El papel de las TIC en el proceso de lecto-escritura - archivos de ...
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Proyecto Educativo <strong>El</strong> libro <strong>de</strong> nuestra escu<strong>el</strong>a<br />
<strong>El</strong> <strong>pap<strong>el</strong></strong> <strong>de</strong> <strong>las</strong> <strong>TIC</strong> <strong>en</strong> <strong>el</strong><br />
<strong>proceso</strong> <strong>de</strong> <strong>lecto</strong>-<strong>escritura</strong><br />
Leer y escribir <strong>en</strong> la escu<strong>el</strong>a... a golpe <strong>de</strong> clic<br />
Introducción <strong>de</strong> Pere Marquès Gra<strong>el</strong>ls,<br />
Profesor <strong>de</strong> Tecnología Educativa y Nuevas Tecnologías<br />
aplicadas a la Educación <strong>en</strong> la Facultad <strong>de</strong> Educación (UAB)
Revista gratuita editada por Editorial Planeta Gran<strong>de</strong>s Publicaciones, septiembre 2006<br />
Concepción: P.A.U. Education<br />
Impresión: Vigor
ÍNDICE<br />
INTRODUCCIÓN<br />
Sobre la lectura y la <strong>escritura</strong> <strong>en</strong> <strong>el</strong> mundo digital, Pere Marquès Gra<strong>el</strong>ls............................................................................5<br />
DEFINICIÓN DE LAS <strong>TIC</strong> ........................................................................................................................................................................7<br />
I LAS <strong>TIC</strong> EN EL AULA.............................................................................................................................................................................9<br />
1. Aplicación <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula <strong>de</strong> <strong>las</strong> <strong>TIC</strong>....................................................................................................................................................9<br />
2. ¿Por dón<strong>de</strong> empezar .....................................................................................................................................................................9<br />
2.1. <strong>El</strong> teclado y <strong>el</strong> ratón .................................................................................................................................................................9<br />
2.2. Las herrami<strong>en</strong>tas <strong>de</strong> comunicación..................................................................................................................................10<br />
2.3. Navegación por Internet: saber buscar, saber <strong>en</strong>contrar..........................................................................................10<br />
II LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA… A GOLPE DE CLIC .......................................................................................................11<br />
1. Narrativa.............................................................................................................................................................................................11<br />
1.1. Recursos sobre narrativa digital.........................................................................................................................................11<br />
1.2. Crea tu propio cu<strong>en</strong>to...........................................................................................................................................................12<br />
2. Poesía...................................................................................................................................................................................................13<br />
2.1. Recursos sobre poesía digital..............................................................................................................................................13<br />
2.2. ¡Escribamos un poema! ........................................................................................................................................................13<br />
3. Los blogs para imaginar y escribir.............................................................................................................................................14<br />
3.1. Recursos <strong>en</strong> Internet sobre blogs......................................................................................................................................14<br />
3.2. ¡Crea tu propio blog! .............................................................................................................................................................14<br />
4. WebQuest y Cazas <strong>de</strong>l tesoro ....................................................................................................................................................15<br />
4.1. WebQuest para <strong>el</strong> currículo <strong>de</strong> l<strong>en</strong>gua............................................................................................................................15<br />
4.2. Cazas <strong>de</strong>l tesoro para <strong>el</strong> currículo <strong>de</strong> l<strong>en</strong>gua................................................................................................................16<br />
5. Comunida<strong>de</strong>s literarias on-line..................................................................................................................................................16<br />
5.1. Recursos para inc<strong>en</strong>tivar la lectura...................................................................................................................................16<br />
5.2. Crea tu propia biblioteca: <strong>el</strong> ejemplo <strong>de</strong> la Biblioteca I<strong>de</strong>al Europea..................................................................17<br />
III LAS <strong>TIC</strong> Y LOS PADRES....................................................................................................................................................................18<br />
GLOSARIO BÁSICO DE TERMINOLOGÍA DE LAS <strong>TIC</strong> ............................................................................................................19<br />
BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES RECOMENDADOS..........................................................................................................................20<br />
EL LIBRO DE NUESTRA ESCUELA Y SU WEB..............................................................................................................................21<br />
Los cont<strong>en</strong>idos y diseños <strong>de</strong> <strong>las</strong> páginas Web recom<strong>en</strong>dadas cambian, aum<strong>en</strong>tan y/o mejoran <strong>de</strong> forma continua, por lo que cuando usted acceda a <strong>el</strong><strong>las</strong><br />
pue<strong>de</strong>n haber variado respecto a la fecha <strong>en</strong> la que hicimos la recom<strong>en</strong>dación.
INTRODUCCIÓN<br />
INTRODUCCIÓN<br />
Sobre la lectura y la <strong>escritura</strong> <strong>en</strong> <strong>el</strong> mundo digital<br />
<strong>El</strong> uso g<strong>en</strong>eralizado <strong>de</strong> <strong>las</strong> <strong>TIC</strong> <strong>en</strong> todos los ámbitos <strong>de</strong> la actividad humana conlleva la exig<strong>en</strong>cia <strong>de</strong><br />
apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r nuevas formas <strong>de</strong> leer y escribir. La <strong>lecto</strong>-<strong>escritura</strong> ahora se realiza frecu<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te sobre<br />
docum<strong>en</strong>tos digitales que combinan textos con diversos <strong>el</strong>em<strong>en</strong>tos audiovisuales (imág<strong>en</strong>es, sonidos,<br />
ví<strong>de</strong>os...), utilizan nuevos soportes (pantal<strong>las</strong>, teclados y punteros, software <strong>de</strong> edición…) y requier<strong>en</strong><br />
nuevas habilida<strong>de</strong>s, ya que <strong>las</strong> difer<strong>en</strong>cias <strong>en</strong>tre la <strong>lecto</strong>-<strong>escritura</strong> tradicional y la nueva <strong>lecto</strong>-<strong>escritura</strong><br />
digital son muchas y compr<strong>en</strong><strong>de</strong>n múltiples aspectos.<br />
También se <strong>de</strong>be t<strong>en</strong>er <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta <strong>las</strong> difer<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> cuanto a aspectos ergonómicos: sost<strong>en</strong>emos y<br />
hojeamos los libros con nuestras manos <strong>en</strong> tanto que los materiales digitales se manifiestan <strong>en</strong> una<br />
pantalla <strong>de</strong> variados soportes e interfaces (or<strong>de</strong>nador, PDA, t<strong>el</strong>éfono móvil, TV/DVD, MP3/iPod, conso<strong>las</strong><br />
<strong>de</strong> vi<strong>de</strong>ojuegos, cajeros automáticos, e-book...) que manipulamos con teclados, ratones, lápices<br />
<strong>el</strong>ectrónicos, pantal<strong>las</strong> táctiles, etc. Esta visualización a través <strong>de</strong> <strong>las</strong> pantal<strong>las</strong> permite al <strong>lecto</strong>r ajustar<br />
<strong>el</strong> tamaño, <strong>el</strong> color <strong>de</strong> letra y fondo, la longitud <strong>de</strong> <strong>las</strong> líneas <strong>de</strong>l texto, la audición <strong>de</strong>l texto, la<br />
activación <strong>de</strong> <strong>las</strong> simulaciones y ví<strong>de</strong>os... Con los a<strong>de</strong>cuados soportes tecnológicos se pue<strong>de</strong> facilitar<br />
<strong>el</strong> acceso a la lectura a personas con discapacida<strong>de</strong>s: hay amplificadores <strong>de</strong> letra para personas con<br />
poca visión, sistemas <strong>de</strong> lectura automática <strong>de</strong> audio para invi<strong>de</strong>ntes, periféricos para que control<strong>en</strong><br />
<strong>el</strong> or<strong>de</strong>nador personas con problemas motrices... Casi se pue<strong>de</strong>n hacer milagros.<br />
En lo que respecta a la <strong>escritura</strong>, fr<strong>en</strong>te a <strong>las</strong> posibilida<strong>de</strong>s que ofrec<strong>en</strong> un lápiz y un <strong>pap<strong>el</strong></strong>, la <strong>escritura</strong> digital<br />
cu<strong>en</strong>ta con <strong>el</strong> apoyo <strong>de</strong> <strong>las</strong> múltiples funcionalida<strong>de</strong>s que ofrec<strong>en</strong> los procesadores <strong>de</strong> textos multimedia<br />
(mover textos y otras ayudas a la edición, corrección ortográfica, etc.). A<strong>de</strong>más, Internet nos ofrece<br />
múltiples formas <strong>de</strong> comunicación asíncrona (correo <strong>el</strong>ectrónico, tablones <strong>de</strong> anuncios, portales dinámicos...)<br />
y síncrona (chats, vi<strong>de</strong>oconfer<strong>en</strong>cias...) para leer y escribir textos a personas <strong>de</strong> todo <strong>el</strong> mundo. En <strong>el</strong><br />
caso <strong>de</strong> <strong>las</strong> bitácoras y <strong>las</strong> wiki, editores que permit<strong>en</strong> escribir directam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Internet, es posible que varias<br />
personas escriban un docum<strong>en</strong>to simultáneam<strong>en</strong>te <strong>de</strong>s<strong>de</strong> lugares distantes. Como contrapartida hay<br />
que aceptar la pérdida <strong>de</strong> privacidad, ya que <strong>las</strong> acciones que realizamos <strong>en</strong> Internet quedan registradas<br />
por los proveedores <strong>de</strong> servicios <strong>de</strong> Internet y pue<strong>de</strong>n ser interceptadas por "piratas <strong>de</strong>l ciberespacio".<br />
También cambia la mecánica <strong>de</strong> la lectura y <strong>el</strong> <strong>proceso</strong> cognitivo <strong>de</strong> la información. No es lo mismo<br />
leer y escribir docum<strong>en</strong>tos con una estructura secu<strong>en</strong>cial y construidos con caracteres alfanuméricos y<br />
alguna imag<strong>en</strong>, que leer y escribir docum<strong>en</strong>tos con una estructura ramificada hipertextual, saturados<br />
<strong>de</strong> imág<strong>en</strong>es, ví<strong>de</strong>os, sonidos digitalizados... Los docum<strong>en</strong>tos digitales ti<strong>en</strong><strong>en</strong> una tercera dim<strong>en</strong>sión<br />
(profundidad) ya que los textos pue<strong>de</strong>n superponerse a <strong>las</strong> imág<strong>en</strong>es <strong>de</strong> fondo y sus <strong>el</strong>em<strong>en</strong>tos actuar<br />
también como hipervínculos e ir apareci<strong>en</strong>do progresivam<strong>en</strong>te según <strong>las</strong> actuaciones <strong>de</strong>l <strong>lecto</strong>r, abri<strong>en</strong>do<br />
múltiples caminos para la lectura. Las posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> interacción se multiplican. Pero también <strong>las</strong><br />
posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> per<strong>de</strong>rnos <strong>en</strong> lo accesorio. Como ocurre cuando buscamos información <strong>en</strong> la inm<strong>en</strong>sa<br />
biblioteca <strong>en</strong> red que es Internet, don<strong>de</strong> muchas veces per<strong>de</strong>mos horas y horas “revoloteando” ante<br />
docum<strong>en</strong>tos que llaman nuestra at<strong>en</strong>ción, pero que nos alejan <strong>de</strong> lo que estábamos buscando.<br />
Las nuevas posibilida<strong>de</strong>s que ofrece la sociedad <strong>de</strong> la información digital que estamos vivi<strong>en</strong>do exig<strong>en</strong> nuevas<br />
compet<strong>en</strong>cias a todas <strong>las</strong> personas para no quedarse convertidas <strong>en</strong> “analfabetas digitales”. Aunque la<br />
sociedad <strong>de</strong>be actuar <strong>de</strong>s<strong>de</strong> diversos estam<strong>en</strong>tos para facilitar estas nuevas compet<strong>en</strong>cias a todos los ciudadanos<br />
(los mayores también ti<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>de</strong>recho a acce<strong>de</strong>r a esta nueva cultura digital), la escu<strong>el</strong>a sigue afrontando<br />
<strong>el</strong> reto más importante: asegurar que todos los jóv<strong>en</strong>es adquieran una a<strong>de</strong>cuada formación básica,<br />
<strong>en</strong> la que, como siempre, <strong>las</strong> habilida<strong>de</strong>s <strong>lecto</strong>-escritoras constituy<strong>en</strong> <strong>el</strong> núcleo más importante.<br />
5
INTRODUCCIÓN<br />
Cómo se estructura esta unidad didáctica<br />
En este marco, la unidad didáctica que ahora ti<strong>en</strong>e <strong>en</strong>tre <strong>las</strong> manos constituye un pu<strong>en</strong>te <strong>en</strong>tre la “cultura<br />
<strong>de</strong> la impr<strong>en</strong>ta” y la “cultura digital” <strong>de</strong> gran valor para <strong>el</strong> profesorado <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza primaria y<br />
secundaria, ya que proporciona una bu<strong>en</strong>a panorámica sobre cómo <strong>las</strong> Tecnologías <strong>de</strong> la Información<br />
y la Comunicación (<strong>TIC</strong>) pue<strong>de</strong>n utilizarse <strong>en</strong> <strong>las</strong> au<strong>las</strong> para realizar activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje que promuevan<br />
<strong>el</strong> <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> <strong>las</strong> compet<strong>en</strong>cias <strong>lecto</strong>ras y escritoras <strong>de</strong> los estudiantes. Prácticam<strong>en</strong>te todas<br />
<strong>las</strong> páginas incluy<strong>en</strong> refer<strong>en</strong>cias a recursos a los que se pue<strong>de</strong> acce<strong>de</strong>r <strong>de</strong>s<strong>de</strong> Internet, <strong>de</strong> manera que<br />
convi<strong>en</strong>e hacer la lectura cerca <strong>de</strong> un or<strong>de</strong>nador conectado al ciberespacio.<br />
La unidad didáctica se inicia con unas ori<strong>en</strong>taciones g<strong>en</strong>erales sobre <strong>las</strong> herrami<strong>en</strong>tas <strong>TIC</strong> que se requier<strong>en</strong><br />
y <strong>las</strong> habilida<strong>de</strong>s necesarias para su manejo. Insiste <strong>en</strong> que <strong>las</strong> <strong>TIC</strong> permit<strong>en</strong> realizar muchas activida<strong>de</strong>s<br />
didácticas nuevas y <strong>de</strong> gran atractivo para los estudiantes, y pue<strong>de</strong>n contribuir eficazm<strong>en</strong>te a mejorar<br />
<strong>el</strong> logro <strong>de</strong> los objetivos curriculares <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral y los r<strong>el</strong>acionados con la lectura y <strong>escritura</strong> <strong>en</strong> particular.<br />
La parte sigui<strong>en</strong>te, “Leer y escribir <strong>en</strong> la escu<strong>el</strong>a... a golpe <strong>de</strong> clic”, constituye <strong>el</strong> núcleo <strong>de</strong> la unidad didáctica,<br />
<strong>en</strong> <strong>el</strong> que se van revisando <strong>las</strong> posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> los nuevos instrum<strong>en</strong>tos tecnológicos para trabajar<br />
la narrativa, la poesía, <strong>el</strong> periódico escolar…, indicando múltiples páginas web <strong>de</strong> refer<strong>en</strong>cia e incluy<strong>en</strong>do<br />
ejemplos y propuestas pautadas para realizar activida<strong>de</strong>s prácticas <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula, que<br />
promoverán la actividad <strong>de</strong> los estudiantes y podrán situarse <strong>en</strong> <strong>en</strong>tornos <strong>de</strong> trabajo colaborativo.<br />
También se presta at<strong>en</strong>ción a los nuevos <strong>en</strong>tornos informativos y comunicativos que nos ofrece Internet,<br />
ofreci<strong>en</strong>do pautas y ejemplos para la creación y <strong>el</strong> aprovechami<strong>en</strong>to educativo <strong>de</strong> <strong>las</strong> bitácoras o<br />
weblogs, y sobre <strong>el</strong> uso <strong>de</strong> <strong>las</strong> webquest y <strong>las</strong> cazas <strong>de</strong> tesoros, <strong>de</strong> <strong>las</strong> que se analizan algunas <strong>de</strong> especial<br />
interés para <strong>el</strong> currículo <strong>de</strong> l<strong>en</strong>gua. A continuación, incluye diversos ejemplos <strong>de</strong> proyectos t<strong>el</strong>emáticos<br />
<strong>en</strong>tre c<strong>en</strong>tros <strong>de</strong> diversos países y esboza <strong>las</strong> posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>las</strong> comunida<strong>de</strong>s literarias on-line<br />
para inc<strong>en</strong>tivar la lectura.<br />
La tercera parte ofrece algunos com<strong>en</strong>tarios sobre <strong>las</strong> <strong>TIC</strong> y los padres, proporcionando algunas refer<strong>en</strong>cias<br />
sobre activida<strong>de</strong>s <strong>en</strong> familia con <strong>las</strong> <strong>TIC</strong> y sobre los riesgos <strong>de</strong> Internet.<br />
<strong>El</strong> núcleo <strong>de</strong> la unidad didáctica se completa con un listado bibliográfico y <strong>en</strong>laces recom<strong>en</strong>dados, <strong>en</strong>tre<br />
los que sin duda los doc<strong>en</strong>tes <strong>en</strong>contrarán más información e i<strong>de</strong>as <strong>de</strong> interés para aplicar <strong>en</strong> sus<br />
au<strong>las</strong> y, así, acercar a sus alumnos a otros espacios <strong>de</strong> este apasionante mundo digital tan ll<strong>en</strong>o <strong>de</strong> posibilida<strong>de</strong>s<br />
para apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r y <strong>de</strong>sarrollarse.<br />
Y finalm<strong>en</strong>te, la unidad didáctica termina con un apartado práctico <strong>de</strong>dicado a la web <strong>de</strong>l proyecto,<br />
www.libro<strong>de</strong>nuestraescu<strong>el</strong>a.com.<br />
Pere Marquès Gra<strong>el</strong>ls<br />
http://<strong>de</strong>wey.uab.es/pmarques<br />
Doctor <strong>en</strong> Ci<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> la Educación, Lic<strong>en</strong>ciado <strong>en</strong> Ci<strong>en</strong>cias Económicas y profesor <strong>de</strong> Enseñanza G<strong>en</strong>eral Básica. Su vasta experi<strong>en</strong>cia<br />
doc<strong>en</strong>te compr<strong>en</strong><strong>de</strong> años como profesor <strong>en</strong> todos los niv<strong>el</strong>es educativos. Actualm<strong>en</strong>te es profesor titular <strong>de</strong> Tecnología<br />
Educativa <strong>en</strong> la Universitat Autònoma <strong>de</strong> Barc<strong>el</strong>ona y director <strong>de</strong>l grupo <strong>de</strong> investigación Didáctica y Multimedia (DIM), que promueve<br />
<strong>el</strong> uso <strong>de</strong> <strong>las</strong> <strong>TIC</strong> (pizarra digital, intranet escolar...) para apoyar la innovación pedagógica <strong>en</strong> <strong>las</strong> au<strong>las</strong>.<br />
Ha escrito varios libros sobre <strong>el</strong> uso <strong>de</strong> <strong>las</strong> <strong>TIC</strong> <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula y también es autor <strong>de</strong> programas informáticos y multimedia para la<br />
educación, por los que ha obt<strong>en</strong>ido los premios Citema-Simo, Santillana, Ramón Llull, Innovación Educativa -MEC, Programoteca<br />
PIE y Xunta <strong>de</strong> Galicia, <strong>en</strong>tre otros.<br />
6
DEFINICIÓN DE LAS <strong>TIC</strong><br />
DEFINICIÓN DE LAS <strong>TIC</strong><br />
Las Nuevas Tecnologías <strong>de</strong> la<br />
Información y la Comunicación<br />
(<strong>TIC</strong>) inci<strong>de</strong>n <strong>de</strong> manera significativa<br />
<strong>en</strong> <strong>las</strong> g<strong>en</strong>eraciones más<br />
jóv<strong>en</strong>es, que se adaptan rápidam<strong>en</strong>te<br />
a <strong>el</strong><strong>las</strong>. Po<strong>de</strong>mos aprovechar<br />
y pot<strong>en</strong>ciar este <strong>proceso</strong><br />
para que, con <strong>el</strong> apoyo <strong>de</strong> <strong>las</strong><br />
<strong>TIC</strong>, los niños y niñas mejor<strong>en</strong><br />
y refuerc<strong>en</strong> sus habilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong><br />
lectura y <strong>escritura</strong>.<br />
La r<strong>el</strong>ación <strong>en</strong>tre <strong>las</strong> <strong>TIC</strong> y la<br />
educación ti<strong>en</strong>e dos verti<strong>en</strong>tes:<br />
por un lado, los estudiantes<br />
necesitan conocer y<br />
apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r <strong>el</strong> funcionami<strong>en</strong>to<br />
<strong>de</strong> <strong>las</strong> nuevas tecnologías. Por<br />
otro, <strong>las</strong> <strong>TIC</strong> pue<strong>de</strong>n aplicarse<br />
al <strong>proceso</strong> educativo y mejorarlo,<br />
ya que éstas proporcionan<br />
una inm<strong>en</strong>sa fu<strong>en</strong>te <strong>de</strong><br />
información, material didáctico<br />
y son un instrum<strong>en</strong>to <strong>de</strong><br />
productividad para realizar<br />
trabajos. Para po<strong>de</strong>r integrar<strong>las</strong><br />
a la escu<strong>el</strong>a como herrami<strong>en</strong>tas<br />
que facilit<strong>en</strong> <strong>el</strong><br />
apr<strong>en</strong>dizaje, reduzcan <strong>el</strong> fracaso<br />
escolar y sean ag<strong>en</strong>te <strong>de</strong><br />
innovación y <strong>de</strong>sarrollo social,<br />
<strong>el</strong> doc<strong>en</strong>te <strong>de</strong>be seguir<br />
una formación perman<strong>en</strong>te.<br />
No hace falta que sean expertos<br />
<strong>en</strong> informática, pero sí <strong>de</strong>b<strong>en</strong><br />
conocer <strong>las</strong> herrami<strong>en</strong>tas<br />
<strong>TIC</strong> para <strong>de</strong>sarrollar <strong>las</strong> nuevas<br />
compet<strong>en</strong>cias lingüísticas<br />
(comunicación, búsqueda <strong>de</strong><br />
información) que surg<strong>en</strong> <strong>de</strong> la<br />
nueva interacción social <strong>en</strong> la<br />
sociedad <strong>de</strong> <strong>las</strong> <strong>TIC</strong>.<br />
Los doc<strong>en</strong>tes ti<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>el</strong> <strong>pap<strong>el</strong></strong><br />
clave <strong>de</strong> <strong>en</strong>señar los procedimi<strong>en</strong>tos<br />
que son hoy <strong>el</strong> c<strong>en</strong>tro<br />
<strong>de</strong>l apr<strong>en</strong>dizaje para que <strong>las</strong><br />
g<strong>en</strong>eraciones más jóv<strong>en</strong>es<br />
puedan b<strong>en</strong>eficiarse <strong>de</strong> todas<br />
<strong>las</strong> v<strong>en</strong>tajas que <strong>las</strong> nuevas<br />
tecnologías ofrec<strong>en</strong>.<br />
Leer y escribir con <strong>las</strong> nuevas tecnologías<br />
La lectura y la <strong>escritura</strong> son un<br />
reto para los alumnos y para <strong>el</strong><br />
profesorado. Y actualm<strong>en</strong>te ya<br />
no basta con saber leer y escribir<br />
<strong>en</strong> los medios tradicionales,<br />
sino que también se <strong>de</strong>b<strong>en</strong> dominar<br />
los medios <strong>el</strong>ectrónicos.<br />
La escu<strong>el</strong>a <strong>de</strong>berá, por tanto,<br />
propiciar la adquisición <strong>de</strong><br />
compet<strong>en</strong>cias <strong>TIC</strong> para que los<br />
chicos y <strong>las</strong> chicas cumplan un<br />
<strong>pap<strong>el</strong></strong> más activo y, <strong>en</strong> <strong>el</strong> futuro,<br />
puedan gestionar su propia<br />
formación que se <strong>de</strong>sarrollará<br />
a lo largo <strong>de</strong> toda la vida.<br />
Los procedimi<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> <strong>escritura</strong><br />
están cambiando gracias<br />
a <strong>las</strong> <strong>TIC</strong>: <strong>el</strong> uso <strong>de</strong>l procesador<br />
<strong>de</strong> texto permite planificar<br />
mejor lo que se escribe<br />
porque da opción a revisar,<br />
corregir, conservar varias versiones<br />
<strong>de</strong> un texto, cortar y reor<strong>de</strong>nar<br />
fragm<strong>en</strong>tos, establecer<br />
jerarquía <strong>de</strong> i<strong>de</strong>as, etc.<br />
Con la ayuda <strong>de</strong> <strong>las</strong> <strong>TIC</strong> <strong>el</strong> texto<br />
escrito adquiere un carácter<br />
multidim<strong>en</strong>sional, resultado <strong>de</strong><br />
la hipertextualidad, <strong>de</strong> los recursos<br />
multimedia y, sobre<br />
todo, <strong>de</strong> la colaboración <strong>de</strong> difer<strong>en</strong>tes<br />
voces narrativas <strong>en</strong><br />
7
DEFINICIÓN DE LAS <strong>TIC</strong><br />
una fascinante polifonía. Estamos<br />
ante una nueva cultura <strong>de</strong><br />
la lectura y la <strong>escritura</strong> <strong>en</strong> la<br />
que interacción y participación<br />
son <strong>las</strong> palabras clave.<br />
La habilidad <strong>lecto</strong>ra ya no<br />
queda limitada a la secu<strong>en</strong>cia<br />
lineal que ofrece <strong>el</strong> formato <strong>pap<strong>el</strong></strong>,<br />
sino que los cont<strong>en</strong>idos <strong>en</strong><br />
hipertexto invitan a una lectura<br />
nueva, a una lectura no lineal<br />
que permite trazar un paral<strong>el</strong>ismo<br />
<strong>en</strong>tre <strong>el</strong> funcionami<strong>en</strong>to <strong>de</strong><br />
la m<strong>en</strong>te humana mediante la<br />
asociación <strong>de</strong> i<strong>de</strong>as y <strong>el</strong> hipertexto,<br />
que sigue también esa<br />
t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia natural a la "s<strong>el</strong>ección<br />
por asociación", al no seguir<br />
un hilo único y lineal.<br />
Por otro lado, mediante Internet<br />
se pue<strong>de</strong> acce<strong>de</strong>r a numerosas<br />
plataformas que almac<strong>en</strong>an<br />
una cantidad inm<strong>en</strong>sa <strong>de</strong><br />
libros infantiles y juv<strong>en</strong>iles:<br />
son <strong>las</strong> llamadas bibliotecas<br />
virtuales. A<strong>de</strong>más <strong>de</strong> <strong>de</strong>scubrir<br />
obras muchas veces <strong>de</strong>sconocidas,<br />
<strong>las</strong> plataformas también<br />
su<strong>el</strong><strong>en</strong> constituir comunida<strong>de</strong>s<br />
literarias virtuales don<strong>de</strong> alumnos<br />
y profesores ti<strong>en</strong><strong>en</strong> acceso<br />
a reseñas <strong>de</strong> obras, recom<strong>en</strong>daciones<br />
<strong>de</strong> lecturas, biografías<br />
<strong>de</strong> autores, etc.<br />
Comunicarse con <strong>las</strong> nuevas tecnologías<br />
Una <strong>de</strong> <strong>las</strong> características<br />
más importantes <strong>de</strong> estos <strong>en</strong>tornos<br />
es la interactividad.<br />
<strong>El</strong> uso <strong>de</strong>l or<strong>de</strong>nador interconectado<br />
mediante <strong>las</strong> re<strong>de</strong>s<br />
digitales <strong>de</strong> comunicación<br />
proporciona una comunicación<br />
multidireccional: persona-persona,<br />
persona-grupo,<br />
grupo-grupo, lo que permite<br />
la creación <strong>de</strong> comunida<strong>de</strong>s<br />
virtuales. <strong>El</strong> usuario <strong>de</strong><br />
<strong>las</strong> <strong>TIC</strong> es, por tanto, un<br />
sujeto activo, que <strong>en</strong>vía sus<br />
propios m<strong>en</strong>sajes y <strong>de</strong>ci<strong>de</strong> <strong>el</strong><br />
<strong>proceso</strong> a seguir: secu<strong>en</strong>cia,<br />
ritmo, etc.<br />
¿Cuál podría ser la manera <strong>de</strong><br />
incorporar <strong>las</strong> <strong>TIC</strong> al aula para<br />
trabajar la lectura y la <strong>escritura</strong><br />
<strong>de</strong> manera tal que los alumnos<br />
habl<strong>en</strong>, compr<strong>en</strong>dan, lean,<br />
se comuniqu<strong>en</strong>, escriban, corrijan,<br />
reescriban, cre<strong>en</strong>, publiqu<strong>en</strong>,<br />
y sean reescritos por<br />
otros, <strong>en</strong> <strong>de</strong>finitiva, participar<br />
<strong>de</strong> esta interactividad<br />
La escu<strong>el</strong>a <strong>en</strong> su conjunto y <strong>el</strong><br />
aula <strong>en</strong> particular <strong>de</strong>berían ser<br />
espacios don<strong>de</strong> se facilitara la<br />
adquisición <strong>de</strong> habilida<strong>de</strong>s<br />
comunicativas que emerg<strong>en</strong><br />
con <strong>las</strong> nuevas tecnologías: correos<br />
<strong>el</strong>ectrónicos, foros, chats...<br />
Es imprescindible adquirir una<br />
<strong>escritura</strong> ágil y empática para<br />
po<strong>de</strong>r concretar proyectos laborales,<br />
creativos, iniciativas ciudadanas,<br />
r<strong>el</strong>aciones sociales y<br />
familiares para fom<strong>en</strong>tar comunida<strong>de</strong>s<br />
virtuales educativas.<br />
Para conseguir la creación <strong>de</strong><br />
estas comunida<strong>de</strong>s, la escu<strong>el</strong>a<br />
(a niv<strong>el</strong> curricular, <strong>de</strong> profesorado<br />
y alumnado) <strong>de</strong>be facilitar<br />
la comunicación con <strong>las</strong> familias<br />
y su <strong>en</strong>torno local<br />
configurándose un mo<strong>de</strong>lo<br />
<strong>de</strong> participación.<br />
8
LAS <strong>TIC</strong> EN EL AULA<br />
I. LAS <strong>TIC</strong> EN EL AULA<br />
1. Aplicación <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula <strong>de</strong> <strong>las</strong> <strong>TIC</strong><br />
<strong>El</strong> fom<strong>en</strong>to <strong>de</strong>l uso <strong>de</strong> <strong>las</strong> <strong>TIC</strong><br />
<strong>en</strong> <strong>el</strong> aula no se <strong>de</strong>be limitar a<br />
una reproducción <strong>de</strong> la c<strong>las</strong>e<br />
tradicional con soporte <strong>el</strong>ectrónico.<br />
La motivación que <strong>el</strong>lo<br />
produce <strong>en</strong> estudiantes sólo es<br />
un aspecto más <strong>de</strong> esta práctica.<br />
La pregunta que siempre<br />
<strong>de</strong>bemos hacernos es: ¿aporta<br />
una v<strong>en</strong>taja <strong>en</strong> <strong>el</strong> apr<strong>en</strong>dizaje<br />
<strong>el</strong> uso <strong>de</strong> una herrami<strong>en</strong>ta<br />
¿Nos invita a una metodología<br />
nueva De esta manera podremos<br />
hacer un uso estratégico y<br />
creativo <strong>de</strong> los recursos.<br />
La metodología a la que nos<br />
aproxima <strong>el</strong> uso <strong>de</strong> <strong>las</strong> <strong>TIC</strong> es<br />
la <strong>en</strong>señanza c<strong>en</strong>trada <strong>en</strong> los<br />
<strong>proceso</strong>s -apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r haci<strong>en</strong>do-<br />
don<strong>de</strong> se requiere una<br />
reflexión y cons<strong>en</strong>so <strong>en</strong>tre los<br />
participantes <strong>en</strong> los <strong>proceso</strong>s<br />
educativos.<br />
Con la implem<strong>en</strong>tación <strong>de</strong> <strong>las</strong><br />
<strong>TIC</strong> <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula, <strong>el</strong> <strong>pap<strong>el</strong></strong> <strong>de</strong>l<br />
alumno se vu<strong>el</strong>ve mucho más<br />
activo, y <strong>el</strong> alumno pasa a ser<br />
un profesional más reflexivo.<br />
Este cambio <strong>de</strong> rol <strong>de</strong>l profesorado<br />
supone un plan <strong>de</strong><br />
formación no sólo <strong>en</strong> <strong>el</strong> uso<br />
didáctico <strong>de</strong> <strong>las</strong> <strong>TIC</strong> sino <strong>en</strong><br />
adquirir métodos para reflexionar<br />
sobre su propia práctica<br />
<strong>de</strong> manera tal que revierta<br />
<strong>en</strong> la calidad <strong>de</strong>l apr<strong>en</strong>dizaje.<br />
Hay que t<strong>en</strong>er <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta que<br />
<strong>el</strong> or<strong>de</strong>nador, los programas y<br />
los <strong>en</strong>tornos participativos<br />
son algo car<strong>en</strong>te <strong>de</strong> significado<br />
sin una correcta mediación<br />
por parte <strong>de</strong>l doc<strong>en</strong>te. Como<br />
<strong>en</strong> todo, es la mano <strong>de</strong> <strong>las</strong><br />
personas <strong>las</strong> que dan vida a<br />
<strong>las</strong> herrami<strong>en</strong>tas, y es <strong>en</strong> esa<br />
mediación que se construirá<br />
<strong>el</strong> apr<strong>en</strong>dizaje.<br />
Reflexiones sobre <strong>el</strong> uso <strong>de</strong> <strong>las</strong> <strong>TIC</strong><br />
<strong>en</strong> <strong>el</strong> aula:<br />
http://www.madrid.org/<br />
c<strong>en</strong>tros_doc<strong>en</strong>tes/c<strong>en</strong>tros/libro<strong>TIC</strong>/<br />
3_Reflexiones%20Modalida<strong>de</strong>s_<br />
utilizacion_<strong>TIC</strong>_<strong>en</strong>_<strong>el</strong>_aula.pdf<br />
Página con información g<strong>en</strong>eral<br />
<strong>de</strong>l uso <strong>de</strong> <strong>las</strong> <strong>TIC</strong> <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula:<br />
http://www.l<strong>en</strong>guaweb.net/tic/tic.htm<br />
2.¿Por dón<strong>de</strong> empezar<br />
Estas son algunas <strong>de</strong> <strong>las</strong> <strong>de</strong>strezas básicas que seguram<strong>en</strong>te nuestros<br />
alumnos ya han adquirido fuera <strong>de</strong> la escu<strong>el</strong>a. No obstante,<br />
po<strong>de</strong>mos reforzar <strong>el</strong> uso responsable <strong>de</strong>l material informático, así<br />
como también la ergonomía <strong>de</strong> uso (ajustar la distancia e inclinación<br />
<strong>de</strong> la pantalla, s<strong>en</strong>tarse correctam<strong>en</strong>te fr<strong>en</strong>te al or<strong>de</strong>nador...)<br />
2.1. <strong>El</strong> teclado y <strong>el</strong> ratón<br />
Debemos asegurarnos <strong>de</strong> que nuestros alumnos domin<strong>en</strong> algunos<br />
aspectos básicos <strong>de</strong>l uso <strong>de</strong>l or<strong>de</strong>nador:<br />
• conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong>l teclado: mayúscu<strong>las</strong>, minúscu<strong>las</strong>, sangrías, captura<br />
<strong>de</strong> pantalla...<br />
• conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> los mandos <strong>de</strong>l ratón: botón izquierdo, botón<br />
<strong>de</strong>recho, s<strong>el</strong>eccionar, arrastrar, pegar...<br />
• sobre <strong>el</strong> formato: cambio <strong>de</strong> tipo, tamaño y color <strong>de</strong> <strong>las</strong> fu<strong>en</strong>tes.<br />
Sobre <strong>el</strong> uso <strong>de</strong>l teclado:<br />
http://www.eduteka.org/Teclado1.php<br />
Ergonomía:<br />
http://www.eduteka.org/Ergonomia<br />
Basica.php<br />
9
LAS <strong>TIC</strong> EN EL AULA<br />
2.2. Las herrami<strong>en</strong>tas <strong>de</strong> comunicación<br />
Disponer <strong>de</strong> un correo web y mant<strong>en</strong>erlo activo es un hábito que<br />
nos ayudará a po<strong>de</strong>r participar <strong>en</strong> proyectos t<strong>el</strong>emáticos con flui<strong>de</strong>z.<br />
Ti<strong>en</strong>es un e-mail:<br />
http://recursos.cnice.mec.es/media/<br />
publicidad/media_webquest/<br />
Los conocimi<strong>en</strong>tos básicos serán:<br />
• darse <strong>de</strong> alta <strong>en</strong> un correo web (ll<strong>en</strong>ar <strong>el</strong> formulario, revisar <strong>las</strong><br />
opciones <strong>de</strong>l perfil, at<strong>en</strong><strong>de</strong>r a cuestiones <strong>de</strong> seguridad...)<br />
• <strong>en</strong>viar correo y recuperarlo.<br />
• adjuntar <strong>archivos</strong>.<br />
• gestionar <strong>el</strong> propio correo: crear carpetas c<strong>las</strong>ificatorias, crear una<br />
firma...<br />
2.3. Navegación por Internet:<br />
saber buscar, saber <strong>en</strong>contrar<br />
Ante la avalancha <strong>de</strong> información, <strong>en</strong>señar a utilizar buscadores<br />
es es<strong>en</strong>cial. Aunque siempre int<strong>en</strong>taremos que todas <strong>las</strong> herrami<strong>en</strong>tas<br />
se apr<strong>en</strong>dan para un uso concreto, reseñaremos algunas<br />
activida<strong>de</strong>s que refuerzan la aplicación <strong>de</strong> este procedimi<strong>en</strong>to.<br />
Asimismo, <strong>el</strong> diccionario y la <strong>en</strong>ciclopedia <strong>en</strong> línea <strong>de</strong>b<strong>en</strong> ser<br />
prioritarios <strong>en</strong> la búsqueda <strong>de</strong> información g<strong>en</strong>eral.<br />
Páginas que indican cómo buscar<br />
información <strong>en</strong> Internet:<br />
http://www.aula<strong>de</strong>letras.net/<br />
webquest/docum<strong>en</strong>tos/buscar/<br />
http://alerce.pntic.mec.es/~mcui0001/<br />
indice.HTML<br />
Los aspectos básicos para apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r <strong>el</strong> uso <strong>de</strong> buscadores son:<br />
• conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> <strong>las</strong> web <strong>de</strong> buscadores.<br />
• estrategias que permitan afinar la búsqueda.<br />
• opciones <strong>de</strong> búsqueda <strong>de</strong> imág<strong>en</strong>es, sonidos, ví<strong>de</strong>os.<br />
• <strong>de</strong>scarga <strong>de</strong> sonidos y ví<strong>de</strong>os.<br />
• <strong>de</strong>scarga <strong>de</strong> aplicaciones s<strong>en</strong>cil<strong>las</strong>: instalación y ejecución.<br />
• gestión <strong>de</strong> lugares <strong>de</strong> interés (favoritos).<br />
• conocer web <strong>de</strong> diccionarios, <strong>en</strong>ciclopedias y otras obras <strong>de</strong><br />
consulta y familiarizarse con su uso.<br />
Algunas suger<strong>en</strong>cias que favorec<strong>en</strong> <strong>el</strong> trabajo con<br />
or<strong>de</strong>nadores <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula:<br />
• Acompañar <strong>las</strong> explicaciones <strong>de</strong> la pizarra digital y <strong>de</strong>jar a la vista una pauta<br />
clara sobre los <strong>proceso</strong>s a seguir -si es necesario para la actividad-.<br />
• <strong>El</strong> trabajo <strong>en</strong> parejas o <strong>en</strong> grupos <strong>en</strong> tareas <strong>de</strong> cooperación facilita <strong>el</strong> apr<strong>en</strong>dizaje.<br />
• Combinar difer<strong>en</strong>tes soportes junto al or<strong>de</strong>nador como libros, apuntes propios…<br />
• Siempre t<strong>en</strong>er una libreta a mano para hacer anotaciones personales.<br />
• Siempre que sea posible, at<strong>en</strong><strong>de</strong>r a <strong>las</strong> necesida<strong>de</strong>s e intereses individuales <strong>de</strong><br />
los alumnos.<br />
• Implem<strong>en</strong>tar maneras <strong>de</strong> guardar <strong>las</strong> activida<strong>de</strong>s hechas <strong>en</strong> unida<strong>de</strong>s especialm<strong>en</strong>te<br />
creadas o <strong>en</strong> soportes externos.<br />
• Implem<strong>en</strong>tar maneras para que los trabajos permanezcan <strong>en</strong> línea <strong>de</strong> tal manera<br />
que los alumnos puedan consultar sus trabajos <strong>en</strong> casa y compartirlos con<br />
la familia.<br />
10
LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA… A GOLPE DE CLIC<br />
II. LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA… A GOLPE DE CLIC<br />
<strong>El</strong> uso <strong>de</strong> <strong>las</strong> <strong>TIC</strong> r<strong>el</strong>acionadas con la lectura y <strong>escritura</strong> <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula permit<strong>en</strong>:<br />
• Trabajar la creación literaria y los distintos tipos <strong>de</strong> texto.<br />
• Apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r a comunicar una i<strong>de</strong>a y un m<strong>en</strong>saje <strong>en</strong> función <strong>de</strong> un medio, unos objetivos y unos <strong>de</strong>stinatarios concretos.<br />
• Crear una comunidad virtual <strong>de</strong> <strong>escritura</strong>/lectura literaria don<strong>de</strong> los textos individuales son compartidos, com<strong>en</strong>tados y completados<br />
por todos.<br />
• Tratar un <strong>proceso</strong> <strong>de</strong> creación literaria como un ejercicio <strong>de</strong> diversión y participación colectiva.<br />
La tecnología ayuda a que <strong>las</strong> creaciones literarias <strong>de</strong> los alumnos t<strong>en</strong>gan una proyección real ya que<br />
pue<strong>de</strong>n ser vistas por miles <strong>de</strong> personas a través <strong>de</strong> la red. Las <strong>TIC</strong> permit<strong>en</strong> romper <strong>las</strong> mural<strong>las</strong> <strong>de</strong>l<br />
aula y crear un espacio <strong>de</strong> complicidad <strong>en</strong>tre <strong>el</strong> <strong>en</strong>torno escolar y <strong>el</strong> cibermundo. Asimismo, familia<br />
y amigos pue<strong>de</strong>n leer <strong>las</strong> producciones <strong>de</strong> los estudiantes y hasta participar <strong>en</strong> <strong>el</strong><strong>las</strong>.<br />
(Ver apartado III. Las <strong>TIC</strong> y los padres)<br />
1. Narrativa<br />
La necesidad <strong>de</strong> contar historias<br />
nació con <strong>el</strong> boca a boca,<br />
se <strong>de</strong>sarrolló con la impr<strong>en</strong>ta,<br />
y hoy <strong>en</strong> día la tecnología nos<br />
ofrece la posibilidad <strong>de</strong> crear<br />
r<strong>el</strong>atos a través <strong>de</strong> <strong>las</strong> pantal<strong>las</strong><br />
digitales.<br />
La narrativa digital utiliza varios<br />
<strong>el</strong>em<strong>en</strong>tos que <strong>en</strong>riquec<strong>en</strong><br />
<strong>el</strong> producto final: <strong>el</strong> texto, la<br />
imag<strong>en</strong> y la interacción se un<strong>en</strong><br />
para crear un r<strong>el</strong>ato que incita a<br />
la participación <strong>de</strong>l <strong>lecto</strong>r.<br />
Cuando se incluy<strong>en</strong> iconos para<br />
la navegación hipertextual y<br />
mecanismos <strong>de</strong> feedback, se permite<br />
a los <strong>lecto</strong>res abandonar su<br />
tradicional <strong>pap<strong>el</strong></strong> pasivo y adoptar<br />
uno activo: éstos pue<strong>de</strong>n interv<strong>en</strong>ir<br />
<strong>en</strong> <strong>el</strong> texto y terminarlo<br />
<strong>de</strong> la forma que más les guste.<br />
1.1. Recursos sobre narrativa digital Ejemplos <strong>de</strong> páginas web que<br />
explican qué es <strong>el</strong> hipertexto<br />
Las posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> la narrativa hipertextual<br />
<strong>El</strong> hipertexto se compone <strong>de</strong> texto y <strong>de</strong> unos <strong>en</strong>laces ("links"), que<br />
conectan directam<strong>en</strong>te con otros textos al ser activados, formando<br />
una red contextual sin principio ni fin, pues se pue<strong>de</strong> saltar constantem<strong>en</strong>te<br />
<strong>de</strong> unos textos a otros.<br />
<strong>El</strong> hipertexto se r<strong>el</strong>aciona con la literatura <strong>de</strong> muchas formas, empezando<br />
por la ruptura <strong>de</strong> la linealidad y <strong>las</strong> nuevas formas <strong>de</strong> <strong>escritura</strong><br />
y lectura que int<strong>en</strong>tan autores como Joyce o Cortázar mucho<br />
antes <strong>de</strong> que <strong>el</strong> hipertexto <strong>el</strong>ectrónico fuese una realidad.<br />
Ejemplos <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s sobre narrativa digital<br />
Crear un cu<strong>en</strong>to animado <strong>en</strong> línea<br />
Esta actividad permite crear una historia <strong>de</strong> dibujos animados con<br />
variados esc<strong>en</strong>arios. Se <strong>el</strong>ig<strong>en</strong> los personajes y <strong>de</strong>más <strong>el</strong>em<strong>en</strong>tos y<br />
se construye la secu<strong>en</strong>cia según <strong>el</strong> guión <strong>de</strong> un argum<strong>en</strong>to dado<br />
por <strong>el</strong> maestro o creado por los niños.<br />
Pue<strong>de</strong> incluirse texto plano o <strong>en</strong> globos <strong>de</strong>l personaje. Posteriorm<strong>en</strong>te,<br />
se graba la animación.<br />
y cómo utilizarlo:<br />
http://www.ucm.es/info/especulo/<br />
numero6/s_pajare.htm<br />
http://www.eduteka.org/Hipertexto1. php<br />
Los personajes que aparec<strong>en</strong> <strong>en</strong> la parte inferior <strong>en</strong> <strong>el</strong> portal G<strong>en</strong>magic.com pue<strong>de</strong>n situarse<br />
<strong>en</strong> <strong>el</strong> paisaje y añadirles un texto. A continuación, se pue<strong>de</strong> grabar una historia (mediante <strong>el</strong><br />
botón rojo c<strong>en</strong>tral) y <strong>de</strong>spués reproducirla (icono con triángulo).<br />
http://g<strong>en</strong>magic.org/santjordi/sanjordi.html<br />
11
LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA… A GOLPE DE CLIC<br />
La foto infinita y un r<strong>el</strong>ato<br />
En <strong>el</strong> blog A pie <strong>de</strong> aula se explica una s<strong>en</strong>cilla aplicación didáctica. La actividad que pue<strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollarse<br />
<strong>en</strong> este ejemplo es pedir a los alumnos que escriban una historia que avance a golpe <strong>de</strong> clic por<br />
la foto infinita (ver <strong>en</strong>lace). Se trata <strong>de</strong> r<strong>el</strong>acionar imág<strong>en</strong>es, objetos, <strong>de</strong>talles... que <strong>en</strong> un principio son<br />
in<strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tes. Un bu<strong>en</strong> pretexto para escribir un r<strong>el</strong>ato colectivo con los alumnos.<br />
http://interact10ways.com/usa/information_interactive.htm<br />
Narrativa no lineal<br />
En contraposición a la narrativa secu<strong>en</strong>cial y lineal <strong>de</strong> toda la vida, la narrativa interactiva se conoce<br />
como no lineal. En <strong>el</strong>la, <strong>en</strong> <strong>de</strong>terminados mom<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> la narración, <strong>el</strong> <strong>lecto</strong>r es invitado a <strong>de</strong>cidir <strong>el</strong><br />
curso <strong>de</strong> la historia bi<strong>en</strong> inv<strong>en</strong>tándolo o escogi<strong>en</strong>do <strong>en</strong>tre difer<strong>en</strong>tes caminos que se le ofrec<strong>en</strong>.<br />
<strong>El</strong> cu<strong>en</strong>to <strong>de</strong> Zanahorio es un ejemplo <strong>de</strong> narrativa digital que incluye <strong>en</strong>laces que hay que ir clicando<br />
para po<strong>de</strong>r leer <strong>el</strong> cu<strong>en</strong>to. Con cada clic se nos pres<strong>en</strong>ta una pantalla nueva con ilustraciones que<br />
narra una parte <strong>de</strong> <strong>las</strong> av<strong>en</strong>turas <strong>de</strong> Zanahorio. Se pue<strong>de</strong> leer y repetir <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula utilizando otro protagonista.<br />
<strong>El</strong> r<strong>el</strong>ato resultante pue<strong>de</strong> seguir difer<strong>en</strong>tes caminos <strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>do <strong>de</strong> los links que creemos.<br />
http://www.bme.es/peques/zanahorio.html<br />
1.2. Crea tu propio cu<strong>en</strong>to<br />
Crear un cu<strong>en</strong>to animado <strong>en</strong> línea<br />
Una <strong>de</strong> <strong>las</strong> propuestas para trabajar la narrativa <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula es escribir<br />
conjuntam<strong>en</strong>te <strong>el</strong> inicio <strong>de</strong> una historia <strong>en</strong> capítulos sucesivos.<br />
Se pue<strong>de</strong> participar <strong>en</strong> activida<strong>de</strong>s diseñadas por otros profesores,<br />
o hacer la propia. Para escribir colectivam<strong>en</strong>te, es recom<strong>en</strong>dable<br />
utilizar la pizarra digital.<br />
http://<strong>de</strong>wey.uab.es/pmarques/pizarra.htm<br />
¿Qué convi<strong>en</strong>e saber<br />
Utilizar un buscador. Crear <strong>archivos</strong> HTML. Cambiar fu<strong>en</strong>tes y fondos. Crear <strong>en</strong>laces<br />
páginas web o a <strong>archivos</strong> internos. Capturar imág<strong>en</strong>es <strong>de</strong> Internet.<br />
Recursos para llevar a cabo<br />
la actividad:<br />
Cómo disponer <strong>de</strong> un espacio<br />
web – Cnice-Mec<br />
http://w3.cnice.mec.es/programa/servicios.htm<br />
Diccionario <strong>de</strong> la Real Aca<strong>de</strong>mia<br />
http://www.rae.es/<br />
Banco <strong>de</strong> sonidos<br />
http://recursos.cnice.mec.es/<br />
bancoimag<strong>en</strong>es/sonidos/in<strong>de</strong>x.php<br />
Banco <strong>de</strong> imág<strong>en</strong>es<br />
http://recursos.cnice.mec.es/<br />
bancoimag<strong>en</strong>es/<br />
Procedimi<strong>en</strong>to paso a paso:<br />
Utilizando un editor <strong>de</strong> páginas<br />
HTML o un procesador <strong>de</strong><br />
texto:<br />
• Crearemos la página inicial<br />
<strong>de</strong> la historia con la introducción.<br />
Entre todos p<strong>en</strong>saremos dos<br />
opciones para continuar la historia.<br />
Hipervincularemos estas<br />
opciones con otras dos páginas.<br />
En este paso <strong>de</strong>scribiremos<br />
<strong>el</strong> espacio y la época.<br />
• De este <strong>proceso</strong> resultarán<br />
dos páginas más con <strong>el</strong> nudo.<br />
Repetiremos <strong>el</strong> <strong>proceso</strong> hipervinculando<br />
con otras páginas <strong>el</strong><br />
nudo. O sea que <strong>de</strong> los dos nudos<br />
surgirán cuatro <strong>de</strong>s<strong>en</strong>laces.<br />
En este paso construiremos <strong>el</strong><br />
personaje principal y secundarios.<br />
Po<strong>de</strong>mos incluir diálogos.<br />
• Escribiremos cuatro <strong>de</strong>s<strong>en</strong>laces.<br />
Sorpr<strong>en</strong><strong>de</strong>ntes, <strong>en</strong>igmáticos,<br />
circulares...<br />
• Agregaremos imág<strong>en</strong>es y un<br />
fondo a<strong>de</strong>cuado. Y si nos atrevemos<br />
¡hasta podremos ponerle<br />
sonido!<br />
• Finalm<strong>en</strong>te, sólo t<strong>en</strong>dremos<br />
que crear una carpeta y guardar<br />
<strong>en</strong> <strong>el</strong>la <strong>las</strong> imág<strong>en</strong>es, los<br />
sonidos y <strong>el</strong> fondo. Llamaremos<br />
a nuestro página inicial<br />
“in<strong>de</strong>x.htm” y al resto siempre<br />
con nombres <strong>en</strong> minúscula y<br />
sin ac<strong>en</strong>tos ni otros signos.<br />
• Ahora nos queda subir los<br />
<strong>archivos</strong> por ftp a tu servidor o<br />
guardarlos <strong>en</strong> un CD.<br />
I<strong>de</strong>as y variantes:<br />
• Crear este cu<strong>en</strong>to <strong>de</strong> itinerarios múltiples con una herrami<strong>en</strong>ta <strong>de</strong> pres<strong>en</strong>tación tipo PowerPoint y jugar con <strong>las</strong> posibilida<strong>de</strong>s<br />
<strong>de</strong> transición <strong>de</strong> pantalla.<br />
• Incluir <strong>en</strong>laces <strong>en</strong> medio <strong>de</strong>l r<strong>el</strong>ato, como por ejemplo: <strong>en</strong>lazar lugares con páginas sobre su geografía, palabras <strong>de</strong> difícil compr<strong>en</strong>sión<br />
con <strong>en</strong>tradas al diccionario, comidas con su receta... y todo lo que necesites <strong>de</strong> acuerdo con tus objetivos.<br />
12
LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA… A GOLPE DE CLIC<br />
2. Poesía<br />
Entroncados <strong>en</strong> la tradición literaria<br />
<strong>de</strong> los caligramas, los<br />
poemas visuales o multimedia<br />
permit<strong>en</strong> a<strong>de</strong>ntrarse <strong>en</strong> <strong>el</strong> misterio<br />
<strong>de</strong>l s<strong>en</strong>tido escondido. La<br />
combinación <strong>de</strong>l movimi<strong>en</strong>to<br />
y <strong>el</strong> texto crea significados sutiles<br />
que captamos con cierto<br />
estupor. Apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r a <strong>en</strong>tregarse<br />
a <strong>las</strong> emociones que suscita es<br />
adquirir educación <strong>en</strong> la s<strong>en</strong>sibilidad,<br />
y escribirlos pue<strong>de</strong> resultar<br />
muy divertido para los<br />
niños.<br />
2.1. Recursos sobre poesía digital<br />
Recursos didácticos sobre poesía<br />
Esta página web ofrece técnicas para <strong>de</strong>sarrollar la expresión y la<br />
creatividad <strong>de</strong> los niños <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula mediante la poesía.<br />
http://almez.pntic.mec.es/~cgalle2/pagina_n3.htm<br />
Ejemplos <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s sobre poesía digital<br />
Para jugar con los versos<br />
Poesía rompecabezas es una actividad lúdica que propone <strong>de</strong>scubrir<br />
los poemas que se escon<strong>de</strong>n <strong>de</strong>trás <strong>de</strong> unos versos <strong>de</strong>sor<strong>de</strong>nados.<br />
Pue<strong>de</strong>n practicarse <strong>las</strong> opciones <strong>de</strong> recortar, cortar y pegar.<br />
http://personal.t<strong>el</strong>efonica.terra.es/web/poesiainfantil/rompecabezas.htm<br />
Poemas multimedia<br />
En esta página <strong>en</strong>contrarás ejemplos <strong>de</strong> poemas que utilizan recursos<br />
sonoros y visuales, <strong>de</strong> Ana María Uribe.<br />
http://amuribe.tripod.com<br />
Este poema, titulado “Hojas rojas secas”<br />
evoca <strong>el</strong> otoño mediante recursos sonoros<br />
y visuales: oímos <strong>el</strong> vi<strong>en</strong>to cómo sopla al<br />
mismo tiempo que <strong>las</strong> letras van cay<strong>en</strong>do<br />
como hojas <strong>de</strong> los árboles.<br />
2.2. ¡Escribamos un poema!<br />
¿Qué convi<strong>en</strong>e saber<br />
Conocer herrami<strong>en</strong>tas <strong>de</strong> pres<strong>en</strong>tación (tipo PowerPoint). Crear <strong>archivos</strong> HTML. Cambiar fu<strong>en</strong>tes y fondos. Crear <strong>en</strong>laces a páginas<br />
web o a <strong>archivos</strong> internos. Navegar por Internet. Conocer programas tipo f<strong>las</strong>h. Tomar fotos digitales. Conocer cont<strong>en</strong>edores <strong>de</strong> fotos<br />
tipo Flickr.<br />
Procedimi<strong>en</strong>to paso a paso:<br />
• Escribir una lista <strong>de</strong> palabras<br />
<strong>de</strong>l campo semántico lluvia<br />
<strong>en</strong> una diapositiva <strong>de</strong> un<br />
editor <strong>de</strong> pres<strong>en</strong>taciones tipo<br />
PowerPoint.<br />
• S<strong>el</strong>eccionar<strong>las</strong> una a una y<br />
aplicarle un efecto: caer <strong>de</strong><br />
arriba a abajo, disolución, girar...<br />
Se trata <strong>de</strong> evocar <strong>el</strong> movimi<strong>en</strong>to<br />
<strong>de</strong> la lluvia.<br />
• Aplicar sonidos.<br />
• Dividir la c<strong>las</strong>e <strong>en</strong> cuatro<br />
grupos. Distribuir un <strong>el</strong>em<strong>en</strong>to<br />
(agua, tierra, aire y fuego) a cada<br />
uno. Escribir los poemas.<br />
• Recital <strong>de</strong> poesía: asignar un<br />
día para la pres<strong>en</strong>tación <strong>de</strong><br />
los trabajos. Convidar a <strong>las</strong><br />
familias.<br />
13
LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA… A GOLPE DE CLIC<br />
3. Los blogs para imaginar y escribir<br />
Des<strong>de</strong> la irrupción <strong>de</strong> <strong>las</strong> <strong>TIC</strong><br />
<strong>en</strong> la sociedad han aparecido<br />
difer<strong>en</strong>tes formatos surgidos<br />
<strong>de</strong>l gran caudal <strong>de</strong> actividad<br />
<strong>en</strong> Internet.<br />
Un ejemplo <strong>de</strong> <strong>el</strong>los son los<br />
blogs (o bitácoras), sitios web<br />
periódicam<strong>en</strong>te actualizados<br />
que recopilan cronológicam<strong>en</strong>te<br />
textos o artículos <strong>de</strong> uno o<br />
varios autores don<strong>de</strong> <strong>el</strong> más reci<strong>en</strong>te<br />
aparece primero, con un<br />
uso o temática <strong>en</strong> particular,<br />
siempre conservando, <strong>el</strong> autor,<br />
la libertad <strong>de</strong> <strong>de</strong>jar publicado<br />
lo que crea pertin<strong>en</strong>te.<br />
Como soporte <strong>de</strong> la <strong>escritura</strong>,<br />
los alumnos pue<strong>de</strong>n adoptar <strong>el</strong><br />
formato weblog para publicar<br />
todos aqu<strong>el</strong>los aspectos r<strong>el</strong>acionados<br />
con <strong>el</strong> curso, apuntes<br />
<strong>de</strong> c<strong>las</strong>e, <strong>en</strong>laces interesantes...<br />
Asimismo se pue<strong>de</strong> proponer<br />
un blog colectivo <strong>de</strong> c<strong>las</strong>e o individual<br />
para escribirlo como<br />
si fuera un diario personal.<br />
Los blogs son muy fáciles <strong>de</strong><br />
utilizar. Funcionan con plantil<strong>las</strong><br />
preconfiguradas para la<br />
gestión <strong>de</strong>l cont<strong>en</strong>ido, formularios<br />
para la edición y herrami<strong>en</strong>tas<br />
<strong>de</strong> diseño.<br />
La utilización <strong>de</strong> los blogs<br />
para la ficción literaria dieron<br />
lugar al término blognov<strong>el</strong>a:<br />
un experim<strong>en</strong>to literario<br />
que ti<strong>en</strong>e <strong>el</strong>em<strong>en</strong>tos novedosos<br />
como po<strong>de</strong>r conversar<br />
con <strong>el</strong> protagonista <strong>en</strong> tiempo<br />
real por chat, conversar<br />
con los otros <strong>lecto</strong>res, <strong>de</strong>cidir<br />
sobre <strong>el</strong> futuro <strong>de</strong> la trama,<br />
etc. Es muy a<strong>de</strong>cuado para<br />
trabajar didácticam<strong>en</strong>te la<br />
<strong>escritura</strong>, ya que pue<strong>de</strong> incorporar<br />
todas <strong>las</strong> tipologías textuales<br />
formuladas <strong>en</strong> <strong>las</strong> <strong>TIC</strong><br />
(chat, epístola, fórum, hipertexto...)<br />
3.1. Recursos <strong>en</strong> Internet sobre blogs<br />
Cómo crear un blog<br />
En esta página se pue<strong>de</strong> crear un blog <strong>en</strong> tan sólo tres pasos.<br />
http://www.blogger.com/start<br />
La <strong>escritura</strong> con weblogs<br />
Explica la historia <strong>de</strong> los weblogs, cómo funcionan y cómo crearlos.<br />
http://www.eduteka.org/Weblogs1.php<br />
3.2. ¡Crea tu propio blog!<br />
Proponemos la creación <strong>de</strong> un blog <strong>de</strong> ficción para pot<strong>en</strong>ciar la lectura<br />
y <strong>escritura</strong> más allá <strong>de</strong> la lectura puntual <strong>en</strong> c<strong>las</strong>e y la adquisición<br />
<strong>de</strong> habilida<strong>de</strong>s y nuevos procedimi<strong>en</strong>tos <strong>en</strong> r<strong>el</strong>ación con <strong>las</strong> <strong>TIC</strong><br />
(uso <strong>de</strong> bancos <strong>de</strong> imág<strong>en</strong>es, diccionarios <strong>el</strong>ectrónicos, tratami<strong>en</strong>to<br />
<strong>de</strong> imág<strong>en</strong>es y <strong>el</strong>em<strong>en</strong>tos multimedia). A<strong>de</strong>más, es una bu<strong>en</strong>a ocasión<br />
para iniciar a los jóv<strong>en</strong>es <strong>en</strong> la lectura y <strong>escritura</strong> no lineal.<br />
¿Qué convi<strong>en</strong>e saber<br />
Utilizar un buscador. Darse <strong>de</strong> alta <strong>de</strong> un servicio <strong>en</strong> Internet. Crear <strong>en</strong>laces a páginas<br />
web o a <strong>archivos</strong> internos. Capturar imág<strong>en</strong>es <strong>de</strong> Internet.<br />
Ejemplos <strong>de</strong> blogs<br />
Blog <strong>de</strong>l IES Padre Manjón<br />
<strong>de</strong> Granada<br />
http://2dmanjon.blogia.com/<br />
Blog La Pizarra, <strong>de</strong>l IES Garoé,<br />
<strong>de</strong>l Hierro (I. Canarias)<br />
http://www.4diver.blogspot.com/<br />
Blog Las chicas <strong>de</strong> hoy <strong>de</strong>l IES<br />
Puerta <strong>de</strong> Andalucía, <strong>de</strong> Sta. Olalla<br />
<strong>de</strong>l Cala (Hu<strong>el</strong>va)<br />
http://www.educared.net/apr<strong>en</strong><strong>de</strong>/<br />
bitagora/page/carezusa/<br />
<strong>El</strong> blog <strong>de</strong> <strong>El</strong> Quijote<br />
http://www.actilingua.net/<br />
blogsliterarios/quijote/<br />
<strong>El</strong> blog <strong>de</strong> Sancho<br />
http://www.actilingua.net/<br />
blogsliterarios/sancho/<br />
14
LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA… A GOLPE DE CLIC<br />
Procedimi<strong>en</strong>to paso a paso:<br />
La experi<strong>en</strong>cia pue<strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollarse<br />
<strong>en</strong> cuatro sesiones iniciales<br />
e ir <strong>en</strong>riqueciéndose a lo<br />
largo <strong>de</strong> todo <strong>el</strong> curso.<br />
1.ª SESIÓN.<br />
¿Eres Quijote o eres Sancho<br />
Antes <strong>de</strong> empezar la actividad<br />
los alumnos <strong>de</strong>berán conocer<br />
bi<strong>en</strong> a Don Quijote y a Sancho<br />
hasta captar <strong>las</strong> características<br />
propias <strong>de</strong> cada personaje.<br />
<strong>El</strong> impulso <strong>de</strong> la<br />
<strong>escritura</strong> motivará la lectura.<br />
Esta sesión se aprovechará<br />
para interiorizar <strong>las</strong> características<br />
<strong>de</strong> los personajes int<strong>en</strong>tando<br />
exagerar<strong>las</strong> para po<strong>de</strong>r<br />
<strong>en</strong>trar más fácilm<strong>en</strong>te <strong>en</strong><br />
<strong>el</strong> mundo <strong>de</strong> ficción.<br />
2.ª SESIÓN. Los alumnos ya<br />
pue<strong>de</strong>n empezar a escribir <strong>en</strong><br />
grupos <strong>de</strong> cuatro <strong>el</strong> r<strong>el</strong>ato <strong>de</strong>l<br />
capítulo que se les ha asignado<br />
<strong>de</strong>s<strong>de</strong> <strong>el</strong> punto <strong>de</strong> vista <strong>de</strong> uno<br />
u otro personaje. Se introduce<br />
<strong>el</strong> uso <strong>de</strong> Internet como herrami<strong>en</strong>ta<br />
<strong>de</strong> soporte. Buscarán<br />
datos sobre la moneda que se<br />
utilizaba <strong>en</strong> esa época, la vestim<strong>en</strong>ta,<br />
<strong>las</strong> comidas e información<br />
sobre refer<strong>en</strong>cias a <strong>las</strong> nove<strong>las</strong><br />
<strong>de</strong> caballería evocadas<br />
por <strong>el</strong> Quijote.<br />
3.ª SESIÓN. Crear una bitácora<br />
o blog con ayuda <strong>de</strong>:<br />
http://www.blogger.com/start<br />
En <strong>el</strong> aula <strong>de</strong> informática comi<strong>en</strong>zan<br />
a publicar sus producciones<br />
por or<strong>de</strong>n cronológico.<br />
Al ver sus textos publicados,<br />
seguram<strong>en</strong>te surgirán más<br />
correcciones y propuestas para<br />
<strong>en</strong>riquecer sus textos con <strong>en</strong>laces,<br />
imág<strong>en</strong>es y diálogos.<br />
4.ª SESIÓN. En esta sesión<br />
existe la opción <strong>de</strong> “com<strong>en</strong>tarios”<br />
mediante la cual pue<strong>de</strong>n<br />
dar su opinión sobre lo escrito<br />
<strong>en</strong> <strong>el</strong> blog. De esta manera<br />
leerán <strong>las</strong> redacciones <strong>de</strong> sus<br />
compañeros. Se produce así<br />
una rica interacción que socializa<br />
<strong>el</strong> conocimi<strong>en</strong>to. La publicación<br />
simultánea <strong>de</strong> producciones<br />
similares inc<strong>en</strong>tiva<br />
la lectura y la crítica. En este<br />
caso, <strong>el</strong> medio facilita <strong>el</strong> <strong>proceso</strong>.<br />
En soporte tradicional<br />
<strong>pap<strong>el</strong></strong> <strong>las</strong> hubiera leído solam<strong>en</strong>te<br />
<strong>el</strong> doc<strong>en</strong>te.<br />
4. WebQuest y Cazas <strong>de</strong>l tesoro<br />
Exist<strong>en</strong> activida<strong>de</strong>s que, a<strong>de</strong>más<br />
<strong>de</strong> promover la adquisición<br />
<strong>de</strong> conocimi<strong>en</strong>tos sobre<br />
un tema, <strong>de</strong>sarrollan habilida<strong>de</strong>s<br />
<strong>de</strong> búsqueda <strong>de</strong> información<br />
<strong>en</strong> la web y mejoran <strong>las</strong><br />
<strong>de</strong>strezas <strong>de</strong> lectura y compr<strong>en</strong>sión<br />
<strong>de</strong> textos.<br />
La estructura <strong>de</strong> la WebQuest<br />
es constructivista y, por tanto,<br />
fuerza a los alumnos a transformar<br />
la información y a <strong>en</strong>t<strong>en</strong><strong>de</strong>rla.<br />
Sus estrategias <strong>de</strong><br />
apr<strong>en</strong>dizaje cooperativo ayudan<br />
a los estudiantes a <strong>de</strong>sarrollar<br />
habilida<strong>de</strong>s y a contribuir<br />
al producto final <strong>de</strong>l<br />
grupo.<br />
La Caza <strong>de</strong>l tesoro es un tipo<br />
<strong>de</strong> actividad didáctica s<strong>en</strong>cilla,<br />
muy a<strong>de</strong>cuada para introducir<br />
<strong>las</strong> <strong>TIC</strong> <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula.<br />
Consiste <strong>en</strong> una serie <strong>de</strong> preguntas<br />
y una lista <strong>de</strong> direcciones<br />
<strong>de</strong> páginas web <strong>de</strong> <strong>las</strong> que<br />
pue<strong>de</strong>n extraerse o inferirse<br />
<strong>las</strong> respuestas. Algunas incluy<strong>en</strong><br />
una “gran pregunta” al<br />
final, que requiere que los<br />
alumnos integr<strong>en</strong> los conocimi<strong>en</strong>tos<br />
adquiridos <strong>en</strong> <strong>el</strong><br />
<strong>proceso</strong>.<br />
4.1. WebQuest para <strong>el</strong> currículo <strong>de</strong> l<strong>en</strong>gua<br />
¿Te cu<strong>en</strong>to un cu<strong>en</strong>to<br />
Sigui<strong>en</strong>do <strong>las</strong> instrucciones se <strong>en</strong>tra <strong>en</strong> un mundo virtual <strong>en</strong> <strong>el</strong> que<br />
se propon<strong>en</strong> búsquedas y activida<strong>de</strong>s, para <strong>las</strong> que se facilitan mapas<br />
e instrucciones, que conduc<strong>en</strong> a la <strong>escritura</strong> <strong>de</strong> un cu<strong>en</strong>to.<br />
http://www.epvasconia.com/WEBQUEST/Cu<strong>en</strong>tos/cu<strong>en</strong>to.HTML<br />
Al filo <strong>de</strong> la noticia<br />
Se ha cometido un crim<strong>en</strong>. Así lo cu<strong>en</strong>ta Fe<strong>de</strong>rico García Lorca <strong>en</strong><br />
<strong>el</strong> poema "Sorpresa". Una exc<strong>el</strong><strong>en</strong>te WebQuest don<strong>de</strong> se combina<br />
lectura <strong>de</strong> poesía <strong>de</strong> Lorca con <strong>escritura</strong> y género periodístico.<br />
http://www.materiales<strong>de</strong>l<strong>en</strong>gua.org/WEB/webquest/alfilo<strong>de</strong>lanoticia/wq_introduccion.htm<br />
15
LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA… A GOLPE DE CLIC<br />
4.2. Cazas <strong>de</strong>l tesoro para <strong>el</strong> currículo <strong>de</strong> l<strong>en</strong>gua<br />
<strong>El</strong> romancero:<br />
http://ies-sagulla.xtec.net/<br />
Departam<strong>en</strong>t_Cast<strong>el</strong>la/reina/<br />
romancero/cazaromancero2.htm<br />
<strong>El</strong> día <strong>de</strong>l libro:<br />
http://www.junta<strong>de</strong>andalucia.es/<br />
averroes/~29602220/Mi_Caza/<br />
Dia_<strong>de</strong>l_Libro3.htm<br />
Las fábu<strong>las</strong>:<br />
http://www.omerique.net/<br />
twiki/pub/Recursos/LasFaBu<strong>las</strong>/<br />
<strong>las</strong>fabu<strong>las</strong>.HTML<br />
Antonio Machado:<br />
http://www.omerique.net/twiki/<br />
bin/view/Recursos/<br />
AntonioMachado<br />
5. Comunida<strong>de</strong>s literarias on-line<br />
Otros recursos sobre WebQuest<br />
y Cazas <strong>de</strong>l tesoro<br />
Plantilla para crear una Caza<br />
<strong>de</strong>l tesoro:<br />
http://www.aula21.net/cazas/caza.htm<br />
Plantilla para crear una WebQuest:<br />
http://www.phpwebquest.org/wq2<br />
Biblioteca semàntica <strong>de</strong> WebQuest:<br />
http://www.cpr2valladolid.com:8080/BD<br />
WQ/Biblio.aspx<br />
Biblioteca <strong>de</strong> WebQuest:<br />
http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/<br />
BIBLIOTECA.htm<br />
Numerosos sitios web y portales<br />
<strong>de</strong> Internet recomi<strong>en</strong>dan<br />
lecturas y guían al visitante<br />
según sus preguntas e intereses.<br />
Son puntos <strong>de</strong> <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tro<br />
don<strong>de</strong> se dan cita <strong>lecto</strong>res y<br />
profesionales: niños, jóv<strong>en</strong>es,<br />
padres, profesores, bibliotecarios,<br />
libreros…<br />
<strong>El</strong> acceso a los cont<strong>en</strong>idos <strong>de</strong><br />
estos espacios web pue<strong>de</strong> realizarse<br />
por itinerarios adaptados<br />
a <strong>las</strong> distintas eda<strong>de</strong>s y/o<br />
profesiones. Conoceremos noveda<strong>de</strong>s<br />
recom<strong>en</strong>dadas por<br />
críticos profesionales o <strong>lecto</strong>res,<br />
los libros más leídos, reseñas<br />
<strong>de</strong> obras escritas por <strong>lecto</strong>res,<br />
biografías <strong>de</strong> autores,<br />
resúm<strong>en</strong>es, etc. En algunos casos<br />
se pue<strong>de</strong> leer fragm<strong>en</strong>tos<br />
<strong>de</strong> los libros o ver la portada o<br />
ilustraciones interiores.<br />
De esta forma, niños y adultos<br />
ti<strong>en</strong><strong>en</strong> a su disposición múltiples<br />
opciones para conocer<br />
libros interesantes, recom<strong>en</strong>dar<br />
lecturas a compañeros o<br />
bi<strong>en</strong> incorporar com<strong>en</strong>tarios<br />
personales.<br />
5.1. Recursos para inc<strong>en</strong>tivar la lectura<br />
Un espacio interactivo para los niños<br />
Con esta página <strong>el</strong> niño pue<strong>de</strong> crear su biblioteca y anotar sus observaciones<br />
sobre la lectura.<br />
También pue<strong>de</strong> buscar libros por temas, géneros, personajes, autor,<br />
ilustrador, editorial y colección. Y si <strong>el</strong> alumno es m<strong>en</strong>os activo, <strong>el</strong> SOL<br />
le ofrecerá recom<strong>en</strong>daciones <strong>en</strong> <strong>el</strong> Juego <strong>de</strong> la ruleta <strong>de</strong> libros y la posibilidad<br />
<strong>de</strong> escuchar a un cu<strong>en</strong>tacu<strong>en</strong>tos.<br />
<strong>El</strong> Servicio <strong>de</strong> Ori<strong>en</strong>tación <strong>de</strong> Lectura<br />
(SOL) es un proyecto cuyo objetivo<br />
es promover la lectura <strong>en</strong> todas <strong>las</strong><br />
eda<strong>de</strong>s, facilitando un espacio<br />
interactivo para los niños, y<br />
proporcionar recursos para profesores<br />
y familias.<br />
Informaciones y catálogos<br />
<strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s para familias<br />
y profesionales<br />
<strong>El</strong> SOL proporciona una Ag<strong>en</strong>da<br />
<strong>de</strong> la lectura con información<br />
al día <strong>de</strong> conmemoraciones,<br />
cursos, confer<strong>en</strong>cias,<br />
premios y reuniones profesionales.<br />
Los profesionales podrán<br />
consultar, igualm<strong>en</strong>te, un<br />
amplio catálogo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s<br />
<strong>de</strong> fom<strong>en</strong>to <strong>de</strong> lectura planteadas<br />
como recetas para realizar<br />
<strong>en</strong> difer<strong>en</strong>tes contextos: campañas,<br />
clubes <strong>de</strong> lectura, pres<strong>en</strong>taciones<br />
<strong>de</strong> libros, exposiciones,<br />
programas para bebés<br />
y para padres. A<strong>de</strong>más, podrán<br />
consultar un ext<strong>en</strong>so fondo <strong>de</strong><br />
publicaciones sobre <strong>el</strong> libro, la<br />
lectura y áreas afines.<br />
http://www.sol-e.com<br />
16
LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA… A GOLPE DE CLIC<br />
LA OEPLI<br />
La Organización Española Para <strong>el</strong> Libro Infantil y Juv<strong>en</strong>il (OEPLI), sección española <strong>de</strong>l IBBY (International Board on Books for<br />
Young People) se <strong>en</strong>carga <strong>de</strong> la realización y coordinación <strong>de</strong> todo tipo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> promoción <strong>de</strong>l libro infantil y <strong>de</strong> la lectura.<br />
Está estructurada <strong>en</strong> cuatro secciones territoriales <strong>en</strong> <strong>las</strong> que están repres<strong>en</strong>tados los Gremios <strong>de</strong> Editores, Libreros, Distribuidores,<br />
Cámaras <strong>de</strong>l Libro, Asociaciones <strong>de</strong> Amigos <strong>de</strong>l Libro Infantil y Juv<strong>en</strong>il, Bibliotecarios/as, Escritores/as, Ilustradores/as.<br />
Amplio repertorio <strong>de</strong> noveda<strong>de</strong>s, información sobre activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> fom<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la lectura, premios y exposiciones.<br />
http://www.oepli.org<br />
5.2. Crea tu propia biblioteca: <strong>el</strong> ejemplo <strong>de</strong> la Biblioteca I<strong>de</strong>al Europea<br />
La Biblioteca I<strong>de</strong>al Europea pret<strong>en</strong><strong>de</strong> fom<strong>en</strong>tar la lectura y la aparición <strong>de</strong> una s<strong>en</strong>sibilidad literaria <strong>en</strong>tre<br />
los niños. Niños y niñas <strong>de</strong> 9-12 años <strong>de</strong> Italia, España, Alemania, Portugal y <strong>el</strong> Reino Unido participan<br />
<strong>en</strong> la lectura y <strong>el</strong> com<strong>en</strong>tario <strong>de</strong> libros infantiles, así como <strong>en</strong> la creación <strong>de</strong> una biblioteca europea<br />
i<strong>de</strong>al.<br />
www.paueducation.com/i<strong>de</strong>aleuropeanlibrary<br />
Los alumnos <strong>de</strong> los c<strong>en</strong>tros <strong>de</strong>b<strong>en</strong><br />
crear una biblioteca con<br />
<strong>las</strong> mejores obras infantiles <strong>de</strong><br />
su país, por lo que <strong>lecto</strong>res<br />
“fans” <strong>de</strong> un libro <strong>de</strong>terminado<br />
tratan <strong>de</strong> conv<strong>en</strong>cer a sus<br />
compañeros sobre la conv<strong>en</strong>i<strong>en</strong>cia<br />
<strong>de</strong> incluirlo <strong>en</strong> la Biblioteca<br />
I<strong>de</strong>al Europea.<br />
Una vez se escoge un libro para<br />
ser incluido <strong>en</strong> la Biblioteca,<br />
se prepara una reseña que incluye<br />
un resum<strong>en</strong>, biografía<br />
<strong>de</strong>l autor, pasaje preferido,<br />
propuestas <strong>de</strong> cubiertas y <strong>de</strong>más<br />
informaciones <strong>de</strong> interés<br />
escritas por los niños.<br />
Reseñas s<strong>en</strong>soriales originales<br />
<strong>de</strong> los libros<br />
No m<strong>en</strong>os exig<strong>en</strong>te <strong>en</strong> lo creativo<br />
es la actividad que consiste<br />
<strong>en</strong> la r<strong>el</strong>ectura <strong>de</strong> algunos libros<br />
para obt<strong>en</strong>er una interpretación<br />
s<strong>en</strong>sorial. Como los<br />
libros no sólo se captan int<strong>el</strong>ectualm<strong>en</strong>te,<br />
sino que, a<strong>de</strong>más,<br />
se experim<strong>en</strong>tan o se<br />
si<strong>en</strong>t<strong>en</strong>, <strong>en</strong> “Si fuera” los niños<br />
los interpretan y los cu<strong>en</strong>tan<br />
como si fueran una i<strong>de</strong>a, una<br />
imag<strong>en</strong>, un olor, un sonido,<br />
una palabra, una emoción, un<br />
punto <strong>de</strong> partida o un punto<br />
<strong>de</strong> <strong>de</strong>stino.<br />
Un libro es para leer, escuchar, oler, tocar, s<strong>en</strong>tir y <strong>de</strong>scubrir...<br />
Un libro se apo<strong>de</strong>ra <strong>de</strong> nosotros, nos seduce y nos transporta...<br />
Un libro nos conforta y nos hace compañía.<br />
Clica sobre <strong>el</strong> personaje para <strong>de</strong>scubrir lo que experim<strong>en</strong>tamos<br />
con este libro.<br />
17
LAS <strong>TIC</strong> Y LOS PADRES<br />
III. LAS <strong>TIC</strong> Y LOS PADRES<br />
Las <strong>TIC</strong> constituy<strong>en</strong> una po<strong>de</strong>rosa herrami<strong>en</strong>ta<br />
que permite implantar nuevas estrategias<br />
didácticas, que conciern<strong>en</strong> a la educación<br />
<strong>de</strong> los alumnos y también administrativas e<br />
informativas, r<strong>el</strong>acionadas con la comunicación<br />
con los padres.<br />
En este s<strong>en</strong>tido, resultan<br />
muy eficaces y<br />
ágiles <strong>en</strong> cuanto a la<br />
transmisión <strong>de</strong> información<br />
<strong>en</strong>tre maestros<br />
y familias sobre<br />
todo tipo <strong>de</strong> asuntos,<br />
ya que, a través <strong>de</strong> <strong>las</strong><br />
páginas web <strong>de</strong> los<br />
c<strong>en</strong>tros escolares, por<br />
ejemplo, los padres<br />
pue<strong>de</strong>n conocer sus<br />
características e i<strong>de</strong>arios,<br />
los ev<strong>en</strong>tos que se llevan a cabo a lo largo<br />
<strong>de</strong>l año, <strong>las</strong> reuniones, etc. A<strong>de</strong>más, se ha reforzado<br />
<strong>el</strong> vínculo con los padres, gracias a que <strong>las</strong><br />
nuevas tecnologías han propiciado una r<strong>el</strong>ación<br />
más fluida, int<strong>en</strong>sa y cercana <strong>en</strong>tre todos los<br />
miembros <strong>de</strong> la comunidad escolar.<br />
Por otro lado, los niños no apr<strong>en</strong><strong>de</strong>rán a leer y a<br />
escribir con <strong>las</strong> <strong>TIC</strong> si <strong>las</strong> utilizan sólo <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula;<br />
para una óptima integración <strong>de</strong>l niño <strong>en</strong> <strong>las</strong> nuevas<br />
tecnologías, <strong>el</strong> <strong>en</strong>torno social y la familia <strong>de</strong>b<strong>en</strong><br />
promover este apr<strong>en</strong>dizaje.<br />
Con <strong>el</strong> or<strong>de</strong>nador <strong>en</strong><br />
casa, <strong>las</strong> familias ti<strong>en</strong><strong>en</strong><br />
la oportunidad no<br />
sólo <strong>de</strong> hacer un seguimi<strong>en</strong>to<br />
sobre <strong>las</strong><br />
activida<strong>de</strong>s escolares<br />
<strong>de</strong> sus hijos, sino <strong>de</strong><br />
navegar juntos, jugar,<br />
leer y escribir.<br />
<strong>El</strong> principal temor <strong>de</strong><br />
los padres a que sus<br />
hijos se acerqu<strong>en</strong> a <strong>las</strong><br />
nuevas tecnologías es,<br />
<strong>en</strong> muchos casos, la seguridad <strong>de</strong> Internet. Debemos<br />
t<strong>en</strong>er pres<strong>en</strong>tes que la Red siempre comporta<br />
riesgos, y aunque no es aconsejable que los niños<br />
navegu<strong>en</strong> por Internet sin guía, la solución a<br />
<strong>el</strong>lo <strong>de</strong>be c<strong>en</strong>trarse <strong>en</strong> educarlos para que llegu<strong>en</strong><br />
a ser usuarios críticos y consci<strong>en</strong>tes.<br />
Educaunet<br />
Programa Europeo para <strong>el</strong> <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> una conci<strong>en</strong>cia crítica sobre los riesgos y los <strong>de</strong>safíos <strong>de</strong> Internet.<br />
http://www.educaunet.org/<br />
Refer<strong>en</strong>cias para activida<strong>de</strong>s <strong>en</strong> familia (fuera <strong>de</strong>l ámbito escolar)<br />
Pipo Club:<br />
http://www.pipoclub.com/<br />
Directorio <strong>de</strong> juegos educativos:<br />
http://www.viaeducativa.com/g<strong>en</strong>eral/juegoseducativos.asp<br />
Intern<strong>en</strong>es: múltiples activida<strong>de</strong>s para compartir<br />
<strong>en</strong> familia.<br />
http://www.intern<strong>en</strong>es.com/in<strong>de</strong>x2.phtml<br />
18
GLOSARIO BÁSICO DE TERMINOLOGÍA DE LAS <strong>TIC</strong><br />
GLOSARIO BÁSICO DE TERMINOLOGÍA DE LAS <strong>TIC</strong><br />
Archivos HTML: L<strong>en</strong>guaje utilizado para crear páginas<br />
web basado <strong>en</strong> <strong>el</strong> uso <strong>de</strong> hipertextos.<br />
Blogs: Sitio web periódicam<strong>en</strong>te actualizado que recopila<br />
cronológicam<strong>en</strong>te textos o artículos <strong>de</strong> uno o varios autores,<br />
don<strong>de</strong> <strong>el</strong> texto más reci<strong>en</strong>te aparece primero, con un uso o<br />
temática <strong>en</strong> particular. <strong>El</strong> autor pue<strong>de</strong> utilizar todas <strong>las</strong> fu<strong>en</strong>tes<br />
y formatos que crea pertin<strong>en</strong>tes.<br />
Buscadores: Son páginas <strong>de</strong> Internet que permit<strong>en</strong> buscar<br />
y localizar información a través <strong>de</strong> <strong>el</strong><strong>las</strong>, tecleando palabras<br />
clave.<br />
Caza <strong>de</strong>l tesoro: Es un tipo <strong>de</strong> actividad didáctica s<strong>en</strong>cilla,<br />
muy a<strong>de</strong>cuada para introducir <strong>las</strong> <strong>TIC</strong> <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula, que consiste<br />
<strong>en</strong> una serie <strong>de</strong> preguntas y una lista <strong>de</strong> direcciones <strong>de</strong> páginas<br />
web <strong>de</strong> <strong>las</strong> que pue<strong>de</strong>n extraerse o inferirse <strong>las</strong> respuestas.<br />
Ciberespacio: Es <strong>el</strong> espacio virtual que conti<strong>en</strong>e toda la información<br />
<strong>en</strong> formato digital. <strong>El</strong> término también se refiere<br />
al lugar don<strong>de</strong> se <strong>de</strong>sarrolla la comunicación <strong>en</strong> la Red.<br />
Correo web, e-mail o correo <strong>el</strong>ectrónico: Servicio <strong>de</strong> comunicación<br />
que permite intercambiar m<strong>en</strong>sajes digitales a<br />
través <strong>de</strong> Internet. Pue<strong>de</strong> ser consultado <strong>de</strong>s<strong>de</strong> cualquier sitio<br />
y tanto <strong>el</strong> <strong>en</strong>vío como la recepción <strong>de</strong> m<strong>en</strong>sajes es inmediato.<br />
Cont<strong>en</strong>edores <strong>de</strong> fotos: Servicio para guardar y compartir<br />
fotografías con todo <strong>el</strong> mundo a través <strong>de</strong> la red. Ti<strong>en</strong><strong>en</strong><br />
características que los hac<strong>en</strong> a<strong>de</strong>cuados para formar comunida<strong>de</strong>s<br />
como la posibilidad <strong>de</strong> hacer com<strong>en</strong>tarios, c<strong>las</strong>ificar<br />
por medio <strong>de</strong> etiquetas, crear grupos por afinida<strong>de</strong>s, etc.<br />
Chat: Es una herrami<strong>en</strong>ta utilizada para comunicarse con<br />
uno o varios usuarios conectados a la red <strong>en</strong> tiempo real,<br />
pudi<strong>en</strong>do hacerlo mediante la <strong>escritura</strong>, la voz y la imag<strong>en</strong>.<br />
G<strong>en</strong>eralm<strong>en</strong>te un chat dispone <strong>de</strong> difer<strong>en</strong>tes sa<strong>las</strong> <strong>de</strong> <strong>de</strong>bate<br />
a la que se acce<strong>de</strong> con un nick o pseudónimo.<br />
Editor <strong>de</strong> sonido: Es un programa que permite escuchar,<br />
registrar y transformar ficheros <strong>de</strong> sonido.<br />
En línea: Este término provi<strong>en</strong>e <strong>de</strong>l inglés on-line, que significa<br />
que se está conectado a re<strong>de</strong>s o a otros or<strong>de</strong>nadores.<br />
Escritura digital: Se crea mediante un or<strong>de</strong>nador e integra<br />
texto, imag<strong>en</strong>, audio, animaciones y/o cualquier otro producto<br />
multimedia.<br />
F<strong>las</strong>h: Software utilizado para la creación <strong>de</strong> animaciones<br />
<strong>en</strong> formato digital.<br />
Foro: Es <strong>el</strong> espacio virtual don<strong>de</strong> se g<strong>en</strong>era un <strong>de</strong>bate <strong>en</strong>tre<br />
varios usuarios conectados. Se propone un tema concreto y<br />
cada cual ofrece su punto <strong>de</strong> vista. G<strong>en</strong>eralm<strong>en</strong>te hay unos<br />
mo<strong>de</strong>radores <strong>en</strong> cada foro, que establec<strong>en</strong> unas normas <strong>de</strong><br />
participación que facilitan <strong>el</strong> diálogo <strong>en</strong>tre los usuarios.<br />
19
BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES RECOMENDADOS<br />
Hipertexto: Se refiere a cualquier texto disponible <strong>en</strong> formato<br />
digital que cont<strong>en</strong>ga <strong>en</strong>laces con otros docum<strong>en</strong>tos.<br />
Sonido, imág<strong>en</strong>es, otros textos y difer<strong>en</strong>tes acciones están<br />
<strong>en</strong>lazados <strong>en</strong>tre sí <strong>de</strong> manera que se pueda pasar <strong>de</strong> una<br />
a otra <strong>en</strong> <strong>el</strong> or<strong>de</strong>n que se <strong>de</strong>see.<br />
Hipervínculo: Es un <strong>en</strong>lace <strong>en</strong>tre docum<strong>en</strong>tos o recursos,<br />
dispuestos <strong>en</strong> difer<strong>en</strong>tes páginas web. Los <strong>en</strong>laces que llevan<br />
<strong>de</strong> un lugar a otro <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> la misma página se llaman<br />
“anc<strong>las</strong>”.<br />
Operadores boleanos: Son palabras o símbolos que<br />
permit<strong>en</strong> al usuario realizar búsquedas más precisas. Los<br />
más utilizados son: AND (Y), <strong>el</strong> OR (o), y <strong>el</strong> NOT (no). También<br />
se usan +: para agregar información, - para <strong>de</strong>scartar<br />
información, “” para buscar ca<strong>de</strong>na completa <strong>de</strong> palabras,<br />
* para buscar variantes <strong>de</strong>l término buscado, etc.<br />
Pizarra digital: Sistema tecnológico que consiste <strong>en</strong> un<br />
or<strong>de</strong>nador multimedia conectado a Internet y un ví<strong>de</strong>o<br />
proyector que proyecta a gran tamaño sobre una pantalla<br />
o pared lo que muestra <strong>el</strong> monitor <strong>de</strong>l or<strong>de</strong>nador.<br />
Podcast: Es un sistema <strong>de</strong> suscripción a <strong>archivos</strong> <strong>de</strong> audio<br />
que se pue<strong>de</strong>n escuchar con cualquier reproductor compatible<br />
con los distintos formatos exist<strong>en</strong>tes: mp3, ogg, etc. como<br />
si se tratara <strong>de</strong> revistas sonoras <strong>de</strong> cont<strong>en</strong>ido diverso.<br />
<strong>TIC</strong>: Las tecnologías <strong>de</strong> la información y <strong>de</strong> la comunicación<br />
(<strong>TIC</strong>) <strong>en</strong>globan <strong>el</strong> conjunto <strong>de</strong> tecnologías que conforman<br />
la sociedad <strong>de</strong> la información: informática, Internet,<br />
multimedia, etc., y los sistemas <strong>de</strong> t<strong>el</strong>ecomunicaciones que<br />
permit<strong>en</strong> su distribución.<br />
WebQuest: Es una actividad <strong>de</strong> tipo constructivista ori<strong>en</strong>tada<br />
a la investigación <strong>en</strong> la que la mayor parte <strong>de</strong> la información<br />
que se <strong>de</strong>be usar está <strong>en</strong> la Web, hecho que obliga<br />
a los alumnos a compr<strong>en</strong><strong>de</strong>rla y transformarla.<br />
BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES RECOMENDADOS<br />
ADELL, Jordi, “Internet <strong>en</strong> <strong>el</strong> aula: a la caza <strong>de</strong>l tesoro”.<br />
Edutec. Revista <strong>El</strong>ectrónica <strong>de</strong> Tecnología Educativa,<br />
Núm. 16./Abril 03<br />
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jpare<strong>de</strong>s/doctorado/a<strong>de</strong>ll.htm<br />
MARIN, Beatriz, Un blog <strong>de</strong> ficción: Leer <strong>El</strong> Quijote<br />
para escribir. (Textos <strong>de</strong> didáctica <strong>de</strong> la l<strong>en</strong>gua y <strong>de</strong> la<br />
literatura. nº 41), Editorial Graó, marzo 2006.<br />
Hipertexto: qué es y cómo utilizarlo para escribir <strong>en</strong> medios<br />
<strong>el</strong>ectrónicos:<br />
http://www.eduteka.org/Hipertexto1.php<br />
<strong>El</strong> efecto <strong>de</strong> los computadores sobre la <strong>escritura</strong> <strong>de</strong> los<br />
estudiantes: un meta-análisis <strong>de</strong> los estudios realizados<br />
<strong>en</strong>tre 1992 y 2002:<br />
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3TemaID=0018<br />
VILÀ, Núria, <strong>El</strong> pequeño escritor. Un programa para<br />
escribir cu<strong>en</strong>tos. (Comunicación educativa y nuevas<br />
tecnologías), Praxis, S.A Barc<strong>el</strong>ona, 2000.<br />
La <strong>escritura</strong> con "weblogs" una oportunidad para los diarios<br />
estudiantiles:<br />
http://www.eduteka.org/Weblogs1.php<br />
ROSARIO, Jimmy, 2005, "La Tecnología <strong>de</strong> la Información<br />
y la Comunicación (<strong>TIC</strong>). Su uso como Herrami<strong>en</strong>ta<br />
para <strong>el</strong> Fortalecimi<strong>en</strong>to y <strong>el</strong> Desarrollo <strong>de</strong><br />
la Educación Virtual", disponible <strong>en</strong> <strong>el</strong> ARCHIVO <strong>de</strong>l<br />
Observatorio para la CiberSociedad <strong>en</strong> http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.phpart=218<br />
Plataforma que promueve <strong>el</strong> uso <strong>de</strong> <strong>las</strong> nuevas tecnologías<br />
<strong>en</strong> educación <strong>de</strong>stinada a profesores, académicos, instituciones,<br />
etc.: http://www.<strong>el</strong>eargningeuropa.info<br />
<strong>El</strong> <strong>proceso</strong> <strong>de</strong> <strong>escritura</strong>:<br />
http://www.eduteka.org/ProcesoEscritura1.php<br />
Compr<strong>en</strong>sión <strong>de</strong> lectura <strong>en</strong> Internet: ampliando lo que<br />
<strong>en</strong>t<strong>en</strong><strong>de</strong>mos por compr<strong>en</strong>sión <strong>de</strong> lectura para incluir <strong>las</strong><br />
nuevas compet<strong>en</strong>cias:<br />
http://www.eduteka.org/Compr<strong>en</strong>sionLecturaInternet.php<br />
Los alumnos escrib<strong>en</strong> más <strong>en</strong> or<strong>de</strong>nador:<br />
http://www.apple.com/es/education/onetoone/profiles/kaifu/<br />
Vocabulario <strong>de</strong> or<strong>de</strong>nadores e Internet: http://jamillan.com/<br />
La organización <strong>de</strong> los recursos tecnológicos.<br />
Pere Marqués.<br />
http://<strong>de</strong>wey.uab.es/pmarques/orgrecursos.htm<br />
20
EL LIBRO DE NUESTRA ESCUELA Y SU WEB<br />
UNA HERRAMIENTA DE APOYO PARA CREAR UN PROYECTO DE<br />
LECTO-ESCRITURA EN EL AULA<br />
www.libro<strong>de</strong>nuestraescu<strong>el</strong>a.com <strong>de</strong>be <strong>en</strong>t<strong>en</strong><strong>de</strong>rse<br />
como un recurso didáctico al que alumnos<br />
y profesores pue<strong>de</strong>n acudir <strong>en</strong> busca <strong>de</strong> información<br />
para saber cómo funciona <strong>el</strong> Proyecto Educativo<br />
<strong>de</strong> Planeta <strong>El</strong> libro <strong>de</strong> nuestra escu<strong>el</strong>a, <strong>en</strong>contrar<br />
materiales <strong>de</strong> apoyo, ejemplos <strong>de</strong> <strong>escritura</strong> y/o experi<strong>en</strong>cias<br />
<strong>de</strong> profesores y alumnos, etc.<br />
La página web brinda al Proyecto Educativo la<br />
posibilidad <strong>de</strong> una pres<strong>en</strong>tación hipermedia <strong>de</strong><br />
los materiales, su perman<strong>en</strong>te disponibilidad y<br />
actualización, mant<strong>en</strong>er una comunicación fluida<br />
con los participantes y t<strong>en</strong>er una vía abierta para<br />
recibir nuevos materiales, suger<strong>en</strong>cias, solicitu<strong>de</strong>s<br />
<strong>de</strong> participación, etc.<br />
¿Cómo se articula www.libro<strong>de</strong>nuestraescu<strong>el</strong>a.com<br />
1. ¿De qué trata <strong>el</strong> proyecto<br />
Para t<strong>en</strong>er una visión g<strong>en</strong>eral <strong>de</strong>l proyecto, los<br />
apartados “Proyecto Educativo” y “<strong>El</strong>em<strong>en</strong>tos<br />
<strong>de</strong>stacados” ofrec<strong>en</strong> una breve <strong>de</strong>scripción. En<br />
“Recursos pedagógicos” <strong>en</strong>contramos un análisis<br />
<strong>de</strong> los recursos pedagógicos a los cuales se pue<strong>de</strong><br />
t<strong>en</strong>er acceso al participar <strong>en</strong> <strong>el</strong> proyecto.<br />
Si <strong>de</strong>seamos conocer un poco más sobre <strong>El</strong> libro<br />
<strong>de</strong> nuestra escu<strong>el</strong>a, qué mejor que leer <strong>las</strong> opiniones<br />
y experi<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> profesores que han participado<br />
<strong>en</strong> ediciones anteriores (Sección “Opiniones y experi<strong>en</strong>cias”):<br />
"Esta actividad práctica <strong>de</strong>l currículo nos permite mostrar al niño<br />
<strong>el</strong> <strong>proceso</strong> <strong>de</strong> creación y edición, pot<strong>en</strong>cia su <strong>de</strong>sarrollo individual,<br />
fom<strong>en</strong>ta <strong>el</strong> trabajo <strong>en</strong> equipo, la solidaridad y <strong>el</strong> s<strong>en</strong>timi<strong>en</strong>to <strong>de</strong><br />
pert<strong>en</strong><strong>en</strong>cia a un grupo. Los alumnos mejorarán poco a poco la<br />
redacción <strong>de</strong> textos cortos y coher<strong>en</strong>tes, expresándose con corrección,<br />
cuidando la estructura <strong>de</strong>l texto, la caligrafía, <strong>el</strong> or<strong>de</strong>n y<br />
la limpieza." Juan Carlos Carrascosa, Director<br />
C.P. San José <strong>de</strong> Ca<strong>las</strong>anz (Aranjuez, Madrid)<br />
21
En <strong>el</strong> apartado “Así escrib<strong>en</strong>” se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra una galería <strong>de</strong> textos escritos por los niños acompañados <strong>de</strong><br />
unas breves introducciones <strong>de</strong> los profesores:<br />
"<strong>El</strong> parque <strong>de</strong> los Pericones es muy bonito. Ti<strong>en</strong>e un paseo con flores preciosas y muchos columpios, toboganes, balancines, anillos, etc. Yo<br />
he ido muchas veces y había muchos animales: perros, pájaros, mariposas, mariquitas, etc. Los niños jugaban muy cont<strong>en</strong>tos; yo iba corri<strong>en</strong>do,<br />
resbalé y me caí a un charco <strong>de</strong> barro, lo pasé muy mal y <strong>en</strong>tonces me tuve que ir a casa. Pero nunca, nunca, me he olvidado <strong>de</strong>l<br />
parque <strong>de</strong> los Pericones por todo lo que he visto, oído y por lo que me ha pasado a mí. Este parque sigue si<strong>en</strong>do mi preferido.”<br />
Raqu<strong>el</strong> Núñez- 4º Primaria. Colegio La Asunción (Gijón)<br />
"Mi barrio es gran<strong>de</strong> y está creci<strong>en</strong>do mucho porque están<br />
construy<strong>en</strong>do muchas casas. Ti<strong>en</strong>e un parque gran<strong>de</strong> con muchos<br />
columpios, una pana<strong>de</strong>ría don<strong>de</strong> está Loli, ti<strong>en</strong>das, bares y<br />
una tintorería. Debajo <strong>de</strong> mi casa hay una pista para jugar al<br />
fútbol y montar <strong>en</strong> bicicleta.”<br />
Pablo Gómez - 2º Primaria<br />
Colegio Salesiano María Auxiliadora (Santan<strong>de</strong>r)<br />
2. Material pedagógico on-line<br />
<strong>El</strong> proyecto educativo proporciona unida<strong>de</strong>s didácticas que están disponibles on-line <strong>en</strong> la sección “Compromiso<br />
pedagógico”. Gracias a Internet, su disponibilidad es perman<strong>en</strong>te.<br />
3. ¿Cómo participar<br />
En la sección “¿Cómo participar” se muestra cómo<br />
funciona <strong>el</strong> proyecto paso a paso. Si hacemos clic<br />
<strong>en</strong> cada uno <strong>de</strong> los pasos, aparece una explicación<br />
<strong>de</strong> cada uno <strong>de</strong> <strong>el</strong>los. Asimismo, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> esta sección<br />
se pue<strong>de</strong> acce<strong>de</strong>r a la solicitud <strong>de</strong> participación.<br />
Finalm<strong>en</strong>te, cabe <strong>de</strong>stacar que <strong>El</strong> libro <strong>de</strong> nuestra escu<strong>el</strong>a<br />
pret<strong>en</strong><strong>de</strong> pot<strong>en</strong>ciar <strong>las</strong> habilida<strong>de</strong>s <strong>lecto</strong>ras<br />
y <strong>de</strong> <strong>escritura</strong> <strong>de</strong> los alumnos <strong>de</strong> un modo participativo:<br />
a través <strong>de</strong> su propia reflexión <strong>de</strong>ci<strong>de</strong>n<br />
<strong>el</strong> tema a tratar, sus opiniones son t<strong>en</strong>idas <strong>en</strong><br />
cu<strong>en</strong>ta y valoradas y pue<strong>de</strong>n colaborar <strong>en</strong> función<br />
<strong>de</strong> sus capacida<strong>de</strong>s e intereses. Otro <strong>el</strong>em<strong>en</strong>to<br />
participativo que se promueve es un concurso<br />
sobre un <strong>el</strong>em<strong>en</strong>to que será clave <strong>en</strong> la<br />
sigui<strong>en</strong>te edición <strong>de</strong>l proyecto. En la pres<strong>en</strong>te<br />
edición, se invita a los c<strong>en</strong>tros a participar <strong>en</strong> <strong>el</strong><br />
concurso “Buscamos una portada”. Se premiará al<br />
mejor conjunto <strong>de</strong> dibujos, que aparecerá <strong>en</strong> <strong>las</strong><br />
portadas <strong>de</strong> los libros <strong>de</strong> la próxima edición <strong>de</strong><br />
<strong>El</strong> libro <strong>de</strong> nuestra escu<strong>el</strong>a (curso 2007-2008).<br />
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