Guía de Estimulación Temprana - Secretaría de Salud del Estado de ...

ESTIMULACION TEMPRANA:
ESTRATEGIAS
A. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO
Guía técnica para la evaluación rápida del desarrollo, es una prueba de pesquisa
para la valoración periódica de los niños de 0 a 2 años, en las siguientes
áreas:
Motor grueso (posturas y movimientos del tronco, cabeza, brazos y piernas.
Motor fino (movimientos de manos, dedos y ojos)
Lenguaje
Social adaptivo
Y se incluye la evaluación de los reflejos primitivos

Condiciones:
Personal de salud debidamente capacitado
Aplicación de forma individual y de preferencia antes de la consulta del niño sano.
El niño no debe estar:
Hambriento
Desvelado
Irritado
Enfermo
Haber b pasado d al l menos 30 minutos ddespués é dde lla ultima l
comida o toma de leche

La guuía
es apliccada
en un u lapso no
mayor de d 10 minnutos
Tene r a la manno
el instructivo
en caso de que q surja
algunna
duda al
aplicar laa
prueba.
Resultado de
la guía (color)
Características
del grupo
Causas
probables
Conducta a
seguir
Verde (V) DP (desarrollo Psicomotriz) Buena nutrición, Cita a sesiones de
adecuado en todas las
áreas (todas las conductas
de acuerdo a su edad)no
presentan signos de
alarma
Amarillo (A) No se presenta un DP
óptimo en todas las áreas
pero presentas al menos
una de las conductas que
corresponden a su edad y
no presentan signos de
alarma
Rojo (R) Hay retraso en el DP
manifestado por la
presencia de uno o más
signos i dde alarma l o por lla
ausencia de todas las
conductas
correspondientes a su
edad
integridad cerebral,
buena estimulación
en el hogar
Puede haber daño
orgánico leve que se
manifiesta
evaluaciones
en
posteriores, pero llo
más probable es que
la razón de las
desviaciones sea
deficiencia en la
estimulación
nutrición
y/o
Es muy probable que
las alteraciones se
expliquen por un
dñ daño estructural t t l o
funcional del cerebro
o por una
desnutrición o
deprivación
estímulos graves
de
Estimulación Temprana cada
messiesmenorde1añoy
cada 3 meses si tiene 1 año
cumplido preferentemente y
como mínimo cada 3 meses
para todas las edades
Evaluación del desarrollo por
mes, cita quincenal a sesiones
de estimulación temprana
como situación ideal para
niños de 0 a 23 meses y all
menos una sesión de
estimulación temprana .si no
mejora, referencia a 2º Nivel
Referencia a 2º Nivel de
atención (pediatría)
La estimulación temprana que se realiza en el primer nivel de
atención únicamente es para niños sanos

Organización:
Ejemplo de una lista de asistencia y de cómo se pueden agrupar por edades para las
sesiones.
Grupos de estimulación
Temprana
1. 0 a 3 meses
2. 4 a 6 meses
3. 7 a 9 meses
4. 10 a 12 meses
5. 13 a 15 meses
6. 16 a 18 meses
7. 19 a 21 meses
8. 22 a 23 meses
Grupo 1 0‐3 meses/ marzo 2009
No. Nombre b ddel l
niño
valorado l d Asistencia
1 Manuel
Rojo Pereda
2 Alan Juárez
Pineda
3 Salvador
Sánchez
Treviño
4 Laura
González
Lópe López

COMO PREPARAR A TU BEBE PARA UNA
CONSULTA O CLASE DE ESTIMULACIÓN
TEMPRANA
•Asegúrate que haya dormido y comido lo
suficiente suficiente, antes de la consulta o de la clase
•Asegúrate que no haya comido justo antes
(30 minutos antes) de entrar a la consulta o a
la clase porque puede vomitar.
•Vístelo cómodo y que sea fácil de poner y
quitar, si es menor de 1 año no le `pongas
zapatos, lleva ropa extra para abrigarle si
hace frio.
•Lleva pañales suficientes y todo lo necesario
por si requieres cambiarlo.
•Lleva comida y agua (si tiene más de seis
meses) ; si tiene dientes puedes llevar galletas
marías u otras que contengan dulce, y papillas
en recipientes limpios.
INSTITUTO DE SALUD DEL ESTADO DE MÉXICO
JURISDICCIÓN SANITARIA No. 1
ATLACOMULCO
CENTRO DE SALUD ATLACOMIULCO
CALLE 10 ESQ. CON CALLE 3
ATLACOMULCO
MÉXICO
Teléfono: 555-555-5555
Fax: 555-555-5555
Correo: alguien@example.com
Evaluación del Desarrollo y
Estimulación Temprana

CARNET DE CITAS
EVALUACIÓN DEL DESARROLLO Y
ESTIMULACIÓN TEMPRANA.
NOMBRE DEL NIÑO
___________________________________________
APELLIDO PATERNO___________________________________
APELLIDO MATERNO___________________________________
FECHA DE NACIMIENTO: _______/__________/___________
ESTADO_____________________________________________
JURISDICCIÓN________________________________________
UNIDAD DE SALUD______________________________________
La evaluación del desarrollo es muy importante
porque permite saber si tu niño está creciendo
bien. n. La clase c a de estimulación t mu ac n temprana t mprana te t
enseña como puedes ayudarlo mejor a crecer y
desarrollarse.
Cuida su salud
Etapa
(en
meses)
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13-15 13 15
16-18
19-21
22-23
Asiste a control del
niño sano
Si No No se Si No No se
¿Desnutrido? Etapas p
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13-15 13 15
16-18
19-21
22-23
V= verde
A = amarillo
Resultado
evaluación
V A
Asistencia a
Estimulación
Temprana

Organización de las sesiones:
Se programan p g de 2 a 10 binomios (madre‐ ( hijo j – padre p – o cuidador del niño) ) que q
se encuentren en la misma etapa de manera que se cite al niño al menos 1 vez cada
3 meses.
Seles debe citar preferentemente al inicio de la etapa (recién nacido o niño de 1
mes, 4,7,10,13,16,19 y 22 meses.
Lo importante es que se realicen las actividades en el hogar integrándose una
rutina diaria de 3 a 7 días por semana.
Id l d b d l fi l d l ió h j l j i i
Idealmente se debe de entregaral final de la sesión unahoja conlos ejercicios
que los padres pueden realizar con su hijo en casa durante toda la etapa.

Las sesiones de estimulación Temprana pueden ser realizadas prácticamente en
cualquier lugar siempre y cuando haya privacidad, higiene suficiente y un espacio
promedio di dde 12 metros cuadrados d d como mínimo, í i en condiciones di i optimas. i
E Existen istendos dos op opciones iones para el manejo de los lactantes: la tantes sobre mesas lar largas as prote protegidas idas
con una cobija o mantel , o en el piso sobre un tapete limpio, colchoneta o rebozo,
siempre y cuando la superficie del piso se encuentre limpia, sea regular y esté libre de
insectos y animales. animales
La La duración aproximada de las sesiones de estimulación temprana será de una hora.
hora

ESTRATEGIAS
Estrategia 1.‐ Fase inicial: Presentación y abogacía de la estrategia.
Línea de acción: Presentación del proyecto ante las autoridades locales.
Estrategia 2.‐ Capacitación del personal de salud
Lí Línea de d acción: ió CCapacitación it ió con certificación tifi ió avalada ld por CNSIA CeNSIA.
Estrategia 3 Designación de responsables
Estrategia 3.‐Designación de responsables
Línea de acción: Nombramiento formal de una unidad como acreditada para
realizar actividades de evaluación del Desarrollo y Estimulación temprana

Estrategia 4.‐ Ambientación
Línea de acción: Gestión de recursos o ambientación de espacios para la realización
del programa de estimulación temprana.
Estrategia 5.‐ Implementación del componente de Evaluación del desarrollo y
estimulación Temprana.
Línea de acción: Adaptación de las estrategias a las condiciones locales según el
apartado y explicación de la estrategia.
Estrategia 6.‐ Promoción de las actividades de estimulación temprana
Línea Línea de acción: Difusión del mensaje sobre la importancia de la Evaluación del
desarrollo y estimulación Temprana en español y en el dialecto local, de preferencia

Flujo de acciones
CeNSIA
RESPONSABLE ESTATAL DEL COMPONENTE
•Elaborar un plan anual de trabajo
•Recabar información del nivel jurisdiccional
•Reportar R t llos avances a nivel i lnacional i l
•Supervisar al nivel jurisdiccional
•Capacitar al nivel jurisdiccional
•Organizar en coordinación con el responsable
del CEC y los responsables jurisdiccionales, los
cursos de capacitación y actualización.
RESPONSABLE JURISDICCIONAL DEL
COMPONENTE
•Adecuar el componente de acuerdo a la región
y cultura correspondiente. p
•Supervisar al nivel local.
•Capacitar al nivel local.
•Recabar información del nivel local
•Informar de las actividades al nivel estatal
mensualmente
RESPONSABLE DE LA UNIDAD DE SALUD
•Asegurarse de la capacitación de todo el
personal de salud de la unidad.
•Organizar las actividades de implantación y
establecer tbl un rol l dde personal. l
•Reportar la información mensualmente al nivel
jurisdiccional.
COORDINADOR DEL CENTRO ESTATAL DE CAPACITACIÓN
( (CEC) )
•Apoyar a los niveles estatal y jurisdiccional en la capacitación
y actualización del personal de salud de 1er nivel.
PERSONAL CERTIFICADO EN CAPACITACIÓN
•Recibir capacitación y certificación del nivel estatal o central.
•Capacitar al personal operativo de las unidades de salud de
1er. Nivel
PERSONAL OPERATIVO DE LAS UNIDADES DE SALUD
•Promover las actividades del componente en la comunidad.
•Programar las citas para Evaluación del desarrollo y estimulación temprana.
•Asegurarse de que el desarrollo psicomotor de cada niño sano menor de 2 años de
edad que asista a la unidad de salud sea valorado mediante la GTERD vigente.
•Participar como facilitador en las sesiones de estimulación temprana de acuerdo al
rol establecido para la unidad de salud.
•Registrar las actividades de

Recursos Humanos:
Cualquier miembro del equipo de salud (Médico, Enfermera, Técnico en Atención
Primaria a la Salud, Trabajadora Social, Promotor) debidamente capacitado y
certificado puede aplicar la prueba GTERD (Guía Técnica para la Evaluación Rápida
del Desarrollo), sin embargo lo ideal es que el Médico o quien realice
rutinariamente la consulta del niño sano en la unidad de salud , sea quien q la
aplique dentro del marco de la misma.
Por otra parte , en caso de que otro miembro del equipo de salud, haya
sospechado o detectado alguna anomalía del desarrollo psicomotor en algún niño,
deberá presentarle el caso al médico de la unidad

Médico :
1) Aplicará personalmente la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo dentro
del marco de la consulta al niño sano menor de 2 años de edad, cada mes si es menor
de un año y cada tres meses de los 13 a los 23 meses de edad‐
2) Mantener un seguimiento de los niños evaluados de acuerdo al resultado de la
evaluación.
3) Contribuir de acuerdo al rol convenido de las actividades de Evaluación del Desarrollo y
estimulación Temprana.
4) El Elaborar b ddocumentos t dde referencia f i ddespués é dde hb haber evaluado l d llos casos, anotando t d
claramente el motivo de referencia en dicho documento
5) Registrar o verificar que se registre la información de Evaluación del desarrollo
diariamente en los formatos designado para ello ello.
6) Sensibilizar a la comunidad, para que favorezcan la implementación de este
componente.
7) Aprovechar cualquier oportunidad para invitar a los padres de familia o cuidadores de
los niños menores de 2 años de edad a involucrarse en las actividades del componente.
8) Supervisar la organización de sesiones de estimulación Temprana por grupos de edad .
9) Recabar información diariamente y elaborar el reporte mensual para el nivel
jjurisdiccional i di i len llos fformatos correspondientes, di dde llas actividades iidd dl del componente.

Enfermera:
En caso de que asilo decida el médico de la unidad , aplicará la Guía Técnica
para la Evaluación Rápida del Desarrollo a los niños sanos menores de 2 años
de edad
Organizará e impartirá las sesiones de estimulación Temprana dentro o fuera
de la unidad de salud de acuerdo a los lineamientos
Sensibilizará a la comunidad para favorecer la implementación del
componente
Aprovechará cualquier oportunidad para invitar a los padres o cuidadores de
los niños menores de 2 años de edad a involucrarse en las actividades de este
componente.
Registrara diariamente las actividades de Evaluación del desarrollo y
Estimulación Temprana .
reportara las actividades de estimulación Temprana al responsable de la
Unidad con la periodicidad solicitada y en los formatos designados para este
propósito.

TAPS o Promotor de la Salud:
Apoyar al personal de salud de la unidad incluyendo participación como orientador
en las sesiones de estimulación temprana organizados por enfermería enfermería.
Sensibilizar a la comunidad, para favorecer la implantación de este componente.
Aprovechar cualquier oportunidad para invitar a los padres de familia o cuidadores
de niños menores de 2 años de edad a involucrarse en las actividades de este
componente. p
Elaborar material de promoción.
Participar en el registro y reporte de información apoyando al personal de la unida
de salud

Participación de los padres o cuidadores:
Llevar Llevar a sus hijos menores de 2 años de edad, edad periódicamente a consulta de
niño sano para ser evaluados.
Acudir cud a sus citas ctassubsecue subsecuentes tes de evaluación eauacódel de desarrollo. desa o o
Acudir a las sesiones de estimulación temprana a las que este citado junto con
sus hijos. j
Continuar con los ejercicios de estimulación Temprana todos los días en su
casa hasta la próxima sesión de Estimulación Temprana

Recursos materiales para la evaluación del desarrollo
Un ejemplar de la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo.
Un instructivo de la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo.
El material requerido para la aplicación de la Guía Técnica para la Evaluación
Rápida p del Desarrollo incluido en el instructivo de la misma
Lista de materia mínimo (comprado o hecho por el personal de salud o por los
padres) para las sesiones de Estimulación Temprana para todas las etapas.
Sonaja
Pelota pequeña (de tamaño suficiente para ser manipulada por el niño)
Listón o estambre (2m)
6 cubos medianos (que el niño pueda manipular)
Rebozo
Papel y crayola (s) gruesas(s)
Rompecabezas (tipo resaque, a lo mucho dos figuras geométricas: circulo y
cuadrado)
Pañoleta
BBotella t ll o ffrasco dde plástico lá ti con t taparosca (tipo (ti refresco f o agua de d 500 ml.) l)
Cuento de 10 hojas como máximo o revista ( de preferencia con imágenes de
animales)

Lista de materia mínimo (comprado o hecho por el personal de salud o por los padres)
para las sesiones de Estimulación Temprana para todas las etapas.
•Sonaja
•Pelota pequeña (de tamaño suficiente para ser manipulada por el niño)
•Listón o estambre (2m)
•6 cubos medianos (que el niño pueda manipular)
•Rebozo
•Papel y crayola (s) gruesas(s)
•Rompecabezas (tipo resaque, a lo mucho dos figuras geométricas: circulo y cuadrado)
•Pañoleta
•Botella o frasco de plástico con taparosca (tipo refresco o agua de 500 ml.)
•Cuento de 10 hojas como máximo o revista ( de preferencia con imágenes de animales)
•2 2 platos lt y 2 cucharas h de d juguete j t o desechables d h bl
•Colchoneta o tapete o rebozo ( puede ser el mismo rebozo que se indicó al principio de
la lista)
Para la implantación ideal de un área de estimulación temprana consultar los
Lineamientos de Estimulación Temprana del CeNSIA

Registro y reporte de información
La Guía Técnica para la evaluación del desarrollo, clasifica a los niños en tres grupos
según el estado de su desarrollo:
Verde :
Los niños cuyo
desarrollo
neurológico es
adecuado (para
quienes
estimulación
la
temprana es solo
un complemento)
Amarillo:
Aquellos niños
que se identifican
con alteraciones en
determinadas
áreas y sobre
quienes se puede
actuar brindando a
los padres
orientación en
estimulación
temprana
Rojo:
Los que presentan
signos de alarma o
un retraso en el
desarrollo grave
confirmado por el
médico de la
unidad y que debe
ser referido a
segundo nivel
P l t d l i f ió lt l f t l Li i t d
Para el reporte de la información consultar los formatos en los Lineamientos de
Estimulación Temprana del CeNSIA 2006.

Actividades para niños de 0 a 28 días:
Motor Grueso.
•Abrigarlo de tal manera que pueda
moverse sin limitaciones.
limitaciones
•Con ambas manos, utilizando las
yemas de los dedos, efectuar un
masaje circular sobre la cabeza del
bebé, ejerciendo ligera presión,
procurar cubrir toda la cabeza
iincluyendo l d lla ffrente. CCon ambas b
manos, recorriendo toda la cabeza
del bebé, ir dando pequeños golpes
con las yemas de los dedos
simulando como si cayeran gotas de
agua g o como se tocara el ppiano
en su
cabeza; procurando cubrir toda la
cabeza incluyendo la frente y la
región lateral hasta los oídos.
•Ofrecer juguetes de un lado y del
otro de la cara para que gire la
cabeza
•Ayudar a controlar la cabeza
acostándolo con el pecho apoyado
en una toalla o cobija enrollada (o
sobre el vientre de la madre)
mientras se le enseñan juguetes de
colores llamativos
•Mecerlo suavemente entre dos
personas, acostado boca arriba sobre
una sabana, hamaca o mecerlo en
brazos.
•Darle masaje en brazos y piernas, de
los hombros a las manos y de los
muslos a los pies.
Motor fino:
•Colocar un dedo en la palma de la
mano del bebé para que al sentir el
contacto la cierre , se puede
colocar un sonajero para que lo
sostenga brevemente.
•Frotarle suavemente el dorso de la
mano, para p ayudarlo y a dar
palmaditas y a que acaricie su
rostro.
Social:
Lenguaje:
•Cantarle canciones de cuna •Cuando llore, atender a sus
cuando se va a dormir. dormir
llamados llamados.
•Pedir a los padres que le hablen
con voz suave mientras le dan de
comer, lo bañan o lo cambien.
•Imitar las vocalizaciónes del bebé.
Si el bebé hace sonidos como “a‐
aaa” repetir frente a él lo mismo,
exagerando un poco.

Actividades para niños de un mes de edad:
Motor Grueso.
•Acercarle una hoja de papel y
apoyarla suavemente en su rostro
para que voltee por si mismo la
cabeza. b
•Por momentos, acostarlo boca
abajo.
•Estando boca abajo, presionarle
suavemente los costados de la
columna, , bajando j desde el cuello
hacia la cadera y nuca en sentido
contrario.
Motor fino:
•En los momentos en que no
duerme , y está en la cuna, colocar
una barra con diferentes elementos
que llamen la atención (de colores
brillantes o que hagan algún
sonido).
•Fabricar un móvil y colocarlo al
alcance de la vista del bebé, para
que lo mire y agite sus brazos. brazos
•No dejarlo sólo por mucho tiempo,
colocarlo de manera que este semi
sentado, pasearlo, para que mire y
escuche a quien lo carga.
•Mostrarle un objeto j de color vivo, ,
moverlo desde el lado izquierdo a
la línea media, y repetir el
movimiento del lado derecho.
Social:
•Pasearlo en brazos, moviéndose
suavemente y permitiéndole
observar el medio ambiente.
•Hablarle de frente (cerca de la
cara) y moverse hacia un lado y
luego hacia el otro, observando si
le sigue con la mirada.
Lenguaje:
•En m omentos de vigilia ,
sonreírle, hablarle, acariciarlo

Actividades para niños de dos meses:
Motor Grueso.
•Colocar sobre el centro de la frente
del bebé los dedos pulgares y con un
movimiento simultaneo deslizarlos
hacia los lados ejerciendo j ligera g
presión al efectuarlo .
•Repetir el ejercicio anterior en las
mejillas, colocando los dedos al lado
de la nariz.
•Siguiendo las indicaciones del
ejercicio anterior anterior, efectuar debajo de
la nariz en los labios partiendo del
centro como si marcara los bigotes.
•Efectuar el mismo movimiento en el
mentón del bebé llevando los dedos
pulgares en forma circular siguiendo
el contorno de la cara.
•Tomar el pabellón de la oreja del
bebé entre los dedos índice y pulgar
suavemente, no ejercer presión y
efectuar movimiento circular
acariciando todo el pabellón.
•El niño de cúbito dorsal, tomarle
ambas manos y colocárselas en el
pecho. Llevar un brazo hacia el
costado extendiéndolo sobre la mesa
y posteriormente regresarlo. Alterne
ambos b bbrazos.
Motor fino:
•Tomar las muñecas del bebé con
sus pulgares en la cara anterior, los
índices en el posterior, efectuar
círculos con los pulgares ejerciendo
ligera presión al efectuarlo y
deslizándolos por la muñeca en
ambas caras.
•Siguiendo los mismos
lineamientos para el masaje de las
muñecas, se continua el ejercicio
dando masaje en las palmas y en el
dorso de las manos.
•Tomar con las yemas de los dedos
pulgar e índice uno de los dedos de
la mano del bebé desde su base y
deslizar los dedos hasta la punta
efectuando un movimiento de
tracción al final. Efectuar el mismo
ejercicio con cada uno de los dedos
Social:
•Vestirlo cómodamente, dejando
sus manos libres para no impedirle
las sensaciones que puede recibir a
través de ellas.
•Pedir a los padres que acudan a
los llamados de atención del bebé
(llanto y gritos) para crear un lazo
de confianza, comunicación y
seguridad.
Lenguaje:
•Hacerle diferentes sonidos de un
lado y otro para que voltee la
cabeza.
•Provocarle Provocarle emisiones vocales por
medio de cosquillas y caricias
•Otros:
•Colocar un dedo en su mejilla, a la
altura de su boca, para que el
niño(a) lo busque y lo succione (si
se desea estimular la succión succión,
úsese de preferencia un guante
esterilizado)

Actividades para niños de tres meses de edad:
Motor Grueso.
•Hacer masaje de cuello, tórax y
brazos colocando al bebé boca arriba
con el tórax y brazos descubiertos.
•Tomar la cabeza del bebé colocando
las manos a los lados de los iodos,
permitiendo que los dedos queden
en las mejillas, efectuar movimientos
dde derecha d h a izquierda i i d y viceversa, i
como si el bebé estuviese diciendo
que “NO”, posteriormente efectuar
el movimiento de adelante atrás y
viceversa como si dijera que “SI”.
•Colocar una mano en el hombro del
bebé cruzando el pecho, del hombro
hacia el costado opuesto, repetir con
la mano contraria como si trazará
una “X”.
•Colocar las yemas de los dedos en el
centro del pecho del bebé y
deslizando los dedos suavemente
trazar un corazón en el pecho del
bebé; platicar con él y decirle cuanto
se le quiere.
•Con una toalla áspera y una torunda
o brocha, recorrer inicialmente el
cuerpo del bebé con la toalla,
friccionando ligeramente y
nombrando cada parte “brazos,
mano, pecho, pancita, piernas ,
pies,” pies, etc. Posteriormente realizar lo
mismo pero pasando la brocha o
torunda, procurando hacer
“cosquillas”
Motor fino:
•Siguiendo los mismos
lineamientos para el masaje en las
muñecas, se continua el ejercicio
dando masaje en las palmas de la
mano y en el dorso.
•Tomar con las yemas de los dedos
pulgar p g e índice uno de los dedos de
la mano del bebé desde su base y
deslizar los dedos hasta la punta,
efectuando un movimiento de
tracción al final. Efectuar el mismo
ejercicio con cada uno de los
ddedos. d
Social:
•Pasear al bebé en brazos para que
se sienta protegido, protegido y sin
obstáculos de visión, para
introducirlo en el mundo.
Lenguaje:
•Combinar otros sonidos (sonaja,
música) con la voz de los padres
para que vaya distinguiendo las
voces.
•Hablarle de frente para que
observe la boca; no importa lo que
se diga, g lo importante p es qque
escuche la voz y dirija la mirada a
quien le habla.

Actividades para niños de cuatro meses de edad:
Motor Grueso.
•El niño en decúbito dorsal, tomarle
ambas manos y colocarlas en el
pecho, utilizando un solo lado llevar
el brazo hacia el costado
extendiéndolo sobre la mesa y
posteriormente regresarlo al centro.
Alternar ambos brazos.
•Colocar C l una mano en el l hombro h b del d l
bebé y cruzar el pecho del hombro
hacia el costado opuesto, repetir con
la mano contraria como si se trazará
una “X”.
•Estirar los brazos del niño con
suavidad.
•Flexionar las piernas en forma
alterna, iniciar ejercicios de pedaleo
como si fuera en “bicicleta”.
Motor fino:
•Motivarlos para que dé palmadas
sobre la mesa mesa.
•Guiarlo a mover las manos para
dar palmadas en el agua.
•Darle un pedazo de esponja, para
que apriete y suelte cuidando que
no se la lleve a la boca.
•Hacer costalitos bien cosidos de
diferentes telas con relleno de
diversos (frijol, arroz, paja, alpiste)
para que el bebé pueda agarrarlos
y sentir diferentes texturas y peso.
Social:
Lenguaje:
•Sentarlo con ayuda frente a un •Al cambiarlo o bañarlo, decirle por
espejo para que se mire mire. ejemplo ejemplo, “levanta levanta la pierna pierna” y al
mismo tiempo levantársela. Hacer
lo mismo con las diferentes partes
del cuerpo.
•A esta edad el bebé grita para
llamar la atención. Responda p a su
llamado par motivarlo a que
continúe comunicándose.
•Hacerle sonidos con juguetes
sonoros de un lado y otro de la cara
para que voltee a buscarlos, si
estira i la l mano, dele d l el l juguete.
j

Actividades para niños de cinco meses de edad:
Motor Grueso.
•Darle masaje en la espalda
•Colocar Colocar lo boca abajo sobre una
toalla o cobija enrolladla, con las
piernas flexionadas; mostrarle un
juguete para que intente tomarlo
hasta que quede apoyado en una
sola mano.
•Sentarlo S l por más á tiempo i dándole dá d l un
buen apoyo.
•Acostado boca arriba, ofrecerle las
manos para que tomándose de ellas
sea él quien haga la fuerza para
sentarse.
Motor fino:
•Darle un sonajero de mango largo
y no demasiado grueso para que lo
pueda sostener con comodidad en
la mano.
•Ponerle a su alcance con argollas,
o algún otro materia que pueda ser
fabricado en forma casera, que q no
le lastime, un sonajero.
•Tomar un objeto que le llame la
atención y tratar de que el bebé lo
siga con la vista mientras lo mueve
lentamente de arriba hacia abajo ,
dde dderecha h a iizquierda, i d aléjelo léj l y
luego acérquelo hasta ponerlo en
contacto con el mismo (puede ir
disminuyendo el tamaño de éstos).
•Como ya comienza a interesarse
por los objetos que están lejanos lejanos,
colocar un móvil al pie de su cama..
•Llevarlo de paseo y mostrarle
cosas que no están muy cercanas.
Social:
•Taparle la cara con un trozo de
tela y esperar a que se lo quite quite,
luego tapar la cara de la madre o
de la persona que esta efectuando
los ejercicios y animarlo a que se la
quite
Lenguaje:
•Llamarlo por su nombre en tono
cariñoso cariñoso.
•Emitir sonidos “maaa”, “beee”
para que intente imitarlos.

Actividades para niños de seis meses de edad:
Motor Grueso.
•Acostar al niño(a) boca arriba sobre
una superficie cómoda cómoda, doblarle la
pierna izquierda a la vez que se le
extiende la derecha, manteniendo
los brazos pegados al cuerpo,
impulsarlo a voltearse hacia el lado
de la pierna estirada, ayudarlo a
sacar el l bbrazom uqe lle queda d ddebajo b j
Motor fino:
•Colocar un dedo en la palma de la
mano del bebé para que al sentir el
contacto la cierre , se puede
colocar un sonajero para que lo
sostenga brevemente.
•Frotarle suavemente el dorso de la
mano, para p ayudarlo y a dar
palmaditas y a que acaricie su
rostro.
Social:
Lenguaje:
•Cantarle canciones de cuna •Cuando llore, atender a sus
cuando se va a dormir. dormir
llamados llamados.
•Pedir a los padres que le hablen
con voz suave mientras le dan de
comer, lo bañan o lo cambien.
•Imitar las vocalizaciónes del bebé.
Si el bebé hace sonidos como “a‐
aaa” repetir frente a él lo mismo,
exagerando un poco.

Actividades para niños de siete meses de edad:
Motor Grueso.
•Abrigarlo de tal manera que pueda
moverse sin limitaciones.
limitaciones
•Con ambas manos, utilizando las
yemas de los dedos, efectuar un
masaje circular sobre la cabeza del
bebé, ejerciendo ligera presión,
Motor fino:
•Colocar un dedo en la palma de la
mano del bebé para que al sentir el
contacto la cierre , se puede
colocar un sonajero para que lo
sostenga brevemente.
•Frotarle suavemente el dorso de la
mano, para p ayudarlo y a dar
palmaditas y a que acaricie su
rostro.
Social:
Lenguaje:
•Cantarle canciones de cuna •Cuando llore, atender a sus
cuando se va a dormir. dormir
llamados llamados.
•Pedir a los padres que le hablen
con voz suave mientras le dan de
comer, lo bañan o lo cambien.
•Imitar las vocalizaciónes del bebé.
Si el bebé hace sonidos como “a‐
aaa” repetir frente a él lo mismo,
exagerando un poco.

Actividades para niños de ocho meses de edad:
Motor Grueso.
•Abrigarlo de tal manera que pueda
moverse sin limitaciones.
limitaciones
•Con ambas manos, utilizando las
yemas de los dedos, efectuar un
masaje circular sobre la cabeza del
bebé, ejerciendo ligera presión,
procurar cubrir toda la cabeza
iincluyendo l d lla ffrente. CCon ambas b
manos, recorriendo toda la cabeza
del bebé, ir dando pequeños golpes
con
Motor fino:
•Colocar un dedo en la palma de la
mano del bebé para que al sentir el
contacto la cierre , se puede
colocar un sonajero para que lo
sostenga brevemente.
•Frotarle suavemente el dorso de la
mano, para p ayudarlo y a dar
palmaditas y a que acaricie su
rostro.
Social:
Lenguaje:
•Cantarle canciones de cuna •Cuando llore, atender a sus
cuando se va a dormir. dormir
llamados llamados.
•Pedir a los padres que le hablen
con voz suave mientras le dan de
comer, lo bañan o lo cambien.
•Imitar las vocalizaciónes del bebé.
Si el bebé hace sonidos como “a‐
aaa” repetir frente a él lo mismo,
exagerando un poco.

Actividades para niños de nueve meses de edad:
Motor Grueso.
•Abrigarlo de tal manera que pueda
moverse sin limitaciones.
limitaciones
•Con ambas manos, utilizando las
yemas de los dedos, efectuar un
masaje circular sobre la cabeza del
bebé,
Motor fino:
•Colocar un dedo en la palma de la
mano del bebé para que al sentir el
contacto la cierre , se puede
colocar un sonajero para que lo
sostenga brevemente.
•Frotarle suavemente el dorso de la
mano, para p ayudarlo y a dar
palmaditas y a que acaricie su
rostro.
Social:
Lenguaje:
•Cantarle canciones de cuna •Cuando llore, atender a sus
cuando se va a dormir. dormir
llamados llamados.
•Pedir a los padres que le hablen
con voz suave mientras le dan de
comer, lo bañan o lo cambien.
•Imitar las vocalizaciónes del bebé.
Si el bebé hace sonidos como “a‐
aaa” repetir frente a él lo mismo,
exagerando un poco.