La nueva universidad en el EEES Sentido, necesidad ... - UNED
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<strong>La</strong> <strong>nueva</strong> <strong>universidad</strong> <strong>en</strong> <strong>el</strong> <strong>EEES</strong><br />
S<strong>en</strong>tido, <strong>necesidad</strong>, compon<strong>en</strong>tes y retos...<br />
El caso de las titulaciones de Educación<br />
Madrid, 21 de Abril de 2008<br />
© Javier M. Valle, 2008<br />
jm.valle@uam.es<br />
Javier M. Valle<br />
Universidad Autónoma de Madrid
Estructura<br />
• 1.- El s<strong>en</strong>tido: <strong>La</strong> ciudadanía a europea, un nuevo marco de<br />
formación<br />
• 2.- <strong>La</strong> <strong>necesidad</strong>: Diverg<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> los sistemas de<br />
<strong>en</strong>señanza superior europeos<br />
• 3.- Los compon<strong>en</strong>tes: Pilares d<strong>el</strong> <strong>EEES</strong><br />
• 4.- Los retos: Desafíos d<strong>el</strong> <strong>EEES</strong><br />
• 5.- El caso de las titulaciones de educación<br />
© Javier M. Valle, 2008<br />
jm.valle@uam.es
Estructura<br />
• 1.- El s<strong>en</strong>tido: <strong>La</strong> ciudadanía a europea, un nuevo marco<br />
de formación<br />
• 2.- <strong>La</strong> <strong>necesidad</strong>: Diverg<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> los sistemas de<br />
<strong>en</strong>señanza superior europeos<br />
• 3.- Los compon<strong>en</strong>tes: Pilares d<strong>el</strong> <strong>EEES</strong><br />
• 4.- Los retos: Desafíos d<strong>el</strong> <strong>EEES</strong><br />
• 5.- El caso de las titulaciones de educación<br />
© Javier M. Valle, 2008<br />
jm.valle@uam.es
El orig<strong>en</strong> de la Ciudadanía Europea<br />
• Tratado de Maastricht (1992 - 1993)<br />
• Constitución Europea (¿2004?)<br />
•“Se crea una ciudadanía de la Unión.<br />
Será ciudadano de la Unión toda persona<br />
que ost<strong>en</strong>te la nacionalidad de un Estado<br />
miembro”<br />
El nuevo ciudadano europeo<br />
© Javier M. Valle, 2008<br />
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<strong>La</strong> dim<strong>en</strong>sión histórica de la Ciudadanía Europea<br />
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• Raíces históricas e ideológicas comunes<br />
• El aporte Ramas griego: con filosofía, expresiones democracia...<br />
• El legado culturales romano: latín, diversas jurisprud<strong>en</strong>cia...<br />
• El crisol judeo-cristiano<br />
Tronco<br />
• El p<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to humanista<br />
de<br />
• El racionalismo y <strong>el</strong> p<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to ci<strong>en</strong>tífico<br />
historia<br />
• Los valores de común la Revolución Francesa<br />
“Libertad, Igualdad, Fraternidad”.<br />
Raíces comunes
Ramas con expresiones<br />
culturales diversas<br />
Tronco<br />
de<br />
historia<br />
común<br />
Raíces comunes<br />
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<strong>La</strong> verdadera dim<strong>en</strong>sión histórica de la<br />
Ciudadanía Europea<br />
• Fr<strong>en</strong>te a los int<strong>en</strong>tos unificadores “por la<br />
fuerza”...<br />
LA UNIÓN EUROPEA:<br />
Un mod<strong>el</strong>o de “Integración Constructiva”<br />
Pacífico<br />
Voluntario<br />
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<strong>La</strong> Unión Europea hoy<br />
27 Estados<br />
500 millones de habitantes<br />
Más de 4.000.000 Km 2
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In varietate,<br />
concordia
• “Cada vez que he podido ayudar a unir<br />
hombres lo he hecho. El más hermoso oficio<br />
de los hombres es unir a los hombres”<br />
• “No podemos decir que una cosa es<br />
imposible mi<strong>en</strong>tras no la hayamos<br />
int<strong>en</strong>tado”<br />
Jean Monnet: “Memorias”<br />
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<strong>La</strong> dim<strong>en</strong>sión política y jurídica<br />
• Europa <strong>nueva</strong> realidad política<br />
• Nuevas estructuras de participación<br />
• Mayores cotas de igualdad<br />
• Más solidaridad inter-territorial<br />
territorial<br />
• Políticas comunes<br />
• Exteriores, def<strong>en</strong>sa, terrorismo, economía, etc.<br />
• Nuevo mapa de derechos y libertades<br />
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<strong>La</strong> dim<strong>en</strong>sión económica<br />
• Europa: una <strong>nueva</strong> realidad económica<br />
• Una moneda común<br />
• Un solo banco c<strong>en</strong>tral<br />
• El Euro<br />
• El Banco Europeo<br />
• Un espacio comercial único<br />
• El Mercado Común.<br />
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<strong>La</strong> dim<strong>en</strong>sión profesional<br />
• Libre movilidad de profesionales<br />
• Igualdad profesional<br />
• Homologación de titulaciones profesionales<br />
• Formación armónica.<br />
Dim<strong>en</strong>sión educativa<br />
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<strong>La</strong> dim<strong>en</strong>sión educativa de la Ciudadanía Europea<br />
• <strong>La</strong> educación: pilar fundam<strong>en</strong>tal de la construcción<br />
europea<br />
• Hace falta una formación adaptada a esa las <strong>nueva</strong>s<br />
dim<strong>en</strong>siones de la ciudadanía europea<br />
• Que forme a los “nuevos” ciudadanos<br />
• Formación básica armónica<br />
• Igualdad de oportunidades<br />
• Armonización educativa<br />
Dim<strong>en</strong>sión europea de la educación<br />
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Espacio Europeo de Educación Superior
Estructura<br />
• 1.- El s<strong>en</strong>tido: <strong>La</strong> ciudadanía a europea, un nuevo marco de<br />
formación<br />
• 2.- <strong>La</strong> <strong>necesidad</strong>: Diverg<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> los sistemas de<br />
<strong>en</strong>señanza superior europeos<br />
• 3.- Los compon<strong>en</strong>tes: Pilares d<strong>el</strong> <strong>EEES</strong><br />
• 4.- Los retos: Desafíos d<strong>el</strong> <strong>EEES</strong><br />
• 5.- El caso de las titulaciones de educación<br />
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jm.valle@uam.es
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Diverg<strong>en</strong>cias notables <strong>en</strong> la <strong>universidad</strong> de difer<strong>en</strong>tes<br />
países europeos
• Edad de ingreso:<br />
u17: Rusia<br />
u18: España, Francia, Reino Unido<br />
u19: Italia, Alemania<br />
u20: Islandia<br />
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• Acceso<br />
u España: Título de Bachiller + s<strong>el</strong>ectividad y<br />
limitaciones de plazas<br />
u Alemania, Francia: Título de Bachiller<br />
mediante exam<strong>en</strong> de estado y limitaciones de<br />
plazas<br />
u Reino Unido: Libertad de requisitos desde las<br />
<strong>universidad</strong>es<br />
u Italia y Bélgica: Título de Bachiller mediante<br />
exam<strong>en</strong> de estado y pocas limitaciones de<br />
plazas<br />
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• Estructuras:<br />
uFrancia: Lic<strong>en</strong>cia Profesional (4) /<br />
Maestría (4-5)<br />
uItalia: <strong>La</strong>urea (3) / <strong>La</strong>urea Especializata<br />
(4-5)<br />
uReino Unido: Bach<strong>el</strong>or (4) / Master (5-6)<br />
uEspaña: Diplomado (3) / Lic<strong>en</strong>ciado (4-5-<br />
6)<br />
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• Calificaciones:<br />
uEspaña: 1 – 10 à nominal à1-4<br />
uItalia: 1 – 30<br />
uFrancia: 1 – 20<br />
uAlemania: 1 – 300<br />
uReino Unido: A - E<br />
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Estructura<br />
• 1.- El s<strong>en</strong>tido: <strong>La</strong> ciudadanía a europea, un nuevo marco de<br />
formación<br />
• 2.- <strong>La</strong> <strong>necesidad</strong>: Diverg<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> los sistemas de<br />
<strong>en</strong>señanza superior europeos<br />
• 3.- Los compon<strong>en</strong>tes: Pilares d<strong>el</strong> <strong>EEES</strong><br />
• 4.- Los retos: Desafíos d<strong>el</strong> <strong>EEES</strong><br />
• 5.- El caso de las titulaciones de educación<br />
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• Espacio educativo único<br />
u Compatible<br />
u Homologable<br />
u NO Uniformidad --- SÍ ARMONIZACIÓN<br />
• Recuperar <strong>el</strong> liderazgo académico<br />
• Universidad europea como id<strong>en</strong>tidad universitaria<br />
• Europa como foco de atracción int<strong>el</strong>ectual<br />
• EXCELENCIA<br />
Doc<strong>en</strong>cia de máxima calidad<br />
Investigación d<strong>el</strong> más alto niv<strong>el</strong>.<br />
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Dim<strong>en</strong>sión europea de la educación<br />
Espacio Europeo de Educación Superior
u No es sólo Bolonia (1999)<br />
u Ni siquiera <strong>el</strong> arranque está <strong>en</strong> <strong>La</strong> Sorbona<br />
(1998)<br />
u Anteced<strong>en</strong>tes<br />
t Tratado de Maastricht (1992)<br />
t ERASMUS (desde 1987)<br />
t Instituto Universitario Europeo de Flor<strong>en</strong>cia<br />
(1979)<br />
t Movilidad de profesores (desde 1976)<br />
t Reconocimi<strong>en</strong>to de títulos (desde 1963)<br />
t Tratado Euratom (1957): “Creación de una<br />
Universidad Europea...” (art(<br />
art.9).<br />
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uImplantado <strong>en</strong> 2010<br />
uMás de 40 países europeos (mucho más<br />
que la Unión Europea)<br />
u<strong>La</strong>tinoamérica y Asia... ¿Próximam<strong>en</strong>te?<br />
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Los cuatro pilares<br />
uNueva estructura compartida de los<br />
estudios<br />
uTitulaciones conjuntas<br />
uSuplem<strong>en</strong>to Europeo al Diploma<br />
uSistema europeo de transfer<strong>en</strong>cia de<br />
créditos –ECTS- (créditos europeos).<br />
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• El cambio estructural de las titulaciones<br />
de Educación Superior<br />
• Común a todos los países:<br />
uGrado (3 - 4 años / 180 – 240 ECTS)<br />
uPost-grado (1 – 2 años / 60 – 120 ECTS)<br />
tMaster<br />
tDoctorado.<br />
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DOCTOR<br />
Tesis<br />
1 año cursos + DEA<br />
Lic<strong>en</strong>ciado<br />
Diplomados<br />
6<br />
5<br />
4<br />
3<br />
2<br />
1<br />
0<br />
DOCTORADO<br />
Tesis (tras 300 ECTS)<br />
POSTGRADOS<br />
MASTER<br />
1 - 2 AÑOS = 60 - 120 ECTS<br />
GRADO<br />
3 - 4 AÑOS =<br />
180 - 240 ECTS<br />
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• Titulaciones conjuntas<br />
uLos “master europeos”<br />
u<strong>La</strong> importancia de l<strong>en</strong>guas<br />
internacionales<br />
u<strong>La</strong>s posibilidades que abr<strong>en</strong> las redes<br />
interinstitucionales<br />
uEl prestigio dep<strong>en</strong>derá d<strong>el</strong> aporte peculiar<br />
de la combinación institucional.<br />
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• El Suplem<strong>en</strong>to al Diploma<br />
uS<strong>en</strong>tido: Ofrecer información adicional,<br />
homogénea <strong>en</strong> toda Europa, sobre<br />
tEstructura de la titulación<br />
tPerfil compet<strong>en</strong>cial<br />
tDestrezas específicas d<strong>el</strong> alumno.<br />
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• Compon<strong>en</strong>tes d<strong>el</strong> Suplem<strong>en</strong>to al Diploma:<br />
u Datos de estudiante<br />
u Nombre y niv<strong>el</strong> de la titulación<br />
u Cont<strong>en</strong>idos cursados y resultados<br />
u Función de la titulación<br />
u Información adicional<br />
u Certificación d<strong>el</strong> Suplem<strong>en</strong>to<br />
u Sistema Nacional de Ed. . Superior.<br />
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• El Nuevo Sistema de Créditos<br />
uCrédito europeo –ECTS-<br />
(European<br />
Credit Transfer System)<br />
(Sistema Europeo de Transfer<strong>en</strong>cia de<br />
Créditos)<br />
Surge con <strong>el</strong> programa ERASMUS (1987).<br />
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• Una <strong>nueva</strong> forma de “echar las cu<strong>en</strong>tas”<br />
u Un curso = 60 ECTS<br />
u 1 ECTS = 25 – 30 horas de trabajo d<strong>el</strong><br />
estudiante<br />
u Un curso = 1.500 horas – 1.800<br />
u 1 curso = 10 meses (septiembre a junio) = 40<br />
semanas (37 reales lectivas)<br />
u 40,5 – 48,6 horas a la semana.<br />
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Algunos compon<strong>en</strong>tes d<strong>el</strong> ECTS<br />
• PRESENCIAL (30 –<br />
45 %-à%<br />
49%)<br />
• Clase <strong>en</strong> “Gran grupo”<br />
• Seminario<br />
• <strong>La</strong>boratorio / Taller<br />
• Trabajo <strong>en</strong> grupo<br />
• Pres<strong>en</strong>taciones orales<br />
• Tutoría (grupo/ind<br />
ind.)<br />
• Evaluación...<br />
• OTRAS...<br />
• NO PRESENCIAL (70<br />
– 55 % -à 51%)<br />
• Trabajos teóricos<br />
• Trabajos prácticos<br />
• Estudio<br />
• Ejercicios / problemas<br />
• Actividades (congresos,<br />
cine-forum...)<br />
• OTROS<br />
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Estructura<br />
• 1.- El s<strong>en</strong>tido: <strong>La</strong> ciudadanía a europea, un nuevo marco de<br />
formación<br />
• 2.- <strong>La</strong> <strong>necesidad</strong>: Diverg<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> los sistemas de<br />
<strong>en</strong>señanza superior europeos<br />
• 3.- Los compon<strong>en</strong>tes: Pilares d<strong>el</strong> <strong>EEES</strong><br />
• 4.- Los retos: Desafíos d<strong>el</strong> <strong>EEES</strong><br />
• 5.- El caso de las titulaciones de educación<br />
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Los desafíos pedagógicos<br />
• El <strong>EEES</strong> supone un nuevo paradigma pedagógico<br />
u C<strong>en</strong>trado <strong>en</strong> <strong>el</strong> alumno<br />
u Basado <strong>en</strong> <strong>el</strong> apr<strong>en</strong>dizaje autónomo<br />
u Más <strong>en</strong>focado a la práctica<br />
u Organizado <strong>en</strong> adquisición de compet<strong>en</strong>cias<br />
u Con grupos más pequeños<br />
u Exige <strong>nueva</strong>s metodologías.<br />
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Los desafíos doc<strong>en</strong>tes<br />
• El <strong>EEES</strong> requiere cambios <strong>en</strong> los doc<strong>en</strong>tes<br />
uCon una <strong>nueva</strong> r<strong>el</strong>ación pedagógica<br />
uCon más recursos didácticos<br />
uCon una pres<strong>en</strong>cia más “estable”<br />
uCon destrezas de virtualización<br />
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Los desafíos institucionales<br />
• El <strong>EEES</strong> requiere cambios <strong>en</strong> la <strong>universidad</strong><br />
u El concepto de “horario” cambia<br />
u El concepto de “espacio” también cambia<br />
u M<strong>en</strong>os burocracia – Mayor flexibilidad y<br />
dinamismo<br />
u El aula se hace virtual: <strong>necesidad</strong> de plataformas<br />
de apr<strong>en</strong>dizaje<br />
u Dotación de recursos para provocar “experi<strong>en</strong>cias<br />
de apr<strong>en</strong>dizaje”<br />
u Muchos más espacios de seminarios y talleres<br />
u Más facilidades de trabajo a los alumnos (salas de<br />
estudio informatizadas)<br />
u Despachos adaptados.<br />
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Los desafíos para <strong>el</strong> alumno<br />
• El <strong>EEES</strong> requiere un nuevo tipo de alumno<br />
u Más implicado con su apr<strong>en</strong>dizaje<br />
u Mayores compet<strong>en</strong>cias de apr<strong>en</strong>dizaje<br />
autónomo<br />
u Más reflexivo<br />
u Con mayor iniciativa y m<strong>en</strong>os dep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te<br />
u Con destrezas para la “búsqueda”,<br />
“tratami<strong>en</strong>to” y “reflexión” sobre la<br />
información.<br />
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Sobre la Pedagogía<br />
Sobre los doc<strong>en</strong>tes<br />
<strong>EEES</strong><br />
Sobre los alumnos<br />
Sobre la institución<br />
universitaria<br />
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Ampliación<br />
Reflexión didáctica<br />
Experi<strong>en</strong>cias de innovación<br />
Estabilidad<br />
Formación<br />
Bachillerato<br />
S<strong>el</strong>ectividad<br />
PREU<br />
<strong>EEES</strong><br />
<strong>EEES</strong><br />
Medios de doc<strong>en</strong>cia<br />
Flexibilidad de los conceptos<br />
espacio-tiempo<br />
<strong>La</strong> importancia d<strong>el</strong> primer año<br />
Infraestructuras<br />
Medios de apr<strong>en</strong>dizaje<br />
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Estructura<br />
• 1.- El s<strong>en</strong>tido: <strong>La</strong> ciudadanía a europea, un nuevo marco de<br />
formación<br />
• 2.- <strong>La</strong> <strong>necesidad</strong>: Diverg<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> los sistemas de<br />
<strong>en</strong>señanza superior europeos<br />
• 3.- Los compon<strong>en</strong>tes: Pilares d<strong>el</strong> <strong>EEES</strong><br />
• 4.- Los retos: Desafíos d<strong>el</strong> <strong>EEES</strong><br />
• 5.- El caso de las titulaciones de educación<br />
© Javier M. Valle, 2008<br />
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6<br />
5<br />
4<br />
Formación Básica Ed.I = 100 / Ed. Pr. = 60<br />
3<br />
GRADOS<br />
Formación 7 Especialidades Disciplinar de Maestro Ed.I. = 60 / Ed. Pr. = 100<br />
Infantil – Primaria 2 Maestro de Ed. Infantil<br />
Practicum = 50<br />
Aud. y L<strong>en</strong>g. – Ed. Física 1<br />
Maestro de Ed. Primaria<br />
Música – L<strong>en</strong>g. Extranjera<br />
(M<strong>en</strong>ciones)<br />
M<strong>en</strong>ciones = 30 - 60<br />
Ed. Especial<br />
0<br />
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Educación Social<br />
Trabajo Social<br />
6<br />
5<br />
4<br />
3<br />
2<br />
1<br />
0<br />
GRADOS<br />
Educación Social<br />
Trabajo Social<br />
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Pedagogía<br />
6<br />
5<br />
4<br />
3<br />
2<br />
1<br />
0<br />
GRADO<br />
Pedagogía<br />
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Psicopedagogía<br />
6<br />
5<br />
4<br />
3<br />
2<br />
1<br />
0<br />
POSTGRADO<br />
EN PSICOPEDAGOGÍA<br />
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN...<br />
GRADO<br />
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Profesor de secundaria<br />
CAP<br />
Lic<strong>en</strong>ciado<br />
6<br />
5<br />
4<br />
3<br />
2<br />
1<br />
0<br />
Formación G<strong>en</strong>érica = 12<br />
MASTER<br />
Formación Específica = 24<br />
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA<br />
Practicum = 16<br />
GRADO<br />
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Estructura<br />
• 1.- El s<strong>en</strong>tido: <strong>La</strong> ciudadanía a europea, un nuevo marco de<br />
formación<br />
• 2.- <strong>La</strong> <strong>necesidad</strong>: Diverg<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> los sistemas de<br />
<strong>en</strong>señanza superior europeos<br />
Algunas preguntas para terminar ...<br />
• 3.- Los compon<strong>en</strong>tes: Pilares d<strong>el</strong> <strong>EEES</strong><br />
• 4.- Los retos: Desafíos d<strong>el</strong> <strong>EEES</strong><br />
• 5.- El caso de las titulaciones de educación<br />
© Javier M. Valle, 2008<br />
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Algunas preguntas para terminar...<br />
• ¿Una idea <strong>nueva</strong>?<br />
• ¿Una imposición?<br />
• ¿Homog<strong>en</strong>eización o armonización?<br />
• ¿Sólo para las <strong>universidad</strong>es?<br />
• ¿Mismas estructuras con otro nombre?<br />
• ¿Para hacer de la Unión Europea la fuerza<br />
más competitiva d<strong>el</strong> mundo y la economía<br />
más poderosa?<br />
© Javier M. Valle, 2008<br />
jm.valle@uam.es
• ¿Una idea <strong>nueva</strong>?<br />
u No es sólo Bolonia (1999)<br />
u Ni siquiera <strong>el</strong> arranque está <strong>en</strong> <strong>La</strong> Sorbona (1998)<br />
u Anteced<strong>en</strong>tes<br />
t Tratado de Maastrcht (1992)<br />
t ERASMUS (desde 1987)<br />
t Instituto Universitario Europeo de Flor<strong>en</strong>cia (1979)<br />
t Movilidad de profesores (desde 1976)<br />
t Reconocimi<strong>en</strong>to de títulos (desde 1963)<br />
t Tratado Euratom (1957): “Creación de una<br />
Universidad Europea...” (art(<br />
art.9).<br />
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• ¿Una imposición?<br />
uRespeto a la soberanía<br />
uPrincipio de cooperación<br />
uPrincipio de subsidiariedad<br />
uLos procedimi<strong>en</strong>tos de unanimidad y<br />
mayoría cualificada como garantía<br />
u ¿Realm<strong>en</strong>te existe un “déficit<br />
democrático”?<br />
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• ¿Homog<strong>en</strong>eización o armonización?<br />
uResultados finales homogéneos<br />
uEstructuras equival<strong>en</strong>tes, cont<strong>en</strong>idos<br />
plurales<br />
uEl equilibrio <strong>en</strong>tre lo europeo y lo<br />
regional<br />
uEl lema de Europa: “Unidad <strong>en</strong> la<br />
diversidad”.<br />
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jm.valle@uam.es
¿Sólo para las <strong>universidad</strong>es?<br />
El primer paso es un proyecto educativo<br />
superior compartido<br />
En <strong>el</strong> horizonte una formación básica<br />
armónica.<br />
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jm.valle@uam.es
© Javier M. Valle, 2008<br />
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• ¿Mismas estructuras con otro nombre?<br />
u Es un cambio global de paradigma<br />
u El Lif<strong>el</strong>ong Learning<br />
u D<strong>el</strong> europeísmo a la globalización<br />
u El alumno <strong>en</strong> <strong>el</strong> c<strong>en</strong>tro d<strong>el</strong> proceso<br />
t Mayor flexibilidad estructural<br />
t Los ECTS ti<strong>en</strong><strong>en</strong> más <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta <strong>el</strong> trabajo<br />
personal d<strong>el</strong> alumno (unidades c<strong>en</strong>tradas <strong>en</strong><br />
los tiempos de apr<strong>en</strong>dizaje y no <strong>en</strong> los<br />
tiempos de doc<strong>en</strong>cia)<br />
t El Suplem<strong>en</strong>to al Diploma favorece la<br />
información personalizada sobre un alumno.
© Javier M. Valle, 2008<br />
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• ¿Para hacer de la Unión Europea la fuerza más<br />
competitiva d<strong>el</strong> mundo y la economía más<br />
poderosa?<br />
u EU: Entre los EE.UU. y Japón<br />
u El ejemplo europeo: democracia, Derechos<br />
Humanos y Estado d<strong>el</strong> Bi<strong>en</strong>estar.<br />
u Una fuerza cognitiva <strong>en</strong> la sociedad d<strong>el</strong><br />
conocimi<strong>en</strong>to<br />
u El marco para <strong>el</strong> desarrollo y <strong>el</strong> progreso con<br />
equidad.
• ¿Una idea <strong>nueva</strong>?<br />
• ¿Una imposición?<br />
Un nuevo marco,<br />
• ¿Homog<strong>en</strong>eización una <strong>nueva</strong> <strong>universidad</strong>,<br />
o armonización?<br />
• ¿Sólo para las <strong>universidad</strong>es?<br />
un nuevo estudiante,<br />
• ¿Mismas estructuras con otro nombre?<br />
• ¿Para <strong>en</strong> hacer una de Europa la Unión <strong>nueva</strong> Europea la<br />
fuerza más competitiva d<strong>el</strong> mundo y la<br />
economía más poderosa?<br />
capaz de hacer un mundo nuevo<br />
© Javier M. Valle, 2008<br />
jm.valle@uam.es
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