TRAS LA PISTA DEL ABUELO - La Infoteca
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Tras la pista del abuelo<br />
Guía de lectura<br />
Guía de lectura<br />
Editorial:<br />
Ilustrador:<br />
Serie:<br />
Nº de páginas:<br />
Valores:<br />
2. Argumento<br />
Tras la pista del abuelo<br />
Alfaguara Infantil<br />
Jokin Michelena<br />
Morada<br />
96<br />
Solidaridad, amor, tolerancia<br />
1. Datos del autor<br />
INFANTIL Y JUVENIL<br />
Alfredo Gómez Cerdá (España, 1951)<br />
Licenciado en Filología Española, Gómez Cerdá dirige sus pasos en<br />
primer lugar al teatro, y algunas de sus obras se presentan en los<br />
primeros años de la década de 1970. En 1981 descubre por azar la<br />
literatura infantil y juvenil y se interna por este campo ganando<br />
desde entonces numerosos premios con sus obras. A su amplia<br />
bibliografía de libros de literatura infantil y juvenil se suman obras<br />
para adultos y diversos cuentos publicados en revistas<br />
especializadas. En Alfaguara ha publicado Palabra de Nadie y Sin<br />
billete de vuelta.<br />
Valentina es una niña inquieta que quiere tener un mayor contacto con su abuelito, a quien<br />
sólo lo recuerda sentado en su butaca y enfermo. Ella se siente un poco celosa, pues sus<br />
demás amigos disfrutan de bellos momentos con sus abuelitos.<br />
Cierto día, Valentina se muda a la casa de su tío Paco. Cuando regresa, encuentra la butaca<br />
de su abuelo vacía. Ella trata de descubrir qué le ha pasado a su abuelito y sin quererlo, entra<br />
a la lavadora, donde comienza un diálogo con las ropas que estaban dentro. El papá de<br />
Valentina prende la lavadora sin saber que Valentina se encontraba ahí. Nadie sabe cómo,<br />
Valentina quedó estampada en una sábana que es colgada en la azotea de la casa. Desde ahí,<br />
una gaviota la ayuda a desprenderse del tendedero. A partir de ese momento, Valentina<br />
comienza a vivir una serie de aventuras y diálogos con personas y animales que sí conocían a<br />
su abuelito, a quien logra descubrir a través de lo que le cuentan de él.<br />
Después de muchas aventuras, Valentina logra regresar a casa, y cuando intenta contarle la<br />
historia a sus padres, ellos le dicen que todo había sido un sueño y que la niña se había hecho<br />
pis en la cama.<br />
Finalmente, Valentina descubre que lo que había vivido era real y que gracias a su abuelito<br />
Valentín pudo pasar por cada uno de esos momentos, lo cual la llena de emoción.<br />
3. Tema<br />
El amor por los abuelitos.<br />
Alfredo Gómez Cerdá<br />
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Tras la pista del abuelo<br />
Guía de lectura<br />
4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales<br />
Educación para la convivencia<br />
Valentina pasó algún tiempo con Pepín y Rosalía. Plantear a los alumnos que escriban lo<br />
que hicieron juntos. Luego que hagan un listado de las actividades que pueden realizar<br />
con sus abuelitos.<br />
Educación en valores y formación ética<br />
Todas las personas y animales con los que hablaba Valentina sobre su abuelo, lo<br />
recordaban con agrado. Preguntar a los estudiantes: ¿Qué actitudes y valores hicieron<br />
que Valentín fuese apreciado por los demás?<br />
Al comienzo de la historia, Valentina fue poco tolerante con su abuelito porque ella<br />
quería que él fuera como los demás abuelitos. Indicar a los alumnos que mencionen<br />
algunas actitudes con las que demuestran tolerancia con los demás.<br />
Educación para el amor, la familia y la sexualidad<br />
INFANTIL Y JUVENIL<br />
El abuelo Valentín era casi como un vegetal, es decir, no hablaba y siempre estaba<br />
sentado en su butaca.Pregunta: ¿De qué manera se debe demostrar amor y paciencia a<br />
los abuelitos? ¿Cómo debe ser nuestra actitud con los demás adultos mayores?<br />
El abuelo Valentín le llevó a la abuela un enorme ramo de rosas como muestra de su<br />
amor. ¿De qué manera la familia puede demostrarse su amor?<br />
Valentina sentía que sus padres querían ocultarle cosas sobre el abuelo. Plantear a los<br />
alumnos que dialoguen con sus padres y les pidan que les cuenten cómo era alguno de<br />
sus familiares que está ausente o que no conocen.<br />
Educación para el medio ambiente<br />
Después de haber sido salvada por un calamar, Valentina lo devolvió al mar en señal de<br />
gratitud. Propiciar que los estudiantes indiquen de qué manera otras personas protegen<br />
a animales en vías de extinción.<br />
Elaborar con los estudiantes carteles a favor de la protección del medio ambiente y de<br />
los animales.<br />
5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras áreas<br />
Actividades para el área de Comunicación Integral<br />
Descripción de personajes. Describir a algunos personajes del cuento, como Valentina,<br />
Valentín y Tisquimisquis.<br />
Valentina vive una serie de aventuras mágicas, como quedar encerrada en una<br />
lavadora, quedar estampada en una sábana o ser atacada por un tiburón y salvada por<br />
un calamar. Pedir a los alumnos que creen una aventura imaginaria en la que el<br />
protagonista sea cada uno de ellos, es decir, que hagan la narración en primera<br />
persona.<br />
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Tras la pista del abuelo<br />
Guía de lectura<br />
Actividades para el área de Ciencia y Ambiente<br />
En el texto aparecen animales como la gaviota, el calamar, el tiburón y el perro.<br />
Plantear a los estudiantes que elaboren una ficha descriptiva de cada uno de ellos<br />
teniendo en cuenta la siguiente estructura:<br />
Actividades para el área de Personal Social<br />
INFANTIL Y JUVENIL<br />
Elegir una escena de la obra que pueda ser teatralizada por los estudiantes. Estos son los<br />
capítulos con los que se puede trabajar:<br />
- “Cuando el abuelo se puso más enfermo” (página 7)<br />
- “Se quedó mirando al calamar” (página 57)<br />
- “El ramo de flores” (página 74)<br />
- “Impresionada” (página 84)<br />
NOMBRE: GAVIOTA<br />
Descripción: <strong>La</strong>s gaviotas son animales grandes,<br />
de color blanco o gris. En su mayoría, se alimentan<br />
de peces pequeños y cangrejos.<br />
Clase: Aves.<br />
Anatomía: Tienen un pico en forma de gancho y<br />
patas fuertes. Su plumaje es espeso y abundante,<br />
lo que les permite ser excelentes planeadoras.<br />
Trabajar carteles o afiches en los que se promueva la protección a los animales. Animar<br />
a los estudiantes a mencionar a través de una lluvia de ideas, los nombres de algunos<br />
animales que son cazados indiscriminadamente y las razones por las que deben ser<br />
protegidos.<br />
Trabajar el tema de la pesca. El abuelo Valentín pescaba con frecuencia. Pedir a los<br />
alumnos que dibujen o peguen un barco y que a su alrededor escriban el nombre de<br />
algunas especies marinas.<br />
Actividades para el área de Educación Artística<br />
Elaborar un álbum con fotografías antiguas. En la historia, Valentina descubre algunas<br />
fotografías antiguas. Pedir a los alumnos que pidan a sus abuelitos fotos de su época<br />
para que formen un álbum con ellas.<br />
3
Tras la pista del abuelo<br />
Guía de lectura<br />
6. Vocabulario<br />
Se recomienda:<br />
- Utilizar el diccionario.<br />
- Conocer y trabajar los términos antes de empezar la lectura.<br />
- Exhibirlos en un cartel durante la lectura.<br />
- Reconocer su significado por el contexto.<br />
- Usarlos en ejemplos.<br />
Fulgor (9).- Resplandor, brillantez.<br />
Incesante (14).- Que se repite con<br />
mucha frecuencia.<br />
Ermitaño (14).- Que vive en soledad.<br />
Filigrana (18).- Obra formada por<br />
hilos de oro y plata.<br />
Manipular (22).- Operar con las<br />
manos cualquier instrumento.<br />
Regazo (34).- Cosa que recibe a otra<br />
dándole amparo y protección.<br />
Temporal (38).- Tempestad, tormenta<br />
grande.<br />
Amainar (40).- Perder la fuerza el<br />
viento.<br />
Ventosas (46).- Órganos de ciertos<br />
animales que sirven para adherirse o<br />
sujetarse.<br />
Tiznada (49).- Que se ha manchado<br />
con hollín o carbón.<br />
Crisma (56).- Cabeza.<br />
Horchata (62).- Bebida hecha de<br />
cebada u otros frutos, machacados y<br />
mezclados con agua y azúcar.<br />
Tronchar (64).- Reírse a carcajadas.<br />
Tozudo (77).- Obstinado, terco,<br />
testarudo.<br />
Combar (80).- Torcer la madera o el<br />
Hierro.<br />
INFANTIL Y JUVENIL<br />
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Tras la pista del abuelo<br />
Guía de lectura<br />
Antes de la Lectura<br />
Observo la imagen y respondo oralmente.<br />
Pienso<br />
INFANTIL Y JUVENIL<br />
Tras la pista del abuelo<br />
Alfredo Gómez Cerdá<br />
¿Qué objetos observo en la<br />
imagen?<br />
¿Dónde estará la niña de la<br />
imagen? Sustento.<br />
¿Cómo se sentirá la niña? Explico<br />
por qué.<br />
¿Qué título le pondría a la<br />
imagen?<br />
¿El tema de la lectura estará<br />
relacionado con la imagen?<br />
Explico mi respuesta.<br />
<strong>La</strong> niña de la historia se llama Valentina, y su abuelo, Valentín. Pienso y escribo nombres<br />
masculinos que puedo transformar en femeninos.<br />
1
Tras la pista del abuelo<br />
Guía de lectura<br />
Durante la lectura<br />
Comparo<br />
Leo y completo el cuadro.<br />
Los abuelitos de los<br />
amigos de<br />
Valentina…<br />
Salían de paseo.<br />
Compraban helados<br />
de vez en cuando.<br />
Los ayudaban con sus<br />
deberes.<br />
El abuelito de<br />
Valentina…<br />
Siempre estaba<br />
enfermo.<br />
No hablaba.<br />
Siempre estaba<br />
sentado en su butaca.<br />
INFANTIL Y JUVENIL<br />
Mi abuelito…<br />
Deduzco<br />
Escribo algunas razones por las que Valentina no podía ser escuchada por sus padres.<br />
Construyo oraciones<br />
Ordeno las siguientes palabras y escribo las oraciones que resultan.<br />
le - padres - que - Los - Valentina - abuelo - ido - dijeron - de - el - había - se<br />
quiso - Valentina - más - abuelo - saber - de - acerca - su<br />
del - descubrió - Valentina - mago - era - mejor - que - abuelo - su - el - mundo<br />
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Tras la pista del abuelo<br />
Guía de lectura<br />
Después de la lectura<br />
Secuencio<br />
Ordeno los hechos según como ocurrieron. Escribo del 1 al 4.<br />
Un tiburón intentó<br />
tragarse la sábana en la<br />
que había quedado<br />
estampada Valentina.<br />
Rosalía le contó a<br />
Valentina cómo se le<br />
declaró su abuelo a su<br />
abuela.<br />
Valentina se sintió<br />
decepcionada pensando<br />
que todo había sido un<br />
sueño.<br />
INFANTIL Y JUVENIL<br />
Valentina se encontró<br />
con un calamar y le<br />
pidió que la ayudara a<br />
salir de la sábana.<br />
Escribo<br />
Imagino que me encuentro con el abuelo de Valentina y le digo que ella quiere saber de él.<br />
Pienso qué le diría el abuelo a Valentina.<br />
Deduzco<br />
Coloreo la oración que describe mejor la reacción de Valentina al leer la nota de su abuelo.<br />
Se sintió<br />
muy triste.<br />
Se sintió decepcionada<br />
porque su abuelo no<br />
quería verla.<br />
Estalló de la emoción y<br />
sus ojos se iluminaron<br />
por la alegría.<br />
3
Tras la pista del abuelo<br />
Guía de lectura<br />
Participamos<br />
Dialogo respetando las opiniones de mis compañeros.<br />
-<br />
-<br />
-<br />
-<br />
Lo que más me gustó de la historia fue<br />
porque<br />
Después de leer el texto, aprendí que<br />
Lo importante de tener abuelitos es<br />
Los valores que aparecen en el texto son<br />
INFANTIL Y JUVENIL<br />
Dibujo<br />
Valentina vivió muchas aventuras después de que quedó estampada en una sábana.<br />
Dibujo una de ellas.<br />
Encuentro<br />
Busco en el pupiletras los nombres de los personajes de la historia y los escribo en las líneas.<br />
G V A L E N T I N A R<br />
E A N A R E U R A U E<br />
R P E P I N A O S C S<br />
M E A O T M I S T E U<br />
A R I C A A N A R A M<br />
N E S L O L A L D O I<br />
J U A N A T O I V A G<br />
O C U L T O S A R A I<br />
N I T N E L A V A N A<br />
Respondo<br />
Comento con mis compañeros.<br />
1. ¿Qué le había ocurrido al abuelo de Valentina?<br />
2. ¿Por qué Valentina quería averiguar más cosas sobre su abuelo?<br />
3. ¿Qué descubrió Valentina finalmente?<br />
4. ¿Por qué Valentina agradeció a su abuelito?<br />
5. ¿Cómo crees que se sintió Valentina al final de la historia?<br />
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