La escuela multigrado rural en Sonora. Visión Educativa. - CIAD

La escuela multigrado rural en Sonora.AULA COTIDIANA10) Para la mayoría de los niños su conocimientodel mundo se extendía a 100 Km. a la ciudadmás cercana, sus casas de adobe o ladrillocon techos de lámina o cartón, las familiasno cuentan con seguridad social, asistían demañana a la escuela y recibían un suplementoalimenticio.Algunos aspectos de las rutinas enseñanzaaprendizajede los profesores fueron los siguientes:1) Seguían procedimientos muy ortodoxos parala enseñanza, fundamentalmente verbalizacióny uso del pizarrón, imitación, repetición,descripción del libro de texto gratuito, revisiónde los contenidos en el orden previstopor el programa con poco tiempo y habilidadespara la evaluación personalizada, estimulandola participación de los niños másadelantados del grupo y con una prominentecapacidad para el aprendizaje;2) La planeación de los contenidos a largo y medianoplazo tenían una determinación administrativay poco se contemplaba el procesocognitivo y los niveles de desarrollo del niño.Los objetivos a corto plazo eran implementadosmás bien en términos de la suficiencia delmaestro para abordarlos y en menor grado ensu capacidad para enseñarlos (Vera, 2004);3) Las técnicas de control disciplinario en elsalón de clase fueron muy estándares, destacándose,el regaño verbal, la amonestaciónpersonal a la falta de habilidades, el cambiode lugar dentro del aula, la amenaza con lospadres o sobre las calificaciones, entreotros. Lo mismo aconteció con las recompensas,las cuales fueron: elogios verbales,comparaciones de habilidades con otrosalumnos, mejoras en las calificaciones y ascensosdentro las actividades secundarias comola limpieza y el control del orden dentro delaula o encargos especiales del profesor dentrode la comunidad;4) Para lidiar con varios grados a la vez los profesorespreferían una secuenciación de tarea42[junio 2006] Visión Educativa