Guía de Estimulación Temprana - Secretaría de Salud del Estado de ...
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ESTIMULACION TEMPRANA:<br />
ESTRATEGIAS<br />
A. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO<br />
<strong>Guía</strong> técnica para la evaluación rápida <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo, es una prueba <strong>de</strong> pesquisa<br />
para la valoración periódica <strong>de</strong> los niños <strong>de</strong> 0 a 2 años, en las siguientes<br />
áreas:<br />
Motor grueso (posturas y movimientos <strong>de</strong>l tronco, cabeza, brazos y piernas.<br />
Motor fino (movimientos <strong>de</strong> manos, <strong>de</strong>dos y ojos)<br />
Lenguaje<br />
Social adaptivo<br />
Y se incluye la evaluación <strong>de</strong> los reflejos primitivos
Condiciones:<br />
Personal <strong>de</strong> salud <strong>de</strong>bidamente capacitado<br />
Aplicación <strong>de</strong> forma individual y <strong>de</strong> preferencia antes <strong>de</strong> la consulta <strong>de</strong>l niño sano.<br />
El niño no <strong>de</strong>be estar:<br />
Hambriento<br />
Desvelado<br />
Irritado<br />
Enfermo<br />
Haber b pasado d al l menos 30 minutos d<strong>de</strong>spués é d<strong>de</strong> lla ultima l<br />
comida o toma <strong>de</strong> leche
La guuía<br />
es apliccada<br />
en un u lapso no<br />
mayor <strong>de</strong> d 10 minnutos<br />
Tene r a la manno<br />
el instructivo<br />
en caso <strong>de</strong> que q surja<br />
algunna<br />
duda al<br />
aplicar laa<br />
prueba.<br />
Resultado <strong>de</strong><br />
la guía (color)<br />
Características<br />
<strong>de</strong>l grupo<br />
Causas<br />
probables<br />
Conducta a<br />
seguir<br />
Ver<strong>de</strong> (V) DP (<strong>de</strong>sarrollo Psicomotriz) Buena nutrición, Cita a sesiones <strong>de</strong><br />
a<strong>de</strong>cuado en todas las<br />
áreas (todas las conductas<br />
<strong>de</strong> acuerdo a su edad)no<br />
presentan signos <strong>de</strong><br />
alarma<br />
Amarillo (A) No se presenta un DP<br />
óptimo en todas las áreas<br />
pero presentas al menos<br />
una <strong>de</strong> las conductas que<br />
correspon<strong>de</strong>n a su edad y<br />
no presentan signos <strong>de</strong><br />
alarma<br />
Rojo (R) Hay retraso en el DP<br />
manifestado por la<br />
presencia <strong>de</strong> uno o más<br />
signos i d<strong>de</strong> alarma l o por lla<br />
ausencia <strong>de</strong> todas las<br />
conductas<br />
correspondientes a su<br />
edad<br />
integridad cerebral,<br />
buena estimulación<br />
en el hogar<br />
Pue<strong>de</strong> haber daño<br />
orgánico leve que se<br />
manifiesta<br />
evaluaciones<br />
en<br />
posteriores, pero llo<br />
más probable es que<br />
la razón <strong>de</strong> las<br />
<strong>de</strong>sviaciones sea<br />
<strong>de</strong>ficiencia en la<br />
estimulación<br />
nutrición<br />
y/o<br />
Es muy probable que<br />
las alteraciones se<br />
expliquen por un<br />
dñ daño estructural t t l o<br />
funcional <strong>de</strong>l cerebro<br />
o por una<br />
<strong>de</strong>snutrición o<br />
<strong>de</strong>privación<br />
estímulos graves<br />
<strong>de</strong><br />
<strong>Estimulación</strong> <strong>Temprana</strong> cada<br />
messiesmenor<strong>de</strong>1añoy<br />
cada 3 meses si tiene 1 año<br />
cumplido preferentemente y<br />
como mínimo cada 3 meses<br />
para todas las eda<strong>de</strong>s<br />
Evaluación <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo por<br />
mes, cita quincenal a sesiones<br />
<strong>de</strong> estimulación temprana<br />
como situación i<strong>de</strong>al para<br />
niños <strong>de</strong> 0 a 23 meses y all<br />
menos una sesión <strong>de</strong><br />
estimulación temprana .si no<br />
mejora, referencia a 2º Nivel<br />
Referencia a 2º Nivel <strong>de</strong><br />
atención (pediatría)<br />
La estimulación temprana que se realiza en el primer nivel <strong>de</strong><br />
atención únicamente es para niños sanos
Organización:<br />
Ejemplo <strong>de</strong> una lista <strong>de</strong> asistencia y <strong>de</strong> cómo se pue<strong>de</strong>n agrupar por eda<strong>de</strong>s para las<br />
sesiones.<br />
Grupos <strong>de</strong> estimulación<br />
<strong>Temprana</strong><br />
1. 0 a 3 meses<br />
2. 4 a 6 meses<br />
3. 7 a 9 meses<br />
4. 10 a 12 meses<br />
5. 13 a 15 meses<br />
6. 16 a 18 meses<br />
7. 19 a 21 meses<br />
8. 22 a 23 meses<br />
Grupo 1 0‐3 meses/ marzo 2009<br />
No. Nombre b d<strong>de</strong>l l<br />
niño<br />
valorado l d Asistencia<br />
1 Manuel<br />
Rojo Pereda<br />
<br />
2 Alan Juárez<br />
Pineda<br />
<br />
3 Salvador<br />
Sánchez<br />
Treviño<br />
4 Laura<br />
González<br />
Lópe López
COMO PREPARAR A TU BEBE PARA UNA<br />
CONSULTA O CLASE DE ESTIMULACIÓN<br />
TEMPRANA<br />
•Asegúrate que haya dormido y comido lo<br />
suficiente suficiente, antes <strong>de</strong> la consulta o <strong>de</strong> la clase<br />
•Asegúrate que no haya comido justo antes<br />
(30 minutos antes) <strong>de</strong> entrar a la consulta o a<br />
la clase porque pue<strong>de</strong> vomitar.<br />
•Vístelo cómodo y que sea fácil <strong>de</strong> poner y<br />
quitar, si es menor <strong>de</strong> 1 año no le `pongas<br />
zapatos, lleva ropa extra para abrigarle si<br />
hace frio.<br />
•Lleva pañales suficientes y todo lo necesario<br />
por si requieres cambiarlo.<br />
•Lleva comida y agua (si tiene más <strong>de</strong> seis<br />
meses) ; si tiene dientes pue<strong>de</strong>s llevar galletas<br />
marías u otras que contengan dulce, y papillas<br />
en recipientes limpios.<br />
INSTITUTO DE SALUD DEL ESTADO DE MÉXICO<br />
JURISDICCIÓN SANITARIA No. 1<br />
ATLACOMULCO<br />
CENTRO DE SALUD ATLACOMIULCO<br />
CALLE 10 ESQ. CON CALLE 3<br />
ATLACOMULCO<br />
MÉXICO<br />
Teléfono: 555-555-5555<br />
Fax: 555-555-5555<br />
Correo: alguien@example.com<br />
Evaluación <strong>de</strong>l Desarrollo y<br />
<strong>Estimulación</strong> <strong>Temprana</strong>
CARNET DE CITAS<br />
EVALUACIÓN DEL DESARROLLO Y<br />
ESTIMULACIÓN TEMPRANA.<br />
NOMBRE DEL NIÑO<br />
___________________________________________<br />
APELLIDO PATERNO___________________________________<br />
APELLIDO MATERNO___________________________________<br />
FECHA DE NACIMIENTO: _______/__________/___________<br />
ESTADO_____________________________________________<br />
JURISDICCIÓN________________________________________<br />
UNIDAD DE SALUD______________________________________<br />
La evaluación <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo es muy importante<br />
porque permite saber si tu niño está creciendo<br />
bien. n. La clase c a <strong>de</strong> estimulación t mu ac n temprana t mprana te t<br />
enseña como pue<strong>de</strong>s ayudarlo mejor a crecer y<br />
<strong>de</strong>sarrollarse.<br />
Cuida su salud<br />
Etapa<br />
(en<br />
meses)<br />
0<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
8<br />
9<br />
10<br />
11<br />
12<br />
13-15 13 15<br />
16-18<br />
19-21<br />
22-23<br />
Asiste a control <strong>de</strong>l<br />
niño sano<br />
Si No No se Si No No se<br />
¿Desnutrido? Etapas p<br />
0<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
8<br />
9<br />
10<br />
11<br />
12<br />
13-15 13 15<br />
16-18<br />
19-21<br />
22-23<br />
V= ver<strong>de</strong><br />
A = amarillo<br />
Resultado<br />
evaluación<br />
V A<br />
Asistencia a<br />
<strong>Estimulación</strong><br />
<strong>Temprana</strong>
Organización <strong>de</strong> las sesiones:<br />
Se programan p g <strong>de</strong> 2 a 10 binomios (madre‐ ( hijo j – padre p – o cuidador <strong>de</strong>l niño) ) que q<br />
se encuentren en la misma etapa <strong>de</strong> manera que se cite al niño al menos 1 vez cada<br />
3 meses.<br />
Seles <strong>de</strong>be citar preferentemente al inicio <strong>de</strong> la etapa (recién nacido o niño <strong>de</strong> 1<br />
mes, 4,7,10,13,16,19 y 22 meses.<br />
Lo importante es que se realicen las activida<strong>de</strong>s en el hogar integrándose una<br />
rutina diaria <strong>de</strong> 3 a 7 días por semana.<br />
Id l d b d l fi l d l ió h j l j i i<br />
I<strong>de</strong>almente se <strong>de</strong>be <strong>de</strong> entregaral final <strong>de</strong> la sesión unahoja conlos ejercicios<br />
que los padres pue<strong>de</strong>n realizar con su hijo en casa durante toda la etapa.
Las sesiones <strong>de</strong> estimulación <strong>Temprana</strong> pue<strong>de</strong>n ser realizadas prácticamente en<br />
cualquier lugar siempre y cuando haya privacidad, higiene suficiente y un espacio<br />
promedio di d<strong>de</strong> 12 metros cuadrados d d como mínimo, í i en condiciones di i optimas. i<br />
E Existen istendos dos op opciones iones para el manejo <strong>de</strong> los lactantes: la tantes sobre mesas lar largas as prote protegidas idas<br />
con una cobija o mantel , o en el piso sobre un tapete limpio, colchoneta o rebozo,<br />
siempre y cuando la superficie <strong>de</strong>l piso se encuentre limpia, sea regular y esté libre <strong>de</strong><br />
insectos y animales. animales<br />
La La duración aproximada <strong>de</strong> las sesiones <strong>de</strong> estimulación temprana será <strong>de</strong> una hora.<br />
hora
ESTRATEGIAS<br />
Estrategia 1.‐ Fase inicial: Presentación y abogacía <strong>de</strong> la estrategia.<br />
Línea <strong>de</strong> acción: Presentación <strong>de</strong>l proyecto ante las autorida<strong>de</strong>s locales.<br />
Estrategia 2.‐ Capacitación <strong>de</strong>l personal <strong>de</strong> salud<br />
Lí Línea <strong>de</strong> d acción: ió CCapacitación it ió con certificación tifi ió avalada ld por CNSIA CeNSIA.<br />
Estrategia 3 Designación <strong>de</strong> responsables<br />
Estrategia 3.‐Designación <strong>de</strong> responsables<br />
Línea <strong>de</strong> acción: Nombramiento formal <strong>de</strong> una unidad como acreditada para<br />
realizar activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> evaluación <strong>de</strong>l Desarrollo y <strong>Estimulación</strong> temprana
Estrategia 4.‐ Ambientación<br />
Línea <strong>de</strong> acción: Gestión <strong>de</strong> recursos o ambientación <strong>de</strong> espacios para la realización<br />
<strong>de</strong>l programa <strong>de</strong> estimulación temprana.<br />
Estrategia 5.‐ Implementación <strong>de</strong>l componente <strong>de</strong> Evaluación <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo y<br />
estimulación <strong>Temprana</strong>.<br />
Línea <strong>de</strong> acción: Adaptación <strong>de</strong> las estrategias a las condiciones locales según el<br />
apartado y explicación <strong>de</strong> la estrategia.<br />
Estrategia 6.‐ Promoción <strong>de</strong> las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> estimulación temprana<br />
Línea Línea <strong>de</strong> acción: Difusión <strong>de</strong>l mensaje sobre la importancia <strong>de</strong> la Evaluación <strong>de</strong>l<br />
<strong>de</strong>sarrollo y estimulación <strong>Temprana</strong> en español y en el dialecto local, <strong>de</strong> preferencia
Flujo <strong>de</strong> acciones<br />
CeNSIA<br />
RESPONSABLE ESTATAL DEL COMPONENTE<br />
•Elaborar un plan anual <strong>de</strong> trabajo<br />
•Recabar información <strong>de</strong>l nivel jurisdiccional<br />
•Reportar R t llos avances a nivel i lnacional i l<br />
•Supervisar al nivel jurisdiccional<br />
•Capacitar al nivel jurisdiccional<br />
•Organizar en coordinación con el responsable<br />
<strong>de</strong>l CEC y los responsables jurisdiccionales, los<br />
cursos <strong>de</strong> capacitación y actualización.<br />
RESPONSABLE JURISDICCIONAL DEL<br />
COMPONENTE<br />
•A<strong>de</strong>cuar el componente <strong>de</strong> acuerdo a la región<br />
y cultura correspondiente. p<br />
•Supervisar al nivel local.<br />
•Capacitar al nivel local.<br />
•Recabar información <strong>de</strong>l nivel local<br />
•Informar <strong>de</strong> las activida<strong>de</strong>s al nivel estatal<br />
mensualmente<br />
RESPONSABLE DE LA UNIDAD DE SALUD<br />
•Asegurarse <strong>de</strong> la capacitación <strong>de</strong> todo el<br />
personal <strong>de</strong> salud <strong>de</strong> la unidad.<br />
•Organizar las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> implantación y<br />
establecer tbl un rol l d<strong>de</strong> personal. l<br />
•Reportar la información mensualmente al nivel<br />
jurisdiccional.<br />
COORDINADOR DEL CENTRO ESTATAL DE CAPACITACIÓN<br />
( (CEC) )<br />
•Apoyar a los niveles estatal y jurisdiccional en la capacitación<br />
y actualización <strong>de</strong>l personal <strong>de</strong> salud <strong>de</strong> 1er nivel.<br />
PERSONAL CERTIFICADO EN CAPACITACIÓN<br />
•Recibir capacitación y certificación <strong>de</strong>l nivel estatal o central.<br />
•Capacitar al personal operativo <strong>de</strong> las unida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> salud <strong>de</strong><br />
1er. Nivel<br />
PERSONAL OPERATIVO DE LAS UNIDADES DE SALUD<br />
•Promover las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l componente en la comunidad.<br />
•Programar las citas para Evaluación <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo y estimulación temprana.<br />
•Asegurarse <strong>de</strong> que el <strong>de</strong>sarrollo psicomotor <strong>de</strong> cada niño sano menor <strong>de</strong> 2 años <strong>de</strong><br />
edad que asista a la unidad <strong>de</strong> salud sea valorado mediante la GTERD vigente.<br />
•Participar como facilitador en las sesiones <strong>de</strong> estimulación temprana <strong>de</strong> acuerdo al<br />
rol establecido para la unidad <strong>de</strong> salud.<br />
•Registrar las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>
Recursos Humanos:<br />
Cualquier miembro <strong>de</strong>l equipo <strong>de</strong> salud (Médico, Enfermera, Técnico en Atención<br />
Primaria a la <strong>Salud</strong>, Trabajadora Social, Promotor) <strong>de</strong>bidamente capacitado y<br />
certificado pue<strong>de</strong> aplicar la prueba GTERD (<strong>Guía</strong> Técnica para la Evaluación Rápida<br />
<strong>de</strong>l Desarrollo), sin embargo lo i<strong>de</strong>al es que el Médico o quien realice<br />
rutinariamente la consulta <strong>de</strong>l niño sano en la unidad <strong>de</strong> salud , sea quien q la<br />
aplique <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l marco <strong>de</strong> la misma.<br />
Por otra parte , en caso <strong>de</strong> que otro miembro <strong>de</strong>l equipo <strong>de</strong> salud, haya<br />
sospechado o <strong>de</strong>tectado alguna anomalía <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo psicomotor en algún niño,<br />
<strong>de</strong>berá presentarle el caso al médico <strong>de</strong> la unidad
Médico :<br />
1) Aplicará personalmente la <strong>Guía</strong> Técnica para la Evaluación Rápida <strong>de</strong>l Desarrollo <strong>de</strong>ntro<br />
<strong>de</strong>l marco <strong>de</strong> la consulta al niño sano menor <strong>de</strong> 2 años <strong>de</strong> edad, cada mes si es menor<br />
<strong>de</strong> un año y cada tres meses <strong>de</strong> los 13 a los 23 meses <strong>de</strong> edad‐<br />
2) Mantener un seguimiento <strong>de</strong> los niños evaluados <strong>de</strong> acuerdo al resultado <strong>de</strong> la<br />
evaluación.<br />
3) Contribuir <strong>de</strong> acuerdo al rol convenido <strong>de</strong> las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Evaluación <strong>de</strong>l Desarrollo y<br />
estimulación <strong>Temprana</strong>.<br />
4) El Elaborar b ddocumentos t d<strong>de</strong> referencia f i d<strong>de</strong>spués é d<strong>de</strong> hb haber evaluado l d llos casos, anotando t d<br />
claramente el motivo <strong>de</strong> referencia en dicho documento<br />
5) Registrar o verificar que se registre la información <strong>de</strong> Evaluación <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo<br />
diariamente en los formatos <strong>de</strong>signado para ello ello.<br />
6) Sensibilizar a la comunidad, para que favorezcan la implementación <strong>de</strong> este<br />
componente.<br />
7) Aprovechar cualquier oportunidad para invitar a los padres <strong>de</strong> familia o cuidadores <strong>de</strong><br />
los niños menores <strong>de</strong> 2 años <strong>de</strong> edad a involucrarse en las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l componente.<br />
8) Supervisar la organización <strong>de</strong> sesiones <strong>de</strong> estimulación <strong>Temprana</strong> por grupos <strong>de</strong> edad .<br />
9) Recabar información diariamente y elaborar el reporte mensual para el nivel<br />
jjurisdiccional i di i len llos fformatos correspondientes, di d<strong>de</strong> llas activida<strong>de</strong>s iidd dl <strong>de</strong>l componente.
Enfermera:<br />
En caso <strong>de</strong> que asilo <strong>de</strong>cida el médico <strong>de</strong> la unidad , aplicará la <strong>Guía</strong> Técnica<br />
para la Evaluación Rápida <strong>de</strong>l Desarrollo a los niños sanos menores <strong>de</strong> 2 años<br />
<strong>de</strong> edad<br />
Organizará e impartirá las sesiones <strong>de</strong> estimulación <strong>Temprana</strong> <strong>de</strong>ntro o fuera<br />
<strong>de</strong> la unidad <strong>de</strong> salud <strong>de</strong> acuerdo a los lineamientos<br />
Sensibilizará a la comunidad para favorecer la implementación <strong>de</strong>l<br />
componente<br />
Aprovechará cualquier oportunidad para invitar a los padres o cuidadores <strong>de</strong><br />
los niños menores <strong>de</strong> 2 años <strong>de</strong> edad a involucrarse en las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> este<br />
componente.<br />
Registrara diariamente las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Evaluación <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo y<br />
<strong>Estimulación</strong> <strong>Temprana</strong> .<br />
reportara las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> estimulación <strong>Temprana</strong> al responsable <strong>de</strong> la<br />
Unidad con la periodicidad solicitada y en los formatos <strong>de</strong>signados para este<br />
propósito.
TAPS o Promotor <strong>de</strong> la <strong>Salud</strong>:<br />
Apoyar al personal <strong>de</strong> salud <strong>de</strong> la unidad incluyendo participación como orientador<br />
en las sesiones <strong>de</strong> estimulación temprana organizados por enfermería enfermería.<br />
Sensibilizar a la comunidad, para favorecer la implantación <strong>de</strong> este componente.<br />
Aprovechar cualquier oportunidad para invitar a los padres <strong>de</strong> familia o cuidadores<br />
<strong>de</strong> niños menores <strong>de</strong> 2 años <strong>de</strong> edad a involucrarse en las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> este<br />
componente. p<br />
Elaborar material <strong>de</strong> promoción.<br />
Participar en el registro y reporte <strong>de</strong> información apoyando al personal <strong>de</strong> la unida<br />
<strong>de</strong> salud
Participación <strong>de</strong> los padres o cuidadores:<br />
Llevar Llevar a sus hijos menores <strong>de</strong> 2 años <strong>de</strong> edad, edad periódicamente a consulta <strong>de</strong><br />
niño sano para ser evaluados.<br />
Acudir cud a sus citas ctassubsecue subsecuentes tes <strong>de</strong> evaluación eauacó<strong>de</strong>l <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo. <strong>de</strong>sa o o<br />
Acudir a las sesiones <strong>de</strong> estimulación temprana a las que este citado junto con<br />
sus hijos. j<br />
Continuar con los ejercicios <strong>de</strong> estimulación <strong>Temprana</strong> todos los días en su<br />
casa hasta la próxima sesión <strong>de</strong> <strong>Estimulación</strong> <strong>Temprana</strong>
Recursos materiales para la evaluación <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo<br />
Un ejemplar <strong>de</strong> la <strong>Guía</strong> Técnica para la Evaluación Rápida <strong>de</strong>l Desarrollo.<br />
Un instructivo <strong>de</strong> la <strong>Guía</strong> Técnica para la Evaluación Rápida <strong>de</strong>l Desarrollo.<br />
El material requerido para la aplicación <strong>de</strong> la <strong>Guía</strong> Técnica para la Evaluación<br />
Rápida p <strong>de</strong>l Desarrollo incluido en el instructivo <strong>de</strong> la misma<br />
Lista <strong>de</strong> materia mínimo (comprado o hecho por el personal <strong>de</strong> salud o por los<br />
padres) para las sesiones <strong>de</strong> <strong>Estimulación</strong> <strong>Temprana</strong> para todas las etapas.<br />
Sonaja<br />
Pelota pequeña (<strong>de</strong> tamaño suficiente para ser manipulada por el niño)<br />
Listón o estambre (2m)<br />
6 cubos medianos (que el niño pueda manipular)<br />
Rebozo<br />
Papel y crayola (s) gruesas(s)<br />
Rompecabezas (tipo resaque, a lo mucho dos figuras geométricas: circulo y<br />
cuadrado)<br />
Pañoleta<br />
BBotella t ll o ffrasco d<strong>de</strong> plástico lá ti con t taparosca (tipo (ti refresco f o agua <strong>de</strong> d 500 ml.) l)<br />
Cuento <strong>de</strong> 10 hojas como máximo o revista ( <strong>de</strong> preferencia con imágenes <strong>de</strong><br />
animales)
Lista <strong>de</strong> materia mínimo (comprado o hecho por el personal <strong>de</strong> salud o por los padres)<br />
para las sesiones <strong>de</strong> <strong>Estimulación</strong> <strong>Temprana</strong> para todas las etapas.<br />
•Sonaja<br />
•Pelota pequeña (<strong>de</strong> tamaño suficiente para ser manipulada por el niño)<br />
•Listón o estambre (2m)<br />
•6 cubos medianos (que el niño pueda manipular)<br />
•Rebozo<br />
•Papel y crayola (s) gruesas(s)<br />
•Rompecabezas (tipo resaque, a lo mucho dos figuras geométricas: circulo y cuadrado)<br />
•Pañoleta<br />
•Botella o frasco <strong>de</strong> plástico con taparosca (tipo refresco o agua <strong>de</strong> 500 ml.)<br />
•Cuento <strong>de</strong> 10 hojas como máximo o revista ( <strong>de</strong> preferencia con imágenes <strong>de</strong> animales)<br />
•2 2 platos lt y 2 cucharas h <strong>de</strong> d juguete j t o <strong>de</strong>sechables d h bl<br />
•Colchoneta o tapete o rebozo ( pue<strong>de</strong> ser el mismo rebozo que se indicó al principio <strong>de</strong><br />
la lista)<br />
Para la implantación i<strong>de</strong>al <strong>de</strong> un área <strong>de</strong> estimulación temprana consultar los<br />
Lineamientos <strong>de</strong> <strong>Estimulación</strong> <strong>Temprana</strong> <strong>de</strong>l CeNSIA
Registro y reporte <strong>de</strong> información<br />
La <strong>Guía</strong> Técnica para la evaluación <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo, clasifica a los niños en tres grupos<br />
según el estado <strong>de</strong> su <strong>de</strong>sarrollo:<br />
Ver<strong>de</strong> :<br />
Los niños cuyo<br />
<strong>de</strong>sarrollo<br />
neurológico es<br />
a<strong>de</strong>cuado (para<br />
quienes<br />
estimulación<br />
la<br />
temprana es solo<br />
un complemento)<br />
Amarillo:<br />
Aquellos niños<br />
que se i<strong>de</strong>ntifican<br />
con alteraciones en<br />
<strong>de</strong>terminadas<br />
áreas y sobre<br />
quienes se pue<strong>de</strong><br />
actuar brindando a<br />
los padres<br />
orientación en<br />
estimulación<br />
temprana<br />
Rojo:<br />
Los que presentan<br />
signos <strong>de</strong> alarma o<br />
un retraso en el<br />
<strong>de</strong>sarrollo grave<br />
confirmado por el<br />
médico <strong>de</strong> la<br />
unidad y que <strong>de</strong>be<br />
ser referido a<br />
segundo nivel<br />
P l t d l i f ió lt l f t l Li i t d<br />
Para el reporte <strong>de</strong> la información consultar los formatos en los Lineamientos <strong>de</strong><br />
<strong>Estimulación</strong> <strong>Temprana</strong> <strong>de</strong>l CeNSIA 2006.
Activida<strong>de</strong>s para niños <strong>de</strong> 0 a 28 días:<br />
Motor Grueso.<br />
•Abrigarlo <strong>de</strong> tal manera que pueda<br />
moverse sin limitaciones.<br />
limitaciones<br />
•Con ambas manos, utilizando las<br />
yemas <strong>de</strong> los <strong>de</strong>dos, efectuar un<br />
masaje circular sobre la cabeza <strong>de</strong>l<br />
bebé, ejerciendo ligera presión,<br />
procurar cubrir toda la cabeza<br />
iincluyendo l d lla ffrente. CCon ambas b<br />
manos, recorriendo toda la cabeza<br />
<strong>de</strong>l bebé, ir dando pequeños golpes<br />
con las yemas <strong>de</strong> los <strong>de</strong>dos<br />
simulando como si cayeran gotas <strong>de</strong><br />
agua g o como se tocara el ppiano<br />
en su<br />
cabeza; procurando cubrir toda la<br />
cabeza incluyendo la frente y la<br />
región lateral hasta los oídos.<br />
•Ofrecer juguetes <strong>de</strong> un lado y <strong>de</strong>l<br />
otro <strong>de</strong> la cara para que gire la<br />
cabeza<br />
•Ayudar a controlar la cabeza<br />
acostándolo con el pecho apoyado<br />
en una toalla o cobija enrollada (o<br />
sobre el vientre <strong>de</strong> la madre)<br />
mientras se le enseñan juguetes <strong>de</strong><br />
colores llamativos<br />
•Mecerlo suavemente entre dos<br />
personas, acostado boca arriba sobre<br />
una sabana, hamaca o mecerlo en<br />
brazos.<br />
•Darle masaje en brazos y piernas, <strong>de</strong><br />
los hombros a las manos y <strong>de</strong> los<br />
muslos a los pies.<br />
Motor fino:<br />
•Colocar un <strong>de</strong>do en la palma <strong>de</strong> la<br />
mano <strong>de</strong>l bebé para que al sentir el<br />
contacto la cierre , se pue<strong>de</strong><br />
colocar un sonajero para que lo<br />
sostenga brevemente.<br />
•Frotarle suavemente el dorso <strong>de</strong> la<br />
mano, para p ayudarlo y a dar<br />
palmaditas y a que acaricie su<br />
rostro.<br />
Social:<br />
Lenguaje:<br />
•Cantarle canciones <strong>de</strong> cuna •Cuando llore, aten<strong>de</strong>r a sus<br />
cuando se va a dormir. dormir<br />
llamados llamados.<br />
•Pedir a los padres que le hablen<br />
con voz suave mientras le dan <strong>de</strong><br />
comer, lo bañan o lo cambien.<br />
•Imitar las vocalizaciónes <strong>de</strong>l bebé.<br />
Si el bebé hace sonidos como “a‐<br />
aaa” repetir frente a él lo mismo,<br />
exagerando un poco.
Activida<strong>de</strong>s para niños <strong>de</strong> un mes <strong>de</strong> edad:<br />
Motor Grueso.<br />
•Acercarle una hoja <strong>de</strong> papel y<br />
apoyarla suavemente en su rostro<br />
para que voltee por si mismo la<br />
cabeza. b<br />
•Por momentos, acostarlo boca<br />
abajo.<br />
•Estando boca abajo, presionarle<br />
suavemente los costados <strong>de</strong> la<br />
columna, , bajando j <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el cuello<br />
hacia la ca<strong>de</strong>ra y nuca en sentido<br />
contrario.<br />
Motor fino:<br />
•En los momentos en que no<br />
duerme , y está en la cuna, colocar<br />
una barra con diferentes elementos<br />
que llamen la atención (<strong>de</strong> colores<br />
brillantes o que hagan algún<br />
sonido).<br />
•Fabricar un móvil y colocarlo al<br />
alcance <strong>de</strong> la vista <strong>de</strong>l bebé, para<br />
que lo mire y agite sus brazos. brazos<br />
•No <strong>de</strong>jarlo sólo por mucho tiempo,<br />
colocarlo <strong>de</strong> manera que este semi<br />
sentado, pasearlo, para que mire y<br />
escuche a quien lo carga.<br />
•Mostrarle un objeto j <strong>de</strong> color vivo, ,<br />
moverlo <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el lado izquierdo a<br />
la línea media, y repetir el<br />
movimiento <strong>de</strong>l lado <strong>de</strong>recho.<br />
Social:<br />
•Pasearlo en brazos, moviéndose<br />
suavemente y permitiéndole<br />
observar el medio ambiente.<br />
•Hablarle <strong>de</strong> frente (cerca <strong>de</strong> la<br />
cara) y moverse hacia un lado y<br />
luego hacia el otro, observando si<br />
le sigue con la mirada.<br />
Lenguaje:<br />
•En m omentos <strong>de</strong> vigilia ,<br />
sonreírle, hablarle, acariciarlo
Activida<strong>de</strong>s para niños <strong>de</strong> dos meses:<br />
Motor Grueso.<br />
•Colocar sobre el centro <strong>de</strong> la frente<br />
<strong>de</strong>l bebé los <strong>de</strong>dos pulgares y con un<br />
movimiento simultaneo <strong>de</strong>slizarlos<br />
hacia los lados ejerciendo j ligera g<br />
presión al efectuarlo .<br />
•Repetir el ejercicio anterior en las<br />
mejillas, colocando los <strong>de</strong>dos al lado<br />
<strong>de</strong> la nariz.<br />
•Siguiendo las indicaciones <strong>de</strong>l<br />
ejercicio anterior anterior, efectuar <strong>de</strong>bajo <strong>de</strong><br />
la nariz en los labios partiendo <strong>de</strong>l<br />
centro como si marcara los bigotes.<br />
•Efectuar el mismo movimiento en el<br />
mentón <strong>de</strong>l bebé llevando los <strong>de</strong>dos<br />
pulgares en forma circular siguiendo<br />
el contorno <strong>de</strong> la cara.<br />
•Tomar el pabellón <strong>de</strong> la oreja <strong>de</strong>l<br />
bebé entre los <strong>de</strong>dos índice y pulgar<br />
suavemente, no ejercer presión y<br />
efectuar movimiento circular<br />
acariciando todo el pabellón.<br />
•El niño <strong>de</strong> cúbito dorsal, tomarle<br />
ambas manos y colocárselas en el<br />
pecho. Llevar un brazo hacia el<br />
costado extendiéndolo sobre la mesa<br />
y posteriormente regresarlo. Alterne<br />
ambos b bbrazos.<br />
Motor fino:<br />
•Tomar las muñecas <strong>de</strong>l bebé con<br />
sus pulgares en la cara anterior, los<br />
índices en el posterior, efectuar<br />
círculos con los pulgares ejerciendo<br />
ligera presión al efectuarlo y<br />
<strong>de</strong>slizándolos por la muñeca en<br />
ambas caras.<br />
•Siguiendo los mismos<br />
lineamientos para el masaje <strong>de</strong> las<br />
muñecas, se continua el ejercicio<br />
dando masaje en las palmas y en el<br />
dorso <strong>de</strong> las manos.<br />
•Tomar con las yemas <strong>de</strong> los <strong>de</strong>dos<br />
pulgar e índice uno <strong>de</strong> los <strong>de</strong>dos <strong>de</strong><br />
la mano <strong>de</strong>l bebé <strong>de</strong>s<strong>de</strong> su base y<br />
<strong>de</strong>slizar los <strong>de</strong>dos hasta la punta<br />
efectuando un movimiento <strong>de</strong><br />
tracción al final. Efectuar el mismo<br />
ejercicio con cada uno <strong>de</strong> los <strong>de</strong>dos<br />
Social:<br />
•Vestirlo cómodamente, <strong>de</strong>jando<br />
sus manos libres para no impedirle<br />
las sensaciones que pue<strong>de</strong> recibir a<br />
través <strong>de</strong> ellas.<br />
•Pedir a los padres que acudan a<br />
los llamados <strong>de</strong> atención <strong>de</strong>l bebé<br />
(llanto y gritos) para crear un lazo<br />
<strong>de</strong> confianza, comunicación y<br />
seguridad.<br />
Lenguaje:<br />
•Hacerle diferentes sonidos <strong>de</strong> un<br />
lado y otro para que voltee la<br />
cabeza.<br />
•Provocarle Provocarle emisiones vocales por<br />
medio <strong>de</strong> cosquillas y caricias<br />
•Otros:<br />
•Colocar un <strong>de</strong>do en su mejilla, a la<br />
altura <strong>de</strong> su boca, para que el<br />
niño(a) lo busque y lo succione (si<br />
se <strong>de</strong>sea estimular la succión succión,<br />
úsese <strong>de</strong> preferencia un guante<br />
esterilizado)
Activida<strong>de</strong>s para niños <strong>de</strong> tres meses <strong>de</strong> edad:<br />
Motor Grueso.<br />
•Hacer masaje <strong>de</strong> cuello, tórax y<br />
brazos colocando al bebé boca arriba<br />
con el tórax y brazos <strong>de</strong>scubiertos.<br />
•Tomar la cabeza <strong>de</strong>l bebé colocando<br />
las manos a los lados <strong>de</strong> los iodos,<br />
permitiendo que los <strong>de</strong>dos que<strong>de</strong>n<br />
en las mejillas, efectuar movimientos<br />
d<strong>de</strong> <strong>de</strong>recha d h a izquierda i i d y viceversa, i<br />
como si el bebé estuviese diciendo<br />
que “NO”, posteriormente efectuar<br />
el movimiento <strong>de</strong> a<strong>de</strong>lante atrás y<br />
viceversa como si dijera que “SI”.<br />
•Colocar una mano en el hombro <strong>de</strong>l<br />
bebé cruzando el pecho, <strong>de</strong>l hombro<br />
hacia el costado opuesto, repetir con<br />
la mano contraria como si trazará<br />
una “X”.<br />
•Colocar las yemas <strong>de</strong> los <strong>de</strong>dos en el<br />
centro <strong>de</strong>l pecho <strong>de</strong>l bebé y<br />
<strong>de</strong>slizando los <strong>de</strong>dos suavemente<br />
trazar un corazón en el pecho <strong>de</strong>l<br />
bebé; platicar con él y <strong>de</strong>cirle cuanto<br />
se le quiere.<br />
•Con una toalla áspera y una torunda<br />
o brocha, recorrer inicialmente el<br />
cuerpo <strong>de</strong>l bebé con la toalla,<br />
friccionando ligeramente y<br />
nombrando cada parte “brazos,<br />
mano, pecho, pancita, piernas ,<br />
pies,” pies, etc. Posteriormente realizar lo<br />
mismo pero pasando la brocha o<br />
torunda, procurando hacer<br />
“cosquillas”<br />
Motor fino:<br />
•Siguiendo los mismos<br />
lineamientos para el masaje en las<br />
muñecas, se continua el ejercicio<br />
dando masaje en las palmas <strong>de</strong> la<br />
mano y en el dorso.<br />
•Tomar con las yemas <strong>de</strong> los <strong>de</strong>dos<br />
pulgar p g e índice uno <strong>de</strong> los <strong>de</strong>dos <strong>de</strong><br />
la mano <strong>de</strong>l bebé <strong>de</strong>s<strong>de</strong> su base y<br />
<strong>de</strong>slizar los <strong>de</strong>dos hasta la punta,<br />
efectuando un movimiento <strong>de</strong><br />
tracción al final. Efectuar el mismo<br />
ejercicio con cada uno <strong>de</strong> los<br />
d<strong>de</strong>dos. d<br />
Social:<br />
•Pasear al bebé en brazos para que<br />
se sienta protegido, protegido y sin<br />
obstáculos <strong>de</strong> visión, para<br />
introducirlo en el mundo.<br />
Lenguaje:<br />
•Combinar otros sonidos (sonaja,<br />
música) con la voz <strong>de</strong> los padres<br />
para que vaya distinguiendo las<br />
voces.<br />
•Hablarle <strong>de</strong> frente para que<br />
observe la boca; no importa lo que<br />
se diga, g lo importante p es qque<br />
escuche la voz y dirija la mirada a<br />
quien le habla.
Activida<strong>de</strong>s para niños <strong>de</strong> cuatro meses <strong>de</strong> edad:<br />
Motor Grueso.<br />
•El niño en <strong>de</strong>cúbito dorsal, tomarle<br />
ambas manos y colocarlas en el<br />
pecho, utilizando un solo lado llevar<br />
el brazo hacia el costado<br />
extendiéndolo sobre la mesa y<br />
posteriormente regresarlo al centro.<br />
Alternar ambos brazos.<br />
•Colocar C l una mano en el l hombro h b <strong>de</strong>l d l<br />
bebé y cruzar el pecho <strong>de</strong>l hombro<br />
hacia el costado opuesto, repetir con<br />
la mano contraria como si se trazará<br />
una “X”.<br />
•Estirar los brazos <strong>de</strong>l niño con<br />
suavidad.<br />
•Flexionar las piernas en forma<br />
alterna, iniciar ejercicios <strong>de</strong> pedaleo<br />
como si fuera en “bicicleta”.<br />
Motor fino:<br />
•Motivarlos para que dé palmadas<br />
sobre la mesa mesa.<br />
•Guiarlo a mover las manos para<br />
dar palmadas en el agua.<br />
•Darle un pedazo <strong>de</strong> esponja, para<br />
que apriete y suelte cuidando que<br />
no se la lleve a la boca.<br />
•Hacer costalitos bien cosidos <strong>de</strong><br />
diferentes telas con relleno <strong>de</strong><br />
diversos (frijol, arroz, paja, alpiste)<br />
para que el bebé pueda agarrarlos<br />
y sentir diferentes texturas y peso.<br />
Social:<br />
Lenguaje:<br />
•Sentarlo con ayuda frente a un •Al cambiarlo o bañarlo, <strong>de</strong>cirle por<br />
espejo para que se mire mire. ejemplo ejemplo, “levanta levanta la pierna pierna” y al<br />
mismo tiempo levantársela. Hacer<br />
lo mismo con las diferentes partes<br />
<strong>de</strong>l cuerpo.<br />
•A esta edad el bebé grita para<br />
llamar la atención. Responda p a su<br />
llamado par motivarlo a que<br />
continúe comunicándose.<br />
•Hacerle sonidos con juguetes<br />
sonoros <strong>de</strong> un lado y otro <strong>de</strong> la cara<br />
para que voltee a buscarlos, si<br />
estira i la l mano, <strong>de</strong>le d l el l juguete.<br />
j
Activida<strong>de</strong>s para niños <strong>de</strong> cinco meses <strong>de</strong> edad:<br />
Motor Grueso.<br />
•Darle masaje en la espalda<br />
•Colocar Colocar lo boca abajo sobre una<br />
toalla o cobija enrolladla, con las<br />
piernas flexionadas; mostrarle un<br />
juguete para que intente tomarlo<br />
hasta que que<strong>de</strong> apoyado en una<br />
sola mano.<br />
•Sentarlo S l por más á tiempo i dándole dá d l un<br />
buen apoyo.<br />
•Acostado boca arriba, ofrecerle las<br />
manos para que tomándose <strong>de</strong> ellas<br />
sea él quien haga la fuerza para<br />
sentarse.<br />
Motor fino:<br />
•Darle un sonajero <strong>de</strong> mango largo<br />
y no <strong>de</strong>masiado grueso para que lo<br />
pueda sostener con comodidad en<br />
la mano.<br />
•Ponerle a su alcance con argollas,<br />
o algún otro materia que pueda ser<br />
fabricado en forma casera, que q no<br />
le lastime, un sonajero.<br />
•Tomar un objeto que le llame la<br />
atención y tratar <strong>de</strong> que el bebé lo<br />
siga con la vista mientras lo mueve<br />
lentamente <strong>de</strong> arriba hacia abajo ,<br />
d<strong>de</strong> d<strong>de</strong>recha h a iizquierda, i d aléjelo léj l y<br />
luego acérquelo hasta ponerlo en<br />
contacto con el mismo (pue<strong>de</strong> ir<br />
disminuyendo el tamaño <strong>de</strong> éstos).<br />
•Como ya comienza a interesarse<br />
por los objetos que están lejanos lejanos,<br />
colocar un móvil al pie <strong>de</strong> su cama..<br />
•Llevarlo <strong>de</strong> paseo y mostrarle<br />
cosas que no están muy cercanas.<br />
Social:<br />
•Taparle la cara con un trozo <strong>de</strong><br />
tela y esperar a que se lo quite quite,<br />
luego tapar la cara <strong>de</strong> la madre o<br />
<strong>de</strong> la persona que esta efectuando<br />
los ejercicios y animarlo a que se la<br />
quite<br />
Lenguaje:<br />
•Llamarlo por su nombre en tono<br />
cariñoso cariñoso.<br />
•Emitir sonidos “maaa”, “beee”<br />
para que intente imitarlos.
Activida<strong>de</strong>s para niños <strong>de</strong> seis meses <strong>de</strong> edad:<br />
Motor Grueso.<br />
•Acostar al niño(a) boca arriba sobre<br />
una superficie cómoda cómoda, doblarle la<br />
pierna izquierda a la vez que se le<br />
extien<strong>de</strong> la <strong>de</strong>recha, manteniendo<br />
los brazos pegados al cuerpo,<br />
impulsarlo a voltearse hacia el lado<br />
<strong>de</strong> la pierna estirada, ayudarlo a<br />
sacar el l bbrazom uqe lle queda d d<strong>de</strong>bajo b j<br />
Motor fino:<br />
•Colocar un <strong>de</strong>do en la palma <strong>de</strong> la<br />
mano <strong>de</strong>l bebé para que al sentir el<br />
contacto la cierre , se pue<strong>de</strong><br />
colocar un sonajero para que lo<br />
sostenga brevemente.<br />
•Frotarle suavemente el dorso <strong>de</strong> la<br />
mano, para p ayudarlo y a dar<br />
palmaditas y a que acaricie su<br />
rostro.<br />
Social:<br />
Lenguaje:<br />
•Cantarle canciones <strong>de</strong> cuna •Cuando llore, aten<strong>de</strong>r a sus<br />
cuando se va a dormir. dormir<br />
llamados llamados.<br />
•Pedir a los padres que le hablen<br />
con voz suave mientras le dan <strong>de</strong><br />
comer, lo bañan o lo cambien.<br />
•Imitar las vocalizaciónes <strong>de</strong>l bebé.<br />
Si el bebé hace sonidos como “a‐<br />
aaa” repetir frente a él lo mismo,<br />
exagerando un poco.
Activida<strong>de</strong>s para niños <strong>de</strong> siete meses <strong>de</strong> edad:<br />
Motor Grueso.<br />
•Abrigarlo <strong>de</strong> tal manera que pueda<br />
moverse sin limitaciones.<br />
limitaciones<br />
•Con ambas manos, utilizando las<br />
yemas <strong>de</strong> los <strong>de</strong>dos, efectuar un<br />
masaje circular sobre la cabeza <strong>de</strong>l<br />
bebé, ejerciendo ligera presión,<br />
Motor fino:<br />
•Colocar un <strong>de</strong>do en la palma <strong>de</strong> la<br />
mano <strong>de</strong>l bebé para que al sentir el<br />
contacto la cierre , se pue<strong>de</strong><br />
colocar un sonajero para que lo<br />
sostenga brevemente.<br />
•Frotarle suavemente el dorso <strong>de</strong> la<br />
mano, para p ayudarlo y a dar<br />
palmaditas y a que acaricie su<br />
rostro.<br />
Social:<br />
Lenguaje:<br />
•Cantarle canciones <strong>de</strong> cuna •Cuando llore, aten<strong>de</strong>r a sus<br />
cuando se va a dormir. dormir<br />
llamados llamados.<br />
•Pedir a los padres que le hablen<br />
con voz suave mientras le dan <strong>de</strong><br />
comer, lo bañan o lo cambien.<br />
•Imitar las vocalizaciónes <strong>de</strong>l bebé.<br />
Si el bebé hace sonidos como “a‐<br />
aaa” repetir frente a él lo mismo,<br />
exagerando un poco.
Activida<strong>de</strong>s para niños <strong>de</strong> ocho meses <strong>de</strong> edad:<br />
Motor Grueso.<br />
•Abrigarlo <strong>de</strong> tal manera que pueda<br />
moverse sin limitaciones.<br />
limitaciones<br />
•Con ambas manos, utilizando las<br />
yemas <strong>de</strong> los <strong>de</strong>dos, efectuar un<br />
masaje circular sobre la cabeza <strong>de</strong>l<br />
bebé, ejerciendo ligera presión,<br />
procurar cubrir toda la cabeza<br />
iincluyendo l d lla ffrente. CCon ambas b<br />
manos, recorriendo toda la cabeza<br />
<strong>de</strong>l bebé, ir dando pequeños golpes<br />
con<br />
Motor fino:<br />
•Colocar un <strong>de</strong>do en la palma <strong>de</strong> la<br />
mano <strong>de</strong>l bebé para que al sentir el<br />
contacto la cierre , se pue<strong>de</strong><br />
colocar un sonajero para que lo<br />
sostenga brevemente.<br />
•Frotarle suavemente el dorso <strong>de</strong> la<br />
mano, para p ayudarlo y a dar<br />
palmaditas y a que acaricie su<br />
rostro.<br />
Social:<br />
Lenguaje:<br />
•Cantarle canciones <strong>de</strong> cuna •Cuando llore, aten<strong>de</strong>r a sus<br />
cuando se va a dormir. dormir<br />
llamados llamados.<br />
•Pedir a los padres que le hablen<br />
con voz suave mientras le dan <strong>de</strong><br />
comer, lo bañan o lo cambien.<br />
•Imitar las vocalizaciónes <strong>de</strong>l bebé.<br />
Si el bebé hace sonidos como “a‐<br />
aaa” repetir frente a él lo mismo,<br />
exagerando un poco.
Activida<strong>de</strong>s para niños <strong>de</strong> nueve meses <strong>de</strong> edad:<br />
Motor Grueso.<br />
•Abrigarlo <strong>de</strong> tal manera que pueda<br />
moverse sin limitaciones.<br />
limitaciones<br />
•Con ambas manos, utilizando las<br />
yemas <strong>de</strong> los <strong>de</strong>dos, efectuar un<br />
masaje circular sobre la cabeza <strong>de</strong>l<br />
bebé,<br />
Motor fino:<br />
•Colocar un <strong>de</strong>do en la palma <strong>de</strong> la<br />
mano <strong>de</strong>l bebé para que al sentir el<br />
contacto la cierre , se pue<strong>de</strong><br />
colocar un sonajero para que lo<br />
sostenga brevemente.<br />
•Frotarle suavemente el dorso <strong>de</strong> la<br />
mano, para p ayudarlo y a dar<br />
palmaditas y a que acaricie su<br />
rostro.<br />
Social:<br />
Lenguaje:<br />
•Cantarle canciones <strong>de</strong> cuna •Cuando llore, aten<strong>de</strong>r a sus<br />
cuando se va a dormir. dormir<br />
llamados llamados.<br />
•Pedir a los padres que le hablen<br />
con voz suave mientras le dan <strong>de</strong><br />
comer, lo bañan o lo cambien.<br />
•Imitar las vocalizaciónes <strong>de</strong>l bebé.<br />
Si el bebé hace sonidos como “a‐<br />
aaa” repetir frente a él lo mismo,<br />
exagerando un poco.