La conciencia fonológica silábica y el aprendizaje de la lengua ...

A modo de conclusión
En síntesis, todo lo expresado nos permite precisar las siguientes
conclusiones:
En primer lugar, hemos sugerido que el aprendizaje de la lengua escrita
se hace efectivo a través de varios mecanismos implícitos en el desarrollo de
la lengua oral.
Segundo, el desarrollo del individuo, se lleva a cabo de una manera
integral: mediante la elaboración de hipótesis y verificaciones, el niño va
conformando sus esquemas cognoscitivos acerca del mundo y de la realidad
representada.
Tercero, partiendo de consideraciones teóricas de naturaleza
psicolingüística, y dentro de una teoría integral para explicar el aprendizaje de
la lengua escrita, se concibe la sílaba como un universal fonológico, como una
unidad dentro del desarrollo de la fonología infantil y además como noción
fundamental dentro de los procesos de silabeo y garabateo.
Cuarto, dentro de una concepción evolutiva y natural del desarrollo
lingüístico, se propone que para el logro efectivo del aprendizaje de los
códigos oral y escrito se considere la sílaba como noción fundamental dentro
de este aprendizaje. Además, el entrenamiento en el desarrollo de una
conciencia silábica y la manipulación de procesos silábicos de una manera
consciente por parte del niño (metalingüística), facilitaría el aprendizaje de la
lengua escrita en sus etapas iniciales y aumentaría su efectividad. Esto no
quiere decir que se asuma el método silábico para la enseñanza de la lectura y
la escritura.
Finalmente, es obvio que la demostración rigurosa de la hipótesis que
aquí hemos esbozado, amerita el diseño de algunas pruebas experimentales
de concientización fonológica. Implica también la ejecución de una serie de
estrategias de entrenamiento y manipulación de variables fonológicas, que
faciliten luego la elaboración de programas de seguimiento en el aprendizaje
de la lengua escrita a los sujetos que han formado parte de tales
entrenamientos. Estos aspectos han sido abordados en Fraca, 1994; Fraca y
Pérez, 1995 y en Fraca, 1997, a partir de una propuesta didáctica integradora
para la enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita.
Referencias bibliográficas
Antonini, M. (1987) “Relación de la conciencia fonémica con el aprendizaje de la
lectura.” En Investigación y Postgrado 2, 11-17.
Barrera, L. y L. Fraca de Barrera (1991) Psicolingüística y desarrollo del español.
Caracas, Monte Ávila.
Borzone de Manrique, A. (1990) Lectura y escritura: nuevas propuestas desde la
investigación y la práctica. Buenos Aires, Kapelusz.
Caneschi, G. (1984) “El proceso espontáneo de construcción de la lengua escrita”
(mimeografiado).
Diamond, A. S. (1974) Historia y orígenes del lenguaje. Madrid, Francisco Beltrán.