Reporte final completo - Cudi

Manual para la Administración de Proyectos de Fondos Mixtos
identificó con la disponibilidad de los recursos percibiendo que aún los docentes no la
logran integrar a ninguno de los otros aspectos valorados en esta investigación, como
apoyo didáctico o asociado a la importancia y beneficios que puedan brindar.
Tabla 3
Agrupación de las dimensiones identificadas mediante las escalas
Componente
Ítems 1 2 3 4 M DE Escala
Apoyo didáctico .916 2.45 .783 1 – 4
Investigación y autoaprendizaje .875 2.55 .987 1 – 4
Evaluar y resumir contenido .831 2.17 .781 1 – 4
Identificación .652 3.78 .710 1 – 5
Relevancia .893 1.65 .755 1 – 4
Intención de uso -.882 4.41 .775 1 – 5
Valoración del uso .509 1.71 1.01 1 – 5
Beneficios para docencia .894 4.61 .459 1 – 5
Beneficios en estudiantes .797 4.36 .512 1 – 5
Competencias .518 .534 2.42 .932 1 – 4
Disponibilidad .930 2.04 .665 1 – 4
Conclusiones
Retomando las preguntas de investigación, a continuación se plantean las
conclusiones derivadas de los análisis realizados a las encuestas y los comentarios
expresados por los docentes durante los talleres realizados.
Los docentes recurren principalmente a google para localizar los REA,
manifestando tener las habilidades computacionales básicas para lograrlo de manera
efectiva. Tiene un conocimiento básico sobre repositorios pero manifiestan un alto
deseo de conocer algunos otros que contengan recursos adecuados para sus clases.
Al menos una tercera parte de los docentes incorporan los REA como apoyo
didáctico al menos una vez por semana, manteniendo un equilibrio entre las diferentes
estrategias posibles de aplicación. Creen contar con las habilidades suficientes para su
aplicación, pero también manifiestan la necesidad de equipar tecnológicamente las
aulas.
Reconocen su necesidad de un cambio de paradigma educativo para introducir
eficientemente los REA en sus aulas, así como también la necesidad de recibir más
entrenamiento para localizarlos y llevarlos al aula.
Los docentes perciben beneficios de la integración de los REA, tanto en su
práctica docente como en los estudiantes, e inclusive en los contenidos a estudiar y
analizar en clase. Por otro lado, perciben ciertas problemáticas principalmente
asociadas con la tecnología disponible, el tiempo y sus actitudes hacia la innovación.
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