Radiodramas para Promover la Salud - Iuhpe ...

Radiodramas paraPromover la Salud20 Th IUHPE World Conference on Health PromotionGeneva 2010

Namir H. Nava MirelesUni-Proyecto de Educación-Entretenimiento Para el Cambio SocialUniversidad de Guadalajara, México y Media Impact, NY.

Introducción• La construcción de los roles sociales que caracterizana hombres y a mujeres ha sido un asunto de mayorpreocupación para el sexo masculino, quien a lo largodel tiempo ha tenido que demostrar día con día “quétan hombre es”. “Siéntate como hombre”, “habla comohombre”.• La presión por demostrar esa hombría ha generadoque tanto las relaciones sociales, sentimentales ylaborales, estén cargadas de violencia, inequidad yotras frustraciones.• Entre la Línea del Bien y del Mal aborda treshistorias paralelas.• Camilo, Agustín y Roberto viven en la misma ciudadpero nunca llegan a conocerse ni a interactuar, sushistorias son totalmente distintas una de la otra; sinembargo, hay algo que las hace coincidir totalmente: elreto constante para demostrar su hombría.Adolescente leyendo propaganda de radionovela

Envuélvete en esta apasionanteradionovela de doce capítulos ydescubre si tú como hombre omujer también formas parte deeste “juego”.

Objetivos• Transmitir a través de laRadio, y del formatoEducación-Entretenimiento,información que ayude ala población a fomentarrespeto por las diversasformas de comportamientode los hombres .• Ofrecer alternativas de autoayuda y manejo de relacionesinterpersonales que propicien una convivencia sana entre hombre ymujeres, hombre y hombres y hombres y niñez.

Metodología• Investigación Formativa– Grupos focales (exploración de creencias y valoresrelacionados con la construcción del imaginario:masculinidad).– Recolección de historias, lenguaje y testimonios.• Tabla de Valores• Selección de voces• Grabación/Edición• Pilotaje• Programa al aire• Evaluación de ImpactoRepartiendo publicidad sobre la Radionovela en la comunidad

TABLA DE VALORES MASCULINIDADESASUNTO EDUCATIVO ASPECTO POSITIVO ASPECTO NEGATIVOLa comunidad cree que es importanteeducar a los hombres y a las mujeres demanera distintaEs positivo que la comunidad comprendaque la educación diferenciada propicia lainequidad de géneroEs negativo que la comunidad crea que laeducación diferenciada es la mejor opciónpara sus hijos.La comunidad cree que lo masculino essinónimo de fortaleza y lo femenino dedebilidadEs positivo que la comunidad comprendaque la fortaleza y la debilidad no sedeterminan por el géneroEs negativo que la comunidad nocomprenda que la fortaleza y la debilidadpueden ser parte de ambos génerosLa comunidad cree que los hombres noson responsables de las laboresdomésticas, la crianza y educación de loshijosEs positivo que la comunidad comprendaque las labores domésticas, la crianza y laeducación de los hijos no son exclusivasde la mujerEs negativo que la comunidad nocomprenda que las labores domésticas, lacrianza y la educación de los hijos no sonexclusivas de la mujerLa comunidad no reconoce la diversidadde formas en que se vive el ser hombreLa comunidad piensa que es de “mujeres”acudir al doctor a revisarse regularmenteLa comunidad no reconoce comohombres a los varones homosexualesEs positivo que la comunidad sepa que nohay una forma exclusiva de ser hombreEs positivo que la comunidad sepa que elautocuidado es cuestión de mujeres yhombresEs importante que la comunidadcomprenda que la identidad de género esdeferente a la preferencia u orientaciónsexualEs negativo que la comunidad no sepaque no hay una forma exclusiva de serhombreEs negativo que la comunidad no sepaque el autocuidado no solo es cuestión demujeresEs negativo que la comunidad confundala identidad de género con la preferenciau orientación sexual

PersonajesNombre Edad Personalidad ¿A qué se dedica?Personaque lointerpretaPositivo/NegativoCamilo 22 Sabe que es gay, sin embargo nolo expresa abiertamente; vive consus padres. Es de clase mediaPablo 48 Pablo es el papá de Camilo. Eshomofóbico y religiosoEsperanza 40 Es la mamá de Camilo. Mantienemuy buena relación con su hijo aquien quiere mucho, sinembargo; es sumisa y temerosade PabloIgnacio 75 Es Padre de Pablo. Mantienemucha comunicación con Camiloa quien apoya una vez que seentera que es homosexualPoncho 25 Es homosexual, afeminado.Ayuda en un accidente a Camilo,a partir de ahí se crea un vinculoestrecho entre los dos. Es de clasemedia.Estudia el tercer año deingeniería civilNamir +Es ingeniero civil Ezequiel –Ama de casa Guille –Vive de la renta de localesEmpleado de una tienda deropaCarlosB./SergioM+Beto +

12 Capítulos divididos en 3 CDs

• Capsulas/spots• Radionovela : Entrela línea del bien y elmal• Experto• Comentarios• Música• Entrevistas apersonajesPrograma de Radio

Cápsulas para hombres• La hombría no se pierde por manifestar afecto a losdemás; aunque sea hacia otros hombres.• Los hombres femeninos no son forzosamentehomosexuales; un homosexual también puede ser unhombre varonil.• La personalidad fuerte no es exclusiva de hombres.• Un varón no deja de ser hombre por tener rasgos ycomportamientos femeninos.• En un matrimonio, el liderazgo debe ser equilibrado entrela pareja.• Yo soy vanidoso y no por eso soy homosexual. A mí megusta cuidar mi apariencia física.

Cápsulas para mujeres• Un hombre musculoso no es garantía demasculinidad.• No a todas las mujeres nos gustan loshombres que toman riesgos.• Los hombres tímidos me parecen muyatractivos. Nosotras también podemostomar la iniciativa.• Un varón halagador y mentiroso no meresulta atractivo; me parece falso.• Los hombres con voz suave y dulce meparecen muy atractivos.• Un hombre atento, gentil, cortés, esmucho más interesante que uno concarácter agresivo

ResultadosMuestra : 200Escucharon el programa más de 5 veces: 77ENCUESTA MASCULINADAD NT = 77Hombres = 38 Mujeres = 39- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - -CONCEPTOS Y SIGNIFICADOS¿Qué significa para Usted “Ser Hombre”?Ser hombre es …• Sólo una cuestión de Sexo/Biológica (Tener pene)• Ser el líder de la familia• Saber brindar protección• Ser trabajador• Ser dominante• Ser Fuerte físicamente• Ser machista• Tener madurez• Lo opuesto a la mujer• Tener valores como la responsabilidad, libertad, respeto,humildad, amabilidad tanto con hombres como con mujeres.

Resultados¿Qué entiende por masculinidad?• Es ser Hombre• Lo opuesto a lo femenino• Virilidad• Machismo• Es ser trabajador• Son la cualidades que tiene unhombre• Ser del sexo fuerte• Atributos genéticos• Apariencia física

Resultados5 características típicas de un hombreAspectoNTrabajadores 22Borrachos 19Celosos 14Mujeriegos 13Machistas 12Deportistas/Caballeros/Futboleros 10Mentirosos 10Les gusta ver y ejercer la violencia 10Infieles 9Irresponsables 9

ResultadosObligaciones exclusivas de un hombre• Sustento económico de la familia• Velar por el bienestar de lafamilia• Cuidar y educar a los hijos• Dirigir el rumbo de larelación/familia• Trabajar y/o Estudiar• Apoyo en actividades domesticas• Cuidar a la mujer• Las mismas que la mujer

ENUNCIADOS DE OPINIÓNM A S C U L I N I D A DPost-Interv. N = 77La crianza y educación de los hijo/as es responsabilidad exclusiva de lamujer.Estar al pendiente del avance del embarazo en la pareja es responsabilidadexclusiva de la mujer.SÍ¿ESTA USTED DE ACUERDO?NO ESTOYSEGURO/ANON % N % N %1 1.3% 6 7.8% 70 90.9%2 2.6% 1 1.3% 74 96.1%Es asunto exclusivo de la mujer el cuidarse para no quedar embarazada 6 7.8% 3 3.9% 68 88.3%Es válido que los hombres obliguen a su pareja a tener relaciones sexuales. 0 0.0% 3 3.9% 74 96.1%Creo que un hombre que llora muestra su debilidad. 6 7.8% 5 6.5% 66 85.7%Para que un hombre se vea masculino se debe ser inexpresivos, agresivo,decisivo y temerario.5 6.5% 3 3.9% 69 89.6%Tener un hijo varón es la mejor prueba de amor que la mujer puede darle a supareja.3 3.9% 6 7.8% 68 88.3%Me parece aceptable que un hombre sea infiel. 3 3.9% 8 10.4% 66 85.7%Me parece aceptable que el hombre golpee a su mujer si esta le es infiel. 1 1.3% 7 9.1% 69 89.6%La buena educación de un padre a sus hijos debe ser estricta, incluso, a basede violencia como ofensas y golpes.2 2.6% 3 3.9% 72 93.5%Un hijo homosexual es un mal ejemplo para sus hermano/as 3 3.9% 6 7.8% 68 88.3%Está bien que un padre corra a su hijo homosexual de su casa, pues lo hacepara cuidar a su familia.2 2.6% 6 7.8% 69 89.6%Tener varios o muchos hijo/as es muestra de que se es hombre. 2 2.6% 2 2.6% 73 94.8%Un homosexual también puede ser un excelente amigo. 66 85.7% 8 10.4% 3 3.9%Un buen papá siempre apoya a su hijo, aun si este es afeminado o parecemuy frágil y sensible.63 81.8% 8 10.4% 6 7.8%Las causas de la homosexualidad son los problemas familiares. 7 9.1% 26 33.8% 44 57.1%Con una buena terapia, un homosexual puede dejar de serlo y comenzar agustarle las mujeres.6 7.8% 26 33.8% 45 58.4%Las relaciones de pareja entre los homosexuales limitan sólo al sexo. 2 2.6% 29 37.7% 46 59.7%Los padres prefieren el hijo varón porque garantiza mantener su apellido. 28 36.4% 17 22.1% 32 41.6%

ConclusionesLa masculinidad, como un estereotipo, va siempre ligada adeterminadas cualidades relacionadas con la fuerza, laviolencia y la agresividad.Los hombres son percibidos tanto por el género opuesto, comopor ellos mismos como sujetos que tratan de demostrarconstantemente su virilidad y masculinidad a través de actosque se alejen de lo femenino.

Conclusiones• Resulta imposible encasillar lasdiferentes experiencias y formas en lasque cada uno de los hombres expresa sumasculinidad, es decir, no hay una solasino muchas masculinidades.• La radionovela permitió reconocer a loshombres que no encajan totalmente enel modelo tradicional masculino, paraasí promover el respeto y simpatía a ladiversidad.• La masculinidad como hombría noexiste, sólo existen la masculinidades, esdecir, muchos modos de ser hombre.

Bibliografía• Bandura, A. 1986. Social foundations of thought and action. Eaglewood Cliff: Prentice Hall.• Díaz-Loving, Rolando, Rocha Sánchez Tania E. y Rivera Aragón Sofía (2004). Elaboración, Validación yEstandarización de un Inventario para Evaluar las Dimensiones Atributivas de Instrumentalidad yExpresividad. Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology , Vol. 38, Num. 2pp. 263-276• Mexía S., María A. 2005. Actitudes, conocimientos y grado de masculinidad-femineidadde los docentes de primaria. Tesis para obtener el título de Maestra en Innovación Educativa. Hermosillo,Sonora, Mex.• Roger, E. M., Vaughan, P. W., Swalehe, R. M., Roa, N., y Sood, S. 1999. Effects of an entertainmenteducationsoap opera on family planning behavior in Tanzania. Studies in Family Planning 30(3): 193-211.• Sabido, M. 1981. Towards the social use of soap operas: Mexico´s experience with the reinforcement ofsocial values through soap operas. Paper presented at the Annual Conference of the International Instituteof Communication. Strasbourg, France.

Enriqueta Valdez CurielUni-Proyecto de Educación-Entretenimiento Para el Cambio SocialUniversidad de Guadalajara, México y Media Impact, NY.

Introducción“Al Otro Lado” es una seriedramatizada que refleja la vidade los mexicanos que migran alos Estados Unidos, aquellosque sueñan con hacerlo yquienes tratan de construir suvida y futuro en el país que losvio nacer.A través de 12 capítulos un grupo de actores y actrices amateurs nosconducen por la vida de Fany, una chica de pueblo cuya madre migró alos estados Unidos dejándola a cargo del hermano menor y - más tardededos sobrinitos cuya mamá es detenida al cruzar la frontera México-Estados Unidos con posesión de drogas.

Benjamín, el enamorado deFany, vislumbra mejorfuturo para ambos en losEstados Unidos,.Fany le propone queconstruyan un futuro en sucomunidad rural en Méxicodesarrollando un proyectode turismo alternativo yacuacultura.Comunidad : fuentes de empleo, así como ser receptores deinversión para los mexicanos que están en los EstadosUnidos.

3 CDs1. Aventura con Riesgos2. Trámites Escolares3. Creando Sueños4. Amores y violencia5. Crisis Asmática6. Larga Condena7. Prestamos yColaboraciones8. La Despedida9. Roles de Género10. Tiempos Difíciles11. La Frontera12. Solidaridad

ObjetivosProducir y transmitir, en el formato deeducación-entretenimiento, materialradial que informara a la poblaciónpotencialmente migrante y migrante:1. Proyectos económicos sustentables2. Enfermedades infecciosas (incluyendoHIV positivo/ SIDA,3. Salud mental (con énfasis en depresión),4. Nutrición,5. Violencia doméstica6. Alcoholismo7. Uso de servicios médicos y migratorios.Todos los temas fueronabordados desde unaperspectiva biculturalbinacional(México-EstadosUnidos).

Cuaxi-experimental decorte cuantitativocualitativo.Participaron5 poblaciones quetuvieron acceso a laserie radial.Metodología

Características de la muestra• La muestra del estudio de baseestuvo integrada por 358 familiasdel Sur del Estado de Jalisco.• En cada hogar se incluyó en lamuestra, al papá, mamá, o unadulto hijo/a y un adolescente quevivan con la familia al momento dela encuesta.• Las poblaciones participantesfueron todas grandes expulsorasde migrantes hacia los EstadosUnidos, tales como CiudadGuzmán (zona urbana), San AndrésIxtlán, Gomés Farías, El Fresnillo yEl Rodeo (Zonas rurales y semirurales).

Procedimiento• Muestreo aleatorio por cuotas --Localizar personas que tuvieranfamiliares o amigos que hayan migrado alos Estados Unidos.• Estudio de base• Evaluación de impacto• Grupos focales• Entrevistas a profundidad• Pilotajes• Se usó la misma muestra para elestudio de base y el estudio deimpacto.• De este mismo grupo, se seleccionaron,a través de muestreo teórico, la muestraque participó en entrevistas aprofundidad y grupos focales.A cada familia elegida se le explicó elobjetivo y proceso del proyecto y se ledio a firmar la hoja de consentimientoinformado explicándole susresponsabilidades y derechos.

El Componente RadialLilianainterpretandoa Julia• Los guiones estuvieron basados en información documental sobremigración México-Estados Unidos, historias de vida recolectadas através de entrevistas en las comunidades estudiadas, y la informaciónobtenida a través de grupos focales.• Se le pidió a las familias participantes que elaboraran cartas consugerencias y recomendaciones para el guión de la serie radial, yestas fueron tomadas en cuenta para la elaboración de los guiones.• Los guiones se escribieron siguiendo la metodología de educaciónentretenimiento(Roger y Colbs. 1999; Sabido 1981) y tuvieroncomo base teórica la teoría del Aprendizaje Social de Bandura(1986).• El formato general de la serie radial fue radionovela seriada conduración de 20 minutos, cada capítulo.• Programa de revista con duración de una hora.• Una vez a la semana, en vivo, y dos retransmisiones grabadas.• Cápsulas informativas sobre servicios para migrantes y estadísticassociales que reflejaban la problemática enfrentada los mexicanosmigrantes a EUA..

ResultadosCuantitativos :OcupaciónROL EN SU CASA Pre PostMama 40,0% 34,0%Papa 18,2% 10,0%Hija/o 36,1% 48,0%Nuera/Yerno 2,0% 6,0%Otro: (Vive sola/o,Tía/o, Suegra/o, Nieta/o)Cualitativos:3,3% 2,0%• Pre-Intervención: 358 Encuestas• 35% hombres• 65% por mujeres• Edad promedio de 35 años• Post-Intervención fue de 200personas (36% hombres y 64%mujeres)• Edad promedio 30 años55.8% escucharon la radionovela• 11 entrevistas a profundidad (5 mujeres y 6 hombres)• 4 grupos focales (participaron 30 personas)

¿Ha escuchado la radionovelaAL OTRO LADO?Pre PostSí 92,8% 100,0%No 7,2% 0,0%¿Llamó para participar durante la transmisión de laradionovela AL OTRO LADO?PostSí 40,0%No 60,0%¿Ha escuchado información sobre MIGRACIÓN enla radio?PostSí 92,0%No 8,0%¿En qué programa o estación de radio escuchóesa información?PostRadionovela AL OTRO LADO 91,3%Radiodifusoras (Radio Universidad y otras) 4,3%En la Escuela 2,2%Diversos Noticieros 2,2%66.5% de las personas encuestadas durante laPost-Intervención, expresó Sí tener algún familiaro conocido en los Estados Unidos .

PROCESO Pre Post ¿QUÉ APRENDIÓ CON AL OTRO LADO?Transporte 25,7% 46,0%Vivienda 11,0% 26,0%Que se transportan en automóviles de Familiares/ Amigos / Conocidos,Automóvil propio, Bus, Tren y que necesitan licencia.Que viven con Familiares / Amigos, ó entre varias personas en una sola casa yque pueden comprar casa con pagos mensuales.Con recomendación ó ayuda de Familiares / Amigos / Conocidos y que seCómo buscar trabajo 14,5% 54,0%paran en las esquinas ó Tocan puertas.Como tramitar una VISA para losQue tienes que ir al Consulado Americano en Guadalajara y sacar una10,0% 32,0%E.Ucita.Servicios de Salud 6,5% 10,0% Que son muy caros y cómo detectar el VIHServicios Escolares 4,85 22,0%Trámites de migración 3,2% 4,0% Que son muy difíciles de hacerQue para inscribir un niño nacido en los E. U en una escuela mexicana senecesitan sus documentos, Acta de nacimiento y ultima boleta deCalificaciones, además como realizar los trámites para la titilación.Seguridad al pasar la frontera sindocumentos7,4% 24,0% Con papeles falsos, con visa y que no hay forma segura.Sueldo mínimo 10,2% 6,0% El sueldo mínimo es de un dollarDerechos sobre migración 1,9% 36,0%Que tienen derecho a nos ser explotados en su trabajo, que tienen losmismos derechos que cuando están en México, que tienen derecho adenunciar abusos o agresiones y a un trato digno.Seguro Social 3,2% 22,0%Que es muy importante tener el Seguro Social y aprendieron sobre el SeguroPopularComo pagar la Luz 8,9% 16,0% Que pagan con cheques y a través del correoComo enviar dinero desde los E.U 12,85 66,0%Que se puede enviar dinero por agencias de envió ó por depósitosbancarios, Correo, Con amigos que vengan a México ó Por telégrafos.Como usar las Lavanderías 10,2% 42,0% Que lavan solos y les cobran (Coras) por Kilo de ropaIdentificar Dinero 15,1% 8,0% Que es importante identificar el dinero americano, Coras, Dollar.Que hacer en caso de fallecimiento 0% 34,0% Que es recomendable la cremación por ser un trámite más económico

MENSAJE CAPTADO A TRAVES DE LA RADIONOVELAQue las personas SI migren a losEstados UnidosQue las personas NO migren a losEstados Unidos 4%Conocer los problemas de la gente quemigra y de sus familias ya que es unarealidad en nuestro medio.2,0%4,0%2,0%La vida esta donde uno este bien 2,0%Que hay que prepararse, estudiar. 4,0%Que la vida no es el dinero 2,0%Unión familiar 2,0%Que las personas semantenganinformados sobre lospro y contra de lamigración 34%Que las personas busquen crearalternativas de trabajo en su propiacomunidad para que no migren a losEstados Unidos 48%

PROPUESTAS PARA GENERAR EMPLEOS EN LACOMUNIDADPostAgricultura: (Sembrar y Exportar Maíz, Sorgo, Tomate) 26,0%Textiles: (Hechura y venta de Textiles) 22,0%Ganadería: (Criar y vender ganado) 6,0%Artesanías: (Hacer y vender artesanías) 10,0%Turismo Alternativo: (Proyectos Turísticos) 4,0%Comestibles: (Elaboración y venta de conservas de Ciruela yProductos lácteos)Obras y construcción: (Fabrica de ladrillos, que elAyuntamiento designe las labores públicas a la gente de lacomunidad)6,0%6,0%Ecológicos: (Construcción de viveros, huertos familiares) 6,0%Sin propuesta 14,0%

LO QUE MÁS GUSTO DE LA RADIONOVELALa promoción de estrategias para generar empleos en las comunidades ruralesmexicanas. Dejando como mensaje; “En México también se puede”.Post28,0%Que brinda y promueve la información institucional sobre los procesosmigratorios.16,0%Que refleja como es la vida en E. U. 12,0%Otros: (La promoción del Internet como medio de comunicación que favorece a laeconomía de los migrantes y sus familias, El esfuerzo de Antonia por sacaradelante a su familia, El trato de Fanny a sus sobrinos)LO QUE NO GUSTOHorario y Frecuencia de Transmisión: (SUGERENCIA: Re-Transmisiones adiversos horarios y más capítulos por semana)6,0%14,0%Producción: (SUGERENCIA: Menos escenas cursis, menos sobre dramatizaciónen la información institucional, menos escenas tristes)16,0%Todo Gusto 50,0%

LO QUE MÁS GUSTO DE LARADIONOVELALa fidelidad en laadaptación del fenómenomigratorio a la realidad delas comunidades rurales enMéxico (Historias,Lenguaje, Personajes) .38%LO QUE NO GUSTOLa duración.(SUGERENCIA: Agregarmás Capítulos en laHistoria) 20%

PersonajesRecordadosPostFanny(Positivo) 68,0%Antonia(Positivo)62,0%Razones por las quegusto más elpersonajePor cuidar y educar asus sobrinos, porresponsable,trabajadora, buenaonda inteligente, porsu entrega a sufamilia y el pueblo.Por sacar adelante asu familia,trabajadora, luchonay tenaz.Porarriesgar/sacrificartodo por sus hijos,por su valentía.Julia(Negativo) 46,0%Yonny(Transicional) 26,0% Por tierno e inocente. Liliana y Aurora interpretan a Julia y Antonia

LO QUE AGREGARIANMás capítulos: (Para ampliar información ydetallar los finales)Post24,0%Mayor información: (Ej. Derechos de los migrantes) 2,0%Otros: (Malas palabras para atraer la atención, Mayordifusión de la producción, Más escenas de acción)8,0%No agregaría NADA 66,0%LO QUE QUITARIANPostEscenas tristes: (La muerte de Julia, de Yonny) 8,0%Otros: (Algunos efectos, sonidos, sobredramatizacióny discursos moralistas)8,0%No quitaría NADA 84,0%

Conclusiones• La historia fue muy bien aceptada en todas las comunidades a dondese llegó a través de la radio.• La serie debe contener más capítulos (40 o 50 capítulos) ) para logrardesarrollar a mayor profundidad cada temática.• La frecuencia de lo aprendido fue mayor a lo esperado con sólo 12capítulos.• La estrategia de educación-entretenimiento, , conradiodrama, es de mayor ymás rápida asimilación queotros formatos de social-marketing. Además de ser máseconómica.Grabación de personajes infantiles de Al Otro Lado

Bibliografía• Bandura, A. 1986. Social foundations of thought and action.Eaglewood Cliff: Prentice Hall.• Roger, E. M., Vaughan, P. W., Swalehe, R. M., Roa, N., y Sood, S.1999. Effects of an entertainment-education soap opera on familyplanning behavior in Tanzania. Studies in Family Planning 30(3):193-211.• Sabido, M. 1981. Towards the social use of soap operas: Mexico´sexperience with the reinforcement of social values through soapoperas. Paper presented at the Annual Conference of theInternational Institute of Communication. Strasbourg, France.

ContactoUni-Proyecto de Educación-EntretenimientoPara el Cambio SocialContacto: Enriqueta Valdez Curielquetavaldez@yahoo.com.mxTelf. +52 33 3144 1873+52 341 4128 038Cel. +52 3312 8080 93México 2010