EXPERIENCIAS - Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo ...

EXPERIENCIAS
Estudiantes, docentes y graduados
junto al pueblo / Aquí y Ahora

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ISBN:978-950-29-1136-6
Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo
Experiencias: estudiantes, docentes y graduados
junto al pueblo: aquí y ahora.
1ra. Edición - Buenos Aires : Univ. de Buenos Aires
1. Arquitectura
CDD 720
fecha de catalogación: 11/03/2009
Primera Edición
marzo de 2009
© de todas las ediciones de la Facultad de Arquitectura,
Diseño y Urbanismo de la Universidad
de Buenos Aires.
Hecho el depósito que establece la Ley 11723.
Todos los derechos reservados de acuerdo a la
Convención Internacional de Copyright.
La reproducción total o parcial de este libro cualquiera
sea la forma, idéntica o modificada, por sistemas de
reproducción mecánica o electrónica, etc., viola derechos
reservados.
Cualquier utilización o mención debe ser
previamente solicitada a los editores.
EDICIÓN DIRECCIÓN DE PROGRAMAS DE EXTENSIÓN
DIRECCIÓN
a cargo de la Secretaria de Extensión Universitaria
Arq. Beatriz H. Pedro (*)
COORDINACIÓN EDITORIAL
Ana Turrillo (*)
COORDINACIÓN DE ARTE Y DISEÑO
dg. Lucas Giono (ad-honorem) (*)
CORRECCIÓN DE ESTILO Y REDACCIÓN
Alejandro Volkind (*)
DISEÑO GRÁFICO Y DIAGRAMACIÓN
dg. Belisa Tantone, dg Lucas Giono (ad-honorem) (*)
TAPA
dg. Florencia Croccia (*)
CORRECCIÓN EDITORIAL
Arq. Beatriz H. Pedro, Arq. Gabriela Bandieri (*)
*aclaración:
A partir de las cesantías definidas unilateralmente por el Decano
de la FADU, arq. Jaime Sorin, en diciembre de 2008, fueron aún
más deterioradas las condiciones en que se desarrollan las distintas
tareas y áreas de la Secretaría de Extensión, situación de
por sí grave en el contexto de ahogo presupuestario en que
sobrevive el sistema universitario nacional.
Así, a los equipos de las direcciones de Programas de Extensión
y de Medios que ya trabajaban en condiciones de precariedad
(dg. Florencia Croccia, dg. Belisa Tantone y Bárbara Egea, contratadas,
y Ana Turrillo, pasante, entre otros), deben restarse los
despedidos arq. Gabriela Bandieri (Directora de Programas de
Extensión), dg. Javier Basile (Subsecretario de Medios y
Comunicación), Adriana Alzúa (Directora de Medios), lic. Paula
Siganevich (Directora de Publicaciones), Alejandro Volkind
(redactor), Carlos Copa (diagramador).
Por todo esto, esta publicación surge del esfuerzo colectivo, y la
voluntad de quienes, contratados precariamente, despedidos, o
en colaboración ad-honorem lo hicieron posible.

AUTORIDADES DE LA FADU
DECANO
Arq. Jaime Sorin
VICEDECANO
Arq. Luis Bruno
SECRETARÍA GENERAL
secretario Arq. Ariel Misuraca
SECRETARÍA ACADÉMICA
secretario Arq. Javier Fernández Castro
SECRETARÍA DE EXTENSÓN
secretaria Arq. Beatriz H. Pedro
SECRETARÍA DE RELACIONES INSTITUCIONALES
secretaria Arq. Cristina Fernández
SECRETARÍA OPERATIVA
secretario Arq. Hugo Montorfano
SECRETARÍA DE INVESTIGACIÓN
secretario Arq. Jorge Ramos
SECRETARÍA DE POSGRADO
secretario Arq. Carlos Lebrero
SECRETARÍA DE RELACIONES INTERNACIONALES
secretario Arq. Jorge Cortiñas
SECRETARÍA DE ACCIÓN COMUNITARIA
secretaria Sra. Viviana Asrilant
SECRETARÍA DE ASUNTOS ESTUDIANTILES
secretaria Srta. Lucia Rinaldi
(renunciante el 03-09,en rechazo a las políticas de
recorte y ajuste presupuestario)
CONSEJO DIRECTIVO
CLAUSTRO DE PROFESORES
Titulares
por la mayoría
Arq. Guillermo Gonzalez Ruiz (**)
Arq. Carlos Gil Casazza
Arq. Hernán Nótoli (*)
Arq. Horacio Wainhaus
Arq. Martín Marcos (**)
por la minoría
Arq. Luis Bruno
Arq. Mario Sabugo
DG Mónica Pujol Romero
Suplentes
por la mayoría
Arq. Esteban Urdampilleta
Arq. César Pereyra
Prof. Carlos Trilnik (**)
Arq. Liliana Cálzon (**)
Arq. Enrique Longinotti
por la minoría
Arq. Claudio Güerri
Lic. María del Valle Ledesma
Arq. Hernán Ceferino Araujo
(*) de licencia
(**) renuncia abril 2008
Por Resolución del Consejo Superior
(5139/08), en oposición a lo resuelto
por el Consejo Directivo de la FADU,
los 4 consejeros por la mayoría renunciantes
fueron reemplazados por
profesores que no integraban la
lista en las elecciones de 2005, y por
tanto no fueron jamás sometidos al
voto de sus pares: Arq. Julio Valentino,
Arq. Walter Gómez Diz, Arq. Javier
García Cano, Arq. Silvio Fischbein.
CLAUSTRO DE GRADUADOS
Titulares
por la mayoría
Arq. Víctor Alberto Maza
Dg. Lucas Giono
Arq. Ariel Pradelli
por la minoría
Arq. Matías Gigli
Suplentes
por la mayoría
Arq. Pablo Peirano
Dis. Juan Cabello
Arq. Guillermo Rodríguez
por la minoría
Arq. Alejandro Castro
(Res. (CD) 408/07)
CLAUSTRO DE ESTUDIANTES
Titulares
por la mayoría
Sr. Federico Ponce
Srta. María Luisa Lescano
Sr. Gastón Duarte
por la minoría
Sr. Guillermo Gilli
Suplentes
por la mayoría
Srta. Daniela San Millán
Srta. Nadia Nicolau
Srta. Manuela López Mohamed
por la minoría
Srta. Mónica López
(Res. (CD)607/07)
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“la Universidad guarda íntimas relaciones de
solidaridad con la sociedad de la cual forma parte.
Es un instrumento de mejoramiento social al servicio
de la acción y de los ideales de la humanidad”
(Estatuto de la UBA. art.69)
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ÍNDICE
09/
17/
21/
99/
UNIVERSIDAD Y PRÁCTICA SOCIAL // BEATRIZ PEDRO
FOMENTANDO LOS LAZOS, EL CONOCIMIENTO
Y EL TRABAJO CONJUNTO CON LA SOCIEDAD // GABRIELA BANDIERI
EXPERIENCIAS DE EXTENSIÓN 2006 / 07 / 08 // PROYECTOS
ESTUDIANTES, DOCENTES Y ORGANIZACIONES // PARTICIPANTES
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UNIVERSIDAD
Y PRÁCTICA SOCIAL
Reconstruir una práctica y un saber para la transformación.
Como docente de muchos años de la carrera de Arquitectura y del Ciclo Básico
Común, asumí la Secretaría de Extensión Universitaria de la FADU por considerarla importante
como posibilidad de llevar adelante políticas académicas e institucionales que desarrollaran
el programa para el que fue elegido en 2006 el nuevo gobierno de la FADU, y por el que he
trabajado año tras año junto con miles de estudiantes, docentes y graduados.
No asumí sola. Comparto esta tarea con docentes y graduados de reconocida
y pública trayectoria política y/o académica en la FADU, comprometidos con ese
programa y con las políticas que esta Secretaría ha impulsado. Con el protagonismo de
todos, con democracia y respeto, nos hemos dispuesto a cambiar el rumbo de nuestra
facultad fortaleciendo su compromiso con la formación y las necesidades e intereses
nacionales y populares.
Hemos trabajado intensamente, reenfocando las herramientas existentes y organizando
nuevas –pese a las limitaciones de la emergencia presupuestaria “estructural” que
sigue obstaculizando y agobiando a la Educación Pública en general y a la Universidad en
particular–, para otro proyecto que, partiendo de las necesidades de las mayorías, trabaje “por
hacer posible lo necesario”.
MG. ARQ. BEATRIZ H. PEDRO
Secretaria
de Extensión Universitaria
2006-2010
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Parte de los docentes que llevaban adelante esta experiencia desde roles de responsabilidad
institucional, han sido golpeados por los recortes presupuestarios del Consejo Superior y del
decano de la FADU de agosto y diciembre del 2008, cesantías incluidas. Con ello han sido afectadas
tareas fundamentales para un verdadero camino de utilidad social y de democratización de nuestra
facultad. Es un momento que requiere la clarificación y reflexión de los que luchamos por cambiar
el rumbo de nuestra facultad, para fortalecer la esperanza y prepararnos para nuevos desafíos.
Hemos publicado anteriormente las experiencias realizadas desde la Dirección de
Cultura de nuestra Secretaría, y hoy damos a conocer las desarrolladas desde la Dirección de
Programas de Extensión. Ambas están sostenidas por docentes de esta Facultad que quiero
reconocer y nombrar, ya que sin su trabajo y contribución no hubieran sido posibles: la Arq.
María Victoria Majul y la Arq. Gabriela Bandieri. Y estamos iniciando la sistematización de la
experiencia de “democratización de la información” que llevó adelante otro docente, el D.G.
Javier Basile. Valga este reconocimiento al valor de los equipos, de la tarea compartida y de la
sistematización de las experiencias realizadas que nos permitirán abordar nuevas etapas.
EXPERIENCIAS DE EXTENSIÓN
Este libro reúne los resultados de las experiencias de extensión realizadas por estudiantes,
docentes y graduados de la FADU durante los años 2006, 2007 y 2008.
En cada uno de los proyectos que se presentan resuenan las voces estudiantiles y
las de los docentes, junto a las voces de los vecinos y familias de los barrios, de las villas, de los
asentamientos, de los obreros de las fábricas recuperadas, de los emprendimientos productivos,
de los sin vivienda, de los enfermos, de los niños de las escuelas, de los pastores de la Puna, de
los que quieren expresarse, darse a conocer, contar sus historias.
Me une con los protagonistas una misma búsqueda: la articulación profesional y
académica con las problemáticas sociales y nacionales. Con muchos recorremos el mismo camino
de recuperar y desarrollar una nueva conceptualización de la formación proyectual y un nuevo
enfoque del rol profesional de los arquitectos y diseñadores, buscando superar el desencuentro del
enfoque tradicional hegemónico con las necesidades de las mayorías, sus legítimas demandas y
sus expectativas comunicacionales, objetuales y socio-espaciales en nuestra Latinoamérica.

Compartiremos el sonido y algunas de las imágenes de prácticas y experiencias
que, así como debieron ser recuperadas en estos años en nuestra facultad, son sin embargo
novedosas para los actuales estudiantes y docentes, y para los integrantes de nuestro pueblo que
se descubren y reconocen en el trabajo conjunto.
La función social de la Universidad y el debate sobre el rol de las profesiones para
las que nos formamos son temas pendientes que resurgen recurrentemente a lo largo de su historia:
el cómo, el para qué y el con quién atravesaron y atraviesan las aulas y las estructuras institucionales.
Se debatió, y se debate aún hoy, entre ignorar las problemáticas y preocupaciones
que recorren la sociedad y sólo tomar en cuenta las preocupaciones y necesidades de las élites,
o abordar con libertad creativa nuevas prácticas, experiencias e iniciativas de trabajo conjunto
con el pueblo del que somos parte.
Decimos entonces experiencia recuperada porque en ella resuenan los reclamos y
propuestas de los estudiantes cordobeses de 1918, de los estudiantes franceses de mayo del
‘68, de las experiencias del Taller Total de Córdoba, de lo mejor del Taller Vertical, y de las
experiencias que, en los años sesenta y setenta, tuvieron lugar en cada facultad y universidad
de América Latina (con la particularidad, en Argentina, de sus características propias en el
proceso de formación de las universidades públicas de nuestro subcontinente: autonomía,
cogobierno y gratuidad).
En el contexto de creciente desfinanciamiento y mercantilización de la educación
pública, de ahogo y recortes presupuestarios, estos espacios de experiencias y formación
en el medio social se han sostenido y sostienen desde la enorme vocación de transformación
de sus protagonistas.
Estas experiencias crecieron a partir de la política de reconocimiento, respaldo e
impulso sostenida desde la Secretaría de Extensión, que estimuló el más amplio desarrollo de
actividades de vinculación de estudiantes y docentes con los sectores afectados por la crisis
social estructural de nuestra sociedad, y por lo tanto, en las actuales condiciones socio-históricas,
imposibilitados de acceder a nuestros conocimientos disciplinares. Desde cátedras, equipos
de investigación, grupos de extensión, y grupos de docentes y de estudiantes, se multiplicaron
estos vínculos. Aportamos a su desarrollo abriendo las puertas de nuestra institución a las más
diversas problemáticas de la Argentina, buscando darles un lugar de expresión, conocimiento,
reflexión, debate e inserción en la formación.
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¿QUÉ ES LA EXTENSIÓN?
Docencia, Investigación y Extensión son las variables del proceso de formación que se
desarrolla en las universidades. Dos de esos procesos, el de enseñanza-aprendizaje y el de la investigación
científica, están reconocidos y constituidos como tales. La tarea de extensión, en cambio, es
mayoritariamente desconocida. A través de ella la Universidad pone a disposición de la sociedad sus
capacidades para mejorar la calidad de vida de la comunidad de la que es parte.
El proceso de extensión, su reconocimiento, jerarquización y desarrollo, ha sido
nuestra tarea. Hemos desarrollado una política de fuerte inserción y trabajo con la comunidad,
con sus preocupaciones y aspiraciones, fomentando una actitud de compromiso social en la
formación universitaria.
Sigue pendiente el objetivo de integrar las acciones de extensión al proceso pedagógico
y de investigación, posibilitando el aprendizaje de contenidos específicos de los programas
académicos, en contexto real y con participación de la comunidad.
En nuestro país, en un contexto social y productivo de dependencia y vulnerabilidad
económica nacional, con un alto grado de desigualdad social, con importantes sectores de
la población con necesidades básicas insatisfechas, con emergencia habitacional y con un proceso
de desindustrialización sin revertir, lo que se ha hecho por fortalecer el vínculo de la universidad
con la comunidad es aún poco; sigue siendo grande el potencial por incorporar y
muchas las acciones y actores por articular.
Y en un contexto ideológico en el que han predominado concepciones de priorización
de los intereses individuales, y de indiferencia y falta de compromiso con la escucha, el
conocimiento y la búsqueda de soluciones a las necesidades nacionales y de las mayorías populares
desde nuestro campo específico, tenemos que seguir trabajando por un profundo cambio
conceptual que promueva un compromiso social efectivo; formarnos y re-formarnos como
herramienta, como recurso necesario para incidir y aportar en la transformación de las condiciones
sociales y en esa tarea transformar nuestras propias condiciones, transformando al mismo
tiempo nuestros enfoques y actitudes. De esto son ejemplo las prácticas que se exponen.
“El siglo XXI está marcado por un vertiginoso proceso de transformación y crisis de
dimensiones internacionales y nacionales que impactan a los sujetos en sus inserciones sociales y en su

identidad planteándoles nuevas exigencias. Jerarquizamos entre ellas una mayor eficacia e instrumentación
en el despliegue de aptitudes y actitudes que hacen al trabajo colectivo”.
Compartimos estas reflexiones de la Psicóloga Social Ana P. De Quiroga, y hacemos
extensivas a las otras disciplinas del diseño que se abordan en nuestra facultad los conceptos
que desarrolla el Arq. Victor Pelli en relación con el campo habitacional:
“Participación activa de los habitantes en el control de las decisiones mayores, y libertad para que
puedan hacer su propia contribución al diseño, a la construcción y a la gestión de su solución habitacional
en mesas (reales o virtuales) de concertación con todos los actores involucrados, incluyendo a
los habitantes”;
“el arquitecto actor (de la gestión habitacional, junto con las otras disciplinas y los otros actores) en
reemplazo del arquitecto autor”;
“la postergación de la estética del arquitecto en beneficio y respeto de la estética del habitante”;
“el diseño de los procesos (entendidos como procesos de evolución simultánea de la obra física y de la
capacidad de desenvolvimiento social de los habitantes) con igual jerarquía y atención que el diseño
de los productos”.
Son consignas que conducen sobre todo a una revalorización del papel social del
“usuario”, que aparece como indispensable en este campo de tareas: reconocer el lugar donde
está inserta la persona, su medio, su historia, su situación actual y revalorizar su papel en la
producción social del hábitat, y al reconocerlo, reconocer el nuestro.
LO QUE SIGUE PENDIENTE
En el año 2006, apoyándonos en las aspiraciones de miles de jóvenes, docentes y
graduados que buscan que sus conocimientos sean útiles para millones de argentinos, nos
comprometimos con estas tareas para la construcción de otro proyecto para la FADU con una
actitud abierta, libre y creativa, de compromiso con la realidad del país y la búsqueda de su
transformación.
Hemos alentado el salto de las aulas a las calles, del papel a la realidad, de la reflexión
a la acción, de los objetos a los sujetos, para poder conocer y reflexionar y ser capaces de
incidir en la realidad social. Y desde allí volver y sacar conclusiones, y comenzar de nuevo.
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A pesar de lo hecho, abordar la relación universidad-formación-demandas e intereses
de los sectores populares sigue siendo una asignatura pendiente para el conjunto de nuestra
Facultad. Valga esta publicación como reafirmación de los objetivos que nos planteamos en
el 2006, que han guiado y guían el accionar de la SEU:
> Promover, gestar y organizar la articulación de nuestros campos disciplinares,
en lo que hace tanto a la formación como a la práctica social y el ejercicio profesional de estudiantes,
docentes y graduados, con las necesidades de un desarrollo nacional independiente,
autosostenido y centrado en los intereses populares.
> Promover y organizar la articulación de nuestros saberes y prácticas específicas
con las necesidades culturales y del hábitat de las mayorías, con base en el conocimiento y
compromiso con la realidad del país, perfilando una FADU que proyecte los saberes académicos
a la sociedad y se nutra de ella, enriqueciendo la formación.
> Organizar la gestión de la información de modo que contribuya a la democratización
y transparencia del funcionamiento institucional de la FADU en todas sus áreas, así
como a las necesidades de expresión, conocimiento y estímulo a la producción intelectual y a
su circulación.
> Promover la transferencia del conocimiento a la sociedad, creando programas
y acciones de estímulo que ayuden a mejorar el hábitat social, con prioridad en las áreas en que
existan urgencias y demandas insatisfechas, articulando con asociaciones intermedias, asociaciones
profesionales, movimientos sociales, cooperativas de trabajo, ONG’s y organismos estatales,
fomentando los lazos, el conocimiento y el trabajo conjunto. ///
Marzo de 2009
(*) La Mg. Arq. Beatriz H. Pedro es Profesora de la Carrera de Arquitectura en la
materia Estructuras 1, 2 y 3; Profesora del Ciclo Básico Común en la materia
Introducción al Conocimiento Proyectual 1 y 2; Directora del Área Hábitat del
Taller Libre de Proyecto Social.

FOMENTANDO LOS LAZOS,
EL CONOCIMIENTO,
Y EL TRABAJO CONJUNTO
CON LA SOCIEDAD
Desde el 2006, con el objetivo principal de ampliar la formación que ofrece la facultad, con
una mirada crítica y con el reconocimiento de una realidad pocas veces abordadas desde la
currícula, hemos generado un espacio de registro abierto en dos direcciones:
1- de las experiencias de extensión que de manera espontánea y silenciosa
venían desarrollando cátedras, docentes, estudiantes y graduados y de los interesados
en continuarlas o iniciar estas actividades.
2 - de las necesidades y demandas populares que quisieran vincularse con
nuestra facultad.
Esta fue la primera etapa de una política universitaria de incentivo, desarrollo, sostenimiento y
jerarquización de las tareas de extensión, las que tuvieron un desarrollo exponencial cada año.
Se creó por Resolución (CD) Nº 609/06 y 088/07 el Sistema de Proyectos
de Extensión Universitaria de la FADU (PEU) y su reglamentación, y se llevaron adelante
dos convocatorias la cuales reunieron doce proyectos; interesantes iniciativas que
articulan cátedras o equipos de extensión y organizaciones sociales.
Se impulsó la difusión, intercambio y certificación de las experiencias realizadas.
ARQ. GABRIELA BANDIERI
17
Directora de Programas
de Extensión Universitaria
2006-2008

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Se crearon y llevaron adelante seminarios para la formación en el trabajo con
la comunidad, del cual participaron alrededor de trescientos estudiantes y graduados y
donde profesores invitados y organizaciones sociales compartieron enfoques, conocimientos
y experiencias.
Se estimuló y llevó adelante la firma de convenios con instituciones y organizaciones
sociales para establecer vínculos de cooperación e intercambio.
Se implementó el Programa de Voluntariado Universitario del Ministerio de
Educación, su difusión y el asesoramiento y acompañamiento a cátedras y alumnos que presentaron
proyectos. Durante los años 2006, 2007 y 2008 desde la FADU se presentaron 49 proyectos,
que involucran a más de 500 alumnos y 120 docentes, 24 de los cuales fueron seleccionados
y reciben subsidio.
Se desarrolló una política de apoyo y asistencia a cátedras que incluían la extensión
en sus trabajos curriculares, organizando charlas específicas, y aportando a la vinculación
de las mismas con las organizaciones sociales.
Se creó por Res. (CD) 122/07 de la FADU el sistema y reglamento de pasantías
de extensión, que permiten la acreditación curricular del trabajo desarrollado en el marco de
un Proyecto de Extensión Universitaria (PEU). En este momento el proyecto se encuentra para
su aprobación en el Consejo Superior de la UBA
Se elaboró un plan anual de seguros para para los participantes de las actividades
de extensión que comenzó a implementarse en marzo de 2008.
(*) La Arq. Gabriela Bandieri es Docente de la materia Introducción Proyectual 1y 2 del
Ciclo Básico Común; Co-directora del Area Hábitat del Taller Libre de Proyecto Social.

SEMINARIOS DICTADOS
> Pensar Históricamente. Claves para el análisis Histórico-Social.
> Diseño para Nuevos Emergentes Sociales. El Caso Brukman y Renacer desde las experiencias
de cátedras y del Taller Libre de Proyecto Social.
> Conociendo la ciudad visitas guiadas de acercamiento geográfico, histórico, cultural, productivo
y social de las áreas problemáticas y deficitarias de la Ciudad de Buenos Aires.
> Universidad – Comunidad: formación para el trabajo con la comunidad, formación de profesionales
situados en el proceso histórico en que viven y en el desarrollo de una cultura solidaria;
que trabajen con fluidez en la multidisciplina y en el trabajo con otros.
JORNADAS DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS UNIVERSITARIAS
> Primeras jornadas de extensión “las Urgencias Sociales en la Enseñanza Universitaria –
Primeras Jornadas 2006 “ realizadas en la FADU organizadas de manera conjunta por las
Secretarías de Extension de la FADU, Filosofía y Letras, Cs. Exactas y Naturales, Cs. Sociales y
el Ciclo Básico Común.
> Exposiciones de los trabajos de extensión realizados por cátedras o grupos de trabajo en el
Patio central de la FADU y en la Sala Baliero.
CONVENIOS
> Con la 1º escuela de Psicología Social Pichon Rivière que tiene por objeto establecer vínculos
de asistencia, complementación y cooperación en materias académicas, científicas y/o técnicas.
> Con el Ministerio de Derechos Humanos y Sociales del GCBA para la realización, asistencia y
formación de proyectos de Voluntariado. ///
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CREYENDO Y CRECIENDO /
/ TLPS / MERCADO BIEN PUBLICO BONPLAND /
/ CONSOLIDACION DE BARRIOS /
/ TLPS / VILLA 15, VILLA 31 /
/ ARQUITECTURA, PATRIMONIO Y SOCIEDAD /
/ ECOESCUELAS/ RECICLANDO LA ESPERANZA /
/ TLPS / ESTACION MAXI Y DARIO /
/ BIBLIOTECA BARRIAL /
/ ANIMANDO A ANIMAR /
/ TALLER LIBRE DE PROYECTO SOCIAL /
/ NUEVOS RUMBOS /
/ DISEÑO SIN FINES DE LUCRO /
/ TLPS / ECHANDO RAICES / GONZALEZ CATAN
/ ARTICULACIONES URBANAS/ BARRIO 31 CARLOS MUJICA /
/ HABITAT PARA SITUACIONES EXTREMAS /
/ SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS /
/ TLPS / TALLER AUDIOVISUAL EN VILLA PALITO /
/ TALLER DE EXPRESION VISUAL Y AUDIOVISUAL /

TLPS / UN DOCUMENTAL PARA RENACER /
/ PROYECTO DE RECUPERACION DE C.C.D.: ESMA Y CAMPO DE MAYO /
/ TLPS/ NUEVAS IMAGENES PARA NUEVOS EMERGENTES SOCIALES /
/ URBANIZACION PARTICIPATIVA EN EL ASENTAMIENTO LOS EUCALIPTOS /
/ DESARROLLO DE IMAGEN INSTITUCIONAL DE COOPERATIVA EL CEIBO /
/ TALLER DE CAPACITACION EN FUNDAMENTOS DE DISEÑO DE INDUMENTARIA /
/ TLPS / FORTALECIMIENTO A COOPERATIVA TEXTIL EN LA MATANZA /
HABLAN LOS PROYECTOS
\ COMUNICACION COMUNITARIA Y VIDEODOCUMENTACION DE FABRICA RECUPERADA \
/ TLPS / COOPERATIVA TEXTIL MUJERES ARTESANAS, VILLA 31 /
\ TALLERES DE ARQUEOLOGIA URBANA, ARQUEOLOGIA Y CONSERVACION DEL PATRIMONIO \
/ TLPS / FABRICAS RECUPERADAS: BRUKMAN, RENACER, BAUEN /
\ PROYECTO DE RECUPERACION DE FABRICA EN AREAS DE INFRAESTRUCTURA \
\ PROYECTO EDILICIO “LOS CACHORROS” \
\ MANUAL DE APROPIACION URBANA \
\ PUNA Y ARQUITECTURA \
TLPS \ CONSULTORIOS DE ARQUITECTURA \

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Todos los proyectos han sido coordinados desde la
Secretaría de Extensión Universitaria de la FADU, a
excepción de los proyectos marcados (*), gestionados
desde la Secretaría de Acción Comunitaria.

EXPERIENCIAS
DE EXTENSIÓN
EN LA FADU
2006 / 07 / 08
Referencias de las acreditación de los proyectos de extensión.
VU 2006 /07 /08: Proyectos acreditados por el Programa de Voluntariado Universitario
del Ministerio de Educación de La Nación.
PEU 07/08: Proyectos de Extensión Universitaria FADU - UBA
Resol. (CD) 609/06 y 088/07.
PEC: Proyectos de Extensión en Cátedras de la FADU-UBA.
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DIRECTOR
Dr. Daniel Schávelzon
ACREDITACIONES
UBANEX 2006
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
TALLERES DE ARQUEOLOGÍA
URBANA Y CONSERVACIÓN
DEL PATRIMONIO
Considerando que las carreras universitarias
que cubren esta temática poseen planes de
estudio en los que aún no han sido incorporadas
estas especializaciones, proponemos desarrollar
talleres-seminarios con trabajos de
campo, destinados a estudiantes con el objeto
de difundir estos conocimientos.
En los últimos años la arqueología urbana ha
demostrado ser un mecanismo eficiente para
recuperar el patrimonio cultural o histórico
que se encuentra bajo las ciudades; existe una
larga cantidad de ejemplos funcionando en
nuestro país, de los cuales el Área
Fundacional de Mendoza es el más conocido,
al igual que lo mucho hecho en la ciudad de
Buenos Aires.
Algo similar ocurre con la arqueología de la
arquitectura, una disciplina poco conocida
entre los profesionales de nuestro país dedicados
a la conservación del patrimonio. Este
método de trabajo se ocupa de ordenar y
datar las distintas etapas por las que han pasado
los edificios, hasta llegar a su estado
actual, analizando los elementos que los com-
ponen, que se le agregaron o quitaron en las
distintas acciones y procesos constructivos o
destructivos que sufrieron. Se basa en las
fuentes tradicionales y en los instrumentos
que la arqueología utiliza para el estudio de
los estratos horizontales, que en este caso son
aplicados al estudio de los muros, por lo que
la denominamos por analogía “estratigrafía
vertical”.
UNA ACTIVIDAD RELEGADA
Pese a la importancia que estas actividades
tienen para la ciencia y para la comunidad,
no son temas de los cursos de grado en el
país. Sí existen como materia en diversos posgrados
(Córdoba, Mar del Plata, Mendoza,
Corrientes) pero su dictado esporádico y
cerrado a los alumnos de esos cursos no permite
una difusión mayor.
En casi todos los países de América Latina
estos son temas de grado, incorporado a las
currículas académicas y existen incluso posgrados
específicos; por diversos motivos en
Argentina esto no ha sucedido todavía, motivo
por el cual hemos planteado estos talleres.

PROYECTOS // TALLERES DE ARQUEOLOGÍA URBANA
Hasta el momento hemos realizado una serie
de reuniones con representantes de las ciudades
de Río Gallegos y de Mendoza, concretando
las fechas y los programas para brindar
ambos cursos, que por problemas ajenos a
nuestro equipo no pudieron llevarse a cabo el
año pasado.
Este año retomamos el tema a pedido de la
Directora de Patrimonio Cultural de la
Provincia de Santa Cruz, Arqta. Silvia
Mirelman, motivo por el cual hemos brindado
capacitaciones en las localidades de
Pto. San Julián, Pto. Deseado y Río
Gallegos. En esta última se convocó a integrantes
de los municipios del interior y se
trabajó en torno al inventario urbano y
arquitectónico que se esta llevando a cabo
en toda la provincia. Como resultado surgió
la necesidad de desarrollar una serie de
talleres sobre arqueología urbana, arqueología
de la arquitectura y conservación del
patrimonio, que estén abiertos tanto a la
comunidad en general como a estudiantes y
funcionarios municipales que serán las partes
que participarán en el llenado de las
fichas de relevamiento.///
25

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DIRECTOR
Arq. Jorge Norberto Tellechea
CODIRECTOR
Arq. Alicia Gerscovich
ACREDITACIONES
PEU / Res. (CD) 07
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
CONSOLIDACIÓN
DE BARRIOS
Programa de mejoramiento de los barrios Jorge Hardoy y La Paz. Subprograma de
urbanización de villas y asentamientos precarios en el área de saneamiento de la
cuenca del Río Reconquista, Partido de San Fernando - Provincia de Buenos Aires.
Desde 1988 se realizan acciones en el barrio
San Jorge, origen de todo el posterior desarrollo,
a través del IIEDAL, Instituto
Internacional de Medio Ambiente y Desarrollo
(America Latina), conducida por la Arq. Ana
Hardoy y posteriormente en forma coordinada
con la Municipalidad de San Fernando.
Desde 1990, tuve participación desde las cátedras
de Construcciones de la FADU de las
cuales formé parte, en diversos proyectos con
la participación de alumnos, de manera integrada
con el cumplimiento de los trabajos
prácticos respectivos y trabajos de tesinas.
Actualmente se ejecutan proyectos en el marco
de los programas citados, habiendo ya finalizado
la construcción, por medio del PROMEBA 1,
de 105 módulos de vivienda mínima, 75 baños
completos, 70 completamientos de baños en
viviendas preexistentes, un salón comunitario y
obras de infraestructura que incluyen red de cloacas
y provisión de agua corriente, red de gas
natural, red vial y peatonal, alumbrado público,
forestación y obras complementarias de nexos
cloacales y pluviales, de gas natural y viales.
También se conectaron a las nuevas redes de servicios
todas las viviendas existentes en los
barrios con anterioridad al proyecto ejecutado.
Actualmente se encuentran en ejecución, a
cargo de tres Cooperativas de 16 integrantes
cada una, compuestas por vecinos y participantes
del Programa Jefas y Jefes de Hogar,
150 ampliaciones de dos dormitorios o un
dormitorio y platea de fundación, en los
módulos mínimos ya construidos.
Por otra parte se encuentra con financiación
aprobada y en tramite, una guardería para

PROYECTOS // CONSOLIDACIÓN DE BARRIOS
100 niños con el respectivo convenio entre
Municipio, Provincia y Nación, a construir
en el terreno del citado Centro Comunitario.
Además se encuentra en tramite el proyecto
de un edificio para apoyo escolar, con
tres aulas, comedor, oficina administrativa
y servicios, ampliación del actual que funciona
en terreno cedido por la Cooperativa
San Jorge.
Todo lo antes descripto, se desarrolla en
terrenos delimitados por la Ruta Provincial
202 y las calles Miguel Cane, Payro y
Maipú, cedidos inicialmente en comodato
por la Municipalidad de San Fernando a la
Cooperativa y en forma definitiva a los
vecinos individualmente, con la entrega de
las escrituras gestionadas por el mismo
PROMEBA 1.
> OBJETIVOS GENERALES
La formación de recursos profesionales a través del aporte
de asistencia técnica, para solucionar problemáticas concre-
tas de sectores sociales de escasos recursos, a partir de
necesidades claramente identificadas.
> OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Relevamiento de los componentes físicos existentes y la
ejecución de proyectos y la dirección de obras de adecuación
de las viviendas, a las necesidades de las familias que habi-
tan los barrios involucrados, y de su equipamiento social,
educativo y sanitario.
- La aplicación de respuestas alternativas, técnicas y de gestión,
a la resolución de problemas acuciantes de esa comunidad.
- La creación de espacios y metodologías que promue-
van y refuercen las relaciones entre la UBA, las institu-
ciones del Estado y la sociedad, en el medio de su influ-
encia y desarrollo.
27

28
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
(“Hoy la culminación de la obra significa mantener la esperanza, lo que se quiere,
se puede conseguir, aunque signifique mucho esfuerzo.
Aprendimos a crecer, a trabajar en grupo, a defender nuestros derechos, a saber
escuchar y que nos escuchen. Hoy nos queda compartir las experiencias con
otros barrios, cuidar y disfrutar nuestro logro. Nos sentimos orgullosos de ser
parte. No importa el tiempo que esperamos, lo que importa es empezar y
terminar el desafío.
Hoy nos toca esperar el objetivo que es el más deseado, la escritura.
Gracias a los que hicieron posible esto”.
Vecinos de la mesa de Trabajo del Barrio La Paz

PROYECTOS // CONSOLIDACIÓN DE BARRIOS
> CONCLUSIONES
Inicialmente podemos señalar algunas conclusiones
vertidas por los participantes vecinos e
integrantes de los equipos técnicos, en el
taller final del PROMEBA 1, en cumplimiento
de lo establecido en el mismo.
CONSULTORES
Los consultores urbanos concluyeron que la
incorporación de un equipo interdisciplinario
en las áreas social, de medio ambiente,
legal y urbana, significó el reconocimiento
por parte del Estado de la importancia del
diseño del hábitat y de la necesidad de abordarlo
desde la complejidad y las relaciones
entre las variables que intervienen desde la
demanda de los usuarios.
Los integrantes del área social y de medio
ambiente expresaron que el programa se sumó
a un largo proceso que se viene realizando en
los barrios San Jorge, Jorge Hardoy y La Paz y
que permitió fortalecer las mesas de trabajo,
haciendo posible la participación de los vecinos
a través de sus delegados y representantes
en las diferentes etapas de la obra.
Es importante destacar la responsabilidad con
que los delegados y otros vecinos se han comprometido
en el desarrollo y avance del
Programa, pero que también es lamentable
decir que no son la mayoría de los vecinos los
que se involucran y son pocos los que participan
activamente para generar los cambios
necesarios en el barrio.
Se abre ahora una nueva etapa que seguirá
planteando nuevos desafíos a todos aquellos
que quieran seguir trabajando para mejorar
sus condiciones de vida (plazas, parquización,
mobiliario). Esta etapa es fundamentalmente
responsabilidad de los vecinos y de su voluntad
para que el barrio sea un lugar del que
todos se sientan orgullosos.
Finalmente el área legal concluyó que fue
muy importante para los vecinos reflexionar
sobre la importancia de acceder al título de
propiedad y de las complejidades que implicaba
la recolección de los datos personales
para la confección del legajo, la información
sobre las condiciones jurídicas necesarias para
la ejecución del tramite, la importancia de
resolver cuestiones jurídicas a las que nunca
habían intentado dar solución o de actualizar
su situación, en especial los documentos personales
y el estado civil de las personas.
Finalmente se tomó conciencia de que la
escritura, que era un concepto abstracto, le
daba a cada uno de los nuevos propietarios
un derecho sobre su vivienda, lo que significaba
disponer de un bien, que a su vez había
aumentado su valor.
Si bien la modalidad adoptada sirvió para
acercar al profesional con la gente e informarlo
sobre estas cuestiones, no se pudieron
resolver todos los casos en que se necesitaba
el acceso al servicio de la justicia, ya
que éste tiene un costo que los vecinos no
pueden afrontar y que no existen mecanismos
de patrocinio gratuitos, que contemplaran
algunos de los casos que se presentaron
en el Programa. ///
ENCUESTA
. el 81% señala que en la
mayoría de las viviendas vive
una sola familia, que por lo
29
tanto hay menos hacinamiento;
y sostienen que el mejoramien-
to comenzó con la ejecución del
proyecto.
. el 79% cree que su situación
cambio porque mejoró su
vivienda, las obras mejoraron su
calidad de vida, avanzó el barrio,
tiene gas natural, salió de la
villa y va a tener su escritura.
. El 52% de las familias
realizó mejoras en sus casas
con posterioridad al Programa.
La mayoría fueron ampliacio-
nes, pinturas, colocación de
estufas y reparaciones. Muchas
ampliaciones fueron realizadas
por las Cooperativas.
. El 67% conoce alguna institución
u organización barrial
que represente a los vecinos.
Las más mencionadas son: las
mesas de trabajo, los delega-
dos, la Cooperativa, la
Organización por la Paz y el
Fondo de Créditos.

30
DIRECTOR
Susana Tozzi
ACREDITACIONES
VU 2006
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
ANIMANDO
A ANIMAR
Programa de capacitación de docentes en el lenguaje audiovisual y las técnicas de
animación (Diseño Cinético)
Tres años atrás la Inspectora del Distrito escolar
de Avellaneda recibe la preocupación de
un grupo de docentes por el altísimo índice
de deserción escolar en los establecimientos
inmersos en comunidades de riesgos como
Villa Tranquila, Villa Inflamable, (Polo
Petroquímico – Dock Sud), Villa Corina, en
los que desempeñan sus tareas.
En el diagnóstico de las causas, además de los
obviamente relacionados directamente con la
situación socioeconómica, sobresalía la falta
de motivación de los niños y adolescentes
para permanecer en la institución.
Los docentes se sentían inermes con los recursos
didácticos que utilizan para competir con
las tentadoras ofertas de obtener importantes
réditos económicos con la distribución de drogas,
reducción de objetos robados, etc. Y veían
a diario el fatal desenlace al que eran conducidos
esos niños y adolescentes: la muerte en
manos de la delincuencia o de la policía.
La señora Inspectora había presenciado un
evento que realizamos con el auspicio de la
Subsecretaría de Cultura de la Municipalidad
de Avellaneda denominado, “Un día animado”
en el que participaron más de mil niños
de escuelas del distrito de diferentes condiciones
socioeconómicas que realizaron y exhibieron
en el Auditorio Municipal sus ejercicios
de animación en diferentes técnicas: dibujos
animados, muñecos, plastilina, técnicas digitales,
alcanzado desde un altísimo grado de
motivación y expectativa.
Rememorando este evento la señora Inspectora,
entendió que ésta era la disciplina apropiada de
la que podían valerse estos docentes.

PROYECTOS // ANIMANDO A ANIMAR
Es así que nos convocó para colaborar en
Forma voluntaria iniciando una rápida capacitación
y asistiendo a los maestros y profesores
que, con mucho entusiasmo y esfuerzo
personal, pusieron en marcha esta primera
experiencia, lográndose el resultado esperado.
EL MEDIO Y EL MENSAJE
Los alumnos realizaron cortometrajes en diferentes
técnicas de animación que en su temática
reflejaban su problemática social: las adicciones,
el embarazo adolescente, la contaminación,
la discriminación. En un trabajo grupal
socializador, cooperativo, que les permitió
aplicar e integrar conocimientos de materias
como lengua, matemática, física, plásticas,
música, mientras reflexionaban acerca de sus
conflictos, los elaboraban, reinterpretaban y
expresaban para exponerlos a otros en un
medio, el audiovisual, que si bien es el más
atractivo y consumido por ellos en su vida
cotidiana, no había tenido cabida en la escuela
hasta entonces.
Aparece aquí otro importante aporte que es la
desmitificación del medio. El construir y
exponer sus propios mensajes los convierten
en espectadores críticos de los mensajes elaborados
y emitidos por otros.
También ha despertado vocaciones presentándoles
posibilidades de estudio y salida laboral
no convencionales que ni remotamente consideraban
posibles antes.
LOGROS Y RECONOCIMIENTO OFICIAL
A partir de esta experiencia se crea en la
comuna el Centro De Promocion Y Difusión
Del Audiovisual Para La Infancia Y La
Adolescencia.
La elección de este proyecto dentro del
Programa de Voluntariado Universitario 2006,
permite a los alumnos de las carreras de
Diseño de Imagen y Sonido y Diseño Gráfico
desempeñarse en un nuevo campo adaptando
saberes y prácticas adquiridos y a la comuni-
dad, recibir una asistencia más personalizada
y recursos económicos y logísticos que facili-
tara y multiplicara las acciones.///
31

32
DIRECTOR
Viviana Asrilant
ACREDITACIONES
PEU Res. (CD) 07
(*)
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
RUMBOS / ACCESIBILIDAD
PARA DISCAPACITADOS
EN LA VILLA 31
Se propone que a través de la práctica y la
incorporación de conocimientos teóricos, la
comunidad académica se contacte con las
características específicas del diseño espacial
para las situaciones de discapacidad en situaciones
de pobreza. Aunque la discapacidad
atraviesa todos los sectores sociales, es en las
poblaciones más pobres donde anida con
mayor intensidad: por la desnutrición, con
sus secuelas discapacitantes tanto en la gestación
como en el desarrollo en los primeros
años de vida; por el mayor riesgo y vulnerabilidad
ante malas condiciones de parto, de
detección temprana de anomalías, y de desarrollo;
por el déficit o ausencia de tratamientos
y rehabilitación; por precarias condiciones
de trabajo que conllevan alto riesgo
de accidentes laborales. A su vez, en una
espiral que se potencia negativamente, la discapacidad
empobrece a aquellos hogares en
los que se instala: por los gastos que acarrea;
por la dificultad de acceso a una fuente de
trabajo para quien porta una discapacidad; y
agravando estos y otros factores, por la inaccesibilidad
física al transporte, de veredas,
plazas, escuelas, lugares de trabajo y de las
propias viviendas.
El diseño seguido debe incorporar a los
usuarios (el colectivo de personas con discapacidad
y adultos mayores) como miembros
activos en el proceso de diseño de
dichos espacios. ///

(*)
PROYECTOS // RUMBOS // MANUAL PARA LA APROPIACIÓN URBANA
MANUAL PARA
LA APROPIACIÓN URBANA
El proyecto surge para sistematizar el aprendizaje
que los voluntarios y los habitantes del
Barrio Los Eucaliptus de J. L. Suárez tuvieron
de la experiencia conjunta de trabajo barrial.
Los asentamientos precarios surgen generalmente
sin coordinación y eso deriva en situaciones
urbanas de precariedad, desconexión
con el entorno, ghetización, y hacinamiento.
Eso no sólo deriva en una mala calidad de
vida, sino que además impide la futura incorporación
del barrio a la trama urbana formal,
ya que los asentamientos no respetan los
códigos vigentes de edificación y urbanización.
Como consecuencia, el Estado y los
habitantes malgastan sus recursos económicos
y humanos, haciendo dos veces un trabajo
que podría hacerse bien desde el principio.
La idea de este manual es brindar herramientas
de diseño urbano, legales y de dinámica de
grupo, para que los habitantes de los asentamientos
precarios los produzcan de una manera
correcta en cuanto a su distribución espacial,
conexión con el entorno, etc., para mejorar
su calidad de vida y para hacer más eficiente
y eficaz su articulación con los organismos
encargados de dichos temas.
Ya se encuentra concluida la definición de los
contenidos del manual, y se encuentra en
proceso la búsqueda de información necesaria
para completar la escritura del manual, a través
de reuniones con especialistas en los
temas tratados. ///
DIRECTOR
Viviana Asrilant
CODIRECTOR
Arq. Gabriela Sorda
ACREDITACIONES
VU 2008
33

34
DIRECTOR
Arq. Javier Fernández Castro
ACREDITACIONES
VU 2006
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
ARTICULACIONES
URBANAS
Desarrollo del proyecto ejecutivo para la urbanización del Barrio 31-Carlos Mujica
El Barrio 31 constituye una fuerte y emblemática
presencia en la Ciudad de Buenos
Aires. Es una villa omnipresente y a la vez
ausente, aquella de la cual suele opinarse con
liviandad en el entretenimiento mediático
pero sobre la que poco se ha reflexionado
desde el ámbito profesional. Las aparentes
dificultades que plantea su gestión suelen
convertirla en el único caso que se omite o
excepciona cuando se enuncia la condición
general de radicación para las demás. Su ubicación
no periférica, central y en el norte,
contrasta ostentosamente con las torres corporativas
vecinas, en la postal preferida a la
hora de ejemplificar la fragmentación urbana.
Simboliza, además, la historia de lucha
del movimiento villero en la figura de quien
le da su nombre, el padre Carlos Mugica.
La definición de un proyecto integral para el
área, que suplante las acciones dispersas e
inconexas realizadas hasta el momento y plantee
una serie de proyectos específicos sistematizados,
con etapas mensurables y presupuestos
sustentables, resulta una necesidad imperiosa
tanto para los vecinos del barrio como
para el propio Estado al momento de la toma
de decisiones.
El anteproyecto actual no se plantea como
“alternativa a”, sino como “complemento de”
otros estudios sobre el área. Sin entrar a discutir
la vigencia de cada uno de ellos, propone
un escenario de posible conjunción, haciéndose
cargo de la factibilidad real que implica la
opción de urbanizar el barrio frente a una
erradicación más costosa social y económicamente,
sin destino físico determinado.

PROYECTOS // ARTICULACIONES URBANAS
Asume como posibilidades catalizadoras las
que son condiciones limitantes a la hora de
justificar la erradicación: su centralidad, la
resolución de la continuidad de la autopista
ribereña, el acceso al puerto, la proximidad del
área ferroviaria son, entre otros, elementos
asumidos y trabajados en el anteproyecto.
La Universidad, en estos primeros desarrollos,
ha actuado como consultora de los vecinos,
como un actor que les posibilita, con la elaboración
de un discurso técnico propio, sustentar
sus planteos concretos al Estado. A la vez
el caso de estudio y el contacto con los vecinos
le permite a la Universidad y al Estado revisar
sus hipótesis y construir conocimientos replicables
acerca de nuevos paradigmas de intervención
sobre el hábitat de la pobreza.
UNA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA
Las acciones encaradas han supuesto el desarrollo
de una estrategia urbana general y el diseño
de diversas componentes específicas, en trabajo
de taller de investigación proyectual urbana
con docentes investigadores y estudiantes.
Estos diseños fueron y siguen siendo sometidos
a la evaluación y aporte de la población destinataria
en diversas reuniones periódicas, a partir
de la organización de delegados por manzana
con que cuenta el barrio. En estas reuniones
de coordinación participan además otros actores
con trabajo de extensión en el barrio.
Actualmente, el anteproyecto es el único planteo
general sobre el área que contempla la
urbanización del Barrio, logrando incidir sobre
las posturas oficiales que han comenzado a
analizar la alternativa de radicación y articula-
ción. En este sentido, ya forma parte del expediente
abierto en la administración pública
nacional, en dependencias del ONABE, a instancias
de nuestro equipo por la FADU,
Madres de Plaza de Mayo Línea Fundadora,
COHRE, ACIJ y los y las delegadas del barrio.
Con anterioridad, el proyecto ha recibido el
Primer Premio de Investigación de la III Bienal
Iberoamericana de Arquitectura (Santiago de
Chile 2002), y ha sido declarado de interés por
unanimidad de la Legislatura de la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires (declaración
279/2005). Su marco conceptual ha sido elaborado
y profundizado en diversos proyectos
de investigación de la UBA (UBACyT).
Se ha conformado un grupo on-line para fortalecer
los intercambios, confeccionado afiches
para difusión dentro del Barrio, y está en
etapa de desarrollo un libro que refleja la propuesta
urbana, en el marco de un análisis
social, político e histórico.
INVESTIGAR es producir conocimientos, desarrollar
categorías y productos capaces de ser-
vir a la comprensión y transformación de nues-
tros contextos.
PROYECTAR es anticipar lo por venir, proponer
una imagen compartida, especificar una organiza-
ción superadora de la preexistencia.
ARTICULAR es amalgamar opuestos, sintetizar
lo inconexo, construir un nuevo espacio social allí
donde parecía imposible.
EQUIPO DOCENTE
Director de proyecto: Javier
Fernández Castro
Consultor externo:
Jorge Mario Jáuregui
Equipo de investigadores
y extensionistas:
35
Matías Tozzini; Liliana D´Angeli;
Ariel Misuraca; Mariana
Gigliotti; Martín
Epstein; Daniela Trajtengartz;
María Cristina Cravino; Isabel
Basombrío; Omar Suárez Van
Kerckhoven;
Charles Vitez; Matías Torres,
Mauricio Slon; Nicolás Diomedi

36
Una cabecera consolidada,
el barrio Güemes, lindante
a la estación Terminal de
ómnibus; una explanada
lateral bordeada de galpones
ferroviarios; un vacío
interno en el baricentro de
la villa; dos ejes de crecimiento
bordeando la autopista;
un nudo vial incompleto,
lindante al abandonado
Edificio Movimiento,
ejemplo paradigmático de
la modernidad estatal de
los cincuentas…
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
EL PROYECTO COMO HERRAMIENTA
La propuesta es una construcción colectiva,
donde los profesionales actuamos en escucha
e interpretación de las demandas, pero a la
vez proyectamos en ellas los saberes específicos
de las disciplinas y la integralidad de las
problemáticas.
El proyecto urbano es una herramienta, sus
categorías hasta hoy aplicadas esencialmente
al desarrollo inmobiliario como figura excluyente,
deben adaptarse a su aplicación a un
contexto de rentabilidad social.
Debe por lo tanto tener la flexibilidad suficiente
para adaptarse a diferentes escenarios, reconocer
piezas constituyentes capaces de prever
una etapabilidad, sumar potencialidades externas
para compensar debilidades internas, integrar
la mayoría de los diferentes actores con
intereses en el sitio, en definitiva, articular.
Si el eje conceptual es la radicación el
plano final no aparecer con grandes diferencias
respecto del análisis de la estructura
actual, sino más bien como su corrección,
focalizando las intervenciones en acciones
puntuales paradigmáticas y otras extendidas
y tipificadas. Referencia en las nuevas y
viejas centralidades, accesibilidad en la
jerarquización de la trama y habitabilidad
en la consolidación del tejido, son las condiciones
generales del proyecto. Estas propuestas
han sido sometidas a un proceso de
generación de consensos y ajustes continuos
con los vecinos, mediante asambleas
periódicas desarrolladas en las diversas asociaciones
locales, en un interesante proceso
de intercambio.

PROYECTOS // ARTICULACIONES URBANAS
El proyecto, como todo proyecto urbano
no es determinista y acabado, sino sugerente
y abierto. Plantea hipótesis y discute sus
formalizaciones.
Ahí van algunos aportes a la discusión.
¿Es viable un nudo de autopista sobre las
cabezas de 5000 familias? ¿No es más sensato
resolverlo a la altura del Edificio Movimiento,
continuando la autopista por Castillo que
posee capacidad suficiente?
¿Son estas tierras estratégicas para el puerto?
¿No puede pensarse en Castillo como un
borde urbano dejando la expansión del puerto
hacia el río como está prevista y resolver el
acceso del ferrocarril en el nudo antes citado?
¿Es peligrosa la localización del barrio por el
cono de acceso a aeroparque? ¿Alguien ha propuesto,
aplicando el mismo criterio la relocali-
zación y mudanza de Ciudad Universitaria?
¿Es incompatible la radicación con los proyectos
más ambiciosos para Retiro? ¿No es
más barato y amortizable para cualquier ecuación
financiera generar un proceso de urbanización
gradual que incluso genere un nuevo
atractor del sitio? No se trata de ser provocativos
sino de permitirse pensar de otro modo.
No se trata de embanderar la radicación
como opción ideológica sino como objetivación
de ventajas comparativas.
En definitiva, este proyecto es una herramienta.
Unas ideas y dibujos sobre los cuáles
poder discutir, una alternativa más a
evaluar, y sobre todo, el proyecto integral
de un actor que hasta ahora no lo tenía: los
vecinos del barrio.///
37

38
DIRECTOR
DG. Natalia Pano
CODIRECTOR
DG. Pablo Daniel Acuña
DG. Pablo Cosgaya
ACREDITACIONES
PEU / Res. (CD) 07
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
DISEÑO SIN FINES
DE LUCRO
Diseño de un sistema de piezas de identidad visual para la comunicación gráfica de
una institución sin fines de lucro, realizado por alumnos y supervisados por un
equipo docente.
A partir de una iniciativa de Pablo Acuña,
docente de Tipografía 2 (Cátedra Cosgaya), en
el año 2005 se comenzo a ensayar una variante
de uno de los trabajos prácticos del nivel, la
cual hemos denominado “Tipografía en función
social”.
Queríamos, por un lado, llevar a cabo un ejercicio
que promueva la solidaridad como valor
y que contenga, a su vez, requerimientos reales
pero sin condicionamientos exclusivos de mercado.
Para ello, trabajamos con un comitente
real: una asociación sin fines de lucro.
Para llevar adelante el proyecto, formamos un
grupo de 6 alumnos (uno de cada comisión).
Los alumnos del grupo son seleccionados por
los docentes de su respectiva comisión en base
a sus aptitudes y al desempeño demostrado
en la cursada y son invitados a participar
voluntariamente de esta experiencia. Desde la
cátedra consensuamos con la asociación las
piezas a diseñar. Buscamos que las piezas
cumplan con las necesidades expresadas por la
asociación y que a su vez no excedan la disponibilidad
de los alumnos.
Además de las consultas con los docentes en el
taller, el equipo de trabajo realiza una serie de
encuentros con el o los representantes de la
asociación para presentar la propuesta y luego
los cambios y ajustes producidos. ///
OBJETIVOS
El programa tiene como objetivo poner a
prueba conceptos de diseño aplicados a un
proyecto real y concreto, colaborando con una
entidad social sin fines de lucro, estimulando
la relación entre las problemáticas sociales y
la Universidad.

PROYECTOS // DISEÑO SIN FINES DE LUCRO
)
“…PARA NOSOTROS HA RESULTADO EMOCIONANTE VER CÓMO
COMPRENDIERON E INTERPRETARON EL MENSAJE DE ADESEC, QUE NO SE
CIRCUNSCRIBE A LOS INTERESES ESPECÍFICOS DE LA ENTIDAD, SINO QUE
BUSCA UN CAMBIO DE PARADIGMA, DONDE EL RESPETO A LA DIVERSIDAD
ESTÉ DEFINIDO POR QUÉ NOS UNE, Y NO APENAS POR QUÉ NOS
DIFERENCIA…” // ADESEC
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40
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
> 2005
Desarrollamos un ejercicio consistente en diseñar un sistema de
piezas de comunicación para una institución de valor social, sin
fines de lucro. La institución escogida fue Adesec, Asociación de
Encefalopatía Secuelar (parálisis cerebral) avocada a la informa-
ción y difusión acerca de la enfermedad y promover la investiga-
ción médica.
Piezas diseñadas:
> folleto informativo
> carpeta institucional
> tarjetas personales y papelería
> newsletter impreso
> afiche para evento

PROYECTOS // DISEÑO SIN FINES DE LUCRO
> 2006
Desarrollamos desde la cátedra Cosgaya de Tipografía II un sistema de piezas de comunica-
ción para una nueva ONG, la Fundación Caminos, sin fines de lucro, apartidaria, con objeti-
vos solidarios, constituida por un grupo de padres y profesionales con el fin de establecer
marcos de acción que ayuden y permitan desarrollarse a adolescentes, jóvenes y adultos con
discapacidad mental leve y moderada y a sus familias (conferencias, talleres para padres,
asesoramiento institucional y jornadas de información)
Se trabajó en:
> creación de un sistema de volantes que anuncien los talleres y cursos disponibles
> ajuste tipográfico de la marca
> diseño de papelería de la fundación , brochure institucional y piezas promocionales
> 2007
Trabajamos con la Asociación Argentina para
el síndrome de Prader Willy.
Se trabajó sobre:
> identidad en general y el
> rediseño del logotipo
> diseño de un afiche para la presentación
de la asociación en jornadas o congresos de
salud
> cuadernillo institucional
> sistema de papers
> tarjetas y papelería en general
> carpeta
> díptico
> remera
41

42
DIRECTOR
Arq. Fernando Schifani
ACREDITACIONES
VU 2006
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
PROYECTO DE RECUPERACIÓN
EN INFRAESTRUCTURA Y DISEÑO
La idea de este proyecto, realizado por estudiantes
de la Universidad de Buenos Aires
de las carreras de Arquitectura y Diseño
Gráfico, es conectar la Universidad con una
realidad creciente en el país, que es la reinserción
de trabajadores, que han quedado desocupados
durante el neoliberalismo, que a
través de la lucha social y la organización
popular, logran incorporarse nuevamente al
área de producción. ///
TAREAS
Para el área de infraestructura las tareas
fueron divididas en dos etapas destinadas a
refaccionar el sistema pluvial de “La
Fabrica”:
> ETAPA DE RECUPERACIÓN DE CUBIERTAS:
Esta etapa ya fue terminada y consistió en
solucionar totalmente los problemas de
filtración de agua en cubiertas y azoteas, a
través de la colocación de una membrana
aislante.
> ETAPA DE RECUPERACIÓN
DE DESAGÜES PLUVIALES:
Etapa esta en marcha y consiste en solucio-
nar totalmente los problemas de filtraciones
de agua a través de la destapación y recam-
bio de cañerías.
> REALIZACIÓN DE UN SITIO WEB:
Para el área de Diseño se encuentra en
gestación el diseño y la realización de una
página web que sirva como una herramien-
ta de promoción y legitimación para los
trabajadores.

PROYECTOS // PROYECTO DE RECUPERACIÓN // COMUNICACIÓN COMUNITARIA Y VIDEODOCUMENTACIÓN
COMUNICACIÓN COMUNITARIA
Y VIDEODOCUMENTACIÓN
DE UNA FÁBRICA RECUPERADA
Realización de un documental por estudiantes
de carreras afines a las artes audiovisuales, que
tiene como principal función contar la lucha
de los trabajadores desocupados que en el
marco del estallido social y la crisis económica
del 2001 logran organizarse y tomar una
fábrica abandonada en la localidad de Villa
Dominico, como una forma de recuperar la
dignidad y la cultura del trabajo.
Participan estudiantes de la carrera de Imagen
y Sonido de la Universidad de Buenos Aires,
del ENERT, graduados en diferentes áreas de
la cinematografía, y cooperativas de cine e
instituciones como el INCA y organizaciones
como DOCA. También se han sumado estudiantes
de Comunicación Social de la UBA
que tendrán la tarea de participar en las decisiones
del guión y analizar la forma de transmisión
al público que tendrá el documental.
En este momento el rodaje se encuentra en su
etapa inicial. Se han hecho numerosas visitas
a “La Fabrica” para que los estudiantes puedan
interiorizarse y tomar contacto real con
los trabajadores del lugar, quienes fueron contando
sus experiencias y la situación actual en
la que se desarrolla el emprendimiento. En la
última visita se ha realizado la filmación de la
fachada y de infraestructura de La Fabrica.
El proceso de trabajo consiste en realizar actividades
todas las semanas, organizando visitas
al lugar cada quince días y reuniones de
grupo semanales con el fin de discutir el
guión y los pasos a seguir del proyecto.
El rodaje tendrá la función de trasmitir el
presente de la situación de La Fabrica y el
desarrollo social de sus trabajadores, mirando
los enfrentamientos sociales como una etapa
superada que en su momento fue necesaria, y
a raíz de una nueva etapa de transformación
en la que se encuentra el país, se ha renunciado
al conflicto pero no a la lucha.///
DIRECTOR
Rodolfo Hermida
ACREDITACIONES
PEU Res. (CD) 08
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44
DIRECTOR
Arq. Carlos Levinton
CODIRECTOR
Arq. Liliana Amieli
ACREDITACIONES
VU 2006/07/08
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
RECICLANDO
LA ESPERANZA
Programa de escuelas ecoeficientes.
Un aporte a los impactos del efecto global climático.
Generación de una red de “escuelas ecoeficientes”
en el marco de programas de Escuelas
Saludables (ES) y Viviendas Saludables (VS)
de la OPS, 2008, con vistas a instalarla en el
país, localizando en distintas regiones esta
metodología, de modo que luego se puedan
comparar y evaluar sus impactos. Para ello se
realizará la capacitación de los alumnos,
docentes y padres de las escuelas participantes
mediante la transferencia de un programa
integral que incluye las tecnologías apropiadas
de bajo costo, aplicables a las mejoras de las
escuelas y las viviendas.
Los jóvenes de las escuelas públicas seleccionadas
acusan entre varios problemas el de la
pobreza y vulnerabilidad. Se suma la fragmentación
en el tejido social y la incertidumbre
sobre la posterior inserción laboral. Las zonas
enclaves de las escuelas sufren a la vez serios
problemas ambientales, de infraestructura, de
hábitat. También el encarecimiento de la energía
constituye un problema con tendencia a
agravarse. Se considera que las escuelas pueden
ser un soporte de proyectos de innovación tecnológica
referentes a la solución de estos problemas.
El CEP investigó y desarrolló eco-tecnologías
que se aplican al ahorro de energía, a
facilitar los cultivos y huertos familiares y
comunitarios, a mejorar aislaciones de viviendas
y escuelas y construcciones de tipo comunitario,
a reemplazar la costosa garrafa de gas,
a obtener agua caliente mediante la energía
del sol para la higiene de los chicos, etc. El
proyecto propone la inclusión en las escuelas
de este paquete tecnológico a través de KITS
que mejoran el funcionamiento de la escuela y

PROYECTOS // RECICLANDO LA ESPERANZA
45

46
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
a la vez pueden replicarse en las viviendas de
los alumnos fácilmente. Por ello la transferencia
comprende no solamente los KITS sino
ciertas máquinas que permiten la fabricación
de las soluciones. Introduce así dentro de la
escuela un componente productivo-educativo
que a través del juego popularizará instrumentos
de ciencia y tecnología.
El proyecto iniciado, en marzo 2007, en el
marco del programa de Voluntariado
Universitario 2006, puso en marcha un
grupo de voluntarios estudiantes, graduados
y docentes de la FADU que reúnen especialidades
en Diseño Industrial, Arquitectura y
Artes, los que han fabricado varios KITS
destinados a la transferencia. Entre ellos se
cuenta con el colector solar de agua caliente
para la higiene de los chicos, el horno de
cocción y potabilización de agua y calefacción
a briquetas para uso como combustible
ecológico gratuito que reemplaza la garrafa
de gas, las membranas de tetra para aislacio-
nes de techos precarios, los aislantes térmicos
con bolsas de tetra rellenas de plásticos
molidos, las nubes membranas de PET planchado
de botellas de gaseosas aplicables a la
construcción de invernaderos para huertas
familiares y comunitarias, la producción de
tejidos de telar con hilos de PET. Mediante
estas telas tejidas plásticas los diseñadores
fabrican productos de diseño para su venta
en negocios. A la vez se preparó con apoyo
de Diseño Gráfico de la FADU manuales
instructivos de capacitación para su difusión
en las escuelas y los barrios. Se capacitó en
formación de formadores docentes al elenco
de las escuelas y se constituyó la base de un
ecoclub de los jóvenes que como primera
tarea realizaron un mapa ambiental del
barrio. Para ello se entrenó a todo el conjunto
y se replicará en cascada mediante la formación
de coordinadores por aula y 10 equipos
de censistas. En las escuelas se equipó
con canastos clasificadores de residuos para
plásticos, vidrios, madera, aluminio, etc.

PROYECTOS // RECICLANDO LA ESPERANZA
UNA APUESTA
AL CUIDADO AMBIENTAL
Creemos importante acercar, desde la
escuela, estos datos y posibilidades reales
que permitan a la familia plantearse el
mejoramiento del lugar en donde viven a
partir del conocimiento, la toma de conciencia
y el cambio de hábitos. Vista la
complejidad creciente de los problemas
ambientales se plantea generar un sistema
integrado que vincule al sistema universitario
de investigación con las escuelas de
todo tipo y así fomentar la popularización
de la ciencia y la tecnología apropiada en
grandes escalas y territorios.
Con la ejecución del Eco Módulo Didáctico,
su exposición en la escuela y en el barrio a
través del mejoramiento de viviendas ya existentes
en esa comunidad, desarrollando proyectos
ejecutables a corto y mediano plazo
con la correspondiente documentación técnica
será, sin dudas, una experiencia que apor-
tará habilidad y desenvoltura a los alumnos,
incorporando la visión del individuo con
fuertes limitaciones económicas y de un
medioambiente que requiere urgentemente
ser tomado en cuenta.
Este programa integra el marco de aportes
del CEP y de la red OPS a mitigra los
impactos del CGC, además de promover
ensayos continuos en la búsqueda de modelos
alternativos de desarrollo sustentable y
mecanismos adaptativos frente a impactos e
incertidumbres. Se trata así de masificar la
revolución científico-técnica y dotar a las
comunidades de nuevos instrumentos para
afrontar la adaptación.
Esta metodología será instalada virtualmente
con el apoyo del Centro CAO de la FADU,
mediante sistemas de educación a distancia
con Internet en varios módulos, de modo de
llegar a todas las escuelas progresivamente.
Este sistema de evaluación permitirá monitorear
la evolución dentro de las escuelas y dentro
de las comunidades. ///
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48
DIRECTOR
Arq. Verónica Bugnard
ACREDITACIONES
PEU Res. (CD) 08
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
ARTESANÍA, PATRIMONIO
Y SOCIEDAD
Fundamentos y metodología para el rescate de la Artesanía Indígena
Argentina. Valoración. Análisis de oportunidades de mejoramiento de su
gestión y comercialización.
Ante las necesidades y realidades sociales que
tienen las comunidades de los pueblos originarios,
donde hay escasas respuestas de organizaciones
estatales y ONG. respecto a la temática
de sus productos artesanales, consideramos
importante la presencia de la Universidad de
Buenos Aires para vincular los claustros universitarios
con estos sectores sociales.
El diseño desempeña un importante papel en
fomentar ambientalmente modelos de la actividad
artesanal viables, sostenidos y económicos,
y ayuda a la capacidad de regeneración
de grupos marginales, especialmente en los
casos en que se necesita la generación de
ingresos, la movilización social y la rehabilitación
de la comunidad.
Es por esto que el proyecto busca promover
la valorización del trabajo artesanal como
medio para el desarrollo comunitario, afianzando
los valores culturales e históricos de
sus comunidades.
Nuestra participación como colaboradores en
la institución Arte de pueblos, agrupación de
organizaciones integrada por la Fundación
Silataj, Fundación Niwok, Asociación Civil
Surcos Patagónicos, trabajando hace más de 20
años con comunidades indígenas cuyos objetivos
son mejorar sus sistema de producción y
lograr la comercialización sustentable de sus
productos dentro del marco del Comercio
Justo, ha hecho que tomemos conocimiento de
la necesidad de incorporar una visión global
del papel sociocultural y económico de la artesanía
en la sociedad y de desarrollar una acción
armoniosa, coherente y concertada en favor de
la preservación del patrimonio cultural de este

PROYECTOS // ARTESANÍA, PATRIMONIO Y SOCIEDAD
sector. La difusión y comunicación de las instituciones
que conforman Arte de pueblos es
una de las necesidades que se plantearon.
Por ello, trabajamos en el desarrollo de un isologotipo
que identificara a la nueva agrupación
Arte de pueblos. Asimismo, se trabajó en
el armado de un sistema gráfico, que se volcó
a diversas aplicaciones: etiquetas para bolsas y
embalajes, cartelería para el local comercial,
avisos y afiches para la “Semana del Comercio
Justo”. Se diseñó el aviso de Mercado de la
Estepa (organización que forma parte de
Surcos Patagónicos) para la revista La Nación,
que fue publicado el domingo 8 de febrero de
2009, página completa. Se diseñó el aviso de
Arte de pueblos, que será publicado en la
revista La Nación próximamente.
La documentación y difusión del patrimonio
cultural intangible, es parte constitutiva del
presente proyecto de extensión. Trabajamos
en la producción de un video sobre el chaguar.
El chaguar es una planta que constituye
una parte importante del tapiz vegetal del
sotobosque y los montes típicos del Chaco.
La cultura Wichi, la emplea en numerosos
usos: alimenticios, decorativos, medicinales y
rituales. En cuanto a la aplicación textil, la
tejedora wichi, con sus manos, va armando la
trama, combinando formas y tonalidades. En
la diversidad de dibujos plasmados en la yica,
la mujer wichi sigue ancestrales códigos de
expresión artística. Estas redes de malla son
supervivencia de una de las técnicas textiles
más antiguas de Sudamérica. Hoy, con estas
mismas técnicas se siguen fabricando artículos
relacionados con la actividad de subsistencia.
Este trabajo fue presentado en el encuentro
Materiales, técnicas y prácticas en la restauración,
19 y 20 de agosto de 2008, organizado
por CICOP AR, Centro Internacional para la
Conservación del Patrimonio. Manzana de las
Luces. Buenos Aires, bajo el título: CHA-
GUAR Una planta, una cultura, un mundo.
Nuestro equipo de trabajo está conformado
por arquitectos, diseñadores gráficos, estudiantes
de diseño y sociología. Esta integración
interdisciplinaria del grupo nos enriquece,
y junto al grupo de trabajo de las instituciones
que conforman Arte de pueblos,
hemos podido llevar adelante este proyecto,
donde podemos poner en práctica el concepto
de la Universidad como generadora de
conocimientos abierta a la comunidad. Esta
preocupación está contemplada en el Estatuto
Universitario en su Título III, Capítulo único
– De la Función social de la Universidad –
donde establece que una de las funciones de
la Universidad pública es “guardar relaciones
íntimas de solidaridad con la sociedad” (art.
69), y que debe “estimular todas aquellas actividades
que contribuyan sustancialmente al
mejoramiento social del país” (art. 76).///
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DIRECTOR
Arq. Jorge Tomasi
CODIRECTOR
Carolina Rivet
ACREDITACIONES
VU 2006/07/08
PEU Res. (CD) 07
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
PUNA Y ARQUITECTURA
En relación con una investigación en curso sobre la arquitectura de la Puna jujeña,
se desarrolla un programa en el que estudiantes y docentes realizan experiencias
de construcción comunitaria. Los participantes, junto con jóvenes locales, realizan
trabajos de mejoramiento en viviendas siguiendo las indicaciones de maestros
constructores de la región.

PROYECTOS // PUNA Y ARQUITECTURA
Desde el año 2005 venimos desarrollando
una experiencia pedagógica y de extensión
universitaria en Susques y Rinconada, dos
poblados puneños de la provincia de Jujuy.
Esta experiencia se basa en un intercambio
entre estudiantes y pobladores en el que, al
tiempo que se aprende mutuamente, se realizan
trabajos de construcción y mejoras en
algunas viviendas respetando los sentidos de
la arquitectura local.
El proyecto surge inicialmente desde la cátedra
Aboy de la FADU-UBA, aunque también
participan estudiantes y docentes de
otras cátedras e incluso de otras facultades y
universidades. El aporte de diseñadores,
antropólogos, arqueólogos y sociólogos, entre
otros, favorece la discusión y el aprendizaje
interdisciplinario.
Se estructura a partir de tres etapas diferenciadas
que involucran espacios de formación,
trabajo de campo y reflexión. Durante
el período del trabajo de campo, todos los
estudiantes conviven con las familias, compartiendo
con los pobladores, reconociendo
vivencialmente su realidad y sus valores. Se
espera facilitar un espacio en que se reconozcan
otras formas de pensar y hacer
arquitectura vinculándose con las técnicas,
uso de los materiales y, fundamentalmente,
formas de habitar locales, considerando los
procesos históricos involucrados. El proyecto
no se impone como una “solución” a las
comunidades, sino que se desarrolla en conjunto
con diferentes organizaciones locales,
como Centros Vecinales, Comunidades
Aborígenes y Comisiones Municipales.
Desde los metodológico la experiencia se divide
en tres etapas encadenadas con objetivos propios:
a. formación, b. trabajo de campo y de
investigación.
En la primera etapa se dictan seminarios en la
Facultad por profesionales de diferentes disciplinas.
Los investigadores invitados fueron de
la Facultad de Arquitectura, de Filosofía y
Letras de la UBA, de la Universidad de La
Plata, de la de Tucumán y del CONICET,
abarcando disciplinas como arqueología,
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EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
antropología, arquitectura, geografía, etnomusicología
y patrimonio.
Durante el trabajo de campo, estudiantes y
docentes participaron en dos campañas, una
en Susques y la otra en Rinconada, involucrando
un total de siete organizaciones locales
y algo más de cincuenta pobladores. Cada
una de estas campañas tuvo una duración de
dos semanas y se realizaron mejoras en cuatro
viviendas en cada una de estas localidades,
cinco en el espacio urbano y tres en el rural.
Se constituyeron diferentes equipos, distribuidos
en cada una de las viviendas seleccionadas
para el trabajo, junto con jóvenes y maestros
constructores locales. Las tareas fueron desde la
reparación de techos con torta de barro hasta
la construcción de habitaciones completas con
adobe y piedra. Los proyectos surgieron de
propuestas de las familias y las organizaciones
locales, y se fueron modelando con todo el
grupo a medida que el trabajo iba avanzando.
Cada equipo realizó un relevamiento detallado
de las viviendas donde se realizaron los trabajos.
Se observó y registró el patrimonio tangible
e intangible existente, y las tareas constructivas
que se fueron realizando durante la experiencia.
El material recogido se procesó y sistematizó
en la siguiente etapa, para luego entregarlos
a las comunidades participantes.
Durante la tercera etapa, los estudiantes, con
la colaboración de investigadores invitados, se
espera que desarrollen un trabajo de investigación
relacionado con la temática y de
acuerdo a sus propios intereses.
Un punto importante del proyecto, es el considerar
a las organizaciones locales como interlocutores
válidos y esenciales para el desarrollo de
la actividad, en total en este momento son siete
las organizaciones locales involucradas. Se pretende
un respeto hacia la organización interna
de cada comunidad. En ambas localidades han
participado las Comisiones Municipales,
Centros Vecinales y Comunidades Aborígenes
incorporando así las múltiples miradas locales
sobre el problema de la vivienda. Es así como,
tanto las viviendas elegidas como los trabajos
que se van a realizar en ellas surgen de permanentes
negociaciones y aportes de todas las partes,
y no como una respuesta genérica
La obtención de financiamiento del PNVU
nos ha permitido incorporar herramientas y
equipos para una mejor, y más segura, realización
de los trabajos. ///

PROYECTOS // PUNA Y ARQUITECTURA
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DIRECTOR
Luis Vívori
ACREDITACIONES
VU 2006
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
TALLER DE DOCUMENTAL
SOCIAL / SISTEMATIZACIÓN
DE EXPERIENCIAS
Estamos realizando el registro audiovisual de
algunos trabajos que están desarrollando los
distintos grupos de voluntarios universitarios
y habitantes de los barrios de emergencia
de la Capital Federal y Gran Buenos
Aires. Incorporando al equipo a jóvenes
habitantes de los barrios donde estamos trabajando
mediante una capacitación teórico
práctica sobre comunicación social y diseño
de imagen y sonido.
Desde nuestra disciplina específica, pretendemos
proporcionar herramientas para comprender
desde una mirada crítica las diferentes
formas y estrategias de comunicación,
vinculándolos al desarrollo socioeconómico,
la cultura, el medio ambiente y la participación
social y política.
Creemos fundamental poder incentivar el
compromiso social, mostrando desde otro
punto de vista el trabajo con la comunidad, la
organización social, el trabajo en conjunto
con otros sectores.
Desde este punto de vista tratamos de poner de
relieve mediante este registro las distintas mira-
das que sobre este tipo de prácticas solidarias
confluyen en el desarrollo de las mismas, registrando
los cambios subjetivos y sociales que a
partir de la experiencia se puedan ir verificando.
En este sentido, el registro de la experiencia
constituye tanto un aporte importante para
la difusión de esas prácticas en distintos
ámbitos universitarios y barriales, como también
un acervo donde abrevar para fortalecer
futuras experiencias que pretendan vincular
las formaciones al abordaje y el compromiso
con las más urgentes problemáticas de la
mayoría de la población. Esta práctica esta
orientada a que pueda poner a la universidad
en sintonía con las problemáticas sociales de
nuestro país, al servicio de la construcción
colectiva de soluciones.
Las clases prácticas fueron desarrolladas en los
barrios donde se trabaja, realizando el registro
de las experiencias de trabajo de voluntariado
y prácticas comunitarias.
Generamos un registro de las experiencias que
constituyó un disparador de la reflexión y
nuevas prácticas que surgieron a partir de la
participación y el intercambio.

PROYECTOS // TALLER DE DOCUMENTAL SOCIAL
APORTAR A LA RECONSTRUCIÓN
DEL PAÍS
Uno de nuestros objetivos principales fue
generar en la comunidad universitaria la
reflexión sobre las prácticas en el ámbito
comunitario, el rol de la universidad y la
construcción de ciudadanía tanto por parte
de los voluntarios como de las poblaciones
beneficiarias, por lo que se generaron talleres
de debate en donde se discutió en conjunto
de que manera se trabajaría.
Las prácticas que realizamos están directamente
relacionadas con la realidad social. En
el transcurso de todos los teóricos y prácticos
en los barrios generamos una mirada crítica a
la hora de documentar. Realizamos no viendo
a los personajes de los barrios como obje-
tos sino como otros puntos de vista a incorporar
en la mirada general de los documentales
que estamos terminando de producir.
Trabajamos con ellos para que tenga una
mirada amplia, no solamente la del sector
universitario (estudiantes, docentes, graduados).
De esta manera llegamos a nuestro
objetivo de generar espacios de participación
colectivos, que nos sirvan de disparadores
para reflexionar acerca de la necesidad de la
participación de la universidad en el ámbito
comunitario, que fomenten el debate desde
nuestras carreras y como futuros profesionales,
donde podemos analizar hacia dónde
orientamos nuestras formaciones y al servicio
de quiénes. Para comenzar a repensar la
manera en que todos podemos aportar en la
reconstrucción de nuestro país. En este pro-
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EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
ceso en el que el sector universitario vuelve a
ser un recurso estratégico, queremos aportar
desde los saberes académico-técnicos a construir
los mecanismos de inclusión social de
los sectores sociales más vulnerables.
Nos permitió trabajar en conjunto y no solo
poder producir un registro audiovisual con la
mirada de varios sectores y realidades, sino también
debatir dentro del ámbito universitario
qué rol debe cumplir el estudiante, el docente y
el graduado, como así también el resto de los
sectores de la comunidad universitaria.
Esta visión nos incentiva a trabajar conjuntamente
con los barrios más humildes, articulando
con las organizaciones sociales y con el
Estado. Para trabajar codo a codo con nuestro
pueblo, intercambiar saberes, leer la realidad,
interpretarla, sentirla y poner nuestras manos,
nuestros pies y nuestros oídos en ella.
El proyecto se encuentra en curso. En este
momento se están editando los documentales
y planificando, mediante proyeccióndebate,
talleres, exposiciones, la reproducción
del mismo. ///

PROYECTOS // TALLER DE DOCUMENTAL SOCIAL
ACCIONES EN EL CAMPO SOCIAL
Se conformó un equipo de producción
audiovisual integrado por universitarios y
habitantes de los barrios humildes en
donde estamos desarrollando el taller, arti-
culando al mismo tiempo con estudiantes
de la UBA que están llevando adelante otros
Proyectos de Voluntariado Universitario y
Prácticas Comunitarias.
Realizamos una capacitación teórico
práctica sobre la comunicación social y
el diseño de imagen y sonido, que inclu-
yo clases teóricas en:
> Introducción al documental social;
Guión en el documental; Entrevista;
Investigación; Producción en el docu-
mental; Comunicación social; Técnica
Las clases en su mayoria fueron dicta-
das por invitados que trabajan en el
área. Participaron de ellas Damian
Cukierkorn (director de “la otra copa”),
Mariana Arruti (directora de “trelew”),
Diego Daiksel (productor ejecutivo “mar
de fondo” - tyc sport), Pascual Cichiello
(comunicador social).
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DIRECTOR
Arq. Lucía de Lisi
ACREDITACIONES
VU 2006
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
BIBLIOTECA
BARRIAL
Realización y puesta en funcionamiento de una biblioteca popular aula-taller
en el comedor “La Esperanza”, en el barrio Las Achiras, de Villa Celina,
Partido de La Matanza.
Desde hace cinco años funciona un comedor
comunitario en el barrio Las Achiras,
Manzana Nº 14, Casa 16, Partido de la
Matanza (la familia que habita ese comedor
tiene 31 años de residencia en el barrio).
Dicho emprendimiento surgió a través de una
iniciativa del Arq. Alfredo Moffatt, con la
anuencia de Acción Social del Partido de la
Matanza, y por supuesto, de los vecinos, que se
integraron en un trabajo conjunto con un
equipo de trabajo compuesto por Psicólogos
Sociales y voluntarios con distintas actividades.
En la primera etapa se consiguieron, a través
de Acción Social de la Matanza y aportes
privados, alimentos para dar de comer sábados
y domingos.
Luego de años de trabajo el comedor “La
Esperanza” se fue tornando un lugar de
encuentro de los vecinos, a través de una
creciente integración y autogestión cumpliendo
con el lema de “enseñar a pescar y
no regalar el pescado”. Actualmente se esta
generando un espacio para alfabetización,
taller de micro-emprendimientos y pequeña
biblioteca. En dicho comedor se conformó
la Unión Vecinal del barrio Las Achiras.
Contamos con el apoyo de la Facultad de
Filosofía y Letras que nos entrego 600
libros, también con el respaldo de los Arq.
Estela Marconi y Juan Frid, de la Cátedra
SIUS (Seminario Interdisciplinario de
Urgencia Social) de la FADU.
El barrio Las Achiras, Villa Celina, Partido de
la Matanza, está compuesto por 35 manzanas,
con aproximadamente una población de

PROYECTOS // BIBLIOTECA BARRIAL
5.300 habitantes, con un alto porcentaje de
niños en edad escolar y adultos analfabetos.
En años de trabajo como voluntarios en dicho
barrio se han detectado, la falta de participación
y organización de los ciudadanos, degradación
del núcleo familiar, alta deserción escolar,
falta de oportunidades, propensión a las
adicciones y una alta violencia social.
Ante estas problemáticas surge la necesidad de
un espacio propicio para nuclear a los vecinos
en las distintas actividades educativas y organizativas,
entendiendo a este espacio como generador
de oportunidades y disparador cultural,
llegando al individuo y a su familia por medio
de una Biblioteca Popular, donde los niños
tengan acceso a los libros escolares que sus
familias no pueden proveerles; y los adolescentes
encuentren la contención y la posibilidad
de capacitarse con libros y cursos para
ampliar el espectro de oportunidades.
Sabemos por experiencia que logrando, como
hasta ahora, la concurrencia de niños en su primer
aproximación cultural, también se logra el
acercamiento del núcleo familiar, y así fortalecer
las relaciones de vínculo entre las personas.
El carácter interdisciplinario del equipo universitario
proveyó diferentes visiones e
inquietudes, de modo que en primer lugar
tuvimos que organizarnos y fortalecernos
como equipo. Comenzamos con reuniones
semanales con el objeto de construir una
perspectiva conjunta de la situación, y desarrollar
estrategias que sigan una misma
línea. Invitamos y convocamos también a
personas que no estaban en el equipo inicial,
personas pertenecientes a otras organizaciones,
y gente del barrio Las Achiras.
Las reuniones fueron tomando forma de
asamblea y lentamente se fue conformando
un equipo sólido comprometido. El mecanismo
para tomar decisiones fue el consenso.
Algunas reuniones fueron en Capital Federal
y otras en el barrio mismo. De las reuniones
surgieron cuatro puntos fuertes a desarrollar:
Difusión y convocatoria; condicionamiento;
Talleres y Cursos; Biblioteca. ///
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DIRECTOR
Lic. Susana Saulquin
ACREDITACIONES
VU 2007
PEU Res. (CD) 07
(*)
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
TALLER DE FUNDAMENTOS
DE DISEÑO Y MOLDERÍA
Taller de capacitación en fundamentos de diseño para la confección
de prendas de vestir
El proyecto consiste en desarrollar talleres de
capacitación para mujeres dirigido a proveer
conocimientos vinculados al diseño de las
prendas de vestir con el objetivo de ampliar
sus conocimientos para acceder al mercado
laboral o desarrollar una perspectiva de trabajo
independiente. Estuvieron a cargo de estudiantes
de la carrera de Diseño de
Indumentaria y Textil, quienes recibieron un
curso de capacitación.
Actualmente no existen espacios formales de
articulación entre los alumnos de la FADU y
la población productora de dicha indumentaria
(cosedores, talleristas, etc.). Para dicha
población, a su vez, conocer fundamentos de
diseño les permitirá agregar un plusvalor a las
prendas que confeccionan, posibilitando
mejorar las ganancias que obtienen por las
mismas. Actualmente no existe una oferta de
cursos gratuitos para que la población destinataria
de este curso pueda acceder al conocimiento
que se impartirá en el mismo.
La experiencia nos demuestra que la inclusión
en grupos y la inserción comunitaria
reduce los riesgos de la marginación y las
conductas derivadas de ésta, porque brinda
un sentimiento de pertenencia, fortaleciendo
la autoestima en un vínculo con pares, promueve
el intercambio, el descubrimiento y el
desarrollo de capacidades y aptitudes positivas,
favorece procesos de aprendizajes, generando
confianza en sí mismo y en los demás
para la prosecución de proyectos vitales individuales
y colectivos.
Apostamos a la capacitación laboral porque
entendemos al trabajo como actividad social y
estructurante fundamental. ///

PROYECTOS // TALLER DE FUNDAMENTOS DE DISEÑO Y MOLDERÍA
)
“SIGNIFICÓ UN GRAN DESAFÍO EN TODO SENTIDO; DESDE LA PROPUESTA,
ARMARLA JUNTO A LAS CHICAS Y ADAPTARNOS A LO QUE REALMENTE
NECESITABAN, CÓMO BRINDARSELOS PARA LOGRAR CUMPLIR CON SUS
ESPECTATIVAS, BRINDAR LO MÁXIMO Y LOGRAR QUE MUCHAS DE ELLAS DEJEN
SUS OBLIGACIONES PARA COMPARTIR UNAS HORAS CON NOSOTRAS EN BUSCA
DE UN EXPERIENCIA NUEVA” // ANALÍA, estudiante de DIyT
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DIRECTOR
Marcelo Castillo
CODIRECTOR
Arq. Marta Algañaraz
ACREDITACIONES
VU 2006
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
ESMA Y CAMPO DE MAYO.
DOCUMENTAR, RECONSTRUIR,
REGISTRAR Y DIFUNDIR
Proyecto de recuperación de Centros Clandestinos de Detención,
Desaparición, Tortura y Exterminio
Docentes, investigadores y estudiantes del diseño
reunidos entorno de la Dirección de
Derechos Humanos de la FADU–UBA, se proponen
continuar acompañando y desarrollando
desde el abordaje interdisciplinario y de manera
conjunta con los destinatarios y las distintas
organizaciones de Derechos Humanos, sociales
y civiles, un taller que trabaje sobre el registro y
reconstrucción de las marcas del terrorismo de
Estado en dichos CCDTyE, con el objetivo de
aportar desde las distintas disciplinas que se dictan
en nuestra casa de estudios materiales que
permitan seguir avanzando en la construcción
de la Memoria por Verdad y Justicia.
FINALIDAD
> Contribuir a mantener viva la historia
reciente de nuestro país, analizar sus causas,
desarrollo y consecuencias y transmitir las lecciones
y legados dejados por la represión y el
terrorismo de estado y en particular la que
refiere al Centro Clandestino de Detención
Desaparición y Tortura conocido como
ESMA y Campo de Mayo.
> Promover el desarrollo de marcas urbanas
y poner de manifiesto los lugares en donde
se desarrollaron los trágicos hechos de
nuestro pasado; y fomentar el estudio, la
investigación y la difusión de los hechos
vinculados con el autoritarismo durante
todos los golpes militares y en particular
con el terrorismo de estado instaurado a
partir del año 1976.
> Recopilar, archivar y organizar toda la
documentación relacionada con los artículos
precedentes para facilitar la investigación aca-

PROYECTOS // ESMA Y CAMPO DE MAYO.
démica y judicial, la búsqueda de la verdad
histórica y la justicia.
> Colaborar en la reconstrucción de la
historia reciente de las diferentes comunidades
como vehículo. Consideramos que
esta reconstrucción debe realizarse a partir
de la inclusión de las múltiples voces
implicadas en el proceso histórico.
Creemos que la construcción de un texto
de acceso público y de otras actividades
aportaría a satisfacer esta demanda, y
colaboraría en la reflexión y apropiación
del proceso histórico.
> Rescatar y descubrir los restos del edificio
en donde funcionó el Centro de Detención –
> Desaparición y Tortura de Personas ”el
Campito” Campo de Mayo.
> Relevar, evidenciar y documentar partiendo
de la labor de investigación efectuada desde
2004 por integrantes de las comisiones de
Derechos Humanos, las marcas en el edificio
que pongan de manifiesto las características
de la arquitectura del terrorismo de Estado.
> Difundir y exponer los resultados de
ambos trabajos.
RESULTADOS
A/ La reconstrucción de la ESMA en maqueta:
El equipo de voluntariado completó la documentación
que ya se había iniciado el grupo
Construir-Proyectar-Identidad, verificada con
los sobrevivientes. Se realizó una primer maqueta
para verificar con los sobrevivientes y luego,
se elaboró la maqueta final, que fue presentada
frente a la Comisión Ad hoc de la Esma.
Desde el mes de Octubre, a pedido del tribunal
que lleva adelante el Juicio al represor
Héctor Febres quién actuó en la ESMA, la
maqueta se encuentra sirviendo de apoyo al
relato de los sobrevivientes.
B/ Se realizó la primer reconstrucción del
CCDyT “El campito” que funcionara en -
Campo de Mayo, sobre el testimonio de los
sobrevivientes de dicho CCD. El material fue
entregado a los Fueros Judiciales que llevan
adelante las investigaciones en las causas vinculadas
a Campo de Mayo. ///
63

64
DIRECTOR
Carlos Trilnik
ACREDITACIONES
VU 2006
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
TALLERES DE EXPRESIÓN
VISUAL Y AUDIOVISUAL
PARA NIÑOS Y JÓVENES
El proyecto tiene por objetivo la implementación
de talleres de producción con medios
digitales en los programas de apoyo escolar e
inclusión social llevados adelante en dos
Centros Culturales Comunitarios de la
Fundación Crear Vale la Pena en Beccar,
Provincia de Buenos Aires.
La cooperación entre la Cátedra Trilnick-
Campos de Taller de Diseño Audiovisual I, II
y III - FADU-UBA y la Fundación Crear
Vale la Pena se inició hace 2 años con la puesta
en marcha de varios Talleres y Cursos sobre
medios audiovisuales y la realización de videos
para actividades de la fundación con la
participación de estudiantes universitarios y
numerosos jóvenes de la zona.
Nos proponemos formar un equipo de educadores
en medios visuales y audiovisuales y un
Centro de Recursos Digitales que democratice
y multiplique el acceso a estos medios en las
comunidades con las que trabaja la Fundación.
Dentro de este marco de cooperación se
estudiaron diferentes alternativas para conseguir
recursos económicos para la adquisi-
ción de equipamientos técnicos de producción
de producción, post producción y
exhibición de video.
Dentro de estas acciones se detectó una
convocatoria de la Fundación Mattel de
EEUU a la cual nos presentamos para solicitar
estos fondos. El equipo docente redactó
el proyecto, completó los formularios,
realizó diferentes documentaciones y diseñó
el Laboratorio de Producción de Medios
Digitales incluyendo una propuesta técnica
y de implementación.
Durante los meses de enero y febrero de
2007 se adquirieron los equipos y durante
el mes de marzo se instalaron en una sala
especialmente acondicionada de la fundación.
Todo este trabajo fue realizado por
voluntarios universitarios.
Para la segunda parte del proyecto se implementaron
las siguientes actividades:
1/ Curso de capacitación en utilización de los
recursos técnicos para los docentes que trabajan
en la fundación. Esta capacitación en plataformas
de software libre.

PROYECTOS // TALLERES DE EXPRESIÓN VISUAL Y AUDIOVISUAL PARA NIÑOS Y JÓVENES
2/ Curso de capacitación en Medios
Audiovisuales para 5 jóvenes de los Centros
Culturales Comunitarios para que puedan
trabajar en el Laboratorio con autonomía.
3/ Tres talleres de animación para niños de 8
a 12 años en el Centro Cultural Comunitario
“Puertas al Arte” en La Cava.
4/ Cuatro cursos de video y animación para
estudiantes de escuelas públicas secundarias
de la zona dentro del Programa “Somos Vos”.
5/ Dos cursos de Capacitación Docente en
Medios Digitales para docentes de escuelas
públicas primarias y secundarias de la zona.
6/ Dos Cursos y talleres de Diseño Gráfico
para jóvenes de los Centros Culturales
Comunitarios “Puertas al Arte” en La Cava y
“Joven Creativo” en Boulogne.
7/ Cuatro ciclos de proyecciones en escuelas
públicas de la zona de una serie de 5 videos
documentales sobre la problemática del agua
en nuestro país realizados por alumnos del
Taller de Diseño Audiovisual Cátedra Trilnick-
Campos FADU-UBA. Las proyecciones incluyen
una serie de actividades de debate y discusión
sobre este tema en los diferentes barrios.
PRIMERAS CONCLUSIONES
Esta primera etapa del Programa de
Voluntariado ha sido muy positiva, hemos
logrado uno de los objetivos más difíciles que
era la puesta en marcha del Laboratorio de
Producción sin tener que disponer de fondos
para alquiler de equipos y con total autonomía
de producción y exhibición.
El objetivo es dar a conocer los recursos que
dispone la fundación a la población de los
barrios, capacitar a un grupo de jóvenes para
que puedan elaborar con independencia sus
proyectos audiovisuales y generar vínculos
sólidos con las escuelas públicas de la zona
para brindar apoyo en tareas de capacitación
docente y en el diseño de programas para
ayudar a revertir el alto grado de deserción
escolar en zona.
Por otro lado es de destacar el alto grado de
interés demostrado por los estudiantes
voluntarios en los programas propuestos
generando nuevas aplicaciones a las incumbencias
profesionales de un Diseñador y por
lo tanto un nuevo vínculo entre universidad
y sociedad.///
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66
DIRECTOR
Arq. Olga Wainstein Krasuk
CODIRECTOR
Arq. Jorge Tellechea
ACREDITACIONES
PEU / Res. (CD) 07
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
PROYECTO EDILICIO
“LOS CACHORROS”
En el imaginario colectivo el Partido del Pilar
es símbolo de modernidad, de crecimiento,
de grandes desarrollos inmobiliarios e industriales
.Sin embargo existe otra mirada que
muestra una realidad distante de esta lectura
idílica sobre el Partido, que reúne características
contradictorias entre un importante crecimiento
de las minorías sociales de alto poder
económico y un escaso desarrollo de los sectores
sociales de menores recursos.
Esta propuesta busca la integración a la
comunidad de grupos de niños y jóvenes de
bajos recursos que viven dentro del Barrio
Los Cachorros y que hoy se encuentran en
situación de vulnerabilidad, muchos de ellos,
fuera del sistema educativo, lo cual implica
una forma de exclusión.
A través de la creación de un espacio físico
aglutinante de actividades deportivas, educativas
y sociales que funcione como una estructura
de contención social de estos niños y
jóvenes, se espera generar un espacio de pertenencia
e inclusión que funcione como cen-
tro de actividades de extensión formativa en
áreas de intereses diversos, -culturales, artísticos,
técnicos, deportivos, de acción comunitaria,
de construcción de ciudadanía, de participación
y otras- que respondan a las expectativas
e intereses de los destinatarios y que les
permitan resignificar los modos cotidianos de
vincularse con saberes propios y ajenos.
OBJETIVOS
1/ Incorporar a la comunidad del barrio en el
proyecto y en las prácticas de la participación
2/ Integrar el conocimiento adquirido por la
comunidad universitaria a la resolución de
demandas insatisfechas en otros sectores de
la sociedad
3/ Transferir conocimientos, sumando el proyecto
a la actividad de investigación que rea-
liza el CEHyV-FADU-UBA mediante su incor-
poración a la Gestión de un Hábitat
Sustentable.

PROYECTOS // PROYECTO EDILICIO “LOS CACHORROS”
A partir de los resultados del informe final del
Proyecto 52, “Programa de Vigilancia de la
Salud y Control de enfermedades” (PNUD
ARG 98/003, Ministerio de Salud) realizado
por un equipo técnico multidisciplinario y
con la participación del CIM–FADU-UBA,
sede del proyecto, un grupo de actores sociales
del partido del Pilar se autoconvoca para
dar respuesta a una serie de necesidades no
cubiertas por la acción pública.
El desarrollo de este proyecto implica una
transferencia de saberes académicos, técnicas
constructivas y asistencia técnica puestos al
servicio, por un lado, de un sector de la sociedad
civil dentro del municipio del Pilar, y por
el otro, en la capacitación de los estudiantes
como futuros recursos profesionales comprometidos
con el hábitat. En este sentido conforma
un trabajo de investigación aplicada en
pos de la función social que ha caracterizado
a este equipo de trabajo a lo largo del tiempo.
Conciente de la escasez de espacios de recreación
y contención de carácter público en medio
de los barrios de menores recursos que contrastan
con la amplia oferta de espacios de socialización
destinados a sectores medio altos y altos, la
Sociedad de Fomento Barrio Los Cachorros gestionó
ante la Municipalidad del Pilar la obtención
de un predio en el corazón del barrio, con
el objeto de llevar adelante, en forma participativa,
un proyecto destinado a paliar la falta de
contención de una población joven con alto
riesgo de exclusión. De esta forma se genera
una serie de beneficios como el fortalecimiento
del capital social de los actores y la promoción
de la ciudadanía en el seno de la comunidad.
Avanzado el anteproyecto, consensuando con
los integrantes de la comunidad los contenidos
del programa de necesidades, el proyecto
definitivo y la correspondiente documentación
con alumnos de la FADU. Se han finalizado
los trabajos de agrimensura y estudios
de suelo y se están iniciando las tramitaciones
en el municipio para el inicio de obra. ///
67

68
DIRECTOR
Viviana Asrilant
ACREDITACIONES
PEU Res. (CD) 07
(*)
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
URBANIZACIÓN PARTICIPATIVA
EN EL ASENTAMIENTO
“LOS EUCALIPTOS”
El trabajo en barrio Los Eucaliptos comenzó
en abril de 2006, constó en un relevamiento
socio-territorial de dicho asentamiento; la
producción de soluciones urgentes para la
mejora de vida de sus pobladores (puentes,
redefinición de loteos, etc); y la producción
de propuestas urbanísticas que intentan solucionar
los problemas detectados en el diagnóstico.
Se realiza en conjunto con la cooperativa
de vivienda “El obrero”, creada por
pobladores del asentamiento.
Este barrio, cuya población promedio tiene
ingresos menores a la canasta de indigencia, tienen
problemas estructurales que reproducen las
condiciones de la miseria: la falta de infraestructura
(falta de agua, de gas, de cloacas, de pavimento
en la calle, falta de relleno en los terrenos
inundables) produce falta de higiene y condiciones
de habitabilidad que derivan en diversas
enfermedades que redundan en ausentismo
escolar y laboral de sus habitantes. Mejorar la
infraestructura pública, comenzando por el
relleno de los lotes y casas, la construcción de de
puentes, y la señalización de las calles, comenzará
a dar solución a algunos de estos problemas.
OBJETIVOS
Se ha avanzado hasta la fecha en los siguientes
objetivos: Proveer a los vecinos de un plano en
escala de su propio asentamiento, en el que cons-
tan no sólo los loteos, sino además cuáles lotes
están construidos, y quiénes viven en cada lote.
Proveer de asistencia en la planificación urbana
de los loteos para garantizar las correctas circu-
laciones de vehículos dentro del predio, las medi-
das de habitabilidad mínima dispuesta por la Ley
Provincial 8912, y posibilitar a futuro la legaliza-
ción de los lotes. / Proveer de asistencia técnica
para la construcción de puentes que vinculen a
los lotes dentro del barrio, y al barrio con sus
barrios vecinos.

PROYECTOS // URBANIZACIÓN PARTICIPATIVA EN EL ASENTAMIENTO “LOS EUCALIPTOS”
TRANSFERENCIA
> Entrega a los vecinos del informe diagnóstico,
del plano de la situación actual del barrio,
del plano de propuestas para el barrio, y de los
planos de anteproyecto y presupuestos para la
construcción de puentes y de una sede social.
> A pedido de los vecinos, se brindó asesoramiento
técnico sobre la posibilidades que le
brindaría una incorporación al Plan Federal de
Viviendas, se realizaron además reuniones con
el Municipio de San Martín que ahora los
reconoce como habitantes del predio y posibles
beneficiarios del Plan Federal de Viviendas.
> Organización de las propuestas de toponimia
conjuntamente con los vecinos, propuestas
entregadas al Ministerio de
Desarrollo Social para que financien la cartelería
indicativa de las calles existentes.
> Asistencia técnica para los vecinos de Los
Eucaliptus en el reloteo de acuerdo a criterios
urbanísticos.
> Producción de una guía de beneficios del reloteo
para los vecinos del barrio Los Eucaliptus.
INCORPORACIÓN DE CONOCIMIENTO
> A través del diagnóstico habitacional, y la
formulación del anteproyecto urbanístico, los
voluntarios lograron poner en práctica los
conceptos teóricos adquiridos dentro de la
currícula académica
> A través de la medición del terreno y de los
lotes, y su documentación; de la construcción
de puentes; y de la reubicación de lotes existentes,
los voluntarios lograron aprender nuevos
conocimientos relativos a la experiencia en
campo (replanteo, medición, documentación
del trabajo, fichaje, georeferenciación, comunicación
con los comitentes etc.)
> A través del trabajo común con estudiantes
de las disciplinas Geografía, Trabajo Social, y
Antropología, y con los mismos vecinos como
comitentes, los voluntarios lograron aprender
nuevos conceptos relativos a la transdisciplinariedad
del trabajo (producción de un censo,
documentación y análisis de los datos obtenidos,
relación entre el análisis social y económico
proveniente de la teoría con la realidad
habitacional relevada, relación de datos provenientes
de distintos campos del saber, análisis
topográfico y ambiental del terreno, métodos
de entrevista, etc.)
PRODUCCIÓN
> Un informe diagnóstico del asentamiento
Los Eucaliptus, que incluye la situación dominial
actual, un diagnóstico ambiental, un diagnóstico
social, un plano del loteo actual del
barrio, y la georreferenciación de sus habitantes.
> Un anteproyecto presupuestado de una
sede comunitaria para el barrio Los Eucaliptus,
que actualmente se encuentra en construcción.
> Tres anteproyectos presupuestados para
doce puentes para el barrio Los Eucaliptus,
entregados al Ministerio de Desarrollo Social
para su financiación.
> Un censo del barrio Los Eucaliptus.
> Un anteproyecto urbanístico, que incluye
la rectificación de las calles actuales y el redimensionamiento
de los lotes, ambas operaciones
consensuadas con los vecinos.///
69

70
DIRECTOR
Viviana Asrilant
ACREDITACIONES
PEU Res. (CD) 07
(*)
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
EL CEIBO
COOPERATIVA DE TRABAJO
BARRIAL
El programa EL CEIBO RECUPERA
PALERMO es de gran importancia social, ya
que es modélico: es el único de los proyectos
de recuperación de material reciclable en el
área metropolitana de Buenos Aires, que
plantea el trabajo previo de promoción
ambiental dirigido a los administradores,
encargados de edificios y comercios.
Esta intervención ante la comunidad beneficia,
a través de la generación de una fuente de
ingresos, a 104 unidades familiares que se
encuentran por debajo de la línea de pobreza.
Además beneficia indirectamente a la población
del barrio de Palermo en general, por la
recuperación, a través del reciclado, de los
residuos sólidos.
Pero los cambios de hábitos no son fáciles de
lograr, los vecinos no conocen los beneficios
que puede brindarle la separación y reciclado.
Por otro lado, los recuperadores-cartoneros,
son vistos negativamente por algunos sectores
de la población, por lo que resulta de suma
importancia la generación de elementos
comunicacionales de la Cooperativa que sirvan
para franquear las barreras existentes entre
estos sectores sociales y permitan generar una
asociación que produzca beneficios mutuos.
El logo e isologo será utilizado en las comunicaciones
escritas, en las pecheras que identifican
a los recuperadores, en los carros y las
bolsas de residuos, fortaleciendo la institucionalidad
del emprendimiento.
Los folletos interiorizarán a vecinos y encargados
de los edificios acerca de la cooperativa, sus
objetivos, datos de contacto, mostrarán la adecuada
clasificación de los residuos, su manera
de separarlos para que los recicladores los retiren
y explicarán los beneficios del reciclado.
Se encuentra producido, corregido, consensuado
por los miembros de la cooperativa y
entregado a los mismos el isologo de la cooperativa.
La folletería se encuentra en proceso
de diseño. ///

PROYECTOS // EL CEIBO // PROYECTO Y REALIDAD EN LA ENSEÑANZA DEL DISEÑO
PROYECTO Y REALIDAD
EN LA ENSEÑANZA DEL DISEÑO
Desde la Cátedra de Diseño Gráfico por
Computación, al buscar una mayor integración
entre el programa de la materia,
los objetivos de los prácticos (versados al
desarrollo y diseño de sitios web) y las
necesidades más urgentes del campo social
en Argentina, se avanzó en la coordinación,
a través de la Secretaría de
Extensión, con proyectos en curso del
Taller Libre de Proyecto Social.
Así, entre los años 2006 y 2008, entre los
diversos temas que se proponen a las
comisiones de los dos turnos de la materia,
se realizaron proyectos para las cooperativas
recuperadas Brukman, BAUEN,
CUC (ex Gatic-Adidas), Renacer (ex
Aurora-Ushuaia), Chilavert, y la Guía de
Fábricas Recuperadas (un proyecto de
investigación cogestionado entre la
Facultad de Filosofía y Chilavert).
Los estudiantes avanzaron en sus propuestas
desde el conocimiento de los comitentes,
visitas a fábricas, y el seguimiento de
los integrantes de las cooperativas en las
sucesivas correcciones.
DIRECTOR
DG. Martín Díaz Cortez
ACREDITACIONES
PEC
Cátedra de Diseño Gráfico
por Computación,
Carrera de Diseño Gráfico
71

72
DIRECTOR
DI. Beatriz Galán
ACREDITACIONES
PEC
Cátedra de Metodología,
Carrera de Diseño Industrial.
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
CREYENDO Y CRECIENDO
La Cátedra le propuso a los estudiantes trabajar
con la Cooperativa Creyendo y Creciendo,
proyecto que ingresa a la FADU por la SEU,
coordinado por el Arq. Mauricio Conteras.
La cátedra adopta y estimula la puesta en cuestión
de las certidumbres de nuestra profesión, y
alienta la actitud de responder a los datos, para
proveer soluciones viables e inteligentes. Es viable
si tiene en cuenta la realidad que se plantea,
pero es inteligente si percibe esta realidad desde
un marco contextual, estratégico.
En este caso, se trata de un emprendimiento
de recolección y reciclado de PET, protegido
por una Cooperativa de Trabajo, la Unión
Solidaria de Trabajadores, que hace tareas de
relleno y forestación para el CEAMSE, y que
ha absorbido a los trabajadores de una empresa
que dejó de ser proveedora del servicio.
Actualmente, la UST tiene unos setenta operarios,
tiene una sensibilidad social inclusiva,
una marcada vocación ambiental, una inserción
territorial en la zona de Avellaneda, y
sobre todo, enfoca la cuestión con voluntad de
capacitación, inversión y mucha dignidad en
la manera de concebir el trabajo de separación
de residuos. El problema es hacer mas sustentable
el emprendimiento.
No hay carrito, la recolección se hace repartiendo
unas bolsas que se pasan a buscar cada quince
días en camión, y la recolección domiciliaria
en el barrio se hace mediante convenios con
cada vecino. La recolección en camión, se puede
hacer gracias a una colaboración solidaria de la
cooperativa madre, aunque presenta problemas
al no ser rentable en si misma. Se hace en los
tiempos muertos de los camiones de la UST
que tiene hacia este emprendimiento un comportamiento
protector y solidario.
Los estudiantes exploraron las alternativas de
agregado de valor a partir del reciclado de PET,
en diversas escalas, y concluyeron que la Unidad
Productiva debía aumentar su capacidad de
recolección, lo que se alcanzaría a través de una
logística de recolección.
Se desarrollaron alternativas de logísticas de
recolección, se desarrollaron estrategias para fortalecer
la presencia de la cooperativa en el territorio,
lo que conduciría a un volumen de material
que permita la posibilidad de diferentes formas
de procesamiento. ///

PROYECTOS // CREYENDO Y CRECIENDO // HÁBITAT PARA SITUACIONES EXTREMAS
HÁBITAT PARA SITUACIONES
EXTREMAS
Se analizan los casos actuales de las nuevas
tendencias del diseño sustentable, con
el objetivo de poder desarrollar ideas referentes
a nuevas posibilidades teóricas y
estrategias del proyecto, y la gestión sustentable
en obras de arquitectura y/o
urbanismo, en la realidad actual y en el
marco de un desarrollo sustentable en
situaciones extremas.
Se trabaja con los alumnos en equipos de
dos o tres personas, dentro de la escala
espacio doméstico y se plantean franjas
sociales, fenómenos de conflicto, etc. Los
alumnos analizan el caso, investigan y
sacan sus conclusiones. No solo con el
equipo docente sino también con invitados
tales como líderes coordinadora tierra y
vivienda, consultores del ACNUR, ONGs,
organismos oficiales, grupos de ayuda y
demás organizaciones que ya estén involucrados
en satisfacer necesidades sociales.
Esta interacción hace que el alumno se
acerque a la realidad del problema y que se
le allane el camino para poder cumplimentar
el objetivo. ///
OBJETIVOS
1/ Analizar y caracterizar por parte de los
alumnos los problemas de sustentabilidaden
cuatro dimensiones, la social identitaria, la
económica, la ambiental y la política.
2/ Detectar así cuales son las fortalezas y
debilidades, amenazas y oportunidades de
cada grupo en esas cuatro dimensiones.
3/ Diseñar conceptualmente un prototipo,
con esta nueva metodología que viene del
saber del “diseño sustentable”
4/ Que el alumno descubra cual es su rol social
como arquitecto, y que comprenda que puede y
debe aportar a transformar nuestra realidad.
DIRECTOR
Arq. Adriana Micelli
ACREDITACIONES
PEC
Cátedra de Arquitectura
Sustentable
Carrera de Arquitectura
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74
TITULARES
Arq. Pedro Perles
Prof. Alfredo Saavedra
Prof. María Ledesma
DIRECTORES
Arq. Beatriz H. Pedro
DG. Esteban Rico
CODIRECTORES
Arq. Gabriela Bandieri
DG. Lucas Giono
ACREDITACIONES
VU 2006/07/08
PEU Res. (CD) 07
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
TALLER LIBRE
DE PROYECTO SOCIAL
HAY OTRO PROYECTO PARA
LA FACULTAD, OTRO PROYECTO
PARA ARGENTINA.
El TLPS lleva 7 años trabajando en el ámbito
de la FADU. Es un espacio de formación y
experiencias de integración interdisciplinarias
en el que estudiantes, docentes y profesionales
emprendemos la tarea de construir otro proyecto
para nuestra Facultad con una actitud
abierta, libre y creativa, de compromiso con la
realidad del país, de la profesión y de los usuarios,
en particular buscando llegar con la
arquitectura y el diseño a lugares y comunidades
donde estos nunca habían llegado
Se trabaja en actividades que integran las tres
prácticas fundamentales de la Universidad,
formación, investigación y extensión, desarrollando
un enfoque interdisciplinario
entre las carreras de arquitectura, diseño de
indumentaria y textil, diseño gráfico, industrial
e imagen y sonido y otras disciplinas,
como la psicología, la antropología y la historia
social y económica, la medicina, la
ingeniería, entre otras.
Trabajamos desde y para otras concepciones
de la formación y la práctica del diseño.
Impulsamos una perspectiva social del diseño,
con bases conceptuales sustentadas en
una perspectiva critica del diseño y su
impacto o ausencia, en la vida cotidiana de
las mayorías; y trabajamos en iniciativas que
abordan desde la práctica proyectual, en elaboración
conjunta del programa de necesidades,
de las propuestas y su implementación,
diversas problemáticas integrales o de
diferentes aspectos de cada disciplina, con
trabajadores de los emprendimientos productivos
autogestionados, juntas vecinales y
organizaciones barriales, cooperativas y otras
formas asamblearias de los nuevos emergentes
sociales.
Cuestionamos la concepción de que el diseño
es sólo el “grande”, “prestigioso”, “de marca”,
“mediático”, para "programas" resueltos para
y en otras realidades, de base mercantil y técnico-estética,
lejano, despreocupado e ignorante
de las necesidades reales de nuestro país
y de las mayorías populares nacionales y latinoamericanas.

PROYECTOS // TALLER LIBRE DE PROYECTO SOCIAL
Las ideologías hegemónicas en la formación y
en el ejercicio profesional, dando mayoritariamente
respuesta a las necesidades de los sectores
dominantes, presentan un enorme agotamiento
y crisis, y desde el Taller trabajamos
recorriendo otro camino.
Trabajamos desde otro proyecto para la
Argentina, ya que cuestionamos no solo las
políticas desindustrializadoras y de base exportadora
del pasado, sino también los actuales
lineamientos, que basados en la exportación
de soja y de recursos naturales como el petróleo
y la minería, siguen deformando la estructura
económico-social y federal de la
Argentina, haciéndonos cada vez màs vulnerables
ante la crisis internacional en ciernes.
Trabajamos por un proyecto de país que al
poner el centro en la resolución de las necesidades
de un desarrollo nacional independiente
y de las condiciones de vida y de trabajo de las
mayorías genere un campo fértil para el crecimiento
de las profesiones, y profundo sentido
nacional a nuestra universidades publicas y
gratuitas en las que miles se forman.
> Fue aprobado como cátedra libre de la
FADU en 2006, por Resolución del Consejo
Directivo, contando con los Profesores
Consultos Arq. Pedro Perles y Prof. Alfredo
Saavedra y Dra. María Ledesma como titu-
lares honorarios.
Coordinación Académica: Mg. Arq. Beatriz
Pedro y Dg. Esteban Rico.
El TLPS organiza sus actividades en las áreas de Hábitat Popular; Imagen,
Comunicación y Producto; y Memoria.
La metodología de trabajo del TLPS conforma equipos de estudiantes de diferentes
niveles de formación que se "integran" al lugar de la demanda. Se realizan trabajos
de campo, (entrevistas, relevo fotográfico, gráfico y audiovisual, conocimiento
mutuo), desarrollándolos de manera conjunta con las organizaciones.
ÁREA IMAGEN, COMUNICACIÓN Y PRODUCTO
Desde las disciplinas de Diseño Gráfico, Industrial, de Indumentaria y Textil y
de Imagen y Sonido, se ha trabajado en el desarrollo de imagen identitaria,
estrategias comunicacionales, diseño de producto, o capacitación y asesoramiento,
trabajando con integrantes de unidades productivas y de servicios
como cooperativas, fábricas recuperadas, emprendimientos autogestionados, y
de organizaciones sociales como asambleas ambientales, proyectos culturales y
de derechos humanos, etc.
HÁBITAT POPULAR URBANO
Abordando, desde las disciplinas de Arquitectura y de Paisajismo, variadas problemáticas
que hacen al habitar urbano, trabaja conjuntamente con integrantes
de organizaciones sociales como asambleas barriales, cuerpo de delegados, cooperativas
de vivienda y/o trabajo, juntas vecinales, etc. Así, se han encarado
proyectos relativos al proyecto urbano y consolidación de espacios públicos,
mejoramiento barrial y habitacional, asesoramiento proyectual y/o constructivo,
práctica de obra y capacitación. ///
> Ha desarrollado numerosos proyectos
en conjunto con distintas cátedras de
grado de la FADU y con Proyectos de
Investigación SI y UBACYT de la FADU y
de otras Unidades Académicas de la UBA.
> Sus proyectos han sido acreditados en
distintas ocasiones por el Ministerio de
Educación de la Nación y por la FADU:
Voluntariado Universitario 2006, 2007, 2008
/ PEU-FADU 2008-2010.
> Ha sido apoyado desde su inicio
en 2002 por el Centro de Estudiantes de la
FADU (CEADIG).
75

76
DIRECTOR
Arq. Beatriz H. Pedro
CODIRECTOR
Arq. Gabriela Bandieri
ACREDITACIONES
VU 2006/07/08
PEU Res. (CD) 07
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
EXPERIENCIAS DEL TLPS
EN EL BARRIO CARLOS MUJICA
Cincuenta años de historia se desarrollan
entre las paredes y pasillos de la villa 31.
Desalojada y demolida casi totalmente
bajo la última dictadura militar, fue
reconstruida y se extendió bajo los gobiernos
democráticos. En el año 1991 se le
adjudicó a sus habitantes parte de las tierras
que ocupan, pero la presión inmobiliaria
tiene paralizado todo trabajo de
urbanización definitivo.
Es en este contexto que el Taller Libre viene
realizando desde el año 2006
> Asesoramiento a familias y organizaciones
comunitarias en las demandas del hábitat
popular urbano
> Relevamiento y documentación de manzanas
y estructura de loteo.
FUNCIONAMIENTO Y OBJETIVOS
La práctica en el barrio se realiza los días
sábados, por ser el momento en el que se
encuentran a la mayor cantidad de vecinos. El
lugar de reunión es el comedor Padre Mujica,
Mza 27 barrio YPF
ACTORES INVOLUCRADOS
> TLPS: Estudiantes de distintos niveles de
la carrera, docentes y graduados de la FADU,
Supervisados por Psicólogos Sociales que
acompañan el proceso de inserción en la
comunidad.
> CUERPO DE DELEGADOS DE LA VILLA 31
Y 31 BIS: Esta organización que representa a
la población del barrio se conforma en el
2001. Los delegados son elegidos por manzanas
en un número que está en relación a la
cantidad de habitantes de as mismas.
Los grupos de trabajo coordinados por los
docentes estan integrados por estudiantes de
los diferentes niveles y habitantes del barrio
como táctica pedagógica.
OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO
Comprender el contexto histórico, social
y económicoen el que se desarrollan estos
procesos habitacionales. Desarrollar una práctica
en una realidad concreta.Conocer y diagnosticar
la problemática habitacional del
lugar. Aprender una metodología de trabajo
para la intervención en esta problemática.

PROYECTOS // EXPERIENCIAS DEL TLPS EN EL BARRIO CARLOS MUJICA
TAREAS REALIZADAS
> Consultorio de asesoramiento en las
demandas del hábitat popular urbano.
Se trabajó de manera participativa, en proyectos
de ampliación y refacción de viviendas muy
precarias y otra con integrantes de la familia
con alguna discapacidad, por lo tanto con
necesidades especiales. Se realizaron propuestas
de refacción y/o mejoramiento partiendo
del programa de la familia; la optimización en
el uso de los materiales propios y aportadosdesde
instancias de gobierno local y nacional;
el mejoramiento de las condiciones de habitabilidad
con intervenciones respecto de la ventilación,
iluminación, vistas, espacios compartidos.
Y se trabajo en el mejoramiento de las
redes internas de electricidad y desagües.
> Relevamiento de manzanas y lotes
Sobre la base de la confianza y conocimiento
consolidado surgió un segundo pedido: que
interviniéramos en el relevamiento de todo lo
construido a fin de aportar a un registro catastral,
realizar un diagnóstico de mejoramiento y nuevas
normativas que contemplen las necesidades particulares
y las del conjunto, trabajando manzana
por manzana.
> Relevamiento dimensional de 3 manzanas y su
estructura de loteo actual
>Relevamiento de socio-demográfico.
>Registro fotográfico del grado de consolidación
de la manzana
>Reconstrucción, a través del relato de los vecinos,
de la historia de conformación de la manzana
desde el desalojo del año ¨76 hasta hoy.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
Se prioriza el trabajo conjunto de los diferentes
actores, beneficiando su práctica y generando
transferencia de conocimientos: todos
aprendemos, todos enseñamos.
El trabajo se considera como una unidad
práctica-teórica con tres instancias: una en el
barrio junto a los vecinos, otra en talleres realizando
síntesis de la experiencia, y una tercera
instancia de debate y evaluación de lo realizado
junto a los destinatarios. ///
SE REALIZARON
> El Estudio del contexto his-
tórico y social.
77
> El relevamiento de las condi-
ciones habitacionales y los
recursos disponibles
> Proyectos: de ampliación y/o
reformas de viviendas
> seguimiento de obras
> Proyectos de ampliación de
Comedores comunitario

78
DIRECTOR
DG. Esteban Rico
CODIRECTOR
DG. Lucas Giono
COORDINADOR
DG. Lorena Carreira
ACREDITACIONES
VU 2006/07/08
PEU Res. (CD) 07
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
MERCADO BIEN PÚBLICO
BONPLAND
El Mercado Bien Público Bonpland se
encuentra en Bonpland 1660 (entre
Honduras y Gorriti), en el barrio de Palermo.
Funciona los sábados de 10.00 a 20.00 hs.
Fue fundado en 1914 y llevó el nombre de
“Centro de Abastecimiento Torcuato de
Alvear”. El edificio estaba cerrado desde el
2001, cuando los dos últimos vendedores que
se resistían a dejar sus puestos, finalmente
abandonaron el lugar, que quedó en muy mal
estado. En plena crisis económica se presentó
la necesidad de contar con formas productivas
y comerciales alternativas y la Asamblea de
Vecinos de Palermo Viejo comenzó las gestiones
para recuperar este espacio público. En el
2007, junto a otras 13 organizaciones firmantes,
lograron un convenio con el Ministerio de
Producción para recuperar el mercado, y que
sea considerado un “Sitio de Interés Cultural”
por su alto valor patrimonial.
Hoy en día unos 17 productores se encuentran
en actividad. El órgano de toma de decisiones es
la asamblea y se alientan prácticas de comercio
justo y consumo responsable. En los puestos se
comercializan, sin intermediarios, productos de
varias instituciones de todo el país tales como:
alimentos libres de químicos y transgénicos provenientes
de la agricultura familiar y elaborados
artesanalmente, obras en telar, artesanías, objetos
de madera, tejidos, productos textiles, cosmética
natural y publicaciones y materiales de difusion.
Asimismo se viene promoviendo desde la estructura
organizativa del MB actividades tendientes
al apoyo de la Cultura mediante exposiciones de
pintura, conferencias, clases de cerámica y espectáculos
musicales. Se prevé organizar un calendario
anual de cultura e insertarlo a una “Ruta cultural
y turística de la Ciudad”.
> Todos los productos, independientemente
del rubro al que pertenecen, aplican a la economía
social: no existe intermediario entre
productor y consumidor, no hay proceso de
trabajo esclavo en la producción y la misma
no es contaminante.
> La procedencia de productos es variada:
tanto por su ubicación geográfica como por el
tipo de organizaciones que generan dicha
producción, pudiendo ser asociaciones de
productores, productores independientes,
cooperativas o fábricas recuperadas.

PROYECTOS // MERCADO BIEN PÚBLICO BONPLAND
TRABAJO DURANTE EL 2008
Ante el desafío de construir una identidad
acorde a la complejidad del proyecto, a lo
largo del año fuimos aprendiendo y desarrollando
una investigación sobre sus atributos
actuales, su historia y sus posibilidades,
ampliando la mirada hacia su contexto geográfico
y socio cultural. Fue necesario conocer
mejor las múltiples voces e identidades que lo
conforman, razón por la cual trabajamos
junto a los productores y asociaciones que lo
integran, reconociendo su propia experiencia
y saberes a través de entrevistas y encuestas,
haciendo un relevo fotográfico y de documentos,
llevando adelante un taller de comunicación
para analizar, comparar y potenciar
los productos y el espacio de venta.
Cada etapa de la investigación se presentaba a
la asamblea y se avanzaba en acuerdo con
ella. El resultado obtenido, es un informe
integral sobre las características, las fortalezas
y debilidades del Mercado Bonpland en relación
al barrio, el público, la comunicación y
la organización. También se delinearon los
conceptos básicos de comunicación a desarrollar
en las siguientes etapas.
PROYECCIÓN PARA EL 2009
Por un lado, se está conformando un equipo
interdisciplinario de trabajo entre organizaciones,
técnicos y emprendedores con el objetivo
de formular un Proyecto Integral de Negocio
para presentar ante el Ministerio de Desarrollo
Social y conseguir fondos para llevar adelante
el fortalecimiento de la iniciativa. El equipo
“PODER SER PARTE DE UNA EXPERIENCIA QUE INCLUYE
PROBLEMÁTICAS REALES DE GENTE REAL ES LA PRÁCTICA MÁS
ENRIQUECEDORA DE CUALQUIER DISCIPLINA. LA VINCULACIÓN
ENTRE UNIVERSIDAD PÚBLICA
Y SOCIEDAD ES UN PASO FUNDAMENTAL PARA ENCONTRAR
NUEVOS CAMINOS, MÁS JUSTOS E INCLUSIVOS.”
Juliana, estudiante de DG, integrante del equipo del TLPS.
está conformado por integrantes del Mercado
Bonpland, Fundación Argeninta, INTA y
TLPS/UBA.
Además, en lo específico disciplinar, se continuará
con la etapa de presentación y desarrollo
de la propuesta de comunicación e identidad,
aplicada al espacio, la comunicación institucional
y los productos, con el fin de consolidar
el MB en los tres ejes fundamentales:
comercial, social y cultural; fortaleciendo
cada uno de ellos para que los actores de la
economía social puedan desarrollarse con
éxito, en forma sostenida. ///
79
)

80
DIRECTOR
Arq. Beatriz H. Pedro
CODIRECTOR
Arq. Gabriela Bandieri
COORDINADORES
Arq. Julián Salvarredy
Arq. María Eugenia Jaime
ACREDITACIONES
VU 2006/07/08
PEU Res. (CD) 07
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
CONSULTORIOS
DE ARQUITECTURA
DE LA COMUNIDAD
Se trata de un proyecto de Arquitectura de
carácter comunitario que pretende promover
el derecho a una vivienda digna a partir de
la intervención arquitectónica en el hábitat
familiar. Se trabaja en acuerdo con comunidades
organizadas para luchar por la respuesta
a sus necesidades habitacionales.
Realizar una experiencia desde la Universidad,
que aporte a instalar la necesidad de nuevas
formas de práctica profesional de la
Arquitectura para mejorar la vida del hombre,
tarea que nos corresponde.
Poner al servicio de la población en los
barrios, el trabajo de los Arquitectos que
como empleados del estado darían respuesta
al problema de las mayorías incorporándose a
la dinámica barrial, como un médico, como
un trabajador social.
FUNCIONAMIENTO / OBJETIVOS
Comenzamos la práctica de consultorios de
arquitectura de la comunidad, inicialmente
en el barrio María Elena de La Matanza,
como primera experiencia en el desarrollo de
una metodología generalizable, que cuenta
con antecedentes en otras provincias del país
y en otros países latinoamericanos.
El consultorio funciona a partir de la necesidad
instalada en la comunidad y tiene la asistencia
profesional de un equipo del TLPS.
Conformado por docentes arquitectos con
título habilitante y la colaboración en carácter
de trabajo de aprendizaje, de jóvenes estudiantes
de la carrera de Arquitectura de la UBA.
Diagnosticar la problemática habitacional.
Generar un espacio para la profesión enmarcada
en la acción con la comunidad. Proyectar
un método de trabajo que permita la vinculación
entre conflictos individuales y colectivos
en relación al hábitat, incorporando alternativamente
soluciones técnicas que atiendan a
resolver desde ala acción y al prevención.

PROYECTOS // CONSULTORIOS DE ARQUITECTURA PARA LA COMUNIDAD
CRITERIOS DE TRABAJO
Nuestra concepción del proyecto arquitectónico
nos lleva a centrar nuestras acciones en
la correcta interpretación y organización del
programa, la capacidad de transformación de
los profesionales y alumnos, y la comprensión
y los objetivos de las organizaciones barriales.
Intentando abordar procesos de elaboración
conjunta de las soluciones, tanto hacia el
interior del equipo de trabajo, como en relación
a las familias asistidas.
Nuestra concepción del conocimiento se basa
en el análisis de las prácticas realizadas y la
relación dialéctica permanente con la teoría
resultante, a través de talleres de estudio y
debate organizados periódicamente, en los
que se tratan los temas surgidos de las experiencias
de trabajo.
LA TAREA SE ORGANIZA FAVORECIENDO
> el debate colectivo del equipo de trabajo
> el estudio y la reflexión permanente en
relación a la práctica realizada
> la comprensión del contexto histórico
y social.
> el crecimiento teórico grupal, surgido
desde la experiencia concreta en nuestras
comunidades, que favorezca la transformación
de la formación universitaria orientada
hacia sus necesidades.
TAREAS REALIZADAS
Durante el primer año de trabajo, hemos rea-
lizado las siguientes tareas:
> Elaboración y estudio de un método de atención,
una estrategia de integración barrial y un
sistema de trabajo.
> Relevamiento de las condiciones habitacionales.
> Estudio del contexto histórico y social.
> Avance en el trabajo interdisciplinario con
la sala de salud para la asistencia coordinada
a los problemas habitacionales.
> Diseño de reformas de viviendas familiares
> Diseño de reformas y ampliaciones de
comedores barriales.
> Diseño de reforma y ampliación de la sala
de salud del barrio.
> Anteproyecto de saneamiento y rediseño
urbano del arroyo Dupuy y sus calles adyacentes.
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DIRECTOR
Arq. Beatriz H. Pedro
CODIRECTOR
Arq. Gabriela Bandieri
COORDINADORES
Arq. Javier del Olmo
Arq. Mauricio Contreras
ACREDITACIONES
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EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
ESTACIÓN DARÍO Y MAXI
Proyecto de remodelacion y ampliación de la estación ferroviaria ex-Avellaneda
del Ferrocaril Roca, a propuesta de los movimientos que desarrollan en ella
diferentes actividades desde el año 2002.
EL PROYECTO DE ARQUITECTURA
El frente Darío Santillán se acercó al Taller
Libre de Proyecto Social, a través de la
Cátedra Libre Es-Cultura Popular del IUNA
para proponer el trabajo conjunto en el proyecto
de remodelación y ampliación de la
Estación Darío y Maxi.
A partir de allí comenzamos a trabajar para el
diseño de una propuesta de remodelación y
ampliación de la estación que tenga en cuenta
estos nuevos espacios y programas surgidos
de la historia politico-social de nuestro paìs.
El TLPS constituyó un equipo de docentes y
graduados para dar respuesta a este pedido en
el año 2008, y elaboró un anteproyecto en
acuerdo con las organizaciones, quienes lleva-
ron el desarrollo de este proceso a asambleas y
reuniones internas.
En una primera instancia se trabajó sobre un
programa de necesidades inicial que incluye:
un anfiteatro que aproveche la pendiente
natural del terreno, un espacio de reunión y
muestras, y una plaza pública.
FORTALECER, ENRIQUECER
EL ESPACIO PÚBLICO Y MANTENER
VIVA LA MEMORIA
El proyecto presentado tiene como premisa el
desarrollo, fortalecimiento y articulación de
los espacios de lucha y resistencia hoy existentes
en la estación; generando espacios
acordes a las actividades culturales, educati-

PROYECTOS // ESTACIÓN DARIO Y MAXI
vas y recreativas que hoy no tienen lugar o
bien tienen lugares residuales y precarios, con
el propósito de estimular la producción cultural
en un medio democrático que enriquezca
el espacio público.
LOS 3 ESPACIOS
La propuesta se apoyó en tres espacios preexistentes
que se consideraron estratégicos
para el desarrollo de las actividades: la barranca,
la arboleda y la plaza seca.
Poner en relación estos espacios, entre sí y
con la comunidad, para el desarrollo de las
actividades planteadas significa generar un
centro de cultura al alcance de todos en el
centro mismo donde se generan las comunicaciones,
sin que por esto pierda su relación
con la naturaleza.
LA BARRANCA
Reformulación de la picada del terreno de
modo que al pie de la misma se pueda armar
un espacio de descanso vinculado al tránsito
de los pasajeros y de reunión.
LA ARBOLEDA
Vacío estratégicamente ubicado en relación a la
calle y a la circulación de pasajeros; es el lugar
que mejor responde a la idea de reunión de
pares que tiene como espíritu este proyecto.
LA PLAZA SECA
Nexo entre el sector de gradas, centro cultural,
espacio de juegos y andenes, será un
paseo donde se podrán visitar las esculturas
que se han proyectado para homenajear a
Darío Santillán y Maximiliano Kosteki. ///
La refuncionalización de estos espacios fue con-
cebida junto con la incorporación de un edificio
curvilíneo que contiene las funciones que necesi-
tan cobijo, talleres, biblioteca, office, sanitarios.
El edificio se integra al entorno a través de planos
a distintas alturas que incorporan las funciones
de proyección, exposición y escenario para espec-
táculos.
Para completar el listado de intervenciones a rea-
lizar debemos mencionar la necesidad de retirar
el quiosco que está en la plaza seca que obstacu-
liza la integración y el funcionamiento del conjun-
to y la apertura del muro que impide las visuales
hacia la avenida Pavón.
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DIRECTOR
DG. Esteban Rico
CODIRECTOR
DG. Lucas Giono
COORDINADOR
DI. María Victoria Liva
Ana Turrillo
ACREDITACIONES
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EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
MANOS OBRERAS:
AUTOGESTIÓN Y TRABAJO
Asesoramiento y logística de producción para la puesta en funcionamiento
de Cooperativa de Trabajo Textil en la Matanza
En los barrios de Laferrere, se han desarrollado
con base en el Movimiento de Desocupados de
la Corriente Clasista y Combativa, diversas
cooperativas y emprendimientos productivos
que, posteriormente, se han nucleado en la
Federación de Cooperativas René Salamanca.
Sobre la base de esa experiencia, y con la voluntad
de integrar microemprendimientos en una
cooperativa de trabajo que pueda superar niveles
de producción mínimos e individuales, los
trabajadores buscaron en el Taller Libre de
Proyecto Social un asesoramiento para sentar
las bases logísticas, productivas y organizacionales
necesarias para la puesta en producción.
Contando con una base de equipamiento
industrial de micro-emprendimientos del
Plan Manos a la Obra, conseguidos en años
anteriores, vieron que, para garantizar la integración,
diversificar los productos y aumentar
la escala de producción, era necesario llevar
adelante una capacitación técnica y completar
el equipamiento industrial.
El principal objetivo del TLPS era generar las
herramientas para que un grupo de trabajadores
desocupados, sin ninguna experiencia en
el rubro textil, pudiera enfrentar la primera
producción.
Formamos un equipo de graduadas y estudiantes
de indumentaria y textil. Avanzamos,
en distintas reuniones, en el conocimiento del
grupo de trabajadores y de la historia y antecedentes
de la organización, discutiendo el
tipo y el modo de producción que pretendían
desarrollar. Sobre esa base, elaboramos un
plan integral de producción.

PROYECTOS // MANOS OBRERAS:AUTOGESTIÓN Y TRABAJO
(
“El rol del diseñador debe apuntar a una intervención planificada y proyectada que señale una salida a los problema
sociales actuales, ya que no somos ajenos a las necesidades que aquejan a la población y, desde nuestra profesión
debemos poder integrar, coordinar y articular las herramientas que la carrera nos brinda, con el propósito de contribuir
a fomentar una sociedad más habitable para todos. (...) Consideramos que el cambio hacia una liberación se logra a través
de la emancipación tecnológica y cultural, y que nosotros, como diseñadores, debemos poder adecuarnos a lograrlo,
ya que dicha emancipación se obtiene cuando se puede dar respuesta concreta a los interrogantes que emergen.”//
ESTRACTO DEL INFORME
En primer lugar realizamos un análisis comparativo
de talleres de similar envergadura, un
estudio de textiles y avíos y un relevamiento
de la maquinaria y saberes disponibles. Luego
estudiamos distintos procesos productivos:
análisis constructivo, diagrama y secuencia de
operaciones, de prendas tipo.
Reuniendo todo esto, elaboramos un estudio
de los potenciales comitentes de las cooperativas,
analizando las ventajas comparativas de
los distintos tipos y modos de producción.
A partir de este análisis se pudieron sentar las
bases para que la cooperativa pudiera tener la
capacidad de evaluar futuras propuestas de
producción y definir la mejor manera de llevarlas
adelante, entendiendo esa capacidad
como herramienta indispensable para desarrollar
un emprendimiento autogestivo.
La siguiente etapa será la aplicación práctica
del estudio.
REFLEXIONES Y APRENDIZAJE DE LA
EXPERIENCIA EN CURSO
Se elaboró un informe acerca del trabajo realizado
dando cuenta de la profundidad de
esta acción conjunta, para la elaboración de
un pensamiento crítico acerca de la carrera y
la profesión, acerca de los vínculos que se
establecen con la comunidad, dándole el
espesor reflexivo y académico que requiere la
relación entre la Universidad Pública y la
sociedad de la cual forma parte. ///
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DIRECTOR
Arq. Beatriz H. Pedro
CODIRECTOR
Arq. Gabriela Bandieri
COORDINADOR
Arq. Marcelo Robles
ACREDITACIONES
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EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
VUELVO AL SUR…
TLPS EN USHUAIA
Proyecto de Urbanización por gestión participativa, para asentamiento de 60
familias para establecer la situación dominial de tierras.
Una práctica de gestión: “por el cumplimiento
del derecho a la propiedad de la tierra
y a la vivienda”.
El proyecto da respuesta al reclamo de las
familias que se han asentado en el barrio bautizado
“11 de noviembre”. Necesitan la
documentación de un anteproyecto propio
que cumpla las normativas vigentes de la ciudad
para luego poder accionar en la búsqueda
de solución de situación dominial.
Este asentamiento surgió por la iniciativa de
20 jóvenes familias que, ante la escasez de
oferta inmobiliaria acorde a los ingresos
populares, buscan armar un nuevo barrio
dentro de un entramado urbano existente en
un sector de tierras sin ocupación.
La premisa principal era la generación de un
plano de loteo para 60 familias cuyo emplazamiento
tuviera las mismas características
urbanas observables en toda la ciudad y “que
no revestiera las características de un asentamiento
precario”.
Se trabajó con la idea de lograr un plan en
el cual se debería contemplar el trazado de
una calle interna que diera accesibilidad a
cada uno de los lotes, como así también el
seguro acceso. Lo difícil de la tarea residía
en trabajar y proyectar en un terreno de
diferentes cotas de nivel y con sectores
del terreno sin posibilidad de aprovechamiento
para la situación de viviendas, en
el cual estaban ya emplazadas unas 20
construcciones (algunas terminadas y otras

PROYECTOS // VUELVO AL SUR… TLPS EN USHUAIA
en construcción) y que había que contemplarlas,
intentando dejarlas en su sitio (sus
moradores habían costeado sus materiales
y la habían auto-construido); además de
pensar en disponer de sitios para las otras
40 viviendas faltantes y adaptar el trazado
de la calle.
Estos requisitos, y de alguna manera restricciones,
fueron los que se pusieron sobre la
mesa para que la organización decidiera y eligiera
la propuesta que al fin se presentó ante
la comuna. ///
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DIRECTOR
DG. Esteban Rico
CODIRECTOR
DG. Lucas Giono
COORDINADOR
DG. Florencia Croccia
ACREDITACIONES
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EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
TALLER DE CAPACITACIÓN Y
PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL
EN VILLA PALITO
Desarrollo del producto audiovisual como
herramienta para difundir en otros barrios el
proceso de urbanización a través del cooperativismo
y la organización.
Fortalecimiento de los talleres sobre discurso
visual y video para consolidar un equipo de
comunicación del barrio, desarrollando instancias
de producción y edición participativas
para realizar un corto sobre la transformación
del barrio, e implementaciones gráficas (tapa,
afiche de difusión, créditos y placas).
El proyecto surge como necesidad de la cooperativa
de vivienda Almafuerte de sistematizar
la transformación de villa a barrio, en formatos
diferentes para su posterior difusión.
Para ello se creó en 2007 un equipo de comunicación
del barrio, consolidándose en talleres
sobre comunicación gráfica y audiovisual
organizados por Comunicación+Desarrollo
Humano (equipo interdisciplinario que trabaja
sobre herramientas de comunicación en
barrios del conurbano bonaerense). En 2008,
el Taller Libre de Proyecto Social continuó
con la tarea de consolidación, para seguir trabajando
sobre la interpretación y lectura de
imágenes gráficas y audiovisuales. El producto
final de los encuentros es un corto que de
cuenta de la transformación del barrio, con la
organización en forma de cooperativa como
eje principal. Además del trabajo de selección
y edición del material, el audiovisual cuenta
con su parte gráfica, diseño de tapa, créditos
y placas, y afiche para su difusión.
El proyecto tuvo un objetivo doble, por una
parte la tarea de seguir capacitando al equipo
del barrio en herramientas comunicacionales,
con encuentros periódicos entre ellos
y el grupo de alumnos, docentes y graduados
del taller libre; y por otro, la producción,
de manera conjunta, del audiovisual y
su parte gráfica. ///

PROYECTOS // TALLER AUDIOVISUAL EN VILLA PALITO // UN DOCUMENTAL PARA LA RECUPERADA MÁS AUSTRAL DEL MUNDO
UN DOCUMENTAL
PARA LA RECUPERADA
MÁS AUSTRAL DEL MUNDO
A partir del trabajo conjunto que desde el
Taller Libre venimos realizando desde el 2002
con los trabajadores de Renacer (ex Aurora
Grundig, en Ushuaia), quedó planteada la
necesidad de la Cooperativa en avanzar sobre
materiales audiovisuales que fortalecieran por
un lado el desarrollo comercial y, por el otro,
dieran cuenta del proceso de recuperación de
esta metalúrgica.
Gracias al trabajo anterior, el equipo pudo
aprovechar el material relevado con anterioridad,
así como nutrirse del vínculo que con las
años se fue forjando, de confianza y reciprocidad
en la discusión sobre objetivos, ritmos de
trabajo, intereses de las partes, etc. (entre 2002
y 2008 se realizó, para Renacer: diseño de
marca, rediseño del lavarropas, rediseño de los
manuales de uso, sitio web, entre otras piezas).
Así, en 2008 se comenzó a sistematizar más
de 60hs de material de archivo audiovisual, y
muchísimo archivo gráfico: conscientes del
valor de su lucha, los compañeros, distantes
en 3500 km de los circuitos usuales de información
alternativas, se habían transformado
ellos mismos en sus propios periodistas,
entrevistados y corresponsales.
Además, un equipo de producción fotográfica
y audiovisual pudo viajar a Ushuaia y convivir
con los trabajadores, en sus ritmos de trabajo,
asamblea y reuniones, y entrevistas en
profundidad.
Son objetivos de este proyecto el culminar con:
1) material audiovisual de formato institucional,
para el fortalecimiento de las relaciones de
la cooperativa con posibles inversores o redes
de venta; 2) un breve corto sobre su historia de
lucha, para el sitio web; 3) un medio o largo
metraje que de cuenta de la historia, haciendo
hincapié en las experiencias de vida y el contexto
socio político en el que se desarrolló
dicho proceso desde la quiebra original de
Aurora en 1996. ///
DIRECTOR
DG. Esteban Rico
CODIRECTOR
DG. Lucas Giono
COORDINADOR
DIS. Ignacio Boselli
ACREDITACIONES
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PEU Res. (CD) 07
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DIRECTOR
Arq. Beatriz H. Pedro
CODIRECTOR
Arq. Gabriela Bandieri
COORDINADOR
Arq. Ricardo De Sárraga
ACREDITACIONES
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PEU Res. (CD) 07
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
EXPERIENCIAS DEL TLPS
EN LA VILLA 15
Esta es una experiencia de integración de la
propuesta docente "Taller Libre Proyecto
Social” TLPS, con el proyecto de investigación
UBACyT A403 [Cambios en la espacialidad
(hábitat y habitar cotidiano) en
sectores con carencias habitacionales críticas
del AMBA (2003-2007). Practicas
populares de integración urbana y social y
políticas publicas].
Ambos interactúan en Villa 15. La experiencia
contiene: a) tareas formativas a cargo de
TLPS y cuerpo docente en general (hacia
alumnos); b) actividades de extensión (consistente
en asistencia técnica a instituciones
y unidades domésticas); c) articulación
desde objetivos e intereses relacionados con
tareas de investigación (producción de
conocimiento hacia la universidad); d) articulación
con seminario FI “Metodología
cualitativa de trabajo de campo”, de acreditación
independiente.
La producción de conocimiento pretende
abonar la realización de un diagnóstico de
la Villa. Para ello se parte de analizar el
Ámbito Doméstico, comprendiendo el
entramado de instituciones locales y sus
influencias territoriales. Debe ser considerado
a partir de la interacción de actores
sociales claves tales como organizaciones
barriales, vecinales del entorno cercano, de
gobierno, gestión y ONG’s. Además de
considerar instituciones locales se tiene en
cuenta cómo articulan, relacionan con las
unidades domésticas. Cómo las familias van
construyendo el barrio que los modifica a
ellos mismos. Se promueve el enfoque
transdisciplinar de característica participativa,
mixturando metodología cualitativa
(observación participante, registros, entrevistas)
con mensuras de terreno, relevamiento
gráfico, análisis constructivo. Se
denotan en Villa 15 modos de integración
social bastante parciales, ciertas relaciones
más o menos conflictivas y dominios territoriales
o sectoriales, cambios y enfrentamientos
sostenidos que atraviesa la realidad
local. Existen mesas de trabajo altamente
politizadas, conflictos territoriales y dificul-

PROYECTOS // EXPERIENCIAS DEL TLPS EN LA VILLA 15
tades para sostener una tarea común que
involucre la generalidad del espacio social
desde un sentido de diagnóstico amplio.
Las actividades a desarrollar por los cursantes se
inician como productos derivados del trabajo
científico (relaciones sociales, análisis de problemas,
conflictos con impacto territorial, etc. la
dinámica local connota las tareas a encarar) que
profundizan la inserción de los cursantes. La
tarea de investigación se presenta para ellos
como más reservada, producto previo, que los
alumnos pueden comprender mayormente en
el devenir de su pasantía, comprensión de
métodos e incorporación de objetivos. Las actividades
de extensión parten de responsabilidades
que los cursantes pueden encarar y que han
sido consensuadas con actores sociales concretos.
El trabajo implica –también- replantear y
analizar qué significan las demandas locales.
> Actualmente se trabaja en El polideportivo
en tareas de asesoramiento técnico, mensura,
documentación y colaboración en su formación
como asociación civil.
> Mensura y asesoramiento sobre la ampliación,
mantenimiento y remodelación en otras
instituciones y en Conviven (centro comunitario
socio-cultural y de atención a la familia).
> Según la dinámica concreta puede trabajarse
en problemáticas relativas a la emergencia habitacional,
en Unidades domésticas preferentemente
en conjunto con asociaciones civiles. ///
> TAREA EN VILLA 15 DEVENGADA POR UBACYT A049
Articulación con Unidad académica electiva
Taller Libre Proyecto Social
INVESTIGACIÓN
PRODUCCIÓN
CONOCIMIENTO
Proyecto A049
EXTENSIÓN
tareas de campo
docentes y alumnos
ACTIVIDADES DE
FORMACIÓN
Seminario TLPS
Seminario FI-A049
mayor producción
estudiantil coordinando
por docentes
Se busca comprender integralmente la tarea científica en tanto
mayor producción
docente. Actuación estudiantil en
función de la situación, experiencia
y devenir concreto.
producción de conocimiento, vinculada con la actividad académica
en general, en formación como extensión a través de TLPS. Ello
promueve proveer a los cursantes de herramientas técnicas, así
como nociones de este hábitat en particular al realizar tareas de
campo, devoluciones a los habitantes, etc.
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DIRECTOR
Arq. Beatriz H. Pedro
CODIRECTOR
Arq. Gabriela Bandieri
COORDINADOR
Arq. Irene Arecha
ACREDITACIONES
VU 2006/07/08
PEU Res. (CD) 07
EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
LOS VECINOS DE LA CIUDAD
PROYECTAN
Asamblea Popular y talleres ferroviarios de Liniers-Villa Luro
En 2006-07, en el TLPS, docentes y estudiantes
de la carrera de arquitectura desarrollaron
un anteproyecto para refuncionalizar
el espacio de 36 ha. que ocuparon hasta el
año 57 los talleres ferroviarios de Liniers -
Villa Luro, contemplando las necesidades de
los vecinos.
Se trata de un terreno, comprendido entre
la Autopista AU1 hacia el norte y las vías
del Ferrocarril Sarmiento al Sur, con frondosas
arboledas que alternan con la arquitectura
ferroviaria de principios del siglo
pasado y variedad de piezas industriales de
aquella época. El conjunto ha adquirido,
con el correr de los años y el devenir histórico,
un alto valor patrimonial que los vecinos
quieren recuperar poniéndolo al servi-
cio de los barrios y sus necesidades. Desde
su creación en 2002 la A.P.de L. defendió,
abogó y proclamó la defensa de las tierras
públicas. Rechazó desde su inicio el uso
del predio para proyectos inmobiliarios
privados y bregó por la recuperación de
los talleres existentes para uso público
comunitario. Preocupados por la existencia
de un anteproyecto con la premisa de densificar
(diseñado por ONABE), nos proponen
trabajar en un nuevo anteproyecto
que, contemplando nuevos usos para los
edificios existentes (propuestos por los
vecinos y aceptando algunas propuestas
institucionales) sea formulado con la premisa
de que no se aumente el volumen
construido. El anteproyecto fue presentado
en la sede de la Asamblea.

PROYECTOS // LOS VECINOS DE LA CIUDAD PROYECTAN
PROPUESTA
El Anteproyecto propone una trama de accesibilidad
de tres calles, dos que permiten la
vinculación de las zonas norte y sur del
barrio incorporando cruces sobre las vías y
una tercera que vincula el extremo oeste con
el este. Se asignaron las funciones requeridas
a distintos edificios patrimoniales:
Construcción de un polo Educativo (escuela
Técnica media con orientación Ferroviaria);
Campo de deportes para escuelas de la zona;
Centro de atención primaria de salud (en
antiguo Hospital Ferroviario); Instalación del
IUNA (Instituto Universitario Nacional de
Artes); Centro Cultural y de Exposiciones;
Museo Ferroviario; Tratamiento de espacios
exteriores con bicisendas; senderos peatonales;
juegos infantiles; anfiteatro; zonas de descanso
y recreo; zonas verdes forestadas y
espejos de agua.///
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DIRECTOR
DG. Esteban Rico
CODIRECTOR
DG. Lucas Giono
COORDINADOR
Ana Turrillo
ACREDITACIONES
VU 2006/07/08
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EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
DISEÑO PROPIO
COMO HERRAMIENTA

PROYECTOS // DISEÑO PROPIO COMO HERRAMIENTA
La Cooperativa de Mujeres Artesanas de la
Villa 31 se contactó con el Taller Libre de
Proyecto Social ante la dificultad de lograr un
diseño propio sustentable. Las señoras de la
cooperativa querían lograr un microemprendimiento
que superara el trabajo para terceros.
Sabían que lograban una excelente calidad;
tejían para grandes marcas de indumentaria
que después les agregaban la etiqueta
“made in china” a los productos para comercializarlos
con un 400% de sobreprecio. En
una primera reunión, ellas nos contaron cuáles
eran sus expectativas y objetivos.
“Queremos ser nosotras las empresarias” nos
decía Mirta, integrante de la cooperativa, y
nosotros les contamos cómo trabajamos. La
idea era trabajar en conjunto para generar las
herramientas para que ellas pudieran desarrollar
un diseño propio. Armamos un equipo
interdisciplinario con estudiantes y graduados
de Diseño de Indumentaria, Textil, Industrial
y Gráfico.
Comenzamos una capacitación en fundamentos
de diseño, con esquicios de taller y reuniones
de trabajo en los que se abordaron:
principios compositivos de diseño bi y tridimensional,
principios de estrategias de diseño
(definición de usuario, ocasión de uso, estética,
etc.), las bases de las piezas comunicacionales
necesarias para el desarrollo del proyecto,
principios organizativos y logísticos para
un emprendimiento sustentable.
Lamentablemente, al interior de la cooperativa
se fueron agudizando las diferencias sobre
el destino del proyecto: mantener la modalidad
de encargos o avanzar en la producción
propia. Frente a esta situación, nuestra propuesta
fue transformar la capacitación planeada
en un manual, una guía de desarrollo de
producto, que pudiera servirles en condiciones
futuras.
Las dificultades que surgieron transformaron
este trabajo del TLPS en un ejercicio proyectual
como pocos en la carrera. La realidad es
compleja, espontánea, simultánea y cambiante.
Y cuando se trabaja realmente en conjunto
con el comitente (en vez de sobre o para) la
capacidad para adaptar el proyecto en función
de los acontecimientos, se transforma en uno
de los aprendizajes más valiosos de la carrera,
porque suma, en un cruce interdisciplinario,
reflexión, investigación y proyecto. ///
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DIRECTOR
Arq. Beatriz H. Pedro
CODIRECTOR
Arq. Gabriela Bandieri
COORDINADOR
Arq. Irene Arecha
ACREDITACIONES
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EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
ECHANDO RAÍCES
Mejoramiento barrial, equipamiento comunitario y emprendimientos productivos
del Barrio René Salamanca y sus barrios aledaños en Gonzáles Catan.
Las organizaciones de desocupados en el
Partido de La Matanza, una de las zonas más
golpeadas por la crisis de desempleo y pobreza
de los 90, son parte de la experiencia
social que avanzó, del aislamiento en la problemática
individual a la organización colectiva
y comunitaria, con un proyecto basado en
el protagonismo de los sectores populares.
En un principio, el terreno era una zona aislada,
rodeada de campos abandonados y con basurales,
carente de infraestructura urbana y de servicios.
Durante un año se construyeron las 44
viviendas que se distribuyeron en el terreno de
forma de permitir un espacio para actividades
comunitarias y asociativas; trabajando con los
prototipos asignados por el programa y desarrollando
autogestivamente la administración y la
toma de decisiones técnicas y de terminaciones.
El barrio fue inaugurado en agosto del 2007
y desde esa fecha nuevas cooperativas de trabajo
de agua y veredas garantizaron una parte
importante de la infraestructura. La junta
vecinal trabajó logrando la limpieza de los
basurales aledaños, la llegada de los colectivos,
el asfalto, la iluminación, constituyendo
al Barrio Rene Salamanca en un motor del
desarrollo territorial y barrial que aporta
mejoras a todos los vecinos de la zona.
El equipo del Taller Libre, trabajando con
metodologías participativas y afianzando vínculos,
proyectó en conjunto el equipamiento
comunitario y su emplazamiento. Se trabajó
con maquetas y anteproyectos que fueron
analizados y evaluados en asambleas barriales.
Se atendió a las posibilidades de financia-

PROYECTOS // ECHANDO RAÍCES
miento para la ejecución de las obras; se estudió
e investigó, a partir de la existencia de
materiales donados, un proyecto de plaza con
juegos infantiles que diera respuesta los más
de 100 niños en edad escolar. Se desarrolló la
propuesta y se inició su construcción.
A fines de 2008, vista las necesidades de
construcción de medianeras, de comedores
comunitarias y demás locales del barrio, se trabaja
para la instalación y desarrollo de la producción
de bloques de hormigón con otra
cooperativa de trabajo. Se investigaron las
condiciones ambientales y recursos físicos
necesarios, tiempos, espacios y personal necesarios
para la producción, acopio y fragüe de
los bloques, acopio de materiales básicos
requeridos, sus dosajes, agregados para fines
específicos y sobre las construcciones con blo-
ques, sus características y posibilidades. La
orientación técnica, concluyó con el proyecto
de los espacios necesarios para la producción
de 1000 bloques diarios, y se elaboró la realización
del proyecto en etapas.
En medio de la grave emergencia habitacional
y de las enormes carencias, el barrio y sus
adyacencias están en permanente cambio y
crecimiento. Hora a hora, minuto a minuto,
aparecen nuevas viviendas, asentamientos de
precarias construcciones espontáneas que se
desarrolla vertiginosamente al son de la crisis.
Trabajar en este marco exige nuevos aprendizajes.
En el TLPS los intercambios de experiencias,
las reflexiones, debates y puesta en crisis
de nuestras propias prácticas nos están permitiendo
incorporar esos nuevos saberes y proyectarnos
para un nuevo perfil profesional. ///
El barrio Rene Salamanca es un barrio
de 42 viviendas ubicado en la zona
Oeste del periurbano del AMBA. Fue
construido por las cooperativas de
trabajo de desocupados de la federa-
ción de Cooperativas Rene Salamanca
bajo la operatoria del Plan de
Emergencia Habitacional. Las vivien-
das fueron adjudicadas por la organi-
zación entre sus integrantes con crite-
rios democráticos y participativos, en
un contexto de enorme deficiencia
habitacional, en un espacio urbano
peculiar, altamente organizado en una
compleja y fértil trama de vínculos,
relaciones y organizaciones.
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EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora

ESTUDIANTES, DOCENTES Y ORGANIZACIONES // PARTICIPANTES 99
ESTUDIANTES Adrián Avola / Adrián Ortelli / Adrián Tenembaum / Agustín Frega
Agustín Dana / Agustín Rissoli / Agustina Benavides / Agustina Tsuji / Ailin Otharz
Aimé Gallino / Aldana Pájaro / Alejandra Álvarez/ Alejandra Romero Luzza
Alejandra Estévez / Alejandro Benedetti / Alejandro Clency / Alejandro Marcovecchio
Alfredo Bonini / Alfredo Fernández / Alicia Aramayo / Alina Álvarez / Amit Rajzman
Ana Isabel Turrillo / Ana Lorena Ufor / Ana Zamorano Grafigna / Anabel Pugliese
Anahí Virginia Carreras / Analía C. Villaverde / Andrea Maldonado / Andrea Rodríguez
Andrea Trebuq / Andrés Arnau / Andrés Meiss / Andrés Popowski / Ángeles Prestipino
Angélica Arena / Ariel Korzin / Ariel Martínez / Ariel Saidman / Aurelie Lambert
Ayelén Etchart / Bárbara Muhlenberg / Bárbara Apesoah / Bárbara Lantscner / Belén Borgna
Belisa Tantone / Bernarda Ghio Campos / Brenda Ertini / Brian Berengard / Candela Delgado
Carla Pandolfo / Carla Sartori / Carla Venditti / Carla Campos / Carlos Nakladal
Carolina Bernetti / Carolina Curci / Carolina Lema / Carolina Prieto / Cecilia Echagüe
Cecilia Velásquez Traut / Cecilia Biscione / Celeste D´Aleo / Celeste Gallardo
Cristian Riveros / Cristian Scholz / Cielo Battiston / Clara Anauati / Clara Chediak
Clara Ortiz de Rosas / Clara Rasore / Claudia Lede / Claudia Masclans / Claudio de Bras
Claudio Plotkin / Claudio Gaitan / Constanza Bessega / Constanza Tommei
Constanza Siragusa / Cristian Catalán / Cristina Gerez / Cynthia Brazeiro / Damián Milani
Daniela Marina Martínez / Daniela Ramognino / Daniela Reisner / Daniela Scalco
Daniela San Millán / Danilo Frid / Daría Mércuri / Darío Lanza / Diego Aguilar
Diego De Rose / Diego Martin Tejerina / Diego Papasergio / Diego Repetto
Dolores Christensen / Dora Susana Galiano / Eduardo Jáuregui / Eliana Maffullo
Elizabeth Mayer / Emmanuel Fia / Emilce Ávalos / Emiliano Farina / Emiliano Greif
Emiliano Mamani / Emiliano Spikerman / Enrique Botta / Ernesto Coronel

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EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
Ernesto Villanueva / Esteban López / Estefanía Boncompain / Ester Kim
Eugenia Rodríguez Berisso / Eva Agostini / Fabián Brenann / Facundo Álvarez / Facundo Díaz
Facundo Fernández / Federico Arellano / Federico Dalla Costa / Federico Gendelman
Federico Marcos / Federico Breglia / Fernanda Cozzi / Fernanda Stella / Fernando Corrales
Fernando Osinalde / Fernando Quiceno / Fernando Aramayo / Fernando Carretoni
Fernando, Sabio / Florencia Atadia / Florencia Araoz / Florencia Dusserre / Florencia Ferioli
Florencia Frattolillo / Florencia Mamanna / Florencia Solari / Florencia Bernal
Florencia Castañesa / Florencia Ruda / Franco Beccaccini / Gabriel Barreyro / Gabriel Lavalle
Gabriela Corrales / Gabriela Karasik / Gabriela Ricci / Gabriela Sorda / Georgina Altamirano
Georgina Arias / Georgina Clur / Geraldine Schroeder / Germán Morales
Gianina Montenegro / Giovanni Da Prat / Gisela García Pérez / Gisela Melo López
Gisela Oliva / Gisela Spengler / Graciela Cardaci / Graciela Goncalves da Silva
Graciela Lizzano / Guadalupe Tello / Guido Ast / Guillermo Adamo / Guillermo Rezzio
Guillermo Robledo / Gustavo Nivert / Iber Ismael Piovani / Ileana Lapaz / Inés María Ayerza
Irene Hernández / Iris Parada / Isabel Figueras / Ivan Moundiroff / Iván Román
Ivana Umansky / Ivanna Stancheff / Javier Bernales / Javier Criscillo / Javier Lopez
Javier Timossi / Jesica Faivelis /Jessica Fiol Marino / Joaquín Colombres / Joaquín Gak
Joaquín López Figueroa / Joaquín Trillo / Jorge Barna Ferrés / Jorge Eduardo Aphalo
Jorge Ignacio, Martínez / Jorge Martínez / José Pérez / Josefina Abelardi / Josefina Barassi
Josefina Vicente / Juan Alejandro Pisni / Juan Carpinello / Juan Ignacio Quaglia
Juan José Etala / Juan Nuesch / Juan Pablo Gondar / Juan Pablo Sica / Juan Bornia
Juan Britos / Juan Busch / Julia De la Cruz / Julia Gil / Julian Lastra / Julieta Barada
Julieta Molinari / Julieta, Alvarez / Klein Stefanía / Laila Fleker / Laticia Sozzani
Laura Androsiuk / Laura Goldberg / Laura Abate / Laura Cascardo / Laurent Bourgeniêre

ESTUDIANTES, DOCENTES Y ORGANIZACIONES // PARTICIPANTES
Leandro Cairuga / Leandro Daich / Leandro Gómez / Leandro Manzini / Leandro Parra
Leonardo Alfonzo / Leonardo Farias / Leticia De Marinis / Leticia Sevares / Lina Christ
Liz Florentin / Lorena Fernández / Lorena Carreira / Lourdes Ruiz / Lourdes Ruiz
Lucas García / Lucas Pérez / Lucas Zanovello / Lucía Di Pietro / Lucía Gerchicoff
Lucía Gómez Fernández / Lucía Ríos / Lucía Schoenfeld / Luciana Gadea / Luciano Gabanelli
Luciano Peralta / Luciano Rosales / Luis Allocatti / Luis Muñoz / M. Agustina Acosta
M. Agustina Biagi / Magalí Belingueres / Magdalena Zucchi / Maia Muñiz Moreno
Maite Niborski / Malena Belén Bassi / Manuel Gache / Manuela Domínguez / Mercedes Falco
Marcela Saccone / Marcelo Cantero / Marcelo Mangini / Marcelo Plaun / Marcos Kepletar
Marcos Logomarsino / María Belén Jones / María Belén López Elías / Maria Belén Meizoso
María Carolina Rivera / María Cecilia Buttazzoni / María de los Ángeles Zunino
María Elena Tejerina / María Eugenia Echenique / María Felicitas Argibay Tomé
María Fernanda Casal / María Feudal / María Florencia Carella / María Florencia Castañeda
María Florencia González Rogani / María Florencia Moulin / María Florencia Rinelli
María García Geranio / María Inés López / María José Capdevila / María Josefina Druetta
Maria Juliana Strinna / María Laura Domínguez / María Laura Fabricio / Maria Luisa Lescano
María Luisa Valdez Frutos / María Luz Zugarramundi / María Mercedes Pigretti
María Paula Dunel / Maria Paula Agarie / María Sol Schachter / María Soledad Castro
María Soledad Gesteira / María Soledad Rigano / María Victoria Commisso
María Victoria Duek / María Victoria Fernández / María Victoria Lamas
María Victoria García Allegrone / Maria Victoria Montero / Mariana Correa / Mariana Fassu
Mariana Gerino / Mariana Isla Raffaele / Mariana Lezama / Mariana Pensa
Mariana Pérez Montero / Mariana Ramírez / Mariana Zacharias / Mariana Giusti
Mariángeles García / Mariano Schilman / Mariano Szczygiel / Mariano Castellanelli
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EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
Mariel Nani / Mariel Garrido / Martín Dymenstein / Martín Masignano / Martín Miranda
Martín Otero / Martín Dellatorre / Matías Boldrini / Matías Roberto Castro
Matías Ruiz Díaz / Maximiliano Pavelek / Maximiliano Robledo / Maximiliano Schianchi
Mayra O`Keeffe / Melina Bernárdez / Melina Capurro / Melina Esposito / Mercedes Herrera
Mercedes López Uribe / Mercedes Rojas / Micaela Molas Corro
Milagros González Echeverría / Moira Ramírez / Mónica Brazeiro / Myriam Morassutti
Nadia Barreto Zagabria / Nadia Nicolau / Nahuel Mandrini / Nahuel Guerrero
Nahuel Rusconi / Natacha Hugón / Natacha Kaschewski / Nátali Cantero / Natalia Luna
Natalia Mazzanti / Natalia Queirolo / Natalia Soledad Cabaleiro / Natalia Virgili
Nicolás Diomedi / Nicolás Manjón / Noelia Ceñal / Noelia Vagnini / Noemí Canobari
Nora Cervantes / Nora Rihouet / Nuria Gordillo / Orestes Carrere / Oriol Domínguez
Pablo Alejandro Aguilar / Pablo Colangelo / Pablo De los Santos / Pablo di Napoli
Pablo Díaz / Pablo Kramer / Pablo Luque / Pablo Sepliarsky / Pablo Gómez Casella
Patricia Cecilia Salgado / Patricia Ilacqua / Patricia Lopez Gayburu / Patricia Vigide Agre
Patricio Tejedor / Paula Gerbi / Paula Granda / Paula Puricelli / Paula Rodriguez
Paula Telleria / Paula Trovant / Paula Yacuzzi / Paula Correas / Paula Del Mas / Pedro Nolasco
Ramón Ferrer / Roberto Singuri / Rocío Burecovics / Rodolfo Viale / Rodrigo Pulido
Romina Talota / Ruben Peña / Rubén Peña / Sabrina Begega / Sabrina Cifre / Samson Lacoste
Sandra Billi / Sandra Fernández / Sandra Leyton / Sandra Enciso Romero / Santiago Astrada
Santiago Barassi / Santiago Cueto / Santiago Gonzáles Azcona / Santiago Hernández
Santiago Martínez / Santiago Stewart - Harris / Santiago Vega / Sebastián Cabral
Sebastián Luzian / Sebastián Presas / Sebastián Ríos / Sebastián Salom / Sergio Esquerdo
Sergio Minutoli / Sergio Zotelo / Silvana Corbacho / Silvia Nuñez / Silvina Franceschini
Silvina Soto / Silvina Franceschini / Silvina Polesel / Sofía Grebenar / Sofía Inés Simizu

ESTUDIANTES, DOCENTES Y ORGANIZACIONES // PARTICIPANTES
Sofía Perrone / Solene Malgor López / Stella Maris Gonzáles / Stella Di Natale
Susana Claraso / Tamara Jurafsky / Tatiana Franca / Pitta de Campos / Tatiana Romero
Tomás Crea del Blanco / Tomás Della Vecchia / Tomás Palacios / Tristán de Villalobos
Valeria Fernández / Vanesa Barrios / Vanina Barral / Verónica Domínguez / Verónica Navas
Verónica Rodríguez / Verónica Souto / Verónica Álvarez / Víctor Bosch / Victoria Chiarla
Victoria, Gómez / Violeta Ramírez / Violeta Salama / Virginia Bernaschina
Virginia Andrea Urquizu / Virginia Guerrero / Virginia Pianzola / Virginia Aloy
Virginia Guerrero / Walter Rosa / Wenseslao Cascallares / William David Gelves
Ximena Puppo / Yago Vodanivic / Yamila Muran Leivas / Yanina Pereyra / Yejing Chen
Yohana Bucciarelli / Zibel Roca
DOCENTES Adriana González / Agustín García Serventi
Alejandra Caruso / Alejandro Benedetti / Alicia Aramayo / Alicia Gerscovich / Ana Turrillo
Ariel Martínez / Ariel Misuraca / Beatriz Helena Pedro / Brenda Eritni
Carlos Augusto Oviedo / Carlos Levinton / Carlos Trilnick / Carolina Curci / Carolina Rivet
Cecilia Pumares / Charles Vitez / Damián Zantleifer / Daniel Schávelzon / Daniel Steñac
Daniela Trajtengartz / Dante Muños Veneros / Dionisio Cardozo / Enrique Zothner
Esteban Javier Rico / Evangelina Rico / Fernanda Schilman / Fernando Corrales
Fernando Schifani / Florencia Croccia / Gabriela Bandieri / Gabriela Karasik / Gabriela Sorda
Gerardo Biondi / Guadalupe Tello / Guillermo Páez / Gustavo Brandariz / Ignacio Loza Coll
Irene Arecha / Isabel Basombrío / Javier Fernández Castro / Jorge Mario Jáuregui
Jorge Tellechea / Jorge Tomasi / Juan Carlos Frid / Judith Faifman / Julián Salvarredy
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EXPERIENCIAS // Estudiantes, docentes y graduados, junto al pueblo / Aquí y Ahora
Julieta Barada / Leandro Daich / Liliana Amieli / Liliana D´Angeli / Lorena Carreira
Lucas Giono / Lucía De Lisi / Luciana González / Luis Campos / Marcela Franco
Marcelo Castillo / Marcelo Langieri / Marcelo Robles / María Agustina Soria
María Alejandra Guzzo / María Cristina Cravino / Maria Eugenia Jaime / María Palicio
María Teresa Morey / María Victoria Liva / Mariana Cavalieri / Mariana Gigliotti
Mariano Schilman / Mariano Szczygiel / Marlene Nascimento / Marta Algañaraz
Martín Epstein / Matías Torres / Matías Tozzini / Mauricio Slon / Maximiliano Rua
Mónica Carminatti / Natacha Hugon / Natalia Pano / Ignacio Boselli / Nicolás Diomedi
Nicolás Nucifora / Noemí Bono / Olga Wainstein - Krasuk / Omar Suárez Van Kerckhoven
Pablo Acuña / Pablo Bruno / Pablo Cosgaya / Patricia Cavanagh / Patricia Frazzi
Paulina Rovella / Renata Barrionuevo / Ricardo de Sárraga / Rodolfo Cacase
Rodolfo Hermida / Romina Caligaris / Rubén Peña / Sebastián García / Sebastián Inacio
Silvia Aspiazu / Silvia Coriat / Silvia Oddone / Silvia Rossi / Susana Caruso
Susana Cristina Tozzi / Susana Saulquin / Vanina Barral / Verónica Bugnard / Verónica Ferraro
Verónica Vitullo / Victoria Majul / Virginia Guerrero Viviana Asrilant
ORGANIZACIONES Cuerpo de Delegados de la Villa 31 y 31 bis
Junta Vecinal Playón Urquiza / Comedor comunitario La Lecherita del Sur - Villa 21
Cooperativa de trabajo del Hospital Israelita / Prelatura de Humahuaca - Jujuy
Comisión Municipal de Rinconada - Jujuy / Comisión Municipal de Susques - Jujuy
Comunidad Aborígen de Rinconda - Jujuy / Consejo Vecinal de Rinconada - Jujuy
Archivo Nacional de la Memoria / Subsecretaría de Coordinación de Políticas Sociales

ESTUDIANTES, DOCENTES Y ORGANIZACIONES // PARTICIPANTES
Asociación Civil "La Fábrica: emprendimiento productivo"
Cooperativa de trabajo 18 de Dicimebre LTD. (ex Brukman)
Cooperativa de Trabajo ltda. Buenos Airea una empresa nacional (Hotel ex BAUEN)
Cooperativa Unidos por el calzado. (ex adidas)
Arca - Centro de Reciclado y Ecología Urbana
Escuela provincial 208, Juan Carlos Esparza / Secretaría de Cultura, Avellaneda
Fundación Crear Vale la Pena / Cooperativa de Vivienda El Obrero, limitada
Conviven / Cooperativa El Palmar / Dirección de reordenamiento Urbano, San Fernando
Escuela Nro. SB43 / Escuela Nro. 32 / Escuela Creciendo Juntos / Comedor Midale
Amas de Casa del País / Caminando / Junta Vecinal, Barrio María Elena
Sala de Salud 7 de mayo, Barrio María Elena / Asociación Civil Abuela Naturaleza
Escuela Secundaria Nro. 20 / Escuela Primaria Básica Nro. 21
Escuela Primaria Nro. 253 / Escuela EET Nro. 1 / Asociación Civil Plan 21
Cooperativa Renacer (ex Aurora Grundig) / Asociación Civil Mercado Bonpland
Barrio Almafuerte Villa Palito / Cooperativa de Trabajo Unión Solidaria de los Trabajadores
Dirección de Patrimonio Cultural de la Provincia de Santa Cruz
Cooperativa de Mujeres Artesanas de la Villa 31
Federación de Cooperativas René Salamanca
Cooperativa de Vivienda Defendiendo la Tierra
Adesec (Asociación de Encefalopatía Secuelar)
Asociación Argentina para el síndrome de Prader Willy / Fundación Caminos
Distrito escolar de Avellaneda (Villa Tranquila, Villa Inflamable, Villa Corina)
Cooperativa El Ceibo Ltda. / Agrupación Arte de Pueblos / Fundación Rumbos
Centro de Investigaciones Ruinas de San Francisco
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Queremos destacar que esta publicación se hace en el contexto de ahogo presupuestario al
que se sigue sometiendo a la Educación Pública Argentina que afecta gravemente los salarios
de docentes y no-docentes y no resuelve la situación de miles de docentes ad-honorem;
y de las políticas del Consejo Superior que ha sometido a recortes presupuestarios a nuestra
Facultad en los últimos años, recortando recursos docentes para el Curso de Verano y afectando
las designaciones docentes del Curso Anual; situación agravada con la resolución del
Decano de 08/08 y 12/08, de recortar a los responsables de tareas en distintas Secretarias de
la FADU, entre ellas la Secretaría de Extensión Universitaria
Guiándonos por premisas de austeridad, se ha hecho posible por "prepotencia de trabajo" y
compromiso con la Universidad Publica del reducido plantel de personal (de planta permanente,
contratados y pasantes) que continúa trabajando en la SEU; con el decisivo aporte del
personal que fue recortado, que continúa con el compromiso de las tareas encaradas, y con
el apoyo de estudiantes, docentes, graduados y profesores.
Ha sido diseñado y armado en la oficina de Medios y Comunicación de la SEU-FADU.
abril 2009
Arq. Beatriz H. Pedro