CEREBRO, COGNICIÃN Y MATEMÃTICAS - SciELO
CEREBRO, COGNICIÃN Y MATEMÃTICAS - SciELO
CEREBRO, COGNICIÃN Y MATEMÃTICAS - SciELO
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
234 LUIS RADFORD, MÉLANIE ANDRÉ<br />
Figura 10. Porcentaje de soluciones correctas en una<br />
ecuación, según el tamaño de la serie de<br />
dígitos por memorizar (2, 4 ó 6 dígitos) que<br />
se llama en la figura Memory Span, y el tipo<br />
de ecuación (una o dos etapas, con o sin<br />
sustitución) que se designa en la figura como<br />
“1 step, 2 step, no sub, sub” (Anderson, Reder<br />
y Leniere, 1996, p. 230).<br />
se ve afectada por la solución de un problema complejo. Vemos que su objetivo<br />
principal no fue responder los problemas tocantes al aprendizaje del álgebra. El<br />
álgebra todavía no alcanza el rango de objeto de estudio en estos trabajos, y hay<br />
mucho menos interés por detectar las regiones del cerebro que se activan en la<br />
solución de ecuaciones. De hecho, la investigación Anderson, Reder y Leniere no<br />
aborda el cerebro, sino la memoria. Habrá que esperar el desarrollo de las nuevas<br />
tecnologías para que la relación entre el álgebra y el cerebro se convierta en objeto<br />
de estudio.<br />
5.2. Un intermedio<br />
En 2003, John Anderson y otros colaboradores de la Universidad Carnegie<br />
Mellon, además de sus colegas en Pennsylvania, publicaron un artículo en el<br />
que ocupan básicamente la misma metodología: series de dígitos a memorizar<br />
durante la solución de ecuaciones con una o dos etapas, con o sin sustitución<br />
(Anderson, Qin, Sohn, Stenger y Carter, 2003). Aquí exploraron los procesos que<br />
Relime, Vol. 12(2), Julio de 2009
Change language