Reglamento FCyT Anexo 9 Educación Superior - Mendoza Educa

Dirección de Planeamiento de la Calidad Educativa
“2012 Año del Bicentenario de la creación de la Bandera Nacional Argentina”
Reglamento FCyT Anexo 9 Educación Superior
“Un espacio para preguntarse sobre la realidad”
2012 “Año Internacional de las Energias Sostenibles para todos”
La formación docente en el desarrollo de las ciencias y la tecnología es fundamental para garantizar
aprendizajes integrales de los alumnos del sistema educativo mendocino. Las FCyT para la Educación
Superior constituye un espacio para que los futuros docentes muestren sus propuestas de enseñanza
centradas en la didáctica, recreando nuevas estrategias para el desarrollo de temas del diseño curricular
con la intención de mejorar la enseñanza y potenciar los aprendizajes de los alumnos.
Consideraciones generales y particulares :
• La Feria de Educación Superior se trata de una instancia destinada a alumnos y alumnas de nivel
superior de instituciones educativas de gestión pública y privada, en cualquiera de los niveles y
modalidades educativas.
• En esta feria se espera trabajos originales elaborados en el nivel superior en los cuales los futuro
docentes indaguen en la diferentes disciplinas, mostrado y recreando nuevas estrategias y visiones
sobre los problemas abordados.
• La inscripción y presentación estará de acuerdo con el Reglamento Provincial, (presentación de informe,
carpeta y registro stand y defensa oral). A los docentes asesores implicados en el acompañamiento de
equipos de trabajos, se les solicitara registro pedagógico, aunque el mismo no incide en la evaluación.
• Las características del informe se desarrollaran en el marco de la investigación-acción, en el mismo se
deben explicitar las siguientes partes:
1. Contexto de estudio: reseña del departamento, localidad de estudio, reseña de la escuela.
Aspectos generales.
2. Problema: general, particular.
3. Descripción del aula o situación: Esta instancia es permitida a través de instrumentos de
observación. En este caso se sugiere utilizar la observación de segundo grado o la observación
participante.
4. Objetivos generales y específicos del trabajo.
5. Método de aplicación, donde se debe indicar el cronograma de trabajo.
6. Estrategias a utilizar con grupo. En la misa se debe realizar una breve fundamentación de la
elección. Las estrategias deben considerar los momentos de introducción, desarrollo y cierre.
Además debe aclarar los recursos necesarios.
7. Sugerencia de aplicación de las estrategias.

8. Reflexión.
9. Como cierre del informe se debe explicitar la secuencia didáctica, de acuerdo a la propuesta
temática trabajada.
• Los autores del trabajo pueden pertenecer a diferentes cursos. Para la exposición, deberán
designar a 2 integrantes responsables de la defensa los estarán acompañados por un docente
hasta la instancia provincial.
• El procedimiento de los trabajos de Educación Superior será a través de lista única elaborada en las
instancias departamentales a partir del puntaje otorgado a los trabajo por la Comisión de
Evaluación. Luego se les informara a vía mail, los trabajos seleccionados para la participación en la
instancia provincial. (ver Art. 48 Reglamento FCyT).
• En la instancia provincial se destacaran el primer y segundo proyecto resultante de la evaluación,
independientemente de que área trate. De acuerdo a lo dispuesto por autoridades nacionales,
accederán a la representación de la provincia en la instancia nacional, un trabajo orientado a la
mejora de la enseñanza de Ciencias Naturales a nivel primario, un trabajo orientado a la mejora de
la enseñanza de la Matemática aplicados a nivel primario; un trabajo para la mejora de Ciencias
Naturales aplicado a nivel secundario y un trabajo orientado a la mejora de la enseñanza de
Matemática aplicado a nivel secundario.
• Cualquier duda que surgiera en la realización de la Feria de Educación Superior, la misma se regirá
por el reglamento de Ferias de Ciencia y Tecnología.
La evaluación debe considerar los siguientes elementos:
• Cumple con los pasos sugeridos. En caso de no seguirlos como guía el trabajo.
• Explicita el contexto de estudio y la relevancia del trabajo.
• Logra definir el problema de acuerdo al contexto de estudio.
• El trabajo muestra los instrumentos de observación.
• Detalla él o los métodos a utilizar.
• Detalla y fundamenta las estrategias a utilizar en coherencia con los instrumentos de observación.
• Menciona los resultados obtuvo.
• Propone espacios de reflexión y sugerencias de aplicación.

Temas sugeridos, desde la conducción nacional, para Matemáticas y Ciencias Naturales, según
documento oficial.
Entre los resultados del ONE para Matemática en la Educación Primaria, las mayores
dificultades encontradas son:
- La relación de las fracciones con su expresión decimal o con porcentaje y proporcionalidad.
- La equivalencia entre fracciones de distinto denominador.
- El reconocimiento de una fracción o una expresión decimal en la recta numérica.
- La resolución de problemas que involucran el resto de una división.
- La resolución de problemas que involucran el cálculo de ángulos o de ángulos de un triángulo.
- La equivalencia entre medidas de longitud.
- La resolución de problemas con datos en un gráfico circular que involucran porcentaje.
Análogamente, para la Educación Secundaria, las mayores dificultades halladas en Matemáticas son:
- La resolución de actividades queimplican utilizar conceptos matemáticos propios de los últimos año
del nivel y alcanzar un mayor grado de generalización normalización en su pensamiento matemáo.
- La resolución de problemas complejos que demandan usar datos no explícitos.
- El reconocimiento y la aplicación de las relaciones trigonométricas usuales (seno, coseno y tangente
) para resolver problemas.
- La resolución de problemas que involucran el planteo y la resolución de una ecuación cuadrática.
- La resolución de sistemas de ecuaciones lineales o encontrar la intersección entre una recta y una
parábola.
- El reconocimiento de distintas formas de expresión de una misma función.
- El reconocimiento de la variación del área de una figura o del perímetro en función de la
variación de los lados.
- La resolución de problemas que involucran combinaciones simples.
- La resolución de problemas de medidas que involucran operar con números irracionales.
- La resolución de problemas que incluyen la longitud de la circunferencia o el área del círculo.
- El uso de las propiedades de los logaritmos.
Entre los resultados del ONE para Ciencias Naturales en la Educación Primaria, las mayores
dificultades encontradas son:
- Relacionar características y funciones de distintas estructuras y órganos en organismos de
diversas clases.
- Reconocer las funciones principales de los órganos del cuerpo humano.
- Relacionar condiciones para que se produzca combustión en la Tierra.
- Plantear y resolver problemas de flotación en distintos fluidos.
- Predecir resultados de investigaciones científicas que involucran una variable explícita.
- En un diseño experimental reconocer el objetivo y la hipótesis de la investigación.
- Interpretar gráficos cartesianos para resolver problemas simples de mecánica.
Análogamente, para la Educación Secundaria, las mayores dificultades halladasen Ciencias Naturales son:
- Predecir y analizar resultados de experiencias científicas.
- Comparar características de ondas.
- Conceptuar una mirada sistémica de las relaciones funcionales entre los diferentes grupos taxo-
nómicos (por ejemplo, para poder realizar inferencias morfológicas y funcionales sobre el
análisis comparado de alguno, en particular de en este caso Sistema digestivo)
- Plantear y resolver problemas que involucren el concepto de densidad. Plantear y resolver problem
as de genética mendeliana.
- Conceptuar la teoría de la evolución, caracterizar los elementos estructurantes.
- Una teoría, en particular aquellos que permiten establecer individualizar las teorías de Darwin y
- Lamarck, puntualizando sus diferencias.