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CONVIVIENDO MEJOR EN LA ESCUELA Y EN EL LICEO
7. Doctrinas sobre la Infancia
No obstante el reconocimiento de los derechos de los niños, niñas y jóvenes y el cambio
de enfoque que esto implica, coexisten dos representaciones acerca de cómo entender la
infancia y cómo intervenir respecto de ella: i. La doctrina de la irregularidad social, que
visualiza a los niños y niñas como objetos de preocupación y de control; este enfoque los
entiende como pertenecientes a dos categorías: niños, y “menores”, según su adecuación
o no a las instituciones de la familia y la escuela, y a la satisfacción o insatisfacción de
sus necesidades básicas; ii. La doctrina de protección integral, reconoce a todos su
condición de sujetos; no hace distinciones; admite la autonomía de las familias y obliga
al Estado a proporcionar apoyo y orientación; entiende las necesidades como derechos
exigibles; resguarda sus intereses y preferencias; acepta al sujeto como ciudadano desde
su nacimiento. El enfoque se sintetiza en el Cuadro Nº 2.
La Doctrina de Protección Integral
se basa en la Convención sobre los
Derechos del Niño y permite que
niños, niñas y jóvenes se posicionen
como Sujetos de Derechos
frente a la familia, la sociedad y
el Estado.
Desde el punto de vista pedagógico, ambas
doctrinas se contraponen. Mientras la
primera se orienta hacia una mirada sobre
los niños/as y jóvenes centrada en la situación
de “irregularidad” de sus comportamientos,
condicionados éstos, en la mayoría de los
casos, por los contextos en los cuales se
han desenvuelto, y donde las ocasiones
de desarrollo no han sido favorables, sin
considerarlos sujetos de derecho.
La otra, en cambio, asume una perspectiva
formativa, en el sentido de crear las
oportunidades contextuales, familiares y
escolares, para que el sujeto pueda superar
cualitativamente las situaciones adversas,
participe y se integre a una comunidad y se le
entreguen los apoyos necesarios para crecer y
formarse como ciudadano.
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