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2013<br />
Pontificia<br />
Universidad<br />
Católica de<br />
Valparaíso<br />
Instituto de<br />
Literatura y<br />
Ciencias <strong>del</strong><br />
Lenguaje<br />
MANUAL DEL ESTUDIANTE<br />
CASTELLANO Y<br />
COMUNICACIÓN
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
3
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
Manual <strong>del</strong> Estudiante 2013<br />
Copyright © 2013 Castellano y Comunicación,<br />
Instituto de Literatura y Ciencias <strong>del</strong> Lenguaje<br />
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso<br />
Todos los derechos reservados<br />
4
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
Castellano y<br />
Comunicación<br />
Manual <strong>del</strong> Estudiante 2013<br />
5
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
6
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
Índice<br />
1.- Bienvenida................................................................................................................................... 8<br />
2.- Palabras de la Jefa de Carrera ................................................................................................... 9<br />
3.- La universidad ........................................................................................................................... 10<br />
3.1.- Historia ............................................................................................................................... 10<br />
3.2.- Misión de la PUCV ............................................................................................................. 10<br />
3.3.- Visión de la UCV…………………………………………………………………………………10<br />
4.- Instituto de Literatura y Ciencias <strong>del</strong> Lenguaje ......................................................................... 11<br />
4.1.- Misión y Visión ................................................................................................................... 12<br />
4.2.- Cuerpo directivo ................................................................................................................. 13<br />
5.- Castellano y Comunicación ....................................................................................................... 15<br />
5.1.- Breve historia ..................................................................................................................... 16<br />
5.2.- Sentido educativo de la formación de profesores .............................................................. 17<br />
5.3.- Propósitos Educacionales .................................................................................................. 19<br />
5.4.- Perfil de Egresado .............................................................................................................. 20<br />
5.5.- Cuerpo Docente ................................................................................................................. 23<br />
5.6.- Reglamento de docencia ILCL ........................................................................................... 28<br />
6.- Programa de Asignaturas de la Carrera ................................................................................... 37<br />
6.1.- Descripción general de la carrera ...................................................................................... 38<br />
6.2.- Asignaturas Obligatorias para obtener el título de Profesor de Castellano y Comunicación<br />
.................................................................................................................................................... 39<br />
6.3.- Asignaturas Optativas ........................................................................................................ 41<br />
6.4.- Asignaturas de Formación Fundamental (generales) ........................................................ 41<br />
6.5.- Descripción detallada de las Asignaturas Obligatorias ...................................................... 41<br />
6.6.- Asignaturas obligatorias para obtener el grado de Licenciado en Lengua y Literatura<br />
Hispánicas .................................................................................................................................. 52<br />
7.- Prácticas Docentes ................................................................................................................... 56<br />
7.1.- Práctica Inicial. ................................................................................................................... 56<br />
7.3.- Práctica Intermedia ............................................................................................................ 57<br />
7.4.- Práctica Final ..................................................................................................................... 58<br />
8.-Informaciones Generales ........................................................................................................... 60<br />
8.1.- Biblioteca ............................................................................................................................ 60<br />
8.2.- Preguntas frecuentes……………………………………………………………………..……..63<br />
8.4.- Contacto…..………………………………………………………………………………………69<br />
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Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
1.- Bienvenida<br />
Viña <strong>del</strong> Mar, abril <strong>del</strong> 2013.<br />
Estimadas alumnas y estimados alumnos de Castellano y Comunicación:<br />
Bienvenidos a la carrera de Pedagogía en Castellano y Comunicación, les deseo<br />
el mayor de los éxitos en esta especial etapa de sus vidas. Los recibimos con fe<br />
y esperanza para hacer realidad sus sueños y aspiraciones futuras y, asumimos<br />
con gran responsabilidad y compromiso, el desafío de compartir con ustedes la<br />
formación académica, profesional y personal.<br />
En nuestro Instituto de Literatura y Ciencias <strong>del</strong> Lenguaje se dicta la carrera que<br />
ustedes han elegido, asimismo, Pedagogía en Inglés, Interpretación Inglés<br />
español y Traducción Inglés español y los grados de Licenciado en Lengua y<br />
Literatura Hispánica, Lengua y Literatura inglesa, y los posgrados de Magíster en<br />
Lingüística Aplicada, Doctorado en Lingüística, Magíster en Literatura chilena e<br />
hispanoamericana y Doctorado en Literatura. Es una comunidad unida por el<br />
amor a la lengua, tanto oral como escrita, y a la comunicación como aspecto<br />
esencial de la condición humana.<br />
Esta bienvenida es una invitación a vivir en plenitud la Vida Universitaria y hacer<br />
suyos el lema Labor et Fides que representa el sello de la Pontificia Universidad<br />
Católica de Valparaíso que hoy los acoge para siempre.<br />
Augusto Sarrocchi,<br />
Director Instituto de Literatura<br />
y Ciencias <strong>del</strong> Lenguaje (ILCL)<br />
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Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
2.- Palabras de la Jefa de Carrera<br />
Estimados alumnos y estimadas alumnas:<br />
Viña <strong>del</strong> Mar, abril <strong>del</strong> 2013.<br />
Me es muy grato darles la bienvenida e invitarlos a formar parte de la comunidad <strong>del</strong><br />
Instituto de Literatura y Ciencias <strong>del</strong> Lenguaje y, en especial, de la carrera de<br />
Pedagogía en Castellano y Comunicación, que es la elegida por ustedes para alcanzar<br />
su realización personal, desarrollar sus talentos y constituirse como aporte para una<br />
sociedad que plantea grandes exigencias y desafíos.<br />
Para apoyarlos en este transcurso, que los llevará a adquirir los conocimientos y las<br />
capacidades que los habilitarán como profesionales, hemos querido entregarles una<br />
herramienta que les permita enfrentar con conocimiento y seguridad cada uno de los<br />
procesos vinculados a su formación. Es así como hoy presentamos ante ustedes el<br />
Manual <strong>del</strong> Estudiante 2013, que se constituirá como un documento orientador en su<br />
vida universitaria, pues contiene información relevante sobre aspectos académicos y<br />
administrativos.<br />
Queremos que el Manual se convierta en un punto de contacto entre los miembros de<br />
esta comunidad y una forma de acercamiento a lo que somos. Es por ello que hemos<br />
incluido en él los fundamentos de la tarea formadora que asume tanto la Universidad<br />
como el ILCL, a través de su Misión y Visión; y la carrera de Pedagogía en Castellano y<br />
Comunicación, a través de sus propósitos formativos y <strong>del</strong> Perfil <strong>del</strong> egresado con el<br />
que se compromete.<br />
Hallarán aquí también todo lo que requieren saber sobre el plan de estudios que deben<br />
cursar, sus características y exigencias y podrán conocer a muchos de los miembros de<br />
esta comunidad junto con las funciones que cumplen. Asimismo, sabrán de nuestras<br />
formas de organización y de las normas que nos rigen por medio <strong>del</strong> reglamento <strong>del</strong><br />
ILCL.<br />
Creemos que todo lo que ponemos a su disposición en estas páginas será útil e<br />
importante y que la claridad de la información contenida contribuirá a mejorar nuestros<br />
procesos, sin embargo, queremos que tengan<br />
presente que el diálogo abierto y respetuoso<br />
sigue siendo la mejor forma de comunicación,<br />
pues nos acerca como personas y construye<br />
nuestra identidad como miembros de esta<br />
comunidad.<br />
Claudia Sobarzo,<br />
Jefa de Carrera<br />
Pedagogía en Castellano y Comunicación<br />
9
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
3.- La universidad<br />
3.1.- Historia<br />
El 21 de septiembre <strong>del</strong> año<br />
1925 se puso la primera piedra<br />
de la que hoy es una de las<br />
instituciones de mayor<br />
trayectoria y prestigio de la<br />
educación superior chilena: la<br />
Universidad Católica de<br />
Valparaíso.<br />
Los inicios de nuestra Casa de Estudios fueron posibles gracias a la generosidad<br />
de doña Isabel Caces de Brown, dama porteña que junto a sus hijas, señoras<br />
Isabel Brown de Brunet y María Teresa Brown de Ariztía, destacan por su<br />
trascendencia en la historia de Valparaíso.<br />
Vinculada a la Iglesia a través de la diócesis de Valparaíso, la Universidad ha<br />
tenido ocho Grandes Cancilleres. Cabe destacar que tres de ellos, Mons. Raúl<br />
Silva Henríquez, Mons. Jorge Medina Estévez y Mons. Francisco Javier<br />
Errázuriz, han sido investidos Cardenales.<br />
Desde el inicio de sus actividades académicas, en Marzo de 1928, la<br />
Universidad Católica de Valparaíso ha desarrollado una ininterrumpida labor<br />
académica, de investigación y extensión, orientando su quehacer al cultivo de<br />
las artes, ciencia y conocimiento, siempre bajo el lema legado por nuestros<br />
fundadores: Fe y Trabajo.<br />
3.2.- Misión de la PUCV<br />
La misión de la Universidad es el cultivo, a la luz de la fe, de las ciencias, las<br />
artes y las técnicas a través de la creación y comunicación <strong>del</strong> conocimiento y la<br />
formación de graduados y profesionales con vocación de servicio a la sociedad,<br />
en el marco valórico <strong>del</strong> Magisterio de la Iglesia.<br />
En el ejercicio de su Misión, la Universidad garantiza a sus miembros libertad<br />
académica y resguarda la igualdad de oportunidades de los <strong>estudiante</strong>s en el<br />
acceso a sus aulas.<br />
3.3.- Visión de la PUCV<br />
La PUCV es una universidad católica con calidad académica reconocida a nivel<br />
nacional e internacional, que se proyecta al mundo respetando su identidad<br />
vinculada a Valparaíso, presenta un crecimiento sostenido en el saber y muestra<br />
excelencia en el resultado de sus procesos formativos.<br />
10
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
La Universidad manifiesta una actitud de responsabilidad con la sociedad a<br />
través de acciones rigurosas e innovadoras, y de una fluida vinculación con los<br />
ámbitos regional, nacional e internacional.<br />
Sus egresados poseen el sello de la propuesta valórica institucional,<br />
competencia para un desempeño profesional prestigiado y preocupación<br />
constante.<br />
11
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
4.- Instituto de Literatura y Ciencias <strong>del</strong> Lenguaje<br />
4.1.- Misión y Visión<br />
El ILCL, en consonancia con la Misión de la Universidad a la que pertenece,<br />
declara que su Misión es contribuir a la generación y divulgación de<br />
conocimiento, tanto en lingüística y sus interdisciplinas, como en los estudios<br />
literarios, a través de la investigación en dichas áreas. Asimismo, forma<br />
especialistas mediante programas de Magíster y Doctorado, profesores de<br />
Castellano y Comunicación, profesores de Inglés, Traductores e Intérpretes,<br />
todos con un alto nivel de excelencia académica y compromiso de<br />
perfeccionamiento.<br />
Por otra parte, en su Visión Institucional, el ILCL señala que se proyecta como<br />
una unidad académica, líder en Latinoamérica, en investigación y formación de<br />
profesores, graduados, traductores e intérpretes. Además, se propone posicionar<br />
sus programas de postgrado al más alto nivel en los campos disciplinarios de la<br />
lingüística y de los estudios literarios, en el ámbito nacional e internacional. Los<br />
egresados <strong>del</strong> ILCL poseerán una sólida formación académica y valórica, que los<br />
capacitará para enfrentar, con éxito, los múltiples desafíos de una sociedad en<br />
constante cambio y de alto nivel de competitividad.<br />
12
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
4.2.- Cuerpo directivo<br />
Director<br />
Sr. Augusto Sarrocchi Carreño<br />
Doctor en Filosofía y Letras, Universidad de Navarra, España.<br />
Profesor de Castellano; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
asarrocc@ucv.cl<br />
Secretaria Académica<br />
Sra. Patricia Vargas Sandoval<br />
Doctora en Filología Hispánica; Universidad de Valladolid, España.<br />
Magíster en Lingüística M / Lengua Española; Universidad de Chile, Chile.<br />
Profesora de Castellano; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
patricia.vargas@ucv.cl<br />
Jefa de Docencia<br />
Sra. Eugenia Alfonso Camus<br />
Master of Arts in Language Studies; Universidad de Lancaster, Inglaterra.<br />
Profesora de Inglés; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
eugenia.alfonso@ucv.cl<br />
Jefa de Investigación<br />
Sra. Nina Crespo Allende<br />
Doctora en Lingüística; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Licenciada en Letras Modernas; Universidad Nacional de Córdoba, Argentina.<br />
ncrespo@ucv.cl<br />
Director de Postgrados en Lingüística<br />
Sr. Giovanni Parodi Sweis<br />
Doctor en Lingüística; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Magíster en Lingüística Aplicada; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso,<br />
Chile.<br />
Profesor de Inglés, Licenciado en Lengua y Literatura Inglesa; Pontificia<br />
Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
gparodi@ucv.cl<br />
Director de Postgrados en Literatura<br />
Sr. Augusto Sarrocchi Carreño<br />
Doctor en Filosofía y Letras, Universidad de Navarra, España.<br />
Diplomado en Salud Mental, Universidad de Valparaíso Chile.<br />
Profesor de Castellano, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
postgradoling@ucv.cl<br />
Jefa de Laboratorio y Salas Multimedia<br />
Sra. Rocío Rivera Cid<br />
Magíster en Enseñanza <strong>del</strong> Inglés como Segunda Lengua; Pontificia Universidad<br />
Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Profesora de Inglés; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
rocioriveracid@gmail.com<br />
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Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
Jefa de Carrera Pedagogía en Castellano y Comunicación<br />
Sra. Claudia Sobarzo Arizaga<br />
Doctora en Lingüística; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Licenciada en Lengua y Literatura Hispánica; Pontificia Universidad Católica de<br />
Valparaíso, Chile.<br />
Profesora de Castellano; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
claudia.sobarzo@ucv.cl<br />
Jefa de Carrera Pedagogía en Inglés<br />
Sra. Jannett Fonseca Chacana.<br />
Magíster en Enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera (MATEFL),<br />
Universidad de Reading, Inglaterra.<br />
Licenciada en Lengua y Literatura Inglesa; Pontificia Universidad Católica de<br />
Valparaíso, Chile.<br />
Profesora de Inglés; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
jannett.fonseca@ucv.cl<br />
Jefa de Carrera Traducción e Interpretación<br />
Sra. María Inés Zilleruelo Petre<br />
Translator & Interpreter NAATI Certification LEVEL 3 (1991)<br />
Profesora de Inglés y Licenciada en Lengua y Literatura Inglesa, Pontificia<br />
Universidad Católica de Valparaíso.<br />
mane.zilleruelo@gmail.com<br />
Coordinadora Departamento de Lingüística<br />
Srta. Juana Marinkovich Ravena<br />
Doctora en Filología Románica, Mención Lingüística; Universidad de Chile, Chile.<br />
Magíster en Letras, Mención Lingüística, Pontificia Universidad Católica de Chile.<br />
Maître es Arts (M.A.), Mención Traducción, Universidad de Montreal.<br />
Profesora de Francés; P. Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
jmarinko@ucv.cl<br />
Coordinadora Departamento de Literatura<br />
Sra. Eda Isolina Hurtado Pedrero<br />
Doctora en Literatura, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Magíster en Literatura Hispánica, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso,<br />
Chile.<br />
Profesora de Castellano y Licenciada en Lengua y Literatura Hispánica,<br />
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Investigación/Especialidad: Literatura y Educación / Literatura chilena <strong>del</strong> siglo<br />
XIX.<br />
edda.hurtado@ucv.cl<br />
Coordinador Departamento Inglés<br />
Sr. Ricardo Benitez Figari<br />
Máster en Enseñanza <strong>del</strong> Inglés como Segunda Lengua. Universidad de<br />
Arizona.<br />
Profesor de Inglés; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
rbenitez@ucv.cl<br />
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Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
Coordinadora de Práctica Docente Carrera de Castellano y Comunicación<br />
Sra. Patricia Vargas Sandoval<br />
Doctora en Filología Hispánica; Universidad de Valladolid, España.<br />
Magíster en Lingüística M / Lengua Española; Universidad de Chile, Chile.<br />
Profesora de Castellano; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
patricia.vargas@ucv.cl<br />
Coordinadora de Práctica Docente Carrera de Pedagogía en Inglés<br />
Srta. Marianna Oyane<strong>del</strong><br />
Magíster en Lingüísitica Aplicada, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso,<br />
Chile.<br />
Profesora de Inglés, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
mariannaoyane<strong>del</strong>g@gmail.com<br />
Coordinadora de Extensión, Relacionadora Pública y<br />
Coordinadora Servicios de Traducción e Interpretación<br />
Sra. Verónica Mora<br />
Licenciada en Comunicación Organizacional; Universidad de Viña <strong>del</strong> Mar, Chile.<br />
verónica.mora@ucv.cl<br />
Secretaria de Dirección<br />
Sra. Patricia López<br />
15
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
5.- Castellano y Comunicación<br />
5.1.- Breve historia<br />
La historia <strong>del</strong> Instituto de Literatura y Ciencias <strong>del</strong> Lenguaje, unidad académica<br />
formadora de los profesores de Castellano y Comunicación de la PUCV, se<br />
remonta a 1949, año en que se creó la Facultad de Pedagogía. En mayo de<br />
1951, se modificó su denominación por la de Facultad de Filosofía y Educación.<br />
Al interior de ella, surge la Escuela de Filosofía y Letras, que reunió a las<br />
Escuelas de Cultura General, Castellano, Filosofía, Latín, Inglés y Francés.<br />
En 1969, a raíz de la Reforma<br />
Universitaria, las facultades fueron<br />
declaradas en receso con el fin de estudiar<br />
una nueva estructura. Surge entonces una<br />
nueva concepción de la misión de la<br />
Universidad: por un lado, la investigación<br />
y, por otro, la formación de profesionales.<br />
Se originan así los institutos, encargados<br />
principalmente de la investigación; y las<br />
escuelas, con un carácter<br />
profesionalizante. Por esta razón, la<br />
Escuela de Filosofía y Letras se dividió en<br />
tres unidades académicas: el Instituto de<br />
Filosofía, el Instituto de Lengua y Literatura<br />
y la Escuela de Idiomas Modernos. Las<br />
asignaturas de la carrera destinadas a la<br />
formación de Profesores de Castellano<br />
fueron impartidas por tres unidades<br />
académicas: el Instituto de Lengua y<br />
Literatura, la Escuela de Idiomas<br />
Modernos y la Escuela de Educación.<br />
Estos cambios provocaron una<br />
reestructuración <strong>del</strong> currículo y a los egresados de la Carrera de Pedagogía en<br />
Castellano se les otorgó el título profesional de Profesor de Castellano.<br />
En el año 1976, la Escuela de Idiomas Modernos y el Instituto de Lengua y<br />
Literatura se fusionaron para dar origen al Instituto de Literatura y Ciencias <strong>del</strong><br />
Lenguaje (ILCL), conformado por seis departamentos: Castellano, Inglés,<br />
Francés, Filología Clásica, Lingüística y Literatura. Como consecuencia de estos<br />
ajustes, en el año 1979 el ILCL modifica los planes de estudio de las carreras de<br />
Pedagogía en Castellano e Inglés, los que se mantuvieron vigentes, con leves<br />
16
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
modificaciones hasta 1998, año en el que se impulsa una nueva reforma<br />
educativa en nuestro país.<br />
A raíz de esta nueva reforma, la carrera de Pedagogía en Castellano pasa a<br />
denominarse Pedagogía en Castellano y Comunicación. Este cambio en el<br />
nombre va acompañado de algunas transformaciones en la malla curricular: la<br />
incorporación de asignaturas de comunicación, el aumento de las asignaturas<br />
de metodología de la enseñanza de los aprendizajes específicos <strong>del</strong> área y el<br />
incremento de las instancias de práctica docente. Estas transformaciones<br />
buscaron dar a la carrera un mayor énfasis en la formación profesional. A partir<br />
de 2009, se avanza con más fuerza en este sentido, con la entrada en vigencia<br />
de un nuevo plan de estudio que considera los requerimientos actuales <strong>del</strong><br />
sistema educativo, incorpora los avances en las disciplinas y se orienta a la<br />
formación de un profesional definido en un perfil por competencias.<br />
5.2.- Sentido educativo de la formación de profesores<br />
La carrera de Pedagogía en Castellano y Comunicación busca formar<br />
profesionales con un sólido dominio en las áreas disciplinarias de Lingüística,<br />
Comunicación, Literatura, Didáctica y Pedagogía. Con estos elementos se<br />
procura que puedan de manera esencial desempeñarse exitosamente en el<br />
ámbito escolar, en establecimientos educacionales de enseñanza obligatoria, y<br />
en el área de la formación técnico-profesional. Además, nuestros egresados<br />
están capacitados para impartir clases en preuniversitarios, en educación de<br />
adultos y en institutos profesionales. En estos espacios, pueden ejercer no solo<br />
como docentes, sino también mediante consultorías educativas.<br />
La carrera presenta una orientación formativa centrada en dos aspectos. Por un<br />
lado, procura el desarrollo de competencias comunicativas en las áreas de<br />
lectura, escritura y oralidad, en relación con diversos tipos de textos funcionales,<br />
multimodales y literarios. Por otro, promueve el desenvolvimiento de habilidades<br />
pedagógicas generales y específicas de la disciplina que evidencien el dominio<br />
de estrategias didácticas en el marco de la enseñanza de la lengua, la literatura<br />
y la comunicación. En ambas orientaciones se enfatiza la formación de<br />
profesores capaces de reflexionar sobre su práctica pedagógica, con el propósito<br />
de mejorarla en pos <strong>del</strong> cumplimiento de sus objetivos didácticos.<br />
En este sentido, se promueve la formación de profesionales con capacidad<br />
crítica y reflexiva, preparados para reconocer y abordar problemas propios de la<br />
disciplina y <strong>del</strong> ámbito pedagógico-social. Con este fin, se desarrollan en<br />
nuestros alumnos, por una parte, las habilidades de investigación y ejercicio<br />
crítico y, por otra, la capacidad de integrar activa y colaborativamente equipos<br />
de trabajos. A partir de allí, se busca que ejerzan su liderazgo y sean<br />
conscientes de la importancia de su rol para el funcionamiento efectivo de la<br />
17
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
institución escolar, en el marco de las actuales transformaciones de la sociedad<br />
y de la realidad educativa.<br />
Por todo ello, se espera que durante los años de formación, los <strong>estudiante</strong>s de la<br />
carrera desarrollen una comprensión integral <strong>del</strong> fenómeno lingüístico,<br />
multimodal y literario, bajo la concepción <strong>del</strong> lenguaje como base para el<br />
desarrollo <strong>del</strong> pensamiento y otros conocimientos disciplinarios. Además, se<br />
busca potenciar el desarrollo de la interdisciplinariedad, por medio <strong>del</strong> diálogo<br />
constructivo con otras disciplinas en torno al lenguaje y la literatura; y, el<br />
desarrollo de competencias comunicativas en segunda lengua, de preferencia<br />
inglés, con el fin de formar profesionales capaces de asumir los desafíos de la<br />
sociedad actual.<br />
A su vez, la carrera persigue la formación de profesionales de excelencia<br />
académica, con interés y motivación por el perfeccionamiento y la formación<br />
continua, que los lleven a cursar estudios posteriores a nivel de diplomados,<br />
postítulos y postgrados, tanto en el ámbito de la especialidad como en las áreas<br />
de didáctica y/o pedagogía. De esta manera, se busca que nuestros egresados<br />
conciban su formación no como algo acabado y estático, sino como un saber<br />
dinámico en constante construcción.<br />
En cuanto al tipo de persona que se desea formar, desde una dimensión social,<br />
se espera que nuestros egresados no solo posean un sólido desarrollo de sus<br />
habilidades comunicativas y un amplio dominio <strong>del</strong> saber disciplinar que le<br />
permita provocar cambios positivos en el sistema en el que se encontrarán<br />
insertos, sino también que sustenten valores de atención y respeto a la<br />
diversidad, que se manifiesten en su conducta y principalmente en su lenguaje.<br />
Se requiere que sean, además, personas con un conocimiento cultural amplio,<br />
18
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
que puedan contribuir a la formación de sus alumnos y a la sociedad a la que<br />
pertenecen, inculcando en ellos los deberes y derechos propios de ciudadanos<br />
comprometidos y responsables.<br />
5.3.- Propósitos Educacionales<br />
El propósito fundamental de la Carrera es formar a los docentes de Lengua<br />
Castellana y Comunicación que se desempeñarán en los distintos centros<br />
educativos de nuestra región y <strong>del</strong> país con un sello valórico humanista-cristiano.<br />
Por ello, los propósitos específicos de la Carrera, para el logro de esta labor<br />
formadora identitaria de un profesional egresado de nuestras aulas, son los<br />
siguientes:<br />
- Formar profesionales con una actitud reflexiva y crítica de su entorno<br />
sociocultural, desde una actitud valórica de la ética humanista-cristiana,<br />
respetuosa de los derechos humanos, de la diversidad y de la valoración<br />
que se debe dar a las distintas expresiones de la cultura, consciente de<br />
que será un referente para sus futuros educandos.<br />
- Facilitar en los alumnos el dominio de métodos y estrategias de<br />
enseñanza y aprendizaje, para su aplicación con autonomía y creatividad,<br />
en las áreas de lenguaje, literatura y comunicación, considerando los<br />
contenidos adecuados a los distintos contextos socio-culturales.<br />
- Formar un profesional con un dominio en inglés que le permita acceder a<br />
investigaciones innovadoras en las áreas de su competencia.<br />
- Formar un profesional capaz de tomar decisiones eficaces en la<br />
resolución de problemas educativos tanto en la institución escolar como<br />
en el aula, sustentadas en el conocimiento de la teoría educativa.<br />
- Capacitar a los alumnos para el uso adecuado de las tecnologías de la<br />
información y comunicación con propósitos pedagógicos.<br />
- Formar profesionales con capacidad para investigar y analizar sus propias<br />
prácticas pedagógicas en la enseñanza de la lengua, la literatura y la<br />
comunicación, para fortalecer su labor.<br />
- Formar profesionales que asuman un compromiso institucional para que,<br />
conociendo los aspectos constitutivos de la cultura de la escuela y <strong>del</strong><br />
aula, implementen acciones colaborativas con sus pares, tomando<br />
decisiones favorables para el desarrollo e innovación de un currículo<br />
pertinente.<br />
- Incentivar en los alumnos una actitud proactiva hacia el perfeccionamiento<br />
continuo de su formación profesional.<br />
19
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
5.4.- Perfil <strong>del</strong> Egresado<br />
El egresado de la Carrera de Castellano y Comunicación de la Pontificia<br />
Universidad Católica de Valparaíso, es un profesional con una formación valórica<br />
basada en la ética humanista-cristiana, que demuestra dominio de las disciplinas<br />
de lengua, literatura, comunicación y pedagogía y es capaz de diseñar<br />
estrategias y utilizar mo<strong>del</strong>os que le permitan generar aprendizajes significativos,<br />
sustentados en estos conocimientos disciplinares.<br />
El egresado de esta Carrera debe evidenciar, en sus prácticas de aula, las<br />
siguientes competencias fundamentales, profesionales y disciplinares:<br />
Competencias Fundamentales<br />
• Intervenir reflexiva y críticamente en su entorno socio-cultural, desde una<br />
actitud valórica de la ética humanista-cristiana y de respeto a los derechos<br />
humanos, consciente de que es un referente para los alumnos.<br />
• Adoptar una actitud proactiva hacia el perfeccionamiento de su formación<br />
profesional, actualizando sus saberes y habilidades de acuerdo a los cambios en<br />
los requerimientos y ofertas <strong>del</strong> mundo social en el cual se desempeña.<br />
• Demostrar capacidad para asumir tareas tanto en grupo como<br />
individualmente, en diferentes ámbitos y culturas, siendo respetuoso y tolerante<br />
ante las diferencias étnicas, socioculturales y de credo.<br />
• Demostrar una actitud positiva hacia su formación integral, indagando en<br />
otras áreas que complementan su formación disciplinar y profesional.<br />
Competencias Profesionales<br />
• Integrar críticamente los factores filosóficos, antropológicos y culturales<br />
subyacentes en los mo<strong>del</strong>os y enfoques teóricos <strong>del</strong> proceso de enseñanza y<br />
aprendizaje para fundamentar sus prácticas en las aulas.<br />
• Dominar técnicas pedagógicas y demostrar habilidades para coordinar el<br />
trabajo de aula en el área de lengua, literatura y comunicación.<br />
• Demostrar un compromiso institucional, conociendo los aspectos<br />
constitutivos de la cultura de la escuela (PEI) y <strong>del</strong> aula, implementando<br />
acciones colaborativas entre pares, tomando decisiones favorables para el<br />
trabajo escolar y mostrándose como un agente facilitador de los procesos de<br />
cambio.<br />
20
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
• Generar y promover un ambiente favorable para el proceso de enseñanza<br />
y aprendizaje, aplicando conocimientos de psicología y pedagogía que le<br />
permiten determinar el nivel de desarrollo y de los rasgos conductuales,<br />
cognitivos y culturales de sus educandos.<br />
• Planificar una enseñanza coherente con el Marco Curricular Nacional y<br />
con las necesidades detectadas en los alumnos, en el área de lengua, literatura<br />
y comunicación.<br />
• Conocer métodos y estrategias de enseñanza y aprendizaje desafiantes,<br />
coherentes y significativos y su aplicación en las áreas de lengua, literatura y<br />
comunicación, considerando los contenidos disciplinares y las características de<br />
sus propios educandos.<br />
• Diseñar y aplicar instrumentos y procedimientos de evaluación<br />
coherentes con los conocimientos impartidos en las áreas de lengua, literatura y<br />
comunicación, considerando las características de sus propios alumnos, con el<br />
fin de monitorear el proceso centrado en el logro de aprendizajes significativos.<br />
• Implementar y aplicar las TIC con propósitos pedagógicos en el área de la<br />
lengua, la literatura y la comunicación, para facilitar el aprendizaje, el desarrollo<br />
de habilidades y las distintas formas de aprender.<br />
• Investigar y analizar sus propias prácticas pedagógicas en la enseñanza<br />
de la lengua, la literatura y la comunicación, reflexionando acerca de su eficacia<br />
en el logro <strong>del</strong> aprendizaje de sus alumnos.<br />
Competencias Disciplinares<br />
• Relacionar los fundamentos epistemológicos de los paradigmas científicos<br />
con las diferentes escuelas y corrientes lingüísticas, de la comunicación y de los<br />
estudios literarios, utilizándolos para sustentar sus prácticas profesionales.<br />
• Dominar mo<strong>del</strong>os de análisis lingüístico, literario y comunicacional,<br />
aplicándolos a textos y discursos, con el fin de proponer lecturas y<br />
acercamientos científicos fundados.<br />
• Desarrollar un punto de vista crítico acerca de los fenómenos lingüísticos,<br />
comunicativos y literarios, valorando estéticamente estos últimos, con el fin de<br />
que sus alumnos tomen conciencia de la importancia de estos fenómenos en su<br />
desarrollo intelectual y cultural.<br />
• Conocer textos fundamentales de la literatura hispanoamericana,<br />
española y clásica, a fin de comprender el desarrollo de las culturas en nuestra<br />
lengua.<br />
21
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
• Conocer los mo<strong>del</strong>os de comprensión y producción de textos orales,<br />
escritos y multimodales, con el objetivo de promover el desarrollo de estrategias<br />
de lectura y escritura.<br />
• Conocer el funcionamiento de los medios masivos de comunicación, como<br />
fenómenos sociales y culturales, con el fin de desarrollar una actitud crítica y<br />
reflexiva.<br />
• Dominar la lengua española en forma oral y escrita para usarla<br />
adecuadamente en distintas situaciones comunicativas sirviendo de mo<strong>del</strong>o a<br />
sus alumnos.<br />
• Conocer y reflexionar acerca de los diferentes niveles de la lengua<br />
española con el propósito de identificar su estructura , funcionamiento y<br />
evolución.<br />
• Diseñar y formular proyectos de investigación en el ámbito de los estudios<br />
lingüísticos, literarios y comunicacionales, con el fin de promover, en sus<br />
alumnos, un espíritu de indagación crítica.<br />
22
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
5.5.- Cuerpo Docente<br />
Ahumada Peña, Haydée Guillermina<br />
Doctora en Literatura; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Magíster en Literatura Hispánica; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso,<br />
Chile.<br />
Profesora de Castellano; U. de Chile, Chile.<br />
haydee.ahumada@ucv.cl<br />
Calderón Le Joliff, Tatiana<br />
Doctora en Literatura Comparada, Universidad de Paris XIII-Nord / Pontificia<br />
Universidad Católica de Santiago de Chile.<br />
Magíster en Literatura Comparada, Universidad de Paris IV-La Sorbonne,<br />
Francia<br />
Licenciada en Literatura Moderna, Universidad de Paris IV-La Sorbonne,<br />
Francia<br />
Investigación/Especialidad: Literaturas contemporáneas (francesa, anglosajona,<br />
hispanoamericana) / Poética comparada, intertextualidad y mitocrítica / Estudios<br />
postcoloniales y fronterizos.<br />
tatiana.calderon@ucv.cl<br />
Crespo Allende, Nina María<br />
Doctora en Lingüística; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Licenciada en Letras Modernas; Universidad Nacional de Córdoba, Argentina.<br />
Investigación/Especialidad: Didáctica de la lengua / Psicolingüística.<br />
ncrespo@ucv.cl<br />
Delgadillo, María Liliana<br />
©Doctora en Políticas y Gestión Educativa, Universidad Playa Ancha, Chile.<br />
Educadora de Párvulos, Universidad de Chile.<br />
Investigación/Especialidad: Políticas y gestión educativa / Práctica educativa.<br />
maria.<strong>del</strong>gadillo@ucv.cl<br />
Duque Tapia, Carlos<br />
Profesor de Estado en Castellano, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso,<br />
Chile.<br />
Investigación/Especialidad: Ortofonía <strong>del</strong> Español / Gramática Diacrónica,<br />
Fonética y Fonología <strong>del</strong> Español / Dialectología Chilena, Español Arcaico,<br />
Anglicismos en el Español de Chile y Mapuchismos en el Español.<br />
carlos.duque@ucv.cl<br />
23
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
Fernández Silva, Sabela<br />
Doctora en Ciencias <strong>del</strong> Lenguaje y Lingüística Aplicada por la Universidad<br />
Pompeu Fabra de Barcelona, España.<br />
Licenciada en Traducción e Interpretación (francés), Universidad de Salamanca,<br />
España.<br />
Investigación/Especialidad: Terminología, Traducción especializada y Neología /<br />
Lingüística cognitiva<br />
sabela.fernandez@ucv.cl<br />
Forttes Zalaquett, Catalina<br />
Doctora en Lengua y Literatura Hispánica, Universidad de California Los<br />
Ángeles, EE.UU.<br />
Magister en Literatura y Estudios Culturales, Universidad de California Santa<br />
Cruz, EE.UU.<br />
Licenciada en Lengua y Literatura Inglesa, P. Universidad Católica de Chile.<br />
Investigación/Especialidad: Literatura Latinoamericana contemporánea en<br />
contextos comparados / Estudios culturales y de género latinoamericanos /<br />
Estudios de ciudades y medios en los siglos XX y XXI.<br />
catalina.forttes@ucv.cl<br />
González Arias, Cristian<br />
Doctor en Lingüística, Universidad de París XIII, Francia / Pontificia Universidad<br />
Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Psicopedagogo, Universidad de los Lagos, Osorno.<br />
Licenciado en Educación, Universidad de los Lagos, Osorno.<br />
Investigación/Especialidad: Análisis <strong>del</strong> discurso.<br />
cristian.gonzalez@ucv.cl<br />
Guerrero Valenzuela, Claudio<br />
Doctor en Literatura, Pontificia Universidad Católica de Chile.<br />
Magíster en Comunicación y Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile.<br />
Licenciado en Lengua y Literatura Hispánicas, U. de Chile.<br />
Profesor de Castellano, Pontificia Universidad Católica de Chile.<br />
Investigación/Especialidad: Poesía chilena <strong>del</strong> siglo XX / Literatura y medios.<br />
Green, Bryan<br />
Doctor en Literatura y Lenguas Hispánicas, Universidad de California, Los<br />
Ángeles, EEUU.<br />
Magíster en Literatura y Lenguas Hispánicas, Universidad de California, Los<br />
Ángeles, EEUU.<br />
Licenciado en español, Universidad de California, San Diego, EEUU.<br />
Investigación/Especialidad: Crónicas misioneras de la América hispánica<br />
colonial.<br />
b1greend@gmail.com<br />
24
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
Herrera Neira, Héctor<br />
Profesor de Estado en Castellano, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso,<br />
Chile.<br />
Bachiller en Lengua y Literatura, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso,<br />
Chile.<br />
Investigación/Especialidad: Castellano y Comunicación / Práctica educativa.<br />
electivolit@hotmail.com<br />
Hurtado Pedrero, Eda Isolina<br />
Doctora en Literatura, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Magíster en Literatura Hispánica, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso,<br />
Chile.<br />
Profesora de Castellano y Licenciada en Lengua y Literatura Hispánica,<br />
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Investigación/Especialidad: Literatura y Educación / Literatura chilena <strong>del</strong> siglo<br />
XIX.<br />
edda.hurtado@ucv.cl<br />
Ibáñez Orellana, Romualdo<br />
Doctor en Lingüística; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Magíster en Lingüística Aplicada, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso,<br />
Chile.<br />
Profesor de Inglés, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Investigación/Especialidad: Psicolingüística de corpus.<br />
romualdo.ibanez@ucv.cl<br />
Koza, Walter<br />
Doctor en Humanidades y Artes mención Lingüística, Universidad Nacional de<br />
Rosario, Argentina.<br />
Licenciado en Letras, Universidad Nacional de Rosario, Argentina.<br />
Profesor en Letras, Universidad Nacional de Rosario, Argentina.<br />
Investigación/Especialidad: Lingüística computacional / Terminología.<br />
kozawalter@gmail.com<br />
López Díaz, Carolina<br />
Doctora en Filología Hispánica, Universidad de Valladolid.<br />
Licenciada en Lengua y Literatura Hispánica, Pontificia Universidad Católica de<br />
Valparaíso, Chile.<br />
Profesora de Castellano, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Investigación/Especialidad: Gramática normativa / Oralidad y escritura /<br />
Lingüística textual.<br />
lopezdiazcarolina@gmail.com<br />
25
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
Marinkovich Ravena, Juana<br />
Doctora en Filología Románica, Mención Lingüística; Universidad de Chile, Chile.<br />
Magíster en Letras, Mención Lingüística, Pontificia Universidad Católica de Chile.<br />
Maître es Arts (M.A.), Mención Traducción, Universidad de Montreal.<br />
Profesora de Francés; P. Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Miembro de Número de la Academia Chilena de la Lengua y Miembro<br />
Correspondiente de la Real Academia Española de la Lengua.<br />
Investigación/Especialidad: Psicolingüística discursiva / Teorías de la<br />
argumentación .<br />
jmarinko@ucv.cl<br />
Martínez Carvajal, Marcia<br />
Doctor en Literatura Latinoamericana, Universidad de Concepción, Chile.<br />
Magíster en Literaturas Hispánicas, Universidad de Concepción, Chile.<br />
Profesor de español y Licenciada en Educación, Universidad de Concepción,<br />
Chile.<br />
Investigación/Especialidad: Estudios teatrales.<br />
marcia.martinezc@gmail.com<br />
Parodi Sweis, Giovanni<br />
Doctor en Lingüística, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Magíster en Lingüística Aplicada, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso,<br />
Chile.<br />
Profesor de Inglés, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Miembro Correspondiente de la Academia Chilena de la Lengua.<br />
Investigación/Especialidad: Psicolingüística / Lingüística de corpus.<br />
gparodi@ucv.cl<br />
Parra Triana, Clara<br />
Doctora en Literatura Latinoamericana, Universidad de Concepción, Chile.<br />
Magíster en Literatura Hispanoamericana, Instituto Claro y Cuervo, Bogotá,<br />
Colombia.<br />
Licenciada en Idiomas Modernos, Universidad Pedagógica y Tecnológica de<br />
Colombia.<br />
Investigación/Especialidad: Pensamiento crítico hispanoamericano / Ensayo<br />
hispanoamericano / Teoría literaria.<br />
cparratriana@hotmail.com<br />
Peñailillo Fuentes, María Isabel<br />
Doctora en Filología Hispánica, Universidad de Valladolid.<br />
Profesora de Castellano; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Investigación/Especialidad: Gramática de la lengua española / Filología clásica.<br />
maria.peñailillo@ucv.cl<br />
26
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
Pereira Helms, Salvador<br />
Profesor de Estado en Castellano, Universidad de Chile.<br />
Investigación/Especialidad: Castellano y Comunicación / Práctica educativa.<br />
spereirahelms@gmail.com<br />
Peronard Thierry, Marianne<br />
Profesora Emérita<br />
Doctora en Filosofía con mención en Filología Románica, Universidad de Chile.<br />
Profesora de Inglés, Universidad de Chile.<br />
Miembro de Número de la Academia Chilena de la Lengua y Miembro<br />
Correspondiente de la Real Academia Española de la Lengua.<br />
mperonar@ucv.cl<br />
Poblete Olmedo, Claudia<br />
Doctora en Filología española, Universidad Autónoma de Barcelona, España.<br />
Magíster en Lingüística Aplicada, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso,<br />
Chile.<br />
Profesora de Castellano; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Investigación/Especialidad: Escritura académica / Análisis crítico <strong>del</strong> discurso.<br />
claudia.poblete@ucv.cl<br />
Rodríguez, Raúl<br />
Doctor en Literatura, Universidad de Chile.<br />
Magíster en Estudios Latinoamericanos, Universidad de Chile.<br />
Licenciado en Sociología, Universidad de Concepción.<br />
Investigación/Especialidad: Literatura Contemporánea Latinoamericana,<br />
Estudios Culturales, Estudios de la Gubernamentabilidad.<br />
rodriguezfreire@gmail.com<br />
Sarrocchi Carreño, Augusto<br />
Doctor en Filosofía y Letras; U. de Navarra, España.<br />
Profesor de Castellano; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Investigación/Especialidad: Literatura chilena e hispanoamericana<br />
asarrocc@ucv.cl<br />
Sobarzo Arizaga, Claudia Verónica<br />
Doctora en Lingüística; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Licenciada en Lengua y Literatura Hispánica; Pontificia Universidad Católica de<br />
Valparaíso, Chile.<br />
Profesora de Castellano; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Investigación/Especialidad: Gramática <strong>del</strong> español / Didáctica de la lengua.<br />
claudia.sobarzo@ucv.cl<br />
27
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
Vargas Sandoval, Patricia<br />
Doctora en Filología Hispánica; Universidad de Valladolid, España.<br />
Magíster en Lingüística M/ Lengua Española; Universidad de Chile, Chile.<br />
Profesora de Castellano; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Investigación/Especialidad: Gramática <strong>del</strong> español normativa y descriptiva.<br />
patricia.vargas@ucv.cl<br />
Velásquez Rivera, Marisol<br />
Magíster en Lingüística Aplicada, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso,<br />
Chile.<br />
Licenciada en Lengua y Literatura Hispánica, Pontificia Universidad Católica de<br />
Valparaíso, Chile.<br />
Profesora de Castellano, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Investigación/Especialidad: Producción textual / Didáctica de la lectura.<br />
marisol.velasquez@ucv.cl<br />
Venegas Velásquez, René Alejandro<br />
Doctor en Lingüística, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Profesor de Castellano, Universidad de Playa Ancha, Chile.<br />
Licenciado en Educación, Universidad de Playa Ancha, Chile.<br />
Investigación/Especialidad: Lingüística de corpus / Lingüística computacional /<br />
Discurso especializado / Semántica.<br />
rene.venegas@ucv.cl<br />
Vincenti Salinas, Gloria<br />
Magíster en Gestión y Dirección Educacional, Universidad Alberto Hurtado, Chile<br />
- Universidad Saint Joseph.<br />
Licenciada en Lengua y Literatura Hispánica, Pontificia Universidad Católica de<br />
Valparaíso, Chile.<br />
Profesora de Castellano, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.<br />
Profesora de Religión y Moral, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso,<br />
Chile.<br />
Investigación/Especialidad: Gestión y dirección educacional / Práctica educativa.<br />
gloriavincenti@gmail.com<br />
28
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
5.6.- Reglamento de docencia ILCL<br />
TITULO I:<br />
ART. 1<br />
ART. 2<br />
ART. 3<br />
TITULO II.<br />
ART. 4<br />
DEL JEFE DE DOCENCIA<br />
El Jefe de Docencia será el responsable ante las autoridades<br />
correspondientes <strong>del</strong> cumplimiento de todas las disposiciones de<br />
carácter administrativo relativas a las actividades docentes <strong>del</strong><br />
ILCL.<br />
El Jefe de Docencia debe ser profesor Titular o Adjunto.<br />
El Jefe de Docencia tendrá todas aquellas facultades que le<br />
confiere<br />
la reglamentación vigente en la Universidad.<br />
DE LOS PROFESORES<br />
Será obligación <strong>del</strong> profesor<br />
a) Integrarse en equipos de asignaturas que elaborarán los<br />
respectivos programas en función de los objetivos generales de<br />
los currícula correspondientes a las distintas Carreras que<br />
imparte el ILCL.<br />
b) Presentar al Jefe de Docencia antes <strong>del</strong> inicio de cada<br />
semestre, el programa de la asignatura. Este programa<br />
contendrá:<br />
- Identificación <strong>del</strong> curso (clave, nombre)<br />
- Pre-requisitos<br />
- Horas semanales de docencia y créditos<br />
- Objetivos generales y específicos<br />
- Contenidos<br />
- Metodología de trabajo<br />
- Sistema o pauta de evaluación<br />
- Bibliografía obligatoria y complementaria<br />
El profesor deberá informar a los <strong>estudiante</strong>s sobre el programa<br />
de su asignatura al inicio <strong>del</strong> semestre académico. Puede<br />
hacerlo utilizando los medios que tiene la universidad, como el<br />
Aula Virtual o el Ágora.<br />
c) Atender consultas de alumnos en horas destinadas para este<br />
efecto y fijar, en la oficina, los horarios correspondientes de<br />
acuerdo a su contrato.<br />
d) Entregar documentación final, actas de exámenes e informes<br />
sobre la marcha general <strong>del</strong> curso o sobre algún alumno en<br />
particular cuando así lo solicite Jefatura de Docencia.<br />
e) El profesor deberá dejar constancia, en un registro, de la<br />
asistencia de los alumnos en las asignaturas que sirve.<br />
29
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
f) Todo profesor <strong>del</strong> ILCL deberá informar de su inasistencia a<br />
clases mediante e-mail o telefónicamente a Jefatura de<br />
Docencia.<br />
g) Todo profesor <strong>del</strong> ILCL que se ausente durante el semestre<br />
lectivo por razones académicas (participación en seminarios,<br />
congresos, etc.), deberá informar por escrito a la Dirección, con<br />
copia a Jefatura de Docencia, con una semana de antelación al<br />
menos, indicando la forma de recuperación de las clases no<br />
realizadas.<br />
TITULO III: DE LOS JEFES DE CARRERAS<br />
ART. 5<br />
ART. 6<br />
ART. 7<br />
Los Jefes de Carrera serán nombrados por el Director(a) <strong>del</strong> ILCL,<br />
ante quien deberán responder de su gestión.<br />
Los Jefes de Carrera desempeñarán su cargo desde el momento<br />
de su nombramiento y continuarán en él hasta que el Director lo<br />
estime procedente.<br />
Serán funciones <strong>del</strong> Jefe de Carrera:<br />
a) Liderar la revisión constante <strong>del</strong> currículo y presentar al Consejo<br />
los cambios propuestos al interior de la carrera.<br />
b) Liderar el proceso de autoevaluación para el proceso de<br />
Acreditación de las respectivas carreras.<br />
c) Representar a la Unidad Académica ante la DDCYF como Jefe<br />
de Carrera.<br />
d) Representar a la Unidad Académica ante las otras unidades<br />
que prestan servicio a la carrera.<br />
e) Asesorar al Jefe de Docencia y a los coordinadores de<br />
departamentos en la elaboración final de la programación<br />
docente.<br />
f) Asesorar al <strong>estudiante</strong> en su formación académica.<br />
g) Implementar el proceso de inserción de los 1ros años.<br />
h) Inscribir a los <strong>estudiante</strong>s en el Navegador Académico, al inicio<br />
de cada semestre y durante el período de modificación de las<br />
mismas.<br />
i) Asesorar académicamente a los <strong>estudiante</strong>s que postulan al<br />
programa de intercambio estudiantil para la selección de<br />
asignaturas convalidables por las de su plan de estudio.<br />
j) Integrar la Comisión que entrevista a los <strong>estudiante</strong>s que<br />
ingresan como Casos Especiales.<br />
k) Integrar la Comisión de Terceras Oportunidades.<br />
l) Proponer iniciativas de vinculación con el medio (empleadores,<br />
exalumnos y profesores mentores.<br />
30
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
ART. 8<br />
ART. 9<br />
En lo que se refiere a la labor de asesoría académica, el Jefe de<br />
Carrera deberá velar por el cumplimiento de los pre-requisitos<br />
exigidos en las asignaturas <strong>del</strong> correspondiente Plan de Estudios<br />
de la Carrera.<br />
El Jefe de Carrera deberá informar al Jefe de Docencia, cuando<br />
éste así lo requiera, sobre el avance curricular o sobre cualquier<br />
otro tipo de problema que afecte la trayectoria académica <strong>del</strong><br />
alumno.<br />
TITULO IV: DEL COORDINADOR<br />
ART. 10<br />
Serán funciones <strong>del</strong> Coordinador:<br />
a) Proponer al Jefe de Docencia la programación semestral<br />
correspondiente.<br />
b) Convocar a reuniones de Departamentos<br />
c) Adquirir, previa consulta a los profesores de su Departamento,<br />
material bibliográfico.<br />
TITULO V:<br />
ART. 11<br />
DE LOS AYUDANTES<br />
Será obligación <strong>del</strong> ayudante:<br />
a) Desempeñar las tareas y trabajos encomendados por el<br />
profesor de asignatura y/o por el departamento respectivo.<br />
b) El ayudante no podrá dictar clases ni será responsable de la<br />
evaluación.<br />
TITULO VI: DE LOS ALUMNOS<br />
ART. 12<br />
ART. 13<br />
ART. 14<br />
Para tener derecho a aprobar cualquier asignatura <strong>del</strong> Instituto los<br />
alumnos pertenecientes a él, y los provenientes de otras Unidades<br />
Académicas a las cuales el Instituto les presta servicios, deberán<br />
tener el mínimo de asistencia y cumplir con los demás requisitos<br />
establecidos para el curso en cada caso.<br />
Las asignaturas obligatorias programadas semestralmente por el<br />
Instituto, tendrán un cupo máximo de treinta y cinco alumnos. Este<br />
cupo podrá ser ampliado o disminuido por Jefatura de Docencia<br />
cuando la naturaleza <strong>del</strong> curso así lo aconseje.<br />
El mínimo de alumnos indispensables para que se dicte una<br />
asignatura optativa <strong>del</strong> ILCL, será de 15 (quince) alumnos. Por lo<br />
tanto, Jefatura de Docencia está facultada para suspender la<br />
dictación de aquella que no reúna ese mínimo, quedando obligados<br />
los alumnos a cambiar sus inscripciones a otras asignaturas, dentro<br />
<strong>del</strong> período de cambios y retiros. En caso de ocurrir esta situación,<br />
31
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
se notificará a los alumnos con 48 horas de anticipación, para que<br />
el alumno pueda inscribirse en otro.<br />
ART. 15<br />
ART. 16<br />
Si transcurridos 15 minutos <strong>del</strong> horario inicial fijado para la clase, el<br />
profesor no ha llegado, los alumnos entregarán a Jefatura de<br />
Docencia un listado con los nombres y las firmas de quienes se<br />
encontraban presentes, indicando asignatura, profesor y hora.<br />
En cuanto a otras disposiciones relativas a alumnos, a la<br />
estructuración de su currículum, a sus deberes y derechos y/o a<br />
otra situación no prevista expresamente, se resolverá de acuerdo a<br />
lo dispuesto en el Reglamento General de Estudios.<br />
TITULO VII: DE LA EVALUACIÓN<br />
ART. 17<br />
ART. 18<br />
ART. 19<br />
Las evaluaciones consistirán en pruebas escritas, interrogaciones<br />
orales, trabajos de investigación dirigidos o no y todos los demás<br />
mecanismos que las técnicas de evaluación pedagógicas<br />
aconsejen adoptar.<br />
El profesor deberá hacer entrega de los resultados de una prueba<br />
antes de realizar la siguiente y, en todo caso, en un plazo no<br />
superior a tres semanas. Estas serán puestas a disposición de los<br />
alumnos, quienes podrán examinarlas y solicitar las aclaraciones<br />
que estimaren convenientes.<br />
El alumno que no rinda una prueba podrá solicitar por escrito,<br />
invocando una o más razones debidamente justificadas, la fijación<br />
de una nueva prueba.<br />
La petición se presentará al Jefe de Docencia dentro de 48 horas<br />
hábiles, a contar de la fecha en que se debió rendir la prueba,<br />
petición que se resolverá conjuntamente con el profesor de la<br />
respectiva asignatura.<br />
El alumno que no justifique la inasistencia a una prueba será<br />
calificado con nota 1,0 (uno coma cero), una vez cumplido el plazo<br />
estipulado de 48 horas.<br />
Lo dispuesto en los incisos anteriores de este artículo se aplicará<br />
igualmente a cualquiera de las actividades programadas en que el<br />
alumno deba ser evaluado.<br />
En el caso de inasistencia por más de 4 días consecutivos, el<br />
<strong>estudiante</strong> deberá presentar certificación médica al momento de reincorporarse<br />
a clase<br />
ART. 20 Jefatura de Docencia emitirá solamente justificaciones de<br />
inasistencia en los siguientes casos:<br />
32
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
a) evaluaciones programadas (pruebas, controles, otras)<br />
b) clases, cuando se trate de inasistencia de más de 4 días<br />
continuados<br />
En todos los otros casos, el profesor deberá imputar la inasistencia<br />
al porcentaje no exigible de asistencia (20% o 25% cuando<br />
corresponda)<br />
Cualquier situación extraordinaria será resuelta por Jefatura de<br />
Docencia, conjuntamente con el profesor de la asignatura.<br />
ART. 21<br />
En relación al sistema de evaluación, las asignaturas <strong>del</strong> Instituto,<br />
según su naturaleza, son de dos tipos:<br />
a) Aquellas conformadas por unidades de aprendizaje que exigen<br />
control frecuente y que deberán incluir al menos 6 evaluaciones<br />
sumativas durante el semestre. En esta letra, quedan<br />
comprendidas las asignaturas de Idioma Inglés, Lengua<br />
Inglesa, Gramática <strong>del</strong> Español, Taller de Comprensión,<br />
Taller de Producción, Taller de Comunicación Escrita Inglés<br />
1 y 2, Práctica de la Traducción y Práctica de la<br />
Interpretación.<br />
b) Aquellas conformadas por unidades que requieren de una<br />
mayor profundización y que deberán incluir al menos 3<br />
evaluaciones durante el semestre. En esta letra, quedan<br />
comprendidas las asignaturas en las áreas de Lingüística,<br />
Literatura, Traducción / Interpretación y Didácticas.<br />
ART. 22<br />
Para aprobar las asignaturas mencionadas en la letra (a) <strong>del</strong><br />
artículo anterior, el alumno deberá:<br />
I) Tener una Asistencia mínima de 80% sobre el total de clases<br />
efectuadas, con excepción de los casos contemplados en el<br />
Art. 24.<br />
II)<br />
Haber sido calificado en el 100% de las evaluaciones<br />
programadas.<br />
III) Haber obtenido promedio final 4,0 (cuatro coma cero) o<br />
superior.<br />
ART. 23<br />
Para aprobar las asignaturas mencionadas en la letra (b) <strong>del</strong><br />
artículo 20, el alumno deberá:<br />
I) Tener una asistencia mínima <strong>del</strong> 75% <strong>del</strong> total de clases<br />
efectuadas, con excepción de los casos contemplados en el<br />
Art. 24.<br />
II) Haber sido calificado en el 100% de las evaluaciones<br />
programadas.<br />
33
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
III)<br />
Haber obtenido promedio final 4,0 (cuatro coma cero) o<br />
superior.<br />
ART. 24<br />
El alumno cuya nota de presentación sea 5,0 (cinco como cero) o<br />
superior y cumpla con los requisitos señalados en cada tipo de<br />
asignatura tendrá derecho a eximirse. En tanto, aquel que tenga<br />
dicha nota de presentación pero tenga una asistencia:<br />
I) Entre un 79% y un 50% en el caso de Idioma Inglés,<br />
Lengua Inglesa, Gramática <strong>del</strong> Español, Taller de<br />
Comprensión, Taller de Producción, Taller de<br />
Comunicación Escrita Inglés 1 y 2, Práctica de la<br />
Traducción y Práctica de la Interpretación, deberá<br />
presentarse a examen.<br />
II)<br />
Entre un 74% y un 50% en el caso de asignaturas en las<br />
áreas de Lingüística, Literatura, Traducción /<br />
Interpretación y Didácticas, deberá presentarse a<br />
examen.<br />
ART. 25<br />
ART. 26<br />
En el caso de las asignaturas optativas, la nota final está sujeta al<br />
sistema de evaluación que se determine previamente en el<br />
programa respectivo respetando los artículos establecidos en este<br />
reglamento.<br />
La escala de notas en las asignaturas <strong>del</strong> ILCL será de 1 a 7. Las<br />
notas se expresarán con números enteros y fracciones en décimas.<br />
Las centésimas de 0,05 o mayores se aproximarán a la décima<br />
superior y las menores se eliminarán; de 0,01 a 0,04 no se<br />
aproximarán. Lo anterior se aplicará a la nota que sea promedio <strong>del</strong><br />
semestre y a la nota que se obtenga como calificación final.<br />
TITULO VIII: DE LOS EXÁMENES FINALES DE ASIGNATURA<br />
ART. 27<br />
ART. 28<br />
ART. 29<br />
Las asignaturas obligatorias impartidas por el ILCL, deberán<br />
contemplar un examen final, con excepción de las Prácticas y las<br />
asignaturas optativas.<br />
En el caso de las asignaturas que contemplen exámenes, la nota<br />
de presentación o promedio semestral tendrá una ponderación de<br />
60%, y la nota de examen una ponderación de 40%. Las<br />
asignaturas de Idioma Inglés, Lengua Inglesa y Taller de<br />
Comunicación Escrita Inglés 1 y 2 tendrán una ponderación de<br />
70% y 30% respectivamente.<br />
Para tener derecho a examen, el alumno deberá obtener nota de<br />
presentación 3,8 (tres coma ocho) o superior y cumplir con los<br />
requisitos de asistencia y evaluación.<br />
34
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
ART. 30<br />
ART. 31<br />
ART. 32<br />
ART. 33<br />
ART. 34<br />
En el caso <strong>del</strong> alumno que haya presentado certificado médico,<br />
debe tener una asistencia mínima de 50% y un promedio de 5,0<br />
(cinco coma cero) para tener derecho a examen. De no cumplir<br />
estos requisitos, el alumno reprobará la asignatura con nota 1,0<br />
(uno coma cero).<br />
Los exámenes de las asignaturas obligatorias de las distintas<br />
Carreras que imparte el ILCL serán escritos u orales, o ambas<br />
modalidades, de acuerdo a la naturaleza de la asignatura.<br />
Los exámenes orales deberán ser rendidos en presencia de una<br />
Comisión de al menos dos miembros nominados por Jefatura de<br />
Docencia, pudiendo nominar ésta un reemplazante si fuese<br />
necesario en caso de ausencia justificada.<br />
Los resultados finales de los exámenes escritos, deberán ser<br />
informados a los alumnos en un plazo no superior a las 48 horas de<br />
rendido el examen. En el caso de los orales, los resultados serán<br />
informados al término de la <strong>del</strong>iberación de la Comisión.<br />
Todas aquellas situaciones relativas a la evaluación de la actividad<br />
académica <strong>del</strong> alumno regular de pregrado no contemplados en el<br />
presente reglamento, se entienden sujetas a la Reglamentación<br />
General de Estudios vigente en la Universidad.<br />
TITULO IX: DE LA HONESTIDAD ACADÉMICA<br />
ART. 35<br />
ART. 36<br />
ART. 37<br />
ART. 38<br />
ART. 39<br />
El acto de copiar o reproducir material, ya sea de Internet o de<br />
otras fuentes (por ejemplo, trabajos de compañeros) y no reconocer<br />
su fuente original o citarlo como personal y no ajeno, en un trabajo<br />
escrito u oral, se denominará ´plagio´ y se entenderá como una<br />
falta gravísima en el ámbito académico.<br />
El <strong>estudiante</strong> que comete plagio en un trabajo escrito u oral<br />
obtendrá en él la nota mínima (1.0).<br />
Aquel <strong>estudiante</strong> que reincida en la conducta señalada en el<br />
artículo anterior, reprobará la asignatura en la que hubiese<br />
reincidido, sin derecho a apelación.<br />
El profesor que hubiese detectado plagio en un trabajo académico,<br />
deberá informarlo por escrito a Jefatura de Docencia, en un plazo<br />
no mayor a siete (7) días hábiles.<br />
En la eventualidad de discrepancia con respecto a un presunto<br />
caso de plagio, entre el profesor de la asignatura y el <strong>estudiante</strong>,<br />
Jefatura de Docencia designará una comisión para que revise y<br />
emita una resolución por escrito en un plazo no mayor a siete (7)<br />
días hábiles.<br />
35
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
ART. 40<br />
ART. 41<br />
ART. 42<br />
El <strong>estudiante</strong> deberá solicitar, por escrito, a Jefatura de Docencia<br />
que se designe una comisión para resolver su caso dentro de un<br />
plazo de siete (7) días hábiles.<br />
Si la comisión no hubiera detectado plagio en el trabajo <strong>del</strong><br />
<strong>estudiante</strong>, el profesor deberá corregir su evaluación anterior.<br />
Al <strong>estudiante</strong> que sea sorprendido copiando en una evaluación<br />
presencial escrita, de cualquier fuente escrita, oral y/o digital,<br />
obtendrá la nota mínima (1.0) en dicha evaluación.<br />
TITULO X: DE LAS PRÁCTICAS<br />
ART. 43<br />
El ILCL se rige, para la organización de las prácticas docentes<br />
según las normas establecidas en un reglamento específico para<br />
cada una de las Carreras.<br />
TITULO XI: DE LOS TRABAJOS FINALES<br />
ART. 44<br />
Se entiende por “trabajo final” aquel trabajo escrito que debe<br />
realizar el <strong>estudiante</strong> para obtener el título de profesor o el grado<br />
académico de licenciado en la asignatura de Trabajo de Titulación<br />
en Pedagogía en Inglés y Pedagogía en Castellano y<br />
Comunicación y en Taller de Título en Traducción / Interpretación.<br />
En el caso de los <strong>estudiante</strong>s de Pedagogía en Inglés y de<br />
Castellano y Comunicación, dicho trabajo escrito será de un<br />
mínimo de 25 páginas y un máximo de 45, y contendrá una parte<br />
introductoria teórica-argumentativa y una parte práctica que<br />
presente un sílabo. El <strong>estudiante</strong> deberá defender su trabajo escrito<br />
frente a una comisión de tres profesores designada por Jefatura de<br />
Docencia.<br />
El cupo máximo de <strong>estudiante</strong>s será cinco (5).<br />
ART. 45<br />
El <strong>estudiante</strong> de licenciatura deberá entregar un trabajo escrito en<br />
torno a un problema en el ámbito <strong>del</strong> lenguaje y la comunicación,<br />
que articula la teoría y la práctica y que culmina en un informe<br />
escrito y defensa oral <strong>del</strong> mismo frente a una comisión de tres<br />
profesores designada por Jefatura de Docencia. El trabajo final de<br />
licenciatura será de un mínimo de 30 páginas y un máximo de 60.<br />
El cupo máximo de <strong>estudiante</strong>s será cinco (5).<br />
ART. 46<br />
El <strong>estudiante</strong> de Traducción deberá entregar una traducción de un<br />
texto escrito en inglés de 60 páginas, en su versión original, cuya<br />
evaluación estará a cargo de un profesor guía.<br />
36
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
El <strong>estudiante</strong> de Interpretación deberá realizar una interpretación<br />
consecutiva al español en su mayor parte, la cual será evaluada<br />
por una comisión compuesta por tres profesores designada por la<br />
Jefatura de Docencia.<br />
ART. 47<br />
ART. 48<br />
ART. 49<br />
Para los efectos de evaluación <strong>del</strong> Trabajo de Titulación, se<br />
aplicarán las normas contempladas en el presente Reglamento que<br />
rigen para las asignaturas obligatorias, con excepción <strong>del</strong> derecho<br />
a eximición (Art. 22 y 23 ILCL).<br />
El <strong>estudiante</strong> entregará cuatro copias impresas de su trabajo final,<br />
en Jefatura de Docencia <strong>del</strong> ILCL, inmediatamente terminado el<br />
período lectivo para ser entregados a los profesores correctores.<br />
Toda excepción a este reglamento, será dirimido por la Dirección<br />
<strong>del</strong> ILCL.<br />
Valparaíso, 3 de septiembre de 2012.<br />
37
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
6.- Programa de Asignaturas de la Carrera<br />
6.1.- Descripción general de la carrera<br />
Grado: Licenciado en Educación<br />
Título: Profesor de Castellano y Comunicación<br />
Duración: 9 semestres<br />
Código: 1431<br />
Puntaje 2012 máximo ponderado: 754,4<br />
Puntaje 2012 mínimo ponderado: 579,8<br />
Carrera acreditada por la Comisión Nacional de Acreditación <strong>del</strong> Ministerio de<br />
Educación, diciembre 2008 a diciembre 2013.<br />
Página web: www.castellano.pucv.cl<br />
38
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
6.2.- Asignaturas Obligatorias para obtener el Título de Profesor de<br />
Castellano y Comunicación<br />
Clave Nombre Pre-req Créds.<br />
PRIMER SEMESTRE<br />
LCL 131 Taller de comprensión oral y escrita - 3<br />
LCL 132 Gramática Normativa 1 - 3<br />
LCL 133 Lenguaje Cognición y Sociedad - 3<br />
LCL 134 Lectura <strong>del</strong> Texto Literario - 3<br />
EPE 1130 Identidad Profesional Docente - 3<br />
Segundo Semestre<br />
LCL 161 Taller de Producción oral y escrita LCL 131 3<br />
LCL 162 Gramática Normativa 2 LCL 132 3<br />
LCL 163 Tipologías Textuales - 3<br />
LCL 164 Literatura General LCL 134 3<br />
EPE 1242 Pensamiento Pedagógico Contemporáneo - 3<br />
PSI 170 Psicología <strong>del</strong> Adolescente - 3<br />
Tercer Semestre<br />
LCL 211 Oralidad y Escritura - 3<br />
LCL 213 Gramática Descriptiva 1 LCL 162 3<br />
LCL 214 Multimodalidad y multimedios - 3<br />
LCL 215 Teoría y Crítica Literaria 1 LCL 134 3<br />
LCL 317 Fonética y Fonología <strong>del</strong> Español - 3<br />
EPE 1425 Investigación de La Práctica Educativa EPE 1130<br />
EPE 1242<br />
3<br />
Cuarto Semestre<br />
LCL 231 Mo<strong>del</strong>os de Comunicación LCL 163 3<br />
LCL 232 Gramática Descriptiva 2 LCL 213 3<br />
LCL 233 Literatura Clásica Grecolatina LCL 134 3<br />
LCL 234 Teoría y Crítica Literaria 2 LCL 215 3<br />
PSI 470 Taller de Aprendizajes en Contextos Escolares PSI 170 3<br />
PRA 100-74 Práctica Docente Inicial LCL 161<br />
EPE 1425<br />
PSI 170<br />
3<br />
Quinto Semestre<br />
LCL 311 Teorías de la Comprensión <strong>del</strong> Discurso LCL 211 4<br />
LCL 312 Teorías de la Producción <strong>del</strong> Discurso LCL 211 4<br />
LCL 313 Gramática <strong>del</strong> Texto LCL 163 3<br />
39
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
LCL 213<br />
LCL 314 Literatura Hispanoamericana Colonial LCL 234 3<br />
LCL 316 Literatura Española Clásica LCL 234 3<br />
EPE 1333 Planificación Curricular PRA100-<br />
74<br />
4<br />
Sexto Semestre<br />
LCL 321 Análisis Crítico de los Medios de Comunicación LCL 214 4<br />
LCL 313<br />
LCL 322 Didáctica de Comunicación Escrita PRA 100- 4<br />
74<br />
LCL 311<br />
LCL312<br />
LCL 323 Textos y Contextos LCL 313 3<br />
LCL 324 Literatura Hispanoamericana y Chilena Moderna LCL 324 3<br />
EPE 1423 Evaluación para el Aprendizaje EPE 1333 4<br />
Séptimo Semestre<br />
LCL 441 Didáctica de los Medios de Comunicación PRA 100- 4<br />
74<br />
LCL 321<br />
LCL 443 Literatura Española Contemporánea LCL234 3<br />
LCL 444 Literatura Hispanoamericana Contemporánea LCL 234 3<br />
LCL 449 Didáctica de la Comunicación Oral LCL 311 4<br />
LCL 312<br />
PRA 300-74 Práctica Docente Intermedia PRA 100-<br />
74<br />
LCL 322<br />
EPE 1423<br />
PSI 470<br />
4<br />
Octavo Semestre<br />
LCL 496 Literatura Chilena Contemporánea LCL234 3<br />
LCL 497 Didáctica de la Literatura LCL 443 4<br />
LCL 444<br />
LCL 468 Evaluación de la Oralidad y la Escritura LCL 449 4<br />
Y una asignatura de especialización que deberá ser escogida entre las siguientes:<br />
EPE 1310 Nuevas Tecnologías y Ambientes de Aprendizaje EPE 1130 3<br />
EPE 1242<br />
EPE 1320 Educar en y para la Diversidad EPE 1130 3<br />
EPE 1242<br />
EPE 1330 Cultura y Gestión Escolar EPE 1130 3<br />
EPE 1242<br />
EPE 1340 Orientación Curricular EPE 1130 3<br />
EPE 1242<br />
EPE 1350 Investigación Educacional EPE 1130 3<br />
40
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
EPE 1242<br />
Noveno Semestre<br />
PARA 500-<br />
74<br />
Práctica Docente Final Todas las<br />
asignaturas<br />
obligatorias<br />
aprobadas<br />
LCL 595 Trabajo de Titulación Todas las<br />
asignaturas<br />
obligatorias<br />
aprobadas<br />
8<br />
3<br />
6.3.- Asignaturas Optativas<br />
El alumno deberá aprobar doce (12) créditos en asignaturas optativas, seis (6)<br />
de esos créditos corresponderán a asignaturas dictadas por el Instituto de<br />
Literatura y Ciencias <strong>del</strong> Lenguaje y los otros seis (6) créditos podrán<br />
corresponder a asignaturas impartidas por la Escuela de Pedagogía.<br />
6.4.- Asignaturas de Formación Fundamental (generales)<br />
El alumno deberá aprobar diez (10) créditos en asignaturas de Estudios<br />
Generales, de conformidad con lo dispuesto en el Decreto de Rectoría<br />
Académico N° 8/97 modificado por Decreto de Rectoría Académico N° 4/2009.<br />
6.5.- Descripción detallada de las Asignaturas Obligatorias<br />
Primer Semestre:<br />
Taller de Comprensión Oral y Escrita: Asignatura de carácter práctico<br />
destinada a afianzar, en los <strong>estudiante</strong>s, habilidades que les permitan<br />
comprender diferentes tipos de textos funcionales orales y escritos, entendiendo<br />
la comprensión como un proceso inferencial y socialmente situado. Se propicia<br />
en el <strong>estudiante</strong> el constante monitoreo y autorregulación de este proceso<br />
psicolingüístico.<br />
Gramática Normativa 1: Asignatura que se ocupa <strong>del</strong> estudio de la lengua<br />
española estándar desde una modalidad académica, normativa o preceptiva,<br />
basándose en las normas oficiales de corrección idiomática y considerando la<br />
variante funcional llamada Español de Chile. Se analizan, de manera integrada<br />
en textos funcionales, el nivel ortográfico y los planos morfológicos, sintácticoléxico<br />
<strong>del</strong> sistema, con énfasis en el plano morfológico.<br />
41
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
Lenguaje, Cognición y Sociedad: Asignatura teórica que aborda el estudio <strong>del</strong><br />
lenguaje humano desde una mirada multidisciplinaria, enfatizando sus<br />
dimensiones lingüística, cognitiva y social. Con el propósito de comprender la<br />
complejidad <strong>del</strong> lenguaje humano, se abordan las principales corrientes que han<br />
tomado el lenguaje como objeto de estudio y han contribuido al desarrollo de la<br />
lingüística como una disciplina científica. Se plantea esta asignatura como una<br />
introducción a los conceptos y teorías lingüísticas y que sirven como base<br />
disciplinar para el profesor de lenguaje.<br />
Lectura <strong>del</strong> Texto Literario: Asignatura de carácter teórico-práctico que<br />
constituye la primera asignatura <strong>del</strong> área de literatura. Su función es, en primer<br />
lugar, introducir al <strong>estudiante</strong> a la lectura específicamente literaria de textos,<br />
siendo el primer paso para desarrollar las competencias necesarias a fin de<br />
trabajar interpretativa y críticamente textos literarios. En segundo lugar, el curso<br />
explorará el devenir de lo literario y la lectura. Para ello revisaremos, apoyados<br />
en un conjunto de lecturas imprescindibles, un corpus de textos donde se<br />
exponen, a) las teorías de la lectura construidas históricamente y las diferentes<br />
funciones que se han planteado a estas prácticas, b) los aspectos<br />
fundamentales de lo literario que servirán de herramienta para el análisis de<br />
textos desde esta óptica.<br />
Identidad Profesional Docente: Atendiendo a las necesidades de mejorar la<br />
calidad de la educación en nuestro país, este curso pretende ser un aporte<br />
importante en la formación personal y profesional <strong>del</strong> futuro educador en el<br />
contexto de los nuevos desafíos educativos. El programa está orientado a<br />
conocer, analizar y comprender el significado de la profesión docente con miras<br />
a contribuir en el proceso de formación y construcción de la identidad profesional<br />
de cada <strong>estudiante</strong> en la Formación Inicial. Las estrategias de enseñanza y<br />
aprendizaje se orientan a discutir y analizar los desafíos de la educación actual,<br />
los atributos <strong>del</strong> estatuto profesional y epistemológico <strong>del</strong> quehacer docente y las<br />
responsabilidades éticas, sociales, públicas y profesionales que conlleva el<br />
desempeño docente.<br />
Segundo Semestre:<br />
Taller de Producción Oral y Escrita: Asignatura de carácter práctico destinado<br />
a afianzar, en los <strong>estudiante</strong>s, habilidades que les permitan componer textos de<br />
diversos tipos, relacionados con temáticas de la actualidad, entendiendo la<br />
producción de textos orales y escritos como proceso recursivo, socialmente<br />
situado. Se propicia en el <strong>estudiante</strong> el constante monitoreo y autorregulación de<br />
este proceso psicosociolingüístico.<br />
Gramática Normativa 2: Asignatura que se ocupa <strong>del</strong> estudio de la lengua<br />
española estándar desde una modalidad académica, normativa o perceptiva,<br />
42
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
basándose en las normas oficiales de corrección idiomática y considerando la<br />
variante funcional llamada Español de Chile. Se analizan, de manera integrada<br />
en textos funcionales, los planos morfológico, sintáctico y semántico-léxico <strong>del</strong><br />
sistema, con énfasis en el plano morfosintáctico.<br />
Mo<strong>del</strong>os de Comunicación: Esta asignatura teórica y práctica pretende<br />
introducir a los <strong>estudiante</strong>s en los conceptos básicos de la teoría de la<br />
comunicación. Se pretende, además, que los <strong>estudiante</strong>s se inicien en los<br />
estudios <strong>del</strong> signo como objeto semiótico y en los medios de comunicación de<br />
masas. El énfasis está puesto en la comprensión de las funciones y factores de<br />
la comunicación humana, en los diferentes mo<strong>del</strong>os teóricos producidos para<br />
explicar este complejo proceso y en la comparación de los sistemas de<br />
comunicación humana con la comunicación animal.<br />
Literatura General: El curso busca participar en la constitución de una visión<br />
diacrónica e histórica de la literatura occidental, ofreciendo un panorama de sus<br />
principales desarrollos desde la época moderna hasta hoy en día. Las lecturas<br />
paradigmáticas que serán realizadas en el marco <strong>del</strong> curso servirán de base<br />
para ir ilustrando las transformaciones <strong>del</strong> discurso literario, las formas<br />
representacionales de la literatura, la relación de las obras literarias y <strong>del</strong><br />
espacio literario con su contexto cultural, así como la autorreflexión de la<br />
literatura <strong>del</strong> Renacimiento, Barroco, de la Ilustración, <strong>del</strong> Romanticismo, <strong>del</strong><br />
Realismo <strong>del</strong> siglo XIX y de las nuevas tendencias literarias de principios <strong>del</strong><br />
siglo XX. El eje temático que servirá como hilo rojo a las diferentes lecturas es la<br />
pregunta acerca de la representación de la conciencia, <strong>del</strong> pensamiento, <strong>del</strong><br />
sujeto y <strong>del</strong> proceso escritural. El curso está enfocado especialmente a textos<br />
pertenecientes al espacio cultural europeo, privilegiándose las literaturas inglesa,<br />
francesa y alemana.<br />
Pensamiento Pedagógico Contemporáneo: Esta asignatura pone en contacto<br />
al <strong>estudiante</strong> con los fundamentos, desarrollo histórico y actualidad <strong>del</strong><br />
pensamiento pedagógico que orienta el quehacer profesional docente e incide<br />
en la calidad y equidad de la educación actual. Se trata de formar un docente<br />
capaz de reflexionar críticamente su práctica profesional docente, abordando y<br />
relacionando los problemas educativos cotidianos, los mo<strong>del</strong>os pedagógicos<br />
normativos y las teorías educativas.<br />
Psicología <strong>del</strong> Adolescente: El acompañamiento <strong>del</strong> adolescente en la<br />
resolución <strong>del</strong> proceso que está viviendo y su formación para devenir adulto,<br />
requiere de un claro posicionamiento por parte <strong>del</strong> educador. Para lograrlo, es<br />
necesario conocer y comprender, por un lado, el proceso psicosocial que<br />
atraviesa el adolescente, y por otro lado, la realidad social en la cual este<br />
proceso sigue su curso. Por este motivo, el primer módulo de este programa<br />
busca exponer concepciones teóricas que hacen posible comprender lo<br />
anteriormente señalado. Al mismo tiempo se dan a conocer las bases teóricas<br />
43
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
que van a sustentar un modo de abordar la educación <strong>del</strong> adolescente. A partir<br />
de allí, se trabaja sobre objetivos educativos imprescindibles para favorecer el<br />
desarrollo de los jóvenes (módulo II). Se propone la incorporación de manera<br />
transversal al currículo de tres ejes fundamentales interconectados: educación<br />
en derechos de la infancia y la adolescencia, educación para la autonomía,<br />
educación para la paz. Cada eje será trabajado considerando metodología y<br />
actividades específicas. La consideración de estos ejes como fundamentales, no<br />
puede dejar su abordaje relegado a la introducción de un tema suplementario, ya<br />
que ellos son entendidos como los caminos por los cuales la institución<br />
educativa guía la socialización de los adolescentes. Finalmente, se reflexionará<br />
acerca de la formación y el rol <strong>del</strong> profesor en tanto figura interviniente en el<br />
desarrollo <strong>del</strong> adolescente (módulo III). Se buscará optimizar el quehacer<br />
docente a fin de que este pueda favorecer el desarrollo de sus alumnos.<br />
Tercer Semestre:<br />
Oralidad y Escritura: Esta asignatura, de carácter teórico, aborda el estudio de<br />
la oralidad y la escritura como dos modalidades fundamentales de la<br />
comunicación humana. Se pretende que el alumno conozca y comprenda los<br />
rasgos esenciales que caracterizan a estas dos modalidades. Para ello se<br />
abordan los diferentes enfoques que se han seguido en el estudio de la oralidad<br />
y la escritura y sus relaciones desde una perspectiva filo y ontogenética.<br />
Además, se exploran los rasgos lingüísticos de la organización interna de cada<br />
modalidad y sus variaciones a través de diversos géneros.<br />
Gramática Descriptiva 1: A través de esta asignatura de carácter teóricopráctico<br />
se realiza un estudio sistemático de la lengua española, esto es, de las<br />
unidades que la integran así como de las relaciones paradigmáticas y<br />
sintagmáticas que estas unidades manifiestan y que se explicitan a través de un<br />
conjunto de principios y reglas que actúan en la construcción de palabras, frases<br />
y oraciones. En este sentido, se presenta la gramática como una descripción<br />
sistemática a la cual puede accederse mediante un proceso de aprendizaje que<br />
involucra una reflexión consciente sobre la lengua. Esta asignatura aborda en<br />
primer término, aspectos teóricos generales vinculados a la gramática, para<br />
luego enfocarse en la estructura morfológica de las palabras y en la estructura<br />
sintáctica de la oración simple.<br />
Multimodalidad y Multimedios: El curso aborda la problemática de la<br />
construcción de sentido en un texto mediante el uso de múltiples recursos o<br />
modos semióticos: modo verbal (oral y escrito), modo visual y sonoro; además<br />
de las características de los soportes que los posibilitan. La asignatura se enfoca<br />
en la multimodalidad en contextos educativos, abarcando los MMC y las TIC. Se<br />
44
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
ofrecen, además, instancias de aplicación referidas a la exploración y análisis de<br />
los géneros multimodales más característicos.<br />
Teoría y Crítica Literaria 1: Asignatura de carácter teórico-práctico que<br />
corresponde a la primera parte de un recorrido histórico de la teoría y crítica<br />
literaria que concluirá con “Teoría y crítica literaria II”. En esta primera parte, se<br />
explorarán seguidamente las escuelas y teorías referidas a los discursos que, a<br />
lo largo de la historia, han situado y definido el hecho literario. Este periplo<br />
comenzará, de manera introductoria, con los ataques de Platón a la poesía y la<br />
institucionalización de la diferencia de géneros aristotélicos, para luego<br />
acercarnos a la emergencia de la estética moderna. Ello nos dará un preámbulo<br />
necesario para profundizar en las propuestas que, influidas fuertemente por el<br />
estructuralismo y el marxismo, dieron origen a la teoría literaria contemporánea.<br />
De manera que aquí se ofrecerá parte de una pequeña historia de la literatura y<br />
su reflexión, haciendo hincapié en temas de gran debate, como son el <strong>del</strong> valor<br />
ético de la poesía; su impacto sobre el público; la relación de la literatura con la<br />
ciencia, la filosofía, la historia y el arte; la diferencia entre la alta y la baja cultura;<br />
la base material de la experiencia estética; el género y la pregunta por el otro,<br />
etc. En conjunto, estos problemas nos permitirán comprender el lugar de la<br />
literatura en el mundo, así como la imagen <strong>del</strong> mundo que se hace la literatura,<br />
una imagen y una literatura, como veremos, irreductibles a una sola verdad a lo<br />
largo de su devenir.<br />
Fonética y Fonología <strong>del</strong> Español: En esta asignatura de carácter teóricopráctico,<br />
se presentan las bases conceptuales necesarias para el estudio de la<br />
fonología de la lengua española y los fundamentos fono-fonológicos básicos<br />
para la comprensión de las características fonéticas de la lengua española<br />
hablada en su variante chilena estándar. Asimismo, se considera la aplicación de<br />
este conocimiento fono-fonológico en el plano ortofónico.<br />
Investigación de la Práctica Educativa: La asignatura se constituye en un<br />
curso de carácter obligatorio que pretende poner en contacto a los <strong>estudiante</strong>s<br />
de pedagogía con la cultura, procedimientos y aportes de la producción científica<br />
educativa, propiciando con ello el desarrollo de competencias para leer,<br />
implementar y evaluar procesos de investigación que le ayuden a comprender la<br />
manera en que se construye la realidad de las prácticas de aula, de las formas<br />
de enseñar y aprender. En este contexto, el desempeño docente se entiende<br />
como la posibilidad de desarrollar una praxis-reflexiva, necesaria para vincular el<br />
currículum con todas las particularidades que proporcionan diferentes ámbitos<br />
de la vida escolar, tales como: la cotidianeidad de la escuela, los<br />
acontecimientos de la vida diaria, la dinámica de la vida laboral, los contextos<br />
familiares y socioculturales desde donde los profesionales de la educación<br />
deben desarrollar y poner a prueba las competencias necesarias para enfrentar<br />
la realidad educativa.<br />
45
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
Cuarto Semestre:<br />
Tipologías Textuales: En esta asignatura de naturaleza teórico-práctica se<br />
exploran las aproximaciones lingüística, cognitiva y social al objeto textodiscurso<br />
y, desde allí, diversas formas de clasificar o tipologizar. Asimismo, se<br />
aborda la problemática conceptual asociada a los términos: géneros, clases y<br />
tipos de textos.<br />
Gramática Descriptiva 2: Esta asignatura es la continuación de un estudio<br />
sistemático de la lengua española iniciado con Gramática Descriptiva I, es decir,<br />
<strong>del</strong> conjunto de unidades que integran el sistema de la lengua, así como de las<br />
relaciones paradigmáticas y sintagmáticas que las unidades manifiestan y que<br />
se explicitan a través de un conjunto de principios y reglas que actúan en la<br />
construcción de oraciones simples y compuestas. En este sentido, se presenta la<br />
gramática como una descripción sistemática a la cual puede accederse mediante<br />
un proceso de aprendizaje que involucra una reflexión consciente sobre la<br />
lengua. Esta asignatura aborda en primer término, aspectos teóricos generales<br />
vinculados a la gramática, para luego enfocarse en la estructura sintáctica de la<br />
oración compuesta.<br />
Literatura Clásica Grecolatina: La asignatura se propone el estudio de las<br />
diversas manifestaciones de la literatura grecolatina en el ámbito de la cultura y<br />
el pensamiento de la antigüedad clásica, atendiendo al surgimiento y a la<br />
evolución de los principales géneros literarios (epopeya, tragedia, comedia) y<br />
sus autores más representativos. Asimismo, se propone la revisión de algunas<br />
figuras literarias <strong>del</strong> mundo clásico, reformuladas en diversos textos tanto de la<br />
literatura universal como latinoamericana, para valorar el legado y la influencia<br />
de la antigüedad literaria en escritores contemporáneos.<br />
Teoría y Crítica Literaria 2: La asignatura está compuesta como una<br />
continuación de Teoría y Crítica Literaria 1. El semestre pasado se revisó la<br />
emergencia de las poéticas de Platón y Aristóteles, pues ellas dominaron<br />
diferencialmente el pensamiento poético hasta bien entrado el siglo XIX. El<br />
ataque de Nietzsche al par Sócrates-Platón fue fundamental para dar lugar a un<br />
pensamiento sobre lo literario no metafísico, cuya fuerza exploraremos durante<br />
este semestre, a partir de la radicalidad que asumen ciertas críticas literarias<br />
antiesencialistas como el psicoanálisis, la deconstrucción, el comparativismo<br />
filológico de Erich Auerbach (que desemboca en el Nuevo historicismo), la crítica<br />
postcolonial, la teoría literaria feminista y, más tarde, la crítica queer. También<br />
revisaremos la propuesta diseminadora de los estudios culturales, así como<br />
propuestas que vienen de afuera <strong>del</strong> “campo literario”, como es el caso de Pierre<br />
Bourdieu y Jacques Rancière. Finalmente, revisamos la crítica latinoamericana<br />
más relevante de los últimos treinta años, donde los nombres de Ángel Rama,<br />
Silviano Santiago y Josefina Ludmer son algunos de los más representativos. En<br />
46
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
conjunto, estas corrientes y autores nos permitirán comprender el lugar de la<br />
literatura en el siglo XX y lo que va <strong>del</strong> siglo XXI.<br />
Taller de Aprendizajes en Contextos Escolares: El Taller de Aprendizajes en<br />
Contextos Escolares se presenta como un espacio en el cual los <strong>estudiante</strong>s<br />
podrán conocer diferentes enfoques y perspectivas teóricas que explican cómo<br />
aprenden las personas, desde una comprensión histórica. Dicha comprensión<br />
permitirá a su vez comprender las implicancias que estos diferentes enfoques y<br />
perspectivas tienen para los procesos de enseñanza y aprendizaje en los<br />
contextos educativos. Finalmente, a partir <strong>del</strong> conocimiento y comprensión de las<br />
perspectivas y sus implicancias al espacio educativo se desarrollará la reflexión<br />
crítica en torno a las relaciones que existen entre las teorías <strong>del</strong> aprendizaje, los<br />
procesos de enseñanza y la formación profesional docente en torno al saber<br />
pedagógico.<br />
Práctica Docente Inicial: El desarrollo <strong>del</strong> curso contempla actividades teóricoprácticas,<br />
trabajos de inserción en la realidad escolar y talleres de reflexión. Por<br />
medio de la investigación educativa, los <strong>estudiante</strong>s confrontan en forma críticareflexiva<br />
concepciones disciplinares, didácticas y pedagógicas y construyen<br />
elementos significativos de la cultura escolar y comprenden el aula como<br />
espacio educativo.<br />
Quinto Semestre:<br />
Teorías de la Producción <strong>del</strong> Discurso: En esta asignatura se revisan algunas<br />
teorías y mo<strong>del</strong>os acerca de la producción <strong>del</strong> discurso. Se profundiza en una<br />
teoría de naturaleza psicosociolingüística para así describir los diferentes<br />
procesos de producción <strong>del</strong> discurso y contextualizarlos en el entorno escolar.<br />
Desde este enfoque, se explican y ejemplifican los procesos de planificación,<br />
textualización y revisión <strong>del</strong> discurso, como también los relacionados con la<br />
metaproducción y su incidencia en la enseñanza.<br />
Teorías de la Comprensión <strong>del</strong> Discurso: A través de esta asignatura, se<br />
busca promover el dominio conceptual y teórico de la comprensión de textos<br />
como proceso intencionado y estratégico y se centra en distinguir y analizar las<br />
teorías psicosociodiscursivas de la comprensión, así como también los procesos<br />
y subprocesos asociados, todo lo anterior en aras de que el futuro profesor<br />
cuente con las bases teóricas disciplinares que le permitirán asentar el<br />
conocimiento didáctico acerca de la comprensión de textos y su posterior<br />
transferencia a la sala de clases, cuando su foco sea desarrollarla en sus<br />
<strong>estudiante</strong>s. Se enfatiza la clarificación de conceptos fundamentales como<br />
proceso, subproceso, conocimiento previo, inferencia, estrategia y<br />
metacognición en el marco de los estudios de Psicolingüística. La asignatura<br />
entrega, en primer lugar, un panorama de los resultados de investigaciones en<br />
47
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
comprensión en Chile y en el mundo, la importancia que a esta se le atribuye en<br />
el mundo actual y sus relaciones con el aprendizaje y la inserción en la sociedad.<br />
A continuación, se revisan los principales mo<strong>del</strong>os de comprensión de textos, la<br />
lectura en formatos digitales, la relación entre comprensión y metacognición y se<br />
cierra con la comprensión de textos orales.<br />
Gramática <strong>del</strong> Texto: En esta asignatura se describen los procedimientos<br />
básicos de cohesión textual en diferentes tipos de textos y registros y se<br />
analizan los distintos mecanismos mediante los que se establecen las relaciones<br />
de cohesión, entre ellos los gramaticales, léxico - semánticos, y discursivos. Se<br />
enfatiza el análisis de los recursos mencionados en relación con la función que<br />
cumplen en la construcción de sentido en los diversos tipos textuales.<br />
Literatura Hispanoamericana Colonial: A través de este curso se realiza el<br />
estudio de la producción cultural que surge al partir de los encuentros entre la<br />
civilización europea y las civilizaciones indígenas de las Américas desde fines<br />
<strong>del</strong> siglo XV hasta el siglo XVIII. El programa abarca los géneros más<br />
importantes de este periodo en la América Hispánica: cartas de relación,<br />
instrucciones, ordenanzas, crónicas, iconografía, códices, historia natural,<br />
controversias, poesía épica, obras catequéticas, misionología, hagiografía, y<br />
canciones populares. Estudiaremos el contexto histórico de estos encuentros y<br />
los rasgos más importantes de las distintas culturas que se enfrentaron y se<br />
transformaron durante este periodo.<br />
Literatura Española Clásica: Este curso propone la revisión y reflexión crítica<br />
en torno a las obras que fundan la tradición literaria de los Siglos de Oro,<br />
relevando su pervivencia en la tradición hispanoamericana literaria y cultural.<br />
Ofrece un panorama de la producción literaria que corresponde a estos siglos, a<br />
través de la revisión de los grandes géneros: narrativo, lírico y dramático;<br />
considerando autores y obras más representativas. Las competencias adquiridas<br />
por los <strong>estudiante</strong>s en las asignaturas anteriores facilitarán la comprensión de<br />
las sensibilidades que imponen el Renacimiento, el Manierismo y el Barroco para<br />
efectuar el análisis de las obras canónicas; y la discusión de temas y problemas<br />
que deben abordarse desde una reflexión crítica.<br />
Planificación Curricular: Esta asignatura integra y transfiere fundamentos de<br />
los mo<strong>del</strong>os curriculares a la tarea <strong>del</strong> profesor como mediador <strong>del</strong> aprendizaje<br />
de los <strong>estudiante</strong>s. Por otra parte se centra en el análisis <strong>del</strong> currículum desde la<br />
perspectiva <strong>del</strong> actual marco curricular, sus implicadas técnicas en la adecuación<br />
e implementación curricular a nivel institucional y de aula. Esto se materializa al<br />
realizar planificaciones y diseños de prácticas de aula, de acuerdo a la<br />
naturaleza de la disciplina que enseña y las particularidades de los <strong>estudiante</strong>s a<br />
su cargo. Se aborda la planificación como un instrumento de mediación entre el<br />
currículum, la propuesta institucional, la tarea en el aula y las posibilidades y<br />
deseos de aprender de los alumnos y alumnas.<br />
48
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
Sexto Semestre:<br />
Análisis de los Medios: En esta asignatura se reflexiona críticamente con<br />
respecto a los medios masivos de comunicación como instrumentos sociales de<br />
la transmisión cultural. La asignatura permitirá a los <strong>estudiante</strong>s utilizar un<br />
mo<strong>del</strong>o de análisis crítico <strong>del</strong> discurso para analizar los medios tradicionales y<br />
los nuevos medios. Paralelamente, se busca que el futuro docente relacione<br />
estas visiones con la cultura educativa en la que se va a insertar.<br />
Didáctica de la Comunicación Escrita: En esta asignatura, teórico-práctica, se<br />
busca promover el dominio de principios metodológicos y estrategias didácticas<br />
que permitan al profesor en formación, desarrollar la capacidad para lograr en<br />
sus <strong>estudiante</strong>s el aprendizaje de las habilidades de comprensión y producción<br />
de textos escritos no literarios en el aula.<br />
Textos y Contextos: En esta asignatura, teórico-práctica, se analizan los rasgos<br />
lingüísticos, semánticos y pragmáticos característicos de textos asociados a<br />
múltiples registros funcionales de la lengua, materializados a través de un<br />
continuum de discursos desde un eje de alta especialización (científico,<br />
académico, profesional, etc.) a mayor divulgación (didáctico-escolar), tanto<br />
orales como escritos. Para ellos, se utilizan enfoques cuantitativos y cualitativos<br />
de análisis, provenientes de la lingüística de corpus (análisis multirrasgos y<br />
multidimensiones) y de la pragmática (actos de habla e implicaturas<br />
conversacionales).<br />
Literatura Hispanoamericana y Chilena Moderna: La asignatura corresponde<br />
al segundo de los cuatro cursos histórico-críticos sobre literatura continental,<br />
abocado al estudio <strong>del</strong> periodo fundacional de las letras hispanoamericanas<br />
durante los siglos XVIII-XIX, principalmente a través <strong>del</strong> mo<strong>del</strong>o generacional<br />
propuesto por Ortega y Gasset, aplicado a la producción americana por Cedomil<br />
Goic, así como nuevas propuestas de lectura amparadas en los estudios<br />
culturales, las escuelas postmodernas y disciplinas auxiliares como la Historia, la<br />
Sociología y la Psicología. Dado el lugar que le corresponde dentro <strong>del</strong><br />
programa, se considera una asignatura de profundización en los conocimientos<br />
de la disciplina literaria. Como parte de un ciclo mayor, la asignatura pretende<br />
desarrollar puntos de vista críticos acerca de los fenómenos lingüísticos,<br />
comunicativos y literarios mediante el conocimiento y posterior relación de los<br />
fundamentos epistemológicos de los paradigmas científicos con las diferentes<br />
escuelas y corrientes literarias, así como el dominio de mo<strong>del</strong>os de análisis<br />
lingüísticos, literarios y comunicacionales, que les permitan establecer lecturas<br />
fundadas sobre diversos textos de la literatura continental, y las diferentes<br />
sensibilidades artísticas y contextuales que le entrecruzan. De esta forma, el<br />
futuro docente se encontrará capacitado para comprender y abordar la<br />
enseñanza de la literatura hispanoamericana requerida por los planes y<br />
programas, con las herramientas críticas necesarias para propiciar un<br />
49
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
aprendizaje significativo en el educando, a la vez que un criterio selectivo sobre<br />
aquellos textos que conformarán el corpus de lecturas obligatorias.<br />
Evaluación para el Aprendizaje: Este curso pretende desarrollar en el futuro<br />
profesor/a la habilidad para emplear la evaluación como un medio que le permita<br />
recoger evidencias y tomar decisiones sobre la calidad de los aprendizajes y<br />
procesos educativos con miras a su mejora. Se trata de un curso reflexivo y<br />
práctico, ya que por una parte pretende que el <strong>estudiante</strong> a la luz de diferentes<br />
mo<strong>del</strong>os y enfoques evaluativos, sea capaz de seleccionar estrategias<br />
adecuadas de evaluación acordes con los diferentes momentos que posee una<br />
propuesta educativa, y por otra que asuma las implicancias éticas y políticas que<br />
suelen acompañar a todo proceso evaluativo. El curso se inicia con una primera<br />
unidad que se centra en el análisis de los diversos conceptos, enfoques y<br />
mo<strong>del</strong>os que pueden orientar una evaluación en distintos niveles <strong>del</strong> ámbito<br />
educativo, para continuar con una segunda unidad destinada a analizar e<br />
implementar una evaluación a nivel de aula, finalizando en una tercera unidad<br />
destinada a revisar los aspectos generales de la evaluación a nivel de institución<br />
educativa.<br />
Séptimo Semestre:<br />
Didáctica de los Medios: El curso pretende aportar con herramientas didácticas<br />
para que los <strong>estudiante</strong>s enseñen acerca de los medios en los establecimientos<br />
educativos de manera analítica y creativa. Para llegar a esto, reflexiona sobre el<br />
origen, evolución, funcionamiento, formatos y procedimientos de producción de<br />
los medios masivos de comunicación, en el ámbito global y en el caso chileno,<br />
con el fin de desarrollar en el <strong>estudiante</strong> una mirada crítica y atenta a las<br />
dimensiones ideológicas e imaginarias que permite el análisis de los mensajes<br />
que transmiten los medios en relación a su puesta en práctica en el aula.<br />
Literatura Española Contemporánea: Asignatura que revisa, críticamente, el<br />
corpus de textos que constituye la producción literaria desde la Generación de<br />
1898, hasta el 2000. De manera especial, se trabajarán las sensibilidades que se<br />
inauguran a inicios <strong>del</strong> siglo XX: Generación de 1898 y el Novecentismo. Luego,<br />
aquellas que anteceden a la Guerra Civil: Generación <strong>del</strong> 27 y <strong>del</strong> 36. A<br />
continuación, las Generaciones que se configuran durante la postguerra, para<br />
cerrar con las tendencias que se imponen bajo la Posmodernidad.<br />
Literatura Hispanoamericana Contemporánea: El presente curso forma parte<br />
de un ciclo mayor dividido en tres etapas, donde se aborda el estudio de la<br />
literatura hispanoamericana desde sus inicios hasta la actualidad. Literatura<br />
Hispanoamericana Contemporánea, como tercera etapa, comprende el estudio<br />
de los discursos literarios y críticos que han constituido el canon de la literatura<br />
hispanoamericana <strong>del</strong> período contemporáneo (siglo XX y XXI), y la relación que<br />
50
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
establecen estos discursos con su contexto de aparición a nivel histórico, político<br />
y cultural. Este curso consiste en desarrollar en el alumno el conocimiento, la<br />
comprensión y valoración de estos discursos, entregando un panorama <strong>del</strong><br />
desarrollo de diferentes corrientes de la literatura hispanoamericana, ahondando<br />
en el uso de herramientas metodológicas para llevar a cabo un trabajo de<br />
reflexión, y sistematizando el establecimiento de lazos entre las distintas obras a<br />
través de una perspectiva común. El curso comprende además la revisión de los<br />
movimientos artísticos y culturales europeos y norteamericanos con el fin de<br />
establecer la influencia de los mismos en la producción de Hispanoamérica.<br />
Didáctica de la Comunicación Oral: En este curso se busca promover el<br />
dominio de metodologías y estrategias didácticas que permitan al profesor en<br />
formación, desarrollar en sus <strong>estudiante</strong>s las habilidades de comprensión y<br />
producción de textos orales en las aulas desde Séptimo Básico hasta Cuarto<br />
Medio. De esta manera, se presenta la didáctica de la oralidad, no como una<br />
receta de intervención, sino como un saber hacer estratégico y reflexivo que se<br />
adapta a las condiciones de transmisión <strong>del</strong> conocimiento y al que se accede a<br />
partir <strong>del</strong> mo<strong>del</strong>ado, la evaluación crítica y la elaboración de materiales. La<br />
asignatura aborda, en primer término, los contenidos <strong>del</strong> marco curricular en al<br />
ámbito de la oralidad y los métodos más adecuados para desarrollarla, para<br />
luego enfocarse en la didáctica específica de las habilidades orales que se<br />
desarrollan en el ámbito escolar.<br />
Práctica Docente Intermedia: Esta asignatura incorpora al futuro profesor a las<br />
actividades de enseñanza y aprendizaje propias de la especialidad y <strong>del</strong> saber<br />
pedagógico en la dinámica de aula a través de un proceso paulatino de<br />
intervención pedagógica bajo la orientación de un profesor mentor y tutor. El<br />
alumno se integra a un curso de enseñanza media en calidad de practicante<br />
activo, definiendo metas de aprendizaje, planificando, desarrollando y evaluando<br />
el aprendizaje correspondiente a una unidad temática. Este proceso involucra la<br />
reflexión sobre su acción, la resolución de problemas y la relación entre teoría y<br />
práctica a través de una propuesta didáctica innovadora. Además, a través de<br />
esta práctica, los alumnos profundizan las competencias que le permitirán<br />
contextualizar el aprendizaje y reflexionar sobre los logros de aprendizajes<br />
propios y de sus alumnos.<br />
Octavo Semestre:<br />
Literatura Chilena Contemporánea: Esta asignatura desarrolla, desde una<br />
mirada teórico-práctica, un panorama de los textos literarios contemporáneos de<br />
Chile, a partir de la generación <strong>del</strong> 50 hasta la actualidad, contextualizándolos en<br />
los procesos políticos y sociales <strong>del</strong> país y en los problemas de la modernidad,<br />
con el fin de fomentar el pensamiento crítico.<br />
51
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
Didáctica de la Literatura: Esta asignatura aborda la literatura y los estudios<br />
literarios como objeto de estudio y enseñanza, considerados en su especificidad,<br />
a través <strong>del</strong> conocimiento de diversos mo<strong>del</strong>os, enfoques didácticos y<br />
estrategias de enseñanza-aprendizaje que permitan al <strong>estudiante</strong> diseñar y<br />
organizar las decisiones pedagógicas orientadas por el marco curricular vigente.<br />
Evaluación de la Oralidad y la Escritura: Asignatura de carácter teóricopráctico<br />
que tiene como propósito desarrollar en los <strong>estudiante</strong>s el conocimiento<br />
y dominio de los principales métodos y estrategias que permitan diseñar<br />
recursos para evaluar en sus <strong>estudiante</strong>s las habilidades de comprensión,<br />
producción y análisis de textos orales y escritos.<br />
Noveno Semestre:<br />
Práctica Docente Final: En esta práctica el futuro profesor asume el ejercicio<br />
profesional en el centro educativo, interactuando colaborativamente en la<br />
construcción <strong>del</strong> quehacer comunitario y enfrentando los diversos desafíos,<br />
problemas e incertidumbres propios que le plantea su trabajo. En este proceso,<br />
el acompañamiento permanente de mentores y tutores es fundamental para<br />
propiciar la propuesta en acción de su tarea de formar personas y lograr en ellos<br />
aprendizajes significativos.<br />
Trabajo de Titulación: El Trabajo de Titulación es una asignatura obligatoria de<br />
la carrera de Pedagogía en Castellano y Comunicación y se ubica en el noveno<br />
semestre de la carrera. La asignatura corresponde a la etapa de finalización <strong>del</strong><br />
currículum y está centrada en la<br />
elaboración de un proyecto pedagógico<br />
que integra un conjunto de conocimientos<br />
provenientes de alguna o algunas de las<br />
áreas disciplinarias desarrolladas a lo largo<br />
de los estudios, en especial, la de los<br />
componentes metodológicos. Se espera<br />
que este trabajo final sea aplicado<br />
posteriormente por el futuro profesor/a de<br />
Castellano y Comunicación.<br />
6.6.- Asignaturas obligatorias para obtener el grado de Licenciado en<br />
Lengua y Literatura Hispánicas<br />
El Licenciado en Estudios Lingüísticos y Literarios es un graduado formado en<br />
los valores de la ética humanista-cristiana. Este egresado cuenta con amplio<br />
conocimiento teórico y aplicado respecto <strong>del</strong> texto, objeto de estudio de ambas<br />
52
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
disciplinas. Tales conocimientos, fundados en enfoques cognitivistas y<br />
contextualistas, le aportan una mirada integral que le permite reflexionar sobre<br />
el objeto de estudio desde una perspectiva multidisciplinar, a la vez que<br />
desarrollar un punto de vista crítico sobre problemáticas concretas. Asimismo, el<br />
egresado cuenta con una preparación en la investigación disciplinar que lo<br />
capacita tanto para integrarse a equipos de investigación, como para continuar<br />
estudios de Postgrado - Magíster y/o Doctorado- en áreas de estudio afín.<br />
Las asignaturas mínimas para obtener el grado son:<br />
Clave Nombre Pre-req Créd<br />
PRIMER SEMESTRE<br />
LCL 131 Taller de comprensión oral y escrita - 3<br />
LCL 132 Gramática Normativa 1 - 3<br />
LCL 133 Lenguaje Cognición y Sociedad - 3<br />
LCL 134 Lectura <strong>del</strong> Texto Literario - 3<br />
EPE 1130 Identidad Profesional Docente - 3<br />
Segundo Semestre<br />
LCL 161 Taller de Producción oral y escrita LCL 131 3<br />
LCL 162 Gramática Normativa 2 LCL 132 3<br />
LCL 163 Tipologías Textuales - 3<br />
LCL 164 Literatura General LCL 134 3<br />
Tercer Semestre<br />
LCL 211 Oralidad y Escritura - 3<br />
LCL 213 Gramática Descriptiva 1 LCL 162 3<br />
LCL 215 Teoría y Crítica Literaria 1 LCL 134 3<br />
LCL 317 Fonética y Fonología <strong>del</strong> Español - 3<br />
Cuarto Semestre<br />
LCL 232 Gramática Descriptiva 2 LCL 213 3<br />
LCL 233 Literatura Clásica Grecolatina LCL 134 3<br />
LCL 234 Teoría y Crítica Literaria 2 LCL 215 3<br />
Quinto Semestre<br />
LCL 311 Teorías de la Comprensión <strong>del</strong> Discurso LCL 211 4<br />
LCL 312 Teorías de la Producción <strong>del</strong> Discurso LCL 211 4<br />
LCL 313 Gramática <strong>del</strong> Texto LCL 163 3<br />
LCL 213<br />
LCL 314 Literatura Hispanoamericana Colonial LCL 234 3<br />
LCL 316 Literatura Española Clásica LCL 234 3<br />
53
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
Sexto Semestre<br />
LCL 323 Textos y Contextos LCL 313 3<br />
LCL 324 Literatura Hispanoamericana y Chilena LCL 324 3<br />
Moderna<br />
Séptimo Semestre<br />
LCL 443 Literatura Española Contemporánea LCL234 3<br />
LCL 444 Literatura Hispanoamericana Contemporánea LCL 234 3<br />
LCL 459 Pensamiento Crítico Contemporáneo LCL 251<br />
LCL 324<br />
4<br />
Octavo Semestre<br />
LCL 496 Literatura Chilena Contemporánea LCL234 3<br />
LCL 499 Estudio <strong>del</strong> Lenguaje en Uso LCL 133 4<br />
LCL 513 Metodología de la Investigación Literaria LCL 234<br />
LCL 459<br />
4<br />
Noveno Semestre<br />
LCL 546 Metodología de la Investigación en<br />
Lingüística<br />
LCL 499 4<br />
Décimo semestre<br />
LCL 592 Seminario de Graduación Todas las<br />
asignaturas<br />
8<br />
ASIGNATURAS OPTATIVAS<br />
El alumno deberá aprobar 12 créditos en asignaturas de carácter optativo de la<br />
especialidad, las que deberán ser escogidas entre aquellas que con ese carácter<br />
determine el Instituto de Literatura y Ciencias <strong>del</strong> Lenguaje.<br />
ASIGNATURAS DE FORMACION FUNDAMENTAL<br />
El alumno deberá aprobar, además, diez (10) créditos en asignaturas de<br />
Formación Fundamental, de conformidad con lo dispuesto en el Decreto de<br />
Rectoría Académico N° 4/2009.<br />
Descripción de las asignaturas propias de este programa:<br />
Pensamiento Crítico Latinoamericano: El curso introduce a los alumnos y las<br />
alumnas en el debate sobre la identidad, la peculiaridad y la singularidad, de la<br />
cultura, la literatura y la filosofía en América Latina desde la perspectiva de sus<br />
54
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
más relevantes pensadores, a partir de los textos que comienzan a discernir<br />
unos criterios para definir los derechos y los deberes de los criollos que forjaron<br />
la independencia de las naciones americanas. El curso busca resaltar cuáles<br />
fueron los principales autores y sus textos.<br />
Metodología de la Investigación Literaria: El curso busca fundamentar,<br />
mediante la lectura y la discusión, las bases de la investigación literaria, sus<br />
fines, su objeto y los métodos destinados a lograr sus objetivos definidos<br />
históricamente. Para la concreción de sus objetivos es fundamental que los<br />
alumnos participen de la discusión de los sistemas epistemológicos en los que<br />
se debe situar la investigación en el campo de la investigación lingüística,<br />
sociológica, antropológica, semiótica y filosófica.<br />
Estudios <strong>del</strong> lenguaje en uso: Asignatura de carácter teórico <strong>del</strong> área de<br />
lingüística, en la que se presentan y desarrollan los fundamentos conceptuales y<br />
metodológicos de diferentes propuestas lingüísticas insertas en líneas<br />
contextualistas de los estudios <strong>del</strong> lenguaje, lo anterior, con el objetivo de<br />
permitir que el licenciado profundice el conocimiento de la disciplina.<br />
Metodología de la Investigación Lingüística: El Seminario de Metodología de<br />
la Investigación Lingüística es de carácter teórico y práctico. Está dirigido a la<br />
adquisición de conocimiento y a la experiencia de diseñar y desarrollar un<br />
proyecto de investigación empírico en el ámbito de la lingüística. Se pretende<br />
que el alumno adquiera los procedimientos básicos para llevar a cabo una<br />
investigación y presentar los resultados adecuadamente, como así también que<br />
desarrollen la capacidad de leer de manera crítica investigaciones en el área.<br />
Seminario de Graduación: De carácter teórico, el Seminario de Graduación<br />
tiene por finalidad realizar una investigación acabada en el ámbito de los<br />
estudios literarios conducente a obtener el Grado de Licenciado en Lengua y<br />
Literatura Hispánica. Con la ayuda de un profesor guía en torno a una temática<br />
específica, se espera que el <strong>estudiante</strong> organice un texto final acorde a un<br />
trabajo de investigación profundo, analítico y acabado.<br />
55
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
7.- Prácticas Docentes<br />
Coordinadora de prácticas: Dra. Patricia Vargas.<br />
7.1 Práctica docente inicial<br />
Profesores: María Liliana Delgadillo V. y Héctor Herrera N.<br />
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA<br />
La Práctica Docente Inicial es la instancia que introduce al profesor en<br />
formación, al proceso de construcción de su identidad profesional docente en<br />
forma continua y secuenciada. En esta primera etapa el profesor en formación<br />
se aproxima al conocimiento y dinámica de la cultura escolar a partir de sus<br />
vivencias y experiencia en la observación a nivel de establecimiento y de aula<br />
con el fin de reflexionar sobre su futura acción profesional. El desarrollo <strong>del</strong><br />
curso contempla actividades teórico-prácticas, trabajos de inserción en la<br />
realidad escolar y talleres de reflexión.<br />
Por medio de la investigación educativa, los <strong>estudiante</strong>s confrontan en forma<br />
crítica-reflexiva concepciones disciplinares, didácticas y pedagógicas y<br />
construyen elementos significativos de la cultura escolar y comprenden el aula<br />
como espacio educativo.<br />
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL CURRÍCULO<br />
Promover y desarrollar competencias referidas a situaciones presentes en la<br />
escuela, en el aula y la enseñanza-aprendizaje. Específicamente con:<br />
1. Confrontar, en forma crítica-reflexiva, concepciones disciplinares,<br />
didácticas y pedagógicas de los profesores en formación en práctica con lo<br />
observado sistemáticamente en la realidad escolar.<br />
2. Descubrir elementos significativos de la cultura escolar, los supuestos de<br />
ella y sus manifestaciones en su quehacer interno y en su relación con la<br />
comunidad, a través <strong>del</strong> contacto con sus alumnos y profesores.<br />
3. Construir reflexivamente una comprensión <strong>del</strong> aula, como espacio<br />
educativo a partir de la observación sistemática y contextualizada de ella.<br />
4. Adquirir destrezas en el empleo de técnicas de observación y registro<br />
para la construcción de conocimientos pedagógicos de la escuela y el aula.<br />
56
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
7.2 Práctica docente intermedia<br />
Profesores: María Liliana Delgadillo V. y Salvador Pereira H.<br />
DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA<br />
La práctica docente intermedia incorpora al futuro profesor a las actividades de<br />
enseñanza y aprendizaje propias de la especialidad y <strong>del</strong> saber pedagógico en la<br />
dinámica de aula a través de un proceso paulatino de intervención pedagógica<br />
bajo la orientación de un profesor mentor y tutor. El alumno se integra a un curso<br />
de enseñanza media en calidad de practicante activo, definiendo metas de<br />
aprendizaje, planificando, desarrollando y evaluando el aprendizaje<br />
correspondiente a una unidad temática. Este proceso involucra la reflexión sobre<br />
su acción, la resolución de problemas y la relación entre teoría y práctica a<br />
través de una propuesta didáctica innovadora. Además, a través de esta<br />
práctica, los alumnos profundizan las competencias que le permitirán<br />
contextualizar el aprendizaje y reflexionar sobre los logros de aprendizajes<br />
propios y de sus alumnos.<br />
OBJETIVOS GENERALES<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Comprender el contexto de la institución y <strong>del</strong> aula y su incidencia en la<br />
enseñanza y aprendizaje y utilizar esta información para planificar y<br />
desarrollar una serie de diez lecciones.<br />
Formular metas de aprendizajes significativos para sus <strong>estudiante</strong>s y<br />
coherentes con el Marco Curricular, los Planes y Programas nacionales o<br />
<strong>del</strong> establecimiento.<br />
Elaborar un plan de evaluación para monitorear el aprendizaje de los<br />
<strong>estudiante</strong>s antes, durante y al finalizar el desarrollo de la unidad, que<br />
incorpora modalidades e instrumentos diversos congruentes con las<br />
metas, las actividades de aprendizaje y las adaptaciones curriculares.<br />
Ajustar su planificación tomando decisiones a partir de los resultados de<br />
aprendizaje de sus <strong>estudiante</strong>s y comunicar sus análisis y conclusiones<br />
acerca <strong>del</strong> impacto de su enseñanza.<br />
Auto evaluar su desempeño profesional y establecer prioridades para su<br />
desarrollo profesional y reflexionar sobre el sentido de su rol profesional y<br />
los valores que lo sustentan.<br />
Establecer un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza,<br />
solidaridad y respeto.<br />
57
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
7.3 Práctica docente final<br />
Profesores: María Liliana Delgadillo V. y Gloria Vincenti S.<br />
DESCRIPCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL<br />
CURRÍCULO<br />
La práctica docente final es una actividad académica que se ubica al término de<br />
la formación docente y <strong>del</strong> eje de práctica. De tal manera corresponde a la<br />
transición <strong>del</strong> alumno en práctica desde la formación inicial al ámbito <strong>del</strong><br />
desempeño profesional. Esta etapa tiene como pilar fundamental la reflexión en<br />
y sobre la acción docente, considerando las dimensiones ineludibles <strong>del</strong> ámbito<br />
educativo, la dimensión ética y valórica-personal y social- que implican una<br />
atención particular por la autonomía, la cual es posible y se constituye por la<br />
iniciativa, la reflexión, crítica y una actuación institucionalmente especializada a<br />
partir de los saberes que rigen su quehacer.<br />
Se sitúa en un contexto físico, cultural e histórico donde se producen el<br />
encuentro de los sujetos con sus experiencias. En ellas se vinculan<br />
reflexivamente en la acción, existiendo aspectos manifiestos y contenidos<br />
programáticos, y otros que se originan de las cualidades e intenciones<br />
particulares que pertenecen a los significados propios de las personas que<br />
participen en este proceso.<br />
En esta práctica el futuro profesor asume el ejercicio profesional en el centro<br />
educativo, interactuando colaborativamente en la construcción <strong>del</strong> quehacer<br />
58
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
comunitario y enfrentando los diversos desafíos, problemas e incertidumbres<br />
propios que le plantea su trabajo.<br />
En este proceso, el acompañamiento permanente de mentores y tutores es<br />
fundamental para propiciar la propuesta en acción de su tarea de formar<br />
personas y lograr en ellos aprendizajes significativos.<br />
En este curso de vinculación con el medio escolar se ubica en el noveno<br />
semestre de la carrera.<br />
OBJETIVOS GENERALES<br />
El practicante final deberá ser capaz de:<br />
1. Asumir y valorar el rol docente desde el ser profesional, reafirmando su<br />
autonomía intelectual en un proceso de evaluación y reflexión permanente<br />
sobre y desde su quehacer y además la construcción y reconstrucción <strong>del</strong><br />
saber pedagógico y disciplinario.<br />
2. Generar y desarrollar estrategias de intervención y resolución de<br />
problemas que le plantea la práctica pedagógica, de manera tal que las<br />
actitudes y la toma de decisiones se apoyen en saberes surgidos de<br />
formas de indagación pertinentes al ámbito escolar donde se desempeña.<br />
3. Intervenir reflexiva y críticamente su entorno socio-cultural, desde una<br />
actitud valórica de la ética humanista-cristiana y de respeto a los derechos<br />
humanos, consciente de que es un referente para los alumnos.<br />
59
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
8.-Informaciones Generales<br />
8.1.- Biblioteca<br />
Las bibliotecas de la Universidad y cómo elegir la que mejor te sirve<br />
En la Universidad existen dos tipos de bibliotecas: las bibliotecas mayores y las<br />
bibliotecas especializadas.<br />
Bibliotecas Mayores<br />
Nombre<br />
Ciencias Básicas<br />
Ingeniería<br />
Filosofía y Educación<br />
Monseñor Gimpert<br />
Recursos Naturales<br />
Ubicación<br />
Sub-suelo de casa central, Av. Brasil 2950, Valparaíso.<br />
Av. Brasil 2147, 2° piso, Valparaíso<br />
Campus Sausalito, Av. El Bosque s/n, Viña <strong>del</strong> Mar.<br />
Av. Brasil 2830, 2° piso, Valparaíso.<br />
Av. Altamirano 1480, Caleta El Membrillo, Valparaíso.<br />
Bibliotecas<br />
Especializadas<br />
Nombre<br />
Agronomía<br />
Arquitectura<br />
Arte<br />
Ciencias Religiosas<br />
Derecho<br />
Historia<br />
Matemáticas<br />
Mecánica<br />
Música<br />
Teología<br />
Ubicación<br />
La Palma s/n, Quillota.<br />
Matta 12, Recreo, Viña <strong>del</strong> Mar.<br />
Lusitania 58, Miraflores, Viña <strong>del</strong> Mar.<br />
Rawson 92, Valparaíso.<br />
2° piso Casa Central, Av. Brasil 2950, Valparaíso.<br />
Paseo Valle 396, Viña <strong>del</strong> Mar.<br />
Blanco Viel 596, C° Barón, Valparaíso.<br />
Av. Los Carrera 01567, Quilpué.<br />
Templeman esq. Pilcomayo 786, C° Concepción, Valparaíso.<br />
Sub-suelo Casa Central, Av. Brasil 2950, Valparaíso.<br />
Cómo saber qué libros existen y dónde están<br />
La universidad cuenta con el sistema de biblioteca más importante de la zona.<br />
Su colección asciende a más de 250.000 libros. Aunque hoy la calidad de una<br />
biblioteca no solo se mide por el número de libros que tiene, nos hemos ocupado<br />
especialmente de contar con textos vigentes, en la cantidad adecuada, para<br />
cubrir las necesidades de los alumnos de las distintas carreras. Si encuentras<br />
que faltan textos, canaliza tus inquietudes a través de la biblioteca o de los<br />
profesores de distintos ramos. También puedes participar en el concurso anual<br />
de compra de libros a través de tu Centro de Alumnos o Asamblea.<br />
En todas las bibliotecas encontrarás uno o más computadores dedicados a<br />
actuar como catálogo de biblioteca (nosotros lo llamamos OPAC). Este catálogo<br />
electrónico refleja las existencias de todas las bibliotecas de la universidad. Esto<br />
permite que sepas dónde se encuentra el libro que necesitas. Desde cualquier<br />
60
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
computador conectado a la red de la Universidad puedes conectarte al catálogo<br />
OPAC en la siguiente dirección: http://biblioteca.ucv.cl<br />
El catálogo electrónico, permite buscar libros por autor, título, materias, unidad<br />
académica o cualquier combinación de estos elementos. Si las instrucciones que<br />
aparecen en la pantalla no son suficientes, pregúntale a un funcionario de<br />
biblioteca o a cualquier compañero de la Universidad. Verás que es muy sencillo<br />
aprender a usarlo.<br />
Cómo operan los servicios de biblioteca<br />
Préstamo en sala de lectura<br />
El préstamo en sala permite consultar libros y revistas dentro de la sala de<br />
lectura. Solo se requiere que seas un alumno de la Universidad.<br />
El material bibliográfico para<br />
consulta en sala, no podrá ser<br />
retirado de la Sala de Lectura,<br />
sin previa autorización <strong>del</strong><br />
personal de la Biblioteca.<br />
Recuerda que las bibliotecas de<br />
estantería abierta están<br />
protegidas con sistemas de<br />
seguridad y cámara de videos<br />
para evitar estas situaciones.<br />
Las obras de reserva que estén<br />
siendo utilizadas en la Sala de<br />
Lectura, deberán ser devueltas<br />
en el mesón de préstamo antes de las 15:00 hrs.<br />
Préstamo fuera de la Biblioteca<br />
Podrá ser retirado fuera de los recintos de la biblioteca aquel material<br />
bibliográfico que forme parte de la colección general, reserva y consulta. No se<br />
prestará fuera de los recintos de biblioteca las Obras de Referencia.<br />
Los préstamos de recursos bibliográficos fuera de biblioteca, se regirán de<br />
acuerdo a la siguiente tabla:<br />
Tipo de<br />
Colección<br />
Usuarios Alumno Egresado Académico Funcionario Ex Alumno<br />
Horario<br />
Máx. de<br />
Devolución<br />
N°<br />
de<br />
Doc.<br />
N°<br />
de<br />
días<br />
N°<br />
de<br />
Doc.<br />
N°<br />
de<br />
días<br />
N°<br />
de<br />
Doc.<br />
N°<br />
de<br />
días<br />
N°<br />
de<br />
Doc<br />
N°<br />
de<br />
días<br />
N°<br />
de<br />
Doc.<br />
N°<br />
de<br />
días<br />
General 2:00 pm 3 7 5 7 12 90 3 7 Sólo en<br />
sala<br />
61
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
Reserva 2:00 pm 2 2 2 2 2 90 Sólo en sala Sólo en<br />
sala<br />
Consulta 10:00 am 1 1 Sólo en<br />
sala<br />
Referencia<br />
Sólo en<br />
sala<br />
Sólo<br />
sala<br />
en<br />
1 90 Sólo en sala Sólo en<br />
sala<br />
Sólo<br />
sala<br />
en<br />
Sólo en sala Sólo en<br />
sala<br />
Máximo de préstamo 6 6 15 3 1<br />
Los préstamos de obras correspondientes a la Colección General, pueden ser<br />
renovados por un nuevo período, previa presentación de la obra, siempre y<br />
cuando ésta no se encuentre demandada por otro usuario.<br />
Los atrasos en la devolución de libros están sujetos a multas. Más información<br />
respecto de las sanciones las puedes encontrar en el Reglamento de Biblioteca,<br />
el que se encuentra a tú disposición en cualquiera de las Bibliotecas <strong>del</strong><br />
Sistema. El reglamento corresponde al Decreto de Rectoría Académico N°<br />
125/99, modificado por Decreto de rectoría académico N° 144/ 99 y se encuentra<br />
disponible en: http://biblioteca.ucv.cl/elsistema/reglamento/<br />
Servicio de reserva:<br />
Este servicio permite programar el acceso a los libros que están sometidos a una<br />
alta demanda. Por ejemplo: un control de lectura. Sólo requieres acercarte al<br />
mesón de la biblioteca poseedora <strong>del</strong> libro, y dejar constancia de tu reserva para<br />
la fecha que lo requieras.<br />
Puedes reservar hasta con una semana de anticipación aquel material<br />
bibliográfico factible de ser prestado fuera de biblioteca. Cada biblioteca dará<br />
preferencia a los alumnos de las Carreras de su especialidad.<br />
El material bibliográfico reservado, lo puedes retirar hasta dos horas antes <strong>del</strong><br />
horario de cierre de la biblioteca. Una vez transcurrido este horario , la reserva<br />
se da por anulada y el material bibliográfico queda disponible para el primero<br />
que lo solicite.<br />
Cubículos de estudio<br />
Estas salas de estudio están orientadas para que los alumnos puedan estudiar o<br />
trabajar en grupos. Los cubículos de estudio están destinados, de forma<br />
preferente, a los alumnos de carrera atendidos por la biblioteca.<br />
Por su alta demanda, es recomendable que te inscribas para usar estas salas.<br />
El uso de los cubículos se encuentra normado de la siguiente forma:<br />
- Se facilitan para un mínimo de tres personas y un máximo de seis<br />
- Las reservas para uso de cubículos se realizan semanalmente, en el<br />
mesón de atención de la biblioteca.<br />
62
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
- El tiempo máximo de uso es de dos horas, pudiendo extenderse si no<br />
existen otras personas interesadas en usarlo.<br />
- Un alumno se responsabiliza por el grupo dejando una credencial.<br />
- La biblioteca provee de un plumón y un borrador de pizarra, en caso de<br />
requerirse.<br />
- Es indispensable que dentro de los cubículos se mantenga un<br />
comportamiento adecuado. No se autoriza fumar, ni consumir comestibles<br />
y bebidas.<br />
8.2.- Preguntas frecuentes<br />
Inscripción de asignaturas<br />
¿Cuándo y cómo debo inscribir asignaturas?<br />
Apenas terminado un período lectivo, se abre el proceso de pre-inscripción de<br />
ramos a través <strong>del</strong> Navegador Académico. Sigues los pasos que allí se detallen<br />
hasta llegar al proceso de matrícula.<br />
Si necesito cambiar / inscribir o eliminar un ramo, ¿A quién debo<br />
dirigirme?<br />
Si estás dentro <strong>del</strong> período de modificación de asignaturas y ya no lo puedes<br />
hacer a través <strong>del</strong> Navegador Académico, debes dirigirte a Jefatura de Carrera,<br />
con las claves correspondientes de cada curso que deseas modificar. Si estás<br />
fuera <strong>del</strong> período de modificaciones, debes dirigirte a Jefatura de Docencia.<br />
¿Qué debo hacer en caso de necesitar autorización para inscribir un ramo<br />
que no pude preinscribir y que no tiene cupo?<br />
Debes asistir a la primera clase <strong>del</strong> ramo para obtener la autorización escrita <strong>del</strong><br />
profesor a cargo. Posteriormente debes dirigirte a Jefatura de Docencia de la<br />
Unidad Académica que dicta la asignatura para que abran un cupo adicional y te<br />
puedan inscribir. Por ejemplo:<br />
EPE 360-02: debes ir a la Escuela de Pedagogía<br />
FIS 100-08: debes ir al Instituto de Física.<br />
¿Cómo funciona el sistema de las asignaturas de Formación General?<br />
A lo largo de tu carrera debes cumplir con 10 créditos de Formación General, los<br />
cuales están dirigidos a todo el alumnado de la Universidad. Cuatro (4) de estos<br />
63
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
créditos corresponden a cursos fijos, que son ICR010 Antropología Cristiana y<br />
ICR 020 Moral Cristiana. Pre-inscribes los cursos a través <strong>del</strong> Navegador<br />
Académico en el período de Inscripción de Asignaturas.<br />
¿Cómo funciona el sistema de las asignaturas Optativas?<br />
Las asignaturas optativas son las dictadas por el ILCL para todas las carreras de<br />
pregrado pertenecientes al instituto, así como también las asignaturas dictadas<br />
por la Escuela de Pedagogía con estos fines específicos.<br />
El alumno deberá aprobar 12 créditos en asignaturas de carácter optativo. Seis<br />
(6) de esos créditos corresponderán a asignaturas dictadas por el Instituto de<br />
Literatura y Ciencias <strong>del</strong> Lenguaje y los otros seis (6) créditos podrán<br />
corresponder a asignaturas impartidas por la Escuela de Pedagogía.<br />
Recuerda que si además estás cursando la Licenciatura en Lengua y Literatura<br />
Hispánica, es conveniente que solo elijas optativos <strong>del</strong> ILCL para que no debas<br />
cursar más asignaturas para cumplir con ambos planes.<br />
Ya que los cursos de pedagogía son impartidos por otra unidad académica,<br />
¿A quién debo acudir en el caso de tener algún inconveniente relacionado<br />
con dichas asignaturas?<br />
En primera instancia, debes dirigirte al profesor de la asignatura. Si el problema<br />
trasciende lo que el profesor puede hacer, debes dirigirte a Jefatura de Docencia<br />
de la Escuela de<br />
Pedagogía<br />
y<br />
posteriormente, si fuese<br />
necesario, a la Jefa de<br />
Carrera o Jefa de<br />
Docencia <strong>del</strong> ILCL.<br />
¿Para qué es el período<br />
de cambio y retiro de<br />
asignaturas?<br />
El Período de Cambios y<br />
Retiros de asignaturas te<br />
permite retirar e inscribir asignaturas con tu Jefe de Carrera. Tienes alrededor de<br />
tres semanas al comienzo de cada semestre para solicitar la modificación de tu<br />
carga académica. Si estás cursando una asignatura por segunda o tercera vez,<br />
no puedes retirarla. Una vez finalizado este Período, aún tienes tiempo de<br />
64
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
modificar tu carga académica, pero esta vez debes hacerlo en tu Jefatura de<br />
Docencia.<br />
Certificados, reprobación y asistencia<br />
¿Dónde debo ir si necesito un certificado? (por ejemplo, de Alumno<br />
Regular, Concentración de Notas, etc.)<br />
Los certificados como Concentraciones de Notas y de Alumno regular se emiten<br />
en Casa Central. Debes solicitar el certificado, en primera instancia, a través de<br />
tu Navegador Académico; luego, debes dirigirte a Tesorería (segundo piso de<br />
Casa Central) para cancelar el valor correspondiente al certificado solicitado.<br />
Una vez cancelado este valor, debes dirigirte a Dirección de Procesos Docentes<br />
(primer piso de Casa Central) y retirar tu certificado con tu cédula de identidad.<br />
¿Qué diferencia tiene el pago de arancel durante el último semestre de la<br />
carrera?<br />
Si estás por cursar tu último semestre en la universidad, se abre la posibilidad de<br />
cancelar solamente el valor por créditos inscritos y no el arancel completo,<br />
siempre y cuando este número no supere los ocho créditos.<br />
¿Qué hago para justificar mi inasistencia a clases con un certificado<br />
médico?<br />
Debes entregar tu(s) certificado(s) médico(s) en Jefatura de Docencia para<br />
justificar inasistencias de más de 4 días o justificar inasistencias a evaluaciones.<br />
El o los certificado(s) médico(s) será(n) archivado(s) en Jefatura de Docencia y<br />
es tu responsabilidad comunicar a todos los profesores de las asignaturas que<br />
estás cursando que presentaste dicho(s) certificado(s) en esa oficina.<br />
¿Cómo influye mi asistencia en mi posibilidad de eximición de examen de<br />
una asignatura?<br />
Para resolver esta duda puedes revisar Título 7 y Título 8 <strong>del</strong> Reglamento de<br />
Docencia.<br />
65
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
Retiro y/o reincorporación<br />
¿Qué debo hacer si, por algún motivo, debo congelar la carrera?<br />
Debes mandar una carta a Jefatura de Docencia estableciendo las razones de tu<br />
retiro. No hay un formulario para ello.<br />
Después de congelar la carrera, ¿Qué tengo que hacer para reintegrarme a<br />
la institución?<br />
Si es por un tiempo máximo de 3 semestres, debes tramitar una reincorporación<br />
simple. Si han pasado 4 semestres desde tu retiro y/o congelamiento debes<br />
solicitar una reincorporación especial y presentar tu concentración de notas e<br />
informe de situación administrativa. Este trámite lo debes realizar en Jefatura de<br />
Docencia.<br />
¿Qué hago cuándo repruebo una asignatura?<br />
Si repruebas una asignatura por primera vez, debes volver a cursarla tan pronto<br />
como dicha asignatura se vuelva a dictar.<br />
Si repruebas una asignatura por segunda vez, quedas automáticamente<br />
eliminado de la carrera. Sin embargo, puedes recurrir a los siguientes<br />
procedimientos para volver a ser <strong>estudiante</strong> regular:<br />
Si repruebas una asignatura <strong>del</strong> primer o segundo semestre por segunda vez,<br />
tienes la posibilidad de cursarla de nuevo solicitando Tercera Oportunidad en<br />
Jefatura de Docencia. Para tal efecto, debes llenar un Formulario de Tercera,<br />
presentar una carta junto a toda otra documentación pertinente (certificado<br />
médico, certificado de trabajo, etc.). Si la solicitud se acepta, Jefatura de<br />
Docencia la envía a la Dirección de Procesos Docentes (DPD) para que te<br />
liberen de tu condición de eliminado de la carrera y puedas matricularte<br />
nuevamente. Si la Dirección de la Unidad Académica (Instituto de Literatura y<br />
Ciencias <strong>del</strong> Lenguaje) rechaza tu solicitud, ésta se envía al Decanato de la<br />
Facultad de Filosofía y Educación, el cual puede ratificar la decisión de la Unidad<br />
Académica o aceptar tu solicitud. En esta instancia, debes enviar una carta al<br />
Decano(a) adjuntando mayor información. Solo si tu solicitud es rechazada por el<br />
Decanato, puedes apelar al Tribunal de Mérito. Éste es una comisión integrada<br />
por diferentes académicos y un representante de la Federación de Estudiantes<br />
de tu universidad quienes resuelven tu situación académica. Si este Tribunal<br />
rechaza tu solicitud, puedes volver a apelar a él. En la eventualidad de que el<br />
tribunal vuelva a rechazar tu solicitud, quedarás eliminado irrevocablemente de<br />
la carrera.<br />
66
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
Si eres <strong>estudiante</strong> de curso superior (tercer semestre en a<strong>del</strong>ante) y repruebas<br />
una asignatura por segunda vez, puedes solicitar Invoco. Éste corresponde a un<br />
formulario que debes llenar en Jefatura de Docencia. El Invoco se otorga sólo<br />
una vez. Esto significa que si vuelves a reprobar otra asignatura por segunda<br />
vez, o la misma por tercera vez, debes solicitar Tercera Oportunidad.<br />
¿Qué hago si quiero retirarme de la carrera?<br />
Si ingresas a primer año y manifiestas tu voluntad de retirarte de la carrera,<br />
debes completar un formulario en Jefatura de Docencia indicando si deseas<br />
hacer reserva de vacante para el próximo año o no. Como condición para lo<br />
anterior, debes estar al día en el pago de tu mensualidad y no tener ningún tipo<br />
de deuda. Además, debes devolver tu pase escolar a esta Jefatura y, si lo has<br />
perdido, debes traer una declaración jurada ante notario.<br />
Si eres <strong>estudiante</strong> de curso superior, puedes hacer el mismo trámite, pero no es<br />
necesario que hagas reserva de vacante.<br />
¿Qué significa "congelar" mis estudios? ¿Cómo lo hago?<br />
Este término se refiere a la posibilidad u opción de suspender tus estudios por<br />
situaciones personales, familiares o laborales. Si deseas congelar tus estudios,<br />
no debes pre-inscribir asignaturas ni debes matricularte. Solo debes enviar una<br />
carta a Jefatura de Docencia indicando las razones por las que deseas o debes<br />
congelar.<br />
¿Qué significa "reincorporarse" a la carrera? ¿Cómo lo hago?<br />
Este es el proceso mediante el cual si habías congelado tus estudios, puedes<br />
reintegrarse a la carrera. Si habías congelado uno o más semestres académicos,<br />
debes hacer Reincorporación Simple si has estado fuera de la universidad entre<br />
uno y tres semestres y Reincorporación Especial si has estado fuera por cuatro o<br />
más semestres. Si durante el período en que no has estado matriculado en la<br />
universidad, la malla de tu Carrera sufrió modificaciones, debes adscribirte a la<br />
nueva malla. Para tal efecto, dirígete a Jefatura de Docencia (Artículo 30,<br />
Reglamento General de Estudios).<br />
67
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
Egreso y titulación<br />
¿Cuándo un <strong>estudiante</strong> se considera egresado de la carrera?<br />
Eres egresado cuando hayas aprobado todos los cursos <strong>del</strong> Plan de Estudio y<br />
completado todos los créditos –obligatorios, generales y optativos. Puedes<br />
solicitar un Certificado de Egreso en la oficina 1-13 de la Casa Central para los<br />
fines que estimes convenientes. Debes recordar que este certificado NO<br />
equivale al título.<br />
¿Qué trámites debo hacer al momento de titularme?<br />
Para poder iniciar tus trámites de titulación, debes haber aprobado todas las<br />
asignaturas obligatorias de tu malla curricular además de los créditos optativos y<br />
de asignaturas fundamentales que te exige el plan de estudio. Luego debes<br />
dirigirte a Jefatura de Docencia y entregar una concentración de notas para<br />
verificar que cumples con las exigencias <strong>del</strong> plan de estudio y así poder emitir un<br />
Certificado de Egreso. Entre tanto, debes conseguir los siguientes documentos<br />
que debes entregar en la Secretaría de Dirección <strong>del</strong> ILCL:<br />
1 concentración de notas original<br />
1 fotocopia de tu concentración de notas<br />
1 certificado de nacimiento original o legalizado ante notario<br />
1 Licencia Secundaria original legalizada ante notario<br />
Una vez que tengas todos estos documentos, deberás llenar una ficha de<br />
antecedentes personales en la Secretaria de Dirección para que se pueda dar<br />
inicio a los trámites de tu<br />
titulación.<br />
Para optar conjuntamente al<br />
grado de Licenciado en<br />
Educación y al título de<br />
Profesor de Castellano y<br />
Comunicación, el alumno<br />
deberá haber aprobado la<br />
totalidad de las asignaturas<br />
detalladas en el plan de estudio.<br />
68
Manual <strong>del</strong> Estudiante Castellano y Comunicación 2013<br />
8.3.- Contactos<br />
Dirección<br />
Carrera de Pedagogía en Castellano y Comunicación<br />
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso<br />
Avenida El Bosque 1290, Campus Sausalito<br />
Edificio ILCL, oficina 7-15<br />
Viña de Mar, Chile<br />
Fono: (56-32) 227-3189<br />
E-mail: dirlit@ucv.cl<br />
Página web: www.castellano.pucv.cl<br />
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