Programación de Dibujo Técnico BT2 - IES El Chaparil

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO
CURSO ACADÉMICO: 2012/2013
DEPARTAMENTO MATERIA CURSO
Dibujo
2º Bachillerato de Ciencias
Dibujo Técnico II
y Tecnología
OBJETIVOS
La enseñanza del Dibujo técnico en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología específica del dibujo
técnico.
2. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la
diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado
del soporte.
3. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer
su sintaxis para poder expresar y comprender la información.
4. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para resolver
problemas de configuración de formas en el plano.
5. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en el
espacio o representar figuras tridimensionales en el plano.
6. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la principales normas UNE e
ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un cuerpo.
7. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y conseguir la
destreza y la rapidez necesarias.
8. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de cualquier
construcción geométrica, relacionándose con otras personasen las actividades colectivas con flexibilidad y
responsabilidad.
9. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en aplicaciones de la
vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea
necesario.
10. Interesarse por las nuevas tecnologías y los programas de diseño, disfrutando con su utilización y
valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.
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CONTENIDOS
UNIDAD TÍTUTO/CONCEPTOS/PROCEDIMIENTOS/ACTITUDES/TEMAS TRANSVERSALES EVALUACIÓN SESIONES
1 Sistema diédrico. Primera parte
Generalidades. Punto, recta y plano. Intersecciones
2 Sistema diédrico. Segunda parte
Paralelismo y perpendicularidad.. Métodos. Abatimiento, giro y
cambio de plano. Aplicaciones de las intersecciones y los métodos a
la resolución de problemas de distancia. Verdaderas magnitudes.
Representación de superficies poliédricas y de revolución.
Intersección con recta y plano. Secciones y desarrollos.
3 Sistema axonométrico ortogonal.
Escalas axonométricas. Verdaderas magnitudes. Alfabeto del punto,
de la recta y el plano. Pertenencias, paralelismo e intersecciones.
Representación de figuras poliédricas y de revolución. Intersecciones
con rectas y planos. Relación del sistema axonométrico ortogonal
con el diédrico.
4 Sistema axonométrico oblícuo (perspectiva caballera).
Fundamentos del sistema. Coeficiente de reducción y verdaderas
magnitudes. Alfabeto del punto, de la recta y el plano. Pertenencias,
paralelismo e intersecciones. Representación de figuras poliédricas y
de revolución, intersecciones con rectas y planos. Secciones.
5 Sistema cónico de perspectiva lineal.
Fundamentos y elementos del sistema. Alfabeto del punto, recta y
plano. Pertenencias, paralelismo y perpendicularidad.
Intersecciones.
Perspectiva central y oblícua. Representación de superficies
poliédricas y de revolución. Trazado de perspectivas exteriores.
6 Trazados en el plano. Primera parte.
6.1. Fundamentos. Trazados básicos.
Punto, recta y plano, posiciones relativas entre ellos. Semirrectas,
segmentos, semiplanos. Ángulos: signo, igualdad, suma, diferencia,
medida. Clasificación de los ángulos. Bisectriz de un ángulo.
Mediatriz de un segmento.
6.2. Arco capaz.
Aplicaciones a la resolución de problemas.
6.3. Polígonos.
Clasificación de los polígonos. Triángulos. Rectas y puntos notables
de los triángulos. Cuadriláteros. Construcción de polígonos regulares.
Igualdad de polígonos. Diseño de redes.
7 Trazados en el plano. Segunda parte
7.1. Proporcionalidad y semejanza.
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1ª
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Teoremas del cateto y de la altura. Figuras semejantes. Teorema de
Thales. Media proporcional, tercera proporcional y cuarta
proporcional entre segmentos. Escalas, sus tipos y aplicación gráfica.
7.2. Potencia.
Eje y centro radical. Tangencias como aplicación de conceptos
estudiados: triángulos, semejanza, potencia, eje radical, centro
radical...
7.3. Transformaciones:
Análisis básico de las transformaciones topológicas, cinéticas,
analíticas, geométricas y ópticas. Estudio de las transformaciones
geométricas: Traslación, giro. Concepto de proyectividad:
Homografía: homología y afinidad.
8 Trazados en el plano. Tercera parte.
8.1. Curvas técnicas.
Cicloide. Epicicloide. Hipocicloide. Envolvente de la circunferencia.
8.2. Curvas cónicas.
Elipse. Hipérbola. Parábola. Tangencias e intersección con una recta.
9 4.1.- Acotación.
Normas fundamentales para el dibujo industrial y arquitectónico.
METODOLOGÍA
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DECRETO 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes
al Bachillerato en Andalucía.
Artículo 7. Orientaciones metodológicas.
1. Los centros docentes en sus propuestas pedagógicas para el Bachillerato favorecerán el desarrollo de actividades
encaminadas a que el alumnado aprenda por sí mismo, trabaje en equipo y utilice los métodos de investigación apropiados.
2. Las programaciones didácticas de las distintas materias del Bachillerato incluirán actividades que estimulen el
interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público.
3. Los centros docentes podrán impartir determinadas materias del currículo de Bachillerato en una lengua extranjera, de acuerdo
con lo que establezca al respecto la Consejería competente en materia de educación.
4. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que
atienda a cada alumno o alumna.
5. En el proyecto educativo y en las programaciones didácticas se plasmarán las estrategias que desarrollará el profesorado para
alcanzar los objetivos previstos en cada una de las materias.
6. Se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos de investigación monográficos, interdisciplinares u
otros de naturaleza análoga que impliquen a uno o varios departamentos de coordinación didáctica.
«El Dibujo técnico es un medio de expresión y comunicación indispensable tanto en el desarrollo de
procesos de investigación científica como en la comprensión gráfica de proyectos tecnológicos, cuyo
último fin sea la creación y fabricación de un producto. Su función esencial en estos procesos consiste en
ayudar a formalizar o visualizar lo que se está diseñando o descubriendo, y contribuye a proporcionar
desde una primera concreción de posibles soluciones hasta la última fase del desarrollo, donde se
presentan los resultados en planos definitivamente acabados. Se encuentran en él definidas las funciones
instrumentales de análisis, investigación, expresión y comunicación en torno a los aspectos visuales de las
ideas y de las formas. El desarrollo de capacidades vinculadas a estas funciones constituye el núcleo de las
finalidades formativas que en esta etapa pueden alcanzarse con esta materia.»
Nos parece muy importante la idea del Dibujo técnico como herramienta potente y capaz de resolver
problemas en los ámbitos más diversos del campo de la expresión gráfica. Además, pensamos que no se
debe descuidar su dimensión formativa, puesto que los diversos contenidos que configuran esta materia
han de contribuir al establecimiento y consolidación de capacidades y destrezas de carácter general, como
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hábitos de trabajo, es decir, estrategias de aprendizaje, investigación y resolución de problemas,
creatividad en la formulación de proyectos, etc.
Metodología específica:
En las unidades referidas al dibujo técnico, el profesor/a explicará los conceptos y procedimientos de cada
UD, observando a la vez el libro de texto. Realizará los dibujos necesarios utilizando rotuladores de colores
si lo estima oportuno. Acompasará su ritmo de dibujo al que precisen los alumnos/as. El profesor/a
comprobará a la vez que va resolviendo los dibujos si los alumnos siguen sus explicaciones y
las comprenden. Realizará preguntas y pedirá su intervención para conocer el grado de asimilación de los
conceptos y procedimientos y poder comprobar que los alumnos se expresan de forma oral
correctamente. Los alumnos/as dibujarán simultáneamente con el profesor/a, preferiblemente con los
útiles de dibujo para obtener precisión y claridad en los dibujos. Se realizarán las láminas del cuaderno, y si
el profesor/a considera oportuno, se trabajará en otros formatos.
El profesor/a planteará ejercicios prácticos para ser resueltos en clase por los alumnos/as, además de los
planteados en selectividad en años anteriores y así resolver dudas individuales y posterior corrección en
clase.
Por todo ello, el libro del alumno/a pretende ser un instrumento mas para que los alumnos/as, ayudados
por el profesor/a, puedan adquirir de manera significativa los objetivos enumerados, para lo cual, como
podrá observarse, a la vez que se desarrollan teóricamente los contenidos, se hace hincapié en la
resolución de problemas, muchos de ellos con aplicación directa en su vida cotidiana, con el propósito de
que adquieran el convencimiento de la utilidad de esta materia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento utilizados en las
construcciones, así como su acabado y presentación.
Con la aplicación de este criterio se pretende averiguar el nivel alcanzado por el alumnado en el dominio
de los trazados geométricos fundamentales en el plano y su aplicación práctica en la construcción de
triángulos, cuadriláteros y polígonos en general, construcción de figuras semejantes y transformaciones
geométricas.
2. Utilizar y construir escalas gráficas para la interpretación de planos y elaboración de dibujos.
Este criterio indicará en qué medida se ha comprendido el fundamento de las escalas, no sólo como
concepto abstracto-matemático sino para aplicarlas a distintas situaciones que pueden darse en la vida
cotidiana, ya sea para interpretar las medidas en un plano técnico, mapa o diagrama, o para elaborar
dibujos tomados de la realidad.
3. Diseñar y/o reproducir formas no excesivamente complejas, que en su definición contengan enlaces
entre la circunferencia y recta y/o entre circunferencias.
A través de este criterio se valorará la aplicación práctica de los conocimientos técnicos de los casos de
tangencias estudiados de forma aislada. Se valorará especialmente el proceso seguido para su resolución,
así como la precisión en la obtención de los puntos de tangencia.
4. Elaborar y participar activamente en proyectos de construcción geométrica cooperativos, aplicando
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estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo técnico.
La aplicación de este criterio permitirá evaluar si el alumnado es capaz de trabajar en equipo, mostrando
actitudes de tolerancia y flexibilidad.
5. Emplear el sistema de planos acotados, bien para resolver problemas de intersecciones, bien para
obtener perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.
Mediante la aplicación de este criterio, se evaluará el nivel de conocimiento del sistema de planos
acotados para utilizarlos en la resolución de casos prácticos como los propuestos. La utilización de escalas
permitirá igualmente conocer el nivel de integración de los conocimientos que se van adquiriendo.
6. Utilizar el sistema diédrico para representar figuras planas y volúmenes sencillos y formas poliédricas,
así como las relaciones espaciales entre punto, recta y plano. Hallar la verdadera forma y magnitud y
obtener sus desarrollos y secciones.
La aplicación de este criterio permitirá conocer el grado de abstracción adquirido y, por tanto, el dominio o
no del sistema diédrico para representar en el plano elementos situados en el espacio, relaciones de
pertenencia, posiciones de paralelismo y perpendicularidad o distancia.
7. Realizar perspectivas axonométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales y viceversa,
ejecutadas a mano alzadas y/o delineadas.
Con este criterio se pretende evaluar tanto la visión espacial desarrollada por el alumnado, como la
capacidad de relacionar entre sí los sistemas diédrico y axonométrico, además de valorar las habilidades y
destrezas adquiridas en el manejo de los instrumentos de dibujo y en el trazado a mano alzada.
8. Representar piezas y elementos industriales o de construcción sencillos, valorando la correcta aplicación
de las normas referidas a vistas, acotación y simplificaciones indicadas en la representación.
Se propone este criterio como medio para evaluar en qué medida el alumnado es capaz de expresar
gráficamente un producto o un objeto con la información necesaria para su posible fabricación o
realización, aplicando las normas exigidas en el dibujo técnico.
9. Culminar los trabajos de dibujo técnico utilizando los diferentes procedimientos y recursos gráficos, de
forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.
Con este criterio se quiere valorar la capacidad para dar distintos tratamientos o aplicar diferentes
recursos gráficos o informáticos, en función del tipo de dibujo que se ha de realizar y de las finalidades del
mismo. Este criterio no deberá ser un criterio aislado, sino que deberá integrarse en el resto de los
criterios de evaluación en la medida que les afecte.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En el transcurso de cada trimestre se realizarán exámenes parciales que valdrán un 10% de la nota final del
trimestre, siendo el examen final del trimestre el tanto % restante.
Criterios de calificación de la ortografía: la nota se puede ver afectada por las faltas de ortografía. Para
recuperarla el alumnado tendrá que repetir 5 veces cada falta.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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PROGRAMA DE REFUERZO Y EVALUACIÓN PARA
ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONDO CON ESTA MATERIA PENDIENTE
No hay alumnos pendientes en esta materia de cursos anteriores.
ADAPTACIONES CURRICULARES
ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en
Andalucía
Artículo 11. Adaptaciones curriculares.
1. La adaptación curricular es una medida de atención a la diversidad que implica una actuación sobre los elementos
del currículo, modificándolos, a fin de dar respuestas al alumnado que requiera una atención educativa diferente a la
ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales o por sus altas capacidades intelectuales.
2. Los centros docentes que atiendan alumnado con necesidades educativas especiales o altas capacidades
intelectuales dispondrán de los medios y de los recursos necesarios que garanticen la escolarización de este
alumnado en condiciones adecuadas.
3. Las adaptaciones curriculares a que se refiere el apartado 1 serán propuestas y elaboradas por el equipo docente,
bajo la coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del departamento de orientación.
En dichas adaptaciones constarán las materias en las que se van a aplicar, la metodología, la organización de
los contenidos y los criterios de evaluación.
4. Los resultados de las evaluaciones se consignarán en el historial académico de este alumnado, donde se
especificará con una «x» en la columna «AC» aquellas materias que hayan sido objeto de adaptación curricular.
Asimismo, se hará constar esta circunstancia en la relación certificada de alumnos y alumnas que concurren a las
pruebas de acceso a la Universidad, que los centros han de enviar a la Universidad, con antelación a la realización
de dichas pruebas.
No se realiza ninguna adaptación curricular.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Este Departamento cuenta con un aula específica que incluye un ordenador a disposición de los
alumnos/as, un cañón de video y el material propio de esta materia:
-Material de pizarra (juego de escuadras)
-Cajas de figuras geométricas y piezas industriales
-Material fungible adquirido por el Departamento para uso del alumnado (juegos de escuadras, pinceles,
témperas, lápices, rotuladores, ceras etc...)
-Láminas de selectividad.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Relacionadas con las fechas de celebraciones pedagógicas
Día 19 de Agosto: DIA DEL 75 ANIVERSARIO
DE LAMUERTE DE FEDERICO GARCÍA
LORCA
Educación en valores, conocimiento y compromiso
con los derechos humanos.
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Día 17 de Octubre: DIA ESCOLAR DE LA
SOLIDARIDAD CON EL TERCER MUNDO.
Día 20 de Noviembre: DIA ESCOLAR DE LOS
DERECHOS DE LA INFANCIA
Día 5 de Diciembre: DIA ESCOLAR DE LA
CONSTITUCION
Día 30 de Enero: DIA ESCOLAR DE LA PAZ Y
LA NO-VIOLENCIA.
Día 28 de Febrero: DIA DE ANDALUCÍA
Día 7 de Marzo: DIA ESCOLAR DE LA
EDUCACION INTERCULTURAL Y CONTRA
LA DISCRIMINACION.
Día 8 de Marzo: DIA DELA MUJER
Día 7 de Abril: DIA ESCOLAR DE LA SALUD.
Del 21 al 25 de Abril: SEMANA ESCOLAR DEL
LIBRO
Día 9 de Mayo: DIA ESCOLAR DE EUROPA
Día 5 de Junio: DIA ESCOLAR DE LA
NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE
Teniendo como base la Constitución Española, y la
Declaración Universal de los Derechos Humanos, el
departamento de dibujo orienta este año su actividad
respecto de la educación en valores y el desarrollo de la
competencia social y ciudadana con el lema:
LA BARBARIE ES UNA.
Se abordarán diferentes temáticas en las efemérides
educativas previstas en el calendario, tomando como eje
la idea de que por encima de cualquier otra
consideración o costumbre, los derechos fundamentales
de las personas son valores prioritarios. En especial, el
derecho a la vida. Su vulneración es reprobable, sean
personas, grupos, organizaciones o instituciones quienes
los vulneren. En el pasado y en el presente.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
El departamento ha acordado no hacer actividades extraescolares salvo la que a continuación se
especifica.
Relacionadas con el curriculum de la materia
ACTIVIDAD FECHA APROXIMADA
Exposición de trabajos del alumnado en la Sala
Mercado de Nerja.
Noviembre
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