valenciano - Ayuntamiento de Alicante
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DESARROLLO<br />
5<br />
• Región rostral singular, encargada <strong>de</strong>l aprendizaje por refuerzo (sentirse bien) y <strong>de</strong> las<br />
respuestas vinculadas con los errores que, al hacernos sentir mal, nos hace tener la<br />
necesidad <strong>de</strong> ajustar una acción cuando el objetivo no se ha alcanzado.<br />
• Nucleo acumbens, que interviene en el aprendizaje social y cuya actividad modula las<br />
recompensas inesperadas.<br />
Esta resonancia reflejó que cuando las participantes tenían una opinión diferente a la <strong>de</strong>l<br />
grupo, es <strong>de</strong>cir, a la opinión media europea, la región rostral singular se activaba, así como<br />
otras áreas cerebrales relacionadas con el procesamiento <strong>de</strong> errores.<br />
A su vez, el núcleo acumbens se apagaba, junto con otras áreas vinculadas con la<br />
recompensa.<br />
A los 30 minutos <strong>de</strong> haberles enseñado la opinión <strong>de</strong>l grupo <strong>de</strong> europeas, se les pidió que<br />
calificaran <strong>de</strong> nuevo el atractivo <strong>de</strong> cada rostro y, tal y como era <strong>de</strong> esperar, la opinión grupal<br />
moduló los juicios <strong>de</strong> las participantes incluso sin que el grupo estuviera físicamente<br />
presente. De tal manera que las nuevas valoraciones <strong>de</strong> las participantes en el experimento<br />
se parecían más a las valoraciones que habían hecho las europeas.<br />
Los investigadores observaron a<strong>de</strong>más que cuando mayor era la discrepancia entre la puntuación<br />
<strong>de</strong> un sujeto y la otorgada por el grupo, más cambiaban su valoración para acercarse<br />
a la mayoría.<br />
Conclusión y elaboración <strong>de</strong> LISTA DE VALORES<br />
Todo lo dicho nos lleva a concluir que es conveniente tener claro lo que para nosotros<br />
es importante y no <strong>de</strong>jarnos llevar en contra <strong>de</strong> esos valores personales.<br />
Por ejemplo: Si para nosotros es importante cuidarnos, estar sanos, tenemos que<br />
tener claro que cuando seamos mayores o cuando nos ofrezcan no vamos a fumar<br />
aunque lo hagan nuestros amigos o lo haga mucha gente.<br />
Por último se propone al alumnado hacer una lista <strong>de</strong> cosas que son importantes para<br />
ellos y ellas y que quieren <strong>de</strong>fen<strong>de</strong>r aunque la presión social o el grupo esté en contra.<br />
Ejemplo: la salud, la familia, los estudios, la buena relación con los <strong>de</strong>más, ser feliz,<br />
practicar algún hobby, ser buenos compañeros...<br />
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