servicio comunitario - Universidad Monteávila

ORIENTACIÓN Y DESARROLLO PERSONAL IV:
SERVICIO COMUNITARIO
PROFESIONALES II
DERECHO
RELACIÓN CON OTRAS MATERIAS: Todas las materias.
JUSTIFICACIÓN
10049 Teoría: 16 H/S Práctica: 120 H/S Créditos: 4 Año: IV
La Universidad Monteávila, es una comunidad de saberes, que busca desarrollar en el educando una conciencia de solidaridad y compromiso con la sociedad a la que pertenece,
ofreciendo contenidos de alto nivel académico. Consecuente con este objetivo, la Universidad intenta extender a la sociedad los valores humanísticos impartidos a lo largo de la
formación integral del alumno.
En este sentido, el cumplimiento del Servicio Comunitario representa una oportunidad que permite la aplicación y materialización de esos valores impartidos a los educando en el
desarrollo de proyectos comunitarios, promoviendo así, el acercamiento Universidad-Comunidad, como un medio de formación y transferencia de capacidades que contribuyen a la
construcción de ciudadanía, bienestar social y calidad de vida al tiempo que se cumple con la Ley promulgada al efecto.
En nuestra universidad el cumplimiento del Servicio Comunitario se tiene como una asignatura que se rige por el reglamento interno de la universidad para el control y seguimiento
de los procesos de aprendizaje y evaluación, en concordancia con el contenido del reglamento de la Ley especial por la cual se rige el tema que tiene nuestra universidad, de donde
se evidencia la importancia que la asignatura tiene en proceso de enseñanza y formación para nuestros educandos.
Igualmente es oportuno señalar las bondades de la herramienta de aprendizaje servicio como el método para el desarrollo de los proyectos, por el cual los estudiante aprende
haciendo es decir, construyen su aprendizaje a través de la activa participación en un servicio organizado que atiende las necesidades de una comunidad 1 , lo que contribuye a
desarrollar en el mismo, la ética, solidaridad y la responsabilidad ciudadana.
En la Venezuela de hoy es imperativo que las universidades y comunidades se constituyan en agentes constructores y dinamizadores del modelo humanístico que se propone
desarrollar desde la conceptualización contenida en la Constitución de 1999 como modelo de desarrollo partiendo de la educación como el eje que impulsa los cambios y procesos,
en este sentido la triada Estado, Universidad y Comunidad, permite consolidar espacios de reflexión y construcción de soluciones colectivas a las necesidades sentidas.
El Servicio Comunitario es un espacio de aprendizaje y retroalimentación entre educandos, profesores y comunidades receptoras del servicio, donde la visión humanística de
nuestra Universidad se fortalece.
MARCO JURÍDICO- CONCEPTUAL
La Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior (LSCES), publicada en Gaceta Oficial Nº 38.272; se rige por los principios de: solidaridad, responsabilidad
social, igualdad, cooperación, corresponsabilidad, participación ciudadana y asistencia humanitaria. 2 En el marco de esta ley, se entiende por servicio comunitario: “…la actividad
1 Comunidad: ámbito social de alcance nacional, estadal o municipal, donde se proyecta la actuación de las instituciones de educación superior para la prestación del servicio comunitario. Artículo 5 de la LSCES.
2
Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior, GO Nº 38.272, 14 de septiembre de 2005. Art. 2.

que deben desarrollar en las comunidades los estudiantes de educación superior que cursen estudios de formación profesional, aplicando los conocimientos científicos, técnicos,
culturales, deportivos y humanísticos, adquiridos durante su formación académica, en beneficio de la comunidad…” (Artículo 4 de la LSCES).
La Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educción Superior, establece en su artículo 7, numeral 5, “formar a través del aprendizaje servicio, el capital social del país”.
Este enfoque pedagógico orienta la prestación del servicio comunitario, por ser una metodología de tipo experiencial, en la que el estudiante se inserta en una realidad social,
interactúa y contribuye en la solución de problemas que afectan una comunidad, es decir, se puede concebir como una filosofía educativa, que une intencionalidad pedagógica con
intencionalidad solidaria. Es un aprendizaje-experiencial, a través del cual, los estudiantes aprenden y las comunidades progresan. 3
Los proyectos de Aprendizaje-Servicio deben adaptarse al perfil académico de cada disciplina y a las necesidades de las comunidades, y deben respetar los intereses y aptitudes de
los actores involucrados. Como todo aprendizaje, debe ser significativo, y contribuir a la búsqueda de un sentido de vida, y a la construcción del proyecto de vida personal, que
trascienda en la construcción de una sociedad mas justa. Cada proyecto debe ser planificado a la luz de la doble intencionalidad ya señalada, con objetivos claros y definidos que
atiendan por igual las necesidades comunitarias y las necesidades de crecimiento de los estudiantes. Las actividades y tareas realizadas por los estudiantes, requieren monitoreo
permanente a objeto de corregir y/o mejorar su desempeño, si fuera necesario. Los proyectos pueden tener diferentes niveles de exigencia y compromiso, depende de cada contexto
educativo. El servicio comunitario, es aprendizaje a través de proyectos de promoción humana. Es la educación en valores, a través del servicio comunitario. Visto desde este
enfoque, el servicio comunitario es un camino privilegiado de Educación Ética, ya que, es un aprendizaje a través de la práctica, que implica reflexión e interiorización de las
experiencias. La Universidad Monte Ávila, promueve la vinculación de los estudiantes que han cumplido el 50% del total de la carga académica de la carrera, a organizaciones
públicas, privadas y mixtas que ejecutan programas, proyectos u otras actividades que contribuyen al desarrollo comunitario. Asimismo, articulando la docencia, investigación y
extensión, procura generar los enlaces de acción y cooperación requeridos, para alcanzar los objetivos que orientan la prestación del servicio comunitario.
OBJETIVOS:
De conformidad con el artículo 8 del Reglamento interno para el funcionamiento del servicio comunitario en la Universidad Monteávila, aprobado por el Consejo Universitario, en
fecha 12 de julio de 2006, y por el Consejo Superior, el 13 de julio de 2006, el servicio Comunitario está basado en el Aprendizaje Servicio y será instrumentado mediante la
inserción curricular de la asignatura en cada una de las carreras. Esta asignatura persigue tres objetivos:
• Fortalecimiento de los valores sociales.
• Comprensión de la realidad social del país y de las comunidades.
• Instrumentación del Servicio Comunitario.
ASPECTOS GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL SERVICIO COMUNITARIO.
El Servicio Comunitario es una asignatura regular del Pensum de Estudio, que contará con un seminario teórico practico de 16 horas académicas, que inicia en la semana uno(1) y
culmina en la semana cuatro, en el cual se desarrollaran contenidos dirigidos a informar y formar al estudiantes para la practica eficiente del Servicio Comunitario. A partir de la
Semana cinco (5) se inicia la fase práctica del Servicio Comunitario, que tendrán una duración de 120 horas académicas (Artículo 8 de la LSCES), a razón de 4 horas semanales, las
cuales finaliza en la semana treinta y cuatro(34). La Universidad a través de los Coordinadores de Servicio Comunitario de cada Facultad, se encargará de informar y orientar a los
estudiantes que han cumplido el 50% del total de la carga académica de la carrera, de los programas y proyectos comunitarios, aprobados por el Consejo Universitario y Consejo
Superior, a fin de tramitar su incorporación al programa/proyecto de su interés. En este sentido, los estudiantes participaran en los mismos “aplicando los conocimientos científicos,
técnicos, culturales, deportivos y humanísticos, adquiridos durante su formación académica, en beneficio de la comunidad…” (Artículo 4 de la LSCES).
Para efectos de seguimiento, la Universidad designará profesores tutores, quienes serán los responsables de asesorar y orientar al estudiante cuando así lo requiera; asimismo contaran
con un tutor institucional, en aquellos casos que presten servicio comunitario en organizaciones de desarrollo social u otras instituciones públicas o privadas, el mismo se encargará de
coordinar y supervisar las actividades que desarrollen los estudiantes, valorando su desempeño; asistencia, puntualidad, liderazgo, responsabilidad y compromiso.
3
Ma. Inés Piaggio Mazzara. Educación Ética y Aprendizaje-Servicio. Revista digital de la Unidad para la atención de las organizaciones sociales. Nueva época, año 4, Nº 3. En línea: www.organizacionessociales.segob.gob.

De la evaluación: Los parámetros de evaluación aplican en igualdad de condiciones a todos los estudiantes, quienes deberán consignar a cada profesor tutor de Servicio Comunitario,
los informes convenidos por cada componente del proyecto desarrollado. Los informes deben seguir los lineamientos propuestos por los Coordinadores de Servicio Comunitario
designado por cada Facultad, en términos de: estructura, contenido, número de cuartillas, tipo y tamaño de la letra (POR EJEMPLO: Arial, Nº 12), interlineado (1,5 líneas).
Asimismo, deben respetar las normas metodológicas, para la elaboración de objetivos, citas y/o referencias bibliográficas. (Se recomienda utilizar Manual de la UPEL).
La práctica del servicio comunitario, se evaluará con base a las actividades planificadas-ejecutadas, y productos esperados-alcanzados en cada fase del proyecto, de esta manera el
estudiante generará los respectivos medios de verificación establecidos en la matriz de Marco Lógico del proyecto, los cuales serán entregados progresivamente al profesor tutor para su
evaluación, de acuerdo a lo convenido con el mismo, bien sea tipo informe (por componente) o rendición de una o varias actividades.
El Informe Final, expresa los resultados generales obtenidos en el Servicio Comunitario; el mismo debe contener:
o Introducción. Identificación de la organización –de ser el caso-, descripción de la comunidad, indicando Nº de personas beneficiadas.
o Cronograma de actividades planificadas y ejecutadas por componente: materiales elaborados y/o distribuidos, obras terminadas. Justificación de las actividades no
desarrolladas.
o Logros obtenidos en el proyecto y aprendizaje personal, a su vez indicar debilidades y fortalezas en la prestación del servicio.
o Mencionar las materias del plan de enseñanza de la carrera que fueron de utilidad durante la práctica del Servicio Comunitario.
o Conclusiones, sugerencias y Anexos.
En el informe final se evaluará contenido, presentación, redacción, capacidad de análisis, síntesis y creatividad.
La nota final será el resultado de la evaluación del coordinador del proyecto, evaluación de los informes parciales o rendición de actividades y evaluación del informe final con sus
respectivos medios de verificación.
Concluida las 120 horas de servicio, los Coordinadores de Servicio Comunitario deberán elaborar las constancias de culminación respectiva y remitirla a Control de Estudio.
Semana Contenido Metodología didáctica y evaluación Bibliografía
1
2
3
SEMINARIO/
Sensibilización/ INDUCCIÓN.
Marco Filosófico y normativo del servicio Comunitario.
Aprendizaje Servicio. Concepto, fortalezas y oportunidades del
método.
Antecedentes del Servicio Comunitario.
Diferencias Labor social/ pasantías y Servicio Comunitario.
Herramientas para el desarrollo del Servicio.
Encuestas. Entrevistas, la observación. (Necesarias para estudio
de necesidades).
Matriz de análisis FODA.
Matriz Marco lógico.
Implicaciones del Abordaje a las comunidades.
Instrumentos y herramientas para la práctica del servicio:
Actividad en aula. (Jornada)
Actividad en aula. (Invitado Opción
Venezuela)
Ejercicios prácticos en aula.
(Mesas técnicas).
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación
Superior, Gaceta Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela Nº 38.272 del 14 de septiembre de 2005.
Reglamento interno para el funcionamiento del servicio
comunitario en la Universidad Monteávila, aprobado por el
Consejo Universitario en fecha 12 de julio de 2006, y por el
Consejo Superior el 13 de julio de 2006.

4
5
Convocatorias/ agenda reuniones- control de asistenciaminutas-
plan de divulgación de actividades. Selección de
líderes motivadores.
Intercambios de Experiencias.
Proceso de inscripción en los proyecto.
Investigación documental, institucional y de campo.
Focalización. (Inicio de la práctica del Servicio
Comunitario).
Invitados.
Arqueo bibliográfico, documental.
6-7
Aplicación de instrumentos para estudio de necesidades.
Investigación de campo.
8 Formulación del proyecto. Actividad en aula.
9-10 Presentación y discusión del proyecto. Actividad en aula.
11-24
FASE DE EJECUCIÓN y SEGUIMIENTO DEL
PROYECTO:
Ejecución de los componentes de cada proyecto.
Seguimiento y evaluación de las actividades desarrolladas.
Revisión y ajuste de actividades.
Semana 9: Entrega de primer informe.
Semana 15: rendición de actividades,
presentación de medios de verificación
(diseño, elaboración de materiales,
audiovisuales, impresos, logros generales,
etc.)
Semana 20: rendición de actividades,
presentación de medios de verificación.
Depende del área de intervención del proyecto
comunitario a desarrollar.
25-34
FASE DE EVALUACIÓN FINAL
Informe Final, debe contener: Introducción.
Cronograma de actividades planificadas y
ejecutadas por componente.
Indicar logros obtenidos en el proyecto y
aprendizaje personal.
Mencionar las materias del plan de
enseñanza de la carrera que fueron de
utilidad durante la práctica del Servicio
Comunitario.
Conclusiones, sugerencias y Anexos.
Depende del área de intervención del proyecto
comunitario a desarrollar
Elaborado por: Hilda Martínez, Rosana Pérez, Yamileth Rodriguez.