Plan de curso 054 - CiberEsquina - Universidad Nacional Abierta

I. Identificación
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADEMICO
SUBPROGRAMA DISEÑO ACADÉMICO
AREA DE EDUCACIÓN
MENCIÓN PREESCOLAR
PLAN DE CURSO
Nombre: Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a 7 años
Código: 054
U.C: 4
Carrera: Educación Mención Preescolar
Código: 542
Semestre: IV
Prelación: Ninguna
Requisitos: Ninguno se recomienda haber aprobado:
Desarrollo Psicológico (570),
Investigación Educativa (578)
Autor: María Elvira Linguanti
Colaboradora: María Martín
Diseñador Académico: Carmen Victoria Guada
Nivel Central
Caracas, Julio 2010
054-1/29

II. FUNDAMENTACIÓN
Plan de curso Desarrollo Cognoscitivo del niño 4 a 7 años Elaborado por Profa. María Elvira Linguanti.
UNA 2010
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La participación del estudiante en el curso Desarrollo
cognoscitivo del niño y niña de 4 a 7 años, que forma parte de los
estudios profesionales de la carrera de Educación Mención Preescolar, le
permite el dominio de conocimientos básicos para comprender el
desarrollo cognitivo, con énfasis en la edad comprendida entre los
cuatro y siete años. El aporte fundamental de este curso es que el
estudiante organizará actividades orientadas a desarrollar el área
cognitiva de los niños, considerando para ello sus pautas evolutivas.
Este curso responde a elementos muy interesantes, basados en
el estudio de diferentes enfoques que explican cómo se produce el
desarrollo cognoscitivo en los niños y niñas, y cómo los futuros docentes
pueden diseñar estrategias que le permitan desplegar todo el potencial
del alumno en atención a sus pautas evolutivas y de desarrollo, tanto en
el ámbito formal como en el no convencional.
Otro de los aportes importantes de este curso es que apoya el
perfil de docente inicial o preescolar en el Hacer, el Ser y Conocer. En
los rasgos del Hacer, en la función de Acción Docente, contribuye con el
perfil del licenciado de Educación Mención Preescolar, pues da la
oportunidad al estudiante para que planifique experiencias significativas
que permitan la estimulación del desarrollo cognoscitivo del niño y la
niña de 4 a 7 años, para ello integra actividades relacionadas con el
juego, la música, el arte, la ciencia, la literatura infantil, considerando
las necesidades infantiles y su contexto social.
Además, se estimula el Ser innovador, este rasgo se relaciona con
la necesidad de incorporar cambios para el avance en la práctica
pedagógica, en el aula, en la familia y en la comunidad.

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En cuanto al conocer, el curso proporciona conocimientos
relacionados con el desarrollo cognoscitivo infantil y la función del
docente como estimulador de ese desarrollo.
Otro rasgo importante de señalar es que este curso se propone
concientizar al estudiante acerca de su rol en el desarrollo de las
habilidades cognitivas en el niño y la niña, ya que éstas son las bases
del aprendizaje.
El estudiante recibirá un paquete instruccional comprendido por un
plan de curso con su respectivo plan de evaluación, una selección de
lecturas obligatorias. El curso se vincula con la práctica II, en ella se
ejecutarán las actividades planificadas en la asignatura.
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III. PLAN DE EVALUACION
ASIGNATURA: Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a 7 años.
COD: 054 CRÉDITOS: 04 - LAPSO: 2010-2 Semestre IV
CARRERA: EDUCACIÓN MENCIÓN PREESCOLAR
Responsable: María Elvira Linguanti
Evaluadora: Mercedes Molina
Horario de atención: 8:00 a 12:30 y 1:30 a 4:30 Teléfono: 0212-5552208
Correo electrónico: melinguanti@una.edu.ve
Plan de curso Desarrollo Cognoscitivo del niño 4 a 7 años Elaborado por Profa. María Elvira Linguanti.
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MODALIDAD OBJETIVO CONTENIDO
1era. Integral
prueba objetiva
2da. Integral
prueba objetiva
Trabajo práctico
1, 2,3,
1,2,3,
4 y 5
M: 1, U: 1,2, 3,
M: 1, U: 1,2, 3,
M: 1, U: 4
Objetivo del curso: Organizar de manera innovadora actividades para la estimulación del desarrollo cognoscitivo del niño y la niña de
4 a 7 años en la atención formal y no convencional
M U O OBJETIVOS
1 1
Describir los principales enfoques y orientaciones teóricas que explican el desarrollo cognoscitivo en los niños
y niñas de 4 a 7 años.
2 2 Explicar las dimensiones del desarrollo cognoscitivo en los niño de 4 a 7 años.
1 3 3
Explicar los distintos espacios vitales de trabajo en preescolar, considerando los recursos disponibles en la
institución, hogar y comunidad y su relación con el desarrollo cognoscitivo.
4 4
Planificar una experiencia significativa para la estimulación del desarrollo cognoscitivo de niños y niñas de 4 a
7 años.
4 5 Diseñar un recurso instruccional orientado al desarrollo cognoscitivo de niños y niñas de 4 a 7 años.
Peso máximo: 10
Criterio de dominio: 8
Objetivo 1 2 3 4 5
Peso en puntos 1 1 1 4 3
REPROBADO
APROBADO
4/29
Peso acumulado Calificación final
1-5 1
6 2
7 4
8 6
9 8
10 10

ORIENTACIONES GENERALES
1. Para que hagas un recorrido exitoso por el curso, es necesario que cumplas con todas las orientaciones
sugeridas en este plan de curso.
2. Es muy importante que leas el plan de curso completo, con la finalidad de que conozcas los objetivos, las
estrategias de evaluación y las orientaciones pertinentes que te llevarán al logro exitoso del curso.
3. El material instruccional consta de la Selección de lecturas, Plan de curso y su respectivo plan de
evaluación.
4. Adicionalmente puedes consultar bibliografía complementaria al tema que enriquecerán tus conocimientos
en esta área.
5. En las estrategias instruccionales se encuentran una serie de actividades orientadas a una evaluación
formativa que facilitará el aprendizaje del estudiante.
6. Los objetivos 1, 2 ,3 serán evaluados de manera sumativa a través de una prueba objetiva, donde
podrás demostrar lo aprendido.
7. Los objetivos 4 y 5 serán evaluados con un trabajo práctico, al final del plan de curso encontrarás el
instructivo para su desarrollo.
8. Recuerda que el trabajo práctico lo puedes realizar en grupos de hasta un máximo de tres alumnos y que
su función es permitirte conocer el proceso de aprendizaje del niño.
9. Las actividades y trabajos sugeridos como parte de la evaluación formativa deben ser realizados por ti o
por grupos pequeños de compañeros, de acuerdo a las orientaciones establecidas por el asesor de tu centro
local, ya que de esta manera estarán mejor preparados para la prueba integral.
10. Te sugiero acudir al asesor, en caso de presentar dudas sobre las lecturas, tomando en cuenta la
disponibilidad que éste tenga. También puedes consultar al especialista de contenido a través del correo
electrónico melinguanti@una.edu.ve
11. Es importante llevar los conocimientos teóricos a la práctica, para ello es necesario que cumplas
cabalmente con todas las estrategias instruccionales que se te proponen.
12. Debes revisar cuidadosamente las estrategias instruccionales y de evaluación para la elaboración del
trabajo práctico que tiene por finalidad el cumplimiento de los objetivos 4 y 5.
13. Estudiante: recuerda que del entusiasmo y responsabilidad que demuestres en tu formación como
docente, dependerán los éxitos que coseches como profesional.
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IV. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO
Objetivo del curso: Organizar de manera innovadora actividades para la estimulación del desarrollo
cognoscitivo del niño y la niña de 4 a 7 años en la atención formal y no convencional
Objetivo Contenido
1. Describir los
principales enfoques
y orientaciones
teóricas que explican
el desarrollo
cognoscitivo.
La Epistemología Genética:
• Definición de conceptos básicos: esquema, estructura, organización,
adaptación, asimilación, acomodación, equilibrio.
• Teoría Cognoscitiva
• División del desarrollo cognoscitivo: etapa sensoriomotora, etapa
preoperacional, etapa de operaciones concretas, etapa de operaciones
formales.
• Aportes de la teoría de Jean Piaget a la pedagogía
Enfoque Socio Cultural:
• Conceptos teóricos fundamentales del enfoque socio – cultural: Mediador
Andamiaje. Zona de desarrollo: Próximo, Potencial. Procesos mentales de
orden superior. Pensamiento. Lenguaje.
• Conceptualización del desarrollo cognoscitivo.
• Papel de lo social en el aprendizaje.
• Aportes de la teoría de Vigotsky a la pedagogía.
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Objetivo Contenido
2. Explicar las
dimensiones del
desarrollo
cognoscitivo.
3. Explicar los
distintos espacios
vitales de trabajo en
el preescolar,
considerando los
recursos disponibles
en la institución,
hogar y comunidad y
su relación con el
desarrollo
cognoscitivo
Tipos de conocimientos
• El conocimiento físico
• El conocimiento lógico-matemático: Clasificación, seriación, correspondencia,
número
• El conocimiento social
• Relaciones espacio – temporales:
• Evolución de la noción de espacio en niños y niñas de 4 a 7 años.
• Evolución de la noción de tiempo en niños y niñas de 4 a 7 años.
• Procesos psicológicos en niños y niñas de 4 a 7 años. Memoria. Atención.
Solución de problemas.
• Organización del ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial.
• Ambiente de aprendizaje en educación inicial en Venezuela.
• Organización del espacio en preescolar.
• Áreas de aprendizaje: formación personal, social y comunicación , relación
entre los componentes del ambiente
• Objetivos de cada área y su relación con el desarrollo cognoscitivo.
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Objetivo Contenido
4. Planificar una
experiencia
significativa para la
estimulación del
desarrollo
cognoscitivo de niños
y niñas de 4 a 7 años
5. Diseñar un recurso
instruccional
orientado al
desarrollo
cognoscitivo del niño
y la niña de 4 a 7
años
• La planificación y evaluación en la educación inicial.
• Organización de actividades relacionadas con las dimensiones del desarrollo
cognoscitivo explicadas en el objetivo 2.
• Definición de los Materiales didácticos.
• Efectos psicológicos, Características psicológicas y Significado de los medios
didácticos para los niños.
• Recursos para desarrollar el área cognoscitiva.
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OBJETIVO
1. Describir los
principales
enfoques y
orientaciones
teóricas que
explican el
desarrollo
cognoscitivo
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Antes de iniciar estas lecturas, te sugiero que consideres en las
lecturas complementarias 1 y 2 ubicada al final de la selección que
tratan las biografías, vida y obra de los teóricos que se trabajaran
en este objetivo con el fin de que conozcas más sobre el contexto
socio-político y los motivos que los impulsaron a desarrollar estas
teorías del conocimiento que todavía hoy los docentes utilizan
como apoyo para hacer mejor su labor.
Antes de realizar las lecturas del objetivo 1, debes considerar los
conocimientos previos que poseas con respecto al desarrollo
cognitivo, las siguientes preguntas están orientadas a la reflexión:
• ¿Qué elementos del curso desarrollo psicológico recuerdas?
• ¿Conoces algunas teorías que tratan de explicar el desarrollo
cognoscitivo?
• Nombra algunos elementos del desarrollo cognoscitivo, de los
cuales tengas información.
• ¿Cuál es la importancia de conocer las diferentes teorías
cognoscitivas?
Actividad 1
• Lee el siguiente texto:
Lectura 1: Meece, J. (2000).Desarrollo del niño y del adolescente
para educadores. McGraw-Hill Interamericana Editores. México.
Pp. 101-138.
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
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Evaluación formativa.
Extrae de las lecturas aquellos
conceptos que estén
relacionados con el desarrollo
cognitivo, tales como:
esquema, acomodación,
asimilación, aprendizaje,
estadios… entre otros y
defínelos para que construyas
tu propio glosario de
términos.
Realiza un cuadro comparativo
entre las teorías del desarrollo
de Piaget y Vigotsky.
Evaluación sumativa
Prueba objetiva

OBJETIVO
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Responde a las siguientes interrogantes:
¿Desde qué edad comienza el desarrollo cognitivo?
¿En cuántos períodos divide Piaget el desarrollo cognitivo?
¿En cuál etapa podemos ubicar a los niños entre los 4 y 7 años?
Actividad 2
• Elabora un cuadro donde se observen los estadios del desarrollo
según Piaget con sus características respectivas.
Actividad 3
• Establece las características de la teoría del desarrollo
cognoscitivo de Vigotsky.
Actividad 4
¿Cuál es la relación entre las teorías de Piaget y Vigotsky?
¿Cuál es la diferencia entre ambas?
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN

OBJETIVO
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Actividad 5
• Agrega a tu glosario de términos las palabras que desconozcas
con su respectivo significado.
Actividad 6
• Diseña un mapa mental que te permita organizar los
conocimientos que has adquirido con respecto a los diferentes
enfoques teóricos.
• En caso de desconocer cómo elaborar un mapa de conceptos
revisa la lectura complementaria:
Mapas mentales.www.mailxmail.com 24.05.2008
Una vez realizado el mapa mental evalúalo considerando
los aspectos señalados en la lectura que se te recomendó
y reúnete con un mínimo de dos compañeros para
comentar tu trabajo. Habla de tu experiencia cuando
asistas a la asesoría.
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
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OBJETIVO
2. Explicar las
dimensiones del
desarrollo
cognoscitivo
ESTRETEGIAS INSTRUCCIONALES
Estudia las dimensiones del desarrollo cognoscitivo, es importante
que prestes mucha atención a las lecturas ya que ellas constituyen
una herramienta muy importante en lo que se refiere a los
procesos por los que atraviesa el niño para construir su
aprendizaje en interacción permanente con el medio ambiente, y
tú como facilitador tienes la responsabilidad de motivar e impulsar
dichos procesos.
Actividad 7
• Realiza las lectura 2:
Área de desarrollo cognitivo o cognoscitivo. Fuente:
http//www.monografías.com
Actividad 8
• Anota en tu cuaderno los procesos cognitivos y sus definiciones
ya que se te facilitará la comprensión de lecturas más
complejas.
Actividad 9
• Lee detenidamente la lectura 3:
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
Evaluación formativa
Incluye en tu glosario
aquellos conceptos nuevos
relacionados con este
objetivo tales como:
conocimiento físico,
conocimiento lógicomatemático,
conocimiento
social, seriación,
clasificación,
correspondencia, concepto
de número… entre otros.
Realiza las actividades
propuestas.
Discute en grupos
pequeños tus respuestas.
Evaluación sumativa

OBJETIVO
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Blanco, C. (2005). Desarrollo del pensamiento lógico-matemático
en la educación inicial. Nueva aula abierta. Revista n° 3, eneromarzo,
Universidad Pedagógica Experimental Libertador,
recuperado en marzo de 2008 en http://rynes-elmundodelossueosrynes.blogspot.com/2008/01/desarrollo-del-pensamiento-lgico.html
Actividad 10
• De acuerdo a la lectura anterior define:
Conocimiento físico
Conocimiento social:
Conocimiento lógico matemático:
Actividad 11
• Establece según la lectura de Carolina Blanco, cuáles son las
acciones y aptitudes del docente que favorecen el desarrollo del
pensamiento lógico-matemático en el niño.
Actividad 12
• Realiza la lectura 4:
Ministerio de educación, Cultura y Deportes. (2005). Currículo de
Educación Inicial. Venezuela. Pp. 303-324.
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
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OBJETIVO
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Reflexiona sobre los siguientes elementos:
• ¿Desde qué edad los niños comienzan a construir nociones
matemáticas?
• A través de qué situaciones cotidianas el niño tiene contacto con
conocimientos numéricos.
• ¿Por qué el contexto social del niño es un punto de partida para
la construcción del pensamiento lógico-matemático?
Actividad 13
• Observa, por lo menos, a cuatro niños o niñas que tengan
edades comprendidas entre los 4 y 7 años y trata de distinguir
en ellos aspectos relacionados con: Relaciones espaciales
geométricas y desplazamientos.
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
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OBJETIVO
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Actividad 14
• De acuerdo a lo observado en los niños, escribe dos actividades
para desarrollar las relaciones espaciales geométricas y
desplazamientos. Para ello, utiliza el siguiente cuadro:
Aspecto cognitivo Actividad/Estrategia
Relación espacial
Desplazamiento
Actividad 15
• Establece la diferencia entre forma geométrica y cuerpo
geométrico.
Actividad 16
• Establece la relación entre clasificación y atributo.
Actividad 17
• Realiza un mapa mental que te permita estructurar el proceso
mediante el cual los niños adquieren el concepto de serie
numérica.
Si tienes dificultades para entender el texto y realizar las
actividades, léelo nuevamente, busca el significado de palabras
que no entiendas, formúlate hipótesis, consulta con otro
compañero o con tu asesor.
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACION

OBJETIVO
3. Explicar los
distintos
espacios vitales
de trabajo en
preescolar,
considerando los
recursos
disponibles en la
institución,
hogar y
comunidad y su
relación con el
desarrollo
cognoscitivo.
ESTRETEGIAS INSTRUCCIONALES
Antes de iniciar las lecturas correspondientes a este objetivo
piensa y formúlate preguntas sobre el siguiente párrafo:
Podemos desarrollar la concepción del espacio y del tiempo mucho
más flexible y menos rígido, adaptando los espacios, distribuyendo
el tiempo de forma flexible e innovadora, pero dicha flexibilidad
puede contrarrestarse por una utilización rígida y cerrada de los
materiales y propuestas didácticas. Hay que atender por lo tanto a
los materiales que conforman el espacio, a su distribución, a su
ubicación, a su cantidad y calidad… pero también a las relaciones y
usos que se desarrollan en estos ámbitos, las interacciones entre
los sujetos y los objetos, las actividades que facilitan…(Cano y
Ledo, 1990)
Actividad 18
Revisa las lecturas 5 y 6 señaladas a continuación
• 5. Muñoz, C. y Zaragoza, C. (2003).Los recursos educativos y
opciones metodológicas en la programación de educación infantil
en didáctica de la educación infantil Barcelona: Itamar. Pp.
• 6. República Bolivariana de Venezuela. (2005). Currículo de
Educación Inicial. Venezuela. Pp. 303-324.
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
Evaluación formativa
Organización de un espacio
que estimule del desarrollo
cognoscitivo.
Realiza las anotaciones que te
permitan ir visualizando el
espacio en el que deseas
realizar tu plan.
Evaluación sumativa
Prueba Objetiva

OBJETIVO
Actividad 19
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
• Para tener una visión preliminar del tema realiza una lectura
rápida de los textos.
• Formúlate preguntas que te permitan orientar la búsqueda de
información en el texto (qué, por qué, para qué y otras).
• Expresa con tus palabras lo que has comprendido de la lectura
y lee nuevamente, con la idea de saber si entendiste lo que
dice el texto. Evalúa lo que has comprendido (está muy alejado
de lo que dice el texto o no, comprendes bien o entiendes poco
el contenido?) En caso de tener dificultades en la comprensión,
revisa la opinión de algún compañero de estudios y comparte
tus impresiones.
En este sentido, aprender a seleccionar materiales didácticos que
fomenten lo lúdico, es de gran importancia, ya que es a través del
juego y la expresión espontánea de ideas, como los niños y niñas
muestran lo que saben de su mundo.
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACION

OBJETIVO
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Actividad 20
• Elabora una propuesta de organización de espacios en
Preescolar utilizando como punto de partida lo siguiente:
escoge un escenario de atención educativa (convencional o no
convencional) o diseña uno, elige un grupo de niños y una edad
determinada. Organiza el espacio y el mobiliario para que se
puedan desarrollar las siguientes actividades durante un
trimestre, recuerda que los espacios dentro del aula deben
cambiar en función de las necesidades de aprendizaje. Incluye:
1. Un rincón de experimentos.
2. Un taller de expresión plástica y corporal donde se incorpora a
instituciones o miembros de la comunidad relacionados con
las artes.
3. Juegos libres.
4. Momentos de descanso.
5. Un taller para leer y narrar cuentos donde participen los
padres.
6. Representa gráficamente tu propuesta (plano o gráfico)
incluyendo espacios y mobiliario.
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACION

OBJETIVO
4. Planificar una
experiencia
significativa para
la estimulación
del desarrollo
cognoscitvo del
niño y la niña de
4 a 7 años.
ESTRETEGIAS INSTRUCCIONALES
Reflexiona acerca del contenido del siguiente párrafo:
“ El/la docente planificador, es un adulto activo
que media, facilita, propicia, coordina, evalúa y
planifica el proceso de aprendizaje, lejos de ser
un simple intermediario que busca un
aprendizaje por producto y un rendimiento
homogéneo de todos los niños y niñas”
Tomado de: Ministerio de Educación y Deportes. (2005). Educación
Inicial Bases Curriculares. República Bolivariana de Venezuela. p.p
Actividad 21
Lee cuidadosamente las lecturas 7 y 8:
• 7. La planificación y evaluación en educación inicial
Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2005)
Currículo de Educación Inicial. Síntesis de los capítulos XI y XII.
• 8. Cuadro comparativo de las características cognitivas del niño
en edad preescolar. Actividades que permiten estimular el
desarrollo cognitivo del niño. En
http://www.monografias.com/trabajos 15/cognitivaspreescolar.shtml#PROCESOS
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
Evaluación formativa y
sumativa
Realiza las lecturas y
establece cuales son los
elementos más importantes
que debes tener presente para
la realización del plan
orientado al desarrollo
cognoscitivo del niño y la niña
de 4 a 7 años.

OBJETIVO
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
• De la comprensión de este objetivo, depende en gran medida el
éxito del trabajo práctico.
• Realiza un esquema que te permita visualizar los tipos de
evaluación considerando los momentos en los que se aplican.
Actividad 22
• Observa en la lectura complementaria 4, los tipos de planes que
han sido incluidos en este objetivo, ya que tu asesor te indicará
sobre con cuál de ellos deberás planificar tus estrategias
orientadas a facilitar el desarrollo cognitivo de niños y niñas de 4
a 7 años.
Anexo a este plan de curso encontrarás las instrucciones para la
elaboración del trabajo práctico y los aspectos que serán evaluados
en el mismo.
NOTA: Este trabajo lo puedes realizar en equipo, no mayor de tres
compañeros, debes hacerlo con esmero, ya que te permitirá
profundizar en el desarrollo cognoscitivo de los niños y niñas de 4 a
7 años de edad.
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACION

OBJETIVO
5. Diseñar un
recurso
instruccional
orientado al
desarrollo
cognoscitivo del
niño y la niña de
4 a 7 años.
ESTRETEGIAS INSTRUCCIONALES
Este objetivo es muy importante, podrás desarrollar toda tu
creatividad, haciendo uso de diferentes materiales para el diseño
de un recurso instruccional que esté orientado a facilitar las
estrategias que planificaste anteriormente.
Actividad 23
• Para la elaboración de tu recurso debes leer cuidadosamente las
lecturas 9 y 10 .
• Blanco, C. (2005). Desarrollo del pensamiento lógico-matemático
en la educación inicial. Nueva aula abierta. Revista n° 3, eneromarzo,
Universidad Pedagógica Experimental Libertador,
recuperado en marzo de 2008 en http://ryneselmundodelossueos-rynes.blogspot.com/2008/01/desarrollo-delpensamiento-lgico.html
• Borad, E. (1999). Efectos psicológicos de las medios educativos. Ayudas
educativas. Santa Fe de Bogota. Magisterio. Pp. 20-24
Actividad 24
• El recurso debe evidenciar en su presentación, las características
que se plantean con respecto a lo psicológico y significado para
los niños y niñas de 4 a 7 años.
Anexo a este plan de curso encontrarás las instrucciones y los
aspectos que serán evaluados en el trabajo práctico.
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
Evaluación formativa
• Considerar los contenidos
de las lecturas del objetivo.
• Realiza las actividades
propuestas.
• Reúnte en pequeño de tres
compañeros para discutir
sobre lo aprendido.
Evaluación sumativa
• Trabajo práctico.

Unidad 1. Lecturas obligatorias
BIBLIOGRAFÍA
22/29
Meece, J. (2000).Desarrollo del Niño y del Adolescente para
Educadores. McGraw-Hill Interamericana Editores. Pp. 101-138.
En: Linguanti M (2010). Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a
7 años. Selección de lecturas. Caracas UNA.
Unidad 2. Lecturas obligatorias
Área de desarrollo cognitivo o cognoscitivo. Fuente:
http//www.monografías.com. En: Linguanti M (2010).
Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a 7 años. Selección de
lecturas. Caracas UNA.
Blanco, C. (2005). Desarrollo del pensamiento lógico matemático en
la educación Inicial. Nueva aula abierta. Revista nº 3, eneromarzo,
2005. UPEL. Recuperado en marzo de 2008 en
http://ryneselmundodelossueosrynes.blogspot.com/2008/01/de
sarrollo-del-pensamiento-lgico.html. En: Linguanti M (2010).
Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a 7 años. Selección de
lecturas. Caracas UNA.
Ministerio de educación, Cultura y deportes. (2005). Currículo de
Educación inicial. Venezuela. Pp. 303-324. En: Linguanti M
(2010). Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a 7 años.
Selección de lecturas. Caracas UNA.
Unidad 3. Lecturas obligatorias
Muñoz, C. y Zaragoza, C. (2003). Los recursos educativos y opciones
metodológicas en la programación de educación infantil en
didáctica de la educación infantil. Barcelona: Itamar. En:
Linguanti M (2010). Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a 7
años. Selección de lecturas. Caracas UNA.
Ministerio de educación, Cultura y deportes. (2005). Currículo de
Educación inicial. Venezuela. Pp. 123-189. En: Linguanti M
(2010). Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a 7 años.
Selección de lecturas. Caracas UNA.
Plan de curso Desarrollo Cognoscitivo del niño 4 a 7 años Elaborado por Profa. María Elvira Linguanti.
UNA 2010

Unidad 4. Lecturas obligatorias
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República Bolivariana de Venezuela. (2005). Currículo de Educación
Inicial. Planificación y evaluación. Venezuela. En: Linguanti M
(2010). Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a 7 años.
Selección de lecturas. Caracas UNA.
Cuadro comparativo de las características cognitivas del niño en edad
preescolar. Actividades que permiten estimular el desarrollo
cognitivo del niño.
http://www.monografias.com/trabajos15/cognitivaspreescolar.shtml#
PROCESOS. En: Linguanti M (2010). Desarrollo Cognoscitivo del
Niño de 4 a 7 años. Selección de lecturas. Caracas UNA.
Blanco, C. (2005). Desarrollo del pensamiento lógico matemático en
la educación Inicial. Nueva aula abierta. Revista nº 3, eneromarzo,
2005. UPEL. Recuperado en marzo de 2008 en
http://ryneselmundodelossueosrynes.blogspot.com/2008/01/de
sarrollo-del-pensamiento-lgico.html. En: Linguanti M (2010).
Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a 7 años. Selección de
lecturas. Caracas UNA.
Borad, E. Páez, E. (1999). Los Efectos psicológicos de los medios
educativos. Ayudas educativas. Santa Fe de Bogota. En:
Linguanti M (2010). Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a 7
años. Selección de lecturas. Caracas UNA.
Referencias Complementarias
Biografía de Jean Piaget. http://wikipedia 03-04-08.
IVIC, I. (1994). Perspectivas. Revista trimestral de educación
comparada. Pp. 733-799.
Mapa de conceptos. WWW.mailxmail.com 24.05.2008
Plan de curso Desarrollo Cognoscitivo del niño 4 a 7 años Elaborado por Profa. María Elvira Linguanti.
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADEMICO
SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO
AREA DE EDUCACIÓN
MENCIÓN PREESCOLAR
Instructivos e instrumentos de evaluación para los trabajos
prácticos de la unidad 4: objetivos 5 y 6
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Realizado por:
Profa. María Elvira Linguanti
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Pasos a seguir para la elaboración de los trabajos prácticos de
los objetivos 4 y 5
Elaborado por: Profa. María Elvira Linguanti
Evaluadora: Profa. Mercedes Molina
“El porvenir está en manos de los
maestros de la escuela”
Víctor Hugo
Recomendaciones para el trabajo practico del objetivo 4
1. El asesor te indicará el tipo de plan ubicado en la lectura
complementaria 4 que utilizarás para la planificación (plan
semanal o quincenal, didáctico, especial). Escoger sólo uno.
2. Recuerda considerar los siguientes elementos en cuanto al trabajo
que presentarás:
2.1 Introducción: Justificación, finalidad y descripción del
contenido del trabajo.
2.2 Debes tener presente en todo momento el orden,
redacción, pulcritud y coherencia de las ideas.
3. Con respecto al diseño del plan debes tener presente lo siguiente:
3.1 Diagnóstico del niño
3.2 La edad del niño o niña
3.3 Plantea un objetivo de acuerdo a las necesidades del
niño(s) o la niña(s).
3.4 Establece el área de aprendizaje y componente en el
cual desarrollaras tus estrategias.
3.5 Establece el período de la jornada.
3.6 Revisa en la selección de lecturas, las características
cognitivas esperadas para la edad del niño o de la
niña, ya que eso te permitirá establecer las
estrategias adecuadas.
3.7 Recuerda prever el recurso que utilizaras al momento
de planear la actividad.
3.8 Considera los tipos de evaluación ya que esto te
permitirá conocer la efectividad de tus estrategias y
recursos.
4. Incluye las referencias bibliográficas consultada.
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Recomendaciones para el trabajo práctico del objetivo 5
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Utiliza toda tu creatividad e ingenio para la elaboración del
recurso.
Recuerda considerar los siguientes elementos:
1. Debe ser original( no se aceptará recursos de estereotipos*,
como por ejemplo imágenes Disney o de cualquier otra
caricatura)
2. Debe ser realizado por la/el estudiante.
3. Debe ser atractivo.
4. Prevenir el uso de objetos que por su tamaño representen un
peligro para el niño.
5. Prevenir el uso de elementos punzantes.
6. Aprovechar los materiales que tengas a tu alcance. (materiales
de provecho)
7. Debe contener una caja o estuche, para el resguardo del
recurso.
8. Debe presentar en un lugar visible, el instructivo para su uso
(edad de la población a quien está dirigido, dimensión cognitiva
a desarrollar, reglas para su utilización)
9. Redacta en una ficha las características del recurso, haz uso de
las lecturas de la unidad 4 para que argumentes.
10. Intercambia con tus compañeros y asesor las dudas,
impresiones, experiencias y sugerencias.
11. También te puedes comunicar con la especialista en
contenido de la asignatura a través de melinguanti@una.edu.ve
12. Si sigues las estrategias del plan de curso tendrás el éxito
garantizado.
¡Adelante!
* Estereotipo: Imagen o idea aceptado comúnmente por un grupo o sociedad con carácter
inmutable. Real Academia Española.(2008).
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Escalas de estimación para evaluar los trabajos prácticos de
la unidad 4: objetivos 4 y 5
Dirigido a: Asesores de la Mención Preescolar
Instrucciones:
En las páginas siguientes se presentarán dos escalas de estimación
que deberá utilizar para evaluar los trabajos prácticos de los
objetivos 4 y 5.
Tanto la escala de estimación que evaluará el objetivo 4 como la
del objetivo 5, contienen tres indicadores: en cada uno de ellos
usted deberá marcar sólo una opción.
Recuerde que debe marcar con una X.
Tomar en cuenta cada uno de los elementos a evaluar.
NOTA: La asesora tiene la potestad de organizar actividades para
que las estudiantes realicen presentaciones orales de las
planificaciones y exposiciones con los recursos diseñados.
Profa. María Elvira Linguanti
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Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a 7 años
Código: 054
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Objetivo 4
Evaluación Sumativa
Planificar una experiencia significativa para estimular el desarrollo
cognoscitivo de niños y niñas de 4 a 7 años.
CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO PRÁCTICO
Aspectos a evaluar Ponderación
1 2 3 4 5
Presentación
• Carátula
• Identificación del tema a trabajar
• Textos presentados con adecuada distribución, pulcritud y
legibilidad
Desarrollo
• Introducción
• Señala la edad o edades de los niños a los cuales está dirigida la
actividad
• Presenta un diagnóstico inicial
• Presenta los objetivos planificados
• Señala el área involucrada
• Diseña actividades innovadoras para estimular el desarrollo
cognoscitivo
• Presenta las estrategias instruccionales en función del recurso
• Explica la metodología de trabajo (rincones, espacios, proyecto de
aula, período de la jornada, etc.)
• Considera la correspondencia entre la planificación y el recurso a
utilizar
Aspectos formales
• Demuestra dominio de las normas ortográficas, puntuación, uso de
mayúsculas.
• Mantiene la cohesión y buena organización de las ideas
• Presenta las referencias bibliográficas consultadas
Total puntaje
Máximo puntaje 45 puntos Mínima aprobatoria puntos: 30
Estudiante CI. Centro Local
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Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a 7 años
Código: 054
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Objetivo 6
Evaluación Sumativa
Diseñar un recurso instruccional orientado al desarrollo del niño niña
de 4 a 7 años.
CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO PRÁCTICO
Aspectos a evaluación Ponderación
1 2 3 4 5
Características didácticas
• Está acorde con el objetivo planteado en la planificación
• El recurso facilita las estrategias planificadas.
• Se corresponde el recurso con la dimensión cognitiva seleccionada
en la planificación
• Permite la interacción niño-recurso
• Está acorde al espacio de aprendizaje seleccionado
Diseño y Presentación
• Es de tamaño acorde para la manipulación de los niños
• Es colorido
• Es original
• Se evidencia el aprovechamiento de todo tipo de materiales
(materiales de provecho)
• Es resistente a la manipulación
• Su presentación es pulcra
• Está bien acabado
Aspectos formales
• Presenta la ficha con las características del recurso
• Sigue las instrucciones que se le sugirieron en el plan de curso.
• Presenta guía de instrucciones para su utilización
• Contiene caja o estuche.
Total puntaje
Máximo puntaje 56 puntos Mínima aprobatoria 39 puntos.
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