UNIDAD II W. SHAKESPEARE: Hamlet (Parte I) - Ãulico
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<strong>UNIDAD</strong> <strong>II</strong> W. <strong>SHAKESPEARE</strong>: <strong>Hamlet</strong> (<strong>Parte</strong> I)<br />
CONTEXTO HISTÓRICO-CULTURAL y EVOLUCIÓN DEL TEATRO INGLÉS<br />
Generalidades:<br />
A diferencia de lo que ocurre en el resto de Europa, el teatro inglés presenta una continuidad en la<br />
evolución escénica por perduración de espectáculos medievales.<br />
Se produce un gran florecimiento teatral en Londres entre 1580 y 1642.<br />
Las expresiones teatrales tienen procedencia religiosa y solo de manera gradual se van diferenciando<br />
hasta adquirir plena autonomía y complejidad artística. Hay una evolución desde el origen litúrgico al<br />
mero espectáculo, de lo religioso a lo pagano (si bien ambas manifestaciones coexisten).<br />
El teatro inglés de carácter religioso, desarrollado entre los siglos X<strong>II</strong> y XVI, se caracteriza por la<br />
escenificación de episodios breves (ceremonias navideñas o pascuales) y dramas didácticos de índole<br />
bíblica, hagiográfica y moralizadora (ejemplos de estos son los milagros, misterios y moralidades). En<br />
otro orden, el teatro pagano, que es producto de la profesionalización de la actividad escénica, se<br />
manifiesta originalmente en los denominados interludios (siglos XV y XVI) caracterizados por la<br />
integración de procedimientos alegóricos de las moralidades hasta la comicidad de la farsa.<br />
Hacia mediados del siglo XVI el teatro inglés evoluciona hacia el teatro isabelino. Se dan los primeros<br />
signos de renovación escénica bajo la influencia de la tragedia senequista, la comedia latina y, más<br />
general, la renovación humanista.<br />
FACTORES QUE ESTIMULARON LA TRANSFORMACIÓN DEL TEATRO<br />
1. Condiciones histórico-sociales de Inglaterra a fines del siglo XVI:<br />
Especialmente el equilibrio político logrado por la reina Isabel I (período que va de 1558 a 1603, fecha del<br />
fallecimiento de la reina).<br />
Hacia 1558, la situación de Inglaterra se puede resumir del siguiente modo:<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Inestabilidad de la monarquía por luchas dinásticas;<br />
Conflictos y tensiones internacionales que representaban una amenaza permanente;<br />
Internamente, grandes rivalidades por antagonismos religiosos;<br />
Sublevaciones irlandesas.<br />
Hacia 1590 la situación ha cambiado y los signos de tales cambios son:<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Fortalecimiento del espíritu nacionalista;<br />
Derrota y destrucción de la Armada Invencible española;<br />
Encauzamiento hacia la uniformidad religiosa;<br />
Expansión económica y social;<br />
En lo cultural, gran actualización del pensamiento y doctrinas artísticas (influjo del humanismo<br />
renacentista).<br />
2. Estímulos que favorecieron el proceso de maduración del teatro.<br />
Entre tales estímulos se han de destacar:<br />
<br />
<br />
La repercusión de los espectáculos teatrales visible no solo por el número de adeptos sino<br />
también por la variedad de gustos y de extracción social que puede observarse entre quienes<br />
asistían a las representaciones.<br />
Igual entusiasmo ante el acontecimiento teatral de la masa plebeya y de los círculos áulicos<br />
(incluida la misma reina).<br />
Este fenómeno de gran recepción del acontecimiento teatral ha sido explicado a través de<br />
una teoría denominada teoría de los niveles. Cuando un autor isabelino concebía una pieza<br />
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<strong>UNIDAD</strong> <strong>II</strong> W. <strong>SHAKESPEARE</strong>: <strong>Hamlet</strong> (<strong>Parte</strong> I)<br />
teatral, en forma casi espontánea su imaginación tendía a fundir muy diversos elementos que<br />
apelaban simultáneamente a diversos sectores del auditorio. Por ejemplo:<br />
• A los estratos sociales bajos: Se le brindaba un sostenido esparcimiento anecdótico, con<br />
profusión de muertes sangrientas en la tragedia (según el modelo senequista) y abundancia de<br />
equívocos en la comedia (de acuerdo a Plauto).<br />
• A los espectadores atraídos por las virtudes artísticas: Hallaban una caudalosa fuerza poética<br />
que se manifestaba en la gran riqueza verbal y audacia expresiva, la brillante configuración del<br />
ámbito imaginario y la compleja elaboración de caracteres plenos de contradicciones humanas<br />
pero dotados de una inequívoca unidad de efecto.<br />
• A quienes les preocupaba la marcha intelectual de la época: Se los seducía con una intrépida<br />
exposición de los críticos problemas que apasionaban al individualismo renacentista.<br />
• Al público cortesano: Se le proporcionaba un significativo acopio de reflexión política, si bien<br />
convenientemente velado para evitar las peligrosas consecuencias que podía acarrear una<br />
opinión inoportuna.<br />
<br />
ACTIVIDAD: Intenta identificar en <strong>Hamlet</strong>, si es posible, algunas de las características<br />
mencionadas con relación a la teoría de los niveles.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
En razón del favor general, el teatro se vio conducido, casi por necesidad, a la<br />
institucionalización de los dispositivos teatrales. Antes de alcanzar este grado de evolución,<br />
la interpretación estaba a cargo de agrupaciones de aficionados (como en la Edad Media) o<br />
de conjuntos universitarios o corales (en el curso del siglo XVI); las compañías de actores<br />
tenían una existencia precaria y trashumante y sus integrantes solían recibir el mismo trato<br />
que los vagabundos y merodeadores.<br />
Hacia la segunda mitad del siglo XVI, el movimiento escénico se convirtió en una actividad<br />
comercial organizada; los comediantes se aburguesaron y a menudo invertían sus ganancias<br />
en los teatros donde se desempeñaban (como sucedió con Shakespeare); surgió la institución<br />
del mecenazgo; sea por la corona o algunos aristócratas, se creaban sus propias agrupaciones<br />
dramáticas cuyos miembros obtenían de ese modo acceso a la corte (también fue el caso de<br />
Shakespeare).<br />
En el área de Londres, extramuros a orillas del Támesis, se establecieron edificios<br />
permanentes destinados a las representaciones dramáticas. En 1576 el actor James Burbage<br />
se convirtió en el primer empresario de la historia teatral inglesa al disponer la instalación de<br />
un recinto utilizado exclusivamente para espectáculos. El auge de la representación<br />
dramática estimuló la creación de edificios teatrales.<br />
Las características del edificio y de la representación teatral isabelina son las que siguen:<br />
• Carácter diurno de la representación.<br />
• Se realizan en un escenario cuyo frente daba a un patio descubierto donde se reunían los<br />
espectadores; el edificio teatral era de forma circular o hexagonal, descubierto, hasta de tres<br />
pisos los más importantes de ellos.<br />
• La escenografía era casi desconocida, de modo que la acción podía pasar de un sitio a otro sin<br />
interrupciones. En el teatro isabelino no había pues escenografía móvil ni telones pintados; los<br />
cambios de lugar se indicaban de manera simbólica y, de un modo general, el texto del drama<br />
suministraba las indicaciones elementales para localizar el lugar de la acción. Esto es lo que<br />
explica, en las obras de Shakespeare, la enorme movilidad de la acción, pues las escenas se<br />
suceden sin transición aparente.<br />
• Los personajes con frecuencia describían oralmente el imaginario ámbito en que se hallaban<br />
(ejemplo de ello se percibe en Macbeth, acto I, escena 6).<br />
• El escenario carecía de telón. Cuando se producían escenas sangrientas se procedía a sacar a<br />
los cadáveres con gran boato en solemne procesión fúnebre (ejemplo: <strong>Hamlet</strong>).<br />
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<strong>UNIDAD</strong> <strong>II</strong> W. <strong>SHAKESPEARE</strong>: <strong>Hamlet</strong> (<strong>Parte</strong> I)<br />
• Por encima del escenario había un primer piso en forma de galería alta con balaustrada que<br />
permitía el desenvolvimiento de acciones paralelas, el envío de mensajes anónimos o la<br />
presencia de ocultos espías que la convención dramática suponía solo visibles para el público.<br />
• La práctica isabelina excluía a las actrices. Su aparición oficial solo data del 8 de diciembre del<br />
año 1660, en ocasión de la representación de Otelo, de Shakespeare. Los personajes<br />
femeninos estaban a cargo de adolescentes imberbes cuya voz aún no estaba formada.<br />
Globe Theatre en época de Shakespeare<br />
• Durante las representaciones el público privilegiado se instalaba en escabeles próximos a los<br />
actores, en tanto que el populacho, que componía la mayor parte del público, permanecía de<br />
pie en el patio descubierto y con frecuencia soportaba pacientemente las inclemencias del<br />
tiempo.<br />
<br />
ACTIVIDAD: ¿Cómo se manifiesta esta concepción del teatro isabelino en <strong>Hamlet</strong> Intenta<br />
reconocer en el texto las consecuencias, por ejemplo, de la ausencia de escenografía y otros<br />
aspectos mencionados que consideres aplicables.<br />
3. Madurez del lenguaje dramático.<br />
La elaboración de un lenguaje escénico adecuado representó la mayor transformación en cuanto a las<br />
técnicas teatrales. Con relación a esto debemos considerar:<br />
<br />
La mayoría de las piezas fueron escritas en verso. Era frecuente alternar verso y prosa de<br />
acuerdo a los siguientes criterios:<br />
• Las partes en prosa, destinadas a parlamentos de personajes cómicos o rústicos, diálogos muy<br />
informales, muy coloquiales y sin carga dramática;<br />
• Las partes en verso, destinadas a los pasajes de mayor intensidad poética, a parlamentos de<br />
personajes social o intelectualmente elevados, o a situaciones de mayor tensión dramática.<br />
<br />
Utilización de una estructura métrica flexible, no sujeta al martilleo de la rima o a la<br />
periodicidad estrófica. Para lograrlo se adoptó el llamado verso blanco (pentámetro yámbico<br />
sin rima, es decir, integrado por cinco pies yámbicos o sea cinco grupos de dos sílabas cada<br />
uno, acentuadas en la segunda). Las ventajas del verso blanco consisten en que admite<br />
innumerables variantes y en que su pie yámbico es el que más se aproxima en inglés al ritmo<br />
del lenguaje cotidiano; en consecuencia permite una expresión vívida y coloquial, a la vez<br />
sencilla e intensamente poética. El verso blanco, en definitiva muy flexible, a veces es cortado<br />
porque otro personaje lo retoma y lo concluye; otras, aparece cortado y sin continuación; en<br />
los finales de escena, y a veces en algún parlamento o discurso importante, los dos últimos<br />
versos riman entre sí.<br />
<br />
ACTIVIDAD: Observa atentamente el texto de <strong>Hamlet</strong> y explica cómo se expresa esa flexibilidad y<br />
formas de expresión diversas. Trata de justificar el uso, por ejemplo, del verso o de la prosa.<br />
CONCEPCIÓN DRAMÁTICA y VISIÓN del MUNDO<br />
Sus dramas se estructuran sobre la base de grupos de escenas cuya unidad la determina el lugar de la acción. El<br />
teatro de Shakespeare no se atiene a las denominadas reglas aristotélicas de lugar y de tiempo, si bien presenta<br />
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<strong>UNIDAD</strong> <strong>II</strong> W. <strong>SHAKESPEARE</strong>: <strong>Hamlet</strong> (<strong>Parte</strong> I)<br />
unidad de acción en el sentido de que desarrolla una sola trama de forma lineal (aspecto controvertido, sin<br />
embargo, en <strong>Hamlet</strong>, por ejemplo).<br />
Hay que señalar que la división en cinco que actualmente leemos o son representados sus dramas, no es la<br />
original, sino que responde a los prejuicios clasicistas de los editores del siglo XV<strong>II</strong>I, que le impusieron esa<br />
estructura.<br />
El drama es concebido como la lucha entre el destino y un carácter que pretende destruir el orden, combate<br />
en el que el hombre, como individuo, es aniquilado por la justicia que lo castiga y restablece el orden.<br />
El teatro de Shakespeare es un teatro de libre concepción. Esto significa que el poeta no se ha sujetado a<br />
reglas estrictas que separan los géneros extremos, tragedia y comedia. Si bien sus comedias lo son en un sentido<br />
absoluto, en sus tragedias en cambio existen numerosos pasajes, largas escenas o breves parlamentos de índole<br />
cómica, que se intercalan en medio del proceso de la acción. La finalidad dramática perseguida por el autor,<br />
claro está, es eliminar por momentos la tensión del espectador. Por otra parte, la tragicomedia, como forma<br />
intermedia entre la tragedia y la comedia, expresa claramente esa libertad de concepción dramática. En este<br />
sentido, Shakespeare elaboró en sus tragicomedias un desarrollo dramático que parte de una situación trágica<br />
pero tiene un desenlace de acuerdo con el final feliz de la comedia.<br />
La tragedia shakespeariana, como lo señala Idea Vilariño en la introducción a su traducción de <strong>Hamlet</strong>,<br />
requiere una definición diferente a la de tragedia griega. Fundamentalmente, no aparece la noción de destino<br />
en el sentido griego. Los agonistas no tienen su suerte señalada ni pende sobre una familia una suerte<br />
inevitable. Y esto sin que el destino se vea sustituido por el Dios cristiano que tampoco aparece, pese a los<br />
sentimientos religiosos que pueden tener los agonistas, repartiendo premios y castigos.<br />
A. C. Bradley, que escribió en 1904 un análisis ya clásico sobre el concepto y la estructura de la tragedia de<br />
Shakespeare, señala los siguientes como caracteres esenciales de las mismas:<br />
• La tragedia se ocupa de la historia de una persona, o a lo sumo de dos;<br />
• expone la parte de su vida que conduce, a través de sufrimientos y calamidades excepcionales, a su<br />
muerte; y<br />
• dichos males recaen sobre una personalidad también excepcional (por su posición social, lo que<br />
contribuye a realzar su caída) y son provocados por las acciones o las omisiones del protagonista, que son<br />
expresivas de su carácter y que siempre, en mayor o menor grado, contribuyen al desastre.<br />
Para Bradley el centro de la impresión trágica es la impresión de waste (pérdida, derroche, desperdicio),<br />
porque sean cuales fueran las fallas o defectos del protagonista siempre tiene suficiente grandeza para que a las<br />
impresiones de piedad y de terror que la obra provoca en el público se sume la tristeza. Porque vemos poder,<br />
inteligencia y gloria destruyéndose dolorosamente; porque vemos perderse con lo malo, tanto bueno.<br />
Si bien la suerte del protagonista no está determinada por el destino o por Dios, todo sucede, dice Bradley,<br />
como si el orden último de las cosas fuese un orden moral. Lo que desencadena la secuencia trágica es un<br />
hecho malo y la catástrofe final debe recaer sobre la cabeza de quien lo realiza, como si un poder moral,<br />
indiferente a personas y situaciones, para preservar aquel orden debiera inevitablemente expulsar lo malo y lo<br />
defectuoso, aunque junto con ello se pierda lo muy valioso. Y la tragedia está en esta pérdida.<br />
El hombre ideal es aquel que domina el mal natural, que somete sus pasiones, ya que lo contrario devendría<br />
en la ruptura del equilibrio cósmico. El hombre ocupa un lugar dentro del orden jerárquico y, al mismo tiempo,<br />
está distribuido jerárquicamente dentro de la sociedad, en la que el rey ocupa el vértice porque en el monarca se<br />
unen las virtudes humanas y divinas.<br />
Pero en el mundo no solo habitan los hombres. Está también el mal y el bien de la naturaleza, que se<br />
expresan a través de los hombres. Y este hombre es concebido como el campo en el que luchan aquellas dos<br />
fuerzas; la razón es el baluarte del bien y las pasiones constituyen el ejército del mal. Así como el bien se opone al<br />
mal, también son contrarios la razón y las pasiones; y la tarea de aquella es la de dominar a estas, no permitirles<br />
desbordarse, impedirles que ordenen a la voluntad realizar acciones perniciosas, porque ellas rompen, primero,<br />
el orden interior y luego la armonía, al lanzarse libremente sobre el mundo. Pero cuando la razón y la voluntad<br />
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<strong>UNIDAD</strong> <strong>II</strong> W. <strong>SHAKESPEARE</strong>: <strong>Hamlet</strong> (<strong>Parte</strong> I)<br />
individual son impotentes para dominar los impulsos de la pasión, la justicia se encarga de restablecer el orden,<br />
castigando al culpable. Ella es la que mantiene la coherencia del mundo, evitando que las fuerzas del mal<br />
penetren en su estructura y destruyan su unidad.<br />
El mundo es concebido como un orden armónico y natural que se manifiesta en la existencia de jerarquías<br />
inconmovibles, las que son garantía de su duración. <strong>Parte</strong> de la identidad del microcosmos y macrocosmos<br />
(planos individual, político, cósmico interrelacionados).<br />
Este equilibrio, como lo explica Theodore Spencer, parte de la creencia en una unidad esencial de las<br />
jerarquías interrelacionadas que forman parte del cuadro optimista del siglo XVI, acerca de la naturaleza del<br />
hombre.<br />
Hacia el 1600, la creencia en cada uno de los órdenes interrelativos (cosmológico, natural y político) que<br />
eran el marco, el modelo básico de todo el pensamiento isabelino, comenzaba a ser aguijoneada por la duda.<br />
Copérnico había problematizado el orden cosmológico; Montaigne, el orden natural; Maquiavelo, el orden<br />
político. Para Spencer la obra dramática de Shakespeare, en su totalidad, fue estructurada en torno de la<br />
situación profundamente conflictiva que aquejaba el pensamiento de su época, desgarrado entre un idealismo<br />
neoplatónico de matices cristianos y la creciente presión de una tendencia secularista: de un lado, prevalecía la<br />
necesidad de un orden inteligible, la exaltación del amor entendido como generosidad y desprendimiento; del<br />
otro, las doctrinas de Copérnico, Maquiavelo y Montaigne introducían nuevos e inquietantes enfoques acerca de<br />
la naturaleza, el estado político y el hombre. Desconcertado por este enfrentamiento, el individuo corría un riesgo<br />
inminente de precipitarse en la incertidumbre, como <strong>Hamlet</strong>, o ser arrebatado por la ambición, como Macbeth.<br />
En tales circunstancias, se tornaba indispensable restablecer la armonía, mediante la escrupulosa observancia de<br />
las nociones de jerarquía y orden. Sin embargo, restaurar esta norma no era tarea fácil porque el poder y el<br />
conocimiento, piedras angulares del universo humano, habían sido desvirtuados en sus funciones.<br />
ACTIVIDAD: Reflexiona acerca de la visión del mundo de Shakespeare y su concepción dramática desarrolladas hasta<br />
aquí con el siguiente objetivo: selecciona aquellos pasajes o ideas que creas directamente útiles para la comprensión<br />
de la obra y aprovechables para el futuro desarrollo del análisis del texto.<br />
OBRA DRAMÁTICA (PARCIAL)<br />
La ordenación puede ser realizada a partir de criterios diversos:<br />
<br />
<br />
<br />
Por géneros o subgéneros (tragedias, comedias, tragicomedias);<br />
Por su originalidad o no;<br />
Por su orden de aparición. En este caso:<br />
• Antes de 1594: Comedia de las equivocaciones, La fierecilla domada, Ricardo <strong>II</strong>I, etc.<br />
• Entre 1594 y 1597: Romeo y Julieta, Sueño de una noche de verano, El mercader de Venecia,<br />
etc.<br />
• Entre 1597 y 1600: Enrique V, Julio César, etc.<br />
• Entre 1601 y 1608: <strong>Hamlet</strong>, Otelo, El rey Lear, Macbeth, etc.<br />
• Después de 1608: La tempestad, etc.<br />
Respecto al período en que se ubica <strong>Hamlet</strong>, que es la obra que nos interesa aquí, la crítica ha aceptado que<br />
esos años que van del 1601 al 1608 son claves por evidenciar un cambio en la óptica del autor, volviéndose hacia<br />
un pesimismo esencial que se manifiesta en sus grandes tragedias. Al respecto es interesante reparar en las<br />
siguientes opiniones de Arnold Hauser:<br />
“Es imposible caracterizar de modo unitario la posición de Shakespeare ante las cuestiones sociales y políticas<br />
de su época sin tomar en cuenta los diversos estadios de su desarrollo. Su visión del mundo experimentó<br />
precisamente hacia el fin del siglo, en el momento de su plena madurez y del apogeo de su éxito, una crisis que<br />
cambió sustancialmente todo su modo de juzgar la situación social y sus sentimientos respecto de las distintas<br />
capas de la sociedad. Su anterior satisfacción ante la situación dada y su optimismo ante el futuro sufrieron una<br />
conmoción, y aunque siguió ateniéndose al principio del orden, del aprecio de la estabilidad social y del desvío<br />
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<strong>UNIDAD</strong> <strong>II</strong> W. <strong>SHAKESPEARE</strong>: <strong>Hamlet</strong> (<strong>Parte</strong> I)<br />
frente al heroico ideal feudal y caballeresco, parece haber perdido su confianza en el absolutismo maquiavélico y<br />
en la economía de lucro sin escrúpulos. Se ha puesto en relación este cambio de Shakespeare hacia el pesimismo<br />
con la tragedia del conde de Essex, en la que también estuvo complicado el preceptor del poeta, Southampton;<br />
también otros acontecimientos desagradables de la época, como la enemistad entre Isabel y María Estuardo, la<br />
persecución de los puritanos, la progresiva transformación de Inglaterra en un estado policíaco, el fin del gobierno<br />
relativamente liberal y la nueva dirección absolutista de Jacobo I, la agudización del conflicto entre la monarquía y<br />
las clases medias, de ideas puritanas, han sido señaladas como causas posibles de este cambio. Sea de ello lo que<br />
quiera, la crisis que Shakespeare sufrió conmovió todo su equilibrio y le proporcionó un modo de ver el mundo, del<br />
que nada es más significativo que el hecho de que, desde entonces, el poeta sienta más simpatía por las personas<br />
que fracasan en la vida pública que por aquellas que tienen fortuna y éxito. Tal subversión de valores apenas<br />
puede explicarse por un simple cambio de humor, una aventura puramente privada o una inteligente corrección<br />
de opiniones anteriores. El pesimismo de Shakespeare tiene una dimensión suprapersonal y lleva en sí las huellas<br />
de una tragedia histórica.”<br />
<br />
ACTIVIDAD: <strong>Hamlet</strong>, obviamente, pertenece a ese período. Intenta responder la siguiente cuestión: ¿Qué aspectos<br />
de la obra consideras más significativos a la hora de mostrar esos cambios en la visión del autor<br />
LOS TEXTOS<br />
No todas las obras de Shakespeare fueron publicadas en vida del autor, y la casi totalidad fue editada<br />
póstumamente, en una edición que estuvo al cuidado de los exactores de su compañía: Heming y Condell, en el<br />
año 1623.<br />
Esta edición se conoce con el nombre de Folio de 1623 o simplemente Folio, por referencia al formato del<br />
volumen. Las ediciones realizadas en vida de Shakespeare se denominan Quarto, por la misma razón anterior.<br />
El problema que plantea la edición de las obras de Shakespeare es la autenticidad: la existencia de las<br />
llamadas “ediciones piratas”, realizadas sobre libretos copiados durante las representaciones por compañías<br />
rivales o por editores inescrupulosos, crea ciertas dudas. De allí que muchas ediciones in-quarto lleven, bajo el<br />
título, la advertencia: “Como fue representada muchas veces...”, o bien: “Nuevamente impresa y aumentada... de<br />
acuerdo con la perfecta y verdadera copia”, con lo que se hace referencia al original manuscrito del poeta, único<br />
en manos de la compañía y que servía para los ensayos.<br />
En cualquier de ellas faltan las indicaciones de escena y la lista de los personajes del drama. La división en<br />
cinco actos y en escenas, así como las indicaciones escénicas y de movimiento, pertenecen a los editores del<br />
siglo XV<strong>II</strong>I. En las ediciones originales existen incluso errores en cuanto a la prosa o al verso en que,<br />
originalmente, estuvo escrito el pasaje.<br />
LAS FUENTES<br />
Shakespeare, como los dramaturgos griegos, no inventó argumentos, sino que estos provienen de pluralidad de<br />
fuentes literarias.<br />
Un vasto sector de su producción la constituyen los dramas históricos, cuyos temas se basan en la historia de<br />
los tres reinos de Inglaterra, Escocia e Irlanda; el núcleo central lo proporcionó el sangriento período<br />
denominado “de las dos rosas”, la lucha por el poder entre las casas rivales de York y de Lancaster. Entre 1580 y<br />
1600 aparecen una serie de obras históricas con el nombre común de “crónicas” como las de Grafton, Stown y,<br />
especialmente, las de Holinshed, que fueron la fuente directa de información de Shakespeare.<br />
Otro sector de dramas como los romanos, cuyos asuntos extrae el poeta de las Vidas paralelas de Plutarco,<br />
fueron traducidas del francés al inglés por Thomas North en estos años.<br />
En cuanto a los dramas inspirados en leyendas, muchas de ellas habían sido ya recogidas en las Histoires<br />
tragiques, publicadas en 1572, en Belleforest; entre ellas encontramos la historia de <strong>Hamlet</strong>.<br />
Para las comedias las fuentes literarias hay que buscarlas, especialmente, en la literatura italiana. Il<br />
Pecorone, de Giovanni da Firenza, Il Novellino, de Mateo Bandello, Il Decameron, de Boccaccio, las Hectatommiti<br />
(cien novelas) de Giraldi Cinzio, son las colecciones de novelas de las que extrajo Shakespeare sus temas. La<br />
literatura española está representada por un enxiemplo de El conde Lucanor, del Infante Juan Manuel, que<br />
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<strong>UNIDAD</strong> <strong>II</strong> W. <strong>SHAKESPEARE</strong>: <strong>Hamlet</strong> (<strong>Parte</strong> I)<br />
proporcionó el tema de La fierecilla domada. No se excluyen tampoco las fuentes clásicas, especialmente la<br />
comedia latina.<br />
Pero además de las fuentes literarias, es posible señalar la influencia de temas reales, contemporáneos del<br />
escritor, que este dramatizó, incluyéndolos en algún pasaje de un drama.<br />
HAMLET: EJERCICIO de APROXIMACIÓN al TEXTO<br />
Como tarea previa al análisis propiamente dicho, en la hoja que se anexa bajo el título Línea argumental… se<br />
propone al alumno el siguiente ejercicio de aproximación, sobre la base de dos objetivos:<br />
Organizar los acontecimientos esenciales del drama, ubicándolos acto a acto, intentando establecer el sentido lógico<br />
de la acción. Debe diseñar un diagrama que será luego de gran utilidad para abordar la obra (observar ejemplo en el<br />
Acto I)<br />
Focalizar especialmente en el Acto I para diseñar una estructura interna que considere los aspectos relevantes del<br />
drama.<br />
BIBLIOGRAFÍA de REFERENCIA<br />
El material que se presenta aquí es producto de la miscelánea de diversos textos críticos. Estos son:<br />
BRADLEY A. C. La tragedia Shakespeariana Ed. Técnica<br />
HAUSER Arnold Historia social de la literatura y del arte Ed. Labor<br />
MELO Fabián E. W. Shakespeare: Macbeth Fernández Editores<br />
REST Jaime Shakespeare y el teatro isabelino CEDAL<br />
SPENCER Theodore Shakespeare y la naturaleza del hombre Losada<br />
VILARIÑO idea <strong>Hamlet</strong> (introducción) Ed. Banda Oriental<br />
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<strong>UNIDAD</strong> <strong>II</strong> W. <strong>SHAKESPEARE</strong>: <strong>Hamlet</strong> (<strong>Parte</strong> I)<br />
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