Indice: Pedagogia y Didáctica
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29 de Mayo de 2013<br />
Volume 1, Numero 1<br />
<strong>Indice</strong>:<br />
Introduccion 2<br />
Definiciones de modelo<br />
pedagogico 2<br />
Conceptos generales 3<br />
Didactica general 3<br />
Didactica diferenciada 4<br />
Didactica especial o<br />
especifica 5<br />
Otros 6<br />
“Felipito se puso otro par de<br />
anteojos para mirarla mejor.<br />
Cuando la hubo mirado bien,<br />
cerró el cuaderno asustado y<br />
oyó una vocecita que decía:<br />
-¡Ay!<br />
Volvió a abrir el cuaderno<br />
valientemente y se puso otro<br />
par de anteojos, y ya van tres.<br />
Pegando la nariz al papel<br />
preguntó:<br />
-¿Quién es usted, señorita?<br />
Y la letra caminadora contestó:<br />
-Soy una Plapla.<br />
Sergio Alberto Perez. Pbro.<br />
Estudiante: Maestría en Educación<br />
Correo electronico: sergiopgarcia4@hotmail.com<br />
.<br />
-¿Una Plapla? - preguntó<br />
Felipito asustadísimo-, ¿qué<br />
es eso?<br />
-No acabo de decirte? Una<br />
Plapla soy yo.<br />
-Pero la maestra nunca me<br />
dijo que existiera una letra<br />
llamada Plapla, y mucho<br />
menos que caminara por el<br />
cuaderno.<br />
-Ahora ya lo sabes. Has<br />
escrito una Plapla.<br />
-¿y qué hago con la Plapla?<br />
-Mirarla.”
<strong>Indice</strong>:<br />
Introduccion 2<br />
Definiciones de modelo<br />
pedagogico 2<br />
Conceptos generales 3<br />
Didactica general 3<br />
Didactica diferenciada 4<br />
Didactica especial o<br />
especifica 5<br />
Otros 6<br />
Modelos Pedagogicos pedagogia y didactica<br />
La historia de la educación<br />
muestra la enorme variedad<br />
de modelos didácticos que<br />
han existido. La mayoría de<br />
los modelos tradicionales se<br />
centraban en el profesorado<br />
y en los contenidos. Los<br />
aspectos metodológicos, el<br />
contexto y, especialmente, el<br />
alumnado, quedaban en un<br />
segundo plano.<br />
Como respuesta al<br />
verbalismo y al abuso de la<br />
memorización típica de los<br />
modelos tradicionales, los<br />
modelos activos<br />
(característicos de la escuela<br />
nueva) buscan la<br />
comprensión y la creatividad,<br />
mediante el descubrimiento y<br />
la experimentación. Estos<br />
modelos suelen tener un<br />
planteamiento más científico<br />
y democrático y pretenden<br />
desarrollar las capacidades<br />
de autoformación.<br />
Construcción teórico formal que<br />
fundamentada científica e<br />
ideológicamente interpreta,<br />
diseña y ajusta la realidad<br />
pedagógica que responde a una<br />
necesidad histórico concreta.<br />
La definición revela las funciones<br />
del modelo:<br />
Interpretar significa explicar,<br />
representar los aspectos más<br />
significativos del objeto de forma<br />
simplificada. Aquí se aprecia la<br />
función ilustrativa, traslativa y<br />
sustitutiva - heurística.<br />
Diseñar significa proyectar,<br />
delinear los rasgos más<br />
importantes. Se evidencian la<br />
función aproximativa y<br />
extrapolativa - pronosticadora.<br />
Ajustar significa adaptar,<br />
acomodar, conformar para<br />
Actualmente, la aplicación de<br />
las ciencias cognitivas a la<br />
didáctica ha permitido que<br />
los nuevos modelos<br />
didácticos sean más flexibles<br />
y abiertos, y muestren la<br />
enorme complejidad y el<br />
dinamismo de los procesos<br />
de enseñanza-aprendizaje.<br />
Cabe distinguir:<br />
<strong>Didáctica</strong> general.<br />
<strong>Didáctica</strong> diferencial.<br />
<strong>Didáctica</strong> especial o<br />
especifica.<br />
optimizar en la actividad<br />
práctica. Revela la función<br />
transformadora y constructiva en<br />
caso necesario esta última.<br />
Apoyados en los presupuestos<br />
teóricos anteriores un modelo<br />
didáctico, un modelo de<br />
instrucción, un modelo educativo<br />
no son más que modelos<br />
pedagógicos en los que<br />
predomina uno de estos<br />
procesos sobre otro.<br />
Una estrategia hace relación a la<br />
forma como se va hacer algo<br />
para alcanzar un propósito. Se<br />
busca en este paso determinar<br />
la acción pedagógica para<br />
obtener los rendimientos, en el<br />
menor tiempo y con esfuerzo<br />
racionalizado.<br />
La estrategia debe montarse con<br />
Pagina 2 di 5<br />
fundamento en paradigmas,<br />
acordes con la filosofía<br />
institucional, y responder a un<br />
modelo concreto de<br />
comunicación.<br />
Son representaciones del<br />
conjunto de relaciones de la<br />
actividad pedagógica en una<br />
coherencia multidímensional.<br />
“plan pedagógico sistemático”<br />
que incluye las fases de análisis,<br />
planificación, desarrollo,<br />
implantación, control y revisión.
Pagina 3 di 5 Modelos Pedagogicos pedagogía y didactica<br />
DIDACTICA GENERAL:<br />
- Se ocupa de los principios y<br />
normas para dirigir los<br />
procesos de enseñanzaaprendizaje<br />
hacia los<br />
objetivos educativos.<br />
- Estudia los elementos<br />
comunes a la enseñanza en<br />
cualquier situación<br />
ofreciendo una vision de<br />
conjunto.<br />
- Ofrece modelos<br />
descriptivos, explicativos e<br />
interpretativos generales<br />
aplicables a la enseñanza<br />
de cualquier materia y en<br />
cualquiera de las etapas o<br />
de los ambitos educativos.<br />
- Se preocupa de analizar<br />
criticamente las grandes<br />
corrientes del pensamiento<br />
didactico y las tendencias<br />
predominantes en la<br />
enseñanza contemporanea.<br />
La <strong>Didáctica</strong> pues, es definida<br />
como ciencia cuyo estudio se<br />
centra en la enseñanza, en el<br />
proceso de enseñanzaaprendizaje.<br />
La mayoría de los autores<br />
coinciden en identificarla con<br />
teoría de la enseñanza, así<br />
como práctica de la misma y<br />
como teoría práctica de la<br />
enseñanza y del proceso de<br />
enseñanza-aprendizaje, así<br />
como teoría del currículum.<br />
Desde distintas posiciones<br />
epistemológicas (racionalista y<br />
hermenéutica), llegan a situarla<br />
como ciencia, como tecnología y<br />
como arte.<br />
Puede decirse que la <strong>Didáctica</strong><br />
es la encargada de concretar el<br />
currículum, estudiando las<br />
relaciones e implicaciones en el<br />
proceso de enseñanza-<br />
aprendizaje.<br />
DIDACTICA DIFERENCIAL:<br />
- Se aplica mas<br />
específicamente a situaciones<br />
variadas de edad o<br />
caracteristicas de los sujetos.<br />
- La didactica diferencial queda<br />
incorporada a la didactica<br />
general mientras esta llegue a<br />
dar cumplida respuesta a los<br />
problemas derivados de la<br />
diversidad del alumnado.<br />
DIDACTICA ESPECIAL O<br />
ESPECIFICA:<br />
- Se trata de la explicación de<br />
las normas didacticas<br />
generales al campo concreto<br />
de cada disciplina o materia<br />
de estudio.<br />
La <strong>Didáctica</strong> alude al aula, y se<br />
encarga de la enseñanza formal.<br />
Mientras el currículum se<br />
encarga de todo aquello que<br />
incide de manera directa o<br />
indirecta a la hora de hacer<br />
propuestas de enseñanzaaprendizaje.<br />
El currículum supera al aula. Se<br />
preocupa de la enseñanza, tanto<br />
fuera como dentro del aula, y ya<br />
sea de manera formal o informal.<br />
<strong>Indice</strong>:<br />
Introduccion 2<br />
Definiciones de modelo<br />
pedagogico 2<br />
Conceptos generales 3<br />
Didactica general 3<br />
Didactica diferenciada 4<br />
Didactica especial o<br />
especifica 5<br />
Otros 6
<strong>Indice</strong>:<br />
Introduccion 2<br />
Definiciones de modelo<br />
pedagogico 2<br />
Conceptos generales 3<br />
Didactica general 3<br />
Didactica diferenciada 4<br />
Didactica especial o<br />
especifica 5<br />
Otros 6<br />
Modelos Pedagogicos pedagogia y didactica<br />
Una es desarrollar mejor la<br />
personalidad de chicas y chicos.<br />
Las chicas maduran biológica y<br />
psíquicamente antes que los<br />
varones, que resultan<br />
perjudicados en las aulas<br />
coeducativas: las chicas tienen<br />
un rendimiento superior en la<br />
escuela secundaria y se da el<br />
caso de que muchos chicos<br />
disminuyen su rendimiento<br />
porque la comparación<br />
constante con las chicas provoca<br />
un comportamiento inhibitorio.<br />
En centros mixtos, se<br />
incrementa el índice de fracaso<br />
Las disciplinas "hacen unas<br />
aportaciones únicas para el<br />
aprendizaje no sólo en cuanto a<br />
la información de hechos, sino<br />
en la manera específica de<br />
pensar que emplean, en el uso<br />
de un lenguaje lógico especial,<br />
en el nivel de abstracción y en<br />
su consiguiente impacto mental.<br />
Cada disciplina difiere en las<br />
exigencias lógicas que hace al<br />
alumno, de manera que no todos<br />
los procesos lógicos pueden<br />
enseñarse igualmente bien en<br />
académico entre los chicos y<br />
suelen presentarse mayores<br />
problemas de falta de<br />
motivación, frustración, ansiedad<br />
e incluso agresividad . El hecho<br />
es que van en aumento los<br />
problemas educativos entre los<br />
varones, hasta el punto de que<br />
algún prestigioso psiquiatra les<br />
ha aplicado el concepto de<br />
“vulnerabilidad masculina” .<br />
En definitiva, la igualdad de<br />
oportunidades tambien favorece<br />
desde la educación diferenciada<br />
y existen razones poderosas<br />
para que los padres de familia,<br />
todas las materias. Se<br />
diferencian no sólo en los<br />
hechos, sino en la forma de<br />
tratar los hechos e ideas, en el<br />
equilibrio entre deducción e<br />
inducción y en la medida en que<br />
las generalizaciones son dignas<br />
de confianza y universales. El<br />
proceso lógico de pensamiento<br />
no tiene exactamente el mismo<br />
significado en todos los<br />
contextos. Debido a esto puede<br />
ocurrir que cada disciplina<br />
contribuya desde un ángulo<br />
Pagina 4 di 5<br />
en uso de su derecho, elijan<br />
centros diferenciados para sus<br />
hijos.<br />
diverso a la orientación en el<br />
mundo".
Pagina 5 di 5 Modelos Pedagogicos pedagogía y didactica<br />
1. El modelo llamado "normativo, reproductivo o pasivo" (centrado en el contenido). La<br />
enseñanza consiste en transmitir un saber a los alumnos. La pedagogía es entonces el<br />
arte de comunicar, de "hacer pasar un saber".<br />
El maestro muestra las nociones, las introduce, provee los ejemplos.<br />
El alumno, en primer lugar, aprende, escucha, debe estar atento; luego imita, se<br />
entrena, se ejercita y al final, aplica.<br />
El saber ya está acabado, ya esta construido.<br />
2. El modelo llamado "incitativo, o germinal" (centrado en el alumno).<br />
El maestro escucha al alumno, sucinta su curiosidad, le ayuda a utilizar fuentes de<br />
información, responde a sus demandas, busca una mejor motivación (medios centros<br />
de interés de Decroly, calculo vivo de Freinet).<br />
El alumno busca, organiza, luego estudia, aprende (a menudo de manera próxima a<br />
lo que es la enseñanza programada).<br />
El saber está ligado a las necesidades de la vida, del entorno (la estuctura propia de<br />
ese saber pasa a un segundo plano).<br />
3. El modelo llamado "aproximativo o constructivo" (centrado en la construcción del<br />
saber por el alumno). Se propone partir de modelos, de concepciones existentes en el<br />
alumno y ponerlas a prueba para mejorarlas, modificarlas, o construir nuevas.<br />
El maestro propone y organiza una serie de situaciones con distintos obstáculos<br />
(variables didácticas dentro de estas situaciones), organiza las diferentes fases<br />
(acción, formulación, validación, institucionalización), organiza la comunicación de la<br />
clase, propone en el momento adecuado los elementos convencionales del saber<br />
(notaciones, terminología).<br />
El alumno ensaya, busca, propone soluciones, las confronta con las de sus<br />
compañeros, las defiende o las discute.<br />
El saber es considerado en lógica propia.<br />
<strong>Indice</strong>:<br />
Introduccion 2<br />
Definiciones de modelo<br />
pedagogico 2<br />
Conceptos generales 3<br />
Didactica general 3<br />
Didactica diferenciada 4<br />
Didactica especial o<br />
especifica 5<br />
Otros 6