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requerido por ASHA en relación a este estándar.
Un 58% de los PHL entrevistados conocen mucho sobre
los procesos para identificar infantes a riesgo (reactivo
#1). Sin embargo un 75% aplica algo de sus destrezas
de proveer información sobre altas, planes de transición
y seguimiento (reactivo #9). Parte del proceso de
identificación incluye la participación activa del clínico en
el momento de determinar que un paciente pueda ser
dado de alta de un servicio. Se basa en su conocimiento
de lo que es normal y lo que es atípico. A pesar de que
se autoevalúan como conociendo mucho en esa área, la
mayoría (75%) sólo aplica algo de esas destrezas en el
momento de tomar la determinación clínica de alta.
El instrumento incluyó además, dos preguntas abiertas
para corroborar las respuestas en cuanto al conocimiento
y la aplicación de éstos en los participantes.
En tanto la primera como en la segunda pregunta un 50%
de los participantes contestó sí y un 50% contestó no.
La mitad de los PHL entrevistados dijo que su educación
a nivel universitario no le proveyó los conocimientos y
destrezas necesarias con respecto a los problemas en
alimentación en infantes, mientras que la otra mitad
indicó que su educación universitaria si les provecho de
los conocimientos y destrezas.
Se incluyen los resultados que los participantes añadieron
en esta premisa sobre la institución de procedencia y sus
experiencias clínicas. Al igual comentaron que en teoría
la educación que recibieron fue muy completa, pero
no en la experiencia de práctica clínica. De igual forma
los participantes añadieron que han complementado la
deficiencia con cursos de educación continua en Puerto
Rico y en los Estados Unidos.
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expresarse mediante el uso de preguntas abiertas en
relación a su preparación en el área de alimentación y
tragado. A continuación se presentan sus opiniones:
Participante #1 “el manejo de esta población se logra de
forma adecuada con la preparación académica. Queda
de los clínicos comprometidos seguir puliéndose en los
cambios y actualizaciones de la profesión. La experiencia
clínica y el tiempo en el manejo de los pacientes son los
que te dan el dominio de esta población”
Participante #6 “definitivamente la formación universitaria
sirve de base para trabajar con esta población, no
obstante he tenido que continuar buscando información
adicional para sentirme más segura en mi ejecución”
Participante #9 “en relación a mi formación universitaria,
puedo decir que se enfatizó la importancia de
intervención temprana y discutimos casos para trabajar
en equipo. Además tuvimos experiencias en ambientes
de intervención temprana”
Las contestaciones de los participantes coinciden en que
aunque recibieron una formación académica que cubría
la población de intervención temprana, la misma no es
suficiente pues la información cambia constantemente.
De igual forma se observa que las fuentes externas
complementan muy bien dicha formación.
Conclusiones
El análisis de los resultados obtenidos nos hace llegar a
las siguientes posibles conclusiones.
(1) El PHL no está utilizando pruebas formales en la
evaluación de infantes con problemas de alimentación y
tragado.
(2) La identificación que están realizando en infantes
no necesariamente conduce a una eventual evaluación
formal y se queda en la etapa de cernimiento.
(3) Las recomendaciones que se hacen a los miembros
del equipo y a familiares sobre el cuidado del infante no
necesariamente están basadas en la evidencia clínica o
empírica.
(4) 42% de los PHL que están poniendo en práctica
algunas destrezas de avalúo en
las áreas especificadas, lo hacen sin conocer nada sobre
pruebas formales de evaluación al infante con problemas
de alimentación y tragado.
(5) Sólo el 50% de los PHL entrevistados cumplen
con lo requerido por ASHA en relación al estándar de
entrenamiento en tragado y alimentación (III-C).
(6) Podría haber reservas en el momento de dar de alta
al paciente por prognosis reservadas por parte del clínico.
(7) Pobre participación del clínico en las decisiones de
transición de los infantes servidos a través de programas
gubernamentales.
(8) El promedio total de los reactivos de conocimiento es
de 2.01, esto permite concluir que la mayoría de los PHL
poseen algo de conocimiento sobre las áreas indicadas
por ASHA, sobre los servicios de la UCIN para infantes.
(9) El promedio total de los reactivos de conocimiento es
de 2.16, esto permite concluir que la mayoría de los PHL
poseen algo de conocimiento sobre las áreas indicadas
por ASHA, sobre los servicios de la UCIN para infantes.
(10) Al considerar los resultados de la conclusión 1 y 2,
establecemos que los PHL participantes conocen algo
y aplican las destrezas sobre los roles que adjudica la
literatura de ASHA sobre los servicios relacionados de la
UCIN para infantes.
(11) Por último, los participantes, aunque
recibieron una formación académica que cubría la población
de intervención temprana, coincidieron al indicar que la
misma no fue suficiente. Sin embargo, afirman que las
fuentes externas de educación continua complementan
de alguna manera su formación profesional.
Implicaciones En La Práctica
Al establecer correlaciones entre conocimientos y la
aplicación de los conocimientos, se establece claramente
una relación con la literatura y con la necesidad del PHL
educarse para trabajar el área de alimentación y tragado
en infantes.
Limitaciones Del Estudio
Las limitaciones más significativas fueron el porciento de
respuesta de la muestra y el que ésta se circunscribiera
sólo a PHL del área metropolitana.
Recomendaciones
1. Diseñar un instrumento un poco más complejo para
colectar data adicional.
2. Al ampliar el instrumento, se podrían añadir espacios
para colectar información del participante en cuanto al
impacto (si alguno) del instrumento, en su forma de
ofrecer tratamiento a pacientes con necesidades de
alimentación y tragado.
3. Localizar participantes por escenario de trabajo puede
ser una forma de tener data más acertada y relacionada
a los roles adjudicados en la literatura.
4. Establecer criterios de inclusión más estrictos, los cuales
aunque limitarían más la muestra, lograrían que la data
sobre los conocimientos y destrezas aplicadas y necesarias
para poder tratar a los infantes con necesidades en áreas
de alimentación y tragado, sea más específica.
5. Dirigir futuras investigaciones al estudio de la práctica
basada en la evidencia en el área de alimentación y
tragado en infantes de alto riesgo.
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