Tarjeta #8 Guía para enseñar a unir sonidos y sílabas Fonética

Revisada 07.08Tarjeta #8PasosActividadPreparaciónSeñalesUse señales apropiadaspara obtenerrespuestas de losalumnos al unísono.1. ExplicaciónAntes de empezar,nombre y expliquebrevemente laactividad a losalumnos.2. DemostraciónDemuestre larespuesta deseadacon varios ejemplosusando las señalesde procedimientomencionadas.Guía para enseñar a unir sonidos y sílabasFonéticaGuión del maestroUnir sonidos y sílabas.Escriba en el pizarrón cada palabra de la lección antes de leerla.HagaDigaEnfoque Apunte a la izquierda de la sílaba ¿Sonido?¿Sílaba?¿Palabra?Espere No.Señal -Toque debajo de la letra*.-Mueva el dedo debajo de la sílaba.-Deslice la mano debajo de la palabra.* Para sonidos cortos (/b/, /d/, /ch/, /g/, /j/, /k/, /ñ/, /p/, /t/) toque debajo dela letra por 1 segundo, para sonidos continuos toque debajo de la letra por3 segundos.Vamos a aprender a unir sonidos en sílabas y después sílabas enpalabras.Cuando toque debajo de la letra quiero que me digan el sonido(enfatice “el sonido”) de la letra hasta que yo la deje de tocar.Cuando mueva el dedo debajo de las letras, digan la sílaba que formanesos sonidos.Luego van a combinar las sílabas y decir toda la palabra. ¿Listos?(Escriba la palabra “__________” en el pizarrón.)Mi turno. (Apunte a la izquierda de la primera sílaba.)¿Sonidos? (Toque debajo de cada letra.) /___/ /___/.¿Sílaba? (Mueva el dedo debajo de la sílaba.) ___.(Apunte a la izquierda de la siguiente sílaba.)¿Sonidos? (Toque debajo de cada letra.) /___/ /___/.¿Sílaba? (Mueva el dedo debajo de la sílaba.) ___.(Apunte a la izquierda de toda la palabra.)Ahora, leo las sílabas juntas.(Mueva el dedo debajo de cada sílaba.) /___/ /___/.¿Palabra? (Deslice la mano debajo de la palabra.) _________.3. Práctica degrupoPractique con todoel grupo hasta quetodos tengan unacomprensión sólidade la actividad.Ahora ustedes. (Apunte a la izquierda de la primera sílaba.)¿Sonidos? (Toque debajo de cada letra.) /___/ /___/.¿Sílaba? (Mueva el dedo debajo de la sílaba.) ___.(Apunte a la izquierda de la siguiente sílaba.)¿Sonidos? (Toque debajo de cada letra.) /___/ /___/.¿Sílaba? (Mueva el dedo debajo de la sílaba.) ___.“Tarjetas” were adapted by the Oregon Reading First Center from "templates" developed by the WesternRegional Reading First Technical Assistance Center. A product of the National Center for Reading First Technical Assistance.

Revisada 07.08(Apunte a la izquierda de toda la palabra.)Ahora, lean las sílabas juntas.(Mueva el dedo debajo de cada sílaba.) /___/ /___/.¿Palabra? (Deslice la mano debajo de la palabra.) __________.4. TurnosindividualesCuando vea que elgrupo respondecorrectamente atodas las letras, déturnos individuales.(Llame a los alumnos en un orden impredecible. Escoja con más frecuenciaa alumnos que hicieron errores.) Turnos individuales.María. (Apunte a la izquierda de la primera sílaba.)¿Sonidos? (Toque debajo de cada letra.) /___/ /___/.¿Sílaba? (Mueva el dedo debajo de la sílaba.) ___.(Apunte a la izquierda de la siguiente sílaba.)¿Sonidos? (Toque debajo de cada letra.) /___/ /___/.¿Sílaba? (Mueva el dedo debajo de la sílaba.) ___.(Apunte a la izquierda de toda la palabra.)Ahora, lean las sílabas juntas.(Mueva el dedo debajo de cada sílaba.) /___/ /___/.¿Palabra? (Deslice la mano debajo de la palabra.) ___________.5. Corrección parael sonidoCorrija los erroresinmediatamentedespués de que losalumnos loscometan.6. Corrección parala sílaba7. Corrección paratoda la palabraMi turno. (Apunte a la izquierda de la letra.)¿Sonido? (Toque debajo de la letra.) /___/.(Apunte a toda la clase, aunque sólo un individuo haya hecho el error.)Ahora ustedes, (Apunte a la izquierda de la letra.)¿Sonido? (Toque debajo de la letra.) /___/.¡Sí, /___/!María, (Apunte a la izquierda de la letra.)¿Sonido? (Toque debajo de la letra.) /___/.¡Muy bien, /___/!Mi turno. (Apunte a la izquierda de la sílaba.)¿Sílaba? (Mueva el dedo debajo de la sílaba.) ___.(Apunte a toda la clase, aunque sólo un individuo haya hecho el error.)Ahora ustedes, (Apunte a la izquierda de la sílaba.)¿Sílaba? Mueva el dedo debajo de la sílaba.) ___.¡Sí, ___!María, (Apunte a la izquierda de la sílaba.)¿Sílaba? (Mueva el dedo debajo de la sílaba.) ___.¡Muy bien, ___!Mi turno. (Apunte a la izquierda de la palabra.)¿Palabra? (Deslice la mano debajo de la palabra.) __________.(Apunte a toda la clase, aunque sólo un individuo haya hecho el error.)Ahora ustedes, (Apunte a la izquierda de la palabra.)¿Palabra? (Deslice la mano debajo de la palabra.) __________.¡Sí, _________!María, (Apunte a la izquierda de la palabra.)¿Palabra? (Deslice la mano debajo de la palabra.) __________.“Tarjetas” were adapted by the Oregon Reading First Center from "templates" developed by the WesternRegional Reading First Technical Assistance Center. A product of the National Center for Reading First Technical Assistance.

Revisada 07.08¡Muy bien, __________!8. Nota* Esta tarjeta debe usarse después de que los alumnos sepan el sonido de lasletras (Tarjeta #7) y tengan la conciencia fonémica de cómo combinarsonidos y sílabas (Tarjeta: #3).Use esta tarjeta para repasar la destreza con palabras que ya hayan visto.“Tarjetas” were adapted by the Oregon Reading First Center from "templates" developed by the WesternRegional Reading First Technical Assistance Center. A product of the National Center for Reading First Technical Assistance.

Revisada 07.08Tarjeta #8AActividadEjemplo para unir sonidos y sílabasFonéticaUnir sonidos y sílabas.SeñalesHagaDigaEnfoque Apunte a la izquierda de la sílaba ¿Sonido?¿Sílaba?¿Palabra?Espere No.Señal -Toque debajo de la letra*.-Mueva el dedo debajo de la sílaba.-Deslice la mano debajo de la palabra.* Para sonidos cortos (/b/, /d/, /ch/, /g/, /j/, /k/, /ñ/, /p/, /t/) toque debajo dela letra por 1 segundo, para sonidos continuos toque debajo de la letra por3 segundos.1. Explicación Vamos a aprender a unir sonidos en sílabas y después sílabas enpalabras.Cuando toque debajo de la letra quiero que me digan el sonido (enfatice“el sonido”) de la letra hasta que yo la deje de tocar.Cuando mueva mi dedo debajo de las letras, digan la sílaba que formanesos sonidos.Luego van a unir las sílabas y decir toda la palabra. ¿Listos?2. Demostración (Escriba la palabra “mami” en el pizarrón.)Mi turno. (Apunte a la izquierda de la primera sílaba.)¿Sonidos? (Toque debajo de cada letra.) /mmm/ /aaa/.¿Sílaba? (Mueva el dedo debajo de la sílaba.) ma. (Apunte a la izquierda dela siguiente sílaba.)¿Sonidos? (Toque debajo de cada letra.) /mmm/ /iii/.¿Sílaba? (Mueva el dedo debajo de la sílaba.) mi. (Apunte a la izquierda detoda la palabra.)Ahora, leo las sílabas juntas. (Mueva el dedo debajo de cada sílaba.) /ma//mi/.¿Palabra? (Deslice la mano debajo de la palabra.) mami.3. Práctica degrupoAhora ustedes. (Apunte a la izquierda de la primera sílaba.)¿Sonidos? (Toque debajo de cada letra.) /mmm/ /aaa/.¿Sílaba? (Mueva el dedo debajo de la sílaba.) ma.(Apunte a la izquierda de la siguiente sílaba.)¿Sonidos? (Toque debajo de cada letra.) /mmm/ /iii/.¿Sílaba? (Mueva el dedo debajo de la sílaba.) mi.(Apunte a la izquierda de toda la palabra.)Ahora, lean las sílabas juntas.(Mueva el dedo debajo de cada sílaba.) /ma/ /mi/.¿Palabra? (Deslice la mano debajo de la palabra.) mami.“Tarjetas” were adapted by the Oregon Reading First Center from "templates" developed by the WesternRegional Reading First Technical Assistance Center. A product of the National Center for Reading First Technical Assistance.

Revisada 07.084. Turnosindividuales(Llame a los alumnos en un orden impredecible. Escoja con más frecuencia aalumnos que hicieron errores.)María. (Apunte a la izquierda de la primera sílaba.)¿Sonidos? (Toque debajo de cada letra.) /fff/ /ooo/.¿Sílaba? (Mueva el dedo debajo de la sílaba.) fo.(Apunte a la izquierda de la siguiente sílaba.)¿Sonidos? (Toque debajo de cada letra.) /c/ aaa/.¿Sílaba? (Mueva el dedo debajo de la sílaba.) ca.(Apunte a la izquierda de toda la palabra.)Ahora, lean las sílabas juntas. (Mueva el dedo debajo de cada sílaba.) /fo//ca/.¿Palabra? (Deslice la mano debajo de la palabra.) foca.5. Correcciónpara elsonidoCorrija loserroresinmediatamentedespués de quelos alumnos loscometan.6. Correcciónpara la sílabaMi turno. (Apunte a la izquierda de la letra.)¿Sonido? (Toque debajo de la letra.) /fff/.(Apunte a toda la clase, aunque sólo un individuo haya hecho el error.)Ahora ustedes, (Apunte a la izquierda de la letra.)¿Sonido? (Toque debajo de la letra.) /fff/.¡Sí, fff/!María, (Apunte a la izquierda de la letra.)¿Sonido? (Toque debajo de la letra.) /fff/.¡Muy bien, /fff/!Mi turno. (Apunte a la izquierda de la sílaba.)¿Sílaba? (Mueva el dedo debajo de la sílaba.) fo.(Apunte a toda la clase, aunque sólo un individuo haya hecho el error.)Ahora ustedes, (Apunte a la izquierda de la sílaba.)¿Sílaba? Mueva el dedo debajo de la sílaba.) fo.¡Sí, fo!María, (Apunte a la izquierda de la sílaba.)¿Sílaba? (Mueva el dedo debajo de la sílaba.) fo.¡Muy bien, fo!7. Correcciónpara toda lapalabraMi turno. (Apunte a la izquierda de la palabra.)¿Palabra? (Deslice la mano debajo de la palabra.) foca.(Apunte a toda la clase, aunque sólo un individuo haya hecho el error.)Ahora ustedes, (Apunte a la izquierda de la palabra.)¿Palabra? (Deslice la mano debajo de la palabra.) foca.¡Sí, foca!María, (Apunte a la izquierda de la palabra.)¿Palabra? (Deslice la mano debajo de la palabra.) foca.¡Muy bien, foca!8. Nota* Esta tarjeta debe usarse después de que los alumnos sepan el sonido de lasletras (Tarjeta #7) y tengan la conciencia fonémica de cómo combinarsonidos y sílabas (Tarjeta: #3).“Tarjetas” were adapted by the Oregon Reading First Center from "templates" developed by the WesternRegional Reading First Technical Assistance Center. A product of the National Center for Reading First Technical Assistance.

Revisada 07.08“Tarjetas” were adapted by the Oregon Reading First Center from "templates" developed by the WesternRegional Reading First Technical Assistance Center. A product of the National Center for Reading First Technical Assistance.