EVALUAR, ES REFLEXIONAR SOBRE LA ENSEÑANZA Carlos ...
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<strong>EVALUAR</strong>, <strong>ES</strong> <strong>REFLEXIONAR</strong><br />
<strong>SOBRE</strong> <strong>LA</strong> <strong>ENSEÑANZA</strong><br />
<strong>Carlos</strong> Rosales<br />
ATENCIÓN AL<br />
D<strong>ES</strong>ARROLLO PERSONAL<br />
DEL PROF<strong>ES</strong>OR<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 1
PSICOLOGÍA COGNITIVA<br />
• Importante influencia de componente<br />
actitudinal, emocional<br />
• Preciso conocer y tratar<br />
• Insuficiente estudio exclusivo del ámbito<br />
intelectual<br />
• Para conocimiento de las estrategias<br />
mentales en la actuación docente<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 2
D<strong>ES</strong>ARROLLO DE <strong>LA</strong> CAPACIDAD<br />
DE REFLEXIÓN<br />
• Enseñanza desde perspectiva de pricipios<br />
pedagógicos, didácticos y de carácter<br />
moral<br />
• Actuación moral basada en el deber<br />
• Moral basada en el ser o forma de<br />
comportamiento del profesor ( D.Liston y K.<br />
Zeicher, 1987)<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 3
TEORÍA DE <strong>LA</strong> ACCIÓN<br />
D<strong>ES</strong>ARROLLO COMPLETO DE <strong>LA</strong> ACTIVIDAD<br />
PROF<strong>ES</strong>IONAL, 3 P<strong>LA</strong>NOS:<br />
1. EL DEL SABER<br />
2. EL DEL SABER HACER<br />
3. EL DE <strong>LA</strong>S ACTITUD<strong>ES</strong> COMO MOTOR<br />
SUBYACENTE A TODA ACTIVIDAD<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 4
NO BASTA:<br />
INV<strong>ES</strong>TIGACIÓN<br />
• Conocer las características de una<br />
determinada realidad<br />
• Ni siquiera conocer la forma de actuar<br />
sobre ella...<br />
PRECISO:<br />
• Querer actuar<br />
• Querer hacerlo de una determinada<br />
manera<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 5
ACCIÓN EDUCATIVA<br />
(R. Tausch, 1987)<br />
La educación, tarea del profesor<br />
como puente o elemento<br />
intermedio entre el mundo de lo<br />
real o existente y el mundo de lo<br />
ideal, de lo pensado o imaginado<br />
(Teoría de Popper sobre los 3<br />
mundos)<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 6
MODELO A ASPIRAR<br />
• Profesor como componente<br />
dinamizador<br />
• Destinado a configurar la realidad<br />
según un modelo o ideal previamente<br />
establecido<br />
• En relieve importacia de la influencia<br />
de actitudes y rasgos personales del<br />
profesor en la educación<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 7
MODELO A ASPIRAR<br />
• Estudio de las características de la sociedad<br />
y su evolución<br />
• Progresiva cesión de familia y comunidad de<br />
funciones en torno a la formación del niño y<br />
del joven<br />
• Institución escolar, asumir progresivamente<br />
mayor responsabilidad en la formación de<br />
dimensiones personales<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 8
ACTUALMENTE<br />
• Modificación de las características de<br />
la vida familiar<br />
• Determina que componentes de la<br />
formación personal<br />
• Sean estimulados en la institución<br />
escolar<br />
• Al menos, compartida con la familia<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 9
FORMACIÓN PROF<strong>ES</strong>IONAL DEL<br />
PROF<strong>ES</strong>OR<br />
• Conocimiento y dominio de técnicas de<br />
enseñanza intelectual o de organización<br />
grupal<br />
• Atención a su capacidad para la<br />
estimulación del desarrollo personal<br />
completo de los alumnos<br />
• Este depende, del desarrollo personal del<br />
profesor<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 10
FORMACIÓN PROF<strong>ES</strong>IONAL DEL<br />
PROF<strong>ES</strong>OR<br />
• Atender de manera importante la<br />
estimulación de sus rasgos<br />
personales<br />
• Estos evolucionan a lo largo de<br />
diferentes etapas de su vida<br />
• La atención a los mismos, debe ser<br />
permanente<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 11
FORMACIÓN PROF<strong>ES</strong>IONAL DEL<br />
PROF<strong>ES</strong>OR<br />
R. Tausch (1987)<br />
MA<strong>ES</strong>TROS QUE SE HAN D<strong>ES</strong>ARROL<strong>LA</strong>DO:<br />
• En su interioridad son libres<br />
• Desde el punto de vista psíquico, viven en<br />
alto grado<br />
• Fomentan en el aulael aprendizaje personal y<br />
material de alumnos<br />
• Son autónomos en el proceso de enseñanza<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 12
FORMACIÓN PROF<strong>ES</strong>IONAL DEL<br />
PROF<strong>ES</strong>OR<br />
R. Tausch (1987)<br />
• Razonablemente activos en múltiples formas<br />
• Aprovechan de sus experiencias<br />
• Pueden valerse por sí mismos<br />
• Por lo general no se someten a instrucciones<br />
y disposiciones detalladas<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 13
FORMACIÓN PROF<strong>ES</strong>IONAL DEL<br />
PROF<strong>ES</strong>OR<br />
• PERSONAS<br />
PSÍQUICAMENTE<br />
D<strong>ES</strong>ARROL<strong>LA</strong>DAS<br />
CONSTITUYEN <strong>LA</strong>S<br />
CONDICION<strong>ES</strong><br />
PARA EL<br />
D<strong>ES</strong>ARROLLO<br />
PSÍQUICO DE LOS<br />
ALUMNOS<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 14
FORMACIÓN PROF<strong>ES</strong>IONAL DEL<br />
PROF<strong>ES</strong>OR<br />
• Se pone de relieve<br />
la correspondencia<br />
entre su actuación<br />
dentro y fuera del<br />
aula<br />
• Actúa con sus<br />
alumnos como lo<br />
hace en otros<br />
contextos (timidez,<br />
frialdad, tensión,<br />
entusiasmo)<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 15
FORMACIÓN PROF<strong>ES</strong>IONAL DEL<br />
PROF<strong>ES</strong>OR<br />
• Se constata que<br />
situaciones<br />
personales críticas<br />
( divorcio,<br />
enfermedad...) se<br />
proyectan en su<br />
relación con sus<br />
alumnos y su<br />
enseñanza (O<br />
Wittern y Tausch,<br />
1980)<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 16
FORMACIÓN PROF<strong>ES</strong>IONAL DEL<br />
PROF<strong>ES</strong>OR<br />
ROGERS (Rasgos personales influyentes)<br />
• Escuchar atento,<br />
comprensión de la realidad<br />
anímica del alumno<br />
• Preocupación respetuosa<br />
del profesor por el alumno<br />
• Naturalidad, ser auténtico,<br />
sin fachadas o apariencias<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 17
FORMACIÓN PROF<strong>ES</strong>IONAL DEL<br />
PROF<strong>ES</strong>OR<br />
Presencia de rasgos/ efectos en alumnos<br />
• Mayor rendimiento en el aprendizaje<br />
• Incremento de cociente intelectual y<br />
creatividad<br />
• Descenso de ausencias<br />
• Descenso de problemas de carácter<br />
disciplinar<br />
• Mayor satisfacción consigo mismo y su<br />
aprendizaje<br />
• Mayor autonomía<br />
• Mejor clima relacional<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 18
FORMACIÓN PROF<strong>ES</strong>IONAL DEL PROF<strong>ES</strong>OR<br />
Rasgos de actuación / operativización<br />
• Mayor rendimiento en el aprendizaje<br />
• Incremento de cociente intelectual y<br />
creatividad<br />
• Descenso de ausencias<br />
• Descenso de problemas de carácter disciplinar<br />
• Mayor satisfacción consigo mismo y su<br />
aprendizaje<br />
• Mayor autonomía<br />
• Mejor clima relacional<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 19
FORMACIÓN PROF<strong>ES</strong>IONAL DEL PROF<strong>ES</strong>OR<br />
Rasgos de actuación / operativización<br />
• Proponer alternativas<br />
• Realizar sugerencias<br />
• Proponer materiales y<br />
fuentes documentales<br />
• Negociaciones,<br />
acuerdos y<br />
compromisos con<br />
alumnos<br />
• Actividades en común<br />
• Hablar menos<br />
• Menos preguntas<br />
• Menos enseñanza<br />
frontal<br />
• Configurar la clase<br />
individualmente<br />
• Recurrir a los<br />
sentimientos<br />
• Mayor comunicación<br />
visual<br />
• Utilizar ideas de<br />
alumnos<br />
• Mantener diálogo<br />
• Lenguaje accesible, etc<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 20
D<strong>ES</strong>ARROLLO DE RASGOS<br />
PERSONAL<strong>ES</strong><br />
• Exige actuar sobre<br />
el profesor<br />
• No como tal<br />
• Si como PERSONA<br />
• Hacer de él una<br />
persona:<br />
Comprensiva<br />
Natural<br />
Respetuosa<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 21
D<strong>ES</strong>ARROLLO DE RASGOS PERSONAL<strong>ES</strong><br />
Se adquiieren paralelamente al desarrollo de:<br />
• AUTOACEPTACIÓN<br />
• AUTO<strong>ES</strong>TIMA<br />
• SEGURIDAD<br />
INTERIOR<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 22
D<strong>ES</strong>ARROLLO DE RASGOS PERSONAL<strong>ES</strong><br />
Se adquiieren paralelamente al desarrollo de:<br />
LOS SENTIMIENTOS<br />
POSITIVOS HACIA<br />
<strong>LA</strong> PROPIA<br />
PERSONA, SE<br />
REFLEJAN EN<br />
NU<strong>ES</strong>TROS<br />
SENTIMIENTOS<br />
HACIA <strong>LA</strong>S<br />
PERSONAS CON<br />
QUIEN<strong>ES</strong> NOS<br />
RE<strong>LA</strong>CIONAMOS<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 23
D<strong>ES</strong>ARROLLO DE RASGOS PERSONAL<strong>ES</strong><br />
SE REQUIERE:<br />
• AUTOOBSERVACIÓN<br />
• AUTOANÁLISIS<br />
• ANÁLISIS DEL<br />
MUNDO ANÍMICO DE<br />
LOS ALUMNOS<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 24
D<strong>ES</strong>ARROLLO DE RASGOS PERSONAL<strong>ES</strong><br />
SE REQUIERE <strong>REFLEXIONAR</strong> <strong>SOBRE</strong>:<br />
• Detectar e identificar<br />
los propios<br />
sentimientos<br />
• Identificar aspectos<br />
valiosos o no en propio<br />
comportamiento<br />
• Alternativas de<br />
superación<br />
• ¿? Sentimientos de los<br />
alumnos<br />
• Identificar<br />
causas/estados de<br />
ánimo<br />
• Analizar lenguaje<br />
corporal<br />
• Alumnos personas con<br />
derechos y deberes<br />
• Trato deseable para mí<br />
mismo/ otras personas<br />
• Clima de calor humano<br />
• Relación<br />
natural/estereotipos<br />
• Actitud del alumno<br />
hacia el<br />
profesor/actividad<br />
académica<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 25
FORMACIÓN PROF<strong>ES</strong>IONAL DEL PROF<strong>ES</strong>OR<br />
REFLEXIÓN<br />
• FORMAS DE<br />
ACTUACIÓN DOCENTE<br />
SEGÚN LO D<strong>ES</strong>CRITO<br />
• PRINCIPIOS TEÓRICOS<br />
RELEVANT<strong>ES</strong><br />
• D<strong>ES</strong>ARROL<strong>LA</strong>R EN SÍ<br />
MISMO: ÉTICA DEL SER<br />
(Zeichner, 1987)<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 26
FORMACIÓN PROF<strong>ES</strong>IONAL DEL PROF<strong>ES</strong>OR<br />
CLIMA DE TRABAJO (Factor influyente)<br />
• RE<strong>LA</strong>CIÓN CON DOCENT<strong>ES</strong><br />
MÁS EXPERIMENTADOS CON<br />
RASGOS ENUNCIADOS<br />
• CLIMA DE TRABAJO<br />
CONTIENE UNA SERIE DE<br />
ELEMENTOS FORMATIVOS<br />
• “SE REPRODUCE, NO<br />
CONOCIMIENTOS Y<br />
TÉCNICAS, SÍ LO QUE SE<br />
VIVE”<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 27
R E F L E X I Ó N<br />
“NO SE ALCANZA<br />
<strong>LA</strong> FELICIDAD<br />
HACIENDO LO<br />
QUE D<strong>ES</strong>EAS,<br />
SINO AMANDO<br />
LO QUE TIEN<strong>ES</strong><br />
QUE HACER”<br />
Araceli Jiménez P Mayo 2006 28
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