La Convivencia Escolar: qué es y cómo abordarla - Educación en ...

P RO G RAMA EDUCAT I VO DE P R EV E N C I Ó N DE MALT RATO ENTRE CO M PA Ñ E ROS Y CO M PA Ñ E RA S
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proyecto de trabajo contra la violencia escolar, como soporte para la preven-
ción, mediante la ayuda a los escolares en riesgo.
Los autores que defienden el valor educativo de los programas de ayuda entre
iguales consideran que facilita, tanto en los ayudantes como en los ayudados, el
desarrollo de la autoestima; la creación de un clima social en el que la solidari-
dad y el apoyo sean un valor práctico; el desarrollo de la capacidad de tomar
decisiones de forma autónoma y reflexiva; y el aprendizaje de técnicas para ayu-
dar a otro/s y a uno/a mismo/a de forma eficaz.
Los ayudantes de sus iguales deben ser entrenados
El prototipo de programa de ayuda entre iguales que aquí vamos a ejemplificar es
el que han propuesto autores como Cowie y Wallace (1998). Ellos establecen que
los chicos/as participantes en un programa de ayuda entre iguales deben ser entre-
nados durante un periodo de 8 a 10 semanas. Los contenidos del entrenamiento
deberán estar referidos al entrenamiento de las habilidades necesarias para:
– Escuchar.
– Resolver problemas.
– Mediar en conflictos, sin implicarse en ellos.
– Liderar grupos.
Debe excluirse, en todo momento, el comportamiento de dar consejos o de
resolver los conflictos o problemas de otro.
Los métodos para entrenar a los que ejercerán de orientadores/as de los conflictos
de sus iguales incluyen entrenamiento en técnicas de escucha activa, confidencia-
lidad, expresión y comprensión de sentimientos, modulación de emociones, resis-
tencia a la frustración y actitudes reflexivas, entre otras habilidades empáticas.
Los ayudantes deben practicar, en las sesiones de entrenamiento, la observación
de la expresión no verbal, el lenguaje corporal, la fluidez o el bloqueo emocio-
nal de la comunicación, la emisión de mensajes yo frente a mensajes tú (expre-
sar siempre los sentimientos propios y no interpretar los sentimientos de otros).
Deben hacer ejercicios de interpretación ética de los hechos, de identificación de
necesidades, de planificación reflexiva de la conducta, de toma de decisiones ante
ORTEGA, R. Y COLABORADORES (1998): LA CONVIVENCIA ESCOLAR: QUÉ ES Y CÓMO ABORDARLA. SEVILLA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA