CAPACITATS A EDUCACIÓ INFANTIL

2013-14
CURRÍCULUM INFANTIL: CAPACITATS BÀSIQUES
___________________________________________________________________
Finalitat
Contribuir al desenvolupament emocional i afectiu, físic i motor, social i cognitiu dels
infants en col·laboració amb les seves famílies, proporcionant-los un clima de
confiança on se sentin acollits i amb expectatives d’aprenentatge.
Capacitats
Les capacitats que han de desenvolupar en aquesta etapa educativa, els permetran
viure i conviure en el món actual i els facilitaran la maduresa necessària per a ser
competents a l’etapa de primària.
Capacitats i competències bàsiques
Capacitats Competències Bàsiques
(educació infantil) (educació primària)
1

Proposta curricular basada en les capacitats bàsiques
- Que integri els coneixements
- Que doni funcionalitat als aprenentatges
- Que potenciï l’autonomia personal
A través de 3 àrees fonamentals:
2013-14
2

La lectura, eix vertebrador del coneixement
2013-14
Els infants són curiosos i manipulen els objectes del seu entorn. També manipulen
llibres i diuen que “llegeixen”, gràcies a un simple joc d’imitació de l’adult. Aquesta
activitat és una demostració significativa de que ja existeix una relació entre l’infant,
els llibres i el saber. Aquesta descoberta és una fase prèvia i necessària per a obrirse
al món de la lectura.
Aprendre a llegir és un procés llarg i complex que es desenvolupa entre els 4 i 7
anys, més endavant anirà adquirint la maduresa lectora.
L’objectiu de l’escola és formar bons lectors i això suposa saber llegir, llegir per
aprendre i llegir per gust.
Saber llegir implica activar estratègies i diversos recursos, més enllà de la
descodificació de lletres. Se n’aprèn tota la vida.
Com poden col·laborar les famílies en aquest procés?
. Els vostres fills us han de veure llegir a casa habitualment.
. Llegir contes als vostres fills petits.
. Mirar llibres infantils amb els vostres fills.
. Practicar cada dia una estona de lectura amb ells variant el tipus de lectura (en veu
alta, silenciosa, compartida i estructurada on l’adult es qui llegeix).
. Tenir llibres al seu abast que els puguin resultar interessants.
. Visitar la biblioteca municipal i participar en les seves activitats (hora del conte).
. Disposar a casa d'un lloc agradable per llegir.
. Familiaritzar-los en diverses tipologies de text (receptes, etiquetes, instruccions,
revistes)
. Facilitar-los, a més del format paper, altres formats, com poden ser els digitals.
. Ajudar-los a planificar, dins el seu lleure, un temps dedicat a la lectura.
. Interessar-vos per les lectures que fan a l'escola.
. Quan els vostres fills llegeixen un llibre, fer activitats al voltant dels seus continguts
(parlar del què s’ha llegit, dibuixar sobre la història, anar al cinema a veure alguna
adaptació...).
. Regalar llibres per aniversaris i celebracions.
3

Metodologia activa i participativa
2013-14
Intercanvi de coneixements i experiències.
El mestre fa de guia en la descoberta de nous coneixements.
Treballem l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura des d’un enfoc constructivista.
Escoltar
Pensar
Intervenir
Preguntar
Produir
Parlar
Reconstrucció del coneixement
4

Reflexió sobre l’evolució de l’alumne
2013-14
· Progressa en el coneixement i domini del seu cos?
· Assoleix progressivament seguretat afectiva i emocional?
· Va adquirint hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianes?
· S’inicia en les habilitats matemàtiques bàsiques (pensar, crear i elaborar
explicacions)?
· Progressa en la comunicació i expressió en diferents situacions?
· Mostra una actitud de curiositat i respecte per l’entorn immediat?
· Mostra iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana i actua en
conseqüència?
· Avança en la relació amb els altres i en la resolució pacífica de conflictes?
· Es comporta d’acord amb unes pautes de convivència i de respecte amb el grup?
Amb l’acompanyament de l’adult, l’alumne ha d’adquirir capacitats que li permetin
aprendre a conèixer, a ser, a fer i a viure plegats.
5