UNIDAD NARRATIVA - Fundaciones Educativas De La ...

ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER – GRADO SEXTO
ANO LECTIVO: ______
ÁREA: LENGUA CASTELLANA
PRIMER: PERIODO
UNIDAD NARRATIVA
1
Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana- grado sexto primer periodo. Colegios Arquidiocesanos de
Cali

Colegio:
Docente : Tiempo previsto:
1 SEMANA
PROPÓSITOS DEL PERIODO:
AFECTIVO:
Grado: SEXTO Área: Lengua castellana
Horas: 4
Que mostremos el máximo interés en la contrastación e interpretación de textos
literarios (narrativo, lírico y dramático)
COGNITIVO
Construcción de textos mixtos.
Pronominalización en textos mixtos.
Comprehendamos claramente los conceptos:
Sobre Contrastación e interpretación de textos literarios (narrativo, lírico y
EXPRESIVO
dramático) de igual manera contrastar y pronominalizar textos mixtos.
Que desde su nivel de producción: construyamos e Interpretemos textos literarios
(narrativo, lírico y dramático), Contrastemos textos mixtos y pronominalicemos.
ENSEÑANZAS.
1. Utilizar proposiciones, con sus respectivas operaciones intelectuales. Graficar mentefactos
proposicionales acerca del género narrativo.
2. Construir e interpretar flujograma lineales, relacionados con dicho genero
3. Identificar los diferentes elementos del género narrativo estableciendo semejanzas y diferencias
entre los mismos
4. interpretar textos del género narrativo, resaltando elementos como tiempo, espacios, personajes
y emociones.
5. resaltar algunos cuentos, fabulas, mitos, leyendas representativas de la literatura
latinoamericana.
6. Identificar las múltiples tipos de textos (literarios, argumentativos, expositivos) e implícitos e
inducir deducirlos la estructura del párrafo y la relación entre las ideas del mismo los signos de
puntuación y conectores
EVALUACIÓN: DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
Interpreto y produzco diferentes clases de textos con carácter crítico argumentativo.
Establezco relaciones entre los párrafos, sus oraciones y las expresiones que presenta un
texto.
Establezco diferencias y semejanzas entre los signos de puntuación y los conectores
presentes en un texto.
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ENSEÑANZAS COMPETENCIAS Y HABILIDADES
Definir
Contextualizar
Radicar
Puntuar
Redactar
Relievar
Interpretar
Argumentar
Proponer
DIDÁCTICA A EMPLEAR DURANTE EL PERIODO
DIDÁCTICA EXPRESIVA
DIDÁCTICA COMPRENSIVA
DIDÁCTICA INTERROGATIVA
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Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana- grado sexto primer periodo. Colegios Arquidiocesanos de
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
PRUEBA DIAGNÓSTICA
Propósito: Interpreto y produzco diferentes textos del género narrativo.
TEXTO 1: LA CABRA:
La cabra suelta en el huerto andaba comiendo albahaca Toronjil comió después, y
después tallos de malva. Era blanca como un queso, como la luna era blanca.
Cansada de comer hierbas, se puso a comer retamas. Nadie la vio, sino Dios. Mi
corazón la miraba.
Ardí, el pequeño escarabajo, vivía cerca del huerto de Doña gallina. Siempre
estaba solo. Paseaba por el huerto vestido con un chaleco gris y un sombrero
negro. Su casita estaba hecha de cáscara de nuez y al lado de un fuerte abeto
que le protegía del viento y la lluvia. Al salir los primeros rayos del sol, abría la
ventana y ensayaba con su trompeta. ¡Si, era trompetista! ¡Tararí, tarará, tararí!
Todas las mañanas, entonaba su canción. Él, quería mucho a su trompeta dorada,
¡Se la había regalado un viejo búho que vivía en el bosque! Llevaba años
practicando y realmente era maravilloso oírle tocar. Sus amigos soportaban sus
ensayos con mucha paciencia. Poco a poco la trompeta parecía estar viva, pues
sus notas sonaban cada vez mejor. ¡Bailaban en el aire! ¡Qué ritmo! Las notas
subían hasta las nubes y jugaban con ellas. Sus amigos: la gallina, el
saltamontes y el viejo búho, le animaban para que se presentara a un
concurso de trompeta que había en el bosque. Su música llegó a conocerse en
otros bosques cercanos. Todos los animalitos venían a oírle tocar. Llegó el día del
concurso, todos sus amigos se pusieron sus mejores ropas. ¡Qué guapos estaban!
Algunos animales eran un poco envidiosos y desconfiados. No creían que Verdi
fuera tan buen músico. ¿Cómo va a ser buen músico un escarabajo? –Decían. ¡Es
un poco feo y no vive en una casa elegante! –Comentaban otros. Pero cambiaron
de opinión enseguida al oírle tocar. Eran tan hermosas sus melodías que todo el
mundo escuchaba con atención. El concurso fue un gran éxito y todos aplaudieron
entusiasmados. Verdi, se hizo muy famoso, pero siguió viviendo en su casita de
cáscara de nuez y divirtiéndose con sus amigos.
1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no es correcta?
a. Sus amigos lo animaron para que se presentara a un concurso de trompeta.
b. Algunos animales no creían que Verdi fuera un buen músico porque lo
encontraban muy feo.
c. Verdi ensayaba con su trompeta todas las tardes.
d. Después del concurso, Verdi no siguió viviendo en su misma casita.
2. El texto corresponde a:
a. una leyenda
b. una fábula
c. mito
d. cuento
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3. La canción la entonaba en:
a. La tarde
b. la mañana
c. la noche
d. medio día
Texto 2
En la ciudad de Chihuahua más de 80 toneladas de materiales de desecho
industriales están siendo aprovechadas para la edificación de casas y guarderías
infantiles funcionales y de bajo costo.
El Comité de Ingeniería Ambiental coordina los trabajos de construcción, usando
materiales tales como tarimas de madera, cartón, plástico y papel.
Como por arte de magia, la basura no peligrosa de la industria va formando
paredes con tarimas de madera que son forradas en su interior y exterior con tela
de algodón y rellenadas con cartón de desperdicio que las hace térmicas.
Después, se mezclan las paredes con materiales convencionales, como la arena y
el cemento.
4. ¿Cuál es el tema central del texto?
Reforma, 10 Julio/99
a. La utilización de basura no peligrosa para elaborar tarimas de madera, cartón,
plástico y papel.
b. El aprovechamiento de los materiales industriales de desecho para la construcción de
casas y guarderías.
c. El uso que se le da a la basura peligrosa y desechos industriales para edificar casas y
guarderías.
d. El beneficio que se obtiene al producir tarimas de madera rellenadas con cartón que las
hace térmicas.
5. ¿Qué beneficio se obtiene al hacer uso de los desechos industriales de los que
se habla en el texto?
a. Proteger el medio ambiente y tener viviendas de bajo costo.
b. Diseñar viviendas y guarderías infantiles valiosas e innovadoras.
c. Incrementar las ganancias de las industrias y reducir los costos de una vivienda.
d. Incrementar el número de guarderías infantiles y ayudar a las madres que
trabajan.
6. El autor del texto quiere poner un subtítulo a los dos últimos párrafos. ¿Cuál es el
más adecuado?
a. Un comité especial coordina los trabajos
b. Los ingenieros ambientales realizan los estudios necesarios
c. El proceso de construcción con materiales de desecho industrial
d. Un comité especial construye casas de madera, cartón, plástico y papel
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Leo el texto y contesto las tres preguntas siguientes.
Uno de los mayores desastres ecológicos es, sin lugar a dudas, la extinción
de los corales de nuestros mares, debido a la contaminación de las aguas y
al calentamiento global, así como al salvaje saqueo para la fabricación de
joyas y suvenir para los turistas. Recordemos que los arrecifes de coral son
ecosistemas marinos; sirven de cobijo muchísimas criaturas marinas y
ocupan una extensión de 600 000 kilómetros cuadrados en la franja
comprendida entre los trópicos de Cáncer y Capricornio.
La subida de las temperaturas provoca el llamado blanqueo del coral, el
cual aparece porque su alimentación principal: las algas unicelulares,
llamadas zoo antelas, viajan en busca de aguas más frías y este fenómeno
deja a los arrecifes de coral sin este alimento que les es indispensable. Los
expertos consideran que si este fenómeno continúa y no se le detiene, los
arrecifes de coral podrían extinguirse en nuestro planeta dentro de los
próximos 100 años.
Mayo de 2003. Ed. Eres. México.
5. De las siguientes oraciones, elijo la que presente una conclusión
sobre el texto.
a. Los arrecifes de coral necesitan mucho alimento y ocupan una
franja de gran extensión.
b. Los corales son ecosistemas marinos que sirven de cobijo a
muchísimas criaturas y son el principal producto para la fabricación
de joyas y suvenir para los turistas.
c. Los arrecifes de coral están en peligro de extinción, ya que, entre
otras cosas, el calentamiento de las aguas provoca que las algas zoo
antelas, su alimento principal, viajen hacia lugares más fríos.
d. Los arrecifes de coral ocupan una extensión de 600 000 kilómetros
cuadrados en nuestro planeta entre los trópicos de Cáncer y
Capricornio.
6. Con base en el texto, elige la opción que exprese el significado de
la palabra suvenir en la siguiente oración:
“…así como al salvaje saqueo para la fabricación de joyas y
suvenir para los turistas.”
a. Recuerdos que compran los turistas cuando hacen un viaje.
b. Mercancías que venden los turistas en su paso por un país.
c. Figuras elaboradas por los turistas al regresar de un viaje.
d. Productos que necesitan los turistas en su estancia en un país.
7. En el texto se dice “las algas zoo antelas son indispensables para la
alimentación del coral”. ¿Cuál de las siguientes palabras significa lo
contrario de “indispensables”?
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a. imprescindibles
b. irremplazables
c. insustituibles
d. innecesarias
8. Observa la siguiente entrada de diccionario.
Trasplante. 1. n. m. Acción y efecto de trasplantar o trasplantarse.// 2. v. tr.
Mudar de sitio una planta.// 3. Inserción de un tejido u órgano humano o
animal en otro.// 4. r. fig. Cambiar de un país a una persona.
De acuerdo con el texto que leíste, ¿cuál es el significado correcto de la
palabra “trasplante”?
a. Significado 1
b. Significado 2
c. Significado 3
d. Significado 4
9. Si quieres saber el significado de la palabra “habitaba”, ¿qué palabra
debes buscar en el diccionario?
a. hábito
b. habitar
c. hábitat
d. habitáculo
10. En la oración “...El médico cirujano responsable de la operación ha
cuidado con detalle la evolución del paciente...”, ¿qué acepción del
diccionario es la adecuada para buscar el significado de la palabra
resaltada con negritas?
a. n.s.f. Cambio gradual, progreso.
b. fig. mudanza de conducta, de propósitos o de actitud.
c. fig. desarrollo o transformación de las ideas o teorías.
d. n. Pl. f. Conjunto de movimientos, ejercicios, maniobras de alguien
o algo.
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GUÍA- TALLER # 1
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ESTRUCTURA DEL TEXTO NARRATIVO
TIEMPO PREVISTO: Semana número 1 del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Leo atentamente el
cuento la Santa de Gabriel García Márquez. Por último reflexiono sobre él,
resaltando las características narrativas.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique la estructura del texto
narrativo y los personajes.
CLARIDAD COGNITIVA.
ESTRUCTURA DEL TEXTO NARRATIVO.
Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a
unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que
hemos.
CUENTO LA SANTA.
Llegamos a Arezzo un poco antes del mediodía, y perdimos más de dos horas
buscando el castillo renacentista que el escritor venezolano Miguel Otero Silva
había comprado en aquel recodo idílico de la campiña toscana. (INICIO DE LA
NARRACIÓN) Era un domingo de principios de agosto, ardiente y bullicioso, y no
era fácil encontrar a alguien que supiera algo en las calles abarrotadas de turistas.
( MARCACIÓN DEL TIEMPO) Al cabo de muchas tentativas inútiles volvimos al
automóvil, abandonamos la ciudad por un sendero de cipreses sin indicaciones
viales, y una vieja pastora de gansos nos indicó con precisión dónde estaba el
castillo. (PERSONAJE SEGUNDARIO)Antes de despedirse nos preguntó si
pensábamos dormir allí, y le contestamos, como lo teníamos previsto, que sólo
íbamos a almorzar.
-Menos mal -dijo ella- porque en esa casa espantan.
Mi esposa y yo, que no creemos en aparecidos del medio día, nos burlamos de su
credulidad. Pero nuestros dos hijos, de nueve y siete años, se pusieron dichosos
con la idea de conocer un fantasma de cuerpo presente. (ACCIONES
FUNDAMENTALES EN LA NARRACIÓN)
Miguel Otero Silva, que además de buen escritor era un anfitrión espléndido y un
comedor refinado, nos esperaba con un almuerzo de nunca olvidar. Como se nos
había hecho tarde no tuvimos tiempo de conocer el interior del castillo antes de
sentarnos a la mesa, pero su aspecto desde fuera no tenía nada de pavoroso, y
cualquier inquietud se disipaba con la visión completa de la ciudad desde la
terraza florida donde estábamos almorzando. Era difícil creer que en aquella colina
de casas encaramadas, donde apenas cabían noventa mil personas, hubieran
nacido tantos hombres de genio perdurable. Sin embargo, Miguel Otero Silva nos
dijo con su humor Caribe que ninguno de tantos era el más insigne de Arezzo. Por
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último la familia se llevó la sorpresa del siglo y comprobaron en carne propia que
en aquel lugar reposaba un espanto. (Cierre de la narración)
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN - SIMULACIÓN:(Actividades)
INTERPRETO
1. ¿Recuerdas algunas narraciones de nuestros indígenas?
Identifico qué función cumplen las oraciones que están marcadas con las letras
A, B Y C
Se ayudaba con un bastón, con un torpe bastón que en sus viejas manos no podía
ser un arma sino un báculo. Me costó percibir lo que esperaba: el débil golpe
contra la puerta. (A)Miré no sin nostalgia, mis manuscritos, el borrador a medio
concluir y el tratado de Artemidoro sobre los sueños, libro un tanto anómalo ahí ya
que no se griego. Otro día perdido, pensé. Tuve que forcejear con la llave. Temí
que el hombre se desplomara, pero dio unos pasos inciertos, soltó el bastón, que
no volví a ver, y cayó en mi cama, rendido. Mi ansiedad lo había imaginado
muchas veces, pero solo entonces note que se parecía, de un modo casi fraternal,
al último retrato de Lincoln. Serían las cuatro de la tarde. (B)
Me incline sobre él para que me oyera.
- Uno cree que los años pasan para uno –le dije-, pero pasan también para los
demás.
Aquí nos encontramos al fin y lo que antes ocurrió no tiene sentido,
Mientras yo hablaba, se había desabrochado el sobretodo. La mano derecha
estaba en el bolsillo del saco. Algo me señalaba y yo sentí que era un revolver.
Me dijo entonces con voz firme:
- Para entrar en su casa, he recurrido a la compasión. Lo tengo ahora a mi merced
y no soy misericordioso.
Ensayé unas palabras. No soy un hombre fuerte y sólo las palabras podrían
salvarme. Atine a decir:
- En verdad que hace tiempo maltraté a un niño, pero usted ya no es aquel niño ni
yo aquel insensato. Además la venganza no es menos vanidosa ni ridícula que el
perdón.
- Luis Precisamente porque ya no soy aquel niño- me replicó- tengo que
matarlo. No se trata de una venganza sino de un acto de justicia. (C)(SE
ENUNCIAN Y ADELANTAN LOS HECHOS).Sus argumentos, Borges, son meras
estratagemas de su terror para que no lo mate. Usted ya no puede hacer nada.
- Puedo hacer una cosa- le contesté.
- ¿Cuál?- me preguntó.
- Despertarme.
Y así lo hice.
Jorge luís Borges.
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La narración.
Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que le suceden a
unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que
hemos hecho.
2. CLASIFICAR.
Identifico los textos narrativos.
Resalto los elementos presentes en el.
a. El texto que presenta características narrativas es: porque (contesto en mi
cuaderno). Cuando aún no habían llegado hasta estas tierras los hombres
blancos, vivían en la región del Lago Llanquihue varias tribus de indígenas que se
dedicaban más a la embriaguez que al trabajo. Un genio maléfico, el Pillán, había
repartido sus secuaces entre esos indígenas para hacerles toda clase de males.
b. La razón para el ambiente enrarecido es que aquí, como en otras partes, la
plástica está escindida entre el tradicional sector de la pintura y la escultura, y el
autodenominado arte contemporáneo: instalaciones, videoarte, arte conceptual y
demás fusiones de la moda.
c. Las noticias brindan día a día información sobre los principales hechos de vida
del hombre específicamente si su tema afecta a gran parte de la sociedad, esto
permite que se presenten desastres en muchos ámbitos de la vida.
3. Analizo.
Teniendo presente la información sobre condensación y expansión indica
cuál de las dos está presente en el párrafo. Explico.
ORDEN DE LOS ACONTECIMIENTOS
La primera organiza el contenido de la historia en capítulos, partes, tratados,
secuencias…; la segunda, depende del orden de los acontecimientos.
Teniendo en cuenta el orden de los acontecimientos de la narración, pueden darse diferentes
estructuras narrativas:
LINEAL O CRONOLÓGICA: El orden del discurso sigue el orden de la historia.
IN MEDIAS RES (expresión latina “en medio del asunto”): El relato empieza en medio de la
narración, sin previa aclaración de la historia. Se trata de un comienzo abrupto empleado
para captar la atención del lector.
RUPTURA TEMPORAL
Flash-back (retrospección o analepsias): El narrador traslada la acción al pasado.
Flashforward (anticipación o prolepsis): El narrador anticipa acciones, se adelanta en el
tiempo.
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CONTRAPUNTO: Varias historias se entrecruzan a lo largo de la narración.
Circular: El texto se inicia y se acaba del mismo modo.
.
Un relato presenta distinto ritmo narrativo según el procedimiento de
encadenamiento de secuencias que se emplee:
CONDENSACIÓN: Los acontecimientos se cuentan de una manera condensada.
Muchas veces se recurre a la elipsis narrativa. La condensación es un recurso
imprescindible en aquellas historias cuya acción presenta una dilatada duración
temporal.
EXPANSIÓN: El relato se demora e incluso se detiene para incluir elementos
complementarios a la acción, tales como descripciones. Es un procedimiento
característico de la novela psicológica.
5. Retoma la narración anterior y ordena el discurso en donde los hechos se inicien
sin previa aclaración.
FASE EXPRESIVA: (MODELACIÓN – SIMULACIÓN) ACTIVIDAD 1.
EJEMPLO DE ESTRUCTURA NARRATIVA.
EPISODIO DEL ENEMIGO.
Tantos años huyendo y esperando y ahora el enemigo estaba en mi casa. Desde
la ventana lo vi subir penosamente por el áspero camino del cerro.
(ANTICIPACIÓN)
6. IDENTIFICO:
El orden que presentan los acontecimientos
¿Cuál es el acontecimiento más sobresaliente y por qué?
7. PRODUZCO:
Realizo una producción grupal con la guía del docente. Propongo un
tema y sobre él creó una narración incluyendo la estructura interna y
externa de igual manera incluyo la expansión en el relato.
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GUÍA- TALLER # 2
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ESTRUCTURA EXTERNA E
INTERNA DE LA NARRACIÓN.
NARRADOR Y PUNTO DE VISTA.
TIEMPO PREVISTO: Semana número 1 del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: Escucho atentamente un cuento leído traído el (la)
profesor (a) y destaco el narrador, el nombre de los personajes y la función que
cumplen.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique el tipo de narrador presente
en las narraciones.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
LA ESTRUCTURA EXTERNA Y LA ESTRUCTURA INTERNA:
Una vez, mientras el león dormía, (CRONOLOGÍA) un ratoncito jugaba dando
salto sobre él. Saltó tanto que el león despertó, le puso encima la enorme garra y
abrió la boca dispuesto a devorarlo. -¡perdóname, (NARRADOR EN PRIMERA
PERSONA) Oh rey! Exclamó el ratoncito- suéltame y te prometo que no olvidaré el
favor ¿Quién sabe si podré devolvértelo algún día? Hizo reír tanto al león la idea
de que un animalillo tan insignificante como el ratón pudiera servirle de ayuda, que
levantó la zarpa y lo dejo marchar. Poco tiempo después, este cayó en una
trampa. Los cazadores, que querían llevarse vivo al rey de los animales lo ataron a
un árbol mientras iban en busca de una jaula. En aquel momento pasó por allí,
casualmente el ratón, viendo el apurado trance en el que se hallaba su antiguo
bienhechor, se le acercó y con sus afilados dientecillos cortó la cuerda que le
sujetaba. ¿Tenía razón o no?- dijo después el ratoncito-
FASE EXPRESIVA ACTIVIDAD 1 (MODELACIÓN Y SIMULACIÓN).
1. CONTEXTUALIZAR:
Busca el significado de las siguientes palabras:
Zarpa
Bienhechor
Narrador
Cazadores
2. CARACTERIZAR
Encuentro en la siguiente narración el tipo de estructura de acuerdo
con sus características. Como también el narrador.
TEXTO N 1.
LOS BOMBEROS
Olegario no sólo fue un as del presentimiento, sino que además siempre estuvo muy
orgulloso de su poder. A veces quedaba absorto por un instante, luego decía: “Mañana va
a llover”. Y llovía. Otras veces se rascaba la nuca y anunciaba: “El martes saldrá EL 57 a
la cabeza”. Y el martes salía el 57 a la cabeza. Entre sus amigos gozaba de una
admiración sin límites. Algunos de ellos recuerdan el más famoso de sus aciertos.
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Caminaban con él frente a la Universidad cuando de pronto el aire matutino fue
atravesado por el sonido y la furia de los bomberos. Olegario sonrió de modo casi
imperceptible, y dijo: “Es posible que mi casa se esté quemando”.
Llamaron al taxi y encargaron al chofer que siguiera de cerca de los bomberos. Estos
tomaron por Rivera, y Olegario dijo: “Es casi seguro que mi casa se está quemando”.
Los amigos guardaron un respetuoso y afable silencio; tanto lo admiraban. Los bomberos
siguieron por Pereyra y la nerviosidad llegó a su colmo. Cuando doblaron por la calle en
que vivía Olegario, los amigos se pusieron tensos de expectativa. Por fin, al frente mismo
de la llameante casa de Olegario, el carro de bomberos se detuvo y los hombres
comenzaron rápida y serenamente los preparativos de rigor. De vez en cuando, desde las
ventanas de la planta alta, alguna astilla volaba por el aire.
Con toda parsimonia, Olegario bajo del taxi. Se acomodó el nudo de la corbata, y luego,
con un aire de humilde vencedor, se apresto a recibir las felicitaciones y los abrazos de
sus buenos amigos.
3. PROPONER:
Tomo los siguientes elementos ( tema libre, personajes con emociones encontradas,
descripción detallada de los personajes) y a partir de ellos creó una historia seleccionando
una de las estructuras desarrolladas en la clase.
4. CLASIFICAR:
según la descripción, ubico el tipo de narrador.
Narrar es contar. El narrador es quien cuenta la historia. Pero, ¿Qué hace el narrador...?
TIPOS DE NARRADOR:
NARRADOR ( que todo lo sabe). El narrador omnisciente es aquel cuyo conocimiento
de los hechos es total y absoluto. Sabe lo que piensan y sienten los personajes: sus
sentimientos, sensaciones, intenciones, planes…
NARRADOR: _________________ Sólo cuenta lo que puede observar. El narrador
muestra lo que ve, de modo parecido a como lo hace una cámara de cine.
NARRADOR --------------------------- El narrador es también el protagonista de la historia
(autobiografía real o ficticia).
NARRADOR ---------------------------. El narrador es un testigo que ha asistido al desarrollo
de los hechos.
El narrador ----------------------------. Crea el efecto de estar contándose la historia a sí
mismo o a un yo desdoblado
Retomo los tipos de narradores y me ejército en ellos. Leo atentamente
las narraciones que aparecen a continuación y determino el tipo de
narrador.
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PRODUCCIÓN TEXTUAL
5. Selecciono dos de las narraciones y creó una historia. Luego comparto con mis
compañeros.
(Produzco en mí cuaderno).
NARRACIONES:
a. Luego se habían metido poco a poco las dos y se iban riendo, conforme el agua les
subía por las piernas y el vientre y la cintura. Se detenían, mirándose, y las risas
les crecían y se les contagiaban como un cosquilleo nervioso. Se salpicaron y se
agarraron dando gritos, hasta que ambas estuvieron del todo mojadas, jadeantes
de risa.
TIPO DE NARRADOR ---------------------------------------------------------------------
b. La mañana del 4 de octubre, Gregorio Olías se levantó más temprano de lo
habitual. Había pasado una noche confusa, y hacia el amanecer creyó soñar que
un mensajero con antorcha se asomaba a la puerta para anunciarle que el día de la
desgracia había llegado al fin.
TIPO DE NARRADOR ---------------------------------------------------------------------
c. Me niego a corresponder, a representar el papel de esposa de alto status, que
esconde su cansancio tras una sonrisa, lleva la batuta en conversaciones sin fuste,
pasa bandejitas y se siente pagada de su trabajera con la típica frase: Has estado
TIPO DE NARRADOR -------------------------------------------------------------
6. RELACIONAR:
NARRADOR CARACTERÍSTICAS.
Narrador Protagonista visión general de los hechos
Narrador Observador vive gran parte de los hechos
Narrador Personaje Secundario siente algunas emociones
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7. Complementar.
Completo los espacios que encuentro con los verbos conjugándolos
correctamente de acuerdo al tipo de narrador que se te indica, en este
caso, el narrador omnisciente. Puedes hacer uso de una pista oculta tras
los verbos:( ver y desear).
“ayer por la mañana, aquí en la ciudad de san Agustín de tango, -----------por fin,
el espectáculo que tanto-------------ver: guillotinar a un individuo. era la víctima el
mentecato de rediciendo mallero, echado a prisión hacía ayer seis meses por la
que se juzgó una falta imperdonable”
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Ahora selecciono uno de los tipos de narradores y creo mi propia
narración.
DECODIFICAR:
Leo el texto muy atentamente y respondo a las preguntas tipo Icfes.
RESPONDA LAS PREGUNTAS DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN
MI HADA
Ayer encontré un hada en mi jardín. Fue algo inesperado, pues llevo años
buscándolas sin descanso, donde todos me habían dicho que se esconden, pero
por más que lo intenté nunca vi aparecer ninguna. Hasta ayer.
Había visto hadas en casa de mis amigos. Muchos tenían una o varias,
pequeñas y diminutas, y las cuidaban con esmero y cariño para que crecieran. A
mí me hacían gracia, aunque me daba miedo tocarlas, tan frágiles me parecían.
Soñaba con encontrar alguna y quedármela, para cuidarla con el mismo amor
con que había visto hacerlo a mis amigos. Pero no había manera. Por más que
buscaba y rebuscaba entre la hierba y en cada una de las hojas de los árboles,
en mi jardín no vivía ninguna, o eso creía. Me regalaron incluso un aparato
especial, un detector de hadas, para ayudarme en mi tarea. Una noche creí ver
una. El detector emitió un zumbido extraño y empezó a parpadear con una luz
azulada. Pero resultó ser una simple libélula. Ni rastro de un hada por allí. Su
hermana perdida .Ayer la encontré en mi jardín me aguardan otros sueños al fin,
sentí una frescura.
Dentro de poco la dejaré de ver, y dejaré de sentir su respiración entrecortada.
Pero no olvidaré esa ilusión que me hizo sentir durante este breve tiempo. Ahora
sé que la magia existe, y que y sorpresas. Sólo tengo que seguir buscando.
Ahora sí creo en las hadas, aunque me apene tanto perder a esta. Los sueños
se cumplen. Afortunadamente.
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1. De acuerdo al texto, se podría decir que este es de género:
a. Dramático
b. Narrativo
c. Lirico en Prosa
d. Informativo
2. En el segundo párrafo del texto dice: Ayer la encontré al fin…De acuerdo a la
lectura que fue lo encontrado:
a. Una mariposa
b. La novia
c. Una Hada
d. Un sueño.
3. La palabra magia usada en el segundo párrafo puede ser reemplazada por:
a. Ilusión
b. Pesadilla
c. Encanto
d. Deseo
4. El tipo de narrador presente en la narración MI HADA es:
a. Protagonista
b. Observador
c. Omnisciente
d. Narrador en primera persona
5. En el tercer párrafo invitan a dormir a:
a. Los amigos
b. El hada
c. A los amigos y a las hadas
d. A nadie
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GUÍA - TALLER # 3
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LOS PERSONAJES
TIEMPO PREVISTO: Semana número 1 del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: Recuerdo la lectura realizada por el (la) profesor (a) y extraigo
la lista de personajes. Indago por el que más me llamo la atención explico el por que.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo analice los textos del género narrativo, e identifique
los personajes explícitos e implícitos
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA
INDICADOR DE DESEMPEÑO Interpreto y produzco diferentes textos
narrativos, resaltando en ellos los personajes.
CLARIDAD COGNITIVA
LOS PERSONAJES:
Son los que mueven las acciones.
Hay muchas formas de clasificar los personajes que aparecen en una obra
literaria; ya sea según su importancia dentro de la obra, su desarrollo u otros
parámetros. Veamos algunos de ellos.
La primera clasificación corresponde a:
Personaje principal: aquel o aquellos personajes en los cuales se basa la
narración y a quienes se les presta mayor atención. Son los protagonistas.
Personaje secundario: aquel o aquellos personajes que, si bien tienen una
participación menor que el personaje principal, participan en uno o más momentos
importantes de la obra.
Personaje dinámico: se trata de un personaje que evoluciona o cambia (no
necesariamente para bien) durante el desarrollo de la narración. En general, se
espera esto del personaje principal.
Personaje estático: se trata de un personaje que, al final de la narración, está
igual que al principio; no presente ningún desarrollo.
1. PROPOSICIONALIZAR
Tomando como referencia la información anterior crea un pequeño cuento donde
participen al menos dos de esta clase de personajes.
Nota: produzco en mi cuaderno.
Uno de nuestros máximo representantes de la literatura colombiana es
Gabriel García Marques quien nos deleita con sus doce cuentos
peregrinos.
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Leo detalladamente “espantos de agosto” e identifico sus
personajes.
Llegamos a Arezzo un poco antes del mediodía, y perdimos más de dos horas
buscando el castillo renacentista que el escritor venezolano Miguel Otero Silva
(PERSONAJE PRINCIPAL) había comprado en aquel recodo idílico de la campiña
toscana. Era un domingo de principios de agosto, ardiente y bullicioso, y no era
fácil encontrar a alguien que supiera algo en las calles abarrotadas de turistas. Al
cabo de muchas tentativas inútiles volvimos al automóvil, abandonamos la ciudad
por un sendero de cipreses sin indicaciones viales, y una vieja pastora de gansos
(PERSONAJE ESTÁTICO) nos indicó con precisión dónde estaba el castillo.
Antes de despedirse nos preguntó si pensábamos dormir allí, y le contestamos,
como lo teníamos previsto, que sólo íbamos a almorzar.
-Menos mal -dijo ella- porque en esa casa espantan.
Mi esposa y yo (PERSONAJES SEGUNDARIOS), que no creemos en aparecidos
del medio día, nos burlamos de su credulidad. Pero nuestros dos hijos, de nueve
y siete años, (PERSONAJE SEGUNDARIO) se pusieron dichosos con la idea de
conocer un fantasma de cuerpo presente.
Miguel Otero Silva, (PERSONAJE PRINCIPAL) que además de buen escritor era
un anfitrión espléndido y un comedor refinado, nos esperaba con un almuerzo de
nunca olvidar. Como se nos había hecho tarde no tuvimos tiempo de conocer el
interior del castillo antes de sentarnos a la mesa, pero su aspecto desde fuera no
tenía nada de pavoroso, y cualquier inquietud se disipaba con la visión completa
de la ciudad desde la terraza florida donde estábamos almorzando. Era difícil creer
que en aquella colina de casas encaramadas, donde apenas cabían noventa mil
personas, hubieran nacido tantos hombres de genio perdurable. Sin embargo,
Miguel Otero Silva nos dijo con su humor Caribe que ninguno de tantos era el más
insigne de Arezzo.
-El más grande -sentenció- fue Ludovico. (PERSONAJE PRINCIPAL)
Así, sin apellidos: Ludovico, el gran señor de las artes y de la guerra, que había
construido aquel castillo de su desgracia, y de quien Miguel nos habló durante
todo el almuerzo. Nos habló de su poder inmenso, de su amor contrariado y de su
muerte espantosa. Nos contó cómo fue que en un instante de locura del corazón
había apuñalado a su dama (PERSONAJE ESTÁTICO) en el lecho donde
acababan de amarse, y luego azuzó contra sí mismo a sus feroces perros de
guerra que lo despedazaron a dentelladas. Nos aseguró, muy en serio, que a
partir de la media noche el espectro de Ludovico deambulaba por la casa en
tinieblas tratando de conseguir el sosiego en su purgatorio de amor.
El castillo, en realidad, era inmenso y sombrío. Pero a pleno día, con el estómago
lleno y el corazón contento, el relato de Miguel no podía parecer sino una broma
como tantas otras suyas para entretener a sus invitados. Los ochenta y dos
cuartos que recorrimos sin asombro después de la siesta, habían padecido toda
clase de mudanzas de sus dueños sucesivos. Miguel había restaurado por
completo la planta baja y se había hecho construir un dormitorio moderno con
suelos de mármol e instalaciones para sauna y cultura física, y la terraza de flores
intensas donde habíamos almorzado. La segunda planta, que había sido la más
usada en el curso de los siglos, era una sucesión de cuartos sin ningún carácter,
con muebles de diferentes épocas abandonados a su suerte. Pero en la última se
conservaba una habitación intacta por donde el tiempo se había olvidado de
pasar. Era el dormitorio de Ludovico.
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Fue un instante mágico. Allí estaba la cama de cortinas bordadas con hilos de oro,
y el sobrecama de prodigios de pasamanería todavía acartonado por la sangre
seca de la amante sacrificada. Estaba la chimenea con las cenizas heladas y el
último leño convertido en piedra, el armario con sus armas bien cebadas, y el
retrato al óleo del caballero pensativo en un marco de oro, pintado por alguno de
los maestros florentinos que no tuvieron la fortuna de sobrevivir a su tiempo. Sin
embargo, lo que más me impresionó fue el olor de fresas recientes que
permanecía estancado sin explicación posible en el ámbito del dormitorios Los
días del verano son largos y parsimoniosos en la Toscana, y el horizonte se
mantiene en su sitio hasta las nueve de la noche. Cuando terminamos de conocer
el castillo eran más de las cinco, pero Miguel insistió en llevarnos a ver los frescos
de Piero della Francesca en la Iglesia de San Francisco, luego nos tomamos un
café bien conversado bajo las pérgolas de la plaza, y cuando regresamos para
recoger las maletas encontramos la cena servida. De modo que nos quedamos a
cenar.
Mientras lo hacíamos, bajo un cielo malva con una sola estrella, los niños
prendieron unas antorchas en la cocina, y se fueron a explorar las tinieblas en los
pisos altos. Desde la mesa oíamos sus galopes de caballos cerreros por las
escaleras, los lamentos de las puertas, los gritos felices llamando a Ludovico en
los cuartos tenebrosos. Fue a ellos a quienes se les ocurrió la mala idea de
quedarnos a dormir. Miguel Otero Silva los apoyó encantado, y nosotros no
tuvimos el valor civil de decirles que no.
Al contrario de lo que yo temía, dormimos muy bien, mi esposa y yo en un
dormitorio de la planta baja y mis hijos en el cuarto contiguo. Ambos habían sido
modernizados y no tenían nada de tenebrosos. Mientras trataba de conseguir el
sueño conté los doce toques insomnes del reloj de péndulo de la sala, y me
acordé de la advertencia pavorosa de la pastora de gansos. Pero estábamos tan
cansados que nos dormimos muy pronto, en un sueño denso y continuo, y
desperté después de las siete con un sol espléndido entre las enredaderas de la
ventana. A mi lado, mi esposa navegaba en el mar apacible de los inocentes. "Qué
tontería -me dije-, que alguien siga creyendo en fantasmas por estos tiempos".
Sólo entonces me estremeció el olor de fresas recién cortadas, y vi la chimenea
con las cenizas frías y el último leño convertido en piedra, y el retrato del caballero
triste que nos miraba desde tres siglos antes en el marco de oro. Pues no
estábamos en la alcoba de la planta baja donde nos habíamos acostado la noche
anterior, sino en el dormitorio de Ludovico, bajo la cornisa y las cortinas
polvorientas y las sábanas empapadas de sangre todavía caliente de su cama
maldita.
FASE EXPRESIVA ACTIVIDAD 1 (MODELACIÓN Y SIMULACIÓN).
2. SINONIMIZAR
Identifico las palabras desconocidas de la lectura y busca un sinónimo.
3. ANALIZAR.
Una vez me haya deleitado con el cuento analizo en mi cuaderno:
a. ¿Cuáles son sus principales datos biográficos?
b. ¿Cuál es la posición del narrador? Presenta tu respuesta con ejemplos tomados
de la obra.
c. ¿Cuál es el tema general de la obra?
d. ¿Cuál es el asunto?
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e. ¿Qué ideas principales se pueden extraer de la obra?
4. ORDENACIÓN Y CLASIFICACIÓN.
PERSONAJES PLANOS Y REDONDOS.
Personajes planos: son creados a partir de una idea, cualidad o defecto, no
evolucionan a lo largo de la narración, es decir, no cambian o varían a lo largo de
la historia. Son seres simples y típicos. El lector ya los conoce y sabe cómo
actuaran. No pueden sorprenderlo.
Personajes redondos: son aquellos que no encarnan una cualidad o un defecto.
Se definen por su profundidad psicológica y porque muestran en el transcurso de
la narración las múltiples caras de su ser. El lector no los conoce de antemano,
por lo que no sabe cómo actuarán. Evolucionan, cambian; pudiendo sorprender al
lector con su comportamiento. Tienen como las personas cualidades y defectos.
Retomo la lectura “espantos de agosto” y organizo los
personajes de acuerdo con su orden de aparición en la obra
luego los clasifico en planos y redondos.
5. ESTABLEZCO SEMEJANZAS:
Espacio: Es el lugar donde transcurre la narración. Puede ser único o múltiple.
Tiempo: Las acciones transcurren durante un lapso de tiempo determinado,
pueden durar poco o mucho tiempo. También debe identificarse la época en que
se desarrollan los sucesos, el pasado, el presente, el futuro o en un tiempo
indeterminado.
Continuo con el análisis de espantos de agosto determino el
espacio y el tiempo. Resaltando en el texto donde se marcan
estos elementos.
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GUÍA- TALLER # 4
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TIPO DE TEXTOS CONCEPTUALES
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: Proponga un juego de concéntrese usando el
vocabulario apropiado del texto conceptual.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo analice y clasifique los textos de corte
conceptual.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA. (Actividades)
INDICADOR DE DESEMPEÑO Interpreto, produzco y comprendo textos de corte
conceptual.
CLARIDAD COGNITIVA.
Podemos llamar texto conceptual a cualquiera de las producciones orales,
escritas, audiovisuales, etc. que tienen lugar en el marco de las actividades
científicas y universitarias, que responden típicamente a la intención básica de
producir o transmitir conocimientos sistemáticos de alcance social y cuyos
destinatarios son los miembros de las distintas comunidades científicas y
universitarias a nivel local, nacional o transnacional.
PROPOSICIONALIZAR:
Extraigo 1 proposición del texto que encuentro a continuación.
TEXTO CONCEPTUAL
Una célula (del latín célula, diminutivo de cellam, celda, cuarto pequeño) es la
unidad morfológica y funcional de todo ser vivo. De hecho, la célula es el elemento
de menor tamaño que puede considerarse vivo. (CONCEPTO) .Pese a las muchas
diferencias de aspecto y función, todas las células están envueltas en una
membrana —llamada membrana plasmática— que encierra una sustancia rica en
agua llamada citoplasma. En el interior de las células tienen lugar numerosas
reacciones químicas que les permiten crecer, producir energía y eliminar residuos.
El conjunto de estas reacciones se llama metabolismo (término que proviene de
una palabra griega que significa cambio). Todas las células contienen información
hereditaria codificada en moléculas de ácido desoxirribonucleico (ADN).
(CARACTERÍSTICAS). La célula animal: Las células de los integrantes del reino
Animal pueden ser geométrica, como las células planas del epitelio; esféricas,
como los glóbulos rojos; estrelladas, como las células nerviosas, o alargadas,
como las células musculares. La célula vegetal: estas células forman parte de los
tejidos y órganos vegetales. La presencia de los cloroplastos, de grandes vacuolas
y de una pared celular que protege la membrana celular son las tres
características que diferencian una célula vegetal de una animal,
(CLASIFICACIÓN).
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MODELAR:
INTERPRETO:
Con base al texto anterior modelo el mentefacto conceptual sobre
la célula
Continuando con el texto conceptual desarrollo las preguntas tipo
Icfes.
1. La palabra producir que se encuentra en la 7 línea del párrafo se puede
reemplazar por:
a. generar
b. sumar.
c. adicionar
d. obtener.
2 La información hereditaria se encuentra en.
a. Ribosomas
b. Mitocondrias
c. En las moléculas.
d. En el citoplasma
3. Según la teoría celular, toda célula procede de otra célula. Por ello NO es
posible:
a. La evolución de las células
b. La diferenciación celular
c. La generación espontánea de la vida
d. El cambio genético celular.
De acuerdo con el siguiente listado selecciono el nombre de los libros
que presentan características conceptuales.
a. la vanidad
b. los procesos digestivos
c. elementos de la métrica
d. la célula
Ahora indica el área y los posibles temas y subtemas.
NOMBRE DEL
TEXTO
SINONIMIZAR
ÁREA TEMAS
RELEVANTES
SUBTEMAS
Busco en el texto anterior cinco palabras descocidas, busco su
significado y un sinónimo para cada una.
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CÁNCER Y DIVISIÓN CELULAR, UNA LUCHA EN MARCHA.
El cáncer es una enfermedad de origen celular. Se produce porque una célula o
grupo de células pierde el control y comienza a dividirse desordenadamente .Las
investigaciones científicas demuestran que en nuestras células hay genes que
estimulan la división celular y otros que la frenan. Cuando se modifica el
funcionamiento de esos genes, la célula se divide y se transforma ilimitadamente.
Los científicos han encontrado que el gen 53 que regula el ciclo celular, se
encuentra alterado en el 45% de los cánceres Así, el linfoma, que se propaga a
través de los vasos linfáticos; el carcinoma, que se presenta en la próstata, El
útero, las mamas, el sistema respiratorio y digestivo el sarcoma que se forma en
los músculos, huesos y cartílagos y la leucemia, o cáncer de la sangre.
PROFUNDIZAR.
Profundiza en el texto respondiendo a las siguientes preguntas:
1. Según el texto, la idea concepto es:
a.-los genes.
b.-la célula.
c.-el cáncer.
d.- el cartílago.
2. la causa principal para que se desarrolle el cáncer es:
a. la célula crece
b. la célula se deforma
c. la célula pierde su control
d. la célula se divide
3. la clase superior a la cual perece el cáncer se encuentra:
a. en el primer párrafo
b. en el segundo párrafo
c. en el tercer párrafo
d. no se encuentra en el texto
4. En el segundo párrafo la palabra resaltada se puede reemplazar por:
a. Inducen
b. Proponen
c. Motivan
d. Reparten
CLASIFICAR
Tomo como referencia la información, y clasifico los siguientes textos.
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Texto 1
El cáncer es una enfermedad de origen celular. Se produce porque una célula o
grupo de células pierde el control y comienza a dividirse desordenadamente .Las
investigaciones científicas demuestran que en nuestras células hay genes que
estimulan la división celular y otros que la frenan. Cuando se modifica el
funcionamiento de esos genes, la célula se divide y se transforma ilimitadamente.
Los científicos han encontrado que el gen p53 que regula el ciclo celular, se
encuentra alterado en el 45% de los cánceres Así, el linfoma, que se propaga a
través de los vasos linfáticos; el carcinoma, que se presenta en la próstata, El
útero, las mamas, el sistema respiratorio y digestivo el sarcoma que se forma en
los músculos, huesos y cartílagos y la leucemia, o cáncer de la sangre.
TIPO DE TEXTO --------------------------------------------------------------------
Texto 2
JACINTO: Eso quiero decir. Déjeme solo con el paciente. (Ella se resiste, has
que logra sacarla del cuarto. Se dirige efusivo a Jaime). No hermano esta sí me
la ganó. (Ramón escucha tras la puerta). Aquí tiene cien mil pesos de la apuesta
(Jaime se incorpora y hace ejercicio). Y ahora qué debo decir, yo de medicina no
entiendo nada.
TIPO DE TEXTO --------------------------------------------------------------------
Texto 3
Una mañana, Aurora la esposa de Jaime, se encontraba muy contrariada, porque
el sinvergüenza de su marido no había llegado y ya eran las siete. De pronto él
llega cantando un vallenato muy conocido, y ella sin medir las consecuencias, lo
zarandea muy fuerte, él inmediatamente cae al suelo y queda adolorido e inmóvil.
TIPO DE TEXTO --------------------------------------------------------------------
CODIFICO:
Convierto el siguiente texto expositivo en uno narrativo, usando los elementos
propios de la narración. (Trabajo en mi cuaderno)
¿QUE ES LA CONTAMINACIÓN? Y ¿QUÉ LA PRODUCE?
La contaminación atmosférica es la presencia en la atmósfera de sustancias en
una cantidad que implique molestias o riesgo para la salud de las personas y los
demás seres vivos.
Aunque puede ocurrir por causas naturales, como las erupciones volcánicas, los
incendios forestales no provocados o la actividad de algunos seres vivos, la mayor
parte de la contaminación actual (la más constante y dañina) se debe a las
actividades del ser humano, sobre todo a los procesos industriales y a la quema
de combustibles fósiles.
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GUÍA- TALLER # 5
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TEXTOS ARGUMENTALES.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: Respondo preguntas como: ¿Por qué la adolescencia
es una etapa difícil de entender para los adultos? Dependiendo de las respuestas
de mis compañeros, clasifico los argumentos en relevantes y poco relevantes.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo analice y clasifique los textos de tipo
argumental.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
RECORDEMOS…
El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el
fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o
demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al
receptor sobre determinados comportamientos, hechos o idea.
Estructura del texto argumentativo
Por lo común, el texto argumentativo se atiene a una estructura en la que es posible
distinguir cuatro partes: Introducción. Tiene por objeto ganarse la confianza del
destinatario y presentar el asunto del que se va a hablar. El siguiente ejemplo pertenece a
la introducción de un discurso de Martin Lutier King en favor de la igualdad de las
personas con independencia de su raza.
Cuerpo argumentativo. Constituye la parte esencial del texto. En él se aducen los
argumentos que sirven de apoyo a la tesis. En el discurso al que hacemos referencia.
Conclusión. En esta última sección se suele reforzar la tesis y a veces se invita a los
destinatarios a actuar en un determinado sentido.
1. COMPRUEBO.
Compruebo en el siguiente texto la estructura de un texto argumentativo.
''El acto solidario de la donación de órganos”
Si bien los trasplantes se han convertido en una práctica habitual, aún
persisten fuertes temores en la población para donar órganos. (TESIS)
Lograr su superación es la clave para aumentar el número de los dadores
solidarios que hacen falta para salvar miles de vidas. (INTRODUCCIÓN).
Las razones que dificultan la decisión de ser donante son múltiples. En
muchos casos, arraigan en convicciones de índole religiosa, moral o
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filosófica que cuestionan la donación. (ARGUMENTO 1) En otros, se fundan
en el temor a la existencia de traficantes de órganos, o en la desconfianza en el
sistema de salud, que llevan a pensar que alguien podría no ser asistido bien o a
tiempo para obtener sus vísceras. También está el caso frecuente de quienes no
pueden sentirse solidarios en el momento en que atraviesan el dolor por la muerte
de un ser querido, que es cuando se les requiere que dispongan la entrega de los
órganos para prolongarle la vida a otro ser humano. Es preciso, entonces, que
se aclaren algunas cuestiones. Primero, que la complejidad del
procedimiento de ablación y trasplante, en el que intervienen varios equipos
médicos altamente especializados, torna muy improbable la existencia de
circuitos clandestinos. (ARGUMENTO 2) Segundo, que la necesaria
compatibilidad entre donante y receptor también aleja la posibilidad de
manipulaciones que pudieran derivar en muertes “a pedido”. La última cuestión es
la más compleja. Porque hasta el presente, aunque alguien haya manifestado
expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la que se consulta en el
momento en que aquélla puede efectivizarse. Y tal consulta llega en un momento
crucial, en general poco propicio para las reflexiones profundas, máxime si tienen
que llevar a la toma de una decisión rápida. (CUERPO ARGUMENTATIVO).
Cuando esté vigente el consentimiento presunto previsto en la ley, que
implica que sólo deba manifestarse expresamente la negativa a donar,
muchos de estos problemas se evitarán. Mientras tanto, las campañas
públicas deben esclarecer sobre la naturaleza de los procedimientos
técnicos, para disipar fantasmas. Pero, esencialmente, deben apuntar a que
se tome conciencia de lo que significa salvar otra vida. (CONCLUSIÓN)
(Clarín. Opinión. Viernes 26 de julio de
2002
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN (ACTIVIDADES)
EJEMPLIFICO:
Selecciono en el texto los elementos de la estructura. Ubicando la letra
correspondiente.
a. Cuerpo argumental.
b. Tesis
c. Introducción
d. Conclusión.
Estoy orgulloso de reunirme con ustedes este día, que será, ante la
Historia, la mayor manifestación por la libertad habida en nuestro país. ( ).
Estados Unidos ha incumplido hasta ahora el compromiso contraído con los
ciudadanos de color y ha llegado el momento de que se haga justicia. ( )
No habrá descanso ni tranquilidad en Estados Unidos hasta que al negro se
le garanticen sus derechos de ciudadanía. ( ) Entonces, resuene la
libertad desde la cima de los montes prodigiosos de New Hampshire;
resuene la libertad desde las poderosas montañas de Nueva York; resuene
la libertad desde las alturas de Pensilvania, desde las rocas nevadas de
Colorado, desde las sinuosas pendientes de California. ( )
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1. ARGUMENTO:
Idéntico cuáles son los argumentos en el texto
Humas gano combinando una fuerte resistencia contra la ocupación militar con la
creación de organizaciones sociales de base y de servicio a los pobres, una
plataforma y una práctica que probablemente haría ganar votos en cualquier lugar.
La victoria electoral de Hamas es ominosa pero comprensible, a la luz de los
acontecimientos. Es enteramente justo describir a Hamas como fundamentalista,
extremista y violentista, y como una seria amenaza a la paz y a un acuerdo
políticamente justo. Sin embargo, es útil recordar que en aspectos importantes,
Hamas no es tan extremista como otros. Por ejemplo, declara que estará de
acuerdo con una tregua con Israel sobre la base de la frontera reconocida a nivel
internacional antes de la guerra arabe-israeli de junio de l967. El compromiso
formal de Hamas de "destruir Israel" lo pone a la par con Estados Unidos e Israel,
que prometieron por mucho tiempo que no habría ningún "Estado palestino
adicional" (aparte de Jordania", hasta que ambas naciones aflojaron parcialmente
su posición, para aceptar un mini Estado constituido por los fragmentos que
queden después que Israel se apropie de todas las partes de Palestina que
desea....
1. En el texto aparecen argumentos o puntos de vista en contra de la
afirmación principal, enumero cuáles son.
a.
b.
C.
Mi conclusión es:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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CLASIFICAR:
A continuación encuentro cuatro textos, los leo, los clasifico y por último
presento la idea general de cada uno. (PRODUZCO EN MI CUADERNO)
TEXTO 1
“Una de las diferencias más importantes
en el proceso evolutivo del hombre,
estriba en los medios de subsistencia y
alimentación. Durante el paleolítico, los
hombres vivían de la caza- que era
responsabilidad de los hombres- y de la
recolección de frutos y granos- El
neolítico, por el contrario, empieza
cuando los hombres se convierten en
agricultores y ganaderos, y aprenden a
obtener sus alimentos mediante el cultivo
de la tierra y la domesticación de algunos
animales”
TEXTO 3
“La mitología griega nos muestra una
gran cantidad de dioses caracterizados
con defectos, pasiones e imperfecciones
humanas: Zeus es el dios supremo. Eros,
del amor; Apolo, dios de la música y de la
poesía lírica Dionisio, dios del vino y las
bacanales; Urano, del cielo; Hades, del
infierno; Poseidón del mar, y así muchos
otros.
ORDENAR:
TEXTO 2
El romanticismo idealiza la realidad,
elevándola a grados sumos, canto al
amor, a la vida, a la mujer, a la
libertad. El naturalismo, por el
contrario, caricaturiza la realidad,
mostrando lo más bajo e imperfecto de
ella, muertes por hambre, abusos
sociales, taras y vicios humanos.
TEXTO 4
Luego se habían metido poco a poco
las dos y se iban riendo, conforme el
agua les subía por las piernas y el
vientre y la cintura. Se detenían,
mirándose, y las risas les crecían y se
les contagiaban como un cosquilleo
nervioso. Se salpicaron y se agarraron
dando gritos, hasta que ambas
estuvieron del todo mojadas.
Resalto las palabras que indican que la oración es argumental:
1. Por lo tanto los seres humanos somos sensibles. Pero lo manifestamos de
forma diferente.
2. La sensibilidad es propia de los seres humanos, por eso nos emocionamos
fácilmente.
3. Pero algunas personas no lloran por mas emocionadas que se encuentren.
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GUÍA - TALLER # 6
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CLASES DE TEXTOS LITERARIOS.
(EXPOSITIVOS E INFORMATIVOS)
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: organizo varias oraciones siguiendo las instrucciones y creó
un texto. Luego identifico la clase de texto.
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo diferencie los tipos de textos según sus
características.
CLARIDAD COGNITIVA: LL
ESTRUCTURA.
Antes de estudiar brevemente la estructura de los textos expositivos conviene que
hagamos una referencia a los términos que suelen usarse para este tipo de textos:
además de expositivos se usa también el de textos explicativos. Para muchos
autores ambos conceptos son equivalentes; para otros, no.
La idea más extendida es la siguiente:
Los textos expositivos tienen carácter informativo; es decir, dan a
conocer una serie de hechos o datos. Exponer equivale a informar.
El texto informativo te informa sobre algo general o especifico. ( la
noticia)
El texto literario: hacen parte: el cuento, la novela.
La estructura de los textos expositivos es muy simple. Los textos expositivos se
suelen dividir en tres partes: presentación, desarrollo y conclusión.
La primera parte puede incluir el marco (lugar y tiempo), el tema o asunto, la
hipótesis, los objetivos, etc.
Veámoslo de forma esquemática:
1. MARCO: LUGAR, TEMA. ASUNTO, HIPÓTESIS, OBJETIVOS...
2. DESARROLLO TEMÁTICO.
3. CONCLUSIÓN.
TEXTO LITERARIO.
''Un tigre que cuando cachorro había sido capturado por humanos fue liberado
luego de varios años de vida doméstica. La vida entre los hombres no había
menguado sus fuerzas ni sus instintos; en cuanto lo liberaron, corrió a la selva. Ya
en la espesura, sus hermanos teniéndolo otra vez entre ellos, le preguntaron: -
¿Que has aprendido? .El tigre medito sin prisa. Quería transmitirles algún
concepto sabio, trascendente. Recordó un comentario humano: "Los tigres no son
inmortales. Creen que son inmortales porque ignoran la muerte, ignoran que
morirán." (TEXTO NARRATIVO) CUENTAN HECHOS SOBRE LA CAPTURA
DEL TIGRE.
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TEXTO EXPOSITIVO.
Molusco (TEMA) (del lat. Moluscos, blando) Zool. Tipo o filium animal con
aprox. 120.000 especies, perteneciente a los deteróstomos. Los moluscos
tienen piel blanda y sin protección, con frecuencia recubierta por la secreción
del pliegue del manto, (CARACTERÍSTICAS) la concha. Han desarrollado una
forma especial la parte inferior del cuerpo, denominada pie, lo que permite que
se desplacen arrastrándose. Se divide en dos subtipos. Los anfineuros son
más primitivos. Exclusivamente marinos, están provistos de dos pares de
cordones nerviosos, que atraviesan el cuerpo y forman una especie de sistema
nervioso en escalera triple por medio de cordones conectivos. Las clases
solenogastros, con 140 especies, y placó foros, con más de 1.000 especies, y
placóforos, con más de 1.000 especies, pertenecen a este grupo.
CLASIFICACIÓN) El segundo subtipo, conchíferos, comprende aquellos
moluscos provistos de verdaderas conchas continuas. (TEXTO EXPOSITIVO).
TEXTO INFORMATIVO
Los colombiano (QUIEN) son gobernados por Álvaro Uribe Vélez y Juan
Manuel santos (SUCESO) durante el 2011. (CUANDO) (NOTICIA)
1. PROYECTAR:
Observo las siguientes imágenes. A partir de ellas, creo un texto breve de tipo
expositivo, y uno informativo, aplicando las características propias de cada
uno.
IMAGEN 1 IMAGEN 2 IMAGEN 3
Imagino el dialogo que están teniendo estas personas. Reconstruyó el texto
utilizando un lenguaje literario por último doy un título a mi creación.
2. CLASIFICAR:
Analizo los siguientes textos y los clasifico en expositivo, informativo o literario.
TEXTO # 1 es: _________________________
Este texto te va a hacer referencia sobre ¿Que es Salud?
La salud es la ausencia de toda enfermedad en el organismo, pero al mismo
tiempo, considera la falta de enfermedades mentales o de la psiquis. Algo que
es bastante poco común hoy en día. Debido principalmente, al gran ajetreo que
significa, vivir en cualquier ciudad grande, de algún país desarrollado o en vías
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de. La competitividad, la indolencia, la agresividad y el egoísmo, nos lleva a un
estilo de vida, alejada de todos los principios normales de un ser humano, en
sociedad.
P1 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
TEXTO # 2 es: _______________________________
El siguiente texto te hace referencia a: ¿Que está pasando con el medio
ambiente?
La capa de ozono tiene una importancia justamente vital para el desarrollo de
muchas especies tanto del reino animal como vegetal, además de cuidarnos de
trastornos a la salud, aunque el ser humano la destruye constantemente con
Gases Contaminantes y pese a existir normativas como el Protocolo de Montreal,
cada vez se registran más daños y hasta se teme por una desaparición importante
de su integridad.
3. INCLUIR.
Leo atentamente los elementos del texto literario, y a partir de ellos creo el
texto sobre Juan machete y el guando. Incluyo los elementos necesarios para
que cumpla con la condición de ser literario.
Textos
JUAN MACHETE
EL GUANDO
Elementos
Época de aparición
Lugar de aparición
Características de los
personajes
En cualquier momento del
año.
Las tierras de las
marraneras, las fincas
ganaderas.
-Hombre
-Ambicioso
-Poca fe
Manifestación del espanto -Sale de la selva
vomitando fuego e
impidiendo que
desentierren la fortuna de
Juan Machete.
Nuestro comportamiento -Debemos ser bondadosos y
llevar una vida armoniosa
que cultive los dones del
espíritu.
En la fiesta de las ánimas
Alrededor de los
cementerios
-Hombre
-Avaro
-Indiferente
-Terco
-Malgeniado
-Aparece haciendo ruidos de
lazos contra la madera como
“chiqui chiqui chacá” y
algunas veces se escucha
una voz diciendo “meta el
hombro compañero”.
-Ser generosos,
solidarios, colaboradores.
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4. CODIFICAR:
Leo con atención el siguiente texto y desarrollo las siguientes actividades.
EL AGUA
El agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra: de hecho, cubre las
tres cuartas partes de nuestro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir. La
cantidad total de agua en la Tierra es, más o menos, siempre la misma, pero no
está siempre en el mismo sitio.
La mayor parte del agua está en los mares y océanos, en los ríos y los lagos, pero
también hay agua por debajo del suelo: de allí la sacamos los hombres, cavando
agujeros que llamamos pozos. Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende
por la atmósfera: al llegar a cierta altura, con el frío, el vapor se vuelve a
condensar en gotitas de agua, formando así las nubes. Esas nubes se desplazan,
empujadas por el viento. Si llegan a algún lugar más frío (por ejemplo, si una
montaña les obliga a subir aún más alto) o si las gotitas, al juntarse, aumentan
demasiado su volumen, se produce la lluvia: las gotas caen al suelo. Si la capa de
aire donde llega la nube es muy fría, las gotitas de agua se cristalizan en copos de
nieve. A veces, entre la nube y el suelo se cuela una capa de aire helado: las
gotas de agua que caen de la nube, al cruzar ese aire tan frío, se congelan y caen
en forma de granizo. Al caer al suelo, el agua de la lluvia o de la nieve, cuando
ésta se derrite, va resbalando o se filtra dentro del suelo, siempre hacia abajo. De
esta forma, a través de los ríos el agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a
empezar. Las mayores precipitaciones se producen en torno al Ecuador y en las
zonas templadas cercanas a los océanos, pero hay zonas donde apenas llueve:
son zonas áridas. No siempre llueve de la misma forma: hay lloviznas, chubascos,
aguaceros, trombas de agua y tampoco llueve igual todos los años: a veces pasan
varios meses sin llover, es la sequía. Otras veces llueve tanto que los ríos se
desbordan y provocan inundaciones.
5. SINONIMIZAR:
Resalto las palabras desconocidas y busco dos sinónimos por cada término.
6. SUPRAORDINAR:
Identifico la categoría superior a la cual pertenece el concepto.
7. PROPOSICIONALIZAR:
Construyo 3 pensamientos claves sobre el texto.
8. CLASIFICAR:
Por último clasifico el texto en informativo, literario o expositivo.
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GUÍA - TALLER # 7
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL PÁRRAFO.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN observo los letreros presentados por mi profesor
(a), e indico cual corresponde a un párrafo. Explico por qué.
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique que es un párrafo y sus
características.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
EL PÁRRAFO.
Un párrafo es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o un
argumento, o reproduce las palabras de un orador. Está integrado por un conjunto
de oraciones que tienen cierta unidad temática o que, sin tenerla, se enuncian
juntas. Presenta oraciones principales y oraciones segundarias. Puede ser
inductivo
Conjunto de
oraciones
Ideas principales y
secundarias
Parte de las
ideas
secundarias
para llegar a la
idea principal.
PROPOSICIONALIZAR:
SIGNO
LINGÜÍSTICO
PÁRRAFO
Según la ubicación
de la idea
principal.
Leo detenidamente el mentefacto conceptual y extraigo 2 proposiciones, por
último las mentefactuó.
ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO.
Menor unidad con
sentido completo.
Frase nominal
(sujetos), frase
verbal (predicado).
Conjunto de palabras.
Carecen de
significado
completo.
Conjunto de
párrafos.
Inductivo Deductivo
Parte de la idea
general para
llegar a lo
particular.
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Oración.
Frase.
Texto.

FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. (ACTIVIDAD 1)
1. CONSTRUYO:
A continuación encontramos oraciones principales y segundarias sobre las
ciudades canadienses. Leo detenidamente y construyo el párrafo
coherentemente.
a) Canadá tiene un excelente sistema de cuidado de la salud. Todos los
canadienses tienen acceso a los servicios médicos a un precio razonable.
b) Canadá tiene un alto estándar de educación. Los estudiantes canadienses
tienen profesores bien capacitados quienes son alentados a continuar estudiando
en las universidades.
c) Las ciudades canadienses son limpias y están dirigidas eficientemente. Estas
ciudades tienen muchos parques y mucho espacio para que viva la gente. (En el
ejemplo que se desarrolla, la idea principal tiene como núcleo del sujeto a
Canadá. En este sentido, las oraciones argumentativas tienen también como
sujeto nombres y pronombres referidos al núcleo del sujeto) 4. Oración
concluyente. (Esta oración final rescata la idea principal del párrafo.) En
conclusión, Canadá es un lugar deseable para vivir.
5. El párrafo completo es el siguiente:
Canadá es considerado uno de los mejores países en el mundo. Canadá tiene un
excelente sistema de cuidado de la salud. Todos los canadienses tienen acceso a
los servicios médicos a un precio razonable. Canadá tiene un alto estándar de
educación. Los estudiantes canadienses tienen profesores bien capacitados
quienes son alentados a continuar estudiando en las universidades. Las ciudades
canadienses son limpias y están dirigidas eficientemente. Estas ciudades tienen
muchos parques y mucho espacio para que viva la gente. En conclusión, Canadá
es un lugar deseable para vivir.
2. CONSTRUYO:
Tomo como referente las oraciones que se encuentran a
continuación y construyo un párrafo. Finalmente escribo a que tipo
pertenece.
Las principales funciones del presidente de curso serán las siguientes:
1. Coordinar los consejos de curso.
2. Representar al curso ante:
(a) El Centro de Alumnos
(b) El Centro de Padres
(c) El profesorado
3. Coordinar y evaluar la realización de las actividades del curso, como por
ejemplo:
(a) La Semana del Colegio.
(b) Fiestas y convivencias
(c) Rifas y bingos.
PÁRRAFO 1. (TRANSCRIBO EN MI CUADERNO)
Clases de párrafos
(consulta previa sobre las características de cada párrafo).
Las clases de párrafo son:
1. Párrafos normales
2.de excepción
3. Funcionales
4. Encabezamiento
5. Introductorios.
6. Enlace.
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7. Conclusiones
8. Informativos
9. De causa efecto
10. Propósitos.
3. CLASIFICAR:
ubico el nombre del párrafo según sus definiciones.
-Cumple la función de iniciar o introducir en el desarrollo de un tema. ------------------
- Relaciona las diferentes ideas con las que vienen después. ----------------------------
--Unen la información que ya e ha presentado. ----------------------------------------------
-Anuncian nueva información. ----------------------------------------------------------------------
-Sirve para dar por terminado un escrito, en estos, con alguna ocasión, se hace un
resumen de lo escrito. -----------------------------------------------------------
PÁRRAFO 1
“La mayoría de los adolescentes ha probado alguna vez bebidas alcohólicas,
aunque la frecuencia de su consumo varía con la edad, el sexo, la religión, la clase
social, el lugar de residencia y el país de origen. En los países no musulmanes, el
alcohol es el narcótico psicoactivo más ampliamente ingerido, por encima de la
marihuana. Un fenómeno de los años setenta ha sido el de la nivelación en el
índice de consumo de alcohol entre los adolescentes de uno y otro sexo; así,
mientras que unos y otros muestran un aumento continuo, en los últimos veinte
años el crecimiento correspondiente a las chicas es mucho más acelerado”. --------
--------------------------------------
PÁRRAFO 2
“Comenzar por los hechos, luego describirlos y más tarde formular hipótesis y
construir teorías para explicarlos; después deducir de ellas conclusiones
particulares verificables; recurrir eventualmente a nuevas observaciones o a
nuevos cálculos y contrastar sus conclusiones con estos resultados y finalmente,
si se halla necesario, corregir sus conjeturas sin compasión: he aquí el severo
carácter auto correctivo de la investigación científica”. -------------------------------------
PÁRRAFO 3
“La aritmética es sin duda una de las más antiguas de las ciencias. Los de dos
fueron para nuestros antepasados los primeros instrumentos de cálculo, a esto se
debe la base decimal de numeración utilizada por los egipcios quienes tenían un
signo particular para representar cada unidad. Los fenicios, los griegos y los
hebreos, empleaban como signos matemáticos las letras de sus alfabetos. Los
conocimientos matemáticos de los griegos pasaron a los árabes, quienes
introdujeron a Europa. Pitágoras y los sabios griegos posteriores a él fueron los
que crearon la aritmética de hoy”. ----------------------------------------------------------
- Expreso una idea, un problema o un fenómeno. -----------------------------------------
- Presenta una idea para convencer.--------------------------------------------------------
- Comenta un episodio --------------------------------------------------------
4. ANALIZO:
Trabajo en equipo.
Analizo cada párrafo de los anteriores y respondo.
A. Leo atentamente y señalo la relación que existen entre los párrafos de estos
textos.
B. Qué tipo de conectores se usa entre uno y otro
C. Cuál es la idea principal en cada párrafo
E. Cuál es la idea segundaria en cada párrafo
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5. CODIFICAR:
Finalmente leo sobre la depresión y a partir del texto desarrollo:
A clasifica los párrafos según sus características.
A. resalta la idea fundamental.
B. modela la temática at de un mentefacto conceptual.
C. resalta los conectores en el texto.
D. clasifica los conectores anteriores.
o Depresión, trastorno mental caracterizado por sentimientos de inutilidad,
culpa, tristeza, indefensión y desesperanza profundas.(1) A diferencia de la
tristeza normal, o la del duelo, que sigue a la pérdida de un ser querido, la
depresión patológica es una tristeza sin razón aparente que la justifique, y
además grave y persistente.(2) Puede aparecer acompañada de varios
síntomas concomitantes, incluidos las perturbaciones del sueño y de la
comida, la pérdida de iniciativa, el auto castigo, el abandono, la inactividad
y la incapacidad para el placer.(3)
o La depresión, el más frecuente de todos los trastornos mentales, afecta a
hombres y a mujeres de cualquier edad y clase social, aunque las mujeres,
y las personas en ciertos periodos del ciclo vital (adolescencia, menopausia
y andropausia, y en general los periodos de crisis o cambios importantes)
parecen ser las más afectadas.(4) En psicopatología se reconocen dos
grandes categorías dentro de la depresión, aunque en ambos la
perturbación del estado de ánimo es el síntoma principal.(5) En la primera,
el trastorno depresivo, aparecen sólo episodios de depresión.(6) En la
segunda, depresión bipolar o síndromes maníaco-depresivos, se
alternan periodos depresivos con otros de ánimo exaltado y euforia
(manía).(7)
MI OPINIÓN FRENTE AL TEMA ES: -----------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------
3. CLASIFICO:
leo atentamente y clasifico los párrafos según sean inductivo o
deductivo
PÁRRAFO 1
El próximo domingo, los ciudadanos tendrán ocasión de hacer política, de
participar en la toma de decisiones públicas, cuando depositen su voto para elegir
a 194 diputados de mayoría y tal vez cincuenta de partido. La democracia electoral
les permite, de ese modo ejercer funciones de gobierno. --------------------------------
PÁRRAFO 2
Pero ¿de verdad es así? La respuesta tiene que ser negativa. La política no se
hace en las urnas. El sistema de partido hegemónico que impera en México desde
1929 determina que la verdadera elección de diputados haya ocurrido en febrero,
probablemente cuando los diversos intereses que es aglutinan en el PRI
acordaron las candidaturas, en un proceso que sólo es formalmente interior, pero
que por la naturaleza del partido es el que verdaderamente decide la composición
de la Cámara. ---------------------------------------------
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GUÍA- TALLER # 8
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: COHESIÓN.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: Leo las siguientes oraciones, e indico por qué no se
escucha bien. “La blanca es casa grande. “ “Todos salimos y cortamos
mañana.”
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique que es la cohesión, sus elementos
y la forma adecuada de aplicarla en un texto.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
LA COHESIÓN
La cohesión usa diversos mecanismos para lograr la conexión o coherencia en
algunos casos del texto. Estos son
Conectores: Los conectores son nexos que indican las relaciones entre las
oraciones.
Recordemos algunos mecanismos de Cohesión:
[Porque, ya que, en fin, en primer lugar, allí, él, tú, vosotros, ustedes, aquél, y, ni,
así que, por eso, pero, aunque, en mi opinión, a mi parecer, es evidente que, de
hecho, en efecto, efectivamente, respecto a, en cuanto a, es decir, mejor dicho,
los, me, éste, ése, e, o, u, sin embargo, dicho de otro modo, pues, dado que, por
ello, por ende, en lo que refiere a, pongamos por caso, etc.]. Ten presente que
ellos se usan de acuerdo con el contexto.
Existen dos tipos de cohesión local y lineal.
EJEMPLIFICAR:
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN (ACTIVIDAD 1)
RELACIONO:
Relaciono algunos mecanismos de cohesión con el concepto
pertinente
TERMINO SIGNIFICADO
a.Conectores Al uso de los pronombres. Los
pronombres son palabras que
sustituyen a otras unidades lingüísticas
(palabras o frases) y asumen su
significado. ( )
b. Pronominalización Los conectores son nexos que indican
las relaciones entre las oraciones. ( )
c. Correferencia Permiten relacionar dos ideas,
señalando que la segunda de ellas es
una explicación o ampliación de la
primera. ( )
d. Explicativos: Permiten relacionar dos ideas,
señalando que la segunda de ellas es
una explicación o ampliación de la
primera. ( )
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4. INCLUIR
Señalo dónde están los problemas de coherencia en estos textos.
Elijo uno de ellos y escribo un párrafo, con una extensión de 15
líneas y que represente las ideas de una manera coherente.
A) Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje.
Nunca he sabido por qué mis padres se compraron aquel coche
B) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de
navidad. Las clases estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran
las navidades.
C) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crítica
feroz contra la globalización.
5. PRODUCCIÓN TEXTUAL
Convierto todas estas secuencias en un texto cohesionado (hago todas las
transformaciones que considere oportunas)
Las turistas estaban preocupadas
Las turistas iban en coche
El coche tenía poca gasolina
La gasolina no parecía suficiente
Las turistas miraban el mapa
Las turistas no encontraban en el mapa ninguna indicación
Las turistas no tenían suficiente luz para ver bien el mapa
Era invierno
Hacía mucho frío
Las turistas hablaban entre ellas y se reían
Las turistas estaban preocupadas
Apareció un policía
Las turistas se asustaron mucho
Las turistas dieron un grito
Las turistas se fueron sintiendo cada vez mejor
Una de las turistas preguntó al policía
El policía no contestó
El policía las miró
El policía les pidió los pasaportes.
El policía les contestó.
La gasolinera estaba a un par de millas al otro lado de la frontera
Las turistas necesitaban dinero del país para comprarlas
Las turistas le preguntaron al policía qué podían hacer
El policía se encogió de hombros.
6. CODIFICAR:
Los textos que se encuentran a continuación carecen de cohesión, los leo
atentamente y aplico los elementos de cohesión.
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Trato de mejorar la cohesión de estos breves textos:
TEXTO 1
a. El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me contaron
que habían comprado una moto. Habían comprado la moto con un dinero que
habían ganado en verano. En verano habían estado trabajando para ganar dinero
y comprar una moto.
TEXTO 2
b. Tener animales en casa es muy agradable. También tener animales en casa
tiene problemas. Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos
al veterinario. Hay personas que no quieren tener animales en su casa. No quieren
tener animales por varios razones. Algunas personas tienen alergia a los
animales. Otras personas no pueden cuidar a los animales.
TEXTO 3
c. Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Mis padres siempre
van a ver los partidos de fútbol y antes también iban a ver los partidos. Ahora mis
padres viven en el campo. Se mudaron al campo porque quieren vivir ahora una
vida más tranquila y siempre han vivido junto a un campo de fútbol. Hay mucho
ruido junto a un campo de fútbol.
7. EJEMPLIFICAR:
Reviso cada uno de los conectores e índico su función y escribo un ejemplo
de cada uno.
CONECTORES
de todos modos
aun así
en cambio
de ahí que
en resumen
igualmente
8. RELACIONAR:
Relaciono las columnas y redacto un ejemplo.
Relaciono las dos columnas y doy un ejemplo donde
se use uno de estos conectores.
1) ante todo
a) desde luego
2) ahora bien b) antes que nada
3) en mi opinión c) asimismo
4) en consecuencia d) a mi modo de ver
5) es decir e) por consiguiente
6) en resumen f) no obstante
7) efectivamente g) a propósito
8) por supuesto h) en efecto
9) además i) esto
9. COMPLETAR:
Completo el siguiente texto usando algunos de los conectores propuestos:
¿Por qué el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo
de extinción? Algunos claman que a causa de la pura fuerza del dólar. Pero es algo que no ha
pasado en literatura, ni en pintura, ni en música sinfónica, ni en gastronomía, ni en periodismo. Los
dólares compran casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros, _____________, arguyen la más
simple razón del triunfo: que las películas americanas son mejores. _____________, el que una
película sea considerada buena o mala es algo desesperadamente subjetivo; y, _____________
cualquiera que sea el baremo que se aplique, es incontrovertible que bastantes películas europeas
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son estupendas y muchas películas americanas son pésimas. Lo que, _____________, sí puede
afirmarse es que las películas americanas gustan por lo común más a la gente. ¿Por qué?
sin embargo , por lo tanto, ahora bien , además
en cambio de ahí que
10. CONSTRUYO:
Elijo uno de estos tres temas propuestos y escribo un texto breve exponiendo
las ventajas e inconvenientes, y trata de defender tu preferencia. Utiliza para ello
elementos de conexión estudiados en clase.
TEMAS SUGERIDOS
A. La comida vegetariana frente a la comida tradicional
B. Vivir en el campo o vivir en la ciudad
C. Vacaciones en la playa o en el campo
9. COMPREHENDER:
Leo coherentemente el texto y señalo los elementos u oraciones
incoherentes. Por último lo reescribo bien.
El águila Blanca, estaba preocupada por Marcos y le preguntó a Periquito:
-¿El ratón Marcos?
-Está en su casa, triste, porque el pájaro carpintero le ha dado un picotazo.
El águila Blanca, toda enfadada dijo:
-¡Mierda de tipo!
-Sí, Julio es así… ¿qué le vamos a hacer?... ¡Bueno señora Blanca, me voy que tengo
prisa!
-Sí, sí… ¡Usted vuelva a alturas vertiginosas!
-¿Vertiginosas? Que va…, no quiero molestar a aquellos intrusos que dicen que vuelo
mal…
-¿Usted vuela mal?- le preguntó Blanca- Pos yo más todavía
-Pero… eso no tiene importancia en ti… ¡Usted es más hermosa, usted es el ave más
hermosa, usted… huele mejor que un litro de colonia!
-Atrévete a decirme algo más…
-¿Qué quieres que más te diga…? ¡Usted… usted es una águila que cae como un rayo,
supersónica y estratosférica…!
-Atrévete ahora a decirme… que huelo mal
-No puedo decirle que huele mal… usted nunca podrá oler mal! Usted es el águila que
huele mejor que el ave del paraíso
Mientras tanto, la iba acorralando contra la pared de granito.
Cuando ya estaba a muy poca distancia de su cara, Blanca le dice:
-Y ahora…,¡atrévete a decirme que no soy hermosa!
-Recuerda, eres el águila más hermosa que nunca antes había visto.
El águila Blanca le dice a Periquito con gran petulancia:
-Atrévete ahora… a besarme.
9. ORDENAR:
Ordeno las oraciones dándole cohesión al texto.
TEXTO 1
a. El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me contaron
que habían comprado una moto. Habían comprado la moto con un dinero que
habían ganado en verano. En verano habían estado trabajando para ganar dinero
y comprar una moto.
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GUÍA- TALLER # 9
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: COHERENCIA.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: Leo de manera detallada el salmo 23 y analizo la idea
global y el orden de las mismas.
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo reconozca la importancia de usar
correctamente la coherencia en cualquier texto.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
La coherencia:
RECORDEMOS: Que es la propiedad semántica que asegura la unidad de un
texto y evita que este sea una exposición desordenada de ideas. Presenta una
superestructura, y una idea global claramente desarrollada.
LA GENÉTICA:
La genética es el campo de la biología que busca comprender la herencia
biológica que se transmite de generación en generación esta permite Conocer
qué es lo que exactamente ocurre en el ciclo celular, (replicar nuestras células)
y reproducción, meiosis de los seres vivos y cómo puede ser que, por
(PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA) ejemplo, entre seres humanos se
transmitan características biológicas en el genotipo. La genética comprende dos
grandes campos que son: las enfermedades genéticas y las enfermedades
hereditarias. La primera trata de la condición patológica causada por una
alteración del genoma. Una enfermedad genética puede ser hereditaria o no; si
el gen alterado está presente en las células germinales (óvulos
y espermatozoides) será hereditaria (pasará de generación en generación), y la
segunda trata del conjunto de enfermedades genéticas cuya característica
principal es su supervivencia de generación en generación, transmitiéndose de
padres a hijos y así sucesivamente. (EXPLICACIÓN DEL PROBLEMA)
Las enfermedades genéticas son seguramente uno de los factores más peligrosos
para el ser humano. Estos desórdenes son debido a anormalidades en el material
genético (también conocido como genoma). (CONCLUSIÓN).
El texto anterior es coherente por que desarrolla:
UNA IDEA GLOBAL: La genética en donde se estudia el ciclo celular y nos
explica el porqué de los genes.
IDEA GLOBAL EXPLICITA: La genética es el campo de la biología que busca
comprender la herencia biológica que se transmite de generación en generación.
IDEA GLOBAL IMPLÍCITA: La genética es fundamental para conservar los
rasgos físicos, y comporta mentales en los seres humanos.
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN (ACTIVIDADES.)
CONTEXTUALIZO:
Leo atentamente el texto y escribo:
¿Cuál es la idea global?
¿Cuál la idea global explicita?
¿Cuál es la idea global implícita?
Produzco en mi cuaderno.
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CIUDAD Y LITERATURA.
La ciudad puede ser perfectamente un tema literario, escogido por el interés o la
necesidad de un autor determinado. Ahora pululan escritores que se
autodenominan o son señalados por alguna .crítica. Como escritores urbanos. No
obstante, considero que muchos de ellos tan sólo se acercan de manera
superficial a ese calificativo y lo hacen equívocamente al pretender referirse a la
ciudad a través de una mera nominación de calles, de bares en esas calles, de
personajes en esos bares de esas calles, como si la descripción más o menos
pormenorizada de esas pequeñas geografías nos develara una ciudad en toda su
complejidad.
La ciudad es, en sí misma, un tema literario. Además, es el escenario donde
transcurren y han transcurrido miles y miles de historias de hombres y mujeres. La
ciudad es la materia prima de los sueños y las pesadillas del hombre moderno, el
paisaje en el cual se han formado sentimental e intelectualmente muchas
generaciones de narradores en todo el mundo.
Esa condición de escenario ambulante y permanente hace que la ciudad sea casi
un imperativo temático o, mejor, el espacio natural de la imaginación narrativa
contemporánea. Por supuesto que existen otros temas y otros imaginarios,
distintos a los urbanos; pero quiero señalar de forma especial la impresionante
presencia de lo citadino en la literatura y, en este caso, primordialmente en la
cuentistera universal del presente siglo.
Frente a la pregunta de qué es lo urbano en literatura, habría que contestar que
urbano no es necesariamente lo que sucede o acontece dentro de la urbe. Una
narración puede ubicarse legítimamente en la ciudad pero estar refiriéndose a una
forma de pensar, actuar y expresarse .rural o ajena al universo comprendido por lo
urbano. Esto último, lo urbano, posee sus maneras específicas de manifestarse,
sus lenguajes, sus problemáticas singulares: en definitiva, un universo particular.
En consecuencia se podría afirmar que la narrativa urbana es aquella que trata
sobre los temas y los comportamientos que ha generado el desarrollo de lo
urbano, y siempre a través de unos lenguajes peculiares. Esta definición no
pretende ser exhaustiva ni excluyente, pero es útil para delimitar ese universo
esquivo y manoseado de lo urbano.
INTERPRETO:
(Tomado de: TAMAYO S., Guido L. Prólogo al texto Cuentos
urbanos. Colección El Pozo y el Péndulo,
Bogotá: Panamericana, 1999.
De acuerdo con el texto anterior respondo a las siguientes preguntas:
1. La intención del texto anterior es:
a. describir una teoría en torno a lo urbano en la literatura, para caracterizar la estructura
de un libro.
b. exponer una posición sobre la ciudad como tema literario, para motivar a la lectura de
un libro.
c. narrar algunas experiencias de escritores urbanos, para mostrar algunos fragmentos de
un libro.
d. apoyar una postura tradicional sobre la literatura urbana, para promover la venta de un
libro.
2. El texto anterior se ocupa fundamentalmente de:
a. la relación entre narradores urbanos y rurales en la literatura contemporánea.
b. la similitud entre literatura y urbanismo en la narrativa contemporánea.
c. la diferencia entre urbanismo y ciudad en la literatura contemporánea.
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d. la relación entre ciudad y literatura en la narrativa contemporánea.
3. En el texto, con el enunciado: la ciudad puede ser perfectamente un tema
literario
a. afirma algo que posteriormente se sustenta.
b. predice algo que luego se constata.
c. instituye algo que posteriormente se realiza.
d. advierte algo que luego se comprueba.
4. .En el primer párrafo del texto, la palabra crítica aparece entre comillas
para
a. enfatizar el sentido de esa palabra en el texto.
b. señalar que se trata de una postura que el autor no comparte.
c. nombrar algo que ha sido mencionado por alguien especial.
d. señalar que lo que se dice proviene de un juicio colectivo.
5. La idea global del texto anterior es
a. la tribu urbana
b. la literatura urbana
c. la concepción de los escritores urbanos
d. la ignorancia de la literatura en la ciudad
6. A partir del texto anterior, podemos afirmar que la crítica literaria es
a. un proceso por el cual se valora o califica la producción literaria en un
contexto particular.
b. la acción de organizar la producción literaria teniendo en cuenta sus
aspectos geográficos.
c. el acto por el cual alguien señala los aspectos negativos en la
producción literaria de otro.
d. una actitud con la cual se muestran las cosas positivas en la
producción literaria de alguien.
7. En el primer párrafo, la expresión ese calificativo hace referencia a
a. pequeñas geografías.
b. escritores urbanos.
c. temas literarios.
d. hombres modernos.
8. En el primer párrafo del texto se dice que
a. algunos escritores se caracterizan por ser urbanos.
b. la literatura urbana se caracteriza por describir la ciudad.
c. es posible que en literatura exista un tema como la ciudad.
d. la denominación literatura urbana es muy ingenua.
PUNTUAR:
Coloco punto (punto y seguido, punto y aparte y punto final) donde
corresponda y escribo las mayúsculas que sean necesarias.
Una vez puntuado el texto identifico si presenta coherencia, marcando sus
elementos.
En América del Sur se halla uno de los sistemas montañosos más extensos
y elevados del mundo, los Andes cuenta con unos ocho mil quinientos
kilómetros de longitud y multitud de altas cumbre, de las que alrededor de
una docena yerguen sus cimas nevadas por encima de los seis mil metros
sobre el nivel del mar Chimborazo, Huascarán, Coropuna, Ampato,
Illampú, Illimani, Sajama, Parinacota, Pomerape, Llullaillaco, Ojos del
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Cali

Salado y, el pico líder, Aconcagua la enorme cadena de cordilleras bordea
el contorno oeste de Sudamérica, desde el enorme Venezuela hasta tierra
de Fuego, alcanzando más de ochocientos kilómetros de anchura en la
zona boliviana
Pensó que ahora ya era muy para arrepentirse y que, tal vez, si hablaba
con su hermano, podría solucionar el problema esos pensamientos le
hicieron conciliar el sueño era invierno y hacía mucho frió en una esquina,
muy abrigada vio a una mujer con aires de marquesa ella no sospechaba
nada seguro
EJERCITACIÓN:
Las siguientes oraciones carecen de coherencia. Leo y busco el sentido
más pertinente y la reescribo.
1) Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje.
Nunca he sabido por qué mis padres se compraron aquel coche
2) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de
navidad. Las clases estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran
las navidades.
2) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crítica
feroz contra la globalización.
CONSTRUIR.
1) Señalo dónde están los problemas de coherencia en estos textos
2) Elijo uno de ellos y escribo un texto algo más largo presentando las ideas de
una manera coherente.
EJERCICIOS DE COHESIÓN.
Convierto todas estas secuencias en un texto cohesionado (hago
todas las transformaciones que considere oportunas)
Las turistas estaban preocupadas
Las turistas iban en coche
El coche tenía poca gasolina
La gasolina no parecía suficiente
Las turistas miraban el mapa
Las turistas no encontraban en el mapa ninguna indicación
Las turistas no tenían suficiente luz para ver bien el mapa
Era invierno
Hacía mucho frío
Las turistas hablaban entre ellas y se reían
Las turistas estaban preocupadas
Apareció un policía
Las turistas se asustaron mucho
Las turistas dieron un grito.
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GUÍA- TALLER # 10
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SIGNOS DE PUNTUACIÓN.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: escucho atentamente la lectura (Edipo rey). Luego
reflexiono por las diferencias entre la formas de lectura.
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique y use correctamente los signos de
puntuación.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Los signos de puntuación:
RECORDEMOS.
Los signos de puntuación indican pausas obligatorias, delimitan las frases y los
párrafos y establecen la jerarquía sintáctica de las proposiciones, consiguiendo así
estructurar el texto, ordenar las ideas y jerarquizarlas en principales y secundarias,
y eliminar ambigüedades.
Por eso requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar
equivocado, las palabras y las frases dejan de decir lo que el autor quería
decir.
En el siguiente fragmento de Edipo rey se encuentran marcado los
principales signos de puntuación.
EDIPO REY. (Fragmento)
Yocasta:(PRECISA LLAMAR LA ATENCIÓN SOBRE LO QUE SIGUE.) - ¡En el
nombre de los dioses! Dime también a mí, señor, ¡por qué asunto has concebido
semejante enojo!
Edipo: - Hablaré, pues a ti, mujer, (LA COMA SEÑALA UNA BREVE PAUSA
DENTRO DEL ENUNCIADO.) te venero más que a éstos. Es a causa de Creonte
y de la clase de conspiración que ha tramado contra mí.
Yocasta: - Habla, si es que lo harás para denunciar claramente el motivo de la
pelea. (PUNTO Y APARTE SEPARA DOS PÁRRAFOS DE CONTENIDO
DIFERENTE DENTRO DEL TEXTO)
Edipo: - Dice que yo soy el asesino de Layo.
Yocasta: - ¿Lo conoce por sí mismo o por haberlo oído decir a otro?
Edipo: - Ha hecho venir a un desvergonzado adivino, ya que su boca, por lo que a
él en persona concierne, está completamente libre.
Yocasta: - Tú, ahora, liberándote a ti mismo de lo que dice; EL PUNTO Y COMA
PARA UNIR DOS ORACIONES RELACIONADAS EN UNA SOLA FRASE
escúchame y aprende que nadie que sea mortal tiene parte en el arte adivinatoria.
La prueba de esto te la mostraré en pocas palabras.
Una vez le llegó a Layo un oráculo (no diré que del propio Febo, sino de sus
servidores) que decía que tendría el destino de morir a manos del hijo que naciera
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de mí y de él. Sin embargo, a él, al menos según el rumor; (unos bandoleros
extranjeros le mataron en una encrucijada de tres caminos. (SEPARA
ENUNCIADOS DENTRO DE UN PÁRRAFO). Por otra parte, no habían pasado
tres días desde el nacimiento del niño cuando Layo, después de atarle juntas las
articulaciones de los pies, lo arrojó, por la acción de otros, a un monte
infranqueable. (SIEMPRE SE COLOCA AL FINAL, CERRANDO UN TEXTO O
ENUNCIADO)
FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN Y SIMULACIÓN (Actividad 1)
CARACTERIZAR:
Coloque los diferentes signos de puntuación en el lugar correspondiente.
a. Los alisios son vientos que soplan en las zonas tórridas__
b. Al caer la tarde__ un individuo muy extraño llamó a la puerta__
c. __Quieres hacerme un favor__ Acércame la sal_
d. __Oh__ cuántas estrellas brillan en el firmamento__
e. Un ganglio es una masa__ generalmente redondeada__ de células nerviosas__
f. Enfermedad__ mal__ dolencia__ achaque y afección son sinónimos__
g. Pienso__ luego existo__
h. Visto lo sucedido_ __qué podemos esperar de este país__
i. Visité el museo al aire libre de Eduardo Chillida__ el gran escultor vasco__
j. __Fuego__ __Llamad a los bomberos__
k. __Quién ha sido__ __ preguntó la maestra__
l. __Cuántas personas había en el concierto__
m. __Qué novela tan interesante__
n. __Uf__ qué cansado estoy__ __No podría descansar un rato__
CODIFICAR:
En la columna de la izquierda hay frases con una palabra a la que le falta
un signo.
Selecciono el signo correspondiente en la columna de la derecha.
1. No terminó el examen así que_ coma punto
guion p. suspensivos
2. Para que no lo ignores_ te lo diré. Coma punto
guion p. suspensivos
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3. Después de mucho pensarlo_ no acepté el regalo. Coma punto
guion p. suspensivos
4. Si no conoces Salamanca_ te aconsejo que la visites. Coma punto
guion p. suspensivos
5. Dime con quién andas_ coma punto
guion p. suspensivos
6. El clima_ según los expertos, sufrirá cambios. Coma punto
guion p. suspensivos
7. Deseo retirarme, pero si te vas a enfadar_ coma punto
guion p. suspensivos
8. Esto lo compré para ti, pero si no te gusta_ coma punto
guion p. suspensivos
9. Porque te aprecio_ te cuento estas cosas. coma punto
guion p. suspensivos
10. No te preocupes por mí, si te quieres ir_ coma punto
guion p. suspensivos
11. Nosotros, contando con vuestra ayuda_ podríamos hacerlo. Coma
punto guion p. suspensivos
12. A buen entendedor_ coma punto
guion p. suspensivos
PUNTUAR:
Analizo el siguiente párrafo y ubico los signos de puntuación
correspondientes.
LAS COMILLAS
Las comillas (« », “ ”, ‘ ’) son signos de puntuación que se ponen al principio y al
final de las frases palabras escritas como citas ejemplo de aquellas que se quiere
destaca ya sea por importancia que le dé el autor o por su carácter irónico vulgar
o extranjero e impropio de la lengua que se está usando A pesar de que está
verdaderamente extendido el uso de las comillas inglesas (“ ”) es preferible
emplear antes las angulares o españolas (« ») y reservar aquélla y finalmente las
simples (‘ ’) para cuando deban entrecomillarse partes de un texto ya
entrecomillado
PUNTUAR:
Tengo presente los signos de puntuación y la importancia de estos en un
texto, ubico los signos correctamente al párrafo 1 y el párrafo 3.
EL SUSTO DEL OTRO IDIOMA.
Desde muy joven casi desde niño comencé a luchar con los idiomas incluido el
español pero ahora quiero recordar mis problemas con los otros
Cuando empecé a tratar de escribir, en Guatemala, sin maestros, sin escuela, sin
universidad, tanteando aquí y allá, y en medio de la mayor inseguridad, suponía,
tal vez no sin razón pero en todo caso en forma exagerada, que antes de escribir
cualquier cosa debía saberlo todo sobre el tema escogido. Como es natural, eso
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me llevaba a no terminar nunca nada que emprendiera, con lo que fui
acercándome peligrosamente al antiguo arquetipo del escritor que no escribe. Sin
embargo, pronto principió a acecharme un peligro todavía peor: el de convertirme
en el lector que no lee, debido a una nueva extravagancia, o exigencia absurda,
que di en imponerme: La de leer al autor que fuera, de ser posible, en su idioma
original (gracias a lo cual, bendito sea Dios, leí durante la mayoría de mis años
formativos a cuanto clásico español se me pusiera enfrente, en mi casa y en las
bibliotecas públicas).
¿Cómo –pensaba en mi delirio- voy a leer a Horacio a Dante, a Molière o a
Shakespeare en traducciones las más de las veces –por lo que oía- malas por
descuido o deliberadamente amañadas? Acuciado por esta preocupación me
entregué al estudio del latín del italiano del francés y del inglés ya fuera a solas
en mi casa con profesores ad hoc o asistiendo fugazmente a academias de
idiomas por lo general más bien comerciales
ANALIZO:
Augusto Monterrosa. La vaca. Bogotá Alfaguara 1998
1. Del texto se puede decir que el autor aprendió a escribir:
a. En la universidad.
b. En bibliotecas.
c. Leyendo en otras lenguas.
d. Solo.
2. Monterrosa menciona que leyó a los clásicos españoles gracias a que:
a. Frecuentaba las bibliotecas públicas.
b. Decidió leer a los autores en su lengua original.
c. Le gustaba leer en casa.
d. Decidió saber todo acerca de cualquier tema que le interesara.
3. El autor no menciona que haya empezado a aprender:
a. inglés.
b. Italiano.
c. Ruso.
d. Francés.
4. La razón para que el autor estudiara otras lenguas fue principalmente:
a. Que muchas obras no estuvieran traducidas al español.
b. Que el español no le gustaba.
c. Que estaba cansado de los clásicos españoles.
d. Que las traducciones al español no fueran confiables.
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GUÍA- TALLER # 11
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CONJUNCIONES.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: Llevo a la clase un texto de varios párrafos y cuento
durante un minuto cuantas Y hay en él.
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo utilice adecuadamente las conjunciones en
un texto.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Las conjunciones unen elementos dentro de la oración y también ayudan a
conectar la oración entre sí. En este caso cumplen el papel de conectores y
ayudan en la cohesión del texto.
Entre las más usadas tenemos: e, y, n i o, pero, sino, aunque, porque, pues,
cuando, quizás, además, yaqué, sin embargo.
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN (ACTIVIDADES)
CONCEPTUALIZO:
En el presente texto se resaltan algunas conjunciones.
TEXTO:
La valoración de los padres aumenta significativamente la percepción de eficacia
necesaria para tomar la iniciativa en sus hijos, ya que (preposición más
pronombre). la seguridad de sobrevivir que brinda los padres en la primera etapa
de la niñez garantiza que el niño sienta un entorno seguro, en la segunda etapa,
cuando entra la posibilidad de interacción lo que se suscita es unas buenas
relaciones interpersonales. El reporte positivo pero justo de los padres frente a la
acción del niño, suma a ideas sobre sí mismo un nuevo juicio. Si me esfuerzo lo
lograré. Por eso desde esta perspectiva, los niños que se sienten más seguros
son capaces de actuar sin temor a ser rechazados, antes bien, la frustración los
lleva a mejorar su acción. Una prueba de esto es que los experimentos de Klaus
y Michael, muestra que los niños que se sienten seguros de “ser capaces”, toman
un 67% más frecuentemente la iniciativa que los que no se perciben así. No
obstante, (adverbio) se observa como en la población de quinto de primaria, los
niños que se sienten menos seguros, entablaron en un 87% menos diálogos con
compañeros nuevos voluntariamente.
Por lo tanto, los padres en la segunda etapa de la niñez deberían tener
habitualmente expresiones de cariño.
Ningún padre de familia debería pensar que si evita regañar o sancionar está
apoyando la seguridad de su hijo, al igual que cuando reconoce lo bueno que
hizo.
CONSULTO:
En qué consisten las conjunciones copulativas y disyuntivas.
CLASIFICO.
Escribo sobre la raya la clase de conjunción correspondiente.
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a) Y ---------------- Copulativa– disyuntiva –
adversativa – causal
b) PERO ---------------- Copulativa– disyuntiva –
adversativa – causal
c) POR QUE ---------------- Copulativa– disyuntiva –
adversativa – causal
d) O ---------------- Copulativa– disyuntiva –
adversativa – causal
e) LUEGO ---------------- Copulativa– disyuntiva –
adversativa – causal
f) AUNQUE ---------------- Copulativa– disyuntiva –
adversativa – causal
g) SI ---------------- Copulativa– disyuntiva –
adversativa – causal
h) CUANDO ---------------- Copulativa– disyuntiva –
adversativa – causal
REALIZACIÓN DE ASOCIACIONES.
Marco una X sobre la conjunción correcta.
1. Quiero un jugo de naranja _________un plátano.
(a) e (b) de (c) y (d) ni
2. Camila es tierna _________ inteligente.
(a) e (b) y (c) ni (d) de
3. ¿Quieres vino _____ jugo?
(a) Ni (b) de (c) e (d) o
4. James llegara a Australia en siete ______ocho días.
(a) A (b) u (c) o (d) y
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5. Martina fue elegida presidenta de curso _____ es muy inteligente y
sociable.
(a) esto es (b) es decir (c) ya que (d) sin embargo
6. _____ no lee rápido, comprende todo a la perfección.
PROYECTAR:
(a) Como (b) Ya que (c) Si bien (d) Tal que
Cuál es el único elemento conjuntivo que aparece en al grafiti y qué
función cumple.
SECUENCIACIÓN:
Se ofrece en primer lugar un texto incoherente para la reflexión por parte del
alumnado y posteriormente, y con su ayuda, se van ordenando las ideas y
discriminando aquellas que no son relevantes para terminar con la elaboración de
un texto perfectamente coherente.
TEXTO INCOHERENTE.
TEXTO 1: “Ahora estudio cuarto curso, aunque mi padre es calvo y labrador. Mi
padre tiene unas tierrecitas en la ribera. Yo cursé primero y segundo en Albacete y
mi madre trabaja en un supermercado. Mi padre empezó a perder el pelo cuando
tenía veinte años. Mi familia está constituida por mi padre, mi madre, mi hermana
y yo. Estoy terminando la enseñanza secundaria, pero mi hermana estudia en
Ciudad Real. Yo tengo quince años.
TEXTO 2: LAS OCUPACIONES DE LOS MIEMBROS DE MI FAMILIA
Idea 8: “Mi familia está constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo”. Idea
3: [mi padre es] “labrador” Idea 4: “Mi padre tiene unas tierrecitas en la ribera.” Idea
6: “mi madre trabaja en un supermercado.” Idea 10: “mi hermana estudia en
Ciudad Real” Idea 5: “Yo cursé primero y segundo en Albacete” Idea 1: “Ahora
estudio cuarto curso” Idea 9: “Estoy terminando la Enseñanza Secundaria” Idea 11:
“Yo tengo quince años”.
Ideas eliminadas (NO PERTINENTES):
A. -----------------------------------------------------
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B. -------------------------------------------------------
Eliminación de nexos incoherentes (ilógicos).
QUIZ # 1
A.---------------------------------------------.
B. ---------------------------------- --------------------
1. Leo atentamente el texto y desarrollo
La valoración de los padres aumenta significativamente la percepción de eficacia
necesaria para tomar la iniciativa en sus hijos, ya que, la seguridad de sobrevivir
que brindan los padres en la primera etapa de la niñez garantiza que el niño
sienta un entorno seguro, en la segunda etapa, cuando entra la posibilidad de
interacción lo que se suscita es unas buenas relaciones interpersonales
2. La valoración de los padres aumenta significativamente. El termino
resaltado se puede remplazar por:
a. Percepción
b. Valor
c. Juicio
d. Verdad
3. Del texto se puede deducir:
a. Los padres brindan seguridad
b. Los padres son refugio
c. Los padres no son indispensables
d. Los padres son seguros
4. El conector ya que se puede sustituir por:
a. Puesto que
b. Por lo tanto
c. Sin embargo
d. No obstante
5. Grafique el siguiente pensamiento “Para las decisiones de sus hijos, la
valoración de los padres aumenta significativamente la percepción de
eficacia”
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GUÍA- TALLER # 12
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PREPOSICIONES.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: Queridos estudiantes pónganse en pie, y luego
ejerciten un poco, bajo las siguientes instrucciones (manos sobre la cabeza, un
paso hacia adelante, inclínese hacia abajo. Entre otras). Por último indago por las
palabras resaltadas.
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo utilice adecuadamente las preposiciones en
un texto oral y escrito.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
LAS PREPOSICIONES:
Son un conjunto de fijos de palabras que relacionan términos u oraciones. Entre
las más usadas tenemos. A, ANTES, BAJO, CON, CONTRA, DE, DESDE,
DURANTE, EN, ENTRE, HACIA, PARA, POR, SEGÚN, SIN, SOBRE, TRAS.
Observo el aviso publicitario y señalo las proposiciones.
sobre EL CONOCIMIENTO
COMPRA UN LIBRO
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.
CONTEXTUALIZAR.
ENTRE GANADORES
Con mi compañero redacto un aviso clasificado para vender este
producto. Utilice las preposiciones del recuadro.
DE ENTRE HASTA POR SOBRE
CLASIFICADO
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CLASIFICO.
1. Menos ________________
2. Para ________________
3. También ________________
4. Tras ________________
5. Desde ________________
6. Detrás _________________
7. Contra _________________
8. Como _________________
9. Acaso _________________
10. Ante _________________
11. De _________________
12. Ayer _________________
13. A _________________
14. Aquí _________________
CONTEXTUALIZO:
Señala si son adverbios o preposiciones:
En el dialogo de tres niños de sexto grado hay problemas en el
uso de las preposiciones. Realizo la corrección a cada uno.
Pienso que
iré a la fiesta
COMPLETAR:
Sabes con
ocasión a que
la harán.
Añado las preposiciones que hacen falta:
Este año me
fue mejor
con relación
al anterior
1. Mi padre se ha empeñado ___ comprar otro televisor _____ que mis
hermanos y yo no nos peleemos.
2. Juan se quedó _____ la pluma de Pedro porque le gustaba mucho.
3. Rosa se acordó ___ que se había dejado la plancha enchufada y volvió
rápidamente a su casa.
4. Su hermana se echó ____ llorar al salir del cine porque la película había
sido muy triste.
5. El ladrón apuntó ____ su víctima con la pistola y después la mató porque
ésta no quiso darle el dinero.
6. El otro día me crucé ____ el hermano de Isabel y casi no nos reconocimos.
7. Neus intentó hablar ___sus vecinos porque hacen mucho ruido ____ la
noche pero fue imposible porque no respetan a los demás.
8. Pedro se cayó ___ la bicicleta y se rompió la pierna derecha así que no
podrá ir___ la escuela hasta dentro ____ dos meses.
9. Miguel se sirve ____sus conocimientos ____ informática
______impresionar a la prima ____su amigo.
10. Este chico trabaja ___ electricista y _____ las tardes estudia inglés porque
quiere ir ____ trabajar ____ Londres.
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DIARIO DE UNA MAESTRA
Terminada la parte teórica de la lección, colocó el profesor sobre su mesa una silla,
invitándoles a dibujarla. A Irene Gal, lo de la perspectiva y el punto de vista no le parecía
muy claro. En realidad, Irene Gal no había entendido una palabra, tal vez porque el
esfuerzo fuera superior para su falta de preparación, o bien, esto es más seguro, porque,
como le ocurría con frecuencia, estaba distraída. Así, se limitó a dibujar la silla como la
veía, sin atenerse a ninguna regla. (Dolores Medio)
CONSTRUIR:
Tengo presente las siguientes directrices y construyo un texto que
cumpla con estos requisitos:
a. Tema la adolescencia.
b. Tipo argumentativo.
c. Que presente los elementos de cohesión y coherencia.
d. Los signos de puntuación que más se utilicen sean la coma y el punto seguido y
el punto y aparte. Use algunas preposiciones como. ( a, con, contra, para, por)
LOS BIOCOMBUSTIBLES.
Los biocombustibles contienen componentes derivados a partir de biomasa, es decir,
organismos recientemente vivos o sus desechos metabólicos. Los biocomponentes
actuales proceden habitualmente del azúcar, trigo, maíz o semillas oleaginosas. Todos
ellos reducen el volumen total de CO2 que se emite en la atmósfera, ya que lo absorben
a medida que crecen y emiten prácticamente la misma cantidad que los combustibles
convencionales cuando se queman.
Debido a la actual aplicación simultánea de tecnologías de componentes en los motores
de los vehículos que se fabrican en la mayoría de los países, los biocomponentes son a
menudo mezclados con los carburantes en pequeñas proporciones, 5 o 10%,
proporcionando una reducción útil pero limitada de gases de efecto invernadero. En
Europa y Estados Unidos, se ha implantado una legislación que exige a los proveedores
mezclar biocombustibles hasta unos niveles determinados.
1. en la siguiente expresión la palabra resaltada cumple la función gramatical de
“Los biocombustibles contienen componentes derivados a partir de biomasa”.
a) pronombre
b) articulo
c) adverbio
d) verbo
2. Los gases de efecto invernadero son producidos al quemarse
a) Biomasa
b) Aceites
c) Combustibles fósiles
d) Acero
3. Las nuevas tecnologías están evitando
a) El consumo exagerado del agua
b) La contaminación atmosférica
c) La contaminación de los suelos
d) La explotación de los recursos
4. el texto anterior se puede clasificar como
a) procedimental
b) conceptual
c) expositivo
d) argumental.
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EVALUACIÓN FINAL DEL I PERIODO.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE ACUERDO
CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.
JUEVES, DESPUÉS DE DEJARTE.
MADAME:
…Amo a mujeres misteriosas, puesto que vos
sois una de ellas, y lo he dicho con
frecuencia en le Banquete, en el que a
menudo me habría gustado que usted se
reconociese a sí misma. Pero ya no
puedo seguir amándola por completo, y
le diré por qué, aunque no sirva de nada,
pues bien sabe usted que uno pasa el
tiempo haciendo cosas inútiles o, incluso,
perniciosas, sobre todo cuando se está
enamorado, aunque sea poco. Cree que
cuando alguien se hace demasiado
accesible deja que se evaporen sus
encantos, y yo creo que es verdad. Pero
déjeme decirle qué sucede en su caso.
Uno habitualmente la ve con veinte
personas, o, mejor dicho, a través de
veinte personas, porque el joven es el
más alejado de usted. Pero imaginemos
que, después de muchos días, uno
consigue verla a solas. Usted sólo
dispone de cinco minutos, e incluso
1. Con la expresión que inicia el segundo párrafo:
“Pero eso no es todo...”, el autor de la carta Pretende
a. negar lo que ha dicho en el párrafo anterior.
b. reafirmar lo dicho hasta ese punto.
c. complementar una información que ha dado
d. contradecir lo que ha dicho.
durante esos cinco minutos está
pensando entre cosa.
Pe ro eso no es todo. Si alguien le habla a
usted de libros, usted lo encuentra
pedante; si alguien le habla de gente, a
usted le parece indiscreto (si le cuentan)
y curioso (si le preguntan); y si alguien le
habla de usted misma, a usted le parece
ridículo. Y así, uno tiene cien
oportunidades de no encontrarla
deliciosa, cuando de repente usted
realiza algún pequeño gesto que parece
indicar una leve preferencia, y uno vuelve
a quedar atrapado. Pero usted no está lo
bastante imbuida de esta verdad (yo no
creo que esté imbuida de ninguna
verdad): que muchas concesiones
deberían dársele al amor platónico. Una
persona que no es en absoluto
sentimental se vuelve asombrosamente
así, si se la reduce al amor platónico.
Como yo deseo obedecer sus preciosos
preceptos que condenan el mal gusto, no
entraré en detalles. Pero píenselo, se lo
suplico. Tenga alguna indulgencia hacia
el ardiente amor platónico que usted
despierta, si todavía digna creer y
aprobarlo.
2. En la expresión: “Uno habitualmente la ve con veinte personas, mejor dicho, a través de
veinte personas…”, la parte subrayada tiene por función
a. introducir una negación.
b. modificar una interpretación.
c. hacer una aclaración.
d. contradecir lo dicho anteriormente.
3. Encabezando el segundo párrafo encontramos un punto seguido “Pero eso no es todo.
Si alguien le habla a usted de libros, “dicho punto tiene como función:
a. .Continuar la idea
b. Hablar de algo diferente
c. Hacer una pausa en la respiración
d. Retomar otra idea
4. Entre la expresión: “Jueves, después de dejarte” que aparece al inicio de la
carta, y el contenido de la misma, existe una relación determinada por el hecho
de que el autor
a. desea que Genoveva sepa que él le escribe todos los jueves después de dejarla.
b. quiere que Genoveva conozca las impresiones que en él deja luego de que se
separan.
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c. espera que Genoveva esté informada de las cosas que él hace cuando se separa
de ella.
d. anhela que Genoveva entienda la soledad que él siente cuando se aleja de ella.
5. La intención central del texto es
a. hacer una solicitud.
b. presentar un reclamo.
c. presentar una disculpa.
d. hacer una crítica.
6. Los puntos suspensivos que aparecen al inicio del texto anterior, indican que
hay información que se ha venido diciendo.
a. hay información que no fue posible traducir.
b. quien habla le ha cedido la palabra a otro
c. ha quedado incompleto el sentido del texto.
d. Completar otra información.
7. La expresión ASI que se encuentra en el párrafo 2 hace de
a. Una conjunción.
b. Una preposición.
c. Un conector.
d. Una disyunción.
8. Según el texto anterior, es posible afirmar que el narrador es
a. Omnisciente.
b. está en primera persona.
c. es la tercera persona.
d narrador protagonista.
HADAS ¿QUIÉNES SON?
Cuando se habla de hadas, uno siempre piensa en una bondadosa mujer, vestida con una
túnica azul larga hasta los pies, tocada con un sombrero en forma de cono que cubre su
rubia cabellera, y con una varita mágica en la mano, a punto para satisfacer cualquier
deseo; así es como esos famosísimos personajes se ven representados en los cuentos y
en las historias infantiles.
Pero las hadas de verdad son otra cosa. Las hay morenas y rubias, jóvenes y ancianas,
feas y hermosas, elegantes y pordioseras, y en cuanto al carácter… más vale no fiarse
demasiado, porque no hay nadie más imprevisible que un hada, y nada resulta más
peligroso que su mal humor.
En tiempos remotos, cuando aún era fácil encontrar alguna en el bosque o en el fondo de
una cueva, los hombres procuraban no ofenderlas e incluso las evitaban, porque sabían
que estaban tratando con criaturas casi omnipotentes, emparentadas con las diosas y las
ninfas de la antigüedad.
Entre las bisabuelas de las hadas están las “moiras”, divinidades griegas que decidían la
suerte de los mortales. La primera, Cloto, hilaba el hilo del destino; la segunda, Láquesis,
lo medía, y la tercera, Atropo, lo cortaba. A las tres diosas, hijas de Zeus, que los romanos
llamaban también “parcas”, se las representaba como mujeres ancianas y harapientas, y
precisamente de ellas provienen las famosísimas hadas madrinas, que se reúnen en
torno a la cuna de los recién nacidos.
Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana- grado sexto primer periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali
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9. El “Pero”, con el que se inicia el segundo párrafo del texto, permite introducir
una información que
a. afirma lo anotado en el primer párrafo.
b. ejemplifica lo anotado en el primer párrafo.
c. explica lo anotado en el primer párrafo.
d. contradice lo anotado en el primer párrafo.
10. El termino PAECA usada en el último párrafo se puede remplazar por:
a. Antigua
b. Seria
c. Renovada
d. Triste
11. El termino A UN ubicado iniciando el tercer párrafo hace de
a. Una preposición
b. Una conjunción
c. Verbo
d. Una adverbial
58
Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali

ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER – GRADO SEXTO
AÑO LECTIVO: ______
AREA: LENGUA CASTELLANA
SEGUNDO: PERIODO
EL MUNDO Y MIS EMOCIONES
59
Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali

Colegio:
Docente : Tiempo previsto:
PROPÓSITOS DEL SEGUNDO PERIODO:
AFECTIVO:
Que mostremos el máximo interés por conocer el concepto de géneros literarios:
narrativo, lírico, dramático. Características, elementos y finalidades.
Diferenciemos recursos estilísticos más usuales: prosopopeya, símil, metáfora,
hipérbole, descripción.
usemos correctamente los grafemas s, c, z, x, v, b, g, j con sus homófonas.
Plan del texto (macro estructura).
Conozcamos la función de los medios masivos de comunicación.
COGNITIVO
Que diferenciemos las características del género narrativo,
Lírico y dramático.
Identifiquemos cada uno de los géneros los recursos estilísticos
Usemos correctamente los grafemas s, c, z, x, v, b, g, j con sus homófonas.
Identifiquemos la macro estructura de un texto.
Grado: SEXTO Área: Lengua castellana
Horas: 4
Establezcamos la verdadera función de los medios masivos de comunicación.
EXPRESIVO
Que desde nuestro nivel de producción: construyamos e Interpretemos textos literarios
(narrativo, lírico y dramático)
Usemos correctamente los recursos literarios y los grafemas.
ENSEÑANZAS
1. Concepto de géneros literarios: narrativo, lírico, dramático. Características, elementos,
finalidades.
Recursos estilísticos más usuales: prosopopeya, símil, metáfora, hipérbole, descripción.
2. Uso de los grafemas S, C, Z, X, V, B, G, J con sus homófonas.
3. Plan del texto (Macro estructura).
4. Función de los medios masivos de comunicación.
EVALUACIÓN: DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comprehendo el valor de interpretar textos de los géneros literarios asumiendo una postura
crítica en sus relaciones intertextuales.
Soy coherente y hago uso adecuado de las operaciones propias del concepto.
Elaboro un plan textual, organizando información en secuencias lógicas.
ENSEÑANZAS COMPETENCIAS Y HABILIDADES
Interpretar.
Argumentar.
Proponer.
Definir
Radicar
Puntuar
Inducir-Deducir
Operaciones conceptuales
DIDÁCTICAS USADAS
Comprehensiva-estructural, constructivista, Anti constructivista, mixta.
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PRUEBA DIAGNOSTICA.
UN DÍA EN LA CHINA.
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUIA TALLER
AÑO LECTIVO:
ÁREA: LENGUA CASTELLANA
SEGUNDO: PERIODO
Un día de verano de 1414, el emperador de China y casi toda la corte esperaban en la puerta Fengtien la
llegada de un viajero extranjero. Venía con una flota China enviada a Malindi, en las costas más
orientales del océano Índico. El año anterior había visitado la ciudad imperial un personaje parecido, pero
no se había organizado una bienvenida semejante. No era para menos; los barcos arribaban trayendo a
una celebridad de ascendencia divina: el mítico chilin, o unicornio, descrito por un testigo como "de más
de cuatro metros de alto, con el cuerpo de un ciervo, la cola de un buey y un cuerno carnoso, sin hueso,
con manchas luminosas como una neblina roja o púrpura". Lo que había llegado a China era una jirafa.
(Miguel Ángel, Sabadell)
1. Teniendo en cuenta el texto de Sabadell se
puede deducir que el primer chilin arribó a China como
A. un tributo del emperador para el zoológico
de Fengtien.
B. un invitado de honor a la celebración del
año de la jirafa.
C. una evidencia de la existencia de animales
orientales.
D. una manifestación de venganza de los dioses
paganos.
2. Por la manera como se presenta la información se puede afirmar que el texto de Sabadell es
A. descriptivo, porque enumera las características del unicornio realizada por un testigo.
B. narrativo, porque relata la llegada del primer chilin a la ciudad imperial de Fengtien.
C. argumentativo, porque demuestra la existencia del pensamiento mítico entre los orientales.
D. lírico, porque idealiza las travesías emprendidas
por los chinos en el océano Índico.
3. El texto de Sabadell podría ser el comienzo de una obra titulada: Orígenes.
A. de la China.
B. del zoológico.
C. de los animales.
D. del unicornio.
4. En el texto de Sabadell se refiere al "unicornio"; de éste sabemos que no es una jirafa sino un:
A. rinoceronte.
B. animal prehistórico.
C. caballo.
D. animal mitológico.
5. Partiendo del texto no se puede afirmar que los chinos
A. son religiosos
B. cuidan y quieren los animales
C. son católicos
D. los chinos conocen los unicornios.
6. El título y el contenido del texto presentan
A. mucha relación
B. poca relación
C. están estrechamente relacionados
D. no existe relación.
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GUÍA- TALLER # 13
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA LÍRICA.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: Leo el poema mis manos de Pablo Neruda, reflexiono sobre
él y finalmente formulo preguntas orientadas al género poético.
Mis manos blancas
Mis manos son de hiel
Mis manos son de cristal
Y por ellas pasa la vida sin cesar.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las principales características del
género lirico
CLARIDAD COGNITIVA.
La lírica o género lírico es un género literario en el que el autor quiere transmitir
sentimientos, emociones o sensaciones respecto a una persona u objeto de inspiración.
La expresión habitual del género lírico es el poema. Aunque los textos líricos suelen
utilizar como forma de expresión el verso, hay también textos líricos en prosa.
El género lírico presenta elementos como:
Poema: Es un conjunto de versos reunidos en estrofas.
Verso: Es un conjunto de palabras sujetas a medida y cadencia según reglas fijas y
determinadas.
Estrofa: Es un conjunto de versos que poseen una cierta medida o que tienen una rima
común.
Medida: Es la cantidad de sílabas métricas que compone un verso.
Cadencia: Es la tendencia a repetir esquemas acentuales.
Ritmo: Es la repetición de un patrón reconocible. Puede manifestarse a través de
múltiples elementos. Entre los más comunes están la isosilábica (uso de versos de la
misma medida) y la cadencia (alternancia regular de sílabas tónicas y átonas).
Rima. Es la repetición total de sonidos a partir de la última sílaba de un verso.
Subgéneros líricos:
Se destacan dentro del género lírico los siguientes subgéneros:
Géneros mayores:
Canción: Es un poema admirativo que expresa una emoción.
Himno: Es una canción muy exaltada (religiosa, nacional o patriótica).
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CLARIDAD COGNITIVA:
Acude a la
rima.
Al verso
versificación
Sonetos:
versos
endecasí
labos.
Versos
agrupad
os en
estrofas
Poema
estrófico
Género lírico
POESÍA
EN
VERSO
Según su
composición
lirica
Romance
s: Versos
octosílab
os.
Los
versos
se
suceden
y
encaden
an sin
formar
estrofas.
Se centra en la
musicalidad y en
la sonoridad.
Se basa en el
ritmo.
Poema no
estrófico
Poesía
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en
Prosa
Poesía
Libre

FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. (Actividades)
TEXTO EN PROSA: Es la forma más natural de escribir. Se puede contar un hecho de
varias maneras diferentes. Cuando se escribe en prosa se ocupa toda la línea.
Observemos:
Era el mes de mayo. Hacía calor y los trigos comenzaban a crecer. El campo
estaba lleno de flores y los pájaros cantaban. Los enamorados paseaban.
Texto en verso: Es una forma especial de expresarse. Es más difícil que la prosa, ya
que los textos en verso presentan unas características especiales que crean un ritmo y
musicalidad específicos en esta forma de contar cosas. Observemos.
CONTEXTUALIZA.
Que por mayo era por mayo
cuando hace la calor,
cuando los trigos encañan
y están los campos en flor,
cuando canta la calandria
y responde el ruiseñor,
cuando los enamorados
van a servir al amor.
Analizo en el siguiente poema popular el número de estrofas, verso, la rima y
ritmo.
El espejo y el agua
Mi espejo, corriente por las noches,
Se hace arroyo y se aleja de mi cuarto.
Mi espejo, más profundo que el orbe
Donde todos los cisnes se ahogaron.
Es un estanque verde en la muralla
Y en medio duerme tu desnudez anclada.
Sobre sus olas, bajo cielos sonámbulos,
Mis ensueños se alejan como barcos.
De pie en la popa siempre me veréis cantando.
Una rosa secreta se hincha en mi pecho
Y un
dedo 6 silabas de la ma dru ga da
6 silabas un hom bre dos fa ros
ruiseñor ebrio aletea en mi
6 silabas al gu na mu cha cha
Vicente Huidobro
LA VERSIFICACION.
El ritmo típico de los textos en versos se basa en la reiteración de algunos elementos a lo largo
del poema. Entre esos elementos tenemos
a. La medida de los versos es el número de silabas que lo conforman. Generalmente los
poetas hacen que los versos de un poema se ajusten a las mismas medidas.
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El acento y su distribución el acento fonético recae a menudo en silabas que ocupan la misma posición
en distintos versos. Esta reiteración de los acentos crea uno ejes acentuales. En el siguiente ejemplo el
acento recae en la sexta y decima silaba.
ANALIZO.
Leo los siguientes poemas y realizo el análisis poético teniendo Presente la
siguiente ruta.
a. ¿Qué procedimiento uso el autor?
b. ¿A qué tipo de poema hace referencia? (popular o tradicional)
c. ¿Cuál es el ritmo y donde se encuentra?
Y… ¿MI MARIDO?
- Caballero de lejas tierras.
Las señas del esposo
-Caballero de lejas tierras
Llegaos acá y paréis,
Hínqueles la lanza en tierra,
Vuestro caballo arrendéis.
Preguntaros he por nuevas
si mi esposo conocéis.
-Vuestro marido, señora,
decid ¿de qué señas es?
-Mi marido es mozo y blanco,
gentil hombre y bien cortés,
Cuando tengo confieso yo deberos
Por vos nací, por vos tengo la vida
Por vos he de morir por vos muero.
Garcilaso de la vega
LA RIMA: Es la repetición total de sonidos a partir de la última sílaba de un verso. Si esa
reiteración afecta a todos los sonidos) vocales y consonantes) desde la última vocal tónica
del verso la rima es consonante, si afecta solo a las vocales la rima es asonante.
AVANZO EN CASA.
Rima consonante Rima asonante
Decid gentil aldeana
Quien os hizo tan
galana
Levantase un viento
De la mar salada
Y dio me en la cara
1. Consulto las características de la poesía popular y la poesía tradicional.
2. Escribo un ejemplo de cada forma poética.
3. Analizo la forma rítmica en cada uno.
muy gran jugador de tablas y también de ajedrez.
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GUÍA- TALLER # 14
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA NARRATIVA.
TIEMPO PREVISTO: Semana número 1 del ----- al ------- del ----------- horas
de trabajo 4
FASE DE MOTIVACIÓN: Lee en voz alta y con un tono de vos muy agradable el
cuento LA SANTA de Gabriel García Márquez. (Tú profesor te lo facilitará)
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las principales características de la
narrativa.
CLARIDAD COGNITIVA:
La narración.
Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a
unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que
hemos soñado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narración.
Elementos de la narración.
El narrador es la persona que cuenta la historia. Si cuentas lo que te ha
sucedido, tú eres el narrador. En los cuentos, el narrador es el va contando
lo que sucede y presentando a los personajes.
Los personajes son los seres a los que les ocurren los hechos que el
narrador cuenta. Si cuentas lo que te ha pasado a ti, además de ser el
narrador eres un personaje de la historia. Si cuentas lo que les ha pasado a
tus padres, los personajes son ellos.
La acción son los hechos que se cuentan en el relato.
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. (Actividades)
EJEMPLIFICACIÓN.
En el siguiente ejemplo JUGANDO AL MOLINO se evidencia un
claro ejemplo de narración y sus elementos.
JUGANDO AL MOLINO (Elena Fortún "Celia en el mundo")
La otra mañana fui al parque con mi tío. A su lado se sentaron
dos señoras muy gordas, con una niña y un chico.
La niña se puso a saltar a la comba mirándome; de tanto
mirarme, siempre se equivocaba y no podía llegar a aquello de
"cuartana, color de manzana...". Una vez dijo muy bajito:
-¿Quieres jugar conmigo?
Y yo lo oí y dije:
-Sí, sí. Jugaremos al molino.
Cogidas las manos, empezamos a dar vueltas... "El molino, lleno
de agua, y la rueda, anda que anda, anda que anda...".
Hasta que se me fue la cabeza y me tuve que sentar en el suelo,
¡con una angustia en el estómago!...
La otra mañana fui al parque con mi tío---------narrador en primera persona.
El tío, las dos señoras gordas, la niña……………… personajes.
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Una niña y un chico. La niña se puso a saltar a la comba mirándome; de tanto
mirarme, siempre se equivocaba y no podía llegar a aquello de "cuartana, color de
manzana..."………………………--------------------- acciones
Cómo se construye una obra narrativa
Antes de narrar una historia, hay que planear cómo será el relato y cómo
queremos contarlo. Hay que tener en cuenta algunos aspectos:
Hay que definir cuál será la acción que vamos a narrar y decidir qué
personajes intervendrán. Hay que elegir unos personajes que tengan una
personalidad, una forma de ser y obrar. Hay que pensar bien la relación
entre los personajes. Pueden ser compañeros, rivales, muy amigos...
Hay que organizar la historia en partes: acontecimiento inicial o
planteamiento, reacción - acción o nudo y solución o desenlace.
Hay que situar la acción en el espacio y en el tiempo. Es importante dar
detalles concretos para que la historia parezca real e interesante.
Hay que precisar cómo se narrará la historia; cuál será la posición del
narrador (primera o tercera persona) y que tiempo verbal predominará en
la narración (presente o pasado).
CODIFICAR:
Escribo una historia en donde describa y use diálogos en la narración. Las
descripciones permiten contar detalladamente cómo son los personajes, los objetos, el
ambiente... Los diálogos permiten conocer a los personajes a través de sus palabras y
dan viveza a la narración.
El niño cerró la puerta y se
puso a correr.
El niño no notaba el frío ni la
lluvia.
El niño solo quería volar
ORDENAR:
Silenciosa y cuidadosamente cerró la puerta por
fuera. Y sólo entonces comenzó a correr.
La lluvia le resbalaba por la cara y se le metía
por el cuello. El frío y la humedad le calaban el
abrigo, pero él no lo notaba.
Produzco la narración con los elementos anteriores.
Leo los hechos que van a continuación y los ordeno con números del 1 al 4.
El conejo se asustó mucho al oír lo
que decía la lechuza y enseguida
se puso a pensar cómo podría
librarse de sus garras.------------
Había una vez un conejo que
siempre tenía mucho miedo
y no se atrevía a salir de su
madriguera. -------------
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La lechuza se relamió al pensar en
las sabrosas palomas y, sin pensarlo
un momento, echó a volar para
cazarlas.--------------
EJEMPLIFICAR:
Entonces, el conejo miró al cielo
y, al ver las estrellas, le dijo a la
lechuza que por el cielo volaban
siete palomas blancas muy rollizas.
--------------------
Narra en presente el siguiente relato.
RETORNO A LA TIERRA
Esperábamos con impaciencia el regreso de la primera nave tripulada que,
después de un viaje espacial, iba a aterrizar como un avión normal.
Vimos como descendía a gran velocidad y tocaba el suelo. En ese instante se
abrieron unos enormes paracaídas de retención. El aparato se detuvo en medio de
la pista y acudieron junto a él bomberos y ambulancias. El público aplaudió a los
tres pilotos, que salieron del aparato y saludaron con un signo de victoria.
Cuenta la historieta de las imágenes como si tú fueras uno de los protagonistas.
Acuérdate de ponerle un título.
DECODIFICAR:
CODIFICAR:
ANALIZO:
Cuenta la historieta de las imágenes como si tú fueras uno de los
protagonistas. Acuérdate de ponerle un título.
Amplio las siguientes expresiones usando como principal recurso la
descripción.
Narro, dando detalles concretos, cada uno de estos hechos.
a. Las mariposas de colores divisan todos los paisajes.
b. Todos abordaron el bus, sin esperarla a ella.
Leo detenidamente la narración la ostra y el cangrejo y respondo las
preguntas tipo Icfes.
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La Ostra y El Cangrejo.
Una ostra estaba enamorada de la Luna. Cuando su gran disco de plata aparecía
en el cielo, se pasaba horas y horas con las valvas abiertas, mirándola.
Desde su puesto de observación, un cangrejo se dio cuenta de que la ostra se
abría completamente en plenilunio y pensó comérsela.
A la noche siguiente, cuando la ostra se abrió de nuevo, el cangrejo le echó dentro
una piedrecilla.
La ostra, al instante, intento cerrarse, pero el guijarro se lo impidió.
El astuto cangrejo salió de su escondite, abrió sus afiladas uñas, se abalanzó
sobre la inocente ostra y se la comió.
Así sucede a quien abre la boca para divulgar su secreto: siempre hay un oído que
lo apresa.
1. El texto se presenta un :
a. Dialogo
b. Narración
c. Guión
2. La palabra subrayada en el segundo párrafo se puede reemplazar
por:
a. Fuertes
b. Débiles
c. Largas.
3. En la narración existen personajes:
a. Primarios
b. Segundarios
c. Personaje terciario.
4. En la narración la luna es:
a. Un personaje principal
b. Un referente
c. Un elemento decorativo.
5. En la oración “Una ostra estaba enamorada de la Luna. Cuando su
gran disco de plata aparecía en el cielo, se pasaba horas y horas
con las valvas abiertas, mirándola.” Las palabras resaltadas hacen
de:
a. Conjunción
b. Unión
c. Preposición
6. Las palabras resaltadas El astuto cangrejo salió de su
escondite, abrió sus afiladas uñas, se abalanzó sobre la inocente ostra
y se la comió.
se pueden clasificar como:
a. Aguda
b. Grave
c. Esdrújula
PROPONGO:
Formuló mis preguntas o dudas en torno al insumo, y las socializo con mi
profesor(a).
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GUÍA- TALLER # 15
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA DRAMÁTICA.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo 4
FASE DE MOTIVACIÓN: Observó algunas imágenes que trajo mi profesor (a) de
la obra de William Shakespeare, Romeo y Julieta y analizo en compañía de mis
compañeros la representación y el mensaje en dichas imágenes.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las principales características de la
dramática.
CLARIDAD COGNITIVA.
Obras que
muestran
acciones
representadas
por unos
personajes.
Elementos
como:
parlamentos y
acotaciones,
escenas y
actos.
Represen
ta acción
agitada
En tono
complejo
Con final
funesto
Teatro
trágico.
GÉNERO
LITERARIO
GÉNERO
DRAMÁTICO
Según su intención
representativa.
Emociones,
sentimientos
En verso o en
prosa
Relata hechos,
sucesos o
historias
reales o
imaginarias.
Representa las
acciones en
tono
humorístico
Teatro de
comedia.
Género
Narrativo.
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Género
Lírico.

FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. (ACTIVIDADES)
PROPOSICIONALIZAR:
Complemento el siguiente pensamiento.
El soneto que es un poema estrófico, tiene estructuralmente versos endecasílabos
formado por dos cuartetos que tienen la misma rima consonante y dos tercetos,
mientras que el romance es un poema no estrófico sus versos octosílabos se
suceden y encadenan sin formar estrofas, tiene rima asonante en los pares y los
versos impares quedan si ritma llamados versos sueltos, según la intencionalidad
del autor
El ser humano asume diferentes modos o actitudes frente a la realidad. En cada
uno de estos modos predominará una de las funciones del lenguaje. El escritor,
expresará, también a través de las palabras, un modo determinado de enfrentar la
realidad representada. Así lo épico, lo lírico y lo dramático no sólo son
modalidades estéticas, sino, además, una manera especial de concebir,
comprender y manifestar el mundo.
CODIFICAR.
Observo la imagen siguiente y escribo 5 expresiones que en ella se
puedan representar.
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ANALIZO:
Escribo que términos asocio cuando escucho la palabra drama.
Explico que puede sentir una madre a quien le han desaparecido su hija.
ANALIZO:
Completo los siguientes enunciados con ayuda de mi profesora y luego
comento.
En 1.985 se presentaron dos grandes tragedias en Colombia.
a. la primera tragedia fue. ---------------------------------------------------------------
b. la segunda tragedia fue: ----------------------------------------------------------------
c. la palabra drama es sinónimo de ----------------------------------------------------
RECUERDO:
Dentro del género dramático se encuentra el teatro en donde el dialogo es parte
fundamental; en el no interviene un narrador.
1. El teatro: consiste en la representación o actuación de historias en frente del
público, usando para estos fines el habla, gestos, la mímica, la danza, la música y
otros elementos
2. Elementos del teatro
Para que exista teatro hay dos elementos básicos:
¡¡Nosotros los actores!!
¡¡Y nosotros el público!!
Acción: Son todos los acontecimientos que suceden en escena durante la
representación relacionados con la actuación y las situaciones que afectan a los
personajes.
Personajes: Son quienes llevan a cabo la acción dramática a través del diálogo.
Debido a las limitaciones espacio-temporales de una obra teatral.
Tensión dramática: Es la reacción que se produce en el espectador ante los
acontecimientos que están ocurriendo en la obra
Diálogo: Las conversaciones que los personajes mantienen entre sí hacen que la
acción avance.
Acotación: Se trata de aclaraciones que el autor de la obra teatral realiza sobre
cómo debe ser el decorado, cómo se tienen que mover los personajes, qué gestos
deben hacer...
INTERPRETO:
Sigo el proceso de análisis de una dramática, que en este caso será un
socio drama. este tipo de representación teatral refleja, en varias escenas
alguna situación de conflicto relacionada con la familia o la sociedad actual.
SOCIODRAMA DE SALUD
Tema: Discriminación en VIH/sida
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El ejemplo podrá adecuarse tanto a un radioteatro como a una presentación
teatral.
Escena 1
Pedro, Juana, Luis y Carla están realizando una tarea escolar en la casa de
Pedro. Juan avisó que llegaba tarde porque tenía que pasar a retirar unos
estudios. Todos estaban tomando mate mientras estudiaban. Carla pregunta por la
tardanza de Juan. Pedro comenta que había ido a retirar unos estudios.
Luis agrega que él había escuchado en el colegio que Juan se había hecho el test
de VIH.
(Si es para radio, en ese momento se hace un silencio prolongado y luego se
pondrá música para continuar con la escena siguiente.)
Escena 2
En el laboratorio, Juan retira sus estudios, los lleva a su médico para que le diga si
está todo bien.
El médico lo atiende y le dice que según los resultados del estudio su anemia es
leve, y le da una dieta alimentaria con mucho hierro para mejorarla.
(Nuevamente se pondrá música para continuar con la escena siguiente.)
Escena 3
Juan se dirige a la casa de Pedro para reunirse con sus compañeros. Al llegar,
estos actuaban de manera extraña respecto de lo acostumbrado.
Juan se sienta y pide un mate.
Pedro le convida uno, pero se corta la ronda en él, ya que nadie más quiere seguir
tomando.
Transcurrido un tiempo, Pedro le pregunta cómo dieron los resultados de los
estudios.
Juan les comenta que habían salido bien, que su anemia era leve.
Pedro le dice que ellos creyeron que se había hecho el test de VIH y que eso les
había dado miedo.
Juan les pregunta si por eso dejaron de compartir el mate.
Pedro contesta que sí.
Juan, que está informado, les recomienda investigar sobre las vías de trasmisión
de la enfermedad.
Para reflexionar entre todos acerca de la temática. Para ello se proponen
dos dinámicas:
1) Coloco un título alternativo a la historia.
2) Contesto en forma individual las frases incompletas.
Me ha gustado ...................................................................
Me ha hecho reflexionar sobre. ................................................
Me he sentido molesto/a con.................................................
Lamento .........................................................................
Yo suelo hacer ...................................................................
Me resulta difícil .................................................................
Me gustaría ......................................................................
Mi opinión sobre la historia es .................................................
3. Intento imaginar cómo son físicamente los personajes. Los describo.
4. Describo de qué trata y cuál es el conflicto central que toca el socio-drama.
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SOCIALIZAR:
Invito a que se leamos nuestras opiniones. Sugiero leer todas las
respuestas a la primera frase, luego la segunda y así sucesivamente, así
como también los diferentes títulos que se le coloque a la historia.
GUÍA- TALLER # 16
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: GRAFEMAS S, C, X.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: descifro el concéntrese que trajo mi profesor (a). (Son
palabras con s, c y x)
PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las reglas ortográficas de los
grafemas s, c, x, como también las diferencias gramaticales que existen entre
ellas.
CLARIDAD COGNITIVA:
Podrás observar las letras que presentan esas inadecuaciones, que se distinguen
con el nombre de grafías; en la segunda y tercera columnas se registran cómo se
pronuncian y se escriben estas grafías en palabras que aparecen en la última
columna. Léelo y analízalo con mucho cuidado. Pide orientación a tus profesores,
siempre que lo necesites.
Grafías Pronuncio como Ejemplos
C k cabo
C c centro
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN: (actividades)
Se escriben con C:
El plural de las palabras terminadas en Z, que cambian la Z en C y se añade la
sílaba es.
Ejemplos: avestruz avestruces
Lápiz lápices
Antifaz antifaces
2- Delante de la vocal e, en los tiempos de verbos que lleven Z en el infinitivo.
Ejemplos: cazar cacemos
Izar icé
Rezar recen
3- Las terminaciones cito - cita; cillo - cilla; cico - cica; cecito - cecita; cecillo -
cecilla.
Ejemplos: piedrecita, lucecilla, pastorcito, piececito, hombrecillo.
EXCEPCIONES: Cuando provienen de otras palabras que llevan S.
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De pulso pulsito
De condesa condesita
De manso mansito
4- Las terminaciones ancia - encía.
Ejemplos: fragancia, clemencia, paciencia, vagancia.
1. EJEMPLIFICAR.
Observo el texto siguiente y completo las expresiones que hagan falta
usando las reglas ortográficas vistas.
“Todos ----------------- de un buen amigo porque ellos son los que están
presente en los momentos -------------------. Además no tienen ----------------cuando
faltamos a la norma. Son ellos quienes nos acompañan en los
momentos de --------------------.”
EJEMPLIFICAR:
Necesitamos necesita
Difíciles difícil
Paciencia tolerar
Impaciencia impaciente
6. La terminación cidad, cuando proviene de palabras que terminen
en Z.
Ejemplos. De feliz felicidad
De precoz precocidad
De tenaz tenacidad
De capaz capacidad
Escribo sobre la línea la letra que corresponda. (C, S, Z)
ACTRI---- DUENDE---ITO BLU---ITA
PRE-----IO---IMO A----ERQUE-----E PARE------ER
SE ESCRIBEN CON Z.
ESTABLE------CO
Las terminaciones de aumentativos azo - aza.
Ejemplos: martillazo, porrazo, terraza, bocaza, latigazo.
Los nombres abstractos terminados en anza - ez - eza.
Ejemplos: esperanza, vejez, belleza, idiotez, confianza, pobreza.
Los verbos terminados en izar.
Ejemplos: amenizar, izar, economizar, magnetizar, actualizar.
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EJEMPLIFICAR:
EXCEPCIONES: pisar, visar, alisar, decomisar y otros.
Las terminaciones zuelo - zuela.
Ejemplos: mujerzuela, ladronzuelo, orzuelo, zarzuela.
EXCEPCIÓN: payasuelo.
Las terminaciones azgo - ezgo - ezno.
Ejemplos: mayorazgo, noviazgo, hallazgo, lobezno, osezno.
EXCEPCIONES: trasgo, sesgo, rasgo, riesgo.
Escribo el plural de las siguientes palabras:
PEZ MAÍZ VELOZ INCAPAZ LUZ
CRUZ VEZ DISFRAZ JUEZ LONBRIZ
Escribe bien las siguientes frases cuidando que las palabras terminadas en
-z final hacen el plural en -ces:
a. El pez grande y los pezes pequeños estaban en la pecera.
b. Los campos de maízes están sembrados de maíz.
c. Los disfrazes de los actores secundarios eran de color azul.
d. El yerno del jues pertenecía también al colegio de jueces.
e. Caminó entre luses con la luz de la linterna.
f. Los campos de arrozes estaban llenos de arroz.
g. Las llamas que prendió en los tapices no dejó ninguno a salvo.
h. El montón de nueses no dejaban ver la nuez roja.
i. Las lombrizes ocultaban entre las raices a la lombriz más vieja.
j. La cruz blanca sobresalía entre las cruzes del cementerio.
Se escriben con S.
Los adjetivos terminados en sivo - siva.
Ejemplos: expresivo, progresivo, pasiva, corrosiva.
EXCEPCIONES: nocivo, lasciva.
Las terminaciones esas - isa, que denotan oficios o
dignidades de mujeres.
Ejemplos: poetisa, abadesa, profetisa, princesa, condesa.
EXCEPCIONES: alteza, nodriza.
Las terminaciones ísimo-ísima; ésimo-ésima.
Ejemplos: importantísimo, dificilísima, vigésimo, sexagésima.
EXCEPCIONES: Todos los derivados de diez: décimo, undécimo.
Los adjetivos terminados en es.
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Ejemplos: cortés, montañés, francés, irlandés, finlandés.
EXCEPCIONES: soez, diez.
Las terminaciones verbales ase - ese; este - iste.
Ejemplos: amase, fuese, aprendiste, recogiste.
OBSERVACIÓN: Muchas personas añaden una S a la terminación
aste - iste. Esa pronunciación es incorrecta.
Incorrecta: salistes, dijistes...
Correcta: saliste, dijiste, fuiste, etc.
Los adjetivos terminados en aso - asa; eso - esa; oso -
osa; uso - usa.
Ejemplos: escaso, traviesa, generoso, difusa.
La terminación ense.
Ejemplos: londinense, nicaragüense, canadiense, forense.
EXCEPCIÓN: vascuence.
EJERCITACIÓN:
Elijo el enunciado que no esté bien escrito:
a. Se escriben con s las terminaciones de los superlativos: -ísimo, -ísima.
Ejemplos: pequeñísimo, grandísima
b. Se escriben con s las terminaciones de los adjetivos terminados en –oso, -osa.
Ejemplos: caprichoso, celoza. Excepción: mozo -za.
c. Se escriben con s los adjetivos terminados en –sivo, -siva. Excepciones:
nocivo y lascivo. Ejemplos: pasivo, intensiva.
d. Se escriben con s los adjetivos terminados en –sivo, -siva. Excepciones:
nocivo y lascivo. Ejemplos: pasivo, intensiva.
Selecciono una de las frases en la que allá alguna falta de ortografía:
a. Acudió a la entrevista con una tranquilidad pasmosa.
Había un resquemor general sobre la viabilidad del proyecto.
b. Había pedido el resguardo del ingreso bancario.
Los modales de la anfitriona son exquisitos
c. Había pedido el resguardo del ingreso bancario
d. Subraya la frase que esté bien escrita:
El estadounidense conoció a un nicaragüense de una forma confusa.
El gentilicio jiennence se aplica a los nacidos en Jaén.
Parisienses y londinences presumen de ciudad.
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GUÍA- TALLER # 17
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: GRAFEMAS b, v
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: Armo dos volantes que presenten la siguiente
información. El primero “fundación vivir mejor. Queremos convocar a los
pensionados”. Y el segundo “fundación vivir mejor. Queremos conbocar a los
pensionados.”. Indago por el que se encuentra bien elaborado y el porqué.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique el uso correcto de los grafemas V,
B.
CLARIDAD COGNITIVA:
Algunas reglas para marcar la B y la V
1. Se escriben con B, indicativo del verbo Ir y los verbos
terminados en ar.
Ejemplos: Amar - amaba; Ir - iba; soñar - soñaba; pasear - paseaba.
2. Se escriben con B, las terminaciones en bundo, bunda, bilidad.
Excepciones: movilidad, civilidad
Ejemplos: vagabundo, nauseabunda, amabilidad, afabilidad, habilidad.
3. Se escriben con B, las palabras que inicien con abu, abo, ebu.
Excepciones: avugo, avulsión, avutarda, avocar, avocastro, avocatero.
Ejemplos: ebúrneo, ebullición, abuso, aburrido, abultado, abominable.
4. Se escriben con B, las palabras que comienzan con bur, bus,
buz.
Ejemplos: burla, buzo, buscar, buzón, burócrata, busto.
5. Se escribe B después de la letra m.
Ejemplos: ombligo, ambulancia, embellecer, imborrable, imberbe, imbuir.
6. Se escriben con B, los verbos que terminan en aber y sus
conjugaciones.
Excepción: precaver.
Ejemplos: saber, haber, caber.
7. Se escriben con B, todos los verbos terminados en bir, buir y
sus conjugaciones.
Excepciones: hervir, servir, vivir.
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Ejemplos: escribir, escribo, escribía; contribuir, contribuyo, contribuye;
recibir, recibimos.
CONTEXTUALIZO
Selecciono y escribo en el recuadro la respuesta que no tenga
errores ortográficos
A. Vorrar
B. Borrar
a. Eboca
b. Evocar
a. Anbicion
b. Ambición
Leo detenidamente los siguientes versos y compongo una oración
simple.
Cuando es final de la sílaba
Pon siempre la b de bruto;
Por ejemplo, en absorbente,
Leo detenidamente los siguientes versos e indico donde está la rima
Escribo una lista de palabras derivadas de cada verbo. Tengo presente
lo que dice regla.
Se escriben con b, beber,
Caber, deber y saber
Y todos los derivados…
İUf, que sabroso es saber
Leo con mucha atención los versos siguientes y escribo una oración con
cada palabra.
Incremento la lista de palabras que se corresponden con la regla
formulada.
Redacto un texto descriptivo donde empleo adjetivos con las
terminaciones analizadas.
Recuerda siempre escribir
con v los adjetivos
que acaban en –eva, en –eve,
en –evo, en –iva y en –ivo.
Otras reglas ortográfica a tener presente:
1. Se escriben con B, las palabras que inicien con abu, abo, ebu.
Excepciones: avugo, avulsión, avutarda, avocar, avocastro, avocatero.
Ejemplos: ebúrneo, ebullición, abuso, aburrido, abultado, abominable.
2. Se escriben con B, las palabras que comienzan con bur, bus.
Ejemplos: burla, buzo, buscar, buzón, burócrata, busto.
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3. Se escriben con B, las palabras que lleven rr en su escritura.
Excepciones: ferroviario, corrosivo, verruga, correctivo, verrojo.
Ejemplos: barrer, arrabal, borrador, becerro, berrear, burro.
4. Se escribe B después de la letra m.
Ejemplos: ombligo, ambulancia, embellecer, imborrable, imberbe, imbuir.
5. Se escriben con B, los verbos que terminan en aber y sus
conjugaciones.
Excepción: precaver.
Ejemplos: saber, haber, caber.
6. Se escriben con B, todos los verbos terminados en bir, buir y sus
conjugaciones.
Excepciones: hervir, servir, vivir.
Ejemplos: escribir, escribo, escribía; contribuir, contribuyo, contribuye; recibir,
recibimos.
7. Se escriben con B, las palabras que inicie con al, ha, he.
Excepciones: álveo, alveario, alverjilla, aluvión, havo, havar.
Ejemplos: albaca, albacea, albañil, haber, hábil, habanera, hebreo.
EJEMPLIFICO:
Leo el siguiente verso y luego desarrollo:
Redacto en un párrafo la regla sugerida en esa estrofa.
Incremento, con no menos de seis palabras, el listado de vocablos que se
corresponden con la regla analizada.
Formo familias de palabras con los tres vocablos que aparecen en los
versos.
Escribo un texto donde empleo varias de esas palabras.
Reglas ortográficas con la V.
Se escriben con V.
Se escriben con b, beber,
Caber, deber y saber
Y todos los derivados…
İUf, que sabroso es saber
1. Los comienzos vice - vill.
Ejemplos: vicecónsul, vicepresidente, villano, villancico.
EXCEPCIONES: billete, billetero, billar, billa (jugada).
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privado.
EJEMPLIFICO:
CONTEXTUALIZO:
2. Las terminaciones ívoro - ívora; viro - vira.
Ejemplos: herbívora, insectívoro, triunviro, Elvira.
EXCEPCIÓN: víbora.
3. Después de ad - cla - di - con - in - jo - pri.
Ejemplos: advertir, clave, divino, convicto, invento, joven,
EXCEPCIONES: Dibujar y sus desinencias.
4. Los ADJETIVOS terminados en ava - ave - avo;
Leo con mucha atención los versos siguientes:
Recuerdo siempre escribir
con v los adjetivos
que acaban en –eva, en –eve,
en –evo, en –iva y en –ivo.
a. Elaboro en prosa la regla ortográfica.
b. Incremento la lista de palabras que se corresponden con la
regla formulada.
c. Redacto un texto descriptivo donde empleo adjetivos con las
terminaciones analizadas
Escribo sobre las líneas la tras B o V donde corresponda. Intenta recordar. Si no
estoy seguro (a) reviso el diccionario.
a. Extra---iase
b. em---ellecer
c. bene----olencia
d. d. Distri---uidor
e. Con---irtieron
f. vice---ersa
PUNTUAR:
Ubico los signos de puntuación al siguiente texto.
Completo con B o con V según el caso.
EL REY MIDAS.
HAY MUCHAS PALABRAS QUE INCLUYEN B Y V QUE NO
TIENEN UNA REGLA DE ESCRITURA ESTABLECIDA COMO
HERVIR, ABISMO, VOLUNTAD.
Erase una vez un rey muy rico cuyo nom----re era Midas Tenía más oro que nadie
en todo el mundo pero a pesar de eso no le parecía suficiente Nunca se alegra---a
tanto como cuando obtenía más oro para sumar en sus arcas Lo almacena--a en
las grandes bó---edas subterráneas de su palacio y pasaba muchas horas del día
contándolo una y otra vez.
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GUÍA- TALLER # 18
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: GRAFEMAS G, J.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: armo dos empaques que presenten el siguiente
mensaje. El primero “chocolatina diversión crujiente de sabor.”. Y el segundo
“chocolatina diversión crugiante sabor.”. Indaga por el que se encuentra bien
elaborado y el porqué. Luego trato de venderlo entre mis compañeros.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique el uso correcto de los grafemas G,
J.
CLARIDAD COGNITIVA:
Algunas reglas para marcar el grafema G.
1. Las palabras que terminan en: -gia, -gio, -gión, -gional, -gioso, -
ginario, -gírico
Ejemplos: contagio, litigio, magia, vestigio, originario, demagogia,
antropofagia,
adagio, artilugio, otalgia.
2. Las palabras que terminan en -ígeno (a) o -ígero (a). Ejemplos:
ligero, oxígeno, antígeno.
Las palabras que terminan en -giénico, -ginal, -gíneo y -ginoso.
Ejemplos: virginal, oleaginoso, ruginoso, higiénico, ferruginoso,
original, vertiginoso.
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN SIMULACIÓN. (actividades)
CONTEXTUALIZO:
Consulto las distintas reglas y selecciono uno de los siguientes grupos de
palabras en el que hay un error ortográfico por no ajustarse a una de ellas:
a. Proteger, rugir, surgir, refrigerar, tejer.
b. Geometría, geografía, geodesia, geólogo, geofísica, geología
c. Ingeniero, ingerto, ingénito, ingenuidad, ingenio.
d. Gesta, gesticular, gestoria, gestionar.
e. Legislador, legible, legítimo, legislación.
Marco la frase bien escrita:
Jenaro es muy dojmático.
La conspiración la tejieron personas ajenas al comisario
La conspiración la tegieron personas ajenas al comisario
TRABAJO EN EQUIPO:
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Con ayuda de un compañero y con la guía de las siguientes expresiones
construyo el crucigrama:
a. Califica al sustantivo (vertical)
b. Persona que dirige (horizontal)
c. Quine arregla relojes (vertical)
d. Volver a elegir (horizontal)
e. Persona que vigila y cuida (horizontal)
f. Antónimo de juventud (horizontal)
g. Son los Wayu ( horizontal)
h. Que pertenece a otro. ( horizontal)
Algunas reglas para marcar el grafema j.
Las palabras que empiezan o terminan en -aje- o -eje- se escriben con 'j'.
Ejemplos: espionaje, anclaje, linaje, ajeno, visaje, peaje, ejecutor, villanaje,
ejecución, blindaje.
Excepciones a la regla: agenda, agente, agencia, proteger.
Las palabras que terminan en -jero y -jería se escriben con 'j'.
Ejemplos: navajero, mensajero, viajero, pasajero, extranjero, sonajero, cerrajero,
consejero, relojero, brujería.
El pretérito indefinido de los verbos cuyo infinitivo termina en:
-ducir
Ejemplos: dije, condujo, redujo, dijiste, condujeron, redujiste, reduje, predijeron,
condujimos, predijimos.
Las palabras en las que este fonema sigue al grupo ob-, ad- o sub-
Ejemplos: objetividad, adjetivar, adjunto, adjuntar, objeción, subjuntivo,
subjetividad, objetivo, subjetivismo, adjudicar.
CODIFICAR:
Escribo tres palabra con J en cada caso:
PLANETA ANIMAL PAIS CIUDAD PLANTA OBJETO
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SINONIMIZAR:
Escribo un sinónimo a las siguientes palabras:
a. Biología -----------------------------------------------------
b. Paleontología --------------------------------------------
c. Proteger -------------------------------------------------
d. Gestión -------------------------------------------------
e. Callejear --------------------------------------------------
f. Pasaje -----------------------------------------------------
CONTEXTUALIZAR:
Completo las oraciones con la palabra del recuadro que corresponda.
a. El estudio de los restos fósiles se llama -------------------------------------
b. El estudio de los seres vivos se llama ----------------------------------------
c. ------------------------------- es el estudio de los dioses y los héroes de la
antigüedad.
d. El estudio de la evolución física y cultural de los hombres se llama --------
-------------------------------
BIOLOGÍA ETIMOLOGÍA MITOLOGÍA ANTROPOLOGÍA PALEONTOLOGÍA
PUNTUAR:
Leo detalladamente el texto y aplico la puntuación correcta.
ANTONIMIA:
Resalto las palabras que se escriben con g busco un antónimo a siete de
ellas.
GAF Y SUS AMIGOS
La gatita Gaf, que se llamaba así porque siempre llevaba sus gafas súper grandes
y su gabardina Ella es de raza gaditana Tiene muchos amigos todos ellos de
Galicia entre ellos uno, Galeón que era todo un galán con las gatitas como Gaf.
Galeón sabe tocar la gaita y Gaf la guitarra eléctrica Ellos dos formaban un grupo
llamado Galos, también hacen gags (espectáculos) muy divertidos
Luego está Gloria una gallina literalmente que suele hablar en galimatias (un
lenguaje confuso).
Gaf era muy gallina como Gloria, muy gacetilla y nunca tiene ganas de hacer nada
y menos para jugar a juegos tontos como " La gallinita ciega” Gurtis el hermano
también gallego de Galeón estaba siempre gastando bromas ya que era un
gamberro.
ORDENAR:
Francisco Javier Barbero Herrera.
Ordeno alfabéticamente las siguientes palabras y escribo su derivada.
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CLASIFICO:
Observo el pequeño texto y resalto las palabras escritas con j y las clasifico
en plural y singular.
Mejor respuesta - Elegida por el usuario que pregunta
Tengo un primo, joven de unos 20 años, aunque tiene aspecto de ser más joven,
llamado Juan Jiménez Juárez, que vive en Jamaica y que en junio me invitó a
pasar allí las vacaciones. Cuando llegó ese mes viaje para allá llevándole un
jamón de Jabugo y un reloj.
CONTEXTUALIZO:
Leo el siguiente poema y completo con G o j según corresponda.
Poema Estrellas ----ijas En Un Cielo Blanco.
Estrellas ----ijas en un cielo blanco,
son los bellos sonetos pues no ---iran
en torno de orbe alguno
ni han rotado sus densas masas de catorce cifras
No refle-----an la luz del sol tampoco
pero irradian su propia luz de adentro
Y en el albor parecen en reposo
o muertos cuyas tumbas son sus cuerpos
Y sin embargo las estrellas -----ijas
a veces bienhechoras o mali----nas
siempre de harta energía están cargadas
Y aunque hace miles de años extin----uidas
su fulgor todavía nos alcanza
sea por vista o por astrolo----ía
Oscar Hahn
PALABRA ORDEN ALFABÉTICO DERIVADA
CAJA
ECOLOGIA
GRANJA
JUVENTUD
AGIL
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GUÍA- TALLER # 19
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: MACRO ESTRUCTURA.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: reflexiono con mis compañeros ¿por qué las notas o
papelitos escritos que nos pasan los estudiantes en el aula de clase NO son
textos secuenciales?
PROPÓSITO EXPRESIVO: Qué yo identifique la macro estructura en un texto.
CLARIDAD COGNITIVA:
Un texto es una unidad de comunicación completa, oral o escrita con un
significado global visible. Los textos pueden ser cortos o largos. Un texto puede
ser desde una conversación telefónica hasta una novela. Deben tener cuatro
características: coherencia global, cohesión local, intención y destinatario
específicos. Estos se pueden clasificar en secuenciales y no secuenciales.
LOS TEXTOS SECUENCIALES:
Son aquellos relativamente extensos que se organiza en unidades semánticas
mayores presentando tema y subtemas. Estos a su vez se clasifican en.
TEXTO NARRATIVO: el cuento, la novela el chiste
TEXTO INFORMATIVO: una noticia, una crónica, una circular
TEXTOS EXPLICATIVOS: un comentario de un libro, un artículo
TEXTOS ARGUMENTATIVOS: carta del lector, un editorial de un periódico,
un ensayo.
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. (Actividades)
Macro estructura y micro estructura del texto.
P.1. La estructura de los textos se refleja en la macro estructura, en donde se
afecta la división de los párrafos acorde con la temática a tratar, y la micro
estructura en donde se encuentran los elementos gramaticales , léxicos y
semánticos del enunciado.
Estructura del
texto
Reflejar
Afecta a la división de los párrafos acorde con
la temática a tratar.
Macro estructura
Elementos gramaticales y léxicosemánticos
del enunciado
Micro estructura
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CONTEXTUALIZO:
Determino si los siguientes textos son narrativo (NT), texto informativo (TI),
texto explicativo (TE) o un texto argumentativo (TA).
FRACASO:
“Subir al tercer piso le tomo a él cincuenta y ocho segundos. Está decidido a
terminar. Ella abre la puerta. El naufraga en sus ojos color miel”.
Felipe Garrido.
El texto es: __________________________________ porque:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________.
Lo que "vio" Colón en 1492.
A comienzos de 1493, poco antes de su retorno a España, Colón escribió una
larga carta, como una popular y sumaria versión de su Diario. [...] Los actuales
lectores de ambos documentos pueden quedar sorprendidos por la falta de interés
que Colón demostró hacia los detalles referentes a las tierras que visitó, y por la
limitada atención que concedió a la fauna y la flora locales.
En marcado contraste con la falta de referencias sobre los aspectos naturales de
las islas que visitó, Colón mostró un agudo interés en sus contactos con los
pueblos que equivocadamente llamaba "indios". Como ha notado el historiador de
la cultura italiano Leonardo Olschki, Colón fue "meticuloso y exhaustivo",
facilitando referencias sobre el aspecto de los indígenas, sus costumbres y sus.
Peculiaridades, "pintando, incluso, su vida y sus hábitos con un realismo perspicaz
y expresivo [...]
El texto es: ___________________________ porque:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________.
RADICAR:
En el párrafo dos del segundo texto se encuentran 3 palabras subrayadas,
busco el significado y la raíz de ellas.
PUNTUAR:
En la siguiente expresión que función tienen este signo de puntuación. [...]
“A comienzos de 1493, poco antes de su retorno a España, Colón escribió
una larga carta, como una popular y sumaria versión de su Diario. [...] Los
actuales lectores de ambos documentos pueden quedar sorprendidos por
la falta de interés que Colón demostró hacia los detalles referentes a las
tierras que visitó.”
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SINONIMIZAR:
Los términos exhaustivo, Peculiaridades, perspicaz se pueden reemplazar por los
términos------------------------------------------, -----------------------------------------------, -----
------------------------------------------------. Respectivamente sin perder el sentido del
texto.
TEXTOS NO SECUENCIALES: Los textos no secuenciales se caracterizan por
organizarse en unidades secuenciales menores como oraciones o palabras
sueltas; generalmente se acompañan de imágenes.
CLASIFICAR:
¿Porque los siguientes textos se clasifican como no secuenciales?
OJO CARLOS
NO OLVIDE
DARLE LA
COMIDA AL
Pájaro
PROPONER:
Propongo un clasificado para promover los valores en los jóvenes.
CLASIFICO:
Pienso en tres textos que me hayan gustado notablemente y los identifico
como secuenciales y no secuenciales.
INTERPRETO:
Explico si estos son textos y por qué.
CACERÍA
JAULA
BUSCA
PÁJARO
a. Un aviso emitido por un parlante” Avianca anuncia la llegada de un
vuelo2056 a Cali”
------------------------------------------------------------------------------------------
b. Un papel que entrega una persona a otra y dice “ te amo”
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?

-------------------------------------------------------------------------------------------
c. El siguiente comienzo de una novela “ marta, nunca se atrevió a
decirle que siempre lo a
CONTEXTUALIZO:
Leo el siguiente texto y a partir de el desarrollo:
LA "PROMOCIÓN DE LA DEMOCRACIA"
Hamas gano combinando una fuerte resistencia contra la ocupación militar con la
creación de organizaciones sociales de base y de servicio a los pobres, una
plataforma y una práctica que probablemente haría ganar votos en cualquier lugar.
La victoria electoral de Hama es ominosa pero comprensible, a la luz de los
acontecimientos. Es enteramente justo describir a Hamas como fundamentalista,
extremista y violentista, y como una seria amenaza a la paz y a un acuerdo
políticamente justo. Sin embargo, es útil recordar que en aspectos importantes,
Hamas no es tan extremista como otros. Por ejemplo, declara que estará de
acuerdo con una tregua con Israel sobre la base de la frontera reconocida a nivel
internacional antes de la guerra arabe-israeli de junio de l967. ..
La posición de Washington hacia las elecciones en Palestina ha sido coherente.
Las elecciones fueron postergadas hasta la muerte de Yasser Arafat, que fue
recibida como una oportunidad para la realización de la "visión" de Bush sobre un
eventual Estado palestino democrático, que es una pálido y vago reflejo del
consenso internacional sobre una acuerdo de dos entidades estatales en la zona,
que Estados Unidos viene bloqueando desde hace 30 años...
1. Resalto 6 palabras desconocidas en mi vocabulario y consulto su significado.
2. Explico que significa la siguiente frase” La victoria electoral de Hama es
ominosa pero comprensible, a la luz de los acontecimientos.”
3. clasifico el texto como secuencial o como texto no secuencial. Explico
4. según el texto como creo que son las relaciones entre Estados Unidos y
el Estado Palestino.
AVANZO EN CASA:
Dialoga con los miembros de tu familia
sobre el tema en cuestión “Estados Unidos
Vs el Estado Palestino”. Y escribe en el
cuaderno lo que ellos piensan del tema.
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GUÍA- TALLER # 20
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NARRATIVA DESCRIPTIVA.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: Describo la imagen de los cantantes que se te presentan
en el aula.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifiqué los textos narrativos descriptivos.
CLARIDAD COGNITIVA:
EL TEXTO DESCRIPTIVO.
La descripción muestra con palabras una realidad concreta o abstracta, informa
sobre cómo son objetos, lugares, ambientes, personas, procesos, conceptos o
emociones.
Formas de descripción:
a. Marcadores espaciales: permiten exponer los elementos en forma lineal.
b. La enumeración: Suma o acumula palabras unidas mediantes la coordinación con el
fin de presentar diferentes aspectos de la realidad.
c. Los adjetivos: Expresan cualidades del nombre, por tanto, la clasifican.
d. Carácter estático de la descripción.
TIPOS DE DESCRIPCIÓN.
Descripciones literarias: domina la función estética y poética.
Descripciones según el tema descrito: de personas, de paisajes, ambientes,
sentimientos o emociones.
La descripción de paisajes puede ser estática o dinámica, depende de si hay cierto
movimiento o no.
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. (Actividades)
CONTEXTUALIZO:
Tengo presente la información anterior e indico el tipo de descripción que
se encuentra a continuación.
CASA CONSISTORIAL.
Al fondo de la plaza se elevaba el Ayuntamiento, un edificio encalado, con un
largo balcón en el primer piso y ventanas enrejadas en la planta baja. Junto al
portalón de piedra, en letras doradas, se podía leer la inscripción CASA
CONSISTORIAL.
Cerraban la plaza las fachadas encaladas de unas doce casas de dos pisos,
con sus balcones y ventanas repletos de geranios y claveles. En los balcones
iluminados, y junto a las puertas de las casas, había grupos de personas de todas
las edades, con expresión atenta e ilusionada.
Las miradas de todo el pueblo se dirigían hacia un tablado que habían levantado
en el centro de la plaza, delante del Ayuntamiento. Sobre el tablado, y a la tenue
luz de las farolas, la rondalla animaba con su música la húmeda y calurosa
noche de julio. Sentados junto al tablado, los niños escuchaban embelesados. En
lo alto brillaban las estrellas.
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El texto corresponde a una descripción: ____________ porque:
__________________________________________________________________
_.
Cómo se hace una descripción.
1. Hay que observar con mucha atención y seleccionar los detalles más
importantes.
2. Después de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo
un orden:
- De lo general a lo particular o al contrario.
- De los primeros planos al fondo o al contrario.
- De dentro a fuera o al contrario.
- De izquierda a derecha o al revés.
3. Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisión. Se
usarán expresiones como a la derecha, junto a, al fondo, detrás de, en el
centro, alrededor...
INTERPRETAR:
Describo lo que ves en la imagen con oraciones siguiendo las indicaciones
anteriores.
INTERPRETO:
Leo la descripción y continúo hasta asimilar con algún lugar que
conozco.
Descripción de un pozo (Rafael Sánchez Ferlosio)
Lo más importante del jardín del sol era el pozo. Tenía un brocal de piedra
verde y un arco de hierro forjado para la polea. La polea era de madera y
chillaba como una golondrina. El cubo era también de madera, sujeto por aros
de hierro, como las cubas, y pesaba mucho. El pozo era muy hondo y tenía un
agua muy clara.
CONTINUO LA DESCRIPCIÓN:
INDUCIR - DEDUCIR:
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Leo la siguiente descripción y represento el objeto.
El violonchelo y el violín
El violonchelo es, como el violín, un instrumento de cuerda. Su forma es similar
y ambos se tocan con ayuda de una varilla o arco. Estos dos instrumentos se
diferencian por su tamaño y su sonido. El violín es pequeño y su sonido es
suave y agudo, mientras que el violonchelo es grande y de tonalidad muy
grave.
Descripción de personas.
Hay varias formas de describir a una persona. Según se describan sus rasgos
recibe distintos nombres.
ANALIZO:
Prosopografía
Etopeya
Retrato
Caricatura
Es la descripción de los rasgos físicos de la
persona, de su apariencia externa.
Es la descripción de rasgos psicológicos o
morales del personaje: su manera de ser, de
actuar, su carácter.
Es una descripción combinada en la que se
describen las características físicas y morales de
la persona. Une la prosopografía y la etopeya.
Es un tipo de descripción en la que los rasgos
físicos y morales de la persona se presentan de
manera exagerada, acentuando los defectos.
Según los rasgos como puedo clasificar la siguiente descripción
El personaje descripto era feo o hermoso
El personaje asusta por feo o por sucio.
Retrato físico de Momo. (Michael Ende)
En verdad, el aspecto externo de Momo era un poco extraño y tal vez podía
asustar algo a la gente que da mucha importancia al aseo y al orden. Era pequeña
y bastante flaca, de modo que ni con la mejor voluntad se podía decir si tenía ocho
años o ya doce. Tenía el pelo muy ensortijado, negro como el pez, y parecía no
haberse enfrentado nunca a un peine o unas tijeras. Tenía unos ojos muy
grandes, muy hermosos y también negros como el pez y unos pies del mismo
color, pues casi siempre iba descalza.
Adjetivos
Comparaciones
Imágenes
PROYECTAR:
RECURSOS EXPRESIVOS PARA DESCRIBIR
Bajo, corpulento, delgaducho, alegre, cariñoso,
huraño, tímido, inquieto, dulce...
Se movía como un pato. Su pelo parecía de
oro. Sus ojos eran negros como la pez.
Luis es una ardilla. Celia es un verdadero
ciclón.
Metáforas Entre sus labios lucía una hilera de perlas.
Observo la imagen y realizo la descripción usando los recursos expresivos
y las instrucciones que aparecen a continuación.
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a. Escribo una oración sobre lo que veo en primer plano.
b. Escribo una oración sobre lo que aparece en segundo plano.
c. Escribo una oración sobre lo que está al fondo, lo que está más lejos.
d. Escribo una oración sobre lo que veo a la izquierda de la imagen.
e. Escribo una oración sobre lo que veo a la derecha de la imagen.
PROPONGO:
Elijo un objeto común y describo de forma original y sorprendente como para
crear una adivinanza. Utilizo mi imaginación y no olvido dar la solución. Ejemplo.
PROYECTAR:
Ahí se cuelgan señores
y señoritas de distintos colores;
también colgamos animales
que han sido cazados por mortales.
El Capitán Garfio es su pariente
y cuando se cierra la puerta,
se quedan a oscuras de repente.
1. Describo lo que ves en la imagen siguiendo un orden (de más cercano a
más lejano, y de izquierda a derecha:
2. Elijo un objeto común y describo de forma original y sorprendente como
para crear una adivinanza. Utilizo mi imaginación y no olvido poner la
solución.
3. Me informo sobre cómo se hace un recipiente de barro y describo todo el
proceso.
4. Creo una descripción sobre el instituto.
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GUÍA- TALLER # 21
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA
EXPLICATIVA.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: selecciono del vocabulario presentado por el profesor (a)
con que términos puedo argumentar la inasistencia a una evaluación muy
importante.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Qué yo identifique la estructura argumentativa
explicativa en un texto.
CLARIDAD COGNITIVA:
El texto expositivo en él se expone una serie de hechos expositivos. Transmite
información, presentan una intención didáctica. Predomina el mensaje y la función
referencial. Desarrollan una idea y en torno a ella se registran varias
explicaciones.
ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA EXPLICATIVA.
Es aquella en la que tratamos de convencer de algo (tesis) a alguien mediante una
serie de argumentos, es decir, es un texto expositivo al que se le añade antes,
después o a lo largo de él una tesis. (expositivo-argumentativo).
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN (ACTIVIDADES)
Lo que "vio" Colón en 1492
A comienzos de 1493, poco antes de su retorno a España, Colón escribió una
larga carta, como una popular y sumaria versión de su Diario. [...] Los actuales
lectores de ambos documentos pueden quedar sorprendidos por la falta de
interés que Colón demostró hacia los detalles referentes a las tierras que
visitó, y por la limitada atención que concedió a la fauna y la flora locales.
(LAS IDEAS RESALTAS PERTENECEN A LA TESIS)
En marcado contraste con la falta de referencias sobre los aspectos naturales de
las islas que visitó, Colón mostró un agudo interés en sus contactos con los
pueblos que equivocadamente llamaba "indios". Como ha notado el historiador de
la cultura italiano Leonardo Olschki, Colón fue "meticuloso y exhaustivo",
facilitando referencias sobre el aspecto de los indígenas, sus costumbres y sus
peculiaridades, "pintando, incluso, su vida y sus hábitos con un realismo perspicaz
y expresivo".
Las apreciaciones de Colón sobre los indígenas estuvieron inspiradas en las de
los navegantes anteriores a él, en la tradición judeocristiana y en sus propias
expectativas. [...] (EL SEGUNDO Y TERCER PÁRRAFO HACEN EL CUERPO
ARGUMENTATIVO DEL TEXTO)
Basándose en su acervo intelectual y cultural, Colón estaba mentalmente
preparado para encontrar cinco tipos de seres humanos en el curso de su viaje de
1492. En primer lugar, si alcanzaba el Extremo Oriente, como esperaba y
deseaba, se encontraría con asiáticos. Los primeros nativos con que se tropezó,
los taínos de San Salvador, no eran precisamente los civilizadísimos ciudadanos
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de la India, China o Japón. Trató de tranquilizarse buscando indicios que le
permitieran suponer que había llegado a algunas islas situadas no muy lejos de
las costas de Asia. (CONCLUSIONES).
INTERPRETO:
Respondo a las preguntas tipo Icfes:
ARGUMENTAR:
1 el termino sorprendidos se puede reemplazar por:
a. visto.
b. asombrados.
c. encontrados.
2. el último párrafo corresponde a un
a. párrafo introductorio.
b. párrafo descriptivo.
c. párrafo de conclusión.
3. En la expresión “Colón fue "meticuloso” el autor quiere decir:
a. escrupuloso.
b. cuidadoso.
c. imprudente.
4. Del texto se puede inferir que :
a. Colon conoce a los hombres.
b. Colon conoce a los hombres del continente.
c. Colon sabía que había variedad de razas en el continente.
5. Según el texto la raza que mejor identifico colon fue:
a. India.
b. Blanca.
c. Negra.
6. El primer párrafo del texto se puede clasificar como.
a. Explicativo.
b. Introductorio.
c. Ejemplificación.
7. En la expresión “Colón fue "meticuloso y exhaustivo", facilitando
referencias sobre el aspecto de los indígenas, sus costumbres y sus
peculiaridades, "pintando, incluso, su vida y sus hábitos con un
realismo perspicaz y expresivo". Las comas son usadas para:
a. Separar oraciones
b. Separar palabras
c. Separar oraciones y palabras.
Selecciono un tema y escribo los argumentos a favor y en contra.
Cada argumento debe constar de dos líneas.
TEMAS SUGERIDOS.
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1. LOS ADOLESCENTES SOMOS REBELDES SIN MOTIVOS.
2. LA INTERNET NO APORTA A LOS VALORES HUMANOS.
3. LA FAMILIA SIEMPRE IMPARTE VALORES.
Clases de textos argumentativos explicativos:
o Periodístico: noticias, informes, críticas, anuncios, etc...
o Científico-Técnico: ciencias (física, biología, etc.).
o Humanístico: letras (historia, filosofía, etc.)
o Jurídico-Administrativo: leyes, decretos, reglamentos, etc.
Tipos de textos expositivo-explicativos.
En los tipos de textos de organización expositiva-explicativa se destacan los
siguientes:
Comentario.
Ensayo.
Editorial.
Reseña.
Crítica.
Artículo.
Informe.
Reglas de juego.
Manuales escolares.
Exámenes.
Escritos científicos y
técnicos
Quiere decir que, además de conceptos, incluyen un desarrollo de los
significados de los conocimientos que tratan y, en cierta medida, los explican.
Las explicaciones requieren de ciertos procedimientos llamados explicativos: la
definición, la reformulación, la ejemplificación, la clasificación y la comparación.
Procedimiento explicativo: definir es mencionar, brevemente, las características
esenciales o la función de aquello que se pretende explicar.
Caracterización del texto expositivo.
Busco en el siguiente texto ejemplos de las siguientes
características:
Los ecosistemas.
• predominan las oraciones enunciativas.
• Se prefiere la tercera persona.
• Abundan los términos científicos.
Un ecosistema es el conjunto de factores bióticos y abióticos que se
relacionan entre sí en un mismo tiempo y lugar. Es decir, se trata del de los
seres vivos y su ambiente.
Ejemplos de ecosistemas pueden ser un bosque, una laguna, un mar, una
pradera. En esos casos se trata de ecosistemas naturales, porque el hombre
no intervino en su formación. Cuando el hombre interviene en la formación de
un ecosistema, o lo altera total o parcialmente, da origen a un ecosistema
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artificial (por ejemplo, un estanque, una represa, una ciudad, un campo de
cultivo, etcétera.
INTERPRETO
Completo la siguiente frase:
“Un ecosistema es el conjunto de factores bióticos y abióticos que se relacionan
entre sí en un mismo tiempo y lugar. Es
decir,......................................................................................................................
Observo y comparo estos dos ecosistemas:
a. Ecosistema natural y ecosistema artificial.
Observo las siguientes imágenes y explico que está pasando en ellas.
IMAGEN 1
EXPLICO:
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GUÍA- TALLER # 22
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Medios masivos de comunicación.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: pienso en 5 elementos que me brida la televisión y que
no te brinda el internet. Si no los encuentro explico las razones.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca los diferentes medios de
comunicación y su función.
CLARIDAD COGNITIVA:
Los medios masivos de comunicación son una herramienta fundamental en
la sociedad actual, y trasmite la noticia desde su punto de vista.
Permitiendo al receptor tomar una postura crítica frente a ella.
RECORDEMOS:
Los medios de comunicación más destacados en la actualidad, son
prensa, la radio, la televisión y el internet. De acuerdo con el orden de
creación.
Los medios de comunicación tiene como función difundir información veraz,
especifica y precisa la cual permite a los receptores mantenerlos
informados.
TRABAJO EN CASA:
Comparto los conocimientos adquiridos en el colegio con los integrantes de
mi familia, sobre la importancia de los medios de comunicación en el
mundo actual.
Luego los invito para que llenen el siguiente cuadro.
MEDIO DE
COMUNICACIÓN
MAS USADO
¿Qué tipo de
información
obtengo de él.
¿Por qué los
prefiero ante
otros?
Comparto los resultados con mi profesor y compañeros.
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN:
INFLUENCIA DE LOS MEDIOS MASIVOS DE INFORMACIÓN:
Que aspectos
positivos
obtengo de ellos.
¿Es posible un mundo sin televisión, radio o internet? Probablemente no.
Pero estos medios no han existido siempre. La radio tiene cien años, la
televisión no los ha cumplido y usamos internet apenas hace veinte años.
La influencia de estos medios en las personas es inmensa y, si no se tiene
cuidado, peligrosa.
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Entre estos medios se ha formado una jerarquía. Un ejemplo con una
noticia cualquiera es: la radio cuenta la noticia, la televisión la muestra, la
prensa la comenta e internet presenta las alternativas de interpretación no
oficiales. Con lo que se demuestra que los medios masivos de
comunicación se complementan entre ellos. Obteniendo así el efecto
deseado sobre las personas.
INTERPRETO:
En el segundo párrafo se usan los dos puntos para:
a. Nombrar algo muy importante.
b. Enumerar elementos.
c. Separar las oraciones.
Según el texto el medio más antiguo es:
a. La televisión
b. La radio
c. El internet
El segundo párrafo corresponde a:
a. Un párrafo explicativo
b. Un párrafo de ejemplificación
c. Un párrafo expositivo.
Si no existiera la internet el medio más usado actualmente seria:
a. La radio
b. La prensa
c. La televisión.
La influencia de estos medios en las personas es inmensa y, si no se tiene
cuidado, peligrosa. El término subrayado significa que:
a. Cambia su forma de pensar
b.Cambia su actitud
c. Influye notoriamente en sus actitudes y filosofía.
¿Es posible un mundo sin televisión, radio o internet?
a. Si porque nos adaptaríamos a lo que exista
b. No, porque el hombre se volvió dependiente
c. Sí, porque el hombre inventaría otras alternativas.
CONTEXTUALIZO:
La imagen es una de las formas de manifestar el pensamiento. A partir de
la siguiente imagen produzco.
a. Creo un texto de estructura descriptiva.
b. Indico el tipo de descripción.
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INTERPRETO:
c. Aplico el color a la imagen de acuerdo con la función que cumplen
las manos sobre el rostro de él.
d. ¿Qué significado tiene el signo de interrogación sobre la mente del
hombre?
e. ¿Cuál es mi opinión sobre la imagen?
¿Qué relación tiene la imagen con los medios de comunicación?
PROPONER:
Leo el siguiente texto y con ayuda de mi compañero(a), formulo 3
preguntas que me inquieten en torno a él.
Hablar de globalización es referirnos al hecho de que en hoy en día podemos
saber qué es lo que pasa en el otro lado del mundo, conocer distintos lugares,
conversar con gente de otras naciones, y unir a todos en una sola ideología, pero
“podemos ser iguales en gustos, estilos de vida, ambiciones, criterios de éxito y
otras cosas, y, a la vez, estar fragmentados”, y tenemos que a menudo “los que se
sienten proyectados en el mundo, los ciudadanos del orbe, o son grupos
marginales o -cuando son muy numerosos- uniones momentáneas que se
apasionan, con la misma facilidad con la que se enfrían, abrazando causas
errantes y extravagantes”. ¿Entonces la globalización es momentánea? No lo
sabemos, pero Sartori se cuestiona: “¿La televisión promueve una mente
empequeñecida (aldeanizada) o una mente engrandecida (globalizada)? [...] a
veces una y a veces otra, pero a condición de que no colisionen, porque si lo
hacen, entonces prevalecerá la mente empequeñecida
PROPONER:
Propongo una imagen en donde observo la influencia de los medios
masivos de comunicación en mi vida.
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CONTEXTUALIZO:
Una vez leído el texto sobre globalización doy respuestas a las siguientes
preguntas abiertas.
1. ¿Qué conozco sobre el libre comercio? -----------------------------------------------
-------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------
2. Escribo 5 posibles ventajas que traería a la ciudad de Cali el libre
comercio.
----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------
3. ¿Cómo han influido los medios masivos de comunicación en el libre
comercio?
----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------
4. Escribo 5 posibles desventajas que traería a la ciudad de Cali el libre
comercio.
----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------
5. Redacto mi opinión sobre el tema.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
___________________.
PROYECTAR:
Observo la imagen y a partir de ella redacto un texto coherente y con
mucha cohesión sobre cómo se reflejan los medios de comunicación
colombianos en ella.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
101
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GUÍA- TALLER # 24
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Manipulación de los medios de
comunicación.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: ¿Cuál es medio de comunicación masivo que más me
llama la atención y por qué?
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo conozca y opine sobre la manipulación de
los medios de comunicación masivos.
CLARIDAD COGNITIVA:
MANIPULAR: La manipulación es cualquier cosa que hace con intención una
persona/s o sociedad, ya sea empresa, religión, autónomo… con el objetivo de
conseguir algo sin tener que dar nada a cambio o cuando pretenden aprovecharse
sacando mucho a cambio de poco y todo esto mediante la omisión de
información o el engaño.
Hay dos tipos de manipulación en la información: una consciente y
otra inconsciente.
La manipulación consciente es la que resulta de una voluntad
decidida y resuelta de confundir.
La inconsciente es la que consiste en difundir tópicos sin tener noción o
conocimiento autentico de lo que se está diciendo.
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. (Actividades)
EJEMPLIFICAR:
Unos ejemplos nos ayudarán a comprender la influencia manipulativa de los
medios de comunicación:
Una empresa de publicidad decide promocionar un automóvil, y en el anuncio le
pide al público que no se deprima si aún no ha adquirido ese modelo anunciado.
En el fondo se puede observar un interés oculto y manipulador en este anuncio: se
quiere señalar que el no tener ese automóvil puede ser causa de una depresión, o
que si no lo tienes o no lo puedes adquirir, tienes motivos para estar deprimido.
¿CÓMO CONTRARESTAR LA MANIPULACIÓN?
Como soluciones o protecciones contra esta situación se señalan algunas
posibilidades; por un lado estar atento y distinguir entre simples opiniones y
opiniones argumentadas y sobre todo desarrollar la propia formación y la social en
la medida de lo posible.
CONTEXTUALIZAR:
Contesta el test y comprueba si tienes autonomía o por el contrario te dejas
manipular fácilmente.
Uso las siguientes convenciones.
Marco 1 para nunca.
Marco 2 para a veces.
Marco 3 para siempre.
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Test sobre nivel de manipulación de los medios
a. Generalmente compro los tenis de marca
b. Le sigo la pista a todos los programas de
concurso
c. Uso el internet más de 3 veces en el día
d. Compro productos por internet
e. Prefiero usar el celular a hablar con mi mejor
amigo.
f. Presionó a mis padres para que cambie los
electrodomésticos por e l de última tecnología
g. Consumo solo productos de marca
Si el puntaje obtenido es:
a. De 20 a 21 punto presentas poca autonomía
b. De 15 17 puntos es importante mejorar en este aspecto
c. Menos de 9 presentas autonomía.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN:
En la imagen hay muchas formas de comunicarse, ¿Cuál de ellos considero
que es el menos usado y por qué?
_____________________________________________________________
____
ORDENO:
Ordeno los medios de comunicación anteriores del más usado al menos
usado.
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de Cali
1
2
3

Ordeno los medios de comunicación anterior del más antiguo al más
moderno.
Ordeno los medios de comunicación anteriores según su agilidad para
difundir la información.
ANALIZO:
PROPONGO:
a. ¿cuál de los medios no permite difundir información de Manera
inmediata?
b. ¿Qué medio requiere solo del sentido del oído?
c. ¿Qué medio requiere más de un sentido para ser interpretado?
d. ¿Cuál es medio de comunicación que falta para completar el
conjunto de los más usados?
Propongo dos alternativas para no ser tan dependiente de los medios de
comunicación.
CLASIFICO:
ALTERNATIVA 1
ALTERNATIVA 2
Clasifico las influencias en positivas y negativas
Efectos e influencias que producen los Medios de Comunicación.
Son muchos los efectos que nos producen los medios:
Permite comunicar grandes cantidades de personas.
Podemos estar de forma anónima.
Todos los medios de comunicación son una fuente para mostrar
publicidad de todo tipo.
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Los medios de comunicación son usados para incentivar el consumo
de las personas.
En los medios de comunicación nos dicen sobre lo que pensar.
ARGUMENTO:
Observo las dos concepciones o consideraciones sobre la influencia de
los medios. Leo atentamente y desarrollo:
¿Cuáles son los argumentos que validan cada posición?
Si comparto la posición de un docente, ¿con qué punto de vista estoy de
acuerdo?
En mi calidad de estudiante ¿cuál es mi postura?
1ª Concepción.
Considera a los medios como ayudas para el aprendizaje para conseguir
unos resultados eficaces. Los profesores deben poseer un dominio
tecnológico tal que les permita combinar los métodos de enseñanza y de
aprendizaje con la tecnología apropiada.
El uso de la tecnología de los medios como agente de servicios está
vinculado a una concepción crítica de los medios como transmisores de
ideas e información y a la diferencia rígida entre el uso educativo de los
medios y su uso informal no-educativo. Consideran que los medios
proporcionan tanto las experiencias en bruto como que son una función de
entretenimiento.
2ª Concepción.
Se centra en el paradigma de los medios como ayuda al aprendizaje, pero
limitan de una u otra manera el pensamiento puro de los estudiantes. Es
más los docentes no consultan a mayor profundidad.
RELACIONO:
Relaciono la imagen con la influencia de los medios de comunicación
masivos, creando un texto argumentativo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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EVALUACIÓN FINAL DEL II PERIODO
La violencia en Cali
Varios expertos en Santiago de Cali, indican que la ola de violencia que vive la
ciudad en la actualidad no es algo nuevo, por el contrario viene desde hace mucho
tiempo atrás.
Todo este ambiente violento tiene sus inicios desde la década de los años 70,
época en la cual se empezaron a crear los carteles del narcotráfico en la urbe.
Dichos carteles se propinaban “golpes” con el propósito de obtener el control
absoluto sobre la mafia del narcotráfico en Santiago de Cali. Esta forma de actuar
empezó a ser común entro los ciudadanos y de allí la reproducción de la violencia
en nuestra ciudad.
1. El texto tiene como propósito:
a. Acabar con el narcotráfico
b. Informar sobre los hechos violentos en Cali
c. Informar sobre un tema en específico en Cali
d. Informar sobre un flageló que afecta a todos los caleños
2. El medio más adecuado para publicar la información anterior es:
a. Un periódico
b. Un noticiero
c. Por megáfono
d. Por el ADN
3. Los posibles receptores de esta noticia podrían ser:
a. Los colombianos.
b. Los bogotanos.
c. Los caleños.
d. Los tolimenses.
4. El término “empezaron” usado en el último párrafo se puede clasificar como:
a. Aguda
b. Grave
c. Esdrújula
d. Sobreesdrújula.
Responde las preguntas de 5 a 7 con el siguiente texto.
TLC: Oportunidad o fracaso.
Las opiniones sobre el Tratado de Libre Comercio estas divididas, mientras el
gobierno indica que este es un gran paso que el país debe dar y que son muchas
las puertas que se abrirán, los opositores de este indican que los colombianos no
están preparados tecnológicamente ni económicamente para dar este paso.
5. La expresión los opositores de este indican que los colombianos no están preparados
tecnológicamente ni económicamente para dar este paso. Es de
a. Complemento.
b. Contraste.
c. Continuidad.
d. Ejemplificación.
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6. los colombianos no están preparados tecnológicamente ni económicamente, el término
subrayado hace de:
a. Un adverbio.
b. Un indicativo.
c. Un conector.
d. Un sustantivo.
7. Según el texto, el autor se encuentra:
a. de acuerdo con el libre comercio
b. le es indiferente el tema
c. no está de acuerdo
d. asume una postura reflexiva.
Responde las preguntas de 8 a 11 con la siguiente imagen.
8. La información anterior intenta
a. Informar.
b. Entretener.
c. persuadir
d. Promover.
9. El lenguaje usado en la imagen publicitaria es
a. Personalizado.
b. Masivo.
c. Selectivo.
d. Mixto.
10. La información que se presenta en el volante es:
a. Permanente.
b. Pasajera.
c. Duradera.
d. Periódica.
11. Lo más relevante en el volante es:
a. El número.
b. La foto.
c. El nombre.
d. El logo.
Lea el siguiente texto y responde las preguntas del 12 al 20
Marcel Proust a Genoveva Strauss
Jueves, después de dejarte.
Madame:
Amo a mujeres misteriosas, puesto que vos sois una de ellas, y lo he dicho con
frecuencia en Le Banquete, en el que a menudo me habría gustado que usted se
reconociese a sí misma. Pero ya no puedo seguir amándola por completo, y le diré
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por qué, aunque no sirva de nada, pues bien sabe usted que uno pasa el tiempo
haciendo cosas inútiles o, incluso, perniciosas, sobre todo cuando se está
enamorado, aunque sea poco. Cree que cuando alguien se hace demasiado
accesible deja que se evaporen sus encantos, y yo creo que es verdad. Pero
déjeme decirle qué sucede en su caso. Uno habitualmente la ve con veinte
personas, o, mejor dicho, a través de veinte personas, porque el joven es el más
alejado de usted. Pero imaginemos que, después de muchos días, uno consigue
verla a solas. Usted sólo dispone de cinco minutos, e incluso durante esos cinco
minutos está pensando en otra cosa, alguien le habla de usted misma, a usted le
parece ridículo. Y así, uno tiene cien oportunidades de no
en contarla deliciosa, cuando de repente usted realiza algún pequeño gesto que
parece indicar una leve preferencia, y uno vuelve a quedar atrapado. Pero usted
no está lo bastante imbuida de esta verdad (yo no creo que esté imbuida de
ninguna verdad): que muchas concesiones deberían dársele al amor platónico.
Una persona que no es en absoluto sentimental se vuelve asombrosamente así, si
se la reduce al amor platónico. Como yo deseo obedecer sus preciosos preceptos
que condenan el mal gusto, no entraré en detalles. Pero píenselo, se lo suplico.
Tenga alguna indulgencia hacia el ardiente amor platónico que usted despierta, si
todavía se digna creer y aprobarlo.
12. Con la expresión que inicia el segundo párrafo:
“Pero eso no es todo...”, el autor de la carta pretende:
a. negar lo que ha dicho en el párrafo anterior.
b. reafirmar lo dicho hasta ese punto.
c. complementar una información que ha dado.
d. contradecir lo que ha dicho.
13. En la expresión: “Uno habitualmente la ve con veinte personas, o, mejor
dicho, a través de veinte personas…”, la parte subrayada tiene por función
a. introducir una negación.
b. modificar una interpretación.
c. hacer una aclaración.
d. contradecir lo dicho anteriormente.
14. Entre la expresión: “Jueves, después de dejarte” que aparece al inicio de la carta, y el
contenido de la misma, existe una relación determinada por el hecho de que el autor
a. desea que Genevieve sepa que él le escribe todos los jueves después de
dejarla.
b. Quiere que Genoveva conozca las impresiones que en él deja luego de que se
separan.
c. espera que Genoveva esté informada de las cosas que él hace cuando se
separa de ella.
d. anhela que Genoveva entienda la soledad que él siente cuando se aleja de
ella.
15. La intención central del texto es:
a. hacer una solicitud.
b. presentar un reclamo.
c. presentar una disculpa.
d. hacer una crítica.
PROPONGO:
Escribo 2 preguntas sobre las diferentes habilidades abordadas y las socializo con
mí docente. Como también nuevos aportes que nos beneficien a todos.
DUDAS
108
Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos
de Cali

ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER - GRADO SEXTO
AÑO LECTIVO: _______
ÁREA: LENGUA CASTELLANA
TERCER: PERIODO
FORMAS
COMUNICATIVAS
109
Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos
de Cali

Colegio: Grado: SEXTO Área: Lengua castellana.
Docente : Tiempo previsto: Horas: 4
PROPÓSITOS DEL TERCER PERIODO:
AFECTIVO:
Que mostremos el máximo interés por identificar las características del lenguaje verbal y
no verbal, las categorías gramaticales como también la estructura de la reseña.
COGNITIVO:
Que comprehendamos claramente los conceptos y características del lenguaje verbal y
no verbal, las categorías gramaticales como también la estructura de la reseña.
EXPRESIVO:
Que desde nuestro nivel de producción: construyamos e Interpretemos textos con el
lenguaje verbal y no verbal, usando las categorías gramaticales, aplicando la cohesión y
coherencia.
ENSEÑANZAS
1. Lenguaje no verbal.
2. Categorías gramaticales –competencia semántica (A partir del texto).
3. Tipos de textos. La reseña.
Relaciones entre los párrafos, entre las oraciones o entre las expresiones de un texto.
EVALUACIÓN: DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
Desarrollo habilidades en el manejo de categorías gramaticales y soy competente en
la identificación de elementos semánticos en el texto.
Utilizo estrategias descriptivas relacionadas con distintas clases de textos.
Redacto textos tipo reseña con coherencia y cohesión teniendo en cuenta las relaciones
entre sus elementos constitutivos.
ENSEÑANZAS COMPETENCIAS Y HABILIDADES.
Definir
Contextualizar
Radicar
Puntuar
Contrastar
Exponer
Analogía.
DIDÁCTICAS USADAS.
Comprehensiva-estructural, constructivista, anti constructivista.
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PRUEBA DIAGNOSTICA
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 5 CON EL SIGUIENTE TEXTO.
EL DRAGÓN:
El dragón es la mayor de todas las serpientes, y de todos los seres vivos que hay en la
Tierra. Cuando el dragón sale de la cueva, a menudo se eleva hasta los cielos y el aire a
su alrededor se vuelve ardiente. Tiene cresta, boca pequeña y un estrecho gaznate a
través del cual toma aliento saca la lengua. Por otra parte, su fuerza no está en los
dientes sino en la cola y hace daño con sus golpes más que con sus mordeduras. Así, es
inofensivo en lo que atañe al veneno. Pero dicen que no necesita veneno para atacar ya
que, si se enrosca en torno a alguien, suele ser un abrazo mortal. En ciertas cuevas se
encuentran dragones enormes, animales pesados que se mueven con esfuerzo porque
tienen una parte del cuerpo muy gruesa y las otras muy delgadas, tanto por el lado de la
cola como por el de la cabeza.
1. Según el texto, ¿qué hace el dragón al salir de su refugio?
a. Vuela muy alto.
b. Lanza fuertes aullidos.
c. Extiende sus garras.
d. Ve a su alrededor.
2. Según el texto, ¿con qué ataca el dragón?
a. Con las patas.
b. Con su cola.
c. Con los dientes.
d. Con su lengua.
3. la expresión EL que se encuentra encabezando el primer párrafo cumple la función de:
a. un artículo.
b. un verbo.
c. un pronombre.
d. un sustantivo.
4. La expresión “por otra parte” se puede cambiar por:
a. de igual manera.
b. sin embargo.
c. otra visión.
d. no obstante.
5. el texto se puede clasificar como:
a. Expositivo.
b. descriptivo.
c. argumentativo.
d. mixto.
RESPONDE LAS PREGUNTAS DE 6 A 9 DE ACUERDO AL SIGUIENTE TEXTO
Club Rotario de Tegucigalpa
Le invita al Segundo Festival Rotario de
Música .Experimente la novedad del Jazz de
Honduras, viaje por las diversas épocas de tango.
¡NO FALTE!
Los días 29, 30 y 31 de mayo.
Los conciertos se realizarán en el
Salón La Concordia del Hotel Azul, de 7:30 de la noche en adelante
6. Según el texto, ¿qué se realizará en el Hotel Azul?
a. Un certamen de belleza.
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. La inauguración de un salón.
c. La apertura de una tienda con las patas.
d. Un gran espectáculo musical.
7. El texto se puede clasificar como
a. Informativo.
b. Publicitario.
c. Informativo.
d. Descriptivo.
8. La expresión ¡NO FALTES! Se encuentra entre:
a. signos de interrogación.
b. signos de admiración.
c. entre comillas.
d. entre paréntesis.
9. el propósito del autor es:
a. Dar a conocer el espectáculo.
b. persuadir a un público para que asistan.
c. recordar el espectáculo.
d. recordar la fecha del evento.
A continuación se me presentan dos ejercicios de escritura que deberé desarrollar de
acuerdo a las instrucciones de cada uno. Tengo en cuenta el uso correcto de la ortografía
y claridad en las ideas.
a. Recuerdo una agradable experiencia que me haya sucedido con mis amigos.
b. Relato lo que sucedió, cuándo sucedió y por qué es importante para mí, utilizo por
lo menos seis renglones.
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-Los que
producen la
naturaleza.
GUÍA- TALLER # 25
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LENGUAJE NO VERBAL. (HISTORIA)
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: expreso mi sentimiento hacia el colegio sin emitir
palabras. Se lo doy a conocer a mis compañeros.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las principios de la comunicación
no verbal.
CLARIDAD COGNITIVA
La comunicación no verbal es el proceso de comunicación mediante el envió y
recepción de mensajes sin palabras, es decir, se da mediante indicios, signos y
que carecen de estructura sintáctica verbal, es decir, no tienen estructura
sintáctica por lo que no pueden ser analizadas secuencias de constituyentes
jerárquicos.
Estudio de los signos en el
seno de la vida social.
Entidad semiótica
-Redacción semiótica de lo designado,
resignante y representación.
-Representación perceptible de una
realidad.
Signos
Naturales
SEMIÓTICA
SIGNO
Según su procedencia
-Donde interviene
el hombre
LINGÜÍSTICO
Representación
perceptible de una idea
SIGNOS ARTIFICIALES
SÍMBOLO
NO LINGÜÍSTICO
TRABAJO EN EQUIPO:
Selecciono un compañero de la clase, observo las imágenes en donde
aparecen personas saludándose. Luego deducimos la relación que tienen
las personas que se están saludando.
Escribo un corto dialogo que podría darse entre las personas que están
en la acción.
Indico si se encuentran en una situación formal o informal.
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OBSERVO:
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. (ACTIVIDADES)
SINONIMIZAR:
Indago por el significa y el sinónimo de los siguientes términos.
Comunicación
Estructura
Sintáctica
Constituye
Estos mensajes pueden ser comunicados a través de gestos, lenguaje corporal o
postura, expresión facial y el contacto visual, la comunicación de objetos tales
como ropa, peinados o incluso la arquitectura, o símbolos y la infografía, así como
a través de un agregado de lo anterior, tales como la comunicación de la
conducta. La comunicación no verbal juega un papel clave en el día a día de toda
persona.
RADICAR:
Extraigo la raíz de las siguientes palabras.
Arquitectura
Símbolo
Infografía
LA HISTORIA DEL IDIOMA.
La historia del idioma español comienza con el latín vulgar del Imperio romano,
concretamente con el de la zona central del norte de Hispania. El latín hablado de
entonces fue el fermento de las variedades romances hispánicas, origen de la
lengua española. En el siglo VIII, la invasión musulmana de la Península Ibérica
hace que se formen dos zonas bien diferenciadas. En Al-Ándalus, se hablarán los
dialectos romances englobados con el término mozárabe (esto es, influidos por el
árabe), además de las lenguas de la minoría extranjera-invasora alcotana (árabe y
bereber). Mientras, en la zona en que se forman los reinos cristianos desde pocos
años después del inicio de la dominación musulmana, comenzará una evolución
divergente, en la que surgen varias modalidades romances: la catalana, la
navarro-aragonesa, la castellana, la astur-leonesa y la gallego-portuguesa.
Desde su origen nuestro idioma se ha formado por la influencia de muchas
culturas, incluso hoy podemos rastrear algunas palabras que pertenecen a otras
lenguas… ¿Alguna vez has pensado por qué la palabra “chuspa” no se utiliza en
todas partes o por qué utilizamos palabras como “guagua”?
CONTEXTUALIZO:
Me respondo algunas dudas históricas.
1. ¿Porque nuestro idioma está influenciado por otras culturas?
2. ¿A qué continentes pertenecen los países mencionados?
3. ¿Por qué Roma fue determinante para nuestro sistema de
comunicación?
EJEMPLIFICACIÓN:
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Los Españoles usaban algunas formas de comunicase que los americanos
imitaron.
Los signos denominados “besos recíprocos en las mejillas”, “abrazo”,
“estrechamiento de mano”, “estrechamiento de mano con abrazo simple”,
“estrechamiento de mano con palmeo en la espalda”, “alzamiento de mano”.
Imagen 1
Imagen 2
Imagen 3 Imagen 4
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Imagen 5
Argumento mis respuestas:
1. ¿Qué elementos me han hecho deducir la relación que tienen las
personas que aparecen en las imágenes?,
2. ¿Por qué piensan que se trata de una situación formal o informal?).
3. Leo y escenifico los diálogos.
4. Por último, abro un pequeño debate sobre la historia de los signos no
verbales.
PROPONER:
selecciono una de las imágenes anteriores y con ella propongo un texto
que cumpla con las siguientes características.
a. Que presente 3 párrafos.
b. Utiliza palabras con G y con J
c. Que se clasifique como texto argumentativo
d. Que presente conectores como por lo tanto, no obstante, sin
embargo.
ANALIZO:
Respondo las siguientes preguntas en torno a las imágenes.
1. En la imagen 2 se observa que los receptores son personas
a. Americana
b. Asiáticas
c. Españolas
d. De dos continentes.
2. En la imagen 1 el dialogo transcurre en:
a. Una casa.
b. Un terminal
c. En el aeropuerto
d. En un banco
3. La expresión que presentan los personajes de la imagen uno es de.
a. Alegría
b. Tristeza
c. Rabia
d. Frustración.
4. La diferencia entre las imágenes 2 y3 es
a. El código
b. El canal
c. El mensaje
d. La respuesta
5. Un gran contraste entre las imágenes 2 y 4 es:
a. El tema
b. Las personas
c. El código
d. El espacio.
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GUÍA- TALLER # 26
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: tipos de comunicación no verbal.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: recuerdo todos los gestos que haces cuando estás en el
aula de clase y no puedo hablar, pero deseo decirle algo a mi mejor amiga (o).
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique los tipos de comunicación no
verbal.
CLARIDAD COGNITIVA.
RECUERDO:
La comunicación no verbal (CNV) surge con los indicios de la especie humana
antes de la evolución del lenguaje propiamente dicho. Los animales también
muestran ciertos tipos de comunicación no verbal. Es importante no confundir la
"comunicación no verbal" con la "comunicación no oral" ya que existen formas de
comunicación "verbal" no orales, como por ejemplo la comunicación escrita y las
lenguas de señas. E igualmente existe comunicación no verbal que puede ser
producida oralmente, como los gruñidos o sonidos de desaprobación. En los seres
humanos, la CNV es frecuentemente paralingüística, es decir acompaña a la
información verbal matizándola, ampliándola o mandando señales contradictorias.
Cuando hablamos (o escuchamos), nuestra atención se centra en las palabras
más que en el lenguaje corporal. Aunque nuestro juicio incluye ambas cosas. Una
audiencia está procesando simultáneamente el aspecto verbal y el no-verbal. Los
movimientos del cuerpo no son generalmente positivos o negativos en sí mismos,
más bien, la situación y el mensaje determinarán su evaluación»
P1.Según la semiótica el signo que es la representación perceptible de una realidad difiere del
símbolo que es la representación perceptible de una idea.
Representación perceptible de la
realidad.
DIFERIR
El lenguaje es una capacidad que tiene el ser humano para comunicarse con otras
personas a través de sistemas de signos.
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. (Actividades)
EJEMPLIFICO:
Signo
Según la semiotic a
Tengo presente la contextualización del lenguaje y escribo un
ejemplo.
Los seres humanos se comunican bajo diversos tipos de lenguaje.
Representation perceptible
de la idea
Símbolo
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LENGUAJE PROXÉMICO: se relaciona con el manejo del cuerpo como el abrazo.
Ejemplo ----------------------------------------------------------------------------------------------
LENGUAJE KINESICO: el que se expresa en los gestos.
Ejemplo ----------------------------------------------------------------------------------------------
LENGUAJE IÓNICO es aquel en donde las imágenes comunican como.
Ejemplo: --------------------------------------------------------------------------------------------
LENGUAJE SONORO. Originado en los sonidos.
Ejemplo: --------------------------------------------------------------------------------------------
LENGUAJE AUDIOVISUAL: mezcla lenguaje sonoro y visual como cine la
televisión.
LENGUAJE HIPERTEXTUAL: recoge todos los lenguajes anteriores.
Ejemplo. -------------------------------------------------------------------------------------------
Aparatos y sentidos de la comunicación no verbal.
La comunicación no verbal puede estudiarse subdividiéndola en canales,
destacando la comunicación como interrelación entre los participantes. Los
canales relevantes son:
1. Para el emisor:
Cara: ceño, sonrisa, mueca.
Ojos: dirección mirada, alteraciones pupila.
Cuerpo: postura, posición brazos y piernas, distanciamiento.
Voz: tono, ritmo.
2. Para el Receptor:
Vista: Percibimos la forma, color, tamaño de las cosas.
Oído: Captamos los sonidos y distinguimos si son fuertes, débiles, agudos o
graves.
Olor: Apreciamos los aromas y los distinguimos unos de otros.
Tacto: Notamos el frío, calor, suavidad o aspereza de las cosas.
TRABAJO EN EQUIPO:
Selecciono 3 compañeros y usando los sentidos de la comunicación no verbal,
expreso 3 ideas. Pero antes las escribo en el cuaderno, para comprobar si el
compañero adivino o no adivino.
CONTEXTUALIZO:
Indico que tipo de lenguaje utiliza una persona cuando:
a. Se despide de abrazo de su mejor amigo.
b. Habla de sus cumpleaños en un video.
c. Sube las fotos en un weblog y permita que la gente escriba
mensajes.
d. Coloca la foto con un bebe en la parte de atrás de su carro.
e. Llora por que perdió una materia en su colegio.
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ARGUMENTO:
Establezco dos argumentos para cada inquietud.
a. ¿Se podrá atropellar nuestro idioma por medio de los gestos?
ARGUMENTO 1
ARGUMENTO 2
b. ¿Qué significado tiene que desaparezca una lengua en el mundo?
ARGUMENTO 1
ARGUMENTO 2
c. ¿Por qué se usa más el lenguaje verbal que él no verbal?
Sigo instrucciones.
Actuar sin palabras.
1. Estudiantes separados en grupos de dos.
2. Determinar un estudiante de cada grupo como un estudiante A y uno como
estudiante B.
3. El estudiante A expresara una emoción con palabras.
4. El estudiante b expresara su emoción de manera no verbal
5. Por último adivina la emoción del estudiante B.
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REFLEXIONO:
¿Has vivido una situación como estas? Recuerdo, redacto y reflexiono sobre la
actitud adquirida en ese momento.
Situación:
¿Alguna vez has hecho un juicio instantáneo acerca de una persona, sin tener que
hablar con él o ella? ¿Puedo decir cuando la gente está preocupada, con miedo o
enojado? Las investigaciones sugieren que muy poco de nuestra comunicación
verbal es en realidad.
La comunicación no verbal nos hace cometer muchos juicios y suposiciones. Los
ejercicios que siguen están diseñados para ayudarle a entender la cantidad de
información que transmitimos con la comunicación no verbal.
Actividad no verbal.
Después del diálogo, trata de adivinar las emociones del estudiante B.
Diálogo:
A: ¿Has visto mi libro? No me acuerdo dónde lo puse.
B: ¿Cuál?
R: El misterio de un asesinato. El que pidió prestado.
B: ¿Es esto?
R: No. Es el que pidió prestado.
B. ¡No lo hice!
R: Tal vez sea debajo de la silla. ¿Puede usted mirar?
B: Está bien - sólo dame un minuto.
A: ¿Cuánto tiempo vas a estar?
B: Caray, ¿por qué tanta impaciencia? Odio cuando te mandón.
A: Olvídalo. Voy a encontrarme a mí mismo.
B: Espera, ¡Lo encontré!
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GUÍA- TALLER # 27
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Lenguaje verbal y no verbal.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: Le comento a un compañero de la clase la forma como
me gusta expresar mis emociones. (Por medio escrito o por medio de gestos)
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo establezca diferencias entre el lenguaje
verbal y el lenguaje no verbal.
CLARIDAD COGNITIVA:
La diferencia entre comunicación verbal y no verbal no se reduce únicamente a la
diferencia entre acciones y discurso.
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN:
DECODIFICAR:
Escribo el mensaje en una frase significativa
Escribo debajo de cada imagen lo que expresa.
Intento descubrir el significado de los jeroglíficos.
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Intento descifrar el siguiente mensaje.
Bai un adí Tacirupeca Jarro por el quebos.
-¿Dedón vas Tacirupeca?-. Le tagunpre el Bolo Rozfe
-Yvo a saca mi talibuea-. Deponres llae.
PROYECTAR:
Escribo un texto que me sugiera la imagen y lo socializo cuando esté
perfectamente redactado. No olvido ponerle un título y mi nombre.
CLASIFICO:
Clasifico los elementos que me permiten escuchar de forma acertada.
Elementos que facilitan la escucha activa:
Ubico los números:
1. Observar al otro: identificar el contenido de lo que dice, los
objetivos y los sentimientos.
2. No distraernos, porque distraerse es fácil en determinados
momentos. perdiéndose el sentido de lo que se dice.
3. Expresar al otro que le escuchas con comunicación verbal (ya veo,
umm, uh, etc.) y no verbal (contacto visual, gestos, inclinación del
cuerpo, etc.).
4. No interrumpir al que habla.
5. No juzgar.
6. No ofrecer ayuda o soluciones prematuras.
7. No rechazar lo que el otro esté sintiendo, por ejemplo: "no te
preocupes, eso no es nada".
8. No contar "tu historia" cuando el otro necesita hablarte.
9. No contra argumentar. Por ejemplo: el otro dice "me siento mal" y tú
respondes "y yo también".
10. Evitar el "síndrome del experto": ya tienes las respuestas al
problema de la otra persona, antes incluso de que te haya contado
la mitad.
Formas correctas Formas incorrectas
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DEDUCIR:
Leo atentamente el dialogo y deduzco los gestos de los personajes.
El dialogo que se presenta en la mañana siguiente sería:
DIALOGO
Llega un tipo ebrio a las 3:00 de la madrugada a su casa, mete la llave despacio sin hacer
ruido para no despertar a su mujer; pero la mujer lo estaba esperando y, cuando el beodo
abre la puerta, la esposa enciende la luz. El al verse descubierto le dice:
"¿Qué?"
"¿Qué de qué?", le replica la esposa.
"¿Qué de qué o qué?"
"¿Qué de qué o qué de qué?"
"¿Qué de qué o qué de qué o qué?"
"¿Qué de qué o qué de qué o qué por qué?"
"¿Qué de qué o qué de qué o qué por qué, qué?"
"¿Dónde andabas?"
"¡No, no, no me cambies la conversación!"
¿Qué hora es? - preguntó Onofre.
- Las cinco y media, poco más o menos - respondió el cura -. Eh, ¿qué haces? -agregó
viendo que Onofre intentaba levantarse.
- He de ir a la Exposición -respondió éste.
- Olvídate de la Exposición. Tendrá que pasar sin ti -dijo mosén Bizanc
Teniendo presente las características de la comunicación verbal, respondo a los
siguientes interrogantes.
1.- Una comunicación oral debe ser:
a) Impersonal.
b) Cortés.
c) Extensa.
d) Clara.
e) Breve.
f) Personalizada.
4.- Los comportamientos que mantenemos en las comunicaciones orales, tales como la
habilidad para adaptarnos al tema, para adecuar el lenguaje, etc. son:
a) Conocimientos.
b) Habilidades.
c) Comprender.
d) Interpretar.
5.- Observar a nuestro interlocutor, tener una disposición psicológica, evitar realizar otras
cosas, etc., son actitudes que debemos mantener a la hora de...
a) Hablar en público.
b) Escuchar activamente.
c) Al dar nuestra opinión.
6... Cuáles de las siguientes condiciones se requiere para que se produzca un diálogo?
a) La presencia de dos o más interlocutores.
b) Planificación del mensaje.
c) Un intercambio de información.
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d) Grado de explicación
e) Cohesión y coherencia en las exposiciones.
GUÍA- TALLER # 28
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Categorías en la gramática tradicional.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: escuchó la palabra y la ubico en la casilla
correspondiente. (Juego stop con verbos, pronombre, adjetivo)
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las categorías gramaticales
tradicional.
CLARIDAD COGNITIVA:
La gramática tradicional es el enfoque gramatical pre científico. En general la
gramática tradicional consta de una terminología clasificatoria para los elementos
que intervienen en la misma. Para cada lengua concreta formula una serie de
reglas concretas.
El objetivo de esta gramática es crear una jerga especializada que permita hablar
con mayor propiedad de los hechos de las lenguas y facilitar su uso y aprendizaje
en situaciones prácticas.
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN (actividades).
RADICAR:
Extrae la raíz de los siguientes términos:
a. Terminología.
b. Gramática.
c. Aprendizaje.
MENTEFACTUAR:
Leo la proposición, la reorganizo y la grafico.
P1: La gramática crea una jerga especializada, permite hablar con mayor
propiedad de los hechos de las lenguas facilitando el uso y aprendizaje en
situaciones prácticas.
INFRAORDINAR:
Observó las categorías gramaticales más tradicionales con su respectivo
ejemplo.
CATEGORÍA
GRAMATICAL
SIGNIFICADO EJEMPLO
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SUSTANTIVO
ADJETIVO
ARTÍCULO
DEMOSTRATIVO
POSESIVO
PRONOMBRE
VERBO
ADVERBIO
PREPOSICIÓN
CONJUNCIÓN
CONTEXTUALIZO:
Palabra que
designa a
personas,
animales, cosas o
abstracciones.
Indica cualidades
de un nombre.
Expresan género,
número o
circunstancias de
proximidad,
posesión, cantidad,
orden.
Es sustituto del
nombre. Tiene
significado
ocasional.
Expresa acciones,
estados de los
seres y procesos.
Son palabras que
expresan
cualidades o
propiedades de los
sustantivos
Expresa una
determinada
relación. No tiene
significado léxico.
Algunas poseen
significado, pero la
mayoría sólo es un
elemento de
relación.
Vacaciones en
familia con
tarifas de
temporada
baja.
Las familias
unidas salen
de vacaciones
El hotel bella
vista está listo
para alojar a las
familias
El hotel bella
vista está listo
para alojar a las
familias
El hotel bella
vista está listo
para alojar a las
familia
El hotel bella
vista, el mejor
de la región
está listo para
alojar a las
familia.
El hotel bella
vista tiene
vistas
inigualables, en
el se sentirá
muy bien.
El hotel
bellavista Y el
mar el plan
perfecto para
sus vacaciones.
Me divierto leyendo el siguiente texto y a partir del adquiero la práctica para
desarrollar múltiples habilidades.
EL ARTE DE PERDER EL TIEMPO:
Me falta tiempo para poder perderlo. Y no sólo a mí, desde luego, sino a casi todo
hijo de vecino. Trabajamos demasiado, fregamos demasiados platos, conducimos
demasiado.
A diario hacemos por obligación un sinfín de cosas que nos entretienen en exceso
y que nos privan de hacer aquellas otras que realmente quisiéramos hacer.
Reivindico el arte de perder el tiempo. Claro, que habría que matizar sobre qué es
eso de perder el tiempo. Los ingleses, por ejemplo, emplean la palabra spend
(gastar) para referirse a ello. Y así, hablan de spend the time (gastar el tiempo).
125
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En mi opinión, perder el tiempo es dedicarse con pasión contenida a no hacer
apenas nada o, cuando menos, a no hacer nada aparentemente productivo.
Como, por ejemplo, pasear sin rumbo por una ciudad, tratar de averiguar cómo se
dice cabeza en austro-húngaro, quedarse uno mirando fijamente la punta de sus
pies tumbado en su sofá predilecto, o pensar ―lo que estoy haciendo yo ahora―
en cómo perder el tiempo de la manera más saludable.
Los niños, que son sabios, saben muy bien cómo hacerlo cuando se quedan
ensimismados durante horas viendo arder los troncos en una chimenea; fijándose
en las distintas tonalidades del rojo, del verde, de los ocres amarillos; escuchando
con la máxima atención el crepitar de la madera; dejándose acurrucar con
indolencia por el calorcillo de la leña ardiente.
Contextualizo:
1. Cuantos verbos se encuentran en el primer párrafo.
------------------------------------------------------------------------------------------------
2. La palabra sabio hace de un ---------------------------- por que ----------------------
3. El párrafo 4 se puede clasificar de ejemplificación por: --------------------
4. El último párrafo encabeza con la palabra niño, palabra que podemos
clasificar como ------------------------------------- por que ------------------------
ANALIZO:
-----------------------------------------------------------------------------------------
El signo de puntuación más usado en el texto es ------------------
Debido a que -----------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
Indago por el contenido:
1. Según el texto los que mejor aplican el tema son:
a. Los jóvenes
b. Los adultos
c. Los niños.
2. Quien escribe el texto esta:
a. De acuerdo con el tema
b. En desacuerdo con el tema
c. Toma una posición imparcial.
3. La palabra reivindicar la puedo reemplazar por
a. Retomar
b. Corrigiendo
c. Alterando
Mi opinión sobre el tema es:
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PROPONGO:
Propongo 5 actividades para usar provechosamente el tiempo.
a. ----------------------------------------------------------------------------------
b. ------------------------------------------------------------------------------------
c. ----------------------------------------------------------------------------------
d. -------------------------------------------------------------------------------------
e. ------------------------------------------------------------------------------------
CLASIFICAR:
Resalto solo las palabras que sean acciones.
127
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GUÍA- TALLER # 29
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Categorías en la gramática moderna.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: Descubro el nombre del personaje, siguiendo las pistas
proporcionadas por mi profesor(a)
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las categorías gramaticales
moderna.
CLARIDAD COGNITIVA:
Categoría gramatical es una antigua clasificación de las palabras según su tipo.
En la gramática española el término fue introducido por Antonio de Nebrija.
Modernamente el término categoría gramatical se refiere a una variable
lingüística que puede tomar diferentes valores que condicionan. Concreta de una
palabra mucho más general que el uso tradicional del término.
En gramática generativa, las categorías gramaticales se dividen en dos grandes
clases:
Categorías léxicas. Forman parte de ella las clases de palabras que pueden ser
seguidas por un complemento con significado nocional.
Categoría funcionales. Forman parte de ella las palabras que no pueden ser
modificadas y que hacen parte de una clase cerrada (o sea, que es imposible
aumentar su número.
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. (ACTIVIDADES)
CONTEXTUALIZO:
A partir de la siguiente imagen desarrollo mis habilidades.
El niño y la luna
¿A qué categoría gramatical pertenecen las palabras subrayadas?
Inventa un diálogo entre la luna y el niño.
El niño y la luna
La luna y el niño juegan
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un juego que nadie ve;
se ven sin mirarse, hablan
lengua de pura mudez.
¿Qué se dicen, qué se callan
quién cuenta una, dos, tres,
y quién, tres, y dos, y uno
y vuelve a empezar después?
¿Quién se quedó en el espejo,
luna para todo ver?
Está el niño alegre y solo:
la luna tiende a sus pies
nieve de la madrugada,
azul del amanecer;
en las dos caras del mundo
-la que oye y la que ve-
se parte en dos el silencio,
la luz se vuelve al revés,
y sin manos, van las manos
a buscar quién sabe qué
y en el minuto de nadie
pasa lo que nunca fue…
El niño está solo y juega
un juego que nadie ve.
ANALIZO:
A partir del texto desarrollo:
1. el texto pertenece a:
a. Una fábula.
b. Un cuento.
c. Un poema.
d. Una copla.
Mariano Brull
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2. el lenguaje usado en la primera parte del texto es
a. escrito.
b. verbal.
c. no verbal.
d. Quinésica.
3. En el texto se habla de:
a. La luz.
b. La imaginación.
c. La inocencia.
d. La soledad.
4. El texto está compuesto por:
a. Párrafos.
b. Versos.
c. Estrofa.
d. Oraciones.
5. Según el texto quien observa el juego:
a. La niña.
b. El niño.
c. La luna.
d. Nadie.
6. El termino mudez se puede clasificar dentro del lenguaje:
a. Quinésica.
b. Prosémico.
c. Sonoro.
d. Iónico.
7. en la siguiente expresión “¿Qué se dicen, qué se calla”? Existe:
a. Una similitud.
b. Una diferencia.
c. Un contraste.
d. Una sinonimia.
8. En la siguiente frase” en las dos caras del mundo “se da a entender.
a. El nuevo y viejo mundo.
b. Las situaciones de la vida.
c. El polo norte y el polo sur.
ARGUMENTO:
En oportunidades combinamos el lenguaje verbal y el lenguaje no verbal.
Explico de qué modo afecta la comunicación estos gestos y actitudes
corporales.
a. Acentuar con la cabeza mientras que se te pregunta ¿el está ahí?
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. Aplaudir mientras se está sentado en la mesa de un restaurante.
c. Sonreírse con una persona mientras una tercera tiene la palabra.
Hacer gestos despectivos cuando un adulto te llama la atención.
Empujar al compañero cuando no está de acuerdo con él en algo.
CONTEXTUALIZO:
Escribo la categoría gramatical de estas palabras. Consulto en el
diccionario.
a. Jirafa ------------------------ que -----------------------------
b. Entonces ---------------------- espectacular ---------------------
c. De ---------------------- eso ----------------------------------
d. Gorila ---------------------- impartir --------------------------------
Escribo un párrafo en donde las palabras resaltadas desempeñen la categoría
gramatical indicada. Si es necesario consulto el diccionario.
a. Dulce. (como adjetivo)
b. Solo. ( como adverbio)
c. Nada. ( como sustantivo)
d. Incluso. ( como preposición)
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GUÍA- TALLER # 30
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Clasificación de las categorías
gramaticales.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: descubro las parejas de palabras por medio del juego
concéntrese, durante 4 minutos. (Tu profesor (a) llevará el juego)
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique la clasificación de las categorías
gramaticales y las aplique en diferentes textos.
CLARIDAD COGNITIVA.
CATEGORÍA GRAMATICAL
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. (ACTIVIDADES)
PROFUNDIZO:
CONTEXTUALIZO:
Categorías léxicas.
Palabras que pueden ser seguidas por un
complemento.
Consulto la función de las categorías funcionales.
Uso eficientemente la información de mi consulta y resalto en el siguiente
texto los cuantificadores.
Categorías funcionales.
No pueden ser modificadas y hacen parte
de una clase cerrada.
Verbo. Determinante
Sustantivo.
Adjetivo.
Preposición. Adverbio
Cuantificador
Auxiliar
Conjunción
Negación
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Querida Carmen:
Espero que estés bien y disfrutando de unos días de vacaciones. Ya sabes que
pienso pasar todo el mes de julio en Málaga, donde tengo un apartamento cerca
de la playa, y me gustaría mucho que vinieras a pasar unos días conmigo. Estoy
segura de que te va a encantar esta ciudad. Llámame si decides venir, me darás
una alegría muy grande. Mi teléfono es el 610 25 48 36.
SINONIMIZAR.
Un beso y hasta pronto.
Para no repetir un sustantivo en un texto es necesario usar el
recurso de la sinonimia.
Leo las oraciones, escribo de manera que exprese todo lo contrario.
Para ello debo reemplazar las palabras destacadas por otras que
signifiquen lo opuesto .por ultimo indico la función gramatical que
cumple.
a. El enojo continuó al día siguiente, cuando se reunieron en el patio para izar
la bandera.
…...........................................................................................................................
…...........................................................................................................................
Al organizar la oración debo tener presente la coherencia.
b. Era una ciudad pequeña que tenía una sola escuela con muy pocos
chicos.
…...........................................................................................................................
…...........................................................................................................................
Busco un término opuesto y reescribo el texto.
El elefante de peluche tenía el cuerpo chiquito; era feo, con el pelo áspero y
nunca se bañaba por eso tenía un olor muy desagradable. El elefantito espió por
debajo de la puerta y eligió un lugar sucio y caluroso para instalarse.
…........................................................................................................................
DEPORTES:
…....................................................................................................................
El siguiente texto esta recargado de sustantivos, lo leo y lo reescribo
de forma correcta.
“Montoya ha sido reconocido como uno de los pilotos más importante de la última
década. Montoya asegura que siempre quiso llegar a la meta y por eso logro su
cometido. A Montoya siempre le cautivo su carrera y por esto desde muy niño,
hizo gala de su pasión por la velocidad y el vértigo”
133
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REESCRIBO:
El cigarrillo
afecta los
pulmones y el
corazón.
Observó en la siguiente oración el accidente del verbo
ORACIÓN PERSONA TIEMPO NUMERO MODO
EL
(el cigarrillo)
presente singular indicativo
Creo en enunciados que puedan unirse con las conjunciones.
Estoy casi listo sin embargo me falta una medida
a. ----------------------------- Y -------------------------------
b. ---------------------------------Aunque ----------------------------
c. --------------------------------Quizás ---------------------------------
Clasifico los siguientes adverbios según la función gramática.
a. Lejos.
b. Solo.
ADVERBIO EJEMPLO
MODO interminablemente
TIEMPO antes
LUGAR
CANTIDAD
Subrayo los adjetivos que se hallen en este fragmento:
“Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y caña brava
construidas a la orilla del rio de aguas diáfanas que se precipitan por un lecho de
piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos. El mundo era tan
reciente que muchas de las cosas carecían de nombres y para mencionar había
que señalar con el dedo. Todos los años por el mes de marzo, una familia de
gitanos desarrapados plantaba su carpa cerca de la aldea y con un gran alboroto
de pitos y timbales daban a conocer los nuevos inventos.”
LISTA DE ADJETIVOS: -------------------------------------------------------------------
IDENTIFICAR:
Leo el texto e identifico términos que cumplan con las siguientes
categorías gramaticales.
a. Verbos
b. Conjunciones
c. Adjetivos
134
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d. Preposiciones.
LA FRONTERA:
Extraigo del texto sustantivos que sean abstractos, concretos,
propios y comunes, individuales y colectivos.
Subrayo los determinantes y pronombres que se encuentren en el
texto.
El oeste de Texas divide la frontera entre México y Nuevo México. Es muy bella
pero áspera, llena de cactus, en esta región se encuentran la Davis Mountains.
Todo el terreno está lleno de piedra caliza, torcidos arboles de mezquite y
espinosos nopales. Para admirar la verdadera belleza desértica, visite el Parque
Nacional de Big Bend, cerca de Brownsville. Es el lugar favorito para los
excursionistas, acampadores y entusiastas de las rocas. Pequeños pueblos y
ranchos se encuentran a lo largo de las planicies y cañones de esta región. El
área solo tiene dos estaciones, tibia y realmente caliente. La mejor época para
visitarla es de Diciembre a Marzo cuando los días son tibios, las noches son
frescas y florecen las plantas del desierto con la humedad en el aire. ‘‘
CODIFICO:
Construyo un crucigrama usando el siguiente vocabulario.
Verbo
Preposición
Pronombre
Adverbio
Sustantivo
Anafóricas
Genero
Sujeto
Predicado
TENGO PRESENTE COMO SE FORMULAN
LAS ORACIONES EN EL CRUCIGRAMA.
TAREA: SELECCIONO UN CRUCIGRAMA DEL PERIÓDICO Y LO
RESUELVO. LUEGO COMPARTO LA EXPERIENCIA,
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GUÍA- TALLER # 31
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La reseña y su creación.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: cuento a los compañeros alguna historia vivida con
alguno de mis abuelos.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique que es una reseña y el
procedimiento para crearlas.
CLARIDAD COGNITIVA
LA RESEÑA: es un texto que describe un tema, texto, suceso o evento
determinado y ofrece una opinión sobre su valor. Una reseña es un texto de
carácter descriptivo-informativo.
Propósito de la reseña: Una reseña te permite conocer al autor y su obra para
poder ubicarlos en tiempo y espacio; determinar si el contenido del trabajo te
interesa o te resulta pertinente para la investigación que haces; establecer s le
dedicarás el tiempo a la lectura o irás a ver el espectáculo o la película.
CARACTERÍSTICAS DE LA RESEÑA:
Se organiza siguiendo una estructura argumentativa.
Comienza con la definición del objeto a tratar, continúa con la toma de
posición (que se justifica ya sea contrastando con diversos argumentos o a
través de opiniones personales), y cierra reafirmando la posición adoptada.
Es un escrito breve que intenta dar una visión panorámica y, a la vez,
crítica, sobre algo.
Refleja la interpretación y evaluación crítica de quien la realiza.
Describe un tema, texto, suceso o evento y ofrece una opinión sobre su
valor.
Extrae lo esencial del contenido.
Suele seguir el siguiente esquema: introducción, resumen expositivo,
comentario crítico y conclusión.
Necesita un proceso de composición.
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN (actividades)
Algunas preguntas que me surgen en torno al tema son:
¿Qué es una reseña literaria?
Es una presentación oral o escrita de la opinión de un crítico sobre una obra,
justificada con hechos o incidentes específicos (pasajes) de la pieza en cuestión.
¿Dónde se publican las reseñas?
En diarios, revistas (especializadas, de actualidad) o publicaciones virtuales
(Imaginaria, Ciberlectoras). Aparecen en una sección fija.
¿Quién escribe las reseñas?
Generalmente las escriben críticos (periodistas que reseñan libros, artículos
o monografías)
¿Para qué y para quién se escriben las reseñas?
Muchos lectores recurren a las reseñas para conocer las novedades
editoriales y encontrar información que los ayude a elegir qué libro leer.
¿Cómo es su estructura?
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No tienen un esquema fijo, pero podemos distinguir en todas ellas la presencia
de un resumen del contenido de la obra reseñada, información sobre el autor,
un análisis y una evaluación crítica.
INTERPRETO:
Leo atentamente la siguiente reseña y respondo las preguntas que están a
continuación.
EL DELEITE DE LEER.
Cien años de soledad es sin dudas un clásico ya consagrado de la literatura
Latinoamérica. Su autor Gabriel García Márquez reafirma su fama y prestigio con
cada nueva publicación. Pero este libro deja en el lector un recuerdo imborrable
compuesto de pasiones y situaciones mágicas e irónicas. Narrado en tercera
persona no ofrece juicios de valor acerca de los hechos que transcurren ni
establece puntos que demarquen y distingan la realidad de lo mágico.
La novela se desarrolla durante principios del siglo veinte, en época del
imperialismo colonial, un hecho delatador es la llegada de los americanos a
macondo. La guerra entre liberales y conservadores también encaja con esta
época. Otro hecho a tener en cuenta es que el autor nació en 1928 y algunos de
los aspectos escritos en la novela encajan con aspectos vividos por él.
En este libro se describe la historia, tragedias y buenaventuras de la familia
Buendía a lo largo de seis generaciones. La unión que da comienzo a la trama
comienza bailando sobre las leyes del incesto. José Arcadio y Úrsula fundaran con
otras tantas familias el mítico Macondo, escenario donde transcurrirán
precisamente cien años de soledad.
En este fantástico libro se repiten, como en la vida misma, nombres situaciones y
errores. La pasión indómita de los personajes actúa contra toda lógica y resulta en
puro sobresalto y emoción. Situaciones insólitas: años seguidos de lluvias,
enfermedades que provocan el olvido, la peste del insomnio, la llegada sistemática
de la ronda de gitanos que incluyen un soplo de civilización en Macondo, cuerpos
tatuados, hamacas de pasión, muertos perturbados por los juegos sexuales,
silencios eternos, amores imposibles concretados en maldiciones. Locura y
enredos de poder, la política atravesada por la pasión y la traición. La muerte
imposible. Todos estos elementos se aúnan formando una prosa característica, la
del realismo mágico, y a la vez se separan en infinitas historias que describen
delirantes realidades.
Así transcurre medio libro, y mientras lee el lector siente familiar a este pueblo de
fantasía, con la llegada del ferrocarril, el cine y el telégrafo, algunos rayos de realidad
llegan a Macondo y la sensación es de que todo comienza a desintegrarse en una lógica
absurda, la maldición del placer empieza a corporizase sobre la familia Buendía
Mientras Melquíades desenreda lentamente los hilos del destino, pero esto no evita las
repeticiones, una última y esperada historia de amor surge en los finales de esta
apasionante historia, pero sobre ella pesan cien años de soledad que dictaran un final
inolvidable y abrupto. Un autentico final cerrado que deja planteadas, sin embargo, una
serie de perplejidades. Un libro delicioso, que no puedes dejar de leer.
SINONIMIZAR:
Busco un sinónimo para los siguientes termínanos
Lo ubico nuevamente en la lectura y le encuentro mayor sentido.
a. indómita.
b. Insólita
c. Insomnio
d. Absurda
e. Corporizase
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f. Abrupto
g. perplejidades.
CONTEXTUALIZO.
Respondo a los siguientes interrogantes, si la lectura no me los responde todos
indago en casa. Profundizando así en la gran obra de Gabriel García M...
a. ¿Cómo se propagaba la fiebre del insomnio?
b. ¿Cuál fue la solución de José Arcadio Buendía encontró contra el olvido?
c. ¿De qué se alimentaba Rebeca cuando todavía no se integraba a la vida familiar?
d. ¿Cómo le quitó Úrsula a Rebeca la afición que traía?
e. ¿A qué se dedicó Melquíades cuando se quedó a vivir en Macondo?
f. ¿Por qué regresó Melquíades de la muerte?
g. ¿cuáles son los principales problemas en la novela?
h. ¿cuál fue el personaje masculino y el personaje femenino que más te impacto?
ANALIZO:
Respondo a las preguntas tipo Icfes.
1. Los párrafos que hablan directamente del autor de la obra son:
a. Tres y cuatro.
b. Uno y dos.
c. Uno y tres.
d. Tres y cuatro.
2. Según el contenido de la obra, el coautor invita a
a. No leer la obra.
b. Leer la obra.
c. A verse la película sobre el libro.
d. A leer sobre otros autores.
3. “una última y esperada historia de amor surge en los finales de esta apasionante
historia, pero sobre ella pesan cien años de soledad que dictaran un final
inolvidable”. La palabra subrayada hace de:
a. Un sustantivo.
b. Un adjetivo.
c. Un artículo.
d. Un conector.
4. Según el texto “ cien años de soledad” se narra en:
a. Primera persona.
b. Segunda persona.
c. Narrador protagonista.
d. Omnisciente.
5. El género narrativo al cual corresponde la obra reseñada es:
a. El cuento.
b. La novela.
c. La fabula.
d. El mito.
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GUÍA- TALLER # 32
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: COMPONENTES DE UNA RESEÑA.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: cuento a los compañeros alguna historia vivida con
alguno de mis abuelos y la forma como la redacte a mis padres.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique el procedimiento para desarrollar
una reseña.
CLARIDAD COGNITIVA.
PROCEDIMIENTO PARA CREAR UNA RESEÑA.
1. Las reseñas no poseen procedimientos formales específicos que guíen su
elaboración. Tanto el estilo como el lenguaje, la longitud y la estructura pueden
variar para adecuarse al tema y al público lector. No obstante, en toda buena
reseña debes encontrar: la identificación, que comprende la ubicación del autor y
su obra en tiempo y espacio.
2. el resumen del contenido, los temas, las ideas importantes y el análisis o de la
expresión, que estudia la estructura, el estilo y las técnicas.
3. la crítica, es decir, el juicio valorativo o crítico objetivo, que suele ser interno y
contextual, de sus aciertos y limitaciones.
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. (ACTIVIDADES)
Identifico en a siguiente reseña los elementos anteriores.
Caperucita distorsionada. Titulo de la reseña
Ana calmabas Autora
Editorial Santillana.
Colombia 2009
15 paginas
No exageran aquellos que dicen que Caperucita roja (2011) es el primer clon
“oficial” de Crepúsculo (2008), algo que va mucho más allá del hecho fortuito de
que la directora sea Catherine Hardwicke, la misma que nos trajo en su momento
la famosa saga de películas de romance vampírico adolescente. Pues bien, esta
adaptación bastante libre (por decir algo) del cuento recopilado por los hermanos
Grimm viene efectivamente a llenar un vacío que aquella historia de amor y
chupasangres ha dejado, puesto que las semejanzas estilísticas son demasiadas
para creer en la casualidad.(COMENTARIOS GENERALES DEL LIBRO)
Aunque debo decir que a pesar de la casi unanimidad de críticas negativas que
ha recibido, esta película de la que hablamos hoy hace al menos un intento un
tanto mayor por ser realmente una historia de terror, lo bastante para que le
dediquemos unas líneas. Decíamos arriba lo de adaptación libre en el sentido más
literal de la palabra; lo cierto es que esta Caperucita roja tiene poco que ver
argumentalmente hablando con el relato original. Pero esta es ante todo una
historia de terror, por lo que la película muy pronto se encarga de mostrarnos
aquello que ya anunciaba el tráiler: que el supuesto lobo que asola la aldea de la
joven Valeria (una bellísima Amanda Seyfried) es en realidad un licántropo que ha
pasado a tener una muy malsana fijación con ella, lo que provoca la intervención
de un grupo de cazadores de brujas liderados por un inquisidor que no piensa
139
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dejar escapar al monstruo con vida. El problema en todo caso es que la historia
del guión original ha terminado por ser alterada para satisfacer las intenciones del
público hacia el cual va dirigido; Caperucita roja intenta ser no sólo un cuento de
hadas y una historia de terror sino también un misterio de baratillo y, sobre todo,
un romance adolescente destinado a hacer suspirar a la fanaticada femenina de
Crepúsculo. Tal mezcla de géneros no está lo que se dice muy bien llevada,
sobre todo las escenas románticas, las cuales se notan incluso más artificiales que
los cursis decorados que componen la película, increíblemente falsos más allá de
su estética preciosista y bucólica. (OPINIÓN PERSONAL Y CRÍTICA DE LA
OBRA)
Todo esto al final termina siendo una lástima porque Caperucita roja es al menos en su
concepción una película mucho más interesante de lo que pintaba en su momento
Crepúsculo, y si falla es precisamente por su insistencia en emular a esta a través de un
triángulo amoroso plagado de clichés entre los que destaca el ofensivo estereotipo de la
niña guapa enamorada perdidamente del “chico malo” mientras que da esquinazo al
guaperas decente. De haber desechado este ángulo y concentrarse en el lado perverso
del argumento (algo insinuado muchas veces durante el metraje) habríamos tenido lo que
en un principio parecía prometer y que sólo logra a medias: un cuento de hadas oscuro
que devolviese al menos en parte el auténtico legado de horror que los hermanos Grimm
quisieron dejarnos. Si queréis algo de eso, yo recomendaría que os acercarais mejor a
Blanca nieves: la verdadera historia (1997), una película con Sigourney Weaver que a
pesar de haber sido hecha para la televisión está mucho mejor que esta...
(RECOMENDACIÓN FINAL)
ANALIZO:
Que hace que la obra Caperucita distorsionada no sea especial según
la reseña.
señalo las oraciones que indican que el autor de la reseña están en
desacuerdo con la obra.
Los tipos de reseñas existe una gran variedad de tipos de reseñas como las de
Personalidades, revistas, documentos, conferencias; pero, las que se utilizan
más, son las de textos de todas las disciplinas, textos literarios, espectáculos –
teatro, entre otros.
Procedimiento a seguir para escribir la reseña de un libro.
SEGUIR INSTRUCCIONES.
Sigo paso a paso las instrucciones y con la guía de mi docente creó
una reseña de la obra seleccionada en equipo.
1. Obra literaria a reseñar : _____________________________________
2. . ¿Cuál es el tema del trabajo u obra? ___________________________
A. Punto de vista (¿quién narra?) ____________________________________
1. ¿Quién narra o interpreta? ________________________________________
2. ¿se escribirá en primera o tercera persona? _________________________
B. Título: _______________________________________________________
3. ¿El título viene hacer lo suficientemente significativo para estimular la lectura?
_______________________________________________________________
140
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C. Organización.
1. ¿Cómo está organizado el trabajo?
2. Escribo el primer párrafo incluyendo datos del autor, titulo de la obra a reseñar y
marco el tiempo en que se público. Utilizando adjetivos calificativos como bueno,
regular, innovador, creativo, extraordinario.
Primer párrafo:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________
Escribo el segundo párrafo haciendo un comentario general de la obra y la opinión
que pretendo dar a conocer.
Párrafo 2 :
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________
D. Final.
1. Establezco una relación entre el contenido de la obra y mi punto de vista,
presentando una recomendación, acorde con mi intención.
Párrafo final:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_
CONTEXTUALIZO:
LEO esta reseña de un libro de literatura y sigo los pasos para comprenderla.
a. Indico con números cada una de las secciones de la reseña.
b. Consulto el léxico nuevo usado en la reseña
c. Escribo la oración en donde la autora de la reseña expone su punto
de vista.
El soldado y la niña
Título: El soldado y la niña
Autor: Jordi Sierra
Ilustradora: Mabel Piérola.
Editorial: Destino.
Librería: El Virrey.
Edad: de 8 años en adelante.
Un joven soldado, atrincherado en un hueco que apenas lo cubría, asustado y con
el corazón desbocado por el miedo que le producía el estruendo de las bombas y
el asesino silbido de las balas, esperaba ansioso un poco de calma para asomar la
cabeza.
141
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GUÍA- TALLER # 33
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La novela vs el cuento.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: Escucho atentamente los dos fragmentos y a partir de
ellos establezco algunas diferencias. (Tu profesor (a) llevará los fragmentos del
cuento y la novela)
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las diferencias entre la novela y el
cuento.
CLARIDAD COGNITIVA.
La novela y el cuento se dejan comparar de igual manera como se compara el cine y la
fotografía, en la medida en que una película es en principio un "orden abierto", novelesco,
y extensa mientras que una fotografía lograda en parte por el reducido campo que abarca
la cámara y por la forma en que el fotógrafo utiliza estéticamente esa limitación."En otras
palabras la novela se caracteriza por ser extensa, mientras que el cuento es breve.
El cuento suele ser un relato breve, con pocos personajes, una única trama y una
complejidad menor que en la novela. No podemos establecer los límites exactos
del cuento. Cuando hablamos de brevedad, nos referimos a que su extensión es
menor que la de una novela.
La novela con una extensión intermedia entre lo breve y lo muy extenso.
Tradicionalmente los cuentos se han transmitido de manera oral de generación en
generación. Estos cuentos populares solían contar con un final didáctico o
moralizante (por ejemplo, cuentos de la selva de Horacio Quiroga algunos autores
comienzan a escribir relatos breves.
La mayoría de estos cuentos literarios (sin tradición popular) están dirigidos a un
público adulto y cuentan con una gran concentración de la acción y los personajes
(por ejemplo, los cuentos de Edgar Allan Poe.
Recordemos la estructura del cuento:
Marco narrativo 1
Acontecimiento
inicial
2
acciones 3
Situación final 4
La novela: suele tener una extensión y complejidad mayores que el cuento.
Se caracteriza por la libertad: este subgénero no tiene límites y puede
contener desde diálogos con clara intención dramática o teatral hasta fragmentos
líricos o descriptivos. Los subgéneros novelescos son numerosísimos: novela
histórica, de aventuras, rosa, policíaca, de acción, negra, psicológica, de
caballerías, de amor, de tesis, social... La única condición es que esté escrita en
prosa y que en ella intervengan unos personajes sobre los que se nos diga algo.
Actualmente, la novela es el principal de los subgéneros literarios. La mayoría de
los lectores sólo leen novelas.
Clasificación de la novela
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TIPO DE NOVELA CARACTERÍSTICAS
De caballería Aventura de caballeros
De aventura Sucesos extraordinarios
De ciencia ficción Adelantos científicos
Policíacas Relatos detectivescos
Históricas Recrean una época
determinada.
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. (ACTIVIDADES)
CONTEXTUALIZO.
Retomo el texto sobre novela y cuento y completo el cuadro en donde
se establecen semejanzas y diferencias.
GENERO DIFERENCIAS SEMEJANZAS
Leo el siguiente fragmento y desarrollo las actividades que se proponen.
EL VIEJO Y EL MAR
Era un viejo que pescaba solo en un bote en el Gulf Stream y hacía
ochenta y cuatro días que no cogía un pez. En los primeros cuarenta
días había tenido consigo a un muchacho. Pero después de cuarenta
días sin haber pescado los padres del muchacho le habían dicho que el
viejo estaba definitiva y rematadamente salado, lo cual era la peor forma
de la mala suerte, y por orden de sus padres el muchacho había salido
en otro bote que cogió tres buenos peces la primera semana.
Entristecía al muchacho ver al viejo regresar todos los días con su bote
vacío, y siempre bajaba a ayudarle a cargar los rollos de sedal o el
bichero y el arpón y la vela arrollada al mástil. La vela estaba remendada
con sacos de harina y, arrollada, parecía una bandera en permanente
derrota.
El viejo era flaco y desgarbado, con arrugas profundas en la parte
posterior del cuello. Las pardas manchas del benigno cáncer de la piel
que el sol produce con sus reflejos en el mar tropical estaban en sus
mejillas. Esas pecas corrían por los lados de su cara hasta bastante
abajo y sus manos tenían las hondas cicatrices que causa la
manipulación de las cuerdas cuando sujetan los grandes peces.
Pero ninguna de estas cicatrices era reciente. Eran tan viejas como las
erosiones de un árido desierto.
Todo en él era viejo, salvo sus ojos; y estos tenían el color mismo del
mar y eran alegres e invictos...
De Ernest Hemingway.
1. Escribo las características que corresponda a cada uno de los personajes:
PERSONAJE CARACTERÍSTICAS
EL VIEJO
E LMUHACHO
LOS PADRES DEL MUCHACHO
143
Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos
de Cali

3. Escribo porque se menciona cada uno de los siguientes elementos.
Barco
Pez
Desierto
4. ¿Cómo clasifico la narración anterior?
La clasifico como:
NOVELA
Leo y a reflexiono:
EL HIJO INGRATO
CUENTO ¿Por qué?
Un hombre y su esposa, estaban sentados en el corredor, a la entrada de su casa, y
tenían en su mesa un delicioso pollo asado para comerlo juntos. En eso el hombre vio que
su anciano padre se acercaba, y rápidamente tomó el pollo y lo escondió, para que el
anciano no pudiera coger nada de él. El viejito llegó, tomó una bebida y se marchó.
Entonces el hijo quiso poner de nuevo el pollo en la mesa, pero cuando fue a cogerlo, lo
que había era un enorme sapo, que se le lanzó a su cara y se quedó allí, y nunca se le
despegó, y si alguien intentaba quitárselo, lo miraba maliciosamente como si estuviera a
punto de lanzársele a su cara, así que nadie se aventuraba a tocarlo. Y el ingrato hijo
quedó obligado a alimentar al sapo todos los días, porque si no él se alimentaba de su
cara. Así, por su ingratitud. El hombre no volvió a tener descanso en su vida.
PROFUNDIZA:
ELEMENTOS Por qué se mencionan…
1. ¿Cómo clasifico la narración anterior?
La clasifico como:
NOVELA
2.Explico el significado de la siguiente expresión:
CUENTO ¿Por qué?
….y rápidamente tomó el pollo y lo escondió, para que el anciano no pudiera coger nada
de él.
2. Invento un nuevo lugar para la acción
3. Convierto los personajes de la narración en personajes actuales, y bajo una
situación diferente.
4. Pienso que elementos de la narración original puedes alterar o exagerar con
humor.
5. Identifico la estructura de las dos narraciones anteriores
Marco narrativo
Acontecimiento inicial
acciones
Situación final
7. Escojo uno de los dos géneros trabajados y propongo una corta narración
teniendo presente sus elementos.
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GUÍA- TALLER # 34
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Redacción de una reseña.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: Escucho atentamente la lectura llevada por mi profesor
(a) y dialogo con un compañero (a) durante 3 minutos de mi artista favorito.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique el procedimiento para redactar una
reseña.
CLARIDAD COGNITIVA:
RECORDEMOS: una reseña es un escrito breve que intenta dar una visión
panorámica y a la vez crítica sobre algo.
La primera versión de tu reseña será el borrador es muy importante que seas
autocrítico al enfrentarte con él. Para hacerlo te sugerimos distanciarte del texto y
preguntarte:
¿El discurso es claro?
¿Refleja las ideas que pretendo expresar?
La lectura crítica te permitirá detecta, posteriormente, te recomendamos compartir
tu texto con otras personas. La opinión crítica y objetiva de los demás resulta de
gran ayuda en los procesos de producción en este caso la reseña.
FASE EXPRESIVA SIMULACIÓN Y MODELACIÓN. (ACTIVIDADES)
La reseña, como la mayoría de los textos, necesita para su elaboración de un
proceso de composición
Tener claridad en el tema
Conservar la estructura del texto.
Presento lo argumentos sólidos, los cuales defenderán mi punto de vista.
Presentar unas conclusiones breves, precisas y coherentes con las ideas
anteriores.
CLASIFICAR.
Prueba inicial.
Clasifico las oraciones que aparecen a continuación como correctas e
incorrectas según el caso.
(C) o incorrectas (I) y escribe la letra correspondiente a la izquierda de:
____1. Una reseña es un resumen corto de lo que lees, miras o escuchas –un
libro, una puesta en escena de una obra de teatro, un concierto,
etc. – por lo tanto, no requiere que hagas juicio crítico alguno.
Las reseñas son importantes porque te permiten:
____2. Conocer al autor y su obra ya que en ellas aparece toda su pensamiento
____3. Determinar si te interesa lo reseñado o si tiene relación con el trabajo de
investigación que haces.
____4. Establecer si lees el libro o asistes al espectáculo.
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de Cali

____5. Aclarar, comparar o contrastar tus opiniones con las del reseñador Bellas
Artes.
____8. Sustituir la lectura de una obra asignada para tomar un examen de
comprobación de lectura.
____9. Ser pedante; hacer alarde de conocimiento.
____10. La reseña, igual que el ensayo crítico, tiene tres partes: una introducción
para presentar la tesis; el desarrollo de la muestra de evidencia para justificar esa
tesis; y la conclusión para replantear la tesis y discutir sus implicaciones.
____11. Todas las reseñas tienen el mismo formato estructural.
____12. Las reseñas que mayormente te solicitan tus profesores(as)
Académicos son: de textos - cualquier disciplina -, de espectáculos - teatro, danza,
música -, de exposiciones - pintura, escultura, fotografía - y de cine.
____13. La información básica necesaria para producir reseñas es la identificación
de lo que se reseña, el resumen del contenido y la crítica o el juicio valorativo.
____14. La reseña es un discurso planificado, fundamentalmente expositivo y
argumentativo, en el que haces síntesis y análisis del sujeto reseñado.
PROPOSICIONALIZAR.
Leo atentamente y grafico el pensamiento
Una reseña es básicamente una presentación oral o escrita de la opinión que se
formula sobre otra pieza escrita; justificada con hechos e incidentes específicos de
la obra en cuestión.
Las tres partes esenciales de una reseña.
Las reseñas no poseen procedimientos formales específicos que guíen su
elaboración. Tanto el estilo como el lenguaje, la longitud y la estructura pueden
variar para adecuarse al tema y al público lector. No obstante, en toda buena
reseña debes encontrar:
1. la identificación, que comprende la ubicación del autor y su obra en tiempo y
espacio.
2. el resumen del contenido, los temas, las ideas importantes.
3. la crítica, es decir, el juicio valorativo o crítico objetivo, que suele ser muy claro
para presentar la idea.
ORDENAR
Ordeno los siguientes datos y redacto una reseña de una puesta en escena
de La pasión y muerte de Jesús.
Escribo mis párrafos con la mayor corrección ortográfica y gramatical
posible. Además, utilizo los conectores lógicos, la unidad y coherencia en
el escrito. Aprovechamos un tema que, de una manera u otra, todos
conocemos para que puedas ser creativo.
UN admirable libreto del señor Armando Claváis: claro, sencillo, sin
tergiversaciones históricas ni mucha prédica.
Hubo unos pocos acontecimientos Como el uso de sandalias de goma, las
mezclas de vestuarios, las barbas mal pegadas y los maquillajes
exagerados. Además, algunos actores no supieron llevar bien sus
atuendos; parecían disfrazados.
Producciones del Mar presentó el viernes Santo (2004), a las tres de la
tarde, en el Teatro Nacional de Puerto Rico, el drama La pasión y muerte
de Jesús, dirigido por Mario Vélez Arce lay.
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La producción fue estupenda. Se hizo con reverencia y mucho cuidado de no caer
en exageraciones
El señor Vélez hizo una excelente dirección escénica. La obra se movió con la
celeridad conveniente; se aprovechó el tiempo y no hubo rellenos innecesarios.
UN grupo de artistas jóvenes Del patio quiso revivir la tradición medieval europea
de los siglos XII y XIII, que después de muchos años de ininterrumpidas
presentaciones en nuestros más destacados teatros nacionales, se había perdido
en Puerto Rico.
Incluyó todos los pasajes bíblicos tradicionales.
En el papel protagónico de Jesús de Nazaret, Miguel Blanco estuvo maravilloso.
Su fuerza nos pareció muy convincente así como su mezcla de solemnidad con
santidad. Se alejó de lo común habitual y de lo pomposo exagerado para lograr un
Cristo convincente, conmovedor y admirable. Su actuación fue impecable.
Felicitamos a todos los participantes, no sólo por el esfuerzo y el logro de un gran
trabajo teatral bien hecho, sino también porque pusieron todo su amor y esmero
para recuperar una tradición olvidada.
Las actuaciones en general fueron muy buenas. Nos sorprendió la sublime y
sentida Virgen María de Leida Zayas. Asimismo estuvo impresionante la acertada
manifestación de la lujuria y la maldad del Herodes de Juan Mariano.
Distinguidísimos quedaron Carlos Mariano como Pedro, y Monasterio en su doble
interpretación de Judas y de Juan el Bautista. También se destacaron las
actuaciones de Carbónelo como el Apóstol Juan y, que interpretó a Caifás.
COHESIONAR.
Ordeno coherentemente el siguiente texto para que cumpla con la condición de ser
una reseña.
PRIMERA RESEÑA.
Alicia en el país de las maravillas
Finalmente se recomienda leer en un espacio adecuado y en compañía de personas que
aun conserven su inocencia.
Es un libro interesante pero si se lee desde la inocencia de un niño de lo contrario se
torna muy aburridor.
Dentro de esa tendencia fantástica, destaca un libro único y extraordinario, Alicia en el
país de las maravillas, publicado en 1865 y desde entonces se ha publicado en una y mil
formas.
El escritor inglés Lewis Carroll escribió su famoso libro Alicia en el país de las maravillas
para la hija de un amigo suyo. En el cuento, Alicia cae en una madriguera y se encuentra
en un mundo fantástico e ilógico. En la ilustración puedes ver a Alicia contemplando al
gato de Cheshire, un personaje que es capaz de hacerse invisible, dejando a la vista
únicamente su sonrisa.
SEGUNDA RESEÑA.
Ordena coherentemente el siguiente texto para que cumpla con la condición de ser
una reseña y completa los datos que consideró hagan falta.
EL NIÑO MAGO
Los libros de Harry Potter tienen como protagonistas al propio Harry Potter, un
adolescente aprendiz de mago, y a sus amigos del colegio de magia y hechicería
Hogwarts. Tras quedarse huérfano al poco tiempo de su nacimiento, Harry Potter
tiene que irse a vivir con sus tíos Vernon y Petunia y su insoportable primo Dudley.
Cuando cumple once años, recibe una carta anunciándole que ha sido aceptado
como alumno del colegio Hogwarts. Él no lo sabía, ¡pero es un verdadero mago!,
como sus padres, que eran dos famosos magos. En la escuela de magia hará
buenos amigos, especialmente Ron y Hermione, aunque también algunos
temibles enemigos.
La escritora británica J. K. Rowling es la creadora de las novelas de Harry Potter. Su
nombre completo es Joanne Kathleen Rowling. Nació en una pequeña ciudad al sur de
Inglaterra en 1965.
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GUÍA- TALLER # 35
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Relaciones entre los párrafos, oraciones.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: Me preparo y participo en el mini concurso de expresión
escrita aplicando todas mis habilidades. Escribo durante 15 minutos una
composición con las características indicadas por mi profesora. Manos a la
escritura.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo redacte correctamente un texto aplican la
cohesión y coherencia entre los párrafos y las oraciones.
CLARIDAD COGNITIVA
Antes de mencionar los diferentes aspectos que se deben tener en cuenta a la
hora de construir párrafos, se hace necesario entender que un párrafo es un
conjunto de oraciones o preposiciones que, conectadas entre sí, desarrollan una
idea global. El párrafo se caracteriza principalmente por ser una unidad temática,
por tener coherencia, y por presentar claridad comprensiva.
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN (Actividades).
PROPOSICIONALIZO:
Toda producción escrita costa de párrafos y estos a su vez de unos
elementos a recordar.
Leo con atención y construyo un pensamiento con los tres elementos
básicos de un párrafo.
Unidad: Cada párrafo debe desarrollar una sola idea principal. Se rompe la unidad
de un párrafo, cuando se introducen elementos diferentes que no apoyan la idea
principal.
Cohesión: Se consigue cohesión en un párrafo, cuando todas las oraciones se
articulan de forma ordenada y comunican un mismo mensaje.
El uso correcto de signos de puntación, conectores, verbos, pronombres y
sinónimos, permiten la cohesión dentro del párrafo.
Coherencia: La coherencia hace referencia a la relación que mantiene el párrafo
con el eje temático del texto y, dentro de él, a la relación de las ideas secundarias
con la idea principal.
Un párrafo coherente presenta las ideas de forma ordenada e intencional; informa
suficiente sobre el tema a desarrollar, permite al escritor jugar con las ideas
poniéndolas en el orden que facilite el entendimiento por parte del lector. Cambiar
incorrectamente el sujeto o el verbo de una oración, puede hacer que se pierda la
coherencia del párrafo.
RELACIONO:
En la construcción de párrafos se suele cometer errores lo que no permite
la cohesión.
Relaciono la expresión con el posible error.
Contradicciones (1)
Desequilibrio (2)
Repeticiones y desórdenes (3)
Expresiones cortas y expresiones largas.( )
No se revisa la información dada y se
incluye una idea que contradice a otra
ya mencionada. ( )
Cuando no se tiene definida la idea que
se quiere expresar, se cae en rodeos. (
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información innecesaria (4)
Perífrasis(5)
Ruptura (6)
149
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)
Ideas incompletas ( )
Se rellena con palabras que no se ajustan
con el párrafo, ni el tema. ( )
Se repite más de 3 veces las mismas
palabras. ( )
PRONOMINALIZA:
Mejoro sustancialmente la redacción del siguiente párrafo, usando pronombres
para no caer en la repetición.
Juan David lleva sesenta y cinco años trabajando para el mismo banco, ahora su
edad le vislumbra un descanso merecido. Éste descanso se lo ha ganado por el
periodo que lleva laborando; a los sesenta y cinco años la jubilación es el estatus
más añorado y esperado por el mismo Juan David que demuestra ya tener la voz
apremiante de poder exigir su derecho de jubilación.
EXCLUIR:
Resalto la oración del texto que se contradice, y escribo coherentemente.
“Las plantas almacenan energía con la ayuda de la luz solar, motivo por el cual es
de vital importancia tenerlas al descubierto al caer la noche para que el sol cumpla
su respectiva función en el proceso de la fotosíntesis.”
Que desequilibrio se encuentra en el siguiente párrafo.
“Los niños del campo sufren enfermedades y están desnutridos Lo población infantil que
habita en el campo sufre de diversos tipos de enfermedades debido a la falta de
tratamiento en las aguas que circundan el lugar, presentando así una desnutrición
que parece no tener un alivio pronto y que produce en ellos una serie de factores
que afectan su bienestar general. “
CODIFICO:
Redacto correctamente el párrafo para eliminar la paráfrasis.
“La liberación de los secuestrados se llevará a cabo en los próximos cinco días, y,
aunque no se tiene claro en dónde, cómo y a quién le serán entregados los
rehenes; se sabe que esta liberación es un as bajo la manga para el gobierno
puesto que traerá nuevas esperanzas para el pueblo colombiano que tanto
reclama la paz en el país.
Redacto correctamente el párrafo para eliminar la ruptura.
“No quedaron muy claras las decisiones del Gobierno. El Vicepresidente celebró el
nombramiento del nuevo funcionario y manifestó que espera que continúe la labor
que venía desempeñando su antecesor.”
COHESIONO:
La historia que encuentro a continuación es muy interesante pero carece de
coherencia en sus párrafos. La ordeno y disfruto de ella.
Fue a representar a la Institución en un encuentro artístico que se llevó a cabo en
el teatro Jorge Isaac de la ciudad de Cali.

Daicy es una niña de 13 años de edad muy estudiosa, fue escogida como la
estudiante modelo por su excelente expresión corporal y gestual en clase de
literatura.
Este evento fue conocido, gracias a un importante medio de comunicación que a
través de su emisión resaltó su importancia.
Deicy, con la aprobación de la directiva está convocando a los compañeros que
quieran hacer parte de un grupo artístico que se dará a conocer en la semana
cultural que realiza anualmente el colegio.
John Lennon (Inglaterra, 1940-nueva york, 1980).
Mucho se ha dicho sobre él, sin embargo, muy pocos saben a ciencia cierta quién
fue.
Para algunos, era solo un músico escandaloso, inspirado en las ideas rebeldes y
revolucionarias del rock and roll, otros lo veían como un irreverente que gozaba
dando de qué hablar a los periódicos más amarillista. Pero ellos estaban
equivocados. Inclusive, aquellos que lo amaron, lo ovacionaron y lo siguieron,
estaba herrado.
No era el ídolo de los jóvenes, tampoco el compositor de éxito. Ni siquiera el
hombre que volvía loca a las mujeres con su melodiosa vos.
John Lennon era un idealista, un hombre convencido de que el mundo podía ser
mejor y que su talento solo tenía razón de ser si lo utilizaba en pro de la causa que
defendía: la paz. El no izo ningún gran descubrimiento. Tan solo quiso que el
hombre supiera lo maravillosa que puede ser la vida. Sin embargo, la suya fue
cegada por alguien que paradójicamente, lo admiraba.
John Lennon, uno de los músicos contemporáneos, cuya perspectiva de la vida ha
ejercido gran influencia en la juventud.
CLASIFICAR:
En la siguiente sopa de letras hay 12 pronombres y adjetivos. Intento
localizarlos. (DETERMINO UN TIEMPO PARA ENCONTRAR LAS
PALABRAS) SOCIALICE.
S A T E S A S R U Y T Q P O E Y M
O B V C Ñ E U I O D Y P H L M O N
L H C N A Y F G H K V X B J K L E
L X S Z Q N U E S T R O M N Ñ O I
E J P R T A B C D E F Q T I Q R U
U S T V O S O T R O S V X Y Z A G
Q U I E N B C D E C F G H I J K L
A L G U N O V M N Ñ I O P U O R A
S T U V J X Y N Z A B N C D E R J
S E L A U C F G H I J K C L T M S
N Ñ O P Q R S T O V A T C O B U Y
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GUÍA- TALLER # 36
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: El lenguaje como un todo.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: Selecciono uno de los textos abordados durante el año
escolar y lo descompongo bajo todos los elementos gramaticales.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo demuestre las habilidades adquiridas durante
el año escolar a través del lenguaje.
¿HELENISMOS, ÉPICA O CAPITALISMO?
“Sólo los poemas homéricos son épica en sentido estricto”. En ellos las
divinidades que gobiernan el mundo y rigen los destinos humanos se ponen cerca
de los hombres como el padre respecto del niño, y las aventuras que superan los
héroes son simplemente el itinerario de un camino previamente trazado. En la
épica no existe la pregunta por el sentido del viaje, ya que el héroe conoce la
respuesta antes de partir hacia Ítaca. El mundo es ancho y está lleno de peligros,
y, sin embargo, es como la casa propia, pues hombres y dioses están en
comunión. Garcilaso de la Vega nos revela la perfección del helenismo, que
resulta impensable para nosotros, hombres modernos, hombres del sin sentido,
autores y lectores de novelas. La consolidación del capitalismo durante el
renacimiento provoca una completa transformación del concepto de la vida y una
profunda alteración de los puntos de orientación trascendentales del mundo
occidental. La des divinización del mundo es uno de los principales fenómenos
que caracterizan la modernidad.
De acuerdo con Vallejo la des divinización, que no debe confundirse con el
ateísmo, “designa la situación en la que el individuo, ego que piensa, reemplaza a
Dios como fundamento de todo”. En este contexto tiene su génesis el género
novelesco con la obra de Cervantes. Don Quijote se encuentra en el vértice entre
la épica y la novela; su aventura es una búsqueda de la trascendencia, que
culmina con la triste constatación de que los dioses han abandonado el mundo; los
gigantes no son más que molinos, y el abismo que separa al hombre de los dioses
ya no será superado. Sólo en el siglo XIX alcanza la novela su madurez, con las
obras de autores reconocidos.
El triunfo de la burguesía tras la Revolución Francesa y las prácticas de
capitalismo salvaje tras la Revolución Industrial agudizaron el sentimiento de
desamparo trascendental, hasta tal punto que la filosofía, en la pluma de un gran
autor como Nietzsche, predicó la muerte de Dios. La novela intentó colmar el
vacío que se produjo tras el exilio o deceso divino explorando la psiquis humana.
¿Qué es un individuo? ¿En qué consiste su identidad? Las novelas modernas
buscan una respuesta a estas preguntas. En la estética de otro autor reconocido
como fue García marqués, el más importante entre los novelistas modernos, el
hombre se define por su visión del mundo: sus personajes están arraigados en
una ideología personal muy particular según la cual actúan inflexiblemente.
En la novela contemporánea, el hombre se define por su discurso. Una nueva
conciencia del lenguaje, entendido como constructor de realidad y no como simple
medio de comunicación, condujo a autores como Jaime Caicedo Castro a buscar,
en el flujo de la conciencia individual, una respuesta a la pregunta por la identidad.
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Así pues, el héroe de nuestros días no emprende, como Odiseo, una aventura que
lo lleva por el mundo al encuentro de su destino, sino que realiza un viaje interior
en busca de sí mismo y de un sentido para su existencia. Épica y novela son, en
este sentido, manifestaciones de la relación particular que la antigüedad y la
modernidad han sostenido con lo trascendente.
CONTEXTUALIZO:
RADICO:
Busco el significado de las siguientes palabras: Épica, revolución,
burguesía, itinerario, renacimiento y las que están resaltadas en el
texto.
Según el titulo a cuál de las tres palabras se refiere el texto. Argumenta.
En el último párrafo del texto se encuentran tres conectores importantes,
los escribo.
1. ----------------------------------------
2. ----------------------------------------
3. ---------------------------------------
Escribo las preposiciones que se encuentren en el primer párrafo.
PREPOSICIONES
Extraigo la raíz a las siguientes palabras: Épica, revolución, burguesía, itinerario,
Renacimiento
Respondo a las preguntas sobre el texto.
1. Del primer párrafo del texto anterior se puede deducir que la perfección del
helenismo consiste en
a. la belleza y la armonía de los poemas homéricos.
b. la comunión que existe entre hombres y dioses.
c. el sinsentido de la existencia para los griegos.
d. la predeterminación del itinerario de los héroes.
2. En el texto, las comillas se emplean para.
a. introducir la voz del autor.
b. cederle la palabra a un personaje de ficción.
c. resaltar el carácter irónico del enunciado.
d. distinguir las citas tomadas de otros textos.
3 En el segundo párrafo, la expresión “ego que piensa” se emplea como una
definición de
a. moderno.
b. Dios.
c. ateo.
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d. hombre.
4. De acuerdo con el texto anterior puede afirmarse que en el texto se clasifica
a. argumentativo
b. conceptual
c. informativo
d. descriptivo
5. En el enunciado del primer párrafo: “En la épica no existe la pregunta por el
sentido del viaje, ya que el héroe conoce la respuesta antes de partir hacia Ítaca”,
Ítaca es símbolo de
a. la interioridad de los hombres.
b. un puerto de descanso en el viaje.
c. el umbral entre la vida y la muerte.
c. el destino final de todo viaje.
HAY UNA RAZA DE HOMBRES
Hay una raza de hombres inadaptados,
una raza que no puede detenerse,
hombres que destrozan el corazón a quien se les acerca
y vagan por el mundo a su antojo...
Recorren los campos y remontan los ríos,
escalan las cimas más altas de las montañas;
llevan en sí la maldición de la sangre gitana
y no saben cómo descansar.
Si siguieran siempre en el camino
llegarían muy lejos; son fuertes, valientes y sinceros.
Pero siempre se cansan de las cosas que ya están,
y quieren lo extraño, lo nuevo, siempre.
1. El título Hay una raza de hombres indica
.
a. El hallazgo de una antigua sociedad humana.
b. La comunión que existe entre los desarraigados.
c. El descubrimiento de una etnia desconocida.
d. La memoria escrita de un pueblo extinto.
(Truman Capote, A sangre fría, Madrid, Unidad, 1999; pág. 99.)
2. Una raza de hombres contraria a la que describe el texto de Capote
tendría:
a. La ilusión de llegar a alguna parte.
b. El deseo de viajar frecuentemente.
c. La necesidad constante de cambio.
d. El ansia de conocer nuevas tierr
153
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ÁREA LENGUA CASTELLANA
EVALUACIÓN FINAL DEL III PERIODO
Responde las preguntas 1 a 9 a partir del siguiente texto:
DÓNDE
Comieron poquísimo o nada. Los platos, aunque más sabrosos de lo normal
porque se había esmerado en condimentarlos un celador voluntarioso, tenían un
sabor enemigo, y no había bocado que en la garganta no se tornara en ceniza. Ya
se sabe que la inapetencia es obligatoria en las veladas de despedida, por lo que,
estando la ejecución fijada para las primeras luces de la mañana, el barón no
cesaba de acalorarse por esa hipocresía de conceder a los condenados inútiles
glotonerías, mientras no se sentía escrúpulo en intoxicárselas con la idea del final
inminente.
-Con la barriga vacía no será una bonita muerte- se lamentó-.¡ Y tan temprano,
además! Cuando más nos apasiona la luz… Saglimbeni le dio la razón con su
habitual estilo poético:
-En efecto el crepúsculo sería una hora más adecuada. Con el medio luto, las
nubes bajas, las sombras carmesíes y violetas que persuaden humanamente a la
paz. Así, por el contrario, nos parecerá sufrir un insoportable desahucio.
El soldado no dijo palabra y parecía mirarse los zapatos. Se había subido la
solapa del blusón, como si tuviera frío. Pero Narciso balbuceó:
-¿Qué más da que sea por la noche o por la mañana?
Y sin modales se echó a llorar.
1- El guión se usa en el texto para:
a. Introducir un dialogo.
b. Cambiar el libreto.
c. Diferenciar los párrafos.
d. cambiar el personaje.
2- De acuerdo con el texto, se puede afirmar que, el lenguaje usado por los
interlocutores es:
a. verbal
b. no verbal
c. corporal
3.-Según “En efecto el crepúsculo sería una hora más adecuada” la palabra
resaltada hace de:
a. Un adverbio de tiempo.
b. Un adverbio de cantidad.
c. Un adverbio de modo.
d. Un adverbio circunstancial.
4. En la expresión “tenían un sabor enemigo”, la palabra “enemigo” puede ser
reemplazada apropiadamente por:
a. Desagradable.
b. Hostil.
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c. Agridulce.
d. Amargo.
5. El texto describe:
a. La condena de los personajes.
b. El lugar donde cumplen su condena.
c. Las últimas horas antes de cumplir su condena.
d. La última cena.
6- Cuando en el texto se habla del “final inminente”, se refiere a:
a. La cena.
b. La noche.
c. La velada.
d. La vida.
7.- La palabra “escrúpulo”, empleada en el texto, podría reemplazarse por:
a. Vergüenza.
b. Crepúsculo.
c. Compasión.
d. Respeto.
8.- En el texto la palabra “desahucio” puede considerarse como sinónimo de:
a. Abrigo.
b. Lanzamiento.
c. Suciedad
d. Escrúpulo.
9.- Del texto se sobre entiende que los platos estaban “más sabrosos de lo
normal” porque:
a. Eran una inútil glotonería.
b. Los condenados eran unos glotones.
c. Era un regalo hipócrita de los verdugos.
d. Los condenados comían poquísimo.
Responda las preguntas 1O a 16 de acuerdo con el siguiente texto:
¿CÓMO FUNCIONA UN ESCÁNER?
Para empezar, hay que mencionar que el principio básico de un escáner es analizar
una imagen y procesarla de alguna forma. La captura de imagen y texto
(reconocimiento óptico de caracteres, OCR en Inglés) te permite guardar información
en un archivo de tu PC para después modificarlo o publicarlo en cualquier medio,
imprimirlo o subirlo a una página Web
Las partes fundamentales para el buen funcionamiento de un escáner pueden
dividirse en dos: mecánicas y ópticas. Dentro de las primeras se encuentran la
cubierta, el motor, la barra estabilizadora, el cinturón y la interfaz, además de la
fuente de poder y el circuito de control. En la segunda parte encontramos al
dispositivo de conversión doble (CCD, en inglés), los espejos, la cabeza de escaneo,
el plato de cristal la lámpara, la lente y los filtros.
El componente indispensable en cualquier tipo de escáner es el CCD, cuya función
es capturar imágenes a partir de un flujo de luz que recorre una colección de diodos
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sensibles a la iluminación, y convierten los fotones (luz) a electrones (carga
eléctrica).
1O. Según el texto, el principio básico del escáner es:
a. Imprimir archivos de PC.
b. Analizar y procesar imágenes y textos.
c. Capturar y guardar PCs.
d. Modificar y publicar información.
11. No conforma las partes mecánicas de un escáner:
a. El cinturón.
b. La cubierta.
c. El motor.
d. El plato de cristal.
12. No conforma las partes ópticas de un escáner:
a. El dispositivo de conversión doble.
b. La barra estabilizadora.
c. La cabeza de escaneo.
d. La lente.
13. el párrafo que hace referencia a la división del scanner es:
a. El primero.
b. El tercero.
c. El segundo.
d. El primero y el segundo.
14. El reconocimiento óptico de caracteres se conoce en inglés como:
a. ORC.
b. OCR.
c. PC.
d. PCO.
15. La palabra indispensable, en el tercer párrafo del texto, se podría reemplazar
por:
a. Forzoso.
b. Inevitable.
c. Secundario.
d. Esencial.
16. El texto anterior se puede clasificar como.
a. Informativo.
b. Argumentativo.
c. Literario.
d. Científico.
Respondo las preguntas de la 17 a 20 con el siguiente texto.
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JOHN LENNON
John Lennon (Inglaterra, 1940 Nueva York, 1980).
Mucho se ha dicho sobre él, sin embargo, muy pocos saben a ciencia cierta quién fue.
Para algunos, era solo un músico escandaloso, inspirado en las ideas rebeldes y
revolucionarias del rock and roll, otros lo veían como un irreverente que gozaba dando de
qué hablar a los periódicos más amarillista. Pero ellos estaban equivocados. Inclusive,
aquellos que lo amaron, lo ovacionaron y lo siguieron, estaba herrado.
No era el ídolo de los jóvenes, tampoco el compositor de éxito. Ni siquiera el hombre que
volvía loca a las mujeres con su melodiosa vos.
John Lennon era un idealista, un hombre convencido de que el mundo podía ser mejor y
que su talento solo tenía razón de ser si lo utilizaba en pro de la causa que defendía: la
paz. El no izo ningún gran descubrimiento. Tan solo quiso que el hombre supiera lo
maravillosa que puede ser la vida. Sin embargo, la suya fue cegada por alguien que
paradójicamente, lo admiraba. John Lennon, uno de los músicos contemporáneos, cuya
perspectiva de la vida a ejercido gran influencia en la juventud.
17. John Lennon murió a causa de un hombre que:
a. Lo odiaba.
b. No sabía quién era.
c. Lo admiraba.
d. Lo respetaba.
18. El texto anterior presenta las característica de una
a. Reseña.
b. Una novela.
c. Un cuento.
d. Un mito.
19. La palabra John Lennon se encuentra repetida en el texto, de podría remplazar
por:
a. Un verbo
b. Un pronombre
b. Un adjetivo
c. Un sustantivo
20. De acuerdo con la siguiente expresión “No era el ídolo de los jóvenes, tampoco
el compositor de éxito. Ni siquiera el hombre que volvía loca a las mujeres con
su melodiosa vos.
a. El autor presenta.
a. Empatía con el cantautor.
b. Desagrado con el cantautor.
c. Indiferencia por el cantautor.
GLOSARIO
A continuación encuentras una tabla palabras con su respectivo sinónimo.
Para que consultes en la medida que desarrolles tus habilidades.
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PALABRAS SINÓNIMOS
afán anhelo, ansia, deseo
advertir prevenir, avisar
aerolito meteorito
boda matrimonio
bonito hermoso
bondadoso benévolo
boleto billete
cabello pelo
cálido caliente, caluroso
cama lecho
camino vía, sendero
causa motivo
comité junta, delegación
danza baile
ebrio borracho
economizar ahorrar
edén paraíso
educar enseñar
elegir escoger
embuste mentira
enfurecer enojar
escaso poco
escuchar oír, atender
estudiante alumno
expirar morir, fallecer
fácil sencillo
famoso célebre
felicidad dicha
fiel leal
flecha saeta
fotografía retrato
fragmento pedazo
fugarse escaparse
fugitivo prófugo
fulgor resplandor
galeno médico
gafas anteojos
generoso dadivoso
gélido helado
gozo alegría
gula glotonería
habitante morador
hechizar embrujar
heleno griego
helar congelar
hurtar robar
iluminar alumbrar
ilustre instruido
insulto agravio
jovial alegre
joya alhaja
laborar trabajar
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levantar alzar, elevar
lustrar brillar
mácula mancha
marrón castaño
monarca rey
mutismo silencio
naipe baraja
nómada errante
norma regla
nupcias matrimonio
ocultar esconder
óleo aceite
olor aroma, perfume
orar rezar
ornato adorno
paciente tolerante
parar detener
partir dividir
pedazo trozo
pomposo ostentoso
premura apuro
previo anterior
principio comienzo, origen
quebradizo frágil
rápido veloz
raro extraño
regalo obsequio
reñir pelear
reto desafío
rifa sorteo
rostro cara
sacerdote cura
sacudir agitar
saltar brincar
sanar curar
sello estampilla
silbar pitar
tapar cubrir
tedio aburrimiento, desgano
tonto necio, bobo
ultraje agravio
vagar errar
valioso preciado
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BIBLIOGRAFÍA
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CIBERGRAFÍA
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m#subir
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