El desarrollo semántico y el desarrollo de la referencia ... - Onomázein

ONOMÁZEIN 20 (2009/2): 147-191
Franklin Sentis, Carolina Nusser, Ximena Acuña:
El desarrollo semántico y el desarrollo de la referencia…
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la palabra ‘pepa’ para referirse a los grumos en la leche
(Sentis y otros, 1984).
Como contrapartida a la sobreextensión, pueden observarse
expresiones que el niño emplea para un número
más limitado de objetos o sucesos, en las cuales el adulto
identifica con una categoría conceptual mayor, es decir,
la restricción semántica. Un ejemplo de ello es el empleo
de la palabra ‘postre’ solo para la fruta molida y no para
otros alimentos usados como tal.
Así, en el primer año de vida, los niños adquieren la
lengua materna de manera natural, a menudo sobreextendiendo
o restringiendo el significado de las emisiones
de las holofrases, generalmente entre 1;0 y 1;9 años. Las
sobreextensiones demuestran que las categorías conceptuales
de los niños se construyen con rasgos sémicos
extensionales que son compartidos por una mayor cantidad
de unidades léxicas, y no incluyen todavía características
específicas (Clark y Clark, 1977).
Desde otro punto de vista, la sobreextensión y la restricción
semántica prueban que el significado lingüístico
no se desarrolla en términos de un proceso que va desde
lo concreto a lo abstracto, modelo lógico de formación
de conceptos. La adquisición de la lengua materna no
corresponde a un proceso de tal índole, dado que la significación
lingüística solo corresponde en esta etapa a la
representación cognitiva de una referencia por medio de
una determinada secuencia fónica. En este sentido, la significación
de las holofrases es simplemente representación,
que puede o no corresponder a la referencia del adulto;
la referencia debe entenderse en cuanto representación
semántica intensional de entidades objetales vinculadas a
procesos y cambios de estado, dentro de contextos pragmáticos
y denotativos.
El desarrollo del significado proposicional es la otra
dimensión del desarrollo semántico que se sustenta en
la percepción de las relaciones cognitivas entre entidades
objetales y entidades en transcurso o procesos. El desarrollo
semántico proposicional destaca la relación que
vincula la acción en transcurso con la categorización de
las entidades. En esta fase del desarrollo semántico, teniendo
en cuenta el contexto pragmático, el niño adquiere
el conocimiento proposicional, en el cual paulatinamente
va discriminando distintas relaciones semánticas entre