jun - Dirección General de Bibliotecas - Consejo Nacional para la ...

Lecturas del bibliotecario
FOTOGRAFÍA: JUAN DE LA C. TOLEDO/ DGB-CONACULTA.
modo de leer con los niños en el hogar. Al final,
les sugiere a todos elegir los libros que llevarán
a domicilio. En otras oportunidades puede ocu -
rrir que las familias simplemente decidan leer
por su cuenta y charlar entre ellas, pero siempre
con el referente del acompañante cerca.
LOS ACOMPAÑANTES
Para realizar el programa seleccionamos dos grupos
de acompañantes, cuatro propuestos por
Fundalectura, profesionales en las áreas de lite -
ratura, lingüística, pedagogía, sicología y promoción
cultural, algunos con experiencia en
trabajos con la comunidad, en clubes de lectura
o como docentes, y quince promotores de lectura
de Biblored.
Con el fin de darle cohesión al programa, di -
se ñamos con la colaboración de Graciela Prieto,
quien coordinaba la Biblioteca El Parque, un
componente de formación para estos acompañantes,
distribuido en encuentros mensuales
de dos horas, en los que se tratan dife rentes te -
mas relacionados con promoción de lectura pa -
ra la familia, se comentan textos teóricos de
especialistas en cada tema y se discuten las difi -
cul tades y los aciertos en el desarrollo de las actividades
dentro de las bibliotecas. Al comienzo
nos ocupamos de presentarles los autores e ilus -
tradores de obras clásicas y contemporáneas
FOTOGRAFÍA: JUAN DE LA C. TOLEDO/ DGB-CONACULTA.
para los niños de 0 a 6 años; luego exploramos
las características de los libros de imágenes, de
los relatos y la poesía de la tradición oral, así
como de los libros documentales y sobre la vida
cotidiana. Más adelante observamos algunas estrategias
básicas para leer con los más pequeños
y sus padres o con familias que tienen niños de
diferentes edades; entre estas estrategias sobresale
la lectura en voz alta. También discutimos
de qué manera hablaríamos con los adultos
acerca de sus niños y la lectu ra, sin convertir las
sesiones en cátedras o en un catálogo de reco -
mendaciones y prohibicio nes.
Después de dos años de experiencia con el
programa en las bibliotecas, los acompañantes
encontraron que necesitaban conocer más acerca
del desarrollo lingüístico y psicológico de los ni -
ños pues en las sesiones se confrontaban con
ac titudes difíciles de interpretar o con si tua cio -
nes frente a las cuales no sabían cómo actuar. La
verdad es que los bebés, por ejemplo, eran un
nuevo público para ellos y encontraron que no
te nían herramientas suficientes para mantener
su atención y la de sus padres, mientras los peque -
ños vagaban a su aire por la sala infantil. Para
res ponder esta inquietud, complementamos las
reu niones de formación con charlas sobre las ca -
racterísticas de la relación adulto-bebé, el modo
en que éste expresa sus emociones y comu nica
sus impresiones sobre un evento, las palabras de
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