Historia Moderna y Postmoderna - Ministerio de Educación
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PARTE II<br />
2. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA<br />
2.1 Fundamento psicopedagógico<br />
La misión <strong>de</strong>l <strong>Ministerio</strong> <strong>de</strong> <strong>Educación</strong> es formar<br />
ciudadanos íntegros, generadores <strong>de</strong> conocimientos con<br />
alto compromiso social y creadores <strong>de</strong> iniciativas,<br />
partícipes <strong>de</strong>l mejoramiento, bienestar y calidad <strong>de</strong> vida <strong>de</strong><br />
los panameños.<br />
2.1.1 El mo<strong>de</strong>lo educativo y los paradigmas <strong>de</strong>l<br />
aprendizaje<br />
El paradigma <strong>de</strong>l aprendizaje lo encontramos en todas las<br />
posibles formas <strong>de</strong> aprendizaje; apren<strong>de</strong>r a apren<strong>de</strong>r;<br />
apren<strong>de</strong>r a empren<strong>de</strong>r; apren<strong>de</strong>r a <strong>de</strong>sapren<strong>de</strong>r; apren<strong>de</strong>r<br />
a lo largo <strong>de</strong> toda la vida lo que obliga a la educación<br />
permanente.<br />
El paradigma <strong>de</strong>l aprendizaje <strong>de</strong>be consi<strong>de</strong>rar a<strong>de</strong>más, los<br />
cuatro pilares <strong>de</strong> la educación <strong>de</strong>l futuro: apren<strong>de</strong>r a<br />
saber, apren<strong>de</strong>r a hacer, apren<strong>de</strong>r a ser y apren<strong>de</strong>r a<br />
convivir, según el (Informe <strong>de</strong> la Comisión Internacional <strong>de</strong><br />
la <strong>Educación</strong> para el siglo XXI, conocido como Informe<br />
Delors). El paradigma <strong>de</strong>l acento puesto en los<br />
aprendizajes exige a los educadores, incluyendo los <strong>de</strong>l<br />
PROGRAMA DE HISTORIA MODERNA Y POSTMODERNA – DÉCIMO GRADO<br />
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nivel superior, formarse primordialmente, como<br />
diseñadores <strong>de</strong> métodos y ambientes <strong>de</strong> aprendizaje.<br />
El paradigma <strong>de</strong>l nuevo rol <strong>de</strong>l profesor como mediador<br />
<strong>de</strong> los aprendizajes, que requiere <strong>de</strong> un (a) profesor (a)<br />
que <strong>de</strong>sarrollo una metodología integradora y motivadora<br />
<strong>de</strong> los procesos intelectuales, y que hace posible en el<br />
estudiante el <strong>de</strong>sarrolle <strong>de</strong>l pensamiento crítico, reflexivo<br />
y proactivo llevándolo a <strong>de</strong>scubrir lo que está más allá <strong>de</strong>l<br />
currículo formal. El (la) profesor (a), <strong>de</strong>ja <strong>de</strong> ser el centro<br />
principal <strong>de</strong>l proceso, pero no <strong>de</strong>saparece <strong>de</strong> éste, sino<br />
que se transforma en un guía, en un tutor capaz <strong>de</strong><br />
generar en su aula un ambiente <strong>de</strong> creatividad y<br />
construcción <strong>de</strong> aprendizajes.<br />
El paradigma <strong>de</strong>l nuevo rol <strong>de</strong>l estudiante como<br />
constructor <strong>de</strong> su aprendizaje se refiere a un estudiante<br />
dinámico, proactivo, reflexivo y comprometido con su<br />
propio aprendizaje; sensible a los problemas sociales <strong>de</strong>l<br />
entorno reconociendo que su aporte es esencial para la<br />
solución <strong>de</strong> estos problemas.<br />
2.1.2 Concepción <strong>de</strong> aprendizaje<br />
En la búsqueda <strong>de</strong> respuestas a cómo apren<strong>de</strong>n los seres<br />
humanos, se ha conformado diferentes teorías que tratan<br />
<strong>de</strong> explicar este fenómeno. Al principio y <strong>de</strong>s<strong>de</strong> Aristóteles<br />
se planteó la necesidad <strong>de</strong> encontrar explicaciones <strong>de</strong>s<strong>de</strong>