CONCLUSIONES

Aún así, está demostrado, por diversos estudios realizados, que
no existe una relación proporcional entre la inversión y los
resultados educativos tal y como se deduce del tantas veces
citado informe PISA.
10. Y finalmente destacar la importancia de haber posibilitado,
mediante la realización de estas primeras jornadas, la
coordinación interinstitucional entre el mundo educativo, judicial,
policial, sanitario y social. La educación debe ser inclusiva:
atender distintas situaciones, expectativas, intereses, en
definitiva, dar oportunidades.
11. El menor precisa, para su continuidad en el sistema escolar,
de incentivos tendentes a lograr su comprensión sobre las
ventajas personales y posibilidades sociales que aquel les ofrece
y les puede proporcionar, buscando el fomento, no solo de la
obtención de riqueza cultural sino personal y humana.
12. En materia de integración escolar de menores inmigrantes,
deben evitarse las medidas que puedan suponer confrontación
cultural, debiéndose aprovechar, en su caso, la riqueza del
capital cultural.
13. La detección de la situación absentista, en cualquiera de sus
diferentes fases, debe suponer la puesta en marcha inmediata de
todos los mecanismos y recursos legales existentes, sin prejuicio
que, tras un primera evaluaci´0n de la situación concreta, se
determine, “ab initio”, cual de esos recursos es el mas
conveniente y apropiado para el abordaje y acometimiento
urgente del conflicto. Tal situación no debe suponer la
autoexclusión o desentendimiento del resto de instituciones,
administraciones o personas, cuyo trabajo y colaboración deben
segur repercutiendo en el logro del objetivo común propuesto.
14. En este sentido, el iter de resolución de la dinámica absentista
no es jerarquica o vertical, sino horizontal, en el que todos los
estamentos y personas implicadas deben actuar, no solo en el
mismo plano, dentro de sus respectivas competencias, sino de
modo conjunto e interrelacionado.
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