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BIBLIOTECAS PÚBLICAS Y COMUNIDAD SORDA<br />

EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA – 138, 2003<br />

para promover el <strong>de</strong>sarrollo y socialización<br />

<strong>de</strong> los miembros más jóvenes.<br />

Por lo tanto, tendrá un papel importante<br />

con relación a la socialización referida a la<br />

cultura <strong>de</strong>l entorno, pero menos importante<br />

en la relacionada con la cultura <strong>de</strong> la <strong>comunidad</strong><br />

<strong>sorda</strong>.<br />

En este último caso, vuelve a ser el grupo<br />

<strong>de</strong> pares el que adquiere una importancia<br />

relevante. De ahí la necesidad, manifestada<br />

por las entida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> sordos, <strong>de</strong> introducir en<br />

el curriculum escolar materias relacionadas<br />

con la lengua <strong>de</strong> signos o con la historia <strong>de</strong><br />

la <strong>comunidad</strong> <strong>sorda</strong>, para que la socialización<br />

primaria (cuando exista) tenga continuidad<br />

en la socialización secundaria transmitida<br />

a través <strong>de</strong> la escuela.<br />

Plantear una propuesta relacionada con<br />

abrir una nueva línea <strong>de</strong> investigación en<br />

esta área que <strong>de</strong>fina los procesos <strong>de</strong> Socialización<br />

Primaria y Secundaria <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l<br />

colectivo <strong>de</strong> personas <strong>sorda</strong>s <strong>de</strong>s<strong>de</strong> una<br />

doble vertiente:<br />

– Como miembros <strong>de</strong> una <strong>comunidad</strong><br />

situada geográficamente en una zona.<br />

68<br />

– Como miembros <strong>de</strong> la <strong>comunidad</strong> <strong>sorda</strong>.<br />

La importancia <strong>de</strong>l uso <strong>de</strong> la lengua <strong>de</strong><br />

signos española en la familia y en la escuela<br />

se <strong>de</strong>spren<strong>de</strong> fácilmente <strong>de</strong> este artículo.<br />

En todo caso, si no existe una lengua común<br />

entre padres e hijos/as y entre docentes y<br />

alumnos/as, estaremos permitiendo que<br />

los/as niños/as sordos/as crezcan como<br />

seres asociales.<br />

Notas<br />

e<br />

(1) Citado en Austin Millán (2000).<br />

(2) Ambas citas <strong>de</strong> George H. Mead, citado por Austin Millán<br />

(2000).<br />

Bibliografía<br />

AUSTIN MILLÁN, T.R. Fundamentos sociales y culturas <strong>de</strong><br />

la educación. Chile: Editorial Universidad Arturo Prat,<br />

2000.<br />

MEAD, G.H. Espíritu, persona y sociedad. Barcelona: Paidós,<br />

1934.<br />

PARDO RODRÍGUEZ, N.E. Dislexia... ¿Es posible confundirla<br />

con retraso en el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>l lenguaje, dispraxia,<br />

<strong>de</strong>sor<strong>de</strong>n pragmático-semántico, agnosia auditiva, fallas en<br />

la discriminación auditiva o ina<strong>de</strong>cuada estimulación?<br />

(2002), en http://espanol.geocities.com/speechbog/dislexia.html.<br />

VIGOTSKY, L.S. Aprendizaje y <strong>de</strong>sarrollo intelectual.<br />

Madrid: Akal, 1973.

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