LA PERSPECTIVA DE LOS DOCENTES PRINCIPIANTES EN ...

Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”
También indagamos si efectivamente el PEC es un producto acabado o en proceso. Dado la
fecha de realizada la investigación, era razonable suponer que todos los centros habían
culminado de confeccionar sus proyectos.
Sin embargo, tal como lo refleja la Tabla Nº 11, todavía una de cada tres de las instituciones
consultadas no habían culminado la tarea. Llama la atención que el 16,8 % de las
instituciones de la enseñanza técnica ni el 14 % de los liceos de secundaria, ni siquiera lo
habían comenzado, según la percepción del profesorado consultado. Es una situación difícil
de comprender ya que, como hemos dicho en párrafos anteriores, la elaboración del PEC es
obligatoria, tanto para las autoridades que supervisan el centro (Inspectores y Directores)
como para los docentes cuyo contrato laboral incluye una remuneración específica para esa
labor.
Una hipótesis posible es que el proyecto-documento existe pero no es conocido por los
docentes porque no fue debatido por la comunidad educativa. La forma de contrastar estas
ideas es consultar a los educadores sobre su participación en la elaboración del PEC. Según
los antecedentes que se presentan en la Tabla Nº 11 los profesores principiantes tienen un
escaso protagonismo en la redacción del proyecto. No han participado el 37 % de los
profesores que tienen mayor carga horaria en secundaria, y el 61,2 % de sus colegas que
trabajan más horas en la educación técnica. ¿Esto es así porque quienes lideran la
formulación y puesta en práctica del proyecto son los docentes más experimentados? ¿o la
baja participación es una característica general de un estilo de gestión democrática que
todavía no ha logrado desarrollarse?
Es necesario que nuevas investigaciones ahonden en esta problemática, para seguir
estudiando el proceso de las transformaciones en marcha. De todas maneras, es
sorprendente el escaso compromiso del profesorado joven en la formulación del PEC: sólo
un 17,6 % participó activamente en secundaria, y apenas el 6% en la educación técnica.
Solamente 4 casos, en un total de 271 profesores que respondieron esta preguntaron, se
identificaron con la frase “me siento responsable del proyecto”. El problema tiene mayor
gravedad en las instituciones de educación técnica, donde la participación es más baja aún.
Ante este fenómeno, es pertinente preguntarse si el PEC refleja realmente el punto de vista
del profesorado.
______________________________________________________________Volumen 5, Número 2, Año 2005, ISSN 1409-4703
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