Alfabeto para niños|Separata - Universidad ORT Uruguay

G
Entonces si el libro no es un libro de poemas,
poco importaría decir que la particularidad es
que cada poema tiene que ver con una letra
del alfabeto y cada letra con un tipógrafo o
con una corriente tipográfica. No son poemas.
R
En realidad, todo esto no es más que un
pretexto para tener un texto y disponerlo en
la página. Entonces podemos decir que el
tema es la puesta en página, o más aún: la
intervención tipográfica. Con qué tipografía
decir qué cosa. Cómo crece, salta, se(re)duce.
Se juntaleja. Significa. Significa. La tipográfica
significa. El cómo es el qué. ES. Es en ese ir y
venir de los significados donde me quise
ubicar. No en el texto, sino en su
representación. Por tanto parece lógico que
el textículo se escribiera diseñándolo y se
diseñara escribiéndolo. Simultánea/mente. No
me interesan los textos fuera de su
tipográfica, sin su relación con el espacio de
la página. Esos ingredientes no son –o no
pretenden ser un agregado, un maquillaje,
un adorno- sino el texto mismo. Insisto.
A
La mayor parte de estos textos fueron escritos
a partir de enero del 2002. Dejando de lado
“Uno (que se crió acá)” (que fuera
musicalizado por Abel García, 1978), los
pertenecientes a “El ganado está perdido”
(espectáculo realizado junto a Fernando
Cabrera y Gabriela David, 1996), los
pertenecientes a “Latiendo por detrás de tu
respiración” (exposición junto a Cecilia Vignolo
y Fermín Hontou -Ombú-, 1997). Enero me
encontró con la obligación de escribir una
especie de tesis o proyecto para el “Certificado
en docencia universitaria” (Instituto de
Educación, Universidad ORT). Y me pasó que