br />
Maritza Garduño Gutiérrez<br />
inGlÉs<br />
Autores: Gonzalo Celorio Morayta, Frances<br />
Bunker• CoordinACión editoriAl: Lauren<br />
Robbins • ediCión: Catalina Pelayo, Octavio<br />
Ramírez • diAgrAmACión: Ana Elena García<br />
TemAS TrAnSVerSAleS<br />
FormACión eConómiCA y FinAnCierA<br />
Autores: Museo Interactivo de Economía:<br />
Carmen Villaseñor Ferrer, Leticia Loza<br />
Trejo, Magnolia González Vilchis , Arturo<br />
Vallejo Novoa • ediCión: Miriam Romo<br />
Pimentel • diAgrAmACión: Óscar Chávez<br />
Ponce<br />
AutorA: Marina Luisa Chávez •ediCión:<br />
Margarita Javiedes Romero • diAgrAmACión:<br />
Óscar Chávez Ponce<br />
Dirección De ArTe Y POrTADA<br />
Quetzatl León Calixto<br />
DiSeñO gráficO<br />
Claudia Adriana García, Jesús Arana,<br />
Marilú Jiménez, César Leyva<br />
icOnOgrAfíA e imAgen<br />
Ricardo Tapia, Yina Garza, Carlos Vargas,<br />
Carlos A. López, Elia Pérez<br />
PrODUcción<br />
Carlos Olvera, Teresa Amaya<br />
Aprendizaje integrado <strong>SM</strong> 5<br />
Primera edición, 2010<br />
Segunda edición, 2011<br />
D. R. © <strong>SM</strong> de Ediciones, S.A. de C.V., 2010<br />
Magdalena 211, Colonia <strong>del</strong> Valle,<br />
03100, México, D.F.<br />
Tel.: (55) 1087 8400<br />
www.ediciones-sm.com.mx<br />
Miembro de la Cámara Nacional<br />
de la Industria Editorial Mexicana<br />
Registro número 2830<br />
No está permitida la reproducción total<br />
o parcial de este <strong>libro</strong> ni su tratamiento<br />
informático ni la transmisión de ninguna<br />
forma o por cualquier medio,<br />
ya sea electrónico, mecánico,<br />
por fotocopia, por registro u otros<br />
métodos, sin el permiso previo<br />
y por escrito de los titulares<br />
<strong>del</strong> copyright.<br />
Las marcas ediciones Sm ®<br />
y Aprendizaje integrado ® son propiedad<br />
de <strong>SM</strong> de Ediciones, S. A. de C. V.<br />
Prohibida su reproducción total o parcial.<br />
Impreso en México/Printed in Mexico<br />
fOTOgrAfíA<br />
Francisco Palma, Fernando Arce, Jorge González, Patricio O’Hea, Jorge González, Armando Mora, © 2009 Jupiterimages Unlimited,<br />
a division of Getty Images, Archivo <strong>SM</strong>; © Fabrice Coffrini para AFP, 2006; © Justin Sullivan para AFP, 2002; © Handout para AFP, 2006;<br />
© Jung Yeon-Je para AFP, 2004; France presse. Agradecemos al Instituto Patria Tercer Milenio, A.C., y al Instituto Inesiano por el apoyo<br />
brindado para la realización de las tomas fotográficas en sus instalaciones.<br />
ilUSTrAción<br />
Abraham Balcázar, Ana Elena García, Camila Fernández de Córdova, Cecilia Cota, Diego Jácome, Edmundo Santamaría, Eulalia Cornejo,<br />
Eunice Berenice Vizcaíno, Francisco Márquez, Francisco Morales, Guillermo Graco, Gonzalo Gómez, Guido Chávez, Hugo Miranda, Isabel<br />
Arnaud, Luis Ángel Hernández, Luis Montiel, María Guadalupe Ochoa, Patricia Cárdenas, Raúl Zamorano, Roger Ycaza, Teresa Martínez.
2 a EDICIÓN<br />
presentación<br />
Aprendizaje integrado Sm, 2a edición, es un <strong>libro</strong> de actividades<br />
que te ayudará a mejorar tu aprendizaje escolar, ya que promueve la<br />
aplicación de conocimientos en la vida diaria, dentro y fuera <strong>del</strong> aula.<br />
Las asignaturas que lo integran —español, matemáticas,<br />
ciencias naturales, geografía, Historia, formación cívica y Ética<br />
e inglés— se organizan en cinco <strong>bloque</strong>s, que a su vez se dividen<br />
en lecciones. En éstas encontrarás información breve y precisa acerca<br />
<strong>del</strong> tema que estudiarás, la cual te permitirá resolver la gran variedad<br />
de actividades diseñadas especialmente para ti; al fi nal de cada lección<br />
hallarás un texto para que valores lo aprendido.<br />
Aprendizaje integrado Sm incluye, además, sugerencias para<br />
trabajar con las Tecnologías de la información y la comunicación<br />
(Tic), mediante la consulta a páginas de Internet, y el trabajo con<br />
computadora, calculadora, recursos audiovisuales y <strong>libro</strong>s de la<br />
Biblioteca de Aula.<br />
Asimismo, cuenta con una sección especial para trabajar temas<br />
transversales que vinculan los saberes de las diversas asignaturas<br />
con aquellos relacionados con la formación económica y fi nanciera, la<br />
educación ambiental, la educación para la paz, la educación para la<br />
interculturalidad y para la equidad de género.<br />
Por todo lo anterior, Aprendizaje integrado Sm es el instrumento<br />
ideal para optimizar tu desempeño escolar, pues con él estudiarás,<br />
ampliarás, profundizarás y fortalecerás los temas más importantes<br />
que has visto en la escuela.<br />
¡Buena suerte!<br />
tres<br />
3
Estructura didáctica<br />
número de <strong>bloque</strong><br />
Corresponde a la<br />
organización bimestral<br />
de los contenidos.<br />
situación cotidiana<br />
Despierta el interés de<br />
los <strong>alumno</strong>s, activa sus<br />
conocimientos previos<br />
y plantea un problema<br />
para encauzar el<br />
propósito de la lección.<br />
comprendo…<br />
Expresa los contenidos<br />
conceptuales señalados<br />
en el programa ofi cial.<br />
número de lección<br />
Es progresivo dentro<br />
<strong>del</strong> conjunto de lecciones<br />
de cada asignatura.<br />
4 cuatro<br />
título de lección<br />
Responde al contenido<br />
<strong>del</strong> programa ofi cial.<br />
aprendizajes esperados /<br />
conocimientos y habilidades<br />
que los <strong>alumno</strong>s lograrán<br />
con el desarrollo<br />
de la secuencia didáctica.<br />
información conceptual<br />
sufi ciente para<br />
la resolución de las<br />
actividades de aprendizaje.<br />
y refl exiono<br />
Estimula la producción<br />
de ideas a partir de una<br />
pregunta que complementa,<br />
en forma razonada, crítica<br />
y creativa, los conceptos<br />
esenciales de la lección.
las actividades<br />
siguen un orden<br />
predeterminado<br />
y progresivo.<br />
una ventana a<br />
Favorece la integración<br />
de saberes y experiencias<br />
desarrolladas en las<br />
distintas asignaturas de<br />
cada grado.<br />
tic<br />
Plantea una actividad asociada a las Tecnologías<br />
de la Información y la Comunicación: recursos<br />
bibliográfi cos, audiovisuales e interactivos.<br />
Desarrollo de lección<br />
Cada actividad contribuye<br />
a concretar el aprendizaje<br />
esperado, así como<br />
a desarrollar alguna<br />
de las habilidades<br />
específi cas<br />
de la asignatura.<br />
cierre de la lección<br />
Resume el logro alcanzado<br />
en la lección (conocimiento,<br />
habilidad, valor, actitud).<br />
cinco<br />
5
inglés<br />
En cada <strong>bloque</strong> encontrarás actividades divertidas y sencillas para repasar lo que has aprendido.<br />
También hallarás actividades que te permitirán adquirir y utilizar nuevos conocimientos. Conforme<br />
avances, podrás comprender mejor lo que lees y expresarte más fácilmente por escrito.<br />
Actividades abiertas<br />
para llevar el inglés<br />
a tu vida diaria<br />
temas transversales<br />
Cada tema de esta sección se identifica con un icono:<br />
Icono <strong>del</strong> tema transversal que se trabaja<br />
Temas y escenarios<br />
para aplicar la gramática<br />
y el vocabulario<br />
que ya conoces<br />
Diferentes tipos de<br />
textos para ejercitar<br />
tus habilidades<br />
de lectura<br />
Cuand o encuentres cualquiera de ellos en las lecciones, ve a la página que se indica y con la asesoría<br />
de tu profesor lleva a cabo las actividades propuestas.<br />
Verás que el contenido de los temas transversales se relaciona con más de una asignatura. Te<br />
invitamos a revisarlos cada que lo consideres necesario y a que propongas otras actividades en tu<br />
cuaderno; con ello, además de atender tus capacidades intelectuales, desarrollarás tus capacidades<br />
afectivas, de relación interpersonal y de inserción y actuación social.<br />
actividades<br />
para aplicar tu<br />
experiencia sobre el<br />
tema en otros ámbitos,<br />
además <strong>del</strong> escolar<br />
preguntas<br />
con las que descubrirás que ya has<br />
vivido situaciones relacionadas con<br />
el tema que se trabaja<br />
6 seis<br />
Equidad de género<br />
Educación para la paz<br />
Educación ambiental<br />
Educación intercultural<br />
información<br />
sobre el tema que se trabaja<br />
actividades<br />
con las que pondrás<br />
en práctica lo que has<br />
aprendido sobre el tema<br />
transversal
español<br />
matemáticas<br />
ciencias<br />
naturales<br />
geografía<br />
Historia<br />
formación<br />
cívica y Ética<br />
inglés<br />
Temas<br />
transversales<br />
<strong>bloque</strong> 1<br />
<strong>bloque</strong> 2<br />
<strong>bloque</strong> 3<br />
<strong>bloque</strong> 4<br />
<strong>bloque</strong> 5<br />
<strong>bloque</strong> 1<br />
<strong>bloque</strong> 2<br />
<strong>bloque</strong> 3<br />
<strong>bloque</strong> 4<br />
<strong>bloque</strong> 5<br />
<strong>bloque</strong> 1<br />
<strong>bloque</strong> 2<br />
<strong>bloque</strong> 3<br />
<strong>bloque</strong> 4<br />
<strong>bloque</strong> 5<br />
<strong>bloque</strong> 1<br />
<strong>bloque</strong> 2<br />
<strong>bloque</strong> 3<br />
<strong>bloque</strong> 4<br />
<strong>bloque</strong> 5<br />
<strong>bloque</strong> 1<br />
<strong>bloque</strong> 2<br />
<strong>bloque</strong> 3<br />
<strong>bloque</strong> 4<br />
<strong>bloque</strong> 5<br />
<strong>bloque</strong> 1<br />
<strong>bloque</strong> 2<br />
<strong>bloque</strong> 3<br />
<strong>bloque</strong> 4<br />
<strong>bloque</strong> 5<br />
<strong>bloque</strong> 1<br />
<strong>bloque</strong> 2<br />
<strong>bloque</strong> 3<br />
<strong>bloque</strong> 4<br />
<strong>bloque</strong> 5<br />
formación económica y financiera<br />
educación ambiental<br />
educación para la paz<br />
educación para la interculturalidad<br />
educación para la equidad de género<br />
10<br />
34<br />
58<br />
76<br />
92<br />
108<br />
128<br />
150<br />
172<br />
188<br />
206<br />
220<br />
232<br />
244<br />
258<br />
266<br />
274<br />
282<br />
288<br />
296<br />
304<br />
312<br />
319<br />
326<br />
333<br />
342<br />
350<br />
357<br />
364<br />
371<br />
380<br />
386<br />
392<br />
398<br />
404<br />
412<br />
416<br />
420<br />
424<br />
428<br />
siete<br />
índice<br />
7
Español<br />
u aprender<br />
◗ e exionaré sobre<br />
el funcionamiento<br />
de la ortografía.<br />
◗ Emplearé diversos tipos<br />
de texto.<br />
Para qu me ser irá<br />
◗ Analizaré y disfrutaré<br />
diversos textos literarios.<br />
◗ Participaré en conversaciones y exposiciones.<br />
Para expresar y exp icar conceptos pensamientos<br />
sentimientos ec os y opiniones me iante a eng a ora<br />
y escrita así como ti i ar mi i ioma con so t ra en a casa<br />
a esc e a y a com ni a .<br />
◗ Participaré<br />
en la escritura<br />
de textos originales.
Bloque 1<br />
Bloque 2<br />
Bloque 3<br />
Bloque 4<br />
Bloque 5<br />
Proyecto 1 Lección 1<br />
Lección 2<br />
Lección 3<br />
Lección 4<br />
Lección 5<br />
Proyecto 2 Lección 6<br />
Lección 7<br />
Lección 8<br />
Proyecto 3 Lección 9<br />
Lección 10<br />
Lección 11<br />
Proyecto 1 Lección 12<br />
Lección 13<br />
Lección 14<br />
Lección 15<br />
Proyecto 2 Lección 16<br />
Lección 17<br />
Lección 18<br />
Lección 19<br />
Proyecto 3 Lección 20<br />
Lección 21<br />
Proyecto 1 Lección 22<br />
Lección 23<br />
Proyecto 2 Lección 24<br />
Lección 25<br />
Lección 26<br />
Lección 27<br />
Proyecto 3 Lección 28<br />
Lección 29<br />
Lección 30<br />
Proyecto 1 Lección 31<br />
Lección 32<br />
Lección 33<br />
Proyecto 2 Lección 34<br />
Lección 35<br />
Lección 36<br />
Proyecto 3 Lección 37<br />
Lección 38<br />
Proyecto 1 Lección 39<br />
Lección 40<br />
Proyecto 2 Lección 41<br />
Lección 42<br />
Lección 43<br />
Lección 44<br />
El texto histórico<br />
Oraciones tópico y oraciones de apoyo<br />
El orden y el tiempo en las narraciones<br />
Causas y consecuencias<br />
Puntos, comas y mayúsculas<br />
Los refranes<br />
Las fábulas y sus enseñanzas<br />
Fábulas y refranes<br />
El mensaje de la publicidad<br />
El lenguaje de la publicidad<br />
Anuncios publicitarios claros y atractivos<br />
La comprensión de un texto expositivo<br />
Palabras clave y textos expositivos<br />
Los nexos en los textos expositivos<br />
Citas bibliográficas<br />
Realidad y fantasía en las leyendas<br />
El lenguaje de las leyendas<br />
Las familias de las palabras<br />
Las partes <strong>del</strong> <strong>libro</strong><br />
Las noticias <strong>del</strong> periódico<br />
Un boletín radiofónico<br />
Cuadros sinópticos y tablas<br />
La organización de la información<br />
Poesía, el juego de las palabras<br />
El lenguaje de la poesía<br />
Los sonidos de la poesía<br />
La forma de los poemas<br />
Palabras clave e ideas principales<br />
Oraciones complejas y nexos de subordinación<br />
Uso de prefijos y sufijos<br />
El artículo de divulgación<br />
Recursos visuales de los artículos de divulgación<br />
Citar y parafrasear información<br />
El guión teatral<br />
Los signos de puntuación en el guión teatral<br />
La intención <strong>del</strong> lenguaje<br />
Las tablas de datos<br />
La importancia de la alimentación<br />
Tipos de descripciones<br />
Palabras que describen<br />
Elaboración de cuestionarios<br />
Datos y gráficas en la elaboración de encuestas<br />
La estructura de los párrafos<br />
Nexos empleados en el reporte de investigación<br />
10<br />
14<br />
16<br />
18<br />
20<br />
22<br />
24<br />
26<br />
28<br />
30<br />
32<br />
34<br />
36<br />
38<br />
40<br />
42<br />
44<br />
48<br />
50<br />
52<br />
56<br />
58<br />
60<br />
62<br />
64<br />
66<br />
68<br />
70<br />
72<br />
74<br />
76<br />
78<br />
80<br />
82<br />
84<br />
86<br />
88<br />
90<br />
92<br />
94<br />
96<br />
98<br />
102<br />
104
Bloque<br />
1<br />
Lección<br />
1 El texto histórico<br />
Aprendizaje esperado: emplea como mo<strong>del</strong>os los textos fuente para escribir<br />
de manera convencional.<br />
¿Cómo<br />
narro un<br />
hecho<br />
histórico?<br />
1. Lee lo siguiente.<br />
Los primeros años<br />
Cuida<br />
la cohesión<br />
entre las<br />
ideas y las<br />
oraciones.<br />
Tema de re exión: identidad de las referencias (persona,<br />
lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas.<br />
Ámbito: estudio.<br />
Comprendo…<br />
Los textos históricos narran sucesos pasados importantes para<br />
la humanidad. En este tipo de texto, las oraciones deben tener<br />
cohesión; es decir, estar relacionadas mediante enlaces que<br />
eviten las repeticiones y aporten claridad al texto.<br />
● La persona se alude mediante pronombres (yo, tú, él,<br />
nosotros, etc.) que evitan la repetición de nombres.<br />
● El tiempo se enuncia por medio de expresiones que indican<br />
el orden en que se desarrollaron los acontecimientos<br />
(primero, después, posteriormente, etcétera).<br />
● El lugar se indica con adverbios (aquí, ahí, acá, detrás, lejos,<br />
cerca, etc.) que denotan la ubicación de los lugares donde<br />
ocurrieron los hechos y la distancia entre éstos.<br />
Y re exiono<br />
¿Sería fácil comprender un texto sin cohesión? ¿Por qué?<br />
Los primeros años <strong>del</strong> México independiente fueron difíciles. Se necesitaba una<br />
forma de gobierno que fuera buena para todos los mexicanos. Primero se propuso<br />
la monarquía, y el 21 de julio de 1822 Agustín de Iturbide se coronó emperador.<br />
Sin embargo, los antiguos insurgentes, como Vicente Guerrero, Nicolás Bravo<br />
y Guadalupe Victoria, no estaban de acuerdo con esto. El descontento fue en<br />
aumento y el emperador tuvo que renunciar en marzo de 1823.<br />
Un gobierno encabezado por tres personas, llamado triunvirato, tomaría<br />
las riendas de la nación en 1823. Después se declararía la república, regida<br />
por la Constitución de 1824. El gobierno sería electo por medio <strong>del</strong> voto y lo<br />
encabezarían un presidente y un vicepresidente.<br />
Por primera vez, México tenía un gobierno electo popularmente. El 10 de octubre<br />
de 1824, Guadalupe Victoria se convirtió en el primer presidente de México y<br />
Vicente Guerrero, en vicepresidente. Después de años de lucha, Guerrero veía<br />
hecho realidad el ideal por el que había peleado y por el que<br />
tantos hombres habían dado su vida.<br />
Martín López Ávalos. Vicente Guerrero. México: INEHRM, 1982,<br />
págs. 27-30, en www.e-sm.com/2ai5-10 (Adaptación)<br />
10 diez
Conoce más acerca de los adverbios de lugar y tiempo en www.e-sm.com.mx/2ai5-11<br />
2. Escribe si consideras que éste es un texto histórico y por qué.<br />
........................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
3. Escribe a continuación una síntesis de cada párrafo.<br />
Párrafo 1<br />
Párrafo 2<br />
Párrafo 3<br />
Párrafo 4<br />
Síntesis<br />
.........................................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................................<br />
4. Localiza en el texto las palabras resaltadas y completa lo siguiente.<br />
● En el segundo párrafo, esto se refi ere a ...........................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
● El emperador mencionado en el segundo párrafo es ...................................................................................................................<br />
● La palabra después en el tercer párrafo tiene la función de ......................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
● El ideal <strong>del</strong> que se habla en el cuarto párrafo es ....................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
5. Pon una ✔ al texto con cohesión y un ✘ al incoherente.<br />
Guerrero se había convertido en un símbolo; a Guerrero lo combatían los realistas porque<br />
representaba un peligro militar y lo combatían a él porque era un ejemplo que seguir: el<br />
ejemplo de la lucha por la independencia de la patria y era un ejemplo de la lucha porque<br />
hubiera igualdad entre todos los hombres sin importar su raza.<br />
Mientras muchos insurgentes habían abandonado la lucha, gracias al perdón que el virrey<br />
Juan Ruiz de Apodaca les ofrecía, Vicente Guerrero se mantenía fi rme en la lucha por<br />
la independencia. Fue objeto de una feroz e incansable persecución por parte de<br />
los realistas.<br />
once<br />
11<br />
TIC
6. Cohesiona estas oraciones sin cambiar la idea general.<br />
Guadalupe Victoria fue el primer<br />
presidente de México.<br />
Guadalupe Victoria era general<br />
<strong>del</strong> Ejército Insurgente.<br />
Guadalupe Victoria luchaba<br />
en Veracruz.<br />
................................................................................................................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
7. Numera de 1 a 5 las siguientes oraciones para ordenarlas cronológicamente.<br />
El 10 de octubre de 1824, Guadalupe Victoria inició su gobierno como primer presidente<br />
de México.<br />
El 27 de septiembre de 1821, se estableció la Junta Provisional Gubernativa, encargada<br />
de determinar la forma de gobierno que adoptaría la nación.<br />
El 19 de marzo de 1823, Agustín de Iturbide abdicó al trono.<br />
La guerra de Independencia concluyó en septiembre de 1821, después de once años<br />
de lucha.<br />
Agustín de Iturbide fue coronado emperador de México el 21 de julio de 1822, pero los<br />
antiguos insurgentes deseaban que México fuera una república.<br />
◗ Escríbelas a manera de párrafo y usa adverbios de tiempo para indicar qué sucedió primero<br />
y qué después.<br />
En los días siguientes Apenas unos meses después Finalmente Al año siguiente<br />
.................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
.................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
.................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
.................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
.................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
.................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
.................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
.................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
.................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
.................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
.................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
.................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
12 doce
8. Usa adverbios de lugar y enlaces para cohesionar las siguientes oraciones.<br />
aquí al otro lado cerca lejos<br />
donde allá ahí adentro<br />
Javier Mina luchó en dos guerras de independencia: una ................ en su natal España,<br />
en 1808, y otra ................, en México, como parte <strong>del</strong> Ejército Insurgente, de 1816 a 1817.<br />
Después de la guerra en España, Mina viajó a Inglaterra, ................ conoció a fray Servando<br />
Teresa de Mier. Él le habló de la lucha que se libraba .................................... <strong>del</strong> Océano<br />
Atlántico y Mina se embarcó rumbo a Nueva España. El 15 de abril desembarcó en<br />
Soto la Marina, ................ de Tampico. Desde ................ publicó su intención de ayudar a la<br />
independencia de México. Libró varias batallas en el puerto y también tierra .........................<br />
Él decía que quien lucha por la libertad nunca está ................de la patria.<br />
9. Subraya las palabras o frases que no tienen cohesión.<br />
Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero entraron a la ciudad de México el 27 de septiembre<br />
de 1821. Pero Agustín de Iturbide marchó a la cabeza, al mando <strong>del</strong> Ejército Trigarante<br />
y Vicente Guerrero marchó en la retaguardia, al mando de la última división <strong>del</strong><br />
contingente. El Ejército Trigarante lucía en el desfi le excelentes uniformes. El ejército de<br />
Guerrero no tenía uniformes para desfi lar y el ejército de Guerrero usó los uniformes <strong>del</strong><br />
Cuerpo Urbano de Comercio de la Ciudad de México.<br />
10. Reescribe el texto anterior. Sin cambiar el sentido, da cohesión a las oraciones.<br />
.................................................................................................................................................................................................................................<br />
.................................................................................................................................................................................................................................<br />
.................................................................................................................................................................................................................................<br />
.................................................................................................................................................................................................................................<br />
.................................................................................................................................................................................................................................<br />
.................................................................................................................................................................................................................................<br />
.................................................................................................................................................................................................................................<br />
..............................................................................................................................................................................................................<br />
......................................................................................................................................................................................................<br />
.....................................................................................................................................................................................................<br />
.....................................................................................................................................................................................................<br />
Una ventana a Historia: redacta en tu cuaderno un breve relato histórico a partir de las<br />
afi rmaciones verdaderas de la actividad 1 de la página 304■<br />
Comprendo<br />
la cohesión entre<br />
personas, lugares<br />
y tiempo en<br />
textos históricos.<br />
trece<br />
13
Bloque<br />
1 2<br />
Aprendizaje esperado: organiza párrafos con oración tópico y oraciones<br />
de apoyo.<br />
Lección<br />
¿Cómo<br />
sé de qué<br />
trata el<br />
texto?<br />
Encuentra<br />
la oración<br />
tópico y tus<br />
dudas se<br />
aclararán.<br />
Oraciones tópico y oraciones de apoyo<br />
1. Subraya la oración que se pide en cada párrafo.<br />
Tema de re exión: organización de párrafos con oración tópico<br />
y oraciones de apoyo.<br />
Ámbito: estudio.<br />
Comprendo...<br />
Para entender el contenido de un texto, se deben identifi car<br />
las ideas principales.<br />
En cada párrafo hay, cuando menos, una oración tópico, que<br />
expone la idea principal y que se puede encontrar al principio,<br />
en medio o al fi nal de éste. Identifi car la oración tópico en<br />
cada párrafo resulta muy útil para comprender el sentido de<br />
un texto. Las oraciones de apoyo contienen las ideas que<br />
explican, complementan o amplían la oración tópico.<br />
En un texto histórico, además de localizar hechos y datos, es<br />
importante considerar el orden de exposición.<br />
Y re exiono<br />
¿Cómo identifi carías la oración tópico y las de apoyo<br />
en un párrafo?<br />
San Agustín de las Cuevas es un hormiguero durante tres días al año.<br />
Hay un aire de fi esta, con trompetas y guitarras, juegos de azar y peleas<br />
de gallos.<br />
Oración de apoyo<br />
Puebla es una ciudad muy bonita, pero parece que siempre está dormida. Oración tópico<br />
Los caminos son muy malos. Todo se rompe, ya que las mulas que cargan<br />
nuestros baúles los zarandean al compás desigual de su trote.<br />
Oración de apoyo<br />
¡Qué espectáculo tan colorido! Cada india va sentada en su lancha, como<br />
en medio de un jardín de fl ores.<br />
Oración tópico<br />
José Joaquín Blanco (comp.). El diario de una marquesa. México: SEP, 1994. págs. 1, 3, 5, 8.<br />
2. Observa la oración tópico resaltada en el texto. Escríbela en tu cuaderno al principio<br />
y al nal <strong>del</strong> párrafo. Después, contesta lo siguiente.<br />
Al seguir manadas de animales de caza que pasaban de Siberia a Alaska, se cree que el hombre<br />
llegó a América hace unos 40 000 años, y considerando que los mares estaban congelados….<br />
● ¿Se modifi có el sentido <strong>del</strong> texto? ........................................................................................................................................................................<br />
● ¿Qué cambios ortográfi cos se deben hacer? .............................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
● Las oraciones de apoyo, ¿explican o amplían el contenido? ......................................................................................................<br />
● ¿De qué manera? ...................................................................................................................................................................................................................<br />
14 catorce
Lee acerca de las oraciones tópico en www.e-sm.com.mx/2ai5-15<br />
3. En cada párrafo subraya con rojo la oración tópico y con azul las de apoyo.<br />
El diario de una marquesa<br />
15 de diciembre de 1839<br />
Navegamos rumbo a México. El rey de<br />
España ha nombrado a mi esposo embajador<br />
de esta nueva república, que hace unos<br />
veinte años todavía era una colonia española.<br />
En estas páginas, quisiera escribir mis<br />
impresiones de la vida en este lejano país.<br />
En alta mar, de pronto, cambiaron los vientos<br />
y hubo rayos, lluvia, tormenta. Le llaman<br />
“el norte”. Nuestro barco se tambaleaba. Se<br />
levantaban las olas embravecidas, crujían<br />
las maderas y los pasajeros se resbalaban,<br />
rodaban por cubierta…<br />
Con lentitud, nos fuimos acercando a la<br />
costa de Veracruz hasta que apareció frente<br />
a nuestros fatigados ojos el contorno militar<br />
de San Juan de Ulúa y la ciudad llena de<br />
grandes pájaros negros llamados zopilotes.<br />
Se iniciaron los preparativos para abandonar<br />
nuestra prisión fl otante.<br />
El elegante cochero cerró las puertas de<br />
nuestra diligencia. Todo en regla, un latigazo<br />
a las mulas ¡y a<strong>del</strong>ante, hacia la ciudad<br />
de México!<br />
4. Une mediante una echa las oraciones con el tipo correspondiente; luego, redacta con ellas<br />
un párrafo. Haz las correcciones ortográ cas necesarias.<br />
Esto se debe a la relación<br />
de los diversos grupos étnicos<br />
que la habitan.<br />
Pero también existen rasgos<br />
particulares que los distinguen,<br />
como el habla local.<br />
La historia de los pueblos<br />
latinoamericanos guarda<br />
algunas similitudes.<br />
Oración tópico<br />
Oración de apoyo<br />
Una ventana a Geografía: lee el tema de la página 268 y encuentra oraciones tópico<br />
y de apoyo en algún párrafo que amplíe tu conocimiento sobre el tema■<br />
TIC<br />
José Joaquín Blanco (comp.). El diario de una marquesa.<br />
México: SEP, 1994, págs. 3, 6.<br />
(Adaptación)<br />
En América Latina predomina<br />
la cultura mestiza.<br />
.......................................................................................................................................................................................................................<br />
.................................................................................................................................................................................................................<br />
.................................................................................................................................................................................................................<br />
.................................................................................................................................................................................................................<br />
Algunos rasgos culturales que<br />
comparten son: lengua, costumbres<br />
y religión.<br />
Los procesos de independencia, por<br />
ejemplo, se produjeron en casi todo<br />
el continente en el mismo periodo.<br />
Identifi co<br />
la organización<br />
de un texto en<br />
párrafos y empleo<br />
oraciones tópico<br />
y de apoyo.<br />
quince<br />
15
Bloque<br />
1<br />
Lección<br />
3<br />
Aprendizaje esperado: usa palabras que indican tiempo para establecer<br />
el orden de los sucesos.<br />
Cuando<br />
redactamos<br />
una historia, ¿cómo<br />
indicamos el orden<br />
de los hechos?<br />
El orden y el tiempo en las narraciones<br />
Tema de re exión: uso de palabras que indican tiempo<br />
para establecer el orden de los sucesos.<br />
Ámbito: estudio.<br />
Comprendo…<br />
Para indicar la secuencia de los hechos en una narración se emplean<br />
palabras que denotan tiempo y ordenan periodos. Se usan, por ejemplo,<br />
● adverbios de tiempo, que señalan cuándo suceden los hechos.<br />
Entre ellos:<br />
hoy ya después ahora posteriormente fi nalmente<br />
● nexos y expresiones temporales, frases que relacionan oraciones<br />
y párrafos para mostrar el orden en que sucedieron.<br />
Entre ellos:<br />
al fi nal más tarde una vez que<br />
Y re exiono<br />
¿Cómo sería un relato sin adverbios de tiempo ni nexos temporales?<br />
1. Lee el fragmento y subraya los adverbios de tiempo, los nexos y las expresiones temporales.<br />
El guardagujas<br />
Llevaba en la mano una linterna roja, pero<br />
tan pequeña que parecía de juguete. Miró<br />
sorprendido al viajero, que le preguntó<br />
con ansiedad:<br />
—Usted perdone, ¿ha salido ya el tren?<br />
—¿Lleva usted poco tiempo en este país?<br />
—Necesito salir inmediatamente. Debo<br />
hallarme en T mañana mismo.<br />
2. Contesta las preguntas.<br />
● ¿Qué quería hacer el viajero y cuándo?<br />
—Se ve que usted ignora las cosas por<br />
completo. Lo que debe hacer ahora mismo es<br />
buscar alojamiento en la fonda para viajeros<br />
—y señaló un extraño edifi cio ceniciento que<br />
más bien parecía un presidio.<br />
—Pero yo no quiero alojarme, sino salir.<br />
....................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
● El personaje que habló con el viajero, ¿qué ofreció a éste?<br />
....................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
● ¿Cuáles son las expresiones y adverbios que indican que la historia sucede en el presente?<br />
....................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
● ¿Qué sensación causan en el cuento las expresiones y los adverbios de tiempo?<br />
Juan José Arreola. Confabulario.<br />
México: Joaquín Mortiz, 1979, pág. 47.<br />
(Fragmento)<br />
....................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
16 dieciséis
Juega, aprende y diviértete con los adverbios en www.e-sm.com.mx/2ai5-17<br />
3. Relaciona los adverbios con su de nición.<br />
1. Expresa el momento presente. Antes<br />
2. Indica tiempo pasado. Entonces<br />
3. Denota actualidad. Después<br />
4. Expresa el instante posterior. Ahora<br />
5. Signifi ca en tal ocasión o momento. Hoy<br />
4. Completa las oraciones con las palabras de la actividad anterior.<br />
● ........................... es un día especial: celebramos la Independencia de México.<br />
● ........................... nuestro país se llamaba Nueva España.<br />
● En ese ................................... existía un sistema de castas.<br />
● La Independencia se alcanzó ........................................ de once años de guerra.<br />
● ........................... nuestra nación es Estados Unidos Mexicanos.<br />
5. Escribe la palabra que completa el texto correctamente.<br />
..................................... siglo XIV ............................. XV los zapotecas defendieron su independencia desde<br />
(Cuando / Del) (al / entonces)<br />
las montañas. ............................................................... la guerra, las hazañas <strong>del</strong> rey Condoy fueron notables. La leyenda<br />
(Durante / Después)<br />
cuenta que este príncipe no tenía padres, sino que ........................................... salió de unas cavernas al pie<br />
(durante un tiempo / un día)<br />
<strong>del</strong> Cempoaltepec, seguido de un poderoso ejército con el que en ...................................................... expulsó<br />
(ciertos días / algunos meses)<br />
a los enemigos de su país y le devolvió ..................................................................... su antigua gloria.<br />
(ahora / temporalmente)<br />
Charles Brasseur. Viaje por el istmo de Tehuantepec 1859-1860. México: FCE/SEP, 1981, pág. 108.<br />
(Fragmento)<br />
6. Numera los hechos conforme sucedieron y subraya la frase que indica<br />
el orden.<br />
Posteriormente, en 1864, comenzó un segundo Imperio mexicano,<br />
a cargo de Maximiliano de Habsburgo.<br />
Muchos insurgentes rechazaban el gobierno de Iturbide. Al cabo de<br />
nueve meses, en 1824,el imperio fue sustituido por la república.<br />
Después de la Independencia, en México se instituyó el imperio como<br />
forma de gobierno y Agustín de Iturbide fue coronado emperador.<br />
Durante el imperio, el territorio nacional se extendió desde Oregon<br />
(actualmente de Estados Unidos de América) hasta Panamá.<br />
Una ventana a Historia: lee el texto 1 de la página 308 y encierra en un círculo los nexos<br />
y expresiones temporales que identifi ques■<br />
diecisiete<br />
TIC<br />
Refl exiono<br />
sobre las<br />
palabras que<br />
expresan tiempo<br />
e indican el orden<br />
de las narraciones.<br />
17
Bloque<br />
1<br />
Lección<br />
4 Causas y consecuencias<br />
Aprendizaje esperado: usa palabras y frases que indican causa-consecuencia.<br />
Tema de re exión: uso de palabras y frases que indican causa consecuencia<br />
• puntuación convencional al usar nexos como “cuando”, “en consecuencia”,<br />
¿Qué<br />
anoto primero:<br />
los hechos o por<br />
qué ocurrieron?<br />
¿Qué<br />
te parece más<br />
lógico?<br />
1. Lee la noticia y encierra en un círculo rojo los nexos.<br />
“por lo tanto”, “debido a”, etcétera.<br />
Ámbito: estudio.<br />
Comprendo…<br />
En los textos narrativos hay párrafos que explican las causas<br />
generadoras de los hechos y sus efectos o consecuencias.<br />
Este tipo de párrafos se conoce como de causa-efecto o<br />
causa-consecuencia. Para expresar la relación entre las causas<br />
y sus consecuencias se suele emplear nexos o palabras como<br />
cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a, porque, ya que,<br />
puesto que, pues, por eso, por lo que, gracias a.<br />
La causa se puede presentar antes o después de<br />
la consecuencia, sin que se altere su signifi cado.<br />
Ejemplo: Debido a la Conquista, en algunos países americanos<br />
se habla español.<br />
En algunos países americanos se habla español<br />
debido a la Conquista.<br />
Y re exiono<br />
¿Por qué supones que es necesario indicar la relación<br />
entre causas y consecuencias?<br />
Descubren piezas prehispánicas<br />
Zapopan, Jalisco.- Diez piezas prehispánicas fueron encontradas debido a que se llevaron a cabo obras<br />
de mantenimiento al sistema de drenaje de esta población. El arqueólogo Carlos López Cruz dijo que<br />
se hará una excavación más a fondo, pues es posible encontrar la tumba de donde proceden las vasijas,<br />
ollas, huesos y fragmentos de piezas artesanales. Cuando se removió la tierra en un área de 80 cm<br />
y un metro de ancho, los trabajadores se percataron <strong>del</strong> descubrimiento.<br />
Mi primer diario, núm. 9, SEP, pág. 2. (Adaptación)<br />
2. Anota la causa y las consecuencias.<br />
● Causa 1: ............................................................................................................................................................................................................................................<br />
● Consecuencia 1: .......................................................................................................................................................................................................................<br />
● Causa 2: ............................................................................................................................................................................................................................................<br />
● Consecuencia 2: .......................................................................................................................................................................................................................<br />
● Causa 3: ............................................................................................................................................................................................................................................<br />
● Consecuencia 3: .......................................................................................................................................................................................................................<br />
18 dieciocho
Identifi ca los nexos o conjunciones causales en www.e-sm.com.mx/2ai5-19<br />
3. Ilumina <strong>del</strong> mismo color la causa y la consecuencia. Después, escribe 1 en las causas<br />
y 2 en las consecuencias.<br />
Los visitantes <strong>del</strong> lugar huyeron<br />
despavoridos.<br />
Mi viejo amigo me llamó por teléfono<br />
el domingo.<br />
La librería puso en oferta<br />
muchos títulos.<br />
Los <strong>alumno</strong>s no supieron responder<br />
adecuadamente.<br />
Los boletos se acabaron rápidamente.<br />
Lo invité a comer en casa con toda<br />
la familia.<br />
El maestro hizo preguntas difíciles sobre<br />
la biodiversidad.<br />
Todos querían ver la obra de teatro<br />
de la nueva compañía.<br />
El rugido de la fi era se oía cada vez<br />
más fuerte.<br />
Ana corrió por el <strong>libro</strong> que tanto<br />
había buscado.<br />
4. Escribe oraciones unidas mediante un nexo y en el orden que se indica. Sigue el ejemplo.<br />
Las escaleras estaban deterioradas. Iván no pudo subir a la azotea.<br />
● Consecuencia-causa: Iván no pudo subir a la azotea ya que las escaleras estaban deterioradas.<br />
El caparazón de la tortuga de carey es valioso. Este reptil se encuentra en peligro de extinción.<br />
● Causa-consecuencia: ..........................................................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................................................................................................................<br />
El mal tiempo destruye los campos. Las cosechas se pierden.<br />
● Consecuencia-causa: ........................................................................................................................................................................................................<br />
..................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
Tres por ciento <strong>del</strong> agua <strong>del</strong> planeta<br />
es apto para consumo humano.<br />
Debemos cuidarla.<br />
● Causa-consecuencia: ........................................................................................................................................................................................................<br />
.....................................................................................................................................................................................................................................<br />
5. Escribe qué modi caste al unir las oraciones.<br />
● ......................................................................................................................................................................................................<br />
● .....................................................................................................................................................................................................<br />
......................................................................................................................................................................................................<br />
● ...........................................................................................................................................................................................................<br />
Una ventana a Formación Cívica y Ética: revisa el tema de la página 354 y redacta<br />
las posibles consecuencias de la falta de respeto a los derechos de los demás■<br />
diecinueve<br />
TIC<br />
Identifi co<br />
causas y<br />
consecuencias en<br />
textos narrativos<br />
y uso nexos con<br />
la puntuación<br />
correcta.<br />
19
Bloque<br />
1<br />
Lección<br />
5 Puntos, comas y mayúsculas<br />
Aprendizaje esperado: usa marcas de puntuación para organizar las unidades<br />
textuales: el uso de puntos para separar oraciones y de comas para separar<br />
elementos de un listado de propiedades o características.<br />
Usamos<br />
puntos y<br />
comas.<br />
¿Cómo<br />
organizamos<br />
las ideas de<br />
un texto?<br />
Tema de re exión: uso de los signos de puntuación para<br />
organizar las unidades textuales.<br />
Ámbito: estudio.<br />
Comprendo…<br />
En todo tipo de texto, los puntos y las comas se usan para<br />
separar frases y oraciones.<br />
● El punto y seguido cierra cada una de las oraciones dentro<br />
de un párrafo.<br />
● El punto y aparte separa los párrafos de un texto.<br />
Después de un punto, la siguiente oración se debe iniciar con<br />
mayúscula. Por ello, se escribe con mayúscula inicial la primera<br />
palabra de un párrafo y la siguiente palabra después <strong>del</strong> punto<br />
y seguido. También empiezan con mayúscula los nombres<br />
propios (de personas, ciudades, calles, ríos, títulos<br />
de <strong>libro</strong>s y obras artísticas, entre otros).<br />
● La coma separa elementos de la misma especie<br />
o características en las enumeraciones.<br />
Y re exiono<br />
¿Cómo sabes cuándo usar coma, punto y seguido o punto<br />
y aparte?<br />
1. Lee el texto y haz lo que se indica.<br />
◗ Encierra en un triángulo los puntos y seguido, en un cuadro los puntos y aparte, y en<br />
un círculo las comas que separan los elementos de una enumeración.<br />
◗ Subraya con rojo las palabras con mayúscula inicial después de punto y con azul,<br />
los nombres propios.<br />
Margarita Maza de Juárez<br />
Margarita Maza fue la esposa de Benito<br />
Juárez. Los dos nacidos en Oaxaca, se<br />
conocieron cuando él visitaba la casa de los<br />
padres de ella. Tuvieron doce hijos: Manuela,<br />
Felícitas, Margarita, María Guadalupe,<br />
Soledad, Benito, María de Jesús, Josefa, José<br />
María, Francisca y Antonio.<br />
La señora Margarita sentía una profunda<br />
admiración por Juárez. Fue la compañera<br />
ideal para él, especialmente cuando decidió<br />
trasladar su gobierno al norte de México,<br />
pues deseaba instalarlo en San Luis Potosí.<br />
20<br />
veinte<br />
Doña Margarita ayudó y protegió a los pobres,<br />
y siempre apoyó a su esposo en su difícil<br />
proyecto de nación, a pesar de las múltiples<br />
vicisitudes que lo acompañaron.<br />
Durante la intervención francesa debió<br />
separarse una vez más de don Benito. Ella,<br />
con el apoyo de sus hijas, presidió una junta<br />
de señoras y organizó funciones de teatro<br />
y otros pequeños actos para reunir fondos.<br />
Estos recursos fueron destinados a los<br />
hospitales y a los familiares de las víctimas<br />
de la guerra.
En www.e-sm.com.mx/2ai5-21 ejercita tu habilidad en el uso de mayúsculas.<br />
2. Localiza en el texto las palabras “Doña” y “don”. ¿Por qué una se escribe con mayúscula<br />
y otra con minúscula?<br />
........................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
3. Escribe en el siguiente párrafo los signos de puntuación faltantes.<br />
Juárez con la República bajo el brazo<br />
el carruaje de juárez tirado por un par de mulas llamadas venus y canaria se convirtió en el<br />
palacio nacional <strong>del</strong> gobierno de la República<br />
ahí dentro, el presidente juárez llevaba todo lo necesario: la constitución de 1857 una copia de<br />
las leyes de reforma y por supuesto la bandera de la república mexicana cargaba también<br />
con reloj tintero pluma papel anteojos y los cepillitos para limpiar su levita negra.<br />
Claudia Burr. Juárez con la República bajo el brazo. México: SEP, 2005, pág. 6.<br />
(Fragmento)<br />
4. Reescribe el texto. Usa correctamente las mayúsculas y los signos de puntuación.<br />
.........................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
5. Anota la palabra que complete correctamente las a rmaciones.<br />
● Al inicio <strong>del</strong> texto, la primera letra se debe escribir con .....................................................<br />
(minúscula/mayúscula)<br />
● Las oraciones que forman el texto están unidas por ............................................................<br />
(puntos/comas)<br />
● Para separar un párrafo de otro, se escribe ...................................................................................<br />
(punto y seguido/punto y aparte)<br />
Una ventana a Geografía: lee el tema de la página 294 y anota en tu cuaderno<br />
para qué se usan las mayúsculas■<br />
veintiuno<br />
TIC<br />
Refl exiono<br />
sobre la<br />
puntuación y las<br />
mayúsculas en los<br />
textos históricos.<br />
21
Bloque<br />
1<br />
Lección<br />
6<br />
Los refranes<br />
Aprendizajes esperados: entiende la función de los refranes • conoce<br />
expresiones coloquiales de su localidad y las aplica pertinentemente.<br />
Tema de re exión: estructura y función de los refranes: resumir<br />
Dice el refrán:<br />
“Todo cabe en<br />
un jarrito sabiéndolo<br />
acomodar”.<br />
las consecuencias de actos humanos mediante comparaciones,<br />
analogías y metáforas.<br />
Ámbito: literatura.<br />
Comprendo…<br />
Los refranes son frases cortas e ingeniosas que expresan un<br />
consejo mediante una causa y su consecuencia. En los refranes<br />
se emplean fi guras como las que se defi nen a continuación.<br />
● Comparación: compara una cosa con otra mediante un nexo.<br />
Ejemplo: “El que no sabe es como el que no ve”.<br />
(Indica el símil.)<br />
● Analogía: establece semejanza entre cosas distintas.<br />
Ejemplo: “Candil de la calle, oscuridad de su casa”.<br />
(Hace referencia a un tipo de persona.)<br />
● Metáfora: traslada las cualidades de un objeto a otro.<br />
Ejemplo: “Ver la paja en el ojo ajeno y no la viga en el propio”.<br />
(Por error pequeño) (Por error grave)<br />
Y re exiono<br />
¿Cuál supones que sea la función de los refranes?<br />
1. Escribe la causa o consecuencia que completa los refranes.<br />
el que persevera bien termina poco aprieta al que madruga<br />
● ................................................................... , Dios lo ayuda”.<br />
● “Quien mucho abarca ......................................................<br />
2. Relaciona los refranes con su interpretación.<br />
“Más vale solo que mal acompañado”.<br />
“A caballo regalado no le mires el dentado”.<br />
“Del plato a la boca, a veces se cae la sopa”.<br />
“No vendas la piel antes de cazar el oso”.<br />
“Cuando una puerta se cierra, otra se abre”.<br />
22 veintidós<br />
“No es oro todo lo que reluce”.<br />
● ............................................................................ alcanza”.<br />
● “Lo que bien empieza ..............................................”...<br />
● Algo puede parecer de muy buena calidad<br />
sin serlo.<br />
● No se debe dar algo por hecho cuando aún<br />
no se han concluido las etapas anteriores.<br />
● A veces, lo que parece seguro no se concreta.<br />
● Es preferible evitar las malas compañías.<br />
● En momentos de difi cultad, puede existir más<br />
de una opción.<br />
● No se debe juzgar los obsequios<br />
que se reciben.
Para conocer refranes mexicanos consulta www.e-sm.com.mx/2ai5-23<br />
3. Anota, en cada caso, si se trata de una comparación, una analogía o una metáfora.<br />
Refrán Figura<br />
“Una golondrina no hace verano”.<br />
“Quien siembra vientos cosecha tempestades”.<br />
“La memoria es como el mal amigo: cuando más falta te hace, te falla”.<br />
4. Subraya las palabras que forman parte de la metáfora y escribe lo que sustituyen. Guíate<br />
por el ejemplo.<br />
● “Al nopal lo van a ver sólo cuando tiene tunas”.<br />
Nopal, por persona de difícil trato. Tuna, por benefi cio o ayuda.<br />
.........................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
● “Es bueno el encaje, pero no tan ancho”.<br />
.........................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
● “Donde hubo pan, migajas quedan”.<br />
.........................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
● “De tal palo, tal astilla”.<br />
.........................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
● “Al mejor cazador se le va la liebre”.<br />
.........................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
5. Escribe junto a cada refrán el número de su situación correspondiente.<br />
1. Karla considera que los Balum Champú son el mejor<br />
grupo de rock. Miguel dice que son mejores los Arañas<br />
Voladoras. A Sofía no le gusta ese tipo de música.<br />
2. Cecilia no se dio cuenta de cuánto estimaba a su amiga<br />
Ana Luisa sino hasta que ésta se fue con su familia<br />
a residir en otra ciudad.<br />
3. Tomás sabe mucho acerca de ciencias gracias a que<br />
conversa con su abuelito, un gran científi co.<br />
6. Anota en qué situación se aplica este refrán.<br />
● “El que juega con fuego siempre sale quemado”. .....................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
7. Escribe en tu cuaderno una situación que hayas vivido y el refrán<br />
con que se relaciona.<br />
Una ventana a Formación Cívica y Ética (FCyÉ): busca un refrán acorde con la imagen<br />
presentada en la actividad 1 de la página 348 de este <strong>libro</strong>■<br />
“Nadie sabe lo que tiene<br />
hasta que lo pierde”.<br />
“Al que a buen árbol se<br />
arrima, buena sombra<br />
lo cobija”.<br />
“En gustos se rompen<br />
géneros”.<br />
TIC<br />
Comprendo<br />
el signifi cado y la<br />
función de los refranes,<br />
y los empleo en la vida<br />
cotidiana.<br />
veintitrés<br />
23
Bloque<br />
1<br />
Lección<br />
7 Las fábulas y sus enseñanzas<br />
Aprendizaje esperado: identi ca las características de las fábulas: empleo de<br />
animales como personajes para enfatizar características humanas, trama alusiva<br />
a virtudes y defectos humanos; presencia (no en todos los casos) de moraleja.<br />
Hoy<br />
leímos una<br />
fábula acerca<br />
de una liebre<br />
y una tortuga.<br />
1. Relaciona las siguientes fábulas con su moraleja.<br />
El lobo y la oveja<br />
Un lobo yacía en el suelo<br />
malherido y pidió a una<br />
oveja que pasaba por allí<br />
que le llevara un poco de<br />
agua <strong>del</strong> cercano río.<br />
—Si me traes agua —le<br />
dijo— yo me encargaré<br />
de mi comida.<br />
—Si te llevo agua —<br />
respondió la oveja— yo<br />
seré tu cena.<br />
Se ha de valorar la calidad<br />
de la obra, y no la rapidez<br />
con que se ha hecho.<br />
24 veinticuatro<br />
Tema de re exión: estructura y función de las fábulas.<br />
Ámbito: literatura.<br />
Comprendo…<br />
Las fábulas son historias breves, escritas en prosa o en<br />
verso, que dan una lección acerca de cómo deben actuar<br />
las personas. Para ello, atribuyen a los animales virtudes<br />
y defectos propios <strong>del</strong> comportamiento humano, y muestran<br />
las consecuencias de tal o cual conducta.<br />
Las fábulas suelen ir acompañadas de una moraleja,<br />
que es la conclusión y la enseñanza de la historia. Cuando<br />
ésta se omite corresponde al lector deducirla.<br />
Y re exiono<br />
¿Por qué supones que los personajes de las fábulas<br />
son animales y no personas?<br />
El gusano de seda<br />
y la araña<br />
Un gusano de seda<br />
trabajaba en su capullo.<br />
Una araña, que tejía a<br />
toda prisa, le dijo llena de<br />
orgullo: “Mire qué bella<br />
es mi tela, señor gusano.<br />
La empecé esta mañana<br />
y estará acabada al<br />
mediodía”.<br />
El gusano respondió: “Sí,<br />
y no durará para la noche”.<br />
Prevé siempre<br />
el verdadero fondo de las<br />
inocentes propuestas de<br />
los malhechores.
Consulta fábulas en www.e-sm.com.mx/2ai5-25<br />
2. Relaciona los animales con los adjetivos a los que usualmente se asocian.<br />
1. Tortuga 2. Mono 3. Serpiente 4. Lobo 5. Liebre 6. Asno<br />
7. Loro 8. Zorro 9. León 10. Ratón 11. Hormiga 12. Oveja<br />
astuto trabajadora cazador<br />
inocente veloz paciente<br />
hablador gracioso feroz<br />
humilde tonto malvada<br />
3. Numera de 1 a 4 para ordenar las partes de la fábula.<br />
El águila y el caracol<br />
—Pero, ¿cómo tú que andas tan despacio pudiste subir hasta aquí<br />
a verme?<br />
Y humildemente le contestó el caracol:<br />
Un águila volaba orgullosamente y se posó en su nido. Vio allí a un<br />
caracol que le pareció insignifi cante y, sorprendida, dijo:<br />
—Pues subí arrastrándome. Me costó trabajo y tardé mucho, pero,<br />
como tengo paciencia, no me importó y por fi n he llegado hasta<br />
mi meta.<br />
4. Subraya dos características <strong>del</strong> comportamiento de los animales de la fábula anterior.<br />
Águila orgullo humildad sencillez soberbia<br />
Caracol honradez esfuerzo paciencia respeto<br />
5. Escribe la moraleja de la fábula “El águila y el caracol”.<br />
........................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
6. Anota una ✔ en el refrán que exprese la moraleja de la fábula.<br />
Haz el bien sin mirar a quién.<br />
Cría cuervos y te sacarán los ojos.<br />
El que persevera alcanza.<br />
7. Inventa una fábula, escríbela en tu cuaderno e ilústrala.<br />
Una ventana a Ciencias Naturales: consulta la página 221 y anota dos cualidades<br />
atribuidas a los animales mencionados en la actividad 4■<br />
TIC<br />
Refl exiono<br />
acerca de la<br />
moraleja de las fábulas<br />
e identifi co las conductas<br />
humanas que ejemplifi can.<br />
veinticinco<br />
25
Bloque<br />
1<br />
Lección<br />
8 Fábulas y refranes<br />
Aprendizaje esperado: comprende las semejanzas y diferencias entre<br />
las fábulas y los refranes.<br />
Tema de re exión: diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.<br />
¿Cuál<br />
sería la moraleja<br />
de la fábula<br />
que leímos?<br />
Donde<br />
menos lo esperas,<br />
salta la liebre.<br />
Ámbito: literatura.<br />
1. Escribe F si el texto es una fábula y R si es un refrán.<br />
Hoy adulador,<br />
mañana traidor.<br />
El perro y su imagen<br />
Un perro encontró un pedazo de<br />
carne y se echó a andar hacia<br />
su casa para comerlo. En el<br />
camino, cruzó un riachuelo y, en<br />
el fondo de éste, le pareció ver<br />
un perro con un trozo de carne<br />
más grande que el suyo. El perro<br />
abrió la boca para quitarle al otro<br />
el suculento bocado, pero ¡oh<br />
sorpresa! El trozo de carne cayó<br />
al río y las aguas se lo llevaron.<br />
26 veintiséis<br />
Comprendo…<br />
Existen algunas semejanzas y diferencias entre las fábulas<br />
y los refranes.<br />
● Semejanzas: ambos pueden hacer referencia a las<br />
cualidades y defectos que caracterizan a objetos o animales.<br />
Algunos refranes pueden ser utilizados como moralejas de<br />
fábulas con las que guardan cierta similitud.<br />
● Diferencias: Las fábulas cuentan una historia en verso o en<br />
prosa y la mayoría tiene un autor.<br />
Los refranes son frases cortas, de autor anónimo y no<br />
cuentan una historia, sino que expresan una sentencia:<br />
a tal causa, corresponde tal consecuencia.<br />
Y re exiono<br />
¿Por qué piensas que las fábulas y los refranes se asemejan?<br />
El zorro y el cuervo<br />
Cierto día, el viejo zorro vio<br />
un cuervo que saboreaba un<br />
pedazo de queso en la copa<br />
de un árbol.<br />
—¡Buen día, hermosa ave! —<br />
dijo el zorro amablemente—.<br />
No existe entre los pájaros<br />
alguno que iguale tu gracia,<br />
tu belleza y la dulzura de<br />
tu canto.<br />
El cuervo, envanecido,<br />
sacudió las plumas, infl ó el<br />
pecho y soltó un graznido<br />
agudo como un chillido.<br />
Al abrir el pico, el trozo<br />
de queso cayó entre las<br />
patas <strong>del</strong> zorro, que huyó<br />
corriendo para devorarlo.<br />
Más vale pájaro<br />
en mano que<br />
ciento volando.
Para leer más fábulas consulta www.e-sm.com.mx/2ai5-27<br />
2. Relaciona las fábulas con los refranes, escribe el tema que tratan y da tu opinión<br />
acerca de la lección que ofrece cada una.<br />
Título de la fábula Título de la fábula<br />
........................................................................................................................ ........................................................................................................................<br />
Tema Tema<br />
........................................................................................................................ ........................................................................................................................<br />
Opinión Opinión<br />
........................................................................................................................<br />
........................................................................................................................<br />
3. Anota cómo identifi caste los refranes y las fábulas.<br />
Las identifi qué ........................................................................<br />
.................................................................................................................<br />
.................................................................................................................<br />
........................................................................................................................<br />
........................................................................................................................<br />
Fábulas Refranes<br />
4. Escribe F si la afi rmación es falsa y V si es verdadera.<br />
Las fábulas tienen<br />
un autor individual.<br />
..........<br />
Los refranes son cuentos breves. ..........<br />
Las fábulas pueden estar escritas<br />
en verso o en prosa.<br />
..........<br />
Los refranes son dichos populares. ..........<br />
Los identifi qué ........................................................................<br />
.................................................................................................................<br />
.................................................................................................................<br />
TIC<br />
Los refranes tienen<br />
un autor individual.<br />
..........<br />
Las fábulas tratan de las virtudes<br />
y los defectos humanos.<br />
..........<br />
Los refranes resumen las<br />
consecuencias de los actos humanos. ..........<br />
Las fábulas siempre tienen<br />
una moraleja escrita.<br />
..........<br />
Las fábulas son narraciones breves. .......... Los refranes siempre riman. ..........<br />
5. Elige uno de los siguientes refranes y escribe en tu cuaderno<br />
una fábula de tu invención.<br />
● “Una golondrina no hace verano.”<br />
● “Agua que no has de beber, déjala correr.”<br />
● “De noche todos los gatos son pardos.”<br />
Una ventana a Ciencias Naturales: escribe en tu cuaderno una fábula y un refrán<br />
relacionados con la fotografía de la página 208■<br />
Identifi co<br />
en qué se parecen<br />
y en qué se diferencian<br />
las fábulas<br />
y los refranes.<br />
veintisiete<br />
27
Bloque<br />
1<br />
Lección<br />
9 El mensaje de la publicidad<br />
Aprendizajes esperados: identi ca las características de las frases publicitarias<br />
y su función sugestiva • identi ca el uso de estereotipos en la publicidad.<br />
Temas de re exión: estructura y función de anuncios publicitarios •<br />
¡Quiero<br />
ese lápiz!<br />
Mmh...<br />
La tarea la<br />
hago yo, no<br />
el lápiz.<br />
1. Relaciona cada anuncio con lo que promueve.<br />
características de las frases publicitarias (función sugestiva).<br />
Ámbito: participación comunitaria y familiar.<br />
Comprendo…<br />
Los mensajes publicitarios buscan infl uir en las personas para<br />
que adquieran productos, servicios o hábitos. Estos propósitos<br />
se logran mediante:<br />
● frases publicitarias cortas, sencillas y directas para que la<br />
gente las recuerde fácilmente. Su propósito es destacar las<br />
cualidades <strong>del</strong> producto y convencer al público de que lo<br />
necesita. También se les conoce como eslogan;<br />
● estereotipos, es decir, ideas o imágenes que pretenden<br />
convencer al espectador de que para reunir atributos como<br />
la belleza, la juventud, la fuerza, el éxito o la elegancia, se<br />
debe parecer a determinado tipo de persona o comunidad.<br />
Y re exiono<br />
¿Será cierto todo lo que dice la publicidad? ¿Por qué lo<br />
crees así?<br />
servicio producto hábito<br />
2. Escribe a continuación la frase publicitaria o eslogan de cada anuncio.<br />
● Anuncio 1. ......................................................................................................................................................................................................................................<br />
● Anuncio 2. ......................................................................................................................................................................................................................................<br />
● Anuncio 3. ......................................................................................................................................................................................................................................<br />
28 veintiocho
Conoce mensajes publicitarios de distintas épocas en www.e-sm.com.mx/2ai5-29<br />
3. Anota el número que relacione cada objeto con las cualidades atribuidas por<br />
la publicidad.<br />
1 Actividad, fuerza 2 Utilidad, estudio 3 Personalidad, misterio<br />
4 Salud, nutrición 5 Frescura, fragancia<br />
4. Analiza las frases sugestivas y completa el cuadro con las opciones.<br />
belleza efectividad higiene libertad utilidad salud<br />
Realza tu apariencia con el champú C...<br />
● Crea el estereotipo de: ......................................................<br />
● Cualidad que se destaca: ................................................<br />
5. Haz lo que se indica.<br />
La moda incomoda, usa calzado plano.<br />
● Describe al personaje de la imagen.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................................<br />
● Anota una ✔ a las cualidades que se atribuyen al personaje.<br />
salud alegría riqueza<br />
inteligencia popularidad inocencia<br />
● ¿Consideras que esta imagen representa<br />
a todos los niños? ¿Por qué?<br />
............................................................................................................<br />
...........................................................................................................<br />
...........................................................................................................<br />
Una ventana a Formación Cívica y Ética: identifi ca los estereotipos en la página 344<br />
y escribe en tu cuaderno si te parecen falsos o verdaderos■<br />
● Crea el estereotipo de: ......................................................<br />
● Cualidad que se destaca: ................................................<br />
TIC<br />
Entiendo<br />
la función de las<br />
frases publicitarias e<br />
identifi co los estereotipos<br />
utilizados en los<br />
anuncios.<br />
veintinueve<br />
29
Bloque<br />
1 10<br />
Aprendizaje esperado: usa adjetivos, adverbios y frases adjetivas breves<br />
en sus anuncios.<br />
Lección<br />
1. Lee los siguientes anuncios.<br />
El lenguaje de la publicidad<br />
Ya decidí qué<br />
comer hoy con sólo<br />
ver los dibujos,<br />
¿y tú?<br />
Sí, pero además<br />
de los dibujos veo<br />
otras cosas.<br />
Tema de re exión: uso de adjetivos, adverbios, frases adjetivas<br />
y guras literarias breves en sus anuncios.<br />
Ámbito: participación comunitaria y familiar.<br />
Comprendo…<br />
Los anuncios publicitarios tienen el propósito de ofrecer<br />
bienes o servicios, o bien, de proporcionar información a la<br />
comunidad. Para describir su oferta, llaman la atención <strong>del</strong><br />
destinatario (receptor) con palabras como las siguientes.<br />
● Adverbios: acompañan al verbo e indican modo, tiempo,<br />
lugar, cantidad, afi rmación, negación, etcétera.<br />
Ejemplo: “Tenis para correr rápidamente”.<br />
● Adjetivos: expresan una cualidad <strong>del</strong> sustantivo.<br />
Ejemplo: “Tenis Garrita, ligeros y veloces”.<br />
● Frases adjetivas: conjunto de palabras que califi can<br />
o determinan al sustantivo.<br />
Ejemplo: “Los tenis de los campeones”.<br />
2. Escribe los adverbios y adjetivos empleados en los carteles.<br />
Y re exiono<br />
¿Cómo son los textos publicitarios que miras en el trayecto<br />
hacia tu escuela?<br />
● Adverbios: ......................................................................................................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
● Adjetivos: ........................................................................................................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
30 treinta
Conoce el uso de adjetivos en www.e-sm.com.mx/2ai5-31<br />
3. Encuentra ocho adverbios y ocho adjetivos. Escríbelos donde corresponda.<br />
D S Ó L O M M N M E N O S J D<br />
I Q H O Y P Á O Y Ú N I C A I<br />
V N U E V A S D F G H J K M F<br />
E X C E N C A N T A D A V Á E<br />
R B N M L F A V O R I T O S R<br />
T Ñ C O M P L E T A M E N T E<br />
I Z X Q A T E R R A D O R C N<br />
D I A R I A M E N T E V N M T<br />
A P E S C A L O F R I A N T E<br />
4. Completa los anuncios con los adverbios y adjetivos que encontraste.<br />
La música ................. ...........................................<br />
........................ la encontrarás en<br />
Radio Cometa.<br />
Escucha .................................................... las<br />
................................. canciones<br />
de tus artistas ..................................... en la<br />
única estación que ............................<br />
te aburrirá.<br />
5. Usa estas frases adjetivas para inventar anuncios publicitarios.<br />
Escríbelos en tu cuaderno.<br />
Una ventana a Historia: revisa la página 331 y escribe en tu cuaderno anuncios<br />
publicitarios para tres de las imágenes que ahí se muestran■<br />
Adverbios Adjetivos<br />
El misterio de la montaña<br />
............................................<br />
Una historia ....... .......................... .<br />
Un <strong>libro</strong> ...............................................................<br />
¡Cómpralo ............. mismo!<br />
sumamente alegre tan cómodo suave en extremo<br />
increíblemente feliz saludable al máximo absolutamente preciso<br />
de gran calidad de lujo dulcemente irresistible<br />
treinta y uno<br />
TIC<br />
Distingo<br />
adverbios,<br />
adjetivos y frases<br />
adjetivas que se<br />
emplean en los<br />
anuncios publicitarios.<br />
31
Bloque<br />
1<br />
11<br />
Aprendizaje esperado: cuida la disposición grá ca y el tamaño de un anuncio<br />
para asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual.<br />
Temas de re exión: tamaño y disposición grá ca y tamaño de un anuncio para<br />
Lección<br />
Debo pensar bien<br />
cómo haré mi<br />
anuncio para que<br />
sea atractivo.<br />
1. Lee los carteles, anota cuál es su objetivo y encierra el que lo cumple.<br />
Visite<br />
Una experiencia inolvidable<br />
muy cerca de la ciudad<br />
Anuncios publicitarios claros y atractivos<br />
Comprendo…<br />
Los anuncios publicitarios impresos en carteles se valen de<br />
textos e imágenes para convencer a las personas de adquirir un<br />
hábito, un bien, producto o servicio. Para alcanzar su objetivo,<br />
es necesario:<br />
● ofrecer con claridad toda la información que el espectador<br />
requiera para adquirir lo ofrecido.<br />
● evitar el exceso de información, ya que puede confundir<br />
al espectador.<br />
● redactar correctamente los textos incluidos, de acuerdo<br />
con el público al que se dirigen, y cuidar la ortografía,<br />
pues los errores podrían cambiar el sentido <strong>del</strong> anuncio<br />
y producir un efecto negativo.<br />
● disponer textos e imágenes de manera clara, impactante<br />
y atractiva.<br />
Y re exiono<br />
Recuerda algún anuncio publicitario que hayas visto de camino<br />
a casa. ¿Cómo es? ¿Qué lo hace atractivo?<br />
Km 23 de la carretera a Pueblo Grande.<br />
Abierto de 7:00 a 18:00 h<br />
durante todo el año.<br />
asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual • ortografía<br />
de las palabras usadas en los textos.<br />
Ámbito: Participación comunitaria y familiar<br />
Cuando venga por la carretera a Pueblo Grande<br />
tome la desviación en el km 23. Ahí hay un letrero<br />
grande que lo indica. Siga derecho unos metros y<br />
llegará al parque ecológico, abierto todo el año, sin<br />
interrupciones, desde las 7:00 hasta las 18:00 h<br />
Hay muchas actividades recreativas.<br />
¡Venga con toda su familia!<br />
● Propósito: ......................................................................................................................................................................................................................................<br />
● ¿Por qué los dos carteles restantes no cumplen su objetivo? .................................................................................................. ..<br />
..................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
32 treinta y dos
Conoce más acerca de los anuncios publicitarios en: www.e-sm.com.mx/2ai5-33<br />
2. Relaciona las frases publicitarias con el efecto que producen.<br />
El lenguaje no se dirige<br />
adecuadamente al público<br />
Cedahn claces;<br />
partykularrez de<br />
ezpañhol,<br />
3. Corrige las frases de la actividad anterior.<br />
● ...................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
● ...................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
● ...................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................................................................................<br />
4. Observa los carteles y describe la relación entre el texto y la imagen.<br />
En<br />
encontrarás<br />
Correas, collares,<br />
juguetes, alimentos,<br />
carnazas, ropa,<br />
accesorios, casas,<br />
transportadoras,<br />
información<br />
para su cuidado…<br />
¡y mucho, mucho más!<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
Causa<br />
desconfi anza<br />
Si buscas grandes aventuras,<br />
compra la más cara<br />
de Willi Luchador.<br />
5. Haz en tu cuaderno un cartel publicitario que cumpla con las<br />
características mencionadas.<br />
Una ventana a Formación Cívica y Ética: haz un cartel para el tema<br />
de la página 362■<br />
¡Todo para tu mascota!<br />
Plaza Mascota, local D.<br />
Lunes a domingo de 11:00 a 20:00 h<br />
Cambia el sentido<br />
<strong>del</strong> anuncio<br />
Aprende a tocar música estilo rock<br />
con tus camaradas. Experimenta<br />
la electrizante energía de los<br />
instrumentos de cuerda eléctricos.<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
TIC<br />
Distribuyo<br />
adecuadamente los<br />
textos y las imágenes de<br />
un cartel publicitario.<br />
treinta y tres<br />
33
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