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ASIGNATURA DE ARTES DANZA
SEGUNDO GRADO
COMPETENCIA : Artística y Cultural
Planificación: Intención
pedagógica
En esta secuencia se propone que
los estudiantes bailen sencillas
secuencias desde la primera clase y
eviten realizar pisadas que perciban
como difíciles. Conviene que pronto
disfruten del placer de bailar, para lo
cual ayuda ejecutar los movimientos
desplazándose, creando figuras en el
espacio y sincronizando los
movimientos propios con los del
grupo.
Nociones y procesos formativos
Se pretende que los alumnos se
apropien teórica y prácticamente de
los siguientes conceptos:
Apoyo: contacto delicado (suave) del
pie con el piso que no produce
sonido. Existen apoyos con cambio y
sin cambio de peso. En los primeros,
en cada movimiento se transfiere
totalmente el peso del cuerpo y en
los segundos la pierna que ejecuta el
movimiento no tiene peso, por lo que
se convierte en un gesto.
Gesto: movimiento que se realiza
con brazos o piernas. Con las
piernas, el movimiento puede incluir
el contacto con el piso, pero la pierna
no tiene el peso.
Bloque III La danza: territorio Duración: 8 sesiones
compartido
Aprendizajes esperados
Aplica formas básicas de zapateado, con calidades y acentos al
reconocer formas específicas de apoyo en las partes del pie (eje
de expresión).
Competencias en Habilidades Digitales
Creatividad e innovación, y Comunicación y colaboración
Productos
Crear una secuencia de zapateados básicos coordinada con
movimientos de torso, que se ejecuta con limpieza y musicalidad
(grupal).
Bitácora personal: Apuntes sobre las diferencias entre apoyos,
golpes y los zapateados básicos aprendidos. Reflexión sobre sus
logros y dificultades.
Materiales y recursos
Ropa cómoda, videocasetera, televisión, salón de clases (sacar
bancas antes de iniciar la clase). Música: rítmica para el
calentamiento, marchas, valses, sones, jarabes, polcas para la
exploración creativa y la elaboración de frases de movimiento,
suave para el enfriamiento.
Mesografía: México desconocido:
www.mexicodesconocido.com./espanol/cultura_y_sociedad/
fiestas_y_tradiciones/
Actividad de inicio Duración: 1 sesión
Sesión 1
• Se pregunta a los alumnos: ¿han aprendido algunas pisadas de
danza folclórica? ¿Dónde y cómo las aprendieron?
• En pequeños grupos comparten sus experiencias de
aprendizaje de bailes y enseñan a sus compañeros las pisadas
que conocen.
Recomendaciones didácticas
Se sugiere que los zapateados se aprendan en el lugar, pero tan pronto como los alumnos hayan
coordinado los movimientos, conviene que se realicen desplazamientos y giros, los cuales pueden ser
creados en forma grupal. Es importante practicar el cambio de peso y el muelleo para que los
estudiantes ejecuten las pisadas con una correcta acentuación y cadencia.
Se sugiere buscar y elegir materiales educativos digitales que ofrece el portal del aula Explora ya que
pueden ser de gran apoyo en el desarrollo de las secuencias didácticas.
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Actividades de desarrollo
Duración: 5 sesiones
Sesiones 2 y 3
• Luego de realizar un calentamiento, se pide a los alumnos que
diferencien los apoyos de los golpes: caminen apoyando toda la
planta y luego golpeando, que identifiquen los apoyos con y sin
cambio de peso y los golpes con y sin cambio al realizar
secuencias en que varíen el número de apoyos y de golpes con
cada pie; que repitan el ejercicio utilizando diferentes partes del pie:
planta, metatarso, talón y punta; que combinen apoyos con cambio
de peso alternados con apoyos de punta y talón sin cambio de
peso en dirección hacia adelante y hacia atrás; que realicen
variaciones de estas combinaciones y agreguen palmadas, giros,
desplazamientos hacia diferentes direcciones.
• En parejas, se les indica que ejerciten el muelleo con apoyos y
golpes; que practiquen y se desplacen en diferentes direcciones
creando figuras en el espacio y girando.
• Se les propone una música de 2/4 y se les indica que creen una
secuencia con apoyos y golpes con y sin cambio de peso. • Se
divide el grupo en dos mitades, una mitad interpreta la secuencia y
la otra observa y realiza juicios críticos sobre el trabajo de sus
compañeros y hace sugerencias para mejorar la interpretación y la
creación.
• Se les pide escojan un lugar en el salón, respiren hondamente y
cuando exhalen relajen el cuerpo al máximo posible e imaginen
que se convierten en un muñeco de trapo y sus brazos y piernas
pierden fuerza. El ejercicio se repite dos o tres veces.
Recomendaciones didácticas
El papel del docente
Planificación: El desarrollo
de las actividades
En las actividades de inicio los
estudiantes tienen oportunidad
de reconocer sus
conocimientos previos de
danza folclórica y compartirlos
con el grupo.
Nociones y procesos
formativos
Se pretende que los alumnos
se apropien de los siguientes
conceptos:
Golpe: contacto firme del pie
con el piso que provoca un
sonido al descargar la energía
contra éste. Hay golpes con
cambio y sin cambio de peso.
Oposición: movimiento en que
una parte del cuerpo se dirige
hacia una dirección mientras la
otra parte resiste moviéndose
hacia la dirección opuesta.
Es un mecanismo natural del
cuerpo que le permite
mantener el equilibrio y se
percibe claramente al caminar.
Sucesión: al contrario de la
oposición, los movimientos
ceden dirigiéndose hacia la
misma dirección. En la
sucesión las diferentes partes
del cuerpo se despliegan una
tras otra, produciéndose un
flujo continuo en el
movimiento.
Es necesario incluir en el calentamiento algún ejercicio para practicar la coordinación postural
correcta y modificar la alineación del cuerpo cuando usan el zapato de danza. Requieren realizar
suficientes flexiones y extensiones de rodillas para lubricarlas y prevenir lesiones. En cada sesión
pueden realizar secuencias en que se practiquen los apoyos y los golpes y secuencias de
zapateados básicos. Estas últimas pueden servir para crear algún baile, al cual en cada clase se
puede incrementar la dificultad de las pisadas o de los desplazamientos.
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Planificación: El desarrollo de
las actividades
A lo largo de esta secuencia, los
estudiantes desarrollan
paulatinamente sus habilidades
psicomotrices para la ejecución
de pisadas básicas de danza
folclórica y las coordinan con
movimientos de torso y con la
pareja, al tiempo que desarrollan
su creatividad al crear
secuencias varias con los
movimientos que aprenden.
También identifican a qué
géneros de baile pertenecen las
pisadas aprendidas.
Nociones y procesos
Formativos
Paso de polca: se ejecuta un
impulso (pequeño brinco) para
dar un apoyo de planta con pie
izquierdo y un apoyo de talón (al
frente o al lado) de pie derecho,
al mismo tiempo; se realiza otro
impulso y se ejecuta un apoyo de
planta con pie izquierdo y un
apoyo de punta (atrás o cruzado
de lado por enfrente de la pierna
de apoyo) de pie derecho al
mismo tiempo.
Zapateado de tres: combinen tres
golpes con cambio de peso,
alternados, flexionando y
acentuando el primero.
Sesiones 4, 5 y 6
• Se pide al grupo que investiguen qué bailes folclóricos utilizan
pasos de polca, pasos cambiados y zapateados de tres.
• Se les indica que practiquen pasos de polca y pasos
cambiados.
Se les propone una música de 2/4 para que en pequeños grupos
creen una secuencia. Se les pide la repitan hasta que la ejecuten
con fluidez y musicalidad; que ejerciten pasos de polca y pasos
cambiados coordinados con movimientos del torso: oposición y
sucesión; que interpreten su secuencia, reciban
retroalimentación y la modifiquen a partir de las sugerencias.
• Se les pide que ejecuten zapateados de tres con toda la planta,
sobre los metatarsos, combinando planta, metatarso, planta, y
planta, talón, planta. Repiten al menos dos veces la pisada y la
combinan con tres golpes con cambio de peso alternados a
modo de remate.
• Se les propone una música de 3/4 o 6/8 para que, en parejas,
creen secuencias de zapateados de tres con remates. Se les
pide que las combinen con desplazamientos, giros y ejecuciones
en su sitio frente a una pareja.
Actividades de cierre Duración: 2 sesiones
Sesiones 7 y 8
• Se les pide que liguen las secuencias de polca y pasos
cambiados creadas por los equipos y elaboren parte de una
danza. También que propongan un diseño coreográfico en que
combinen desplazamientos y movimientos en su lugar con la
pareja.
Recomendaciones para la evaluación
Autoevaluación: a lo largo de las sesiones, los estudiantes narran sus experiencias de aprendizaje
(qué experimentaron, qué descubrieron), valoran el grado de apropiación de la terminología y de los
movimientos de la danza folclórica y lo registran en su bitácora. Al finalizar la secuencia hacen una
ponderación de sus logros y los comparten con el grupo.
Coevaluación: en cada sesión los estudiantes expresan juicios críticos y retroalimentan a sus
compañeros, enfocando sus comentarios en la mejora de la expresividad en las interpretaciones y de
la claridad y coherencia de las creaciones.
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• En plenaria, recuerdan las diferencias entre
apoyos y golpes con y sin cambio de peso, y las
partes del pie con que se pueden ejecutar.
• Describen las pisadas aprendidas utilizando la
terminología adecuada.
• Escriben en su cuaderno los conceptos
aprendidos.
Evaluación
• Los estudiantes ejecutan apoyos y golpes con y
sin cambio de peso en sencillas secuencias.
• Elaboran breves danzas con los pasos básicos
aprendidos y las bailan en grupo utilizando el
espacio total.
• Escriben en el cuaderno los conceptos aprendidos.
Planificación: El desarrollo
de las actividades
En las actividades de cierre los
estudiantes experimentan el
placer de bailar y usar el
espacio, al tiempo que
reflexionan sobre el proceso
vivido.
Nociones y procesos
formativos
Paso cambiado: combine un
apoyo de planta al frente con
cambio de peso del pie
derecho, incrementando la
flexión de la rodilla; un apoyo
de planta con cambio de peso
del pie izquierdo ligeramente
deslizado por el piso de atrás
hacia delante, pero sin rebasar
el primer apoyo, y un apoyo de
planta con cambio de peso de
pie derecho hacia el lugar de la
pierna que avanzó; lo repiten
alternando los pies y
muelleando.
Recomendaciones para la evaluación
El docente valora el desarrollo de los estudiantes considerando dos criterios
primordiales:
1. El reconocimiento de las diferencias y similitudes de los apoyos y los golpes.
2. Apropiación de las pisadas de los bailes folclóricos.
Además, revisa la colaboración y participación de cada estudiante en el trabajo de
grupo.
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