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La Educación en el Desarrollo Histórico de México I

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Características d<strong>el</strong> programa<br />

Para lograr los propósitos que <strong>el</strong> plan <strong>de</strong> estudios establece para esta asignatura es necesario<br />

realizar una s<strong>el</strong>ección temática que permita conc<strong>en</strong>trar <strong>el</strong> estudio <strong>en</strong> aqu<strong>el</strong>los hechos<br />

y procesos que muestran la evolución <strong>de</strong> aspectos clave <strong>de</strong> la educación básica y que<br />

son, a<strong>de</strong>más, los que pued<strong>en</strong> t<strong>en</strong>er mayor impacto formativo <strong>en</strong> los futuros profesores.<br />

Por esta razón, y consi<strong>de</strong>rando <strong>el</strong> tiempo disponible, <strong>el</strong> programa no incluye todos los<br />

temas que g<strong>en</strong>eralm<strong>en</strong>te forman parte <strong>de</strong> los programas <strong>de</strong> historia <strong>de</strong> la educación, <strong>en</strong><br />

los cuales se realiza una revisión cronológica <strong>de</strong>tallada <strong>de</strong> una variedad <strong>de</strong> aspectos que<br />

van <strong>de</strong>s<strong>de</strong> las corri<strong>en</strong>tes d<strong>el</strong> p<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to social, <strong>el</strong> discurso político, los <strong>de</strong>bates i<strong>de</strong>ológicos<br />

y pedagógicos, las biografías <strong>de</strong> educadores <strong>de</strong>stacados, hasta <strong>el</strong> recu<strong>en</strong>to <strong>de</strong> acciones<br />

puntuales. Aunque tal variedad pudiera ser una virtud, <strong>en</strong> realidad para los fines <strong>de</strong> formación<br />

<strong>de</strong> futuros maestros resulta poco efectiva, ya que es común que los estudiantes<br />

apr<strong>en</strong>dan sólo datos aislados que difícilm<strong>en</strong>te g<strong>en</strong>eran la i<strong>de</strong>a <strong>de</strong> proceso histórico y, por<br />

<strong>el</strong> contrario, produc<strong>en</strong> confusión por la cantidad <strong>de</strong> nombres, fechas y sucesos que incluy<strong>en</strong>.<br />

Por otra parte, la ext<strong>en</strong>sión <strong>de</strong> tales programas provoca que se <strong>de</strong>dique mayor tiempo<br />

al estudio <strong>de</strong> los periodos más antiguos y m<strong>en</strong>os a los más reci<strong>en</strong>tes, que son los <strong>de</strong><br />

más importancia para compr<strong>en</strong><strong>de</strong>r las características actuales d<strong>el</strong> sistema educativo.<br />

Tomando <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta estas observaciones y <strong>el</strong> conjunto <strong>de</strong> ori<strong>en</strong>taciones académicas<br />

establecidas <strong>en</strong> <strong>el</strong> plan <strong>de</strong> estudios, <strong>el</strong> programa <strong>La</strong> <strong>Educación</strong> <strong>en</strong> <strong>el</strong> <strong>Desarrollo</strong> <strong>Histórico</strong><br />

<strong>de</strong> <strong>México</strong> I se ha diseñado a partir <strong>de</strong> la s<strong>el</strong>ección <strong>de</strong> algunas líneas temáticas principales<br />

y d<strong>el</strong> tratami<strong>en</strong>to difer<strong>en</strong>ciado <strong>de</strong> periodos.<br />

Líneas temáticas principales<br />

<strong>La</strong> s<strong>el</strong>ección temática permite conc<strong>en</strong>trar la at<strong>en</strong>ción <strong>en</strong> algunas líneas r<strong>el</strong>acionadas con<br />

la educación <strong>el</strong>em<strong>en</strong>tal y <strong>el</strong> <strong>de</strong>sarrollo histórico <strong>de</strong> la profesión doc<strong>en</strong>te, y su estudio<br />

contribuirá a la formación <strong>de</strong> una visión sistemática <strong>de</strong> los procesos históricos que<br />

dieron lugar al sistema educativo contemporáneo. Ello implica excluir temas que, si<strong>en</strong>do<br />

importantes <strong>en</strong> <strong>el</strong> estudio <strong>de</strong> una historia g<strong>en</strong>eral <strong>de</strong> la educación, ti<strong>en</strong><strong>en</strong> m<strong>en</strong>os r<strong>el</strong>ación<br />

con los propósitos formativos <strong>de</strong> este curso; es <strong>el</strong> caso, por ejemplo, <strong>de</strong> los oríg<strong>en</strong>es<br />

y la evolución <strong>de</strong> la educación superior.<br />

a) <strong>La</strong>s finalida<strong>de</strong>s, la función social y la importancia <strong>de</strong> la educación básica. Al respecto, se<br />

revisan los mom<strong>en</strong>tos clave <strong>en</strong> los que se han discutido y se han ido <strong>de</strong>fini<strong>en</strong>do las finalida<strong>de</strong>s<br />

y principios que guían la acción educativa y que reflejan las <strong>de</strong>mandas y expectativas sociales<br />

que se <strong>de</strong>positan <strong>en</strong> la educación. Igualm<strong>en</strong>te –<strong>en</strong> la medida que se dispone <strong>de</strong> información<br />

y estudios–, se revisan algunas características <strong>de</strong> los servicios educativos, <strong>en</strong>tre <strong>el</strong>las su<br />

organización y distribución, lo que permitirá contrastar <strong>el</strong> discurso político y legal con la<br />

situación educativa <strong>en</strong> cada periodo histórico. De manera especial se estudian los <strong>de</strong>bates<br />

que han t<strong>en</strong>ido lugar, a partir <strong>de</strong> 1833, alre<strong>de</strong>dor <strong>de</strong> los principios y las normas a las que <strong>de</strong>be<br />

sujetarse la educación pública <strong>el</strong>em<strong>en</strong>tal: su carácter nacional, <strong>de</strong>mocrático y laico.<br />

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