PEDAGOGIA Y DIDACTICA

29 de Mayo de 2013
Volume 1, Numero 1
Indice:
Introduccion 2
Definiciones de modelo
pedagogico 2
Conceptos generales 3
Didactica general 3
Didactica diferenciada 4
Didactica especial o
especifica 5
Otros 6
“Felipito se puso otro par de
anteojos para mirarla mejor.
Cuando la hubo mirado bien,
cerró el cuaderno asustado y
oyó una vocecita que decía:
-¡Ay!
Volvió a abrir el cuaderno
valientemente y se puso otro
par de anteojos, y ya van tres.
Pegando la nariz al papel
preguntó:
-¿Quién es usted, señorita?
Y la letra caminadora contestó:
-Soy una Plapla.
Sergio Alberto Perez. Pbro.
Estudiante: Maestría en Educación
Correo electronico: sergiopgarcia4@hotmail.com
.
-¿Una Plapla? - preguntó
Felipito asustadísimo-, ¿qué
es eso?
-No acabo de decirte? Una
Plapla soy yo.
-Pero la maestra nunca me
dijo que existiera una letra
llamada Plapla, y mucho
menos que caminara por el
cuaderno.
-Ahora ya lo sabes. Has
escrito una Plapla.
-¿y qué hago con la Plapla?
-Mirarla.”

Indice:
Introduccion 2
Definiciones de modelo
pedagogico 2
Conceptos generales 3
Didactica general 3
Didactica diferenciada 4
Didactica especial o
especifica 5
Otros 6
Modelos Pedagogicos pedagogia y didactica
La historia de la educación
muestra la enorme variedad
de modelos didácticos que
han existido. La mayoría de
los modelos tradicionales se
centraban en el profesorado
y en los contenidos. Los
aspectos metodológicos, el
contexto y, especialmente, el
alumnado, quedaban en un
segundo plano.
Como respuesta al
verbalismo y al abuso de la
memorización típica de los
modelos tradicionales, los
modelos activos
(característicos de la escuela
nueva) buscan la
comprensión y la creatividad,
mediante el descubrimiento y
la experimentación. Estos
modelos suelen tener un
planteamiento más científico
y democrático y pretenden
desarrollar las capacidades
de autoformación.
Construcción teórico formal que
fundamentada científica e
ideológicamente interpreta,
diseña y ajusta la realidad
pedagógica que responde a una
necesidad histórico concreta.
La definición revela las funciones
del modelo:
Interpretar significa explicar,
representar los aspectos más
significativos del objeto de forma
simplificada. Aquí se aprecia la
función ilustrativa, traslativa y
sustitutiva - heurística.
Diseñar significa proyectar,
delinear los rasgos más
importantes. Se evidencian la
función aproximativa y
extrapolativa - pronosticadora.
Ajustar significa adaptar,
acomodar, conformar para
Actualmente, la aplicación de
las ciencias cognitivas a la
didáctica ha permitido que
los nuevos modelos
didácticos sean más flexibles
y abiertos, y muestren la
enorme complejidad y el
dinamismo de los procesos
de enseñanza-aprendizaje.
Cabe distinguir:
Didáctica general.
Didáctica diferencial.
Didáctica especial o
especifica.
optimizar en la actividad
práctica. Revela la función
transformadora y constructiva en
caso necesario esta última.
Apoyados en los presupuestos
teóricos anteriores un modelo
didáctico, un modelo de
instrucción, un modelo educativo
no son más que modelos
pedagógicos en los que
predomina uno de estos
procesos sobre otro.
Una estrategia hace relación a la
forma como se va hacer algo
para alcanzar un propósito. Se
busca en este paso determinar
la acción pedagógica para
obtener los rendimientos, en el
menor tiempo y con esfuerzo
racionalizado.
La estrategia debe montarse con
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fundamento en paradigmas,
acordes con la filosofía
institucional, y responder a un
modelo concreto de
comunicación.
Son representaciones del
conjunto de relaciones de la
actividad pedagógica en una
coherencia multidímensional.
“plan pedagógico sistemático”
que incluye las fases de análisis,
planificación, desarrollo,
implantación, control y revisión.

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DIDACTICA GENERAL:
- Se ocupa de los principios y
normas para dirigir los
procesos de enseñanzaaprendizaje
hacia los
objetivos educativos.
- Estudia los elementos
comunes a la enseñanza en
cualquier situación
ofreciendo una vision de
conjunto.
- Ofrece modelos
descriptivos, explicativos e
interpretativos generales
aplicables a la enseñanza
de cualquier materia y en
cualquiera de las etapas o
de los ambitos educativos.
- Se preocupa de analizar
criticamente las grandes
corrientes del pensamiento
didactico y las tendencias
predominantes en la
enseñanza contemporanea.
La Didáctica pues, es definida
como ciencia cuyo estudio se
centra en la enseñanza, en el
proceso de enseñanzaaprendizaje.
La mayoría de los autores
coinciden en identificarla con
teoría de la enseñanza, así
como práctica de la misma y
como teoría práctica de la
enseñanza y del proceso de
enseñanza-aprendizaje, así
como teoría del currículum.
Desde distintas posiciones
epistemológicas (racionalista y
hermenéutica), llegan a situarla
como ciencia, como tecnología y
como arte.
Puede decirse que la Didáctica
es la encargada de concretar el
currículum, estudiando las
relaciones e implicaciones en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
DIDACTICA DIFERENCIAL:
- Se aplica mas
específicamente a situaciones
variadas de edad o
caracteristicas de los sujetos.
- La didactica diferencial queda
incorporada a la didactica
general mientras esta llegue a
dar cumplida respuesta a los
problemas derivados de la
diversidad del alumnado.
DIDACTICA ESPECIAL O
ESPECIFICA:
- Se trata de la explicación de
las normas didacticas
generales al campo concreto
de cada disciplina o materia
de estudio.
La Didáctica alude al aula, y se
encarga de la enseñanza formal.
Mientras el currículum se
encarga de todo aquello que
incide de manera directa o
indirecta a la hora de hacer
propuestas de enseñanzaaprendizaje.
El currículum supera al aula. Se
preocupa de la enseñanza, tanto
fuera como dentro del aula, y ya
sea de manera formal o informal.
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Introduccion 2
Definiciones de modelo
pedagogico 2
Conceptos generales 3
Didactica general 3
Didactica diferenciada 4
Didactica especial o
especifica 5
Otros 6

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Definiciones de modelo
pedagogico 2
Conceptos generales 3
Didactica general 3
Didactica diferenciada 4
Didactica especial o
especifica 5
Otros 6
Modelos Pedagogicos pedagogia y didactica
Una es desarrollar mejor la
personalidad de chicas y chicos.
Las chicas maduran biológica y
psíquicamente antes que los
varones, que resultan
perjudicados en las aulas
coeducativas: las chicas tienen
un rendimiento superior en la
escuela secundaria y se da el
caso de que muchos chicos
disminuyen su rendimiento
porque la comparación
constante con las chicas provoca
un comportamiento inhibitorio.
En centros mixtos, se
incrementa el índice de fracaso
Las disciplinas "hacen unas
aportaciones únicas para el
aprendizaje no sólo en cuanto a
la información de hechos, sino
en la manera específica de
pensar que emplean, en el uso
de un lenguaje lógico especial,
en el nivel de abstracción y en
su consiguiente impacto mental.
Cada disciplina difiere en las
exigencias lógicas que hace al
alumno, de manera que no todos
los procesos lógicos pueden
enseñarse igualmente bien en
académico entre los chicos y
suelen presentarse mayores
problemas de falta de
motivación, frustración, ansiedad
e incluso agresividad . El hecho
es que van en aumento los
problemas educativos entre los
varones, hasta el punto de que
algún prestigioso psiquiatra les
ha aplicado el concepto de
“vulnerabilidad masculina” .
En definitiva, la igualdad de
oportunidades tambien favorece
desde la educación diferenciada
y existen razones poderosas
para que los padres de familia,
todas las materias. Se
diferencian no sólo en los
hechos, sino en la forma de
tratar los hechos e ideas, en el
equilibrio entre deducción e
inducción y en la medida en que
las generalizaciones son dignas
de confianza y universales. El
proceso lógico de pensamiento
no tiene exactamente el mismo
significado en todos los
contextos. Debido a esto puede
ocurrir que cada disciplina
contribuya desde un ángulo
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en uso de su derecho, elijan
centros diferenciados para sus
hijos.
diverso a la orientación en el
mundo".

Pagina 5 di 5 Modelos Pedagogicos pedagogía y didactica
1. El modelo llamado "normativo, reproductivo o pasivo" (centrado en el contenido). La
enseñanza consiste en transmitir un saber a los alumnos. La pedagogía es entonces el
arte de comunicar, de "hacer pasar un saber".
El maestro muestra las nociones, las introduce, provee los ejemplos.
El alumno, en primer lugar, aprende, escucha, debe estar atento; luego imita, se
entrena, se ejercita y al final, aplica.
El saber ya está acabado, ya esta construido.
2. El modelo llamado "incitativo, o germinal" (centrado en el alumno).
El maestro escucha al alumno, sucinta su curiosidad, le ayuda a utilizar fuentes de
información, responde a sus demandas, busca una mejor motivación (medios centros
de interés de Decroly, calculo vivo de Freinet).
El alumno busca, organiza, luego estudia, aprende (a menudo de manera próxima a
lo que es la enseñanza programada).
El saber está ligado a las necesidades de la vida, del entorno (la estuctura propia de
ese saber pasa a un segundo plano).
3. El modelo llamado "aproximativo o constructivo" (centrado en la construcción del
saber por el alumno). Se propone partir de modelos, de concepciones existentes en el
alumno y ponerlas a prueba para mejorarlas, modificarlas, o construir nuevas.
El maestro propone y organiza una serie de situaciones con distintos obstáculos
(variables didácticas dentro de estas situaciones), organiza las diferentes fases
(acción, formulación, validación, institucionalización), organiza la comunicación de la
clase, propone en el momento adecuado los elementos convencionales del saber
(notaciones, terminología).
El alumno ensaya, busca, propone soluciones, las confronta con las de sus
compañeros, las defiende o las discute.
El saber es considerado en lógica propia.
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Introduccion 2
Definiciones de modelo
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Conceptos generales 3
Didactica general 3
Didactica diferenciada 4
Didactica especial o
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