FORMACIÓN PERMANENTE DESDE LOS COLECTIVOS ...

6. Mayor comunicación de la escuela con la comunidad para coadyuvar en
la organización de actividades que generaron formación comunal y
pertinencia de los representes con la escuela.
7. Obtención de ayudas de organismos con recursos tecnológicos
necesarios en la escuela para la formación permanente.
8. Incremento de la matricula en la escuela evolucionando así la apertura
de nuevas aulas y por ende el aumento de recursos humanos para la
enseñanza.
9. Motivación a conformarse en un colectivo autónomo.
10. Puesta en común de actividades durante el año para generar
compromiso, comunicación y demostración de lo aprendido. Actividades
culturales, cívicas, sociales, talleres para padres y maestros con
intercambio de organismos gubernamentales.
11. Crecimiento de los lazos de confraternidad entre el personal, actitud que
era débil al comienzo del colectivo pedagógico y mejoro.
Conclusiones
La idea de generar formación permanente desde la escuela ha
evidenciado que tiene como resultado la mejora de la práctica
pedagógica, en tal sentido, se propuso un plan de acción en la Escuela
Palmar de la Copé donde participó el personal docente en su totalidad y
la línea de investigación de la Universidad (UPEL-IMPM-Núcleo Táchira
Venezuela) observando transformaciones en la práctica del docente
desde espacios de criticidad, reflexión y motivación.
El diagnóstico arrojó grandes necesidades referidas a mejorar los
procesos de lectura y escritura, desarrollo integral del niño y la niña, la
praxis educativa y sus procesos implícitos, la ética y docencia, uso de
las TICs en la escuela, organismos de atención a la infancia y desarrollo
de jornadas de intercambio pedagógico.
Escenarios como la escuela fueron de gran ayuda en el logro de
los propósitos planteados: El reflexionar sobre la práctica pedagógica
del docente de la escuela Palmar de la Copé desde la formación
permanente que coadyuve al desarrollo de una educación de calidad.
Por tanto, el desarrollo del colectivo motivó a los docentes de la escuela
mencionada y a los de las escuelas aledañas a realizar cambios en su
práctica. Al comienzo mucha incertidumbre por lo que pasaría pero poco
a poco fue despertando la motivación por generar cambios en la
enseñanza.
La constancia e impulso desde la universidad fue clave para que
los docentes se sintieran asistidos y durante el año escolar no
abandonaran el trabajo investigativo. Cada uno fue construyendo a su
ritmo esos cambios, quizás no todos lograron al final el propósito
planteado, pero si quedaron motivados para proseguir en años
posteriores. Hoy día, parte del personal iniciado en la formación realiza
sus responsabilidades con otras miradas e incluso con mayor madurez
profesional. De allí que la enseñanza empezó a tener sus cambios. A
pesar que, algunos de los docentes han sido trasladados a otras
escuelas, sin embargo la autora del proyecto ha podido constatar que
las transformaciones iniciadas en la escuela del Palmar son transferidas
en sus nuevos contextos .Finalmente, el desarrollo del colectivo generó