Posibilidades y alcances de la reinserción social: una mirada desde ...

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(SENAME, 2005). Todo esto con el objetivo, que se establece en el Art.
20°, de hacer efectiva la responsabilidad de los adolescentes por los
hechos delictivos que cometen, formando parte de una intervención
socioeducativa amplia y orientada a la plena integración social (Ley
20.084).
Sin embargo, resulta paradójico pensar en un sistema de justicia especializado
orientado a la “plena” integración social, cuando se deja
en manos de las sanciones privativas de libertad el restablecimiento
de los derechos vulnerados, es decir, considera a los jóvenes sujetos
de derecho en la medida que son objeto de sanción.
Lo anterior se vuelve aún más paradójico si consideramos que la reinserción
social se comprende como el “resultado final de un proceso
de aprendizaje y de vinculación de la persona excluida de la sociedad
y su funcionamiento (…). Para ello es necesario que el sujeto haya
sido partícipe de instancias de educación, capacitación laboral y rehabilitación,
lo cual permitirá en definitiva insertarlo a la sociedad”.
(ENCHI, 1997:3). Lo que esta noción en definitiva plantea, es que a
través de la educación y de la entrega de herramientas laborales los
jóvenes, sin estar excluídos de la sociedad, lograrían una “inserción
social plena”.
Pero ¿no son estos mismos jóvenes los que han sido expulsados del
sistema escolar?, ¿no son los mismos “delincuentes” a los que se refería
el Ministro de Justicia en su cuenta pública?, ¿no son aquellos que
la opinión pública los presenta como los responsables del temor ciudadano?.
Si son los mismos ¿Cómo se explica entonces esta “creencia”
expresada en formato de Ley de que la reinserción social de los
adolescentes es posible?, ¿Cuáles son los fundamentos que permite
creer que la educación y trabajo son la clave para poder comprender
la reinserción?
Estas interrogantes guiaron la investigación planteándose como un
acercamiento a los significados y posibilidades asociadas a la idea de
reinserción social por parte de los adolescentes. La idea fue la de favorecer
un proceso de deconstrucción del concepto, a fin de plantear
nuevos ejes de análisis a partir de lo signifiquen como relevantes.
Ahora bien, preguntarse por las nociones de reinserción social en adolescentes
a quienes se les acusa haber infringido la ley penal, no está
exenta de dificultades. En primer lugar, su condición de adolescentes,
comprendido como un período de desarrollo caracterizado por las confusiones,
imprime un “estilo” de comunicación que dificulta las relaciones
dialógicas que se requieren en un proceso investigativo. Por otro
lado, el estar dentro de un sistema cerrado rompe la cotidianeidad de
los adolescentes, cambia su relación con ellos mismos y con el entorno,
modifica sus rutinas y establece un control permanente sobre sus