Juego y desarrollo infantil. Tipos de juegos. - aulAragon

Las interrelaciones afectivas, sociales y cognitivas en el
juego.
Caso práctico
María ha oído hablar de las posibilidades terapéuticas del
juego y de los tratamientos psicológicos que se realizan
jugando, lo que demuestra que el juego infantil permite
acceder a las dimensiones afectivas de los sujetos. Aunque
no va a realizar ninguna sesión de este tipo, quiere conocer
la implicación de las dimensiones (emocional y cognitiva) de
la personalidad en el juego, lo que le va a resultar de gran
utilidad para orientar su intervención práctica en el aula.
¿Por qué surgen conflictos en el juego? ¿Cómo se crea el
apego hacia los objetos? ¿Qué tipo de realidad representan
en los juegos? Siente un interés especial en aclarar estas
Walala Pancho. CC by-nc-sa. Procedencia. ideas.
Piensa que esta información le resultará imprescindible a la hora de llevarlo a la práctica con su grupo
de niños y niñas de la escuela. Si bien conoce las diferentes teorías sobre el juego, desea profundizar
en las posibilidades de desarrollo emocional tanto a nivel personal como de relación social en el
grupo. Está segura que estos conocimientos le podrán ser muy útiles en algún momento determinado,
durante el desarrollo de sus sesiones de trabajo en el aula con los pequeños.
El juego infantil constituye la acción en la que el niño o la niña satisfacen su necesidad de aprender. Esto no
quiere decir que el juego acompañe a la acción de aprender y que ambas sean dos realidades paralelas o
interrelacionadas, significa que juego y aprendizaje forman un todo indisoluble.
Los niños y niñas tienen la capacidad lúdica asociada a cualquier acción que realizan debido, posiblemente, al
esfuerzo que supone el aprendizaje en los primeros dos o tres años de vida. Sin una motivación producida por
la vivencia placentera de su tarea sería impensable que pudieran desarrollar tal cantidad y variedad de
aprendizajes en tan corto espacio de tiempo.
En la primera infancia se convierte en juego cualquier experiencia y es jugando como se realiza la
mayoría de los aprendizajes.
La necesidad de aprender se satisface con el placer que proporcionan las actividades de
descubrimiento, así las tensiones producidas en la realización de la propia actividad y la vivencia lúdica se
retroalimentan implicando el desarrollo de los aspectos físicos y emotivos del niño o niña que juega.
Resulta imposible separar los ámbitos de la personalidad y del conocimiento durante el juego porque el sujeto
se implica en su realización de una manera plena. Prueba de ello la encontramos en el ensimismamiento y el
deleite que se observa en determinados momentos cuando el niño o la niña juegan solos o juegan en grupo.
El resultado esperado en la maduración es conseguir un equilibrio entre las diversas facetas o ámbitos de la
personalidad humana, y a la educación le corresponde la intervención para el desarrollo de las capacidades en
cada uno de los ámbitos.
Citas para pensar
Además de su aprovechamiento cognitivo y social, el juego tienen una gran utilidad emocional, porque
a través de él se expresan muchos conflictos y se resuelven tensiones. Un niño que tras recibir una
inyección, al día siguiente administra lo mismo a todos los muñecos de la clase. De esta forma, a
través del juego, niños y niñas nos muestran su mundo, nos cuentan sus preocupaciones o tensiones
y al mismo tiempo la expresan y liberan. Por eso es tan importante para ellos tener oportunidades para
dar salida a todo el caudal de conocimientos y emociones, de exploración y expresión, que el juego
contiene.
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