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1. LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LOS CENTROS EDUCATIVOS 29
1.4. Modelos de relación
en la diversidad cultural
Existen distintas tipologías que explican las formas de relación que se
establecen en contextos de diversidad cultural. Aunque en la realidad
no suelen darse en estado puro, su análisis permite profundizar en las
diferentes actitudes que se manifiestan ante la presencia de distintas culturas
en un mismo espacio.
En este apartado vamos a desarrollar dos clasificaciones distintas. La primera, propuesta
por Berry (1984), recoge los procesos por los que puede atravesar una persona
o grupo que entra en contacto con otro sistema cultural, centrándose principalmente
en el punto de vista del que llega. La segunda, planteada por el Colectivo
Amani (2004) refleja los modos en que se puede gestionar la diversidad cultural.
1.4.1. Procesos de aculturación
Berry (1984, 1988) estudió los procesos psicológicos, conductuales y sociales por
los que pasa un individuo o un grupo perteneciente a una cultura cuando entra en
contacto con otra. A la relación que se establece entre ambas le asignó el término
de aculturación. En sus trabajos hace hincapié en el punto de vista del que llega,
aunque el proceso estará influido en todo momento por la cultura receptora. Para
llevar a cabo su estudio utilizó dos factores principales y un tercero que modula los
anteriores. El primer factor analiza si se valora o no mantener la identidad cultural
y las costumbres por el grupo que llega; el segundo analiza si se valora o no relacionarse
con otros grupos culturales; el tercer factor se refiere a la manera en que
el grupo cultural dominante de la sociedad receptora permitirá o modulará la
actuación del nuevo grupo. Uniendo los dos primeros factores se obtienen cuatro
tipos de reacción que podemos ver en la tabla siguiente:
Departamento de Educación, Cultura y Deporte - A.D.C.A.R.A.