Interiores Revista numero 23 - Navalvillar de Pela

Número 23
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¿Qué es la Psicomotricidad?
La psicomotricidad tiene sus orígenes en
Francia, a raíz de diversos estudios como
los realizados por el Dr. Ernest Dupré, que
revolucionaron la visión que se tenía de los
fenómenos psico-corpóreos estableciendo
indirectamente la aparición de una nueva
línea de investigación y estableciendo
bases para una incipiente disciplina. Tales
estudios arrojaron como resultado que los
trastornos motores no eran causados por
lesiones neurológicas, sino por una detención
en el desarrollo funcional, denominándola
"debilidad motriz".
Estas nuevas investigaciones decisivas en
su época, separan lo patológico de lo fisiológico
y abren nuevas e interesantes
expectativas de investigación que serán
continuadas por Wallon, Otzereski,
Guillmain, Gesell, Leri y Ajuriaguerra, entre
muchos otros. Surge posteriormente el término
"trastorno motor" entendido como una
disfunción o desorganización de la realización
motriz.
A raíz de aquí aparece el concepto de "PSI-
COMOTRICIDAD", que nace en su primera
etapa como una estrategia que buscaba
normalizar las conductas posturales
inadecuadas del sujeto, mediante ejercicios
motores, los cuales se sabían conectados
a la Psique pero no directamente al
pensamiento.
En su segunda etapa se amplía el concepto,
definiendo la Psicomotricidad como una
relación movimiento-pensamiento, utilizando
este método como una forma de
mejorar la actividad social y el comportamiento
de los sujetos, además de apoyar
las estructuras básicas para el aprendizaje
escolar, tales como esquema corporal, lateralidad,
nociones espaciales y temporales.
Por último, una tercera etapa influenciada
por una corriente más Psicoanalista establece
que las alteraciones psicomotoras
eran originadas por fenómenos emocionales
que se expresaban en el tono
muscular, se propone para esto trabajar
con técnicas de relajación, kinesiterapia,
gimnasia y psicoterapias tendientes a mejorar
y reestructurar la personalidad, eliminando
tensiones y mejorando las relaciones
con nuestro yo interno y con los demás.
Posteriormente, Aucouturier y Lapierre nos
entregan una visión pedagógica más abierta,
donde el niño, es el propio gestor de sus
aprendizajes, mediante el juego espontáneo,
a través de un aprendizaje fácil y enriquecedor
para él.
Lapierre y Aucoutourier proponen al cuerpo,
como instrumento que nos permite
vivenciar las diversas cualidades perceptivo-motrices
como lo son el equilibrio, la
coordinación fina y gruesa, la lateralidad, el
esquema corporal, la organización y estructuración
espacio-temporal, etc.
Tras estas primeras aproximaciones, son
muchos los autores que lanzan distintas
definiciones sobre el concepto de psicomotricidad,
destacando las siguientes:
DEFONTAINE: “Es el cuerpo con sus
aspectos anatómicos, neurofisiológicos,
mecánicos y locomotores coordinándose y
sincronizándose en el tiempo y en el espacio
que percibe significados y es significante.”
SIERRA, P. : “Es una disciplina que utiliza
actividades, técnicas y metodologías organizadas
que permiten a la persona conocer
de manera concreta su ser y su entorno
para actuar en él de manera adaptada e
inclusiva desarrollando sus posibilidades
cognitivas, motrices, expresivas y creativas
a partir del cuerpo”.
ASOCIACIONES ESPAÑOLAS DE PSI-
COMOTRICISTAS: “Interacciones cognitivas,
emocionales, simbólicas y sensoriales
en la capacidad de ser y de expresarse en
un contexto psicosocial”.
La práctica psicomotriz permitirá al niño
estar en una situación de creatividad y
expresión a través del movimiento, liberando
impulsos y motivaciones, descubriendo
y reaccionando frente a una
situación que se le presente.
Con todo lo expuesto hasta ahora, podemos
concretar los OBJETIVOS de la
Psicomotricidad en:
* Motivar la capacidad sensitiva a través de
las sensaciones y relaciones entre el cuerpo
y el exterior (el otro y las cosas).
* Cultivar la capacidad perceptiva a través
del conocimiento de los movimientos y de
la respuesta corporal.
* Organizar la capacidad de los movimientos
representados o expresados a través
de signos, símbolos, y de la utilización de
objetos reales e imaginarios.
* Hacer que los niños puedan descubrir y
expresar sus capacidades, a través de la
acción creativa y la expresión de la emoción.
* Ampliar y valorar la identidad propia y la
autoestima dentro de la pluralidad grupal.
* Crear seguridad al expresarse a través de
diversas formas como un ser valioso, único
DEPORTE
e irrepetible.
Y los CONTENIDOS que los
desarrollan:
*Coordinación (expresión y
control de la motricidad voluntaria).
*Función tónica. *La postura y el equilibrio.
*El control emocional. *La lateralidad.
*Orientación espacial-estructuración temporal.
*Disociación motriz. *Esquema-imagen
corporal. *La organización rítmica.
*Las praxis (ejecución motriz). *Relación
con los objetos. *La comunicación ( a cualquier
nivel: tónico, postural, gestual o
ambiental).
Y todo esto a través de las siguientes
SITUACIONES MOTRICES:
1. SITUACIONES TÓNICO-EMOCIONA-
LES. Obtenemos información del cómo se
mueve, por dónde se mueve, cómo interactúa
con los demás, cómo se relaciona, etc.
2. SITUACIONES SENSORIO-MOTRI-
CES. Es el movimiento y la acción. Son
propuestas que favorezcan el equilibrio, la
estructuración y la organización espacial, la
direccionalidad de las trayectorias, etc.
3. SITUACIONES PERCEPTIVO-MOTRI-
CES. La acción con los objetos es prioritaria
a la acción del cuerpo como medio de
expresión. Juegos de manipulación, etc.
4. SITUACIONES PROYECTIVO-
SIMBÓLICAS. Se trata de situaciones en
las que los niños van accediendo a la función
simbólica a través de dramatizaciones,
evocaciones, imitaciones, etc.
5. SITUACIONES SÍGNICO-CONCEP-
TUALES. Después de vivenciar, descubrir,
manipular y simbolizar las experiencias, el
niño puede anticiparse a la acción a través
de una imagen mental previa que él se cree
y la organizará para posteriormente hacerla
motrizmente.
Estas situaciones se desarrollan a través
del juego, los cuales deben tener un grado
de narrativa, ser imaginativos, creativos,
motivacionales, variantes y con acompañamiento
musical, ya que los PILARES FUN-
DAMENTALES de la psicomotricidad son
la Afectividad (empatía), la Creatividad y
la Motivación, estando dirigidos a desarrollar:
- LA ACTIVIDAD TÓNICA. Adapta los
movimientos voluntarios al objetivo que se
pretende.
- EL EQUILIBRIO. Resultado de integraciones
sensorio-perceptivo-motrices y conducen
al aprendizaje general.
- LA CONCIENCIA CORPORAL. Medio
para cambiar y modificar respuestas emocionales
y motoras.
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