EVALUACIÓN DEL EJERCICIO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA ...

Secretaría General Técnica
Dirección de la Inspección Educativa
Avenida Gómez Laguna nº 25-2ª Planta
50071 Zaragoza
Dirección de la Inspección Educativa
Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte
EVALUACIÓN DEL EJERCICIO DE LA FUNCIÓN
DIRECTIVA
(Proceso de Renovación)
MODELO TÉCNICO DE EVALUACIÓN
1.- NORMATIVA DE REFERENCIA:
Las normas de referencia más directa utilizadas para la elaboración de este
documento son las siguientes:
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE de 4 de mayo) en el
Título V. Capítulo IV: Dirección de los centros públicos y en el Título VII.
Capítulo II: Inspección Educativa.
• Orden de 28 de octubre de 2011, de la Consejera de Educación,
Universidad, Cultura y Deporte por la que se aprueban las bases y las
convocatorias de la renovación del mandato de los actuales directores y del
concurso de méritos entre los funcionarios docentes de carrera, para la
selección de directores de los centros docentes públicos no universitarios de la
Comunidad Autónoma de Aragón (BOA del 14 de noviembre).
• Corrección de errores de la Orden de 28 de octubre de 2011, de la
Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueban
las bases y las convocatorias de la renovación del mandato de los actuales
directores y de concurso de méritos entre los funcionarios docentes de carrera,
para la selección de directores de los centros docentes públicos no universitarios
de la Comunidad Autónoma de Aragón (BOA de 28 de noviembre).
2.- INSPECCIÓN EDUCATIVA Y EVALUACIÓN DE LA FUNCIÓN
DIRECTIVA
Con fecha 14 de noviembre de 2011, fue publicada en el Boletín Oficial de Aragón la
Orden de 28 de octubre de 2011, de la Consejera de Educación, Universidad,
Cultura y Deporte, por la que se aprueban las bases y las convocatorias tanto de la
renovación del mandato de los actuales directores como del concurso de méritos
entre los funcionarios docentes de carrera, para la selección de directores de los
centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Aragón.
En la introducción de la misma, se hace referencia al artículo 151 de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) que establece las funciones de
la Inspección Educativa, entre las que están:
b) Supervisar la práctica docente, la función directiva y colaborar en la mejora
continua.
c) Participar en la evaluación del sistema educativa y de los elementos que lo
integran.
d) Velar por el cumplimiento, en los centros educativos, de las leyes,
reglamentos y demás disposiciones que afecten al sistema educativo.
La base 2.2.3. de la citada Orden establece las Actuaciones de la inspección
educativa en relación con la evaluación de los directores y le encomienda la emisión
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de un informe de valoración sobre la función directiva de cada uno de los
directores que se presenten para la renovación del cargo, para lo que se debe
procurar que, siempre que sea posible, la realicen los Inspectores de referencia de
los centros de los directores solicitantes.
Se encarga a la Inspección Educativa la evaluación del desempeño de la función
directiva por parte de aquellos directores de centros públicos que, habiendo sido
nombrados en su día para ese cargo, lo han ejercido durante cuatro años y, en
aplicación de lo establecido en el apartado 3 del artículo 136 de la LOE, hayan
solicitado la renovación de su mandato, de acuerdo con lo establecido en la citada
Orden.
3.- CARACTERÍSTICAS DEL MODELO DE EVALUACIÓN QUE SE
VA A APLICAR
El artículo 133 de la LOE establece que la selección del director de un centro público
se realizará mediante un proceso en el que participen la comunidad educativa y la
Administración educativa. En consonancia con este principio, el Departamento de
Educación, Universidad, Cultura y Deporte ha previsto en la mencionada Orden el
desarrollo del procedimiento de renovación del mandato de los actuales directores
de forma que tenga los mismos participantes.
Por esa razón, en el modelo de evaluación del desempeño de la función directiva
que se va a aplicar interviene la Inspección Educativa como principal agente,
puesto que tiene asignadas las funciones de supervisión y mejora de la función
directiva y de evaluación de los diferentes elementos del sistema educativo, pero
también participan en el proceso el propio director evaluado y los diferentes
sectores de la comunidad educativa del centro cuya dirección ostenta. Las
valoraciones de todos ellos por parte de las Comisiones Provinciales de Evaluación
de la Función Directiva serán el elemento esencial a la hora de determinar la
renovación de su mandato, dado que las mismas tomarán como referencia para
efectuar la evaluación la siguiente documentación no vinculante:
1. El informe de valoración de la inspección.
2. La memoria de autoevaluación, presentada por el director o directora
que esté siendo evaluado.
3. Copia del acta de la reunión del consejo escolar del centro con indicación
del resultado de la valoración. Se adjuntará el acta de la reunión.
La base 2.2.2 de la Orden de 28 de octubre de 2011 establece que para la
evaluación de la función directiva se tendrán en cuenta, al menos, los siguientes
criterios generales, que se concretarán en el modelo técnico de evaluación
elaborado por la dirección de la inspección educativa:
1. La dirección y coordinación de la actividad del centro.
2. La dinamización de los órganos de participación en el control y
gestión de los centros, así como, los de coordinación docente del
centro e impulso de la participación de los diversos sectores de la
comunidad educativa.
3. El impulso del clima de convivencia en el centro.
4. El impulso y puesta en marcha de planes de mejora de los resultados
escolares del centro y del control del abandono escolar; así como
proyectos de innovación e investigación educativa que mejoren el
funcionamiento del centro.
5. El fomento de actividades que favorezcan la apertura del centro
conectando éste con su entorno.
6. La coordinación de la planificación, desarrollo y seguimiento de la
atención a la diversidad del alumnado.
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7. El ejercicio de las competencias en materia administrativa y de
personal.
En consecuencia, el modelo de evaluación que se va a aplicar se ha diseñado
teniendo como referencia estos criterios generales.
Las actuaciones que lo conforman se exponen en el apartado siguiente.
4.- SECUENCIA DE LAS ACTUACIONES DE LA INSPECCIÓN
EDUCATIVA
El proceso de evaluación del ejercicio de la función directiva que se va a desarrollar
incluye la siguiente secuencia de actuaciones:
4.1. Designación de los inspectores responsables de la evaluación:
De acuerdo con lo establecido por la base 2.2.3 de la Orden de 28 de octubre de
2011, los Inspectores Jefes Provinciales, tras la recepción de las solicitudes de
renovación del nombramiento de director junto con las correspondientes Memorias
de autoevaluación, se responsabilizarán de la designación del Inspector de
Educación que llevará a cabo la evaluación del desempeño de la función directiva de
cada uno de los solicitantes.
Siempre que sea posible, asignará esa responsabilidad al Inspector de referencia
del centro cuya dirección ostenta el evaluado. En los casos en que no sea posible, la
asignará a aquel Inspector de Educación que considere que tiene suficiente
conocimiento del contexto del centro educativo para desarrollar el proceso
evaluador de forma adecuada.
4.2. Actuaciones iniciales:
Antes de iniciar el proceso de evaluación, los Inspectores de Educación
participantes deberán leer y analizar la normativa de referencia y los contenidos de
la Memoria de autoevaluación presentada por el director solicitante de la
renovación, comprobando que los mismos se ajustan a lo señalado en el ANEXO III
de la Orden de 28 octubre de 2011.
Igualmente, se consultarán los antecedentes del centro cuya dirección ostenta el
solicitante que correspondan a su periodo de gestión directiva y que obren en poder
del Servicio Provincial de Educación, Universidad, Cultura y Deporte. Se analizarán
y valorarán aquellos antecedentes que estén relacionados con su ejercicio de la
función directiva o con el desarrollo de las competencias directivas que deberán ser
tenidos en cuenta en el proceso evaluador; para ello se pueden consultar los
ejemplares de la PGA de los cursos correspondientes al mandato, así como
Memorias Finales y cualquier otra documentación en que consten actuaciones
impulsadas por el director aspirante a la renovación.
4.3. Actuaciones para la evaluación y realización del Informe:
El procedimiento de evaluación del ejercicio de la dirección debe tratarse de un
proceso de recogida y análisis de la información, dirigido a conocer el desarrollo de
la función directiva, por lo que debe estar orientado a estudiar y enjuiciar todos los
ámbitos de sus actuaciones.
Durante el mes de enero de 2012 (hasta el 1 de febrero incluido), los inspectores
responsables de la evaluación trasladarán al inspector jefe el informe de valoración
que hayan elaborado sobre la evaluación del director, aplicando el modelo
técnico que se adjunta y que se hará público en la página web del Departamento.
A lo largo del proceso de evaluación, los inspectores responsables de la misma
recabarán cuanta información estimen conveniente del propio director, de los
restantes miembros del equipo directivo, así como de los representantes del
profesorado, de los padres y madres de los alumnos, de los propios alumnos, para
lo que establecerá el correspondiente calendario de actuaciones. Asimismo, se
podrá recabar información de los antecedentes documentados sobre el desempeño
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de la función directora que consten en el Servicio Provincial correspondiente o en la
propia Inspección Provincial.
El Inspector responsable de la evaluación mantendrá las siguientes
entrevistas:
1ª entrevista: Con los restantes miembros del equipo directivo, si parece
pertinente.
2ª entrevista: Con dos representantes de los profesores en el Consejo
escolar.
3ª entrevista: Con dos representantes de los padres o tutores legales de
los alumnos en el Consejo escolar.
4ª entrevista: En los centros en los que proceda, con dos representantes de
los alumnos en el Consejo escolar.
5ª entrevista: En los centros en que proceda (Primaria, Adultos), con el
representante del Ayuntamiento en el Consejo escolar, si parece pertinente
6ª entrevista: Con el director solicitante de la renovación.
El Inspector informará a los entrevistados del objetivo de la evaluación, expondrá
los criterios e indicadores del Anexo I y les solicitará sus valoraciones sobre las
actuaciones directivas del evaluado en relación con los mismos, considerando que
cada sector podrá valorar unos u otros indicadores en función de su relación con el
centro educativo. Al final de cada entrevista, el Inspector registrará las
valoraciones facilitadas por los entrevistados con respecto a los criterios e
indicadores en que haya intervenido, en la escala de valoración del Anexo I.
La entrevista con el director solicitante de la renovación se realizará en último
lugar, con objeto de que el Inspector pueda ampliar con él, si lo considera
necesario, la información facilitada en la Memoria de autoevaluación, comentando
los contenidos establecidos en el Anexo III, o contrastar valoraciones que hayan
podido ser aportadas por miembros de la comunidad educativa.
En el Informe final de evaluación únicamente podrá otorgarse la calificación de
No apto para la renovación cuando en el proceso de evaluación se haya
constatado de manera fehaciente que el solicitante no ha desarrollado de forma
adecuada las funciones directivas, lo que se reflejará en una puntuación
negativa de acuerdo con el baremo que se recoge el Modelo Técnico de Evaluación.
Para proponer una valoración de Apto será necesario alcanzar una puntuación
mínima conforme al baremo señalado en el Modelo Técnico de Evaluación.
5. CALENDARIO DE LAS ACTUACIONES DE EVALUACIÓN
De acuerdo con lo establecido en la Orden de 28 de octubre de 2011, el calendario
establecido para el desarrollo del proceso de renovación del mandato de los
actuales directores es el siguiente:
Actuación Fecha
Resolución del Director del Servicio Provincial con relación Hasta 18 de noviembre
de centros docentes cuyos directores concluyen su de 2011
mandato de cuatro años el 30 de junio de 2012
Plazo para la presentación de solicitudes de renovación
de mandato por parte de los directores que figuren en la
resolución antes citada
Publicación por los Servicios Provinciales de la relación de
centros cuyos directores han solicitado la renovación de
su mandato (lista provisional)
Del 21 de noviembre al 1
de diciembre de 2011
Provisional: Hasta el día
15 de diciembre de 2011
Definitiva: 20 de
diciembre
Traslado al Inspector Jefe Provincial de las solicitudes de 20 de diciembre de 2011
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enovación recibidas y de sus correspondientes Memorias
de autoevaluación
Designación de inspectores que han de realizar la
evaluación de la función directiva
Plazo para desarrollar los procesos de evaluación del
ejercicio de la función directiva y emisión del
correspondiente informe por parte de los inspectores
Sesión de evaluación del Consejo Escolar del centro cuyo
director ha solicitado la renovación
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Hasta el 23 de diciembre
de 2011
Hasta el 1 de febrero de
2012, incluido
A lo largo del mes de
enero de 2012
Reunión de las comisiones provinciales de evaluación Primera semana del mes
de febrero de 2012
Resolución de los directores de los Servicios
Hasta el 13 de febrero
Provinciales sobre directores que “renuevan”
6.- INSTRUMENTOS DE APOYO
El grupo de coordinación de la Actuación prioritaria de Evaluación de la
función directiva, para garantizar el desarrollo coordinado de esta actuación por
todos los inspectores de educación participantes, ha elaborado los siguientes
instrumentos de apoyo:
ANEXO I: Criterios e indicadores para la valoración de la función directiva
ANEXO II: Valoración del Informe de inspección
ANEXO III: Valoración de la Memoria de Autoevaluación
ANEXO IV: MODELO DE INFORME FINAL DE VALORACIÓN
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ANEXO I: Criterios e indicadores para la valoración de la función
directiva
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Muy Poco Poco Regular Bastante Mucho
1. La dirección y coordinación de la actividad del centro, especialmente, en
lo relativo a su Planificación y su actividad, a la elaboración de la Programación
General Anual, de la Memoria Final, de la gestión de los recursos humanos,
materiales y didácticos y del seguimiento, control y evaluación de dicha actividad;
en lo referido al ejercicio de las competencias en materia administrativa y de
personal, con especial atención a los trámites y requerimientos administrativos,
información puntual de las alteraciones en la prestación del servicio y de las
ausencias y demoras del personal del centro y del incumplimiento de las funciones
docentes, en su caso:
1. Promueve, planifica e impulsa la elaboración, revisión y mejora de los
documentos institucionales del Centro -PEC, PC de Etapa, PGA y Memoria
Final- incluyendo cada curso nuevas áreas de mejora y adecuando los
documentos programáticos antes mencionados a la normativa reguladora en
vigor.
2. Promueve una dinámica que hace posible la reflexión, la evaluación y la
autoevaluación de la actividad del centro, coordinando y dirigiendo el
seguimiento de la aplicación y puesta en práctica de dichos documentos y
las novedades o mejoras introducidas cada año, poniendo especial interés
en la revisión de las medidas adoptadas y en el resultado positivo de las
mismas.
3. Establece criterios bien definidos para organizar y planificar la actividad del
Centro, coordinando iniciativas sobre la forma de organizar y gestionar los
recursos materiales y los espacios del centro, en función de las necesidades
de la comunidad educativa.
4. Impulsa la participación de los miembros de la comunidad educativa,
recogiendo sugerencias sobre propuestas que repercutan en la mejora de las
actividades del centro y favoreciendo iniciativas que lo dinamicen en todos
los ámbitos.
5. Promueve la coordinación del equipo directivo y ejerce la jefatura de todo el
personal del centro, velando por el cumplimiento de las obligaciones
profesionales individuales y colectivas- y tomando las decisiones derivadas
de esta responsabilidad con eficacia, objetividad, criterio y prontitud.
6. Ejerce sus competencias en materia de personal, informando puntualmente
de las alteraciones en la prestación del servicio y de las ausencias y demoras
del personal del centro, resolviendo él solo la mayor parte de las veces- los
conflictos y diferencias que en materia de personal se han producido entre
profesores o trabajadores del centro.
7. Está pendiente y perfectamente informado de la gestión de los recursos
administrativos y económicos del centro (procesos de admisión y matrícula
de alumnos, régimen académico de alumnos, emisión de documentación
académica, régimen económico y contable, estadística, revisión de cupos y
plantillas de profesores, presentación documentos ante el Servicio
Provincial) y, de manera muy especial, en el uso actualizado de las
aplicaciones informáticas de gestión.
8. Administra adecuadamente la autonomía económica del centro, planificando
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y gestionando con eficiencia y transparencia los recursos disponibles en
obras de mejora y conservación del centro, servicios, suministros y
equipamiento, de acuerdo con el presupuesto disponible y los
procedimientos establecidos por las administraciones educativas.
2. La dinamización de los órganos de participación en el control y gestión de los
centros, así como los de coordinación docente del centro e impulso de
la participación de los diversos sectores de la comunidad educativa:
1. Convoca con regularidad y en horario adecuado las sesiones del consejo
escolar, procurando la asistencia de todos sus miembros, formulando con
claridad el contenido de las sesiones, facilitando la documentación con
antelación incluyendo asuntos sugeridos por los diferentes sectores de la
comunidad educativa y proporcionando la información necesaria para
facilitar el debate de los temas que van a tratar.
2. Recoge sugerencias de los órganos de participación del alumnado y de sus
familias para la elaboración del Plan Anual de Centro, planteándolas en los
órganos de decisión correspondientes.
3. Se preocupa de que los órganos de gobierno y de coordinación docente
valoren los logros y decisiones tomadas sobre aquellos aspectos que son de
su competencia y promueve que se concreten en propuestas de mejora para
ser desarrolladas por el Centro.
4. Facilita al Consejo Escolar, Comisión de Coordinación Pedagógica, Equipos
Educativos de Ciclo y Departamentos Didácticos y Profesionales, cuantos
datos e información son necesarios para el desarrollo de sus competencias:
informes de resultados y rendimiento de los alumnos, informes de
evaluaciones externas y de evaluación de diagnóstico, de actividades
extraescolares, absentismo, convivencia y de régimen disciplinario.
5. Ejecuta, dentro de las funciones que son de su competencia, los acuerdos
aprobados en los órganos de gobierno y de coordinación docente, dando
cuenta de su cumplimiento en posteriores sesiones del Claustro o del
Consejo escolar.
6. En colaboración con el resto del equipo directivo, dinamiza el funcionamiento
de los órganos de coordinación docente en el seguimiento, actualización y
revisión continua de los PC de etapa, las Programaciones didácticas y otros
Planes específicos (PAT, PAD, POAP, Plan de Lectura, Planes de Mejora,
Escuela 2.0...).
7. Impulsa la participación de los diferentes sectores de la comunidad
educativa en los procesos de renovación del Consejo Escolar, facilitando la
información a los diferentes colectivos, favoreciendo la presentación de
candidaturas y asegurando el desarrollo adecuado del proceso.
8. Garantiza la atención a los padres y madres del alumnado por parte del
tutor o tutora y de cualquier otro profesor o profesora cuya presencia sea
requerida, a la vez que, como director o directora, mantiene una relación
cordial, positiva y de colaboración con el AMPA y los representantes de
alumnos y padres en los órganos de representación del centro.
3. El impulso del clima de convivencia en el centro, especialmente de actividades
preventivas necesarias para la consecución de un clima positivo que facilite el
trabajo escolar. También se tendrá en cuenta la aplicación de la normativa
reguladora correspondiente, la atención a los miembros de la comunidad educativa,
facilitando su participación y promoviendo una comunicación fluida, y la eficacia en
el tratamiento y resolución de conflictos:
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1. Establece cauces de comunicación dirigidos, especialmente, a facilitar que el
alumnado y sus familias puedan poner en conocimiento de la dirección las
iniciativas y propuestas en temas de convivencia que consideren oportunas,
así como los problemas que les afecten
2. Convoca reuniones informativas o garantiza la presencia de miembros del
equipo directivo en las juntas de delegados de alumnos y asiste, si se le
invita, a las reuniones tanto de las Asociaciones de Madres y Padres como
de las asociaciones de alumnos, si las hubiere, para hacerles llegar
información sobre los temas que puedan ser de su interés.
3. Adopta las medidas necesarias para que el alumnado y sus familias reciban
puntualmente información clara y precisa sobre la marcha de su proceso de
aprendizaje y de evaluación, garantizando la evaluación objetiva con la
publicación de los mínimos y la información sobre el proceso de reclamación.
4. Coordina, en colaboración con la jefatura de estudios y tutores, la
realización de las reuniones de comienzo del curso para padres y madres del
alumnado, así como otras que pudieran plantearse a iniciativa de cualquiera
de las partes
5. Garantiza la atención a los padres del alumnado por parte del tutor y de
cualquier profesor cuya presencia sea requerida
6. Impulsa y colabora con las asociaciones de madres y padres del alumnado
en iniciativas y actividades para fomentar su implicación en las tareas
educativas y en la vida del centro
7. Interviene en la gestión y resolución de los conflictos que surjan con talante
dialogante y educativo, mostrando disponibilidad para atender a las
demandas, actuando como mediador entre las partes y preocupándose por
mejorar la calidad de las relaciones. Asimismo, vela para que se desarrollen
conforme a la norma los procesos de corrección de conductas gravemente
perjudiciales contra la convivencia del centro
8. Impulsa la revisión y actualización constante del RRI, adecuándolo a la
normativa vigente de derechos y deberes de la comunidad educativa en
Aragón, y participa de forma activa en la Comisión de Convivencia, en el
análisis y elaboración del informe final sobre el estado de la convivencia en
el centro, además de poner en práctica nuevas medidas que mejoren la
prevención de los conflictos.
4. El impulso y puesta en marcha de planes de mejora de los resultados escolares
del centro y del control del abandono escolar; así como proyectos de innovación
e investigación educativa que mejoren el funcionamiento del centro. Se debe
prestar especial atención al análisis de la evolución de los resultados
escolares, tomando como referencias fundamentales el dominio de las
competencias básicas en las evaluaciones de diagnóstico y en las calificaciones
obtenidas en las evaluaciones del currículo escolar:
a. Supervisa personalmente los resultados del informe de la evaluación de
diagnóstico de cada año, participa en la elaboración y diseño del Plan de
Mejora y realiza el seguimiento de las medidas acordadas para evaluar
su grado de eficacia en la mejora de las competencias básicas.
b. Realiza, junto a otros miembros del equipo directivo y los componentes
de la CCP, un análisis pormenorizado de los resultados académicos de los
alumnos en los diferentes niveles, ciclos, etapas y áreas curriculares,
examinando las posibles desviaciones y contribuyendo a corregir las
deficiencias detectadas.
c. Participa en el establecimiento de criterios adecuados y estrategias
organizativas idóneas para la recuperación del alumnado con materias
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pendientes o que presenta dificultades para superar la etapa o lograr la
titulación; asimismo, promueve actuaciones coordinadas de centro para
el control del abandono escolar.
d. Impulsa coordinaciones periódicas entre ciclos, etapas y enseñanzas
dentro del mismo centro y con otros centros de la localidad o la comarca
para asegurar la continuidad del proceso de enseñanza y posterior
orientación escolar y profesional de los alumnos.
e. Promueve la participación del centro y de sus profesores en proyectos y
programas de innovación e investigación educativas, tanto a nivel
interno como en convocatorias públicas de las administraciones
educativas o entidades privadas.
f. Fomenta la participación colectiva del profesorado en actividades de
formación y perfeccionamiento y, de modo particular, de proyectos y
seminarios sobre algún área de trabajo prioritaria relacionada.
g. Promueve y potencia de forma efectiva en la práctica docente diaria la
integración de las tecnologías de la información y la comunicación, el
fomento de la lectura y la educación en valores.
h. Impulsa la difusión y el intercambio de información con otros centros
sobre las experiencias y actividades de innovación que el centro realiza,
promoviendo, al mismo tiempo, la difusión de experiencias y actividades
de innovación que el centro realiza.
5. El fomento de actividades que favorezcan la apertura del centro conectando
éste con su entorno; la potenciación de la colaboración del centro con las familias
del alumnado, con el Ayuntamiento y con otras entidades que faciliten su apertura
al exterior y su relación con el entorno, dinamizando la participación de los
diferentes sectores de la comunidad educativa, en especial de los órganos
colegiados y de gobierno:
a. Promueve las relaciones del centro con otras instituciones y entidades
(Ayuntamiento, Comarca, Comunidad autónoma, servicios sociales y de
salud, organizaciones no gubernamentales, colectivos y organizaciones
culturales o deportivas...) y traslada al claustro y consejo escolar las
propuestas que se derivan de estas relaciones.
b. Favorece que los profesores utilicen como recurso didáctico los medios
de que dispone la comunidad (visitas a empresas, parques, museos)
para acercar a los alumnos a la cultura y a la vida de su entorno. En su
caso, actúa para potenciar la relación del centro con las empresas e
instituciones del entorno para la realización de las prácticas, la formación
en centros de trabajo y la mejora de la orientación profesional en las
enseñanzas donde corresponda.
c. Toma iniciativas para lograr que todos los miembros de la comunidad
educativa, en el ámbito de sus competencias y a través de los cauces
existentes, participen en la vida del centro, eleven sus propuestas y
estén informados de cualquier novedad.
d. Impulsa la participación del centro y sus alumnos en programas
educativos como: Apertura de centros, Deporte escolar, Música y Coros,
Ocio y tiempo libre, Orientación profesional, intercambios escolares,
rutas viajeras, CRIE, colonias veraniegas, etc.
e. Promueve la coordinación entre los centros de la zona para la
organización coordinada de actividades complementarias o
extraescolares, viajes, intercambio de recursos o la organización de
grupos o talleres estables.
f. Apoya a los equipos de ciclo, a los departamentos didácticos, a la junta
de delegados y a los padres de alumnos, en las iniciativas para realizar
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actividades extraescolares, mostrándose disponible para elevar sus
peticiones al consejo escolar y facilitándoles los medios y recursos que
estén a su disposición.
g. Transmite a la comunidad educativa cuanta información relevante para la
vida del centro le proporciona la Administración y otros organismos e
instituciones, asegurándose de que disponen de un conocimiento
adecuado de la misma. Igualmente, pone a disposición de los miembros
de la comunidad educativa los documentos de planificación y evaluación
del centro, así como las decisiones y acuerdos tomados por los órganos
de gobierno del centro a fin de facilitar su conocimiento, cumplimiento y
valoración.
h. Facilita el uso puntual de las instalaciones o recursos del centro a
instituciones, asociaciones y entidades de la localidad o la zona fuera del
horario lectivo, previa petición y aceptación responsable de las medidas
de control necesarias.
6. La coordinación de la planificación, desarrollo y seguimiento de la atención a la
diversidad del alumnado, facilitándose el establecimiento de actuaciones y
procedimientos que permitan la atención a las necesidades del alumnado en función
de sus características personales y de la realidad socioeconómica y cultural referida
al entorno en el que vive:
a. Colabora con el resto del equipo directivo, el Dpto. de Orientación y el
orientador para que la oferta educativa del centro tenga en cuenta las
necesidades educativas de todo el alumnado, especialmente de aquellos
que presentan mayores dificultades, procurando asignar los recursos
humanos y materiales con un criterio compensador y evitando que la
organización de las actividades del centro suponga algún tipo
discriminación.
b. Impulsa la realización de actividades de información y orientación escolar
y profesional para los alumnos y sus familias, de manera que se conozca
la oferta educativa y sus características, las medidas de atención a la
diversidad y las principales opciones al finalizar las etapas.
c. Favorece la puesta en marcha de programas y experiencias educativas de
marcado carácter compensador, de apoyo y recuperación y de atención a
la diversidad, proponiendo en su caso- a los profesores más idóneos para
estar al frente de ellos.
d. Supervisa y planifica adecuadamente junto con el jefe de estudios el
calendario de evaluaciones finales, ordinaria y extraordinaria, en su
caso, así como la atención, apoyo y recuperación de los alumnos
repetidores o con materias pendientes durante todo el curso.
e. En colaboración con la jefatura de estudios y el orientador del centro, ha
impulsado un plan bien estructurado de apoyo y refuerzo de los alumnos
que presentan dificultades escolares, con intervenciones dentro y fuera
del aula por parte de los tutores, profesores ordinarios y especialistas.
f. Supervisa junto con el jefe de estudios, el orientador y el secretario del
centro- la correcta clasificación de los ACNEAEs, según la normativa e
instrucciones vigentes, además de comprobar que sus Expedientes
personales contienen los dictámenes, informes, ACIs, adaptaciones no
significativas y anotaciones en las actas de evaluación e historiales, que
pudieran corresponder en cada caso.
g. Facilita e impulsa una relación adecuada y periódica de los tutores con
las familias de alumnos con necesidades educativas específicas,
escuchando sus demandas y derivando sus peticiones e inquietudes a los
profesores, órganos o instituciones que corresponda en cada caso:
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tutores, profesores especialistas, orientadores, profesores de apoyo del
área práctica, trabajadores sociales, comarca, ayuntamiento, Servicio
Provincial de Educación (transporte, auxiliares técnicos educativos,
equipos técnicos de acceso al currículo, etc.)
h. Promueve actividades de formación y asesoramiento del profesorado
para la formulación de objetivos, actividades y criterios de evaluación
diversificados en función de los diferentes ritmos de aprendizaje y
maduración del alumnado, estimulando también la elaboración y
recopilación de recursos impresos y digitales para el trabajo diario de
estos alumnos, según capacidades y posibilidades particulares de cada
uno.
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ANEXO II: Valoración del informe de inspección
1. La dirección y coordinación de la actividad del centro, especialmente,
en lo relativo a su Planificación y su actividad, a la elaboración de la
Programación General Anual de Centro, de la Memoria Final del Centro, de la
gestión de los recursos humanos, materiales y didácticos y del seguimiento,
control y evaluación de dicha actividad; en lo referido al ejercicio de las
competencias en materia administrativa y de personal, con especial
atención a los trámites y requerimientos administrativos, información puntual
de las alteraciones en la prestación del servicio y de las ausencias y demoras
del personal del centro: Hasta 40 puntos.
2. La dinamización de los órganos de participación en el control y gestión de
los centros, así como los de coordinación docente del centro e impulso de
la participación de los diversos sectores de la comunidad educativa: Hasta 40
puntos.
3. El impulso del clima de convivencia en el centro, especialmente de
actividades preventivas necesarias para la consecución de un clima positivo que
facilite el trabajo escolar. También se tendrá en cuenta la aplicación de la
normativa reguladora correspondiente, la atención a los miembros de la
comunidad educativa y la eficacia en el tratamiento y resolución de conflictos:
Hasta 40 puntos.
4. El impulso y puesta en marcha de planes de mejora de los resultados
escolares del centro y del control del abandono escolar; así como proyectos de
innovación e investigación educativa que mejoren el funcionamiento del
centro. Se debe prestar especial atención al análisis de la evolución de los
resultados escolares, tomando como referencias fundamentales el dominio de
las competencias básicas en las evaluaciones de diagnóstico y en las
calificaciones obtenidas en las evaluaciones del currículo escolar: Hasta 40
puntos.
5. El fomento de actividades que favorezcan la apertura del
centro conectando éste con su entorno; la potenciación de la colaboración del
centro con las familias del alumnado, con el Ayuntamiento y con otras entidades
que faciliten su apertura al exterior y su relación con el entorno, dinamizando la
participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa, en especial
de los órganos colegiados y de gobierno: Hasta 40 puntos.
6. La coordinación de la planificación, desarrollo y seguimiento de la atención a
la diversidad del alumnado, facilitándose el establecimiento de actuaciones y
procedimientos que permitan la atención a las necesidades del alumnado en
función de sus características personales y de la realidad socioeconómica y
cultural referida al entorno en el que vive: Hasta 40 puntos.
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ANEXO III: Valoración de la Memoria de Autoevaluación
Se debe valorar tanto el grado de consecución de los objetivos contemplados
en el proyecto de dirección presentado, en su caso, en la fase de selección o
llevado a cabo durante el mandato como el plan estratégico para los siguientes
cuatro cursos académicos para los que se quiere renovar el cargo en lo que se
refiere a los siguientes criterios de evaluación:
1. Consecución de objetivos: dirección y coordinación de la actividad del centro,
así como dinamización de los órganos de participación en el control y gestión de
los centros, los de coordinación docente del centro e impulso de la participación
de éstos de los diversos sectores de la comunidad educativa (Hasta 24 puntos).
Criterios 1 a) y 1 b) del Anexo III de la Orden.
2. Consecución de objetivos: impulso del clima de convivencia en el centro, así
como impulso y puesta en marcha de planes de mejora de los resultados
escolares del centro, del control del abandono escolar y de proyectos de
innovación e investigación educativa que mejoren el funcionamiento del
centro ( Hasta 24 puntos). Criterios 1 c) y 1 d) del Anexo III de la Orden.
3. Consecución de objetivos: fomento de actividades que favorezcan la apertura
del centro conectando éste con su entorno, así como la coordinación de la
planificación, desarrollo y seguimiento de la atención a la diversidad del
alumnado (Hasta 24 puntos). Criterios 1 e) y 1 f) del Anexo III de la Orden.
4. Consecución de objetivos: ejercicio de las competencias en materia
administrativa y de personal (Hasta 24 puntos). Criterio 1 g) del Anexo III de la
Orden.
5. Propuesta del Plan estratégico para los siguientes cuatro curso (Hasta 24
puntos). Criterio 2 del Anexo III de la Orden.
Puntuaciones que se otorgarán en el Informe final de
valoración:
Apartados de la Evaluación Puntuación
máxima
Puntuación mínima
para evaluación
positiva
Informe del Inspector de referencia Hasta 240 puntos CADA CRITERIO: 26
puntos
TOTAL: 144 puntos
Memoria de Autoevaluación del
director
Hasta 120 puntos CADA CRITERIO: 15
puntos
TOTAL: 78 puntos
La puntuación mínima exigible para obtener una evaluación positiva en el
proceso de renovación será de 144 puntos en los aspectos que corresponden
al Informe del Inspector o Inspectora de referencia (26 puntos en cada
criterio) y de 78 puntos en la Memoria de Autoevaluación (15 puntos en
cada criterio).
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ANEXO IV: MODELO DE INFORME FINAL DE VALORACIÓN
D./D.ª …………………………………………………………………., Inspector/a de Educación,
designado/a por el Inspector Jefe Provincial, responsable de la evaluación del
ejercicio de la función directiva de D./Dª.
………………….……………….………………………………………………………………………..,
actual director/a del centro público …………………………………………..….
de la localidad de……………………………………………..., provincia
de ……………………………..………………
INFORMA:
1º.- Que se ha desarrollado el proceso de evaluación del desempeño de la función
directiva por parte del funcionario docente arriba señalado, en aplicación de la
Orden de 28 de octubre de 2011, de la Consejera de Educación, Universidad,
Cultura y Deporte, por la que se aprueban las bases y las convocatorias tanto de la
renovación del mandato de los actuales directores, como del concurso de méritos
entre los funcionarios docentes de carrera, para la selección de directores de los
centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Aragón
(BOA de 14 de noviembre).
2º.- Que se han realizado las siguientes actuaciones:
Fechas Observaciones
Consulta de documentación: Memoria de autoevaluación y
otros (….)
Entrevista con el director que solicita la renovación
Entrevista con algún miembro del sector de padres y/o
alumnos del consejo escolar
Entrevistas con profesorado/miembros del Equipo directivo del
centro
Otras: entrevista con el Representante del Ayuntamiento en el
Consejo escolar...
3º.- Que, para el Inspector/a que suscribe, la valoración del ejercicio de la función
directiva es:
Criterios Valoración Observaciones
cuantitativa
1. La dirección y coordinación de la actividad del (Hasta 40 puntos)
centro; ejercicio de competencias en materia
administrativa y de personal
2. La dinamización de los órganos de participación en (Hasta 40 puntos)
el control y gestión de los centros, así como los de
coordinación docente del centro e impulso de
la participación de los diversos sectores de la
comunidad educativa
3. El impulso del clima de convivencia en el centro (Hasta 40 puntos)
4. El impulso y puesta en marcha de planes de (Hasta 40 puntos)
mejora de los resultados escolares del centro y del
control del abandono escolar; así como proyectos de
innovación e investigación educativa que mejoren el
funcionamiento del centro
5. El fomento de actividades que favorezcan la (Hasta 40 puntos)
apertura del centro conectando éste con su entorno
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6. La coordinación de la planificación, desarrollo y (Hasta 40 puntos)
seguimiento de la atención a la diversidad del
alumnado
PUNTUACIÓN TOTAL (Hasta
puntos)
240
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¿Todos los criterios alcanzan una puntuación mínima de 26 puntos? SÍ/NO
Observaciones:
4º.- Que, para el Inspector/a que suscribe, la valoración de la Memoria de
Autoevaluación es:
Criterios Valoración
cuantitativa
Observaciones
1. Dirección de la actividad del centro y dinamización de (Hasta 24 puntos)
sus órganos de gobierno y coordinación
2. Impulso del clima de convivencia, de Planes de mejora (Hasta 24 puntos)
y de proyectos de innovación e investigación educativa
3. Fomento de la apertura del centro al entorno y (Hasta 24 puntos)
coordinación de la atención a la diversidad del alumnado
4. Ejercicio de las competencias en materia (Hasta 24 puntos)
administrativa y de personal
5. Plan estratégico para los siguientes cuatro cursos (Hasta 24 puntos)
PUNTUACIÓN TOTAL (Hasta
puntos)
120
¿Todos los criterios alcanzan una puntuación mínima de 15 puntos? SÍ/NO
Observaciones:
5º.- Que, de acuerdo con las valoraciones e informaciones obtenidas de la
comunidad educativa del citado centro educativo y del director evaluado en las
actuaciones desarrolladas y considerando las puntuaciones obtenidas de acuerdo
con el baremo señalado en el correspondiente Modelo Técnico de Evaluación arriba
expresadas, el resultado de la evaluación es: “APTO PARA LA RENOVACIÓN”/”NO
APTO PARA LA RENOVACIÓN”.
En consecuencia, se PROPONE/NO SE PROPONE la renovación del
mandato de D./Dª ………………………………….. como director/a del centro …………..
VISTO BUENO
El INSPECTOR JEFE PROVINCIAL
Fdo.- ……………………………………
……………………………………….… de ……………………………. de 2012
EL/LA INSPECTOR/A DE EDUCACIÓN
Fdo.- ……………………………….
SR./SRA. DIRECTOR/A DEL SERVICIO PROVINCIAL DE EUCD DE ________
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