Formación Cívica y Ética. Tercer grado - Secretaría de Educación ...

El cuidado del ambiente y el aprecio por nuestra diversidad culturalUnidad 3Dialoguemos 31Caja de herramientas 36Técnicas y procedimientos formativos• La asamblea 40• Comprensión y reflexión crítica 41Ejercicio de autoevaluación 42Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechosUnidad 4Dialoguemos 43Caja de herramientas 48Técnicas y procedimientos formativos• Texto libre 52• Juicio ético 53Ejercicio de autoevaluación54Aprendamos a organizarnos y a solucionar conflictosUnidad 5Dialoguemos55Caja de herramientas 60Técnicas y procedimientos formativos• Periódico mural 62• Participación y cooperación 63Ejercicio de autoevaluación 64Himno Nacional Mexicano 65Carta a los docentes 66

Unidad 1Tiempo aproximado: 8 horasNiñas y niños cuidadosos,prevenidos y protegidos7ESTA UNIDAD SIRVE PARA QUE:• Conozcas algunas funciones de tu cuerpo durante tucrecimiento.• Identifiques situaciones o personas que pongan en peligrotu salud, y aprendas a cuidarte.• Asumas tu pertenencia a diferentes grupos al reconocer losrasgos físicos, sociales y culturales que compartes con laspersonas de tu entorno.CON EL APRENDIZAJE Y LA PRÁCTICA PODRÁS:• Conocerte y cuidarte.• Saber que eres parte de la comunidad, de la nacióny del mundo.Dialoguemos:Seguramente, tú y tus compañeras y compañeros de clase tienen varias característicasen común. Su edad, la escuela a la que asisten y el lugar dondeviven les dan rasgos semejantes. Así, es muy probable que les guste jugarjuntos, que conozcan las mismas canciones y que hablen un mismo idioma.También es seguro que cada uno de ustedes tenga características que le sonpropias. Puede ser, por ejemplo, algún platillo que les guste comer, un jugueteo libro favorito, o algún rasgo físico.Durante la Colonia, se crearon instituciones de saludque son antecedente de las que hoy te protegen.Hospital de Jesús, patio

3 er. Grado8Lo mismo sucederá si comparas tus características individuales con las delas personas que componen otros grupos de los que formas parte, como tufamilia o tu comunidad. Piénsalo, y verás que tienes rasgos en común y otrosque son tuyos.Lo importante, en cualquier caso, es que comprendas que las característicasde cada persona son únicas y que es necesario respetarlas. Este respetote llevará a nunca excluir de tus juegos a algún compañero o compañera.Tampoco a ti te gustaría que te excluyeran. Si cada uno toma conciencia deesto, nadie quedará fuera de juegos ni de la convivencia que se da en todos losgrupos a los cuales perteneces.También vale la pena reflexionar sobre lo que significa para cada personapertenecer a distintos grupos. Sea la familia, el grupo de amigos o la escuela,los grupos ayudan a las personas que los forman a sentirse unidas a otras quelas conocen, las aceptan, las ayudan y las protegen. El cariño y la unión sonmuy importantes para todos los seres humanos.Para ser parte de un grupo, no es necesario ser idéntico a cada uno de los otros,sino respetar las normas de convivencia. Las características y diferencias decada uno hacen más interesante compartir juegos, aprendizajes y labores.Hospital de Jesús, el primero en ser construido en México en1524, todavía en funciones en el centro de la capital.

Unidad 1Los grupos a que pertenecemos son fuente de experiencias valiosas. Asíaprendemos costumbres, formas de hablar, modos de ver y hacer las cosas.Nadie puede crecer o educarse solo: cada uno necesita de los demás paraaprender y desarrollarse.9Cuidarte y procurar tu buen desarrollo es obligación no sólo de tu familia yde tu escuela, sino de toda la sociedad. Los niños y las niñas tienen derecho ala educación, a la salud y a medidas preventivas como las vacunas, las visitasal pediatra y al dentista.En tu familia debes recibir cariño, valores y protección; en la escuela, respeto,orientación y compañerismo. Si tú brindas cariño, respeto y compañerismo,y si todos lo hacen también, la convivencia será agradable, benéfica y pacífica.La ley prohíbe que los adultos maltraten a los niños y las niñas. Nadie puedegolpearte o insultarte, pues estas acciones ponen en peligro tu integridad.Aprende a conseguir lo que necesitas y a resolver los problemas que tengascon los demás mediante el diálogo, y a dar y exigir respeto.Si respetas a todos por igual, y todos estamos comprometidos con el respeto y laigualdad, viviremos en paz y con más posibilidades de cuidar nuestra salud.Los hospitales de San Lázaro, San Hipólito y San Juan de Dios, creadosentre 1552 y 1582 y primeros del continente americano, atendíana enfermos mentales, leprosos y desamparados, respectivamente.

3 er. Grado10Toma en cuenta que cuidarte no sólo implica comer bien, hacer ejercicio,dormir, descansar y seguir las normas de higiene; significa también poneratención a las señales de tu cuerpo. Avisa siempre a una persona mayor sisientes dolor, frío o algún malestar; también si te das un golpe en la cabeza,o dejas de oír o ver bien.Cualquier problema de salud que tengas se resolverá mejor si se atiende atiempo. Para cuidar la salud evita acciones que la pongan en riesgo y lleva a cabolas que la promueven. Por ejemplo, las vacunas te cuidan contra enfermedadespeligrosas; el ejercicio fortalece tu cuerpo. En cambio, jugar con cohetes esmuy peligroso y comer demasiada azúcar te perjudica.Para cuidarte y entender los grupos a que perteneces, empieza por conocertea ti mismo. Observarás que prácticamente cada día cambias, porque te hacendiferente tu crecimiento físico y tu desarrollo mental.Al conocerte mejor, entenderás que todas las personas tienen característicasfísicas y mentales que les facilitan desempeñarse en alguna actividad, y lesdificulta otras. Todos podemos esforzarnos y mejorar en aquello que noscuesta más trabajo, y ayudar a otros en lo que podemos hacer mejor.Ayudarnos unos a otros nos da un ambiente solidario.En 1750 se fundó el Hospital de Terceros,para pobres y desamparados.

3 er. GradoCaja de herramientas12La saludLa salud es un medio para la realizaciónpersonal y colectiva. En el concepto de saludconfluyen lo biológico y lo social, el individuoy la comunidad, lo público y lo privado,el conocimiento y la acción.La salud es un indicador del bienestary la calidad de vida de una comunidad.La salud y la enfermedad no son fijasni estáticas; por el contrario, son procesosdinámicos, estrechamente relacionados, enlos cuales se pasa por diferentes momentoso magnitudes de salud y enfermedad.Secretaría de SaludConsumo de aguaEl agua es necesaria para la vida de laspersonas, las plantas y los animales. Sinella no podríamos vivir. Por eso debemoscuidarla y evitar que se contamine.Cuando tomamos agua sucia,contaminada, nos enfermamos, porque através de ella ingerimos microbios, parásitosy bacterias que causan muchas enfermedades,por eso debemos tomar siempre agua hervidao desinfectada.Di a tus padres cómo desinfectarla:1. Hervir el agua• Mantener hirviendo el agua por tresminutos.• Dejarla reposar por media hora.• Mantenerla tapada y no meter trastossucios en ella al usarla.2. Clorar el agua• Agregar dos gotas de cloro casero a cadalitro de agua.• Dejarla reposar por media hora.• Mantenerla tapada y no meter trastossucios en ella al usarla.También pueden usar los productos que sevenden en las tiendas para desinfectar elagua. Lean y sigan las instrucciones de laetiqueta.Secretaría de Salud

Unidad 1¿Qué es el crecimiento?13El crecimiento incluye no sólo la estatura y el peso del cuerpo, sino tambiénel desarrollo y el crecimiento de los órganos internos.El cerebro de un niño crecerá más durante los primeros cinco años devida y alcanzará el 90 por ciento de su tamaño final.El crecimiento también influye sobre diferentes partes del cuerpo: lacabeza alcanza casi su tamaño total al año de edad. A lo largo de la niñez,se vuelve más proporcionada respecto de las demás partes del cuerpo.El crecimiento se completa entre los 16 y los 18 años.Secretaría de Salud150 cm.140 cm.130 cm.120 cm.110 cm.100 cm.90 cm.80 cm.70 cm.60 cm.50 cm.40 cm.30 cm.20 cm.10 cm.

3 er. GradoCaja de herramientas14Las Fábulas de Esopo en idioma mexicanoLas fábulas de Esopo llegaron a México durante los primeros años de laColonia. Los frailes del Colegio de Santa Cruz de Tlatelolco aprendieronnáhuatl, y enseñaron latín, griego y español a los estudiantes indígenasdel mismo. Muy probablemente, el primer libro de texto de la épocacolonial haya sido el manuscrito que contenía estas fábulas en idiomamexicano, o náhuatl. Las fábulas enseñaban a los alumnos del colegioa reflexionar y a tener cuidado de sí mismos. Se conservan en unmanuscrito en la Biblioteca Nacional. Fueron traducidas al españolpor Salvador Díaz Cíntora. Se reproducen para ti con permiso de laUniversidad Nacional Autónoma de México.El chivo y el coyoteEl chivo y el coyote, una vez que teníansed, saltaron a un pozo cada cualpor su lado; cuando se saciaron de aguamiraba el chivo a todas partes buscando pordónde saldrían. Pero el coyote le dijo: “Note preocupes, ya vi lo que hemos de hacerpara salir; si te paras de manos, poniéndolascontra la pared, de modo que caigan tuscuernos sobre tus lomos, yo subiré pordetrás de ti para salir del pozo, y en cuantohaya salido, te sacaré a ti”.El chivo obedeció en cuanto oyó laspalabras del coyote; por encima de aquélsalió el coyote, pero así que salió, se quedóriendo en el brocal del pozo. Muy enojadoestaba el chivo por la burla del coyote, peroel coyote le dijo al chivo: “Si tuvieras, miamigo, tanto seso como barbas traes, habríasbuscado por dónde salir antes de brincar alpozo”.Con esta fábula aprendemos que hay quepensar bien lo que intentamos hacer, para nocaer luego en la imprudencia y la tontería.Fábulas de Esopo en idioma mexicano

Unidad 1El coyote y el pumaUn coyote no había visto jamás al puma,y una vez, sin pensarlo, se encontrócon el puma; el coyote se espantó mucho yse desmayó; la segunda vez que se encontrócon él, si bien se espantó, ya no fue tanto; latercera vez ya se hizo fuerte, se le acercó yhabló con él.Esta fábula nos enseña que todosermón elevado, cuando apenas lo oímos,lo entendemos muy difícilmente, perooyéndolo muchas veces, con ello vamosaprendiendo poco a poco a entenderlo bien.Fábulas de Esopo en idioma mexicano15Las ranasDos ranas vivían en un estanque, ycuando el estanque se secó en elverano, salieron en seguida a buscar un lugardonde vivir bien en el agua; en su carrerallegaron a un pozo, lo vieron profundo;inmediatamente dijo una de las ranas:“Es un buen lugar, vivamos aquí”.Pero la otra rana respondió: “Buen lugares este pozo, pero si también se seca, ¿cómosaldremos luego?”En esta fábula aprendemos que no hay queempezar nada importante sin consideración,sino que es necesario que lo pensemos bienantes.Fábulas de Esopo en idioma mexicano

Unidad 1Ahora bien, ya descubriste que el hecho no puede negarse, porque ahí está el vidrio roto.Tampoco puedes decir que Juanito no lo rompió, porque hay testigos que vieron cuandoél lo rompió. Hasta aquí, el discurso ante la maestra, o maestro, sería así:17Maestra: ciertamente Juanito rompió el vidrio, pero él no tiene porqué reponerlo, pues no es culpable.Para probar que no es culpable, habrá que razonar entonces otras circunstancias.El vidrio lo rompió durante el recreo, mientras jugaba a los tazos con otros cinco de suscompañeros. Jugar a los tazos no está prohibido. Los juegos expresamente prohibidosson el futbol, para no lastimar a los transeúntes y precisamente para no romper vidrios.Si los tazos fueran peligrosos, sin duda la directora los habría prohibido. Cabe pensartambién que si en efecto los tazos no son peligrosos, puesto que así lo consideraron laspersonas mayores, entonces el vidrio probablemente ya estaba estrellado, o tal vez malcolocado o era de tan mala calidad que incluso un inofensivo tazo lo rompió. Entoncesel discurso podría continuar así:¡Algo grave ocurre aquí! Como es imposible romper un vidrio con un tazo, oel vidrio ya tenía algún defecto y nadie se había dado cuenta de eso, o estabatan mal colocado que bastó ese pequeño golpe para hacer que se cayera.Pero como no es conveniente que nos quedemos sin vidrio, Juanito está deacuerdo en colaborar, junto con sus compañeros que estaban jugando, paraque la escuela reponga el vidrio.En cualquier forma, estarás mostrando que eres valiente, y junto con esta virtud deberástener confianza, prudencia y amor a la verdad. La palabra te formará para ello.

3 er. Grado18Ejercicio de autoevaluación• En la escuelaSeñala con una 3 la frecuencia con la que practicas actividades cívicas y éticas según sea:siempre (S), casi siempre (CS), casi nunca (CN), o nunca (N).S CS CN NNo me burlo de los rasgos físicos de mis compañeros.Aplico medidas para proteger mi integridad física enlugares de riesgo, como escaleras y patios.Identifico los lugares donde puedo ejercer derechos comosalud, seguridad y recreación.Uso información para explicar cómo el maltrato, la discapacidad, o elabandono impiden que algunas personas disfruten de sus derechos.Aprecio las cualidades del sistema de gobierno republicanoy democrático de México.Mi plan de acción• En la casa, en la calle y en otros lugaresExplico por qué tengo que cuidar mi alimentación, mi aseopersonal y tomar medicamentos cuando los requiero.Cuido mi integridad en mi casa y tengo precauciónal ir por la calle y al jugar.Propongo soluciones para que disfruten de sus derechos niños y niñasen situación de calle, de abandono o de desatención a discapacidades.Comunico con claridad síntomas o malestares que puedenevidenciar alguna enfermedad.Me intereso por conocer los rasgos culturales del lugardonde vivo y las localidades cercanas.Mi plan de acciónS CS CN N

Unidad 2Tiempo aproximado: 8 horasAprendo a expresar emociones,establecer metas y cumplir acuerdos19ESTA UNIDAD SIRVE PARA QUE:• Distingas varias formas para expresar sentimientos yemociones, y optes por aquellas que evitan la agresión yla violencia.• Reconozcas que se tienen necesidades parecidas,diferentes u opuestas a las de los demás, por lo quedebemos conciliar opiniones contrarias.• Aprendas lo que es la libertad, planees proyectos y tepongas metas de tiempo y acciones para cumplirlasresponsablemente.CON EL APRENDIZAJE Y LA PRÁCTICA PODRÁS:• Controlar emociones y aprender el significado de lapalabra libertad.• Conocer la ley y actuar con justicia.Dialoguemos:A medida que aprendas a expresar tus emociones, a organizarte para fijary cumplir metas, y sepas que al empeñar tu palabra te comprometes a actuarpara cumplir lo que prometes, estarás madurando y avanzando, individual ysocialmente, en tu desarrollo.Las personas necesitamos conocer nuestras emociones y aprender a darlesexpresión correcta. Todos podemos sentir dolor, tristeza, miedo, alegría,sorpresa, dudas o certeza, y seguramente habrá actividades que nos gustenmás que otras. Pero conforme crecemos y maduramos aprendemos a manejarlas emociones y el tiempo de manera que podamos cumplir con nuestrosdeberes, alcanzar nuestras metas y gozar de la convivencia social.La construcción de la nueva sociedad requería de obras importantes, como puentes,acueductos y caminos que facilitaran la comunicación y la vida colectiva.

Unidad 2Pensar qué quieres y cómo lograrlo, y definir cómo y cuándo lo llevarás a cabo,es lo que se llama ponerse una meta. Tal vez desees comenzar a tocar la flauta,o cantar en el coro, o tener el honor de participar en la escolta de la ceremoniacívica de tu escuela. Entonces deberás meditar qué pasos debes seguir, quéapoyos requieres, y qué esfuerzos se requieren de tu parte para alcanzarla.21Porque de ti debe venir, en buena medida, el esfuerzo que logre que la metase cumpla. Ten confianza que con el conocimiento, la práctica y el empeñorealizarás las metas que te propongas, y que tienes a las personas mayorespara orientarte y darte ayuda.La amistad y el compañerismo son dos actitudes que nos ayudan a todos acumplir nuestras metas. Las personas que logran hacer amigos, y les lograncomunicar sus sentimientos, ideas y metas, cuentan con su ayuda. Esto es asíporque dos ingredientes muy importantes de la amistad y del compañerismoson la reciprocidad y la solidaridad.Los sentimientos que te unen a tus compañeras y compañeros serán, si loscultivas, indestructibles. Las amistades que se hacen en la escuela son fuentede alegría y apoyo. No desperdicies ninguna oportunidad de ayudar, de invitara jugar y a estudiar, de respetar y apreciar a tus compañeras y compañeros.Esta actitud hará un ambiente favorable al aprendizaje, a la inclusión y albienestar.Acueducto de Rincón de Romos,AguascalientesAcueducto de Querétaro,Querétaro

Unidad 2La justicia y la libertad son requisitos para que se desarrollen las personas.Dar a cada quien lo que corresponde conforme a derecho, y elegir entre distintasmaneras de hacer el bien, son dos condiciones que favorecen el desarrollode las personas. En nuestras relaciones con las y los compañeros, amigasy amigos, hay que ejercer la justicia y la libertad.23Los seres humanos nacemos libres en el sentido de no estar oligados a seguiruna actividad única, o un destino, como las abejas que están destinadas afabricar miel; ni podemos ser tratados como un objeto para ser vendido ointercambiado, como esclavos. Este tipo de libertad la tenemos desde nacer.Sin embargo, somos libres también en otro sentido: el de elegir entre muchasopciones la manera de conducir nuestras vidas.El ejercicio de esta libertad requiere práctica, conocimientos y experiencia.A tu edad, seguramente tu familia decide por ti en muchos asuntos. Pero hayotros aspectos que tú ya decides. Por ejemplo, con quién jugar. Date cuentaque tomar decisiones irá aumentando con tu crecimiento y maduración. Porahora, puedes elegir sólo aquello que no te haga daño ni perjudique a nadie,y tendrás la orientación y el cariño de tus padres y tus maestros, quienes consu ejemplo te mostrarán qué opciones son más adecuadas para ti.Camino a la ciudad deGuadalajara, Jalisco

3 er. Grado Caj a de he r r a m i e n ta s24El labriego y sus hijosUn labriego que estaba para morirse,viendo que no tenía posesiones niriqueza que dejar a sus hijos, quiso queen lugar de éstas tuvieran como consuelola práctica y perfecto conocimiento de laagricultura; los llamó, por tanto, y les dijo:“Hijos míos, ya veis cómo estoy; todolo que pude en vida lo he repartido entrevosotros, pero todo ello tendréis quebuscarlo en nuestro viñedo.” Apenas leshubo indicado esto el viejo, cuando murió.Los hijos creyeron que había enterrado suoro en la viña: tomaron de inmediato susazadones, empezaron a remover la tierra dela viña; no vieron nada de oro, pero la viñaquedó bien trabajada y labrada.Esta fábula nos enseña que el gran trabajo yel mucho cuidado se convierten en verdaden riqueza.Fábulas de Esopo en idioma mexicanoEl trabajoEl trabajo es una actividad humana quemediante el esfuerzo físico o intelectualcontribuye a la creación de satisfactores,tales como servicios (agua, transporte, luz),obras (carreteras, calles), o productos queconsumimos (alimentos, artículos de aseo).El trabajo siempre viene acompañadodel pago de un salario, acorde con laimportancia del mismo y el esfuerzorealizado.Secretaría del Trabajo y Previsión Social

Unidad 2La ley protege a los trabajadoresEn México, el trabajo está regulado en elartículo 123 de la Constitución Política, queseñala:• Toda persona tiene derecho al trabajodigno y socialmente útil, por lo que debepromoverse la creación de empleos.• Todo contrato de trabajo, el que haganlos obreros, jornaleros, empleadosdomésticos, artesanos y todo tipo detrabajadores, debe establecer una jornadamáxima de ocho horas diarias y de siete sila jornada se realiza por la noche.• Está prohibido que los menores de16 años realicen trabajos insalubres opeligrosos, y cualquier trabajo después delas diez de la noche.• Está prohibido que trabajen niñosmenores de 14 años.• Los mayores de 14 y menores de 16 añosque trabajen sólo pueden hacerlo enjornadas no mayores de seis horas.• Todos los trabajadores deben tener almenos un día de descanso por cada seisdías de trabajo.• Las mujeres tienenderecho a condicionesespeciales durante elembarazo y la lactancia.• A trabajo igual debecorresponder salario igual.Los soldadoresLos soldadores son trabajadores de laindustria de la construcción. Su trabajoconsiste en unir dos o más piezas metálicas,generalmente de acero, usando, por ejemplo,electricidad. Al fundirlas, convierten esaspiezas metálicas en una sola. Sin su trabajono podrían existir los edificios altos, lospuentes, las torres y plataformas petroleras,ni las fábricas con sus máquinas y equipos.Tampoco los ferrocarriles, los barcos, losaviones, los automóviles y las bicicletas.El trabajo de los soldadores se puededesarrollar en una fábrica, en un taller, o enuna construcción. También a gran altura,e incluso bajo el agua. En México tenemosmuchos ejemplos de construcciones enlas que puede apreciarse el trabajo de lossoldadores.¿Tienes algún familiar que sea soldador?25

3 er. Grado26El patrimonio de la humanidadMéxico es un país que cuenta conun inmenso patrimonio histórico,cultural y natural, que en muchos casosse considera tan valioso que ha sidodeclarado Patrimonio de la Humanidad.Entre los bienes de esta gran herenciatenemos elementos arquitectónicos,reservas naturales y bienes inmateriales,como fiestas y celebraciones. Todosestos bienes son el resultado de nuestrotrabajo y capacidad de crear y cuidar.CulturalPatrimonioNaturalTangibleMueble• Manuscritos• Documentos• Artefactos históricos• Colecciones científicasy naturales• Grabaciones• Películas• Fotografías• Obras de arte y artesaníasInmuebleIntangible• Lenguas• Costumbres• Religiones• Leyendas• Mitos• Música• Monumentos o sitios arqueológicos• Monumentos o sitios históricos• Conjuntos arquitectónicos• Colecciones científicas• Zonas típicas• Monumentos públicos• Monumentos artísticos• Paisajes culturales• Centros industriales y obrasde ingeniería• Reservas de la biosfera• Monumentos naturales• Reservas nacionales• Parques nacionales

Unidad 2El sentido del ahorro27El ahorro es un ejercicio de autorregulación.Al practicarlo pones límite a tu manerade usar las cosas, evitas el desperdicio yprevienes carencias. El ahorro es, también,un modo de cuidar el salario de quienes teprotegen y quieren.Cuidar los recursos es un hábito que sedesarrolla poco a poco. Ahorrar es no desperdiciar,no malgastar; cuidar los bienes de tu casa, de tulocalidad y de tu país. Siempre que ahorras, tomasen cuenta a los demás, su historia, su trabajo, susnecesidades y su futuro.La hormiga y la palomaU na hormiga sedienta bajaba a la fuente,iba desfalleciendo y cayó al agua, ycuando una ola ya se la llevaba y la queríaahogar, una paloma que estaba por ahí sobreun árbol cuando vio que la hormiga ya sequería ahogar quebró una ramita y la tiró alagua; al verla la hormiga, se puso en cuclillassobre ella y así salió del agua.No mucho después apareció un pajarero,que al ver la paloma sobre el árbol, empezóa alistar sus cañas para cazarla; cuando lahormiga vio que estaba aquélla a punto decaer, mordió en un pie al pajarero; éste seespantó y dejó ahí las cañas; al ver la palomacómo caían y se rompían se espantó, levantóel vuelo y se puso a salvo.Esta fábula nos enseña cómo hemos deser agradecidos con quienes nos favorecen, ydevolverles el favor que recibimos de ellos.Fábulas de Esopo en idioma mexicano

3 er. Grado téCniCas y proCedimientos formativos28DiccionarioPara ampliar tu vocabulario y así comprendermejor los textos que lees, es muy útil consultarun diccionario. Ahí encontrarás el significadode la palabra que buscas.En un diccionario las palabras se buscan enorden alfabético. Una palabra puede tener variossignificados. En el diccionario se indicanprimero los significados más frecuentes segúnel uso de la palabra en nuestra lengua, y luegose indican las siguientes.Hacer un diccionario es tarea de las personasdedicadas a la lexicografía. Buscan enfuentes escritas y en el uso vivo de una lenguapara registrar el empleo de cada palabra y daruna descripción lo más exacta posible de cadapalabra. Hacer el diccionario de una lengua estrabajo de muchos años.Tú puedes hacer un fichero para recogerlas palabras nuevas que vayas aprendiendo.Poco a poco irás comprendiendo todos sussignificados, su utilización correcta, los usoscoloquial y técnico de cada palabra, así comosu origen.Agrega fichas continuamente, y modifica lasque tengas. Este trabajo puedes realizarlo engrupo, y así es mucho más confiable, porque ellenguaje es un fenómeno social. Lo adquirimoshaciendo uso de él en los grupos en que convivimos,y tenemos mayor competencia comunicativasi somos cada vez más precisos.Procura utilizar las nuevas palabras en tusescritos y en tus conversaciones, verás quetendrán mayor riqueza. Tus maestros y familiate guiarán en el uso correcto de estas nuevasherramientas de comunicación. Así cada díadisfrutarás más de la lectura y la escritura.

Unidad 2Tomar decisionesA medida que creces, aprendes a tomar nuevas decisiones. Al elegir lo que quieres hacero decir, te haces responsable de los resultados o consecuencias de tus actos.29Por ejemplo, ¿te has dado cuenta que a veces niños y niñas de tercero y otros grados usanun lenguaje inadecuado, y ofenden a otros al utilizar expresiones que te lastiman o hieren?Piensa con mucho detenimiento qué podría pasar si te decides a plantear esta problemáticaante el grupo. Es posible que:• A nadie le interese;• te juzguen mal;• a los demás también les moleste escuchar lenguaje grosero u ofensivo;• la mayoría prefiera no meterse en problemas.Sin embargo, te decides a plantear tu inquietud ante el grupo.Si el grupo decide apoyar tu propuesta, convencido de que los beneficia a todos y es unalabor que mejorará la convivencia en la escuela, y que no presenta ningún riesgo paraustedes, entonces:• Discutan cómo pueden llevar a cabo su decisión;• analicen distintas alternativas;• elijan la opción que creen tiene más posibilidades de tener éxito,• repartan las tareas y comprométanse a realizarlas.Si tus compañeros deciden no participar, podrás buscar otra forma de trabajo conjunto.

3 er. Grado30Ejercicio de autoevaluación• En la escuelaSeñala con una 3 la frecuencia con la que practicas actividades cívicas y éticas según sea:siempre (S), casi siempre (CS), casi nunca (CN), o nunca (N).Expreso mis sentimientos y emociones mediante palabras,gestos, dibujos, canciones, etcétera.Acepto que no siempre mis deseos y necesidades tienenque atenderse antes que los de otros.Planteo acciones encaminadas a lograr una metaestablecida libremente para mejorar en algo.Reconozco que cuando alguien incumplelos acuerdos tendrá consecuencias negativas.Participo en discusiones sobre las ventajas y desventajas de opcionesde solución para problemáticas colectivas.Mi plan de acciónS CS CN N• En la casa, en la calle y en otros lugaresMuestro paciencia y comprensión cuando mis deseos no son cumplidosde inmediato.Soy tolerante con las ideas de los demás y acepto cuandomi opinión no prevalece sobre las otras.Expreso mis emociones y sentimientos y evito violentarmecuando algo me disgusta.Identifico y pondero las diversas alternativas de soluciónpara los problemas que se me presentan.Planeo cómo llevar a cabo una meta y cumplo con las accionesque elijo.Mi plan de acciónS CS CN N

Unidad 3Tiempo aproximado: 8 horasEl cuidado del ambiente y el apreciopor nuestra diversidad cultural31ESTA UNIDAD SIRVE PARA QUE:• Reconozcas que eres parte de un lugar con grandiversidad y riqueza cultural.• Sepas cuidar el medio ambiente junto con sus habitantes.• Sepas hablar en contra de la injusticia y discriminaciónque identifiques en tu entorno.CON EL APRENDIZAJE Y LA PRÁCTICA PODRÁS:• Respetar y apreciar la diversidad.• Saber que eres parte de la comunidad, de la nacióny del mundo.Dialoguemos:La tierra en que nacemos, crecemos y nos desarrollamos nos da sentido depertenencia. Nos dan identidad su clima, su vegetación y las especies animalesque lo habitan. Formamos parte de ese lugar del mismo modo que de nuestropaís, su historia, sus costumbres y sus tradiciones.Las personas son imprescindibles para mantener y conservar el sitio dondevives. Tus bisabuelos, abuelos y padres, así como los de tus compañeros hantransformado y cuidado el lugar donde vives, para que sea tu herencia y tupatrimonio. La palabra patrimonio, significa lo que viene de los padres.La goleta Iguala fue la primera embarcaciónen que ondeó la bandera mexicana.

3 er. Grado32El lugar en donde vives, su historia y sus tradiciones constituyen el patrimonioque te pertenece y del que tú eres parte. En ese sentido, nuestra patria es lomás nuestro. Hay que amarla y cuidarla.Tu lugar en México tiene nombre e historia. Puede ser una ranchería, unpueblo, un barrio, una colonia o una ciudad; en cualquier caso, es tuyo. Suforma de vida social y su ecología explican buena parte de tu manera de ser.En el país tenemos diferentes tradiciones y costumbres: canciones, bodas,nacimientos, fiestas civiles y religiosas. También se hablan en nuestro paísdiversas lenguas. Por eso decimos que tenemos diversidad cultural.Cada localidad tiene sus propias características, pero sus habitantes compartenbienes que son de todos. Por ejemplo, los caminos, las carreteras, las calles, elservicio de agua, el drenaje y la luz son servi cios que a todos conviene cuidar,pues se trata de bienes comunes que facilitan la vida diaria y la hacen mejor.El lugar donde vivimos nos ofrece patrimonio, identidad y pertenencia. Esun bien común, por lo que todos debemos colaborar para que ahí vivamosmejor, más cómodamente y con más seguridad.Los miembros de una localidad estamos todos igualmente obligados —enconsideración de la edad y condición de cada individuo— a siempre protegerLas carabelas de Colón: la Niña, la Pintay la Santa María (siglo xv)

Unidad 3el patrimonio que nos da identidad y pertenencia, de cuidar y enriquecer losbienes que nuestros padres y abuelos nos enseñaron a amar.33Tener tradiciones y saber preservarlas es bueno. También llega a ser necesariocambiarlas. Todas las costumbres y las tradiciones se han construido a travésdel tiempo, en la vida de muchas generaciones. Entonces, puede ocurrir quelo que fuera útil y facilitara la vida hace cien o doscientos años, hoy ya no losea.Para que las tradiciones puedan preservarse y sobrevivir, muchas veces esnecesario que sufran algunos cambios. Por ejemplo, sigue viva la costumbrede comer ciertos platillos de preparación laboriosa, como el mole. Pero hoytenemos instrumentos de cocina que antes no existían y que nos facilitanprepararlo en menor tiempo que antes.Cada generación recoge y realiza una tradición o una costumbre según susposibilidades y su forma de vida. Lo importante es que se siga practicando lomás valioso y que da origen a las tradiciones y costumbres: estar juntos y saberconvivir unos con otros.Una tradición o una costumbre puede y debe cambiar cuando impide o poneen peligro la salud, la libertad o el trato justo, respetuoso e igualitario haciaalgunos de los miembros de la sociedad. Estos cambios hacen posible queperdure la convivencia armónica, y que progrese éticamente la sociedad.Instrumento de navegación:astrolabio (siglo xv)Instrumento de navegación:esfera armillar (siglo xv)

3 er. Grado34Puede ser costumbre, por ejemplo, vender a las niñas para el matrimonio,o que los niños abandonen la escuela para trabajar; sin embargo, tales usosdeben cambiar, puesto que se afectan derechos básicos de las personas.Las sociedades y las personas pueden mejorar cuando sus costumbres son másdemocráticas y la educación está extendida, pues se reconocen y se respetanlos derechos de todas las personas. La formación ciudadana ayuda a mejorarnuestros modos de vida y a que nuestras sociedades progresen.Es muy importante que podamos identificar aquellas situaciones en que, seapor tradición o costumbre, se aplican tratos injustos y poco igualitarios, por loscuales alguna persona pueda ser discriminada o maltratada.Otra forma de discriminación es la que surge de pensar con estereotipos, queson modos parciales y distorsionados de ver y valorar a las personas por unode sus rasgos, como su edad, sexo o nacionalidad.Al guiarnos por estereotipos, antes de conocer a las personas, o incluso sinconocerlas, creemos saber cómo son y actúan, sin dar suficiente oportunidadde que se expresen. Es decir, las juzgamos antes de conocerlas, las prejuzgamos.Ése es el origen de lo que se llama prejuicio.Catalejo con tripiéLa Nao de China o galeón de Manila

Unidad 3Actuamos con prejuicio, prejuzgamos, por ejemplo, si decimos que hay juegos,como el futbol, que las mujeres no pueden jugar porque son débiles y seven mal disputando un balón, o que sólo pueden dedicarse a coser o cocinar,actividades que los hombres no deben realizar.35Por el contrario, pensamos y actuamos sin prejuicio, sin obedecer a estosestereotipos, cuando creemos si apoyamos que toda persona puede dedicarsea cualquier actividad independientemente de ser hombre o mujer, pues lavemos precisamente como persona, con toda su dignidad y sus derechos, yno de manera parcial, como la presenta el estereotipo.Disminuir nuestros prejuicios y estereotipos ayuda a pensar las cosas mejor,y facilita cambiar costumbres, formas de pensar y de actuar que, aunque nosparezcan naturales, están equivocadas.Creer, por ejemplo, que podemos utilizar el agua o el aire a nuestro antojo, sincuidado y sin velar por su preservación, a menudo es resultado de sentirnosdueños de la naturaleza sin conciencia alguna de que estamos manteniendouna forma de ser, pensar y vivir que debemos cambiar porque nos afecta.Debemos cuidar la naturaleza, su riqueza y la de nuestra región, y cambiar lasformas de vida, tradiciones o costumbres que la dañen. Es por el bien de todos.“Cuauhtémoc”. Buque de vela moderno.

3 er. GradoCaja de herramientas36México y el marMéxico es una nación privilegiada, puestoque posee una superficie marítima de3 149 920 km 2 (una y media veces lasuperficie territorial). Sus 11 122 km deextensión costera, islas, arrecifes, lagos,ríos y lagunas, contienen una parte muyimportante y digna de cuidar. Es aquí dondela Secretaría de Marina-Armada de México,mejor conocida como Marina, desempeñasu labor de día y de noche, salvaguardandola seguridad interior y la defensa exteriordel país, ya que de ello depende una partefundamental de nuestra seguridad y denuestra economía.La Marina-Armada de MéxicoLa Marina nació como institución del Estadoen 1821, como parte de la Secretaría deGuerra y Marina. Dentro de los sucesoshistóricos de esta institución destacan estos:el 23 de noviembre de 1825, una escuadrillade buques mexicanos, compuesta por lafragata Libertad, los bergantines Bravo yVictoria, y las balandras Chalco, Orizaba,Papaloapan y Tampico, se enfrentó a losnavíos españoles que aún se manteníanfrente al Castillo de San Juan de Ulúa,Veracruz; los hizo retornar a Cuba,consolidando así la independencia deMéxico; y el hecho heroico que se suscitóel 21 de abril de 1914, cuando el cadeteVirgilio Uribe y el teniente José Azueta,pertenecientes a la Escuela Naval Militar,defendieron con su vida a la nación alenfrentarse a los invasoresnorteamericanos en el puertode Veracruz, lo que valió alplantel el reconocimiento deHeroico.Secretaríade Marina-Armadade MéxicoNuestro territoriomarítimoVirgilio Uribe

Unidad 3La institución y su apoyo a la sociedad37El cuidado de nuestro patrimonioterritorialEn la actualidad, para realizar su labor depreservar la integridad del territorionacional y garantizar el estado de derecho enel mar, salvaguardar la vida humana,proteger los recursos marítimos, fluviales ylacustres, así como realizar investigacionescientíficas, oceanográficas, meteorológicas ybiológicas en esa área, la Marina-Armadacuenta con bases navales en los 17 estadoscosteros y con personal naval de Infanteríade Marina, de aviación naval y marinos deguerra que operan modernos buques,aviones, helicópteros y vehículos terrestres.El sistema educativo naval ofrece formaciónintegral a jóvenes (hombres y mujeres), yaque cuenta con escuelas profesionales, comola Heroica Escuela Naval Militar, la MédicoNaval, la de Enfermería y la de Ingenieros dela Armada; y a nivel técnico profesional, lasde Mecánica de Aviación, Maquinaria Naval,Electrónica Naval e Intendencia Naval.Otras acciones importantes que realiza laSecretaría de Marina son la prevención y elcontrol de la contaminación marítima,y la vigilancia y protección del mediomarino. Ante amenazas naturales comohuracanes y tormentas tropicales seestablece el Plan General de Auxilio ala Población Civil en Casos y Zonas deEmergencia o Desastre. Este plan tienecomo objetivo prestar los primeros apoyosde desalojo, proporcionar ayuda médica,trasladar a los heridos, suministrar aguapotable y alimentos, transportar personasy material para los damnificados, ademásde acordonar las zonas afectadas, realizarlabores de limpieza de caminos así comoreconstrucción de carreteras. Tambiéndebe salvaguardar la vida humanaen el mar, mediante operacionesde búsqueda, localización yauxilio de embarcaciones quese encuentren sin control, sincombustible, averiadas oa punto de naufragar.Secretaríade Marina-Armadade México

3 er. Grado Caja de herramientas38El gaviero¡Qué gallardo, qué ligero,qué velerobergantín!¡Causa envidia, según flota,a gaviotay a delfín!¿Por qué mira con fijezay tristezala extensión,desde el mástil, el gaviero,compañerodel alción?No recela del celaje,todo encaje,todo tul,ni del golfo tan rendido,tan dormidoy tan azul.No se cura de su suerte;vida o muertele es igual,y desdeña en el esquifearrecifey temporal.Es que allá por el poniente,esplendentede arrebol,se ocultaron, se escondieron,se perdieronpatria y sol;y la noche, como un lutoabsoluto,viene al par,con siniestra y honda calma,sobre su almay sobre el mar.Pero ¿qué se ha desprendido?¿Qué ha caídopor babor?¿Es un leño o un juanetedel trinquete,del mayor?¡Qué gallardo, qué ligero,qué velerobergantín!¡Causa envidia, según flota,a gaviotay a delfín!Salvador Díaz MirónLa República Literaria, junio 1887Dibujo premiado en el concurso“El niño y la mar”, organizado porla Secretaría de Marina-Armada de México

Unidad 3El agua dulce39El agua es el elemento másabundante de la Tierra, pero97.5% es salada, contenida enlos mares y los océanos,y sólo 2.5% es dulce.Esta última, en sumayoría, se encuentraen glaciares y capas dehielo, principalmente enGroenlandia y la Antártica.También una porciónimportante se encuentraatrapada en depósitossubterráneos profundos dedifícil acceso y sólo 0.3% de estaagua dulce se encuentra en lugaresque podríamos llamar accesibles—como lagos y ríos— para serutilizada por los seres vivos en sus distintasactividades. Como podrás ver, realmente notenemos tanta agua útil como podríamospensar.Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales

3 er. GradotéCniCas y proCedimientos formativos40La asamblea¿Cómo se pueden tomar decisiones democráticamente?Organizados en asamblea, tú y tuscompañeras y compañeros, con el apoyo y lasupervisión de sus maestros, pueden tratardistintos temas de interés para analizarlos ydecidir qué hacer.La asamblea es una conversación ordenadadonde se exponen asuntos de interés generalpara un grupo o toda una escuela, y se tomandecisiones que se presentan a las autoridadeseducativas.En una asamblea:• todos pueden participar;• se elige tema, lugar y fecha a partir de lasnecesidades del grupo, y esta informaciónse da a conocer en una convocatoria;• la gente se reúne periódicamente, o sihay algún suceso extraordinario;• para ordenar la discusión, se debe elegir,presidente, escrutador y secretario;• se establece un tiempo para las participaciones;• se hace una lista de oradores y oradoras;• quienes hablan respetan su turno;• se establecen acuerdos y tareas.Recuerda: en una asamblea deben estartodos los interesados, por lo que seconvoca a todos para informarse de loque se va a debatir mediante un “ordendel día”. Para participar debe hablarsecon honestidad, veracidad y respeto.

Unidad 3Comprensión y reflexión críticaSeguramente escuchas hablar a los adultos acerca de muchos asuntos que aún nocomprendes bien, pero te gustaría estar mejor informado para así poder preguntar,platicar y opinar, por ejemplo, sobre el cambio climático o el cada vez más costosoconsumo de energía eléctrica.41Para entender bien un asunto es necesario informarte y reflexionar para conocerlo ycomprenderlo.Por ello, conviene que te hagas preguntas y busques respuestas, por ejemplo:¿Uso bien la energía eléctrica? ¿Cuántas veces al día la uso? ¿Qué puedo hacer paraemplearla menos y cuidar mi consumo?Estas preguntas te llevarán a otras, como: ¿cuáles pueden ser las consecuencias deluso irracional de la energía eléctrica en la economía de nuestra familia o de nuestralocalidad?, o ¿por qué se dice que existe relación entre el excesivo gasto de energía yel calentamiento de la Tierra?, o más aún ¿hay relación entre mi consumo de energíaeléctrica, el calentamiento global y el cambio climático?Aunque estas preguntas te parezcan difíciles, tienes acceso a información paracontestarlas y para entender que tus actos pueden acarrear consecuencias negativaso positivas para el ambiente.Entonces, te darás cuenta de que puedes hacer algo para usar racionalmente la luz yprever las consecuencias de hacerlo así o no. Conocer los hechos y sus consecuencias teayudará a plantear posibles cambios en tu conducta.Recuerda: comprender es pensar sobre un problema o asunto paradescubrir cómo es, por qué ocurre, cuáles son sus consecuencias eimaginar posibles alternativas para darle la mejor respuesta.

3 er. Grado42Ejercicio de autoevaluación• En la escuelaSeñala con una 3 la frecuencia con la que practicas actividades cívicas y éticas según sea:siempre (S), casi siempre (CS), casi nunca (CN), o nunca (N).Explico que el desperdicio de recursos, como el agua, la electricidady los alimentos, provoca el deterioro del medio ambiente.Propongo y aplico medidas de participación conjunta para detener eldeterioro del medio ambiente.S CS CN NReconozco la diversidad cultural entre las personas y la aprecio.Rechazo toda forma de exclusión por origen, sexo o costumbres.Me intereso por las costumbres y tradiciones de mi entidad federativay participo en sus celebraciones.Mi plan de acción• En la casa, en la calle y en otros lugaresMe manifiesto en contra de acciones que se realizan en mi casao en mi vecindario y que perjudican el medio ambiente.Me expreso en contra de situaciones que evidenciandiscriminación por diferencias de costumbres, sexo, edad o apariencia.S CS CN NParticipo con entusiasmo en las fiestas tradicionales de mi entidad.Realizo acciones para proteger el ambiente,como no desperdiciar el agua y cuidar los árboles.Evito comprar productos que no necesito y procuroaprovechar al máximo mis útiles escolares.Mi plan de acción

Unidad 4Tiempo aproximado: 8 horasESTA UNIDAD SIRVE PARA QUE:Leyes que regulan la convivenciay protegen nuestros derechos• Investigues el uso de normas y leyes que regulanlas relaciones entre los habitantes de tu localidad, yargumentes por qué deben aplicarse en condiciones deigualdad.• Conozcas los derechos de las niñas y los niños.• Identifiques características de la democracia.CON EL APRENDIZAJE Y LA PRÁCTICA PODRÁS:• Conocer la ley y actuar con justicia.• Comprender y apreciar la democracia.43Dialoguemos:En una sociedad se establecen normas y leyes para que pueda funcionar yofrecer sentido de pertenencia e identidad a sus miembros, así como tambiénseguridad y facilidades para satisfacer sus intereses y necesidades.Las normas y las leyes regulan las relaciones entre las personas, pues señalan loque cada uno puede o no hacer. Es decir, nos indican lo que está permitido oprohibido y las consecuencias que debemos asumir cuando no las cumplimos.Sin normas ni leyes es imposible que exista la convivencia, pues la funciónde éstas es permitir los intercambios y las relaciones entre las personas y losgrupos a que pertenecen.Durante la época colonial hubo gran desarrollo de la minería.

3 er. Grado44Por las normas y las leyes es posible, por ejemplo, que exista el comercio, y quelas monedas y los billetes tengan valor; que los distintos países reconozcan susfronteras, y sus gobiernos velen por cumplir los derechos de nacionales y deextranjeros; que los padres sepan cuáles son sus obligaciones hacia los hijos;que las escuelas funcionen, y pueda exigirse a maestros, alumnos y padres quecumplan sus compromisos, o al gobierno sus obligaciones, como son educar,ofrecer servicios de salud y brindar seguridad a los ciudadanos. Las normas ylas leyes dan orden a nuestra vida diaria.A lo largo de su historia, cada sociedad define acuerdos, normas y leyes parafuncionar. Además, se ha ido construyendo un conjunto de leyes para todoslos países.El conjunto de ordenamientos que regula nuestra sociedad es también partedel patrimonio que nos da identidad y pertenencia. Al aceptarlos y cumplirlos,aceptamos pertenecer a la sociedad con que nos identificamos y cuyas formasde convivencia ordenada compartimos.Las normas y los ordenamientos están presentes en todos los aspectos de lavida. Todas las actividades que realizamos, como estudiar, jugar, pasear, ayudaren la casa o en el trabajo familiar, están reguladas de alguna manera.Este desarrollo generó riqueza pero también injusticias, como el trabajo infantil.

Unidad 4Nuestros derechos, así como las leyes que los hacen respetar y cumplir, fueronestablecidos por nuestros antepasados, quienes, trabajaron para darnos unavida mejor, más justa y más igualitaria que la suya. Entre tales derechos, los delos niños y las niñas tienen un lugar muy importante.45Las leyes son parte de nuestra herencia, del patrimonio que nos da sentido deidentidad y pertenencia. Por eso debemos entenderlas y conservarlas para laspróximas generaciones. Revisa y estudia tus derechos, e investiga cuáles sonlas instituciones dedicadas a velar por su cumplimiento.Pero aunque tengamos fuerte sentido de pertenencia a una cierta comunidad,nuestros intereses y los de otros pueden no ser los mismos. Podemos tenerdistintos puntos de vista sobre, por ejemplo, las tradiciones o costumbres quedeben permanecer o cambiar; o bien, distintos intereses al aplicar penas aquienes no cumplen la ley.Si nos ponemos de acuerdo, las diferencias de necesidades, de intereses o depuntos de vista no tienen por qué impedir la convivencia. Si no se cumplennormas y leyes, ésta será imposible.Ciudadanos y ciudadanas, todos, sin importar su cargo, o su jerarquía social oeconómica, deben respetar las leyes, pues, ante éstas, todos somos iguales. Estarea de la autoridad hacer que se cumplan.Cañón de San Cayetano en mina de GuanajuatoSe extraía principalmente plata con la quese hacían monedas y objetos de uso diario.

3 er. Grado46En la forma de vida democrática, las personas de la sociedad consideran querespetar las normas y las leyes es importante.Ese acuerdo no se logra a través de la fuerza, sino del razonamiento colectivo,la discusión y el diálogo, buscando que todos tomen en cuenta las necesidades,los intereses, las costumbres y las opiniones de todas las personas.No siempre las reglas y las leyes hacen coincidir los intereses colectivos connuestros intereses personales; en esos casos tenemos que resolver según loque las reglas o las leyes indiquen, independientemente de convenienciaspersonales.Debemos confiar en las leyes, pues aunque sean modificables para mejorar, enprincipio son hechas para que sean útiles y benéficas para todos, y de maneracentral para facilitar y promover la convivencia respetuosa, pacífica, justa, libree igualitaria.En las sociedades democráticas, las autoridades que elige el pueblo tienen lafunción de cumplir y hacer cumplir la ley. La sociedad democrática se organizapor leyes que han sido acordadas por todos y obligan a todos, incluyendo a laautoridad.

Unidad 4En la democracia nadie es dueño de la ley. La autoridad, como todos los demás,debe cumplirla y hacerla cumplir. Los ciudadanos se someten voluntariamentea la ley y aceptan las consecuencias de su incumplimiento.47La diferencia fundamental entre las formas de gobierno autoritaria y democráticaradica en el papel que tienen las autoridades para dictar, cumplir yhacer cumplir las leyes.En las formas de gobierno autoritarias, los gobernantes dictan las normas y lasleyes sin tomar en cuenta las necesidades, los intereses y las opiniones del restode los miembros de la sociedad, y sólo vigilan su cumplimiento sin importar sila ley es útil o no para mejorar la convivencia y hacerla más justa e igualitaria.En las formas de gobierno democráticas, las autoridades cumplen y hacencumplir las leyes discutidas y aprobadas por el pueblo a través de sus representantes,quienes están al servicio de la sociedad para facilitar y promoverla convivencia justa e igualitaria.La democracia es una forma de gobierno y una forma de vida. En ella, cadapersona se considera igual en dignidad y derechos, apta para participar enlas decisiones colectivas.Beneficio de la hacienda y mina de Proaño, Zacatecas

3 er. GradoCaj a de he r r a m i e n ta s48El pajarero y la alondraUn pajarero colocaba sus lazos y esparcíacomida para las aves; parada sobre unárbol, una alondra lo veía, y se admirabamucho de lo que hacía el pajarero, así que sele acercó y le preguntó, le dijo: “¿Qué haces?”Él le respondió, le dijo que estaba fundandouna ciudad, y dejando sus lazos ahí, se fuea esconder a otra parte. La alondra se dijo:“Vamos a ver cómo se construye una ciudaddonde vive la gente”. Y fue a volar derechoal lazo, y en cuanto hubo caído, se le acercóel pajarero y la agarró, y en el momento detomarla, le dijo la alondra: “Si así esla ciudad que fundas, no verás prontomuchos ciudadanos”.Esta fábula nos enseña que no es posiblevivir en una ciudad donde los gobernantesnada más se burlan de la gente, la roban y lamaltratan.Fábulas de Esopo en idioma mexicanoEl quetzal y el pericoUna vez se reunieron todos los pájarosde plumas multicolores para elegira su rey; cuando ya estaban todos juntospensando a quién pondrían, se levantó anteellos el quetzal y reclamó el reino para sí;casi todos acogieron su petición de hacerloel rey, cuando salió entre ellos el perico y losamonestó diciendo:“Escuchad, señores nuestros, avespreciosas de Ipalnemohuani; si vosotroslo nombráis, el quetzal aquí presente serárey; pero si algún día el águila nos hiciera laguerra, ¿cuál es la fuerza de éste?, ¿acaso enverdad saldrá a su encuentro? Por eso, segúnyo veo las cosas, es necesario que pongamospor nuestro rey al águila”.Esta fábula nos enseña que cuando se eligenlos gobernantes que han de tener a cargola ciudad, no hay que ver su buena figura yapariencia sino únicamente su valentía, suprudencia y su instrucción.Fábulas de Esopo en idioma mexicano

Unidad 4¿Qué es la justicia?Cuando las personas mayores hablan dejusticia, se refieren al más valioso anhelo dela humanidad: la libertad, la paz, la igualdady la verdad. La justicia es un valor, unaconvicción que nos ayuda a convivir comogrupo en sociedad, para ser más plenos yfelices, para alcanzar nuestros sueños. Enotras palabras, la justicia es el resultado delrespeto que cada uno tenga para los demás ypara sí mismo.En el sistema de gobierno que tenemos enMéxico, la justicia se refiere a tres cosas:1. Que cada persona tenga la seguridad yel respaldo de las leyes y de la autoridadpara que sus sueños, sus creencias, suséxitos, sus logros, sus pertenencias, sufamilia, su cuerpo y su dignidad seansiempre respetados y protegidos.2. Que se persiga y se castigue a cualquierpersona o autoridad que desobedezcala Constitución o las leyes y afectea cualquier otro en sus sueños, suscreencias, sus éxitos, sus logros, suspertenencias, su familia, su cuerpo o sudignidad.3. Que todos esos castigos sean definidospor jueces imparciales y justos, quienesal juzgar y castigar a los delincuentese infractores no pierdan de vista quetambién son humanos con derechos quedeben respetarse.La justicia es, entonces, una de las másimportantes misiones que tiene todogobierno.¿Qué es la legalidad?La legalidad significa que todos losmiembros de la sociedad aceptan las reglasdel juego (es decir, las leyes) y las obedecen.Para que esto suceda es necesario que elgobierno asegure a los ciudadanos que esasreglas y leyes serán cumplidas. Cuando todoslos ciudadanos aceptan respetar las leyesy el gobierno las hace cumplir de maneraequitativa, el país vive en legalidad. Nuestrahistoria nos enseña que no es suficientequerer ser un país de leyes, es decir, un paíscon muchas leyes en papel. Es necesarioque con el trabajo y el compromiso de todos—gobierno, partidos políticos y ciudadanos—ayudemos a que la aplicación de las leyes seauna realidad.Luis RubioCentro de Investigación para el Desarrollo, A. C.49Suprema Corte de Justicia de la Nación

3 er. GradoCaja de herramientas50La minería en MéxicoMéxico no sería lo que es sin su minería.Nuestra historia narra que desde la épocaprehispánica hay tareas de extracción yaprovechamiento, de construcción depozos, galerías, de herramientas así como detratamiento y preparación para el uso de losmetales.Fue durante la Colonia cuando la mineríatuvo su mayor impulso. La plata provenientede las profundidades de las tierras mexicanasinundó el mundo entero, y se crearon nuevasformas de obtener sus beneficios. Alrededor delas minas surgieron pueblos, villas y formasde vida mineras. Hidalgo, Oaxaca, Morelos,Zacatecas, Guanajuato, Coahuila, Chihuahua,son algunos de los estados que narran encantos y tradiciones estas formas de vida, asícomo los esfuerzos y dificultades de quienestrabajan en esta actividad que tanta riquezaproduce para el país.

Unidad 4El oficio de ingeniero geólogo51Así como la sociedad necesita de personasexpertas en panadería, plomería, agricultura,secretariado, albañilería, medicina, leyes,etcétera, también requiere de expertoscon conocimientos sobre la Tierra. Elingeniero geólogo trabaja con la Tierra,estudiando su origen, el lugar que ocupa enel universo como planeta, su constitucióninterna y los fenómenos relacionados conésta, como los volcanes y los temblores;asimismo, estudia los procesos externosmodeladores del paisaje. La aplicación deeste saber permite descubrir minerales derendimiento económico, encontrar materialespara la construcción de casas y edificios,localizar aguas subterráneas que puedanser explotadas para consumo humano,descubrir petróleo y gas natural. Proporcionacomprensión sobre el origen de los suelos ysobre los cambios climáticos tanto del pasadocomo del futuro. El ingeniero geólogo ademáspuede participar como experto en los trabajosde ordenamiento del espacio urbano, porejemplo, para no construir en zonas de riesgo.¿Qué ocupación te gustaría tener cuandoseas persona mayor?José R. OrtegaLaboratorio de GeofísicaInstituto Nacional de Antropología e HistoriaMineríaCódice florentino, siglo xvi

3 er. GradotéCniCas y proCedimientos formativos52Texto libreTodos podemos ser escritores, pues todostenemos algo que decir y contar. En la escuelapuedes practicar una forma de escribir que sellama texto libre.Se llama así pues escribes lo que tú quieresdecir, nadie te lo dicta ni lo copias de algúnlado: es un texto únicamente tuyo. Y aunquees libre, tiene reglas, las indispensables paraque sea claro y correcto.Tu texto puede ser muy breve. Una vezque esté terminado, debes revisarlo bien paraevitar que lleve errores. Puedes pedir ayuda atu maestro, ya que otras personas pueden verlos errores mejor que el propio autor. Cuandoesté revisado y estés satisfecho, si deseas quealguien más lo conozca, muéstralo. No olvidesque escribes para ser leído.Si escribes de manera sistemática; si te esmeraspor comunicar bien y bellamente tusideas y sentimientos; si aprendes y usas palabrasnuevas y respetas las reglas de ortografíay la gramática, te convertirás, con la práctica,en un buen escritor.La creatividad te fortalece.

Unidad 4Juicio éticoMediante el razonamiento ético, y con base en sus valores, las personas pueden daropiniones y tomar decisiones por sí mismas, de acuerdo con lo que consideran adecuadoo inadecuado, correcto o incorrecto, justo o injusto.53El desarrollo de nuestro juicio ético nos faculta para reflexionar y para juzgar aquellassituaciones en que se presenten conflictos de valores, como podrían ser, por ejemplo,la justicia y la solidaridad.Para desarrollar nuestro razonamiento ético, necesitamos considerar ciertos principiosbásicos como, por ejemplo, no dañar a los demás ni a nosotros mismos; respetarleyes y acuerdos previos. Eso que tomamos en cuenta son los valores que hemos idoconstruyendo como miembros de una sociedad democrática.Analicemos un casoEl fin del año escolar se aproxima y quieres hacer una convivencia contus compañeros. Tendrán que decidir qué van a preparar y cómo van aarreglar el salón. Isabel dice que ella no tiene dinero para cooperar porquedespidieron a su papá del trabajo. Un grupo de compañeros dice que esinjusto que quien no pague disfrute de la fiesta, por lo que deciden queIsabel no vaya.¿Qué opinas de la decisión de que no vaya a la fiesta? ¿Cuál es tu opiniónrespecto de que vaya?En este caso, además de tus sentimientos por Isabel y la solidaridad consus problemas, tienes que valorar si la decisión de que asista a la fiesta esjusta o injusta. Existe un conflicto de valores y se requiere darle soluciónmediante tu razonamiento ético. ¿Cómo se puede ser justo con Isabel?

3 er. Grado54Ejercicio de autoevaluación• En la escuelaSeñala con una 3 la frecuencia con la que practicas actividades cívicas y éticas según sea:siempre (S), casi siempre (CS), casi nunca (CN), o nunca (N).S CS CN NExplico la importancia de que todas las personas cumplan las leyes.Identifico algunas consecuencias que tiene para la comunidadque las leyes no se cumplan.Expongo mis intereses personales en la asamblea, y escucho a los demás.Asumo la responsabilidad de cumplir los acuerdos tomadosdemocráticamente en mi grupo.Conozco mis derechos y sé cómo se cumplen.Mi plan de acción• En la casa, en la calle y en otros lugaresReconozco las diferencias entre las normas que se aplicanen mi casa, la escuela y la localidad.S CS CN NParticipo en las decisiones familiares, exponiendo mis intereses y deseos.Comprendo cómo no cumplir las normas afecta a mi familia y a mi propiapersona.Identifico situaciones en que los miembros de mi localidadpueden ser obligados por la autoridad a cumplir con las leyes.Llevo a cabo acciones para ejercer mis derechos.Mi plan de acción

Unidad 5Tiempo aproximado: 8 horasESTA UNIDAD SIRVE PARA QUE:Aprendamos a organizarnosy a solucionar conflictosCON EL APRENDIZAJE Y LA PRÁCTICA PODRÁS:55• Con el diálogo soluciones conflictos por diferencias deinterés y puntos de vista.• Aprendas formas de organizarte para atender asuntos queconvienen a la colectividad.• Manejar y solucionar conflictos.• Participar social y políticamente.Dialoguemos:Los mexicanos hemos enfrentado desastres naturales, calamidades y guerras alo largo de nuestra historia. Sin embargo, hemos salido adelante, renovando ymejorando las formas de convivencia social.Somos un pueblo que ama la paz. Nos gusta vivir acompañados construyendoun futuro mejor, el cual siempre imaginamos pacífico.Edificamos nuestras casas para vivir en ellas con nuestra familia durante muchosaños; fundamos escuelas e instituciones para educar a muchas generaciones deniñas y niños; hacemos planes para trabajar con los demás; elaboramos unaconstitución política para que perviva nuestra nación; diseñamos barcos, ferrocarriles,aeronaves, y escribimos literatura para compartir nuestros sueñose historias.La educación en la Colonia era diferente para cada unade las distintas razas y grupos que convivían en la Nueva España.

Unidad 5Cuando decidimos solucionar un conflicto enfrentándonos y luchando, usamosnuestra energía para atacar y vencer a la otra parte, no para dar solución alconflicto y su origen.57Cuando nos proponemos dar solución a los conflictos razonando y dialogando,utilizamos energía para argumentar puntos de vista y escucharnos unos a otros.El conflicto es el centro de nuestro interés, y nos ocupamos en entender losmotivos de cada uno para encontrar juntos las posibles soluciones. Al actuarasí, controlamos nuestras emociones de enojo o impotencia.Si se emplea el diálogo como el mejor camino para llegar a acuerdos con losdemás y recuperar el clima de paz y tranquilidad, creamos un ambiente en elcual podemos vivir con normalidad.A pesar de que vivir en paz sea tan importante para nosotros, a veces somosincapaces de resolver de manera pacífica los conflictos que forman parte denuestra vida.Los conflictos tienen su origen en las formas de relación y en el trato entre laspersonas, y precisamente por eso, porque dependen de las personas —comotú—, es que podemos cambiar esas formas de relación y dar solución pacíficaa los conflictos que se ocasionen.El Colegio para Niñas y Mujeres de San Ignacio,o de las Vizcaínas, fue fundado en 1732.En 1573 se fundó el Colegio Mayorde Santa María de Todos los Santos.

3 er. Grado58Los conflictos son parte de nuestra vida social e individual, y pueden surgir encualquier momento. Es importante que sepamos identificar cómo y cuándose originan para poder prevenirlos o encontrarles una salida pacífica y queconvenga a todas las personas o, al menos, a la mayoría.Cuando identificamos y reconocemos cómo se origina un conflicto es másfácil prevenirlo o manejarlo. Por ejemplo, sabemos que podemos evitar unconflicto si rechazamos el abuso, el maltrato y el descuido de los bienes compartidoso el incumplimiento de las leyes.No siempre depende de nosotros evitar estas situaciones, pero sí podemosidentificarlas y, si es necesario, pedir opinión y ayuda. Éste es frecuentementeel caso durante la infancia.Con frecuencia se requiere de alguien que no forme parte del conflicto parapoder ver mejor las cosas. La opinión de un tercero puede ayudar a solucionarlos problemas, puesto que es capaz de escuchar con más atención por no estarinvolucrado: es imparcial.Alguien imparcial que no quiera favorecer a alguna de las partes, ni lesionara la otra, puede colocarse en medio —mediar— para facilitar que ambas seentiendan. Un mediador puede ser de gran ayuda, pues, aplicando las reglas,La Real Academia de San Carlos de las Nobles Artes se inauguró en 1783.

Unidad 5puede valorar el caso y dar la razón a quien la tenga, y evitar que el desacuerdose solucione por la fuerza y la violencia.59Por ejemplo, cuando se da un problema entre los compañeros del salón, elmaestro puede escuchar los puntos de vista de cada uno y, sin preferencias,dar su opinión acerca de cómo puede resolverse.Por eso, es útil que sepas que, ante un conflicto, primero debes reconocer bienla situación, entender qué pasa y cómo llegaste a ella, controlar y manejar tusemociones, hablar y escuchar y, si es necesario, recurrir a alguien que puedaayudarte como mediador.Una sociedad que se orienta por valores de democracia, justicia, igualdad ytolerancia puede resolver sus desavenencias y plantear soluciones de manerapacífica. Además, las leyes, e instituciones como los juzgados y las comisionesde derechos humanos, sirven para mediar en los conflictos de la sociedad ylos individuos.México es un país diverso y rico, pero en él necesitamos que haya más justiciay menos desigualdad entre las personas. Tu participación como futuro buenciudadano es indispensable para promover en tu casa, tu escuela y entretus amigos, trato igual para todos y solución de conflictos sin recurrir a laviolencia.Palacio de MineríaJuan Rodríguez Puebla fue alumnoy rector del Colegio de San Gregorio,fundado para educar a jóvenes indios.Después de la Independencia éltransformó esta escuela en una de lasmejores del país, y abrió sus puertasa todos sin distinción de razas.

Unidad 5Oficios de protección civil61Sobre la toleranciaLa tolerancia no significa guardar silencioo mostrar indiferencia cuando alguienalrededor nuestro dice algo que nos pareceequivocado. Es, por el contrario, tener lacapacidad de dialogar con esa persona.Voltaire, el gran filósofo francés, decía:“Puedo estar en contra de lo que dices,pero defendería con la vida tu derecho adecirlo”. Lo que subyace en esta frase esla convicción, el deseo de construir unasociedad fundada en la tolerancia, en la quetodos podamos convivir, no con nuestrasdiferencias, sino a pesar de ellas.¿Te has puesto a pensar en cuántas personastrabajan para cuidar a todos los mexicanosante diversas situaciones de riesgo a la salud,la integridad física o el patrimonio?Es un gran equipo de investigadores,servidores públicos, médicos y personalespecializado como bomberos, paramédicos,rescatistas, doctores y policías.Secretaría de GobernaciónDirección General de Protección CivilIsidro H. Cisneros

3 er. GradoTéc n i c a s y pro c e d i m i e n t o s fo r m at i v o s62Periódico muralUn periódico mural es la exposición organizadade escritos, dibujos, caricaturas, biografíasy opiniones acerca de un tema que se exhibenen una pared o muro.El periódico mural es un proyecto colectivoen el que se presenta, a través de diferentesformas de expresión, un tema que se hayainvestigado. Es muy útil para dar a conocerhechos y acontecimientos, por ejemplo, lasenfermedades infecciosas o las situaciones deriesgo, así como para promover la reflexión yla conversación informa da, como se llama aldiálogo que requiere la vida democrática.Un periódico mural tiene periodicidad, esdecir, se elabora cada cierto tiempo, ya sea,semanalmente o cada quince días, y aparecenen él textos individuales y otros cuyo autor esel grupo.Para hacer un periódico mural, tu maestra otu maestro te orientará para:• ponerse de acuerdo en las secciones quepresentarán: histórica, social, política,ecológica, cómica, crítica y, por supuesto,la editorial;• revisar si en el fichero del grupo se tieneinformación que pueda ser útil;• recopilar o elaborar las imágenes quemejor lo ilustren;• elaborar un texto editorial en que seexprese la opinión del grupo respecto deltema.

Unidad 5Participación y cooperaciónGran parte de nuestras actividades las hacemos con otros, por lo cual es siempre necesarioaprender a participar y a cooperar. En la escuela, y en la casa, tu participación, como la detodos los demás, es muy importante.63Participar en tareas colectivas te ayuda a desarrollar tu espíritu de servicio, que es elánimo de ser útil, de ponerse al servicio de una tarea, para que se realice un fin común.Siempre es agradable el trabajo en equipo, y dar lo mejor de nosotros.Si quieres participar y colaborar con otros en una tarea colectiva, recuerda:1. Infórmate bien de qué se trata.2. Valora si la tarea te interesa o no, y si entiendes las razones por las que tu participacióny tu colaboración pueden ser útiles.3. Comprométete con una o varias de las tareas, tomando en cuenta que en la laborcolectiva dependemos unos de otros, por lo que es indispensable cumplir acuerdosy compromisos.4. Expresa con claridad aquello con que estás o no de acuerdo, y da tus motivos.5. Disfruta del trabajo colectivo y del hecho de ser capaz de ponerte de acuerdo conotros para alcanzar un objetivo común.6. Mientras más estudies, más podrás ayudar a quien lo requiera.

3 er. Grado64Ejercicio de autoevaluación• En la escuelaSeñala con una 3 la frecuencia con la que practicas actividades cívicas y éticas según sea:siempre (S), casi siempre (CS), casi nunca (CN), o nunca (N).Utilizo el diálogo como recurso fundamentalpara conciliar intereses diferentes o contrarios.Ayudo a que mis compañeros solucionen medianteel diálogo los conflictos que surgen entre ellos.Propongo soluciones justas a los conflictos de mis compañeros ycompañeras.Identifico el origen, proceso y desenlace de un conflicto vivido uobservado.Valoro las propuestas de otras personas cuandoestán organizando algún trabajo o evento.Mi plan de acciónS CS CN N• En la casa, en la calle y en otros lugaresProcuro solucionar los conflictos con mis familiares y amigosa través del diálogo evitando todo tipo de confrontaciones violentas.Colaboro con propuestas para organizar los festejosde mi familia y escucho las diversas opiniones.Solicito ayuda para resolver conflictos con mis familiareso amigos cuando no puedo lograrlo solo.Explico cuáles son mis diferencias de opinióno intereses respecto de otras personas.Propongo solución a los conflictos de mi familiadialogando y argumentando mi punto de vista.Mi plan de acciónS CS CN N

Unidad 5Himno Nacional MexicanoCoroMexicanos, al grito de guerraEl acero aprestad y el bridón,Y retiemble en sus centros la tierraAl sonoro rugir del cañón.IIIAntes, patria, que inermes tus hijosBajo el yugo su cuello dobleguen,Tus campiñas con sangre se rieguen,Sobre sangre se estampe su pie.65ICiña ¡oh patria! tus sienes de olivaDe la paz el arcángel divino,Que en el cielo tu eterno destinoPor el dedo de Dios se escribió.Mas si osare un extraño enemigoProfanar con su planta tu suelo,Piensa ¡oh patria querida! que el cieloUn soldado en cada hijo te dio.CoroY tus templos, palacios y torresSe derrumben con hórrido estruendo,Y sus ruinas existan diciendo:De mil héroes la patria aquí fue.CoroIV¡Patria! ¡patria! Tus hijos te juranExhalar en tus aras su aliento,Si el clarín con su bélico acentoLos convoca a lidiar con valor.II¡Guerra, guerra sin tregua al que intenteDe la patria manchar los blasones!¡Guerra, guerra! Los patrios pendonesEn las olas de sangre empapad.¡Guerra, guerra! En el monte, en el valleLos cañones horrísonos truenen,Y los ecos sonoros resuenenCon las voces de ¡Unión! ¡Libertad!¡Para ti las guirnaldas de oliva!¡Un recuerdo para ellos de gloria!¡Un laurel para ti de victoria!¡Un sepulcro para ellos de honor!CoroMexicanos, al grito de guerraEl acero aprestad y el bridón,Y retiemble en sus centros la tierraAl sonoro rugir del cañónCoro.Letra: Francisco González BocanegraMúsica: Jaime Nunó

66Car ta a l o s do c e n t e sEstimada maestra, estimado maestro:La sociedad encomienda al magisterio una tarea importante y delicada: el desarrollo cívicoy ético de los niños y las niñas que cursan la educación primaria.Siempre se ha dicho, y se sabe que es cierto, que las bases de la educación están en lafamilia. En ella se aprenden los grandes valores de la solidaridad, de la unión, de la fraternidad,del amor. Estos valores, y los de la convivencia cívica, deben afirmarse y trabajarsesistemáticamente en la escuela como firmes pilares de la conciencia e identidad de losestudiantes, mediante la labor profesional y concertada de maestros y maestras.Desde la reforma de 1992, la formación ciudadana ha dispuesto de una hora de instruccióna la semana. Sin embargo, hasta ahora no había un libro de texto para los alumnos.El Programa Integral de Formación Cívica y Ética, eje rector a partir del cual se elaboró estelibro, y que cobra vigencia a partir del año escolar 2008-2009, se propone que los alumnosadquieran ocho competencias: 1) conocimiento y cuidado de sí mismo; 2) sentido de pertenenciaa la comunidad, a la nación y a la humanidad; 3) autorregulación y ejercicio responsablede la libertad; 4) apego a la legalidad y sentido de justicia; 5) respeto y aprecio de ladiversidad; 6) comprensión y aprecio por la democracia; 7) manejo y solución de conflictos, y8) participación social y política. Además plantea trabajar en cuatro ámbitos: 1) la asignatura,2) el trabajo transversal, 3) el ambiente escolar y 4) la vida cotidiana.La asignatura sigue disponiendo de una hora, pero el Programa invita a que se aprovechentodos los ámbitos formativos disponibles.Se entiende por competencia la capacidad que desarrolla una persona para actuar en unasituación determinada, activando y articulando sus conocimientos, habilidades y valores.Las competencias cívicas y éticas de una persona se evidencian en su ser, conocer, hacer yconvivir. Es decir, no son conocimientos abstractos, sino saber puesto en acción ante situacionesdiferentes y contextos varios.De manera muy esquemática, se podría decir que se estimula a que los docentes propiciende manera continua que sus alumnos y alumnas se involucren en este proceso en espiral:acción-reflexión-construcción de nuevos criterios-acción, y que cuenten con los apoyosconceptuales, afectivos y de procedimiento para avanzar en el proceso de adquisición decompetencias cívicas y éticas.Conforme al Programa, las ocho competencias se distribuyen en cinco unidades didácticaspara los seis grados de primaria, y siempre en este orden:Unidad 1Unidad 2Unidad 3Unidad 4Unidad 5Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidadAutorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de la justiciaRespeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidadApego a la legalidad y sentido de la justicia. Comprensión y aprecio por la democraciaManejo y solución de conflictos. Participación social y política

Este libro tiene como finalidad ayudarle a usted, maestroo maestra, a planear el uso del tiempo —una horasemanal— destinado a la asignatura Formación Cívicay Ética; facilitar el trabajo transversal, proporcionandomateriales y sugerencias didácticas para animar cadasesión, dirigirla con claridad hacia los propósitos y losaprendizajes esperados y aprovechar las oportunidadespara la formación cívica y ética que brindan tantolas otras asignaturas como el ambiente escolar. No setrata de un cuaderno de trabajo para ser llenado, sinode un material de referencia que enriquecerá la experienciay los conceptos que se construyan en su salónde clases.Cada libro de texto consta de cinco unidades, y cadaunidad se desarrolla en un bimestre, en siete u ochosesiones, con el material y en el orden que usted prefiera,todo encaminado al apoyo de las actividades didácticastambién de su elección.Secciones de cada unidadCada una de las cinco unidades del libro se divide enestas secciones: Dialoguemos, Caja de herramientas,El poder de la palabra, Técnicas y procedimientos formativosy Ejercicio de autoevaluación.En Dialoguemos se tocan las ideas básicas de la unidad.Sirve de introducción a los temas, o bien, después dehaber realizado algunas actividades didácticas, ayudaa los alumnos a entender los contenidos de la unidadpara usarlos con provecho.Las ideas se presentan a manera de diálogo con el niñoo la niña, quienes, con la guía de su maestra o maestro,leerán, analizarán y discutirán el texto en grupo. Paraasegurar la comprensión de las ideas, se sugiere que elgrupo elabore un glosario, asimismo con la asesoría desu profesora o profesor. Con diversas estrategias, hayque ampliar el vocabulario, la comprensión y la capacidadde expresión de los niños y las niñas. Recordemosque la palabra y su buen uso constituyen la base de lacomunicación, el acuerdo y el trabajo conjunto, es decir,de la vida democrática.La formación cívica y ética se funda en el conocimientode uno mismo y de su país, en aceptar y valorar lopropio. Así, en la sección Dialoguemos se presentanilustraciones de algunos aspectos de nuestra identidad,historia y cultura. Las imágenes abordan desde elMéxico antiguo hasta la época contemporánea, paradespertar el interés en nuestra identidad y patrimonio.En el tercer grado, las ilustraciones corresponden alMéxico colonial. Mediante diversas técnicas basadasen investigación —ficheros, periódico mural, museoescolar, línea del tiempo— usted podrá fomentar quetal interés sea más amplio y profundo, y que se extiendaa otros periodos de nuestra historia; que los alumnosconozcan su historia y patrimonio como medio parael autoconocimiento y el desarrollo de su sentido depertenencia a la nación.En Caja de herramientas hay materiales para que losalumnos y las alumnas consulten, analicen, reflexioneny actúen. Se trata de textos expresamente elaboradospara estos libros por instituciones públicas, la sociedadcivil y personajes destacados, o bien, tomados de clásicosde nuestra literatura. Usted puede seleccionar losque requiera para su trabajo en clase, con la seguridadde que se trata de materiales de permanente vigencia,plurales y que parten de nuestra tradición pedagógica yliteraria. La mediación de la profesora o profesor en eluso de estos materiales es imprescindible.En la sección El poder de la palabra se ofrece a niñosy niñas estrategias para hacer uso de la palabra demodo efectivo. Se trata de un ejercicio basado en lasenseñanzas de la retórica clásica grecolatina, el cualcontribuirá a que los alumnos y las alumnas haganconciencia del peso y la fuerza de las palabras, de supoder persuasivo, teniendo siempre como normaque nunca se persuade para el mal ni para la mentira.Animen siempre a sus alumnos a tomar la palabra, aprepararse para hacer buen uso de ella y para estaralerta cuando otros la usen para el mal. Si desde niñoslas personas aprenden a valerse de las palabras, serámás difícil que sean manipuladas por las palabras.En la sección Técnicas y procedimientos formativos,se ve cómo, para desarrollar las competencias cívicasy éticas del Programa, se requiere que la maestra omaestro trabaje con sus alumnos y alumnas a partirde ciertos procedimientos indispensables, como son eldiálogo, la toma de decisiones, la comprensión crítica,el juicio ético y la participación, así como el manejode algunas técnicas que fomentan la formación ética yciudadana, como son la asamblea y el periódico escolar,entre otros. Se ofrece una explicación y un ejemplosencillo de tales técnicas y procedimientos; pero ustedpuede consultar, ampliar, modificar o reelaborar estosejemplos cuando el trabajo en aula así lo requiera.67

68El Ejercicio de autoevaluación está orientado a que losalumnos y las alumnas se evalúen a sí mismos, a quereflexionen cómo ha sido su comportamiento en relacióncon los temas del programa. Consta de dos partes:la primera se refiere al comportamiento de los alumnosen la escuela; la segunda, a las actitudes de los niños ylas niñas en su casa, en su vecindario y en la localidaden general. Servirá como medio de comunicación entrela escuela y la familia. En la autoevaluación, el papelde usted, y el de los padres de familia u otros adultos,será ayudar a los alumnos a explicar a qué se refierecada aspecto; no se trata de influir en las respuestas,sino de hacer conciencia de su progreso. El concepto“Plan de acción” será la base de un diálogo que comprometaa todos.Recordemos que tanto los conceptos como la experienciason necesarios para el logro de las competencias.No se trata solamente de generar actividades, ni únicamentede efectuar lecturas o discusiones aisladas. Esnecesario que usted, maestro o maestra, se propongacrear las condiciones idóneas para que los niños y lasniñas reflexionen sobre su práctica y apliquen lo queaprenden. Como se ha dicho, la teoría sin experienciaestá hueca, y la experiencia sin teoría está ciega.Con base en lo anterior, se considera que para desarrollarcompetencias es necesario partir de la experienciade los alumnos, cuya acción reflexiva será un primermaterial de trabajo.Las secuencias didácticas sugeridas posibilitarán laidentificación de los conocimientos previos y las expectativasde niños y niñas. Con esas vivencias como puntode partida, se impulsará el trabajo con referentes nacionalesy científicos, conforme lo estipula el artículo terceroconstitucional, para que todos construyan sus nociones,conceptos, valoraciones y hábitos con criterioscientíficos, democráticos, nacionalistas y solidarios.Maestra o maestro: lo invitamos a servirse de este libropara planear las secuencias didácticas que usted diseñe,para aclarar los conceptos que vayan construyendosus alumnos, para trabajar sistemáticamente con técnicasy procedimientos formativos, y de ese modo encaminara sus alumnas y alumnos a tomar concienciay actuar reflexivamente mediante ejercicios de auto ycoevaluación.El desarrollo de competencias cívicas y éticas se puedefavorecer mediante la aplicación de las sugerenciasdidácticas y con el uso de este libro, que constituyen lacolumna que articula otros materiales que tiene usteden la escuela: Biblioteca de Aula y Biblioteca Escolar,publicaciones de instituciones públicas, y la páginaweb (http://basica.sep.gob.mx/formacioncivica) hechaespecialmente para apoyar este trabajo. En esa mismapágina se recogerán sus observaciones y sugerenciaspara la actualización y el mejoramiento de este libro quela Secretaría de Educación Pública pone en manos de losniños de México para reforzar su formación ciudadana,y los valores cívicos y éticos de la democracia.Gracias, estimada maestra, estimado maestro, por su valiosalabor.Secretaría de Educación Pública

Rel a c i ó n de im á g e n e sFuentePáginasAcervo Iconográfico DGME / SEP6, 11, 12, 13, 16, 17, 21, 24, 27, 28, 29, 33, 34, 38, 39,40, 41, 49, 52, 53, 61, 62, 63Archivo Histórico de la Secretaría de Relaciones Exteriores 55, 56Artes de México y el Mundo 50Biblioteca de Arte Mexicano Ricardo Pérez Escamilla, S.C. 6, 11, 20, 22, 59Centro de Estudios de Historia de México / CARSO 6, 20, 23, 45Colección Particular 6, 21, 25, 26, 39, 50, 56, 57, 58, 59, 78Colección Privada Ángel Trawitz Echeguren 6Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas de México 26Coordinación General de Educación Intercultural Bilingüe 28, 40, 52, 60, 61Editorial Clío, Libros y Videos S.A. de C.V. 6, 20, 22, 23, 44, 45, 46-47, 57, 58, 59Fomento Cultural Banamex 20, 22, 57Fototeca Nacho López / Comisión Nacional para el Desarrollode los Pueblos Indígenas12Fototeca del Instituto Nacional de Antropología e Historia 9, 58Fundación Armando Birlain Schafler, A.C. 26Instituto de Investigaciones Estéticas - UNAM 9, 10Instituto Nacional de Bellas Artes 26Instituto Nacional de Antropología e Historia / CONACULTA.-INAH.-MEX 22, 26, 43, 51, 55México Desconocido 6Museo de las Artes Gráficas, A.C. 26Museo Franz Mayer 9, 10, 46Museo Nacional de Historia / CONACULTA.-INAH.-MEX 44, 45, 46-47, 57National Aeronautics and Airspace Administration (NASA) 39Palacio de Gobierno de Aguascalientes 44Patronato Universitario / UNAM 14, 15, 24, 27, 48Secretaría de Gobernación 65Secretaría de Marina - Armada de México 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38FotografíaFernando Aguilar 21Martín Córdova 12Jordi Farré 14, 15, 20, 24, 26, 27, 48, 59José Guadalupe Martínez 7, 8Juan Antonio García Trejo 6, 26, 58, 62Javier Hinojosa 6Baruch Loredo Santos 9, 20, 22, 26, 27, 44, 45, 49, 55David Maawad 50Marco A. Pacheco 26Fernando Robles 43, 50Rita Robles Valencia 6, 11, 27, 46Heriberto Rodríguez 25, 26, 28, 40, 52, 60, 61Bob Schalkwijk 61Paola Stephens Díaz 26, 28, 39, 61Guillermo A. Tapía García 26IlustraciónJulián Cicero 16, 17Alex Echeverría 28, 29, 40, 41, 52, 53, 63Moisés Fierro Campos 13, 31, 38Artemio Rodríguez 14, 15, 24, 27, 48Créditos editorialesEsopo, Fábulas de Esopo: de conformidad con la versión náhuatl delmanuscrito cantares mexicanos que conserva la Biblioteca Nacional, de14, 15, 24, 27, 48México, transcripción al español e introducción de Salvador Díaz Cintora;grabado en linóleo de Artemio Rodríguez, México,Coordinación de Humanidades - UNAM, 1996.

Formación Cívica y Ética. Tercer gradose imprimió por encargo de laComisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos,en los Talleres de ,con domicilio enen el mes de de 2009.El tiraje fue deejemplares.

Dirección General de Materiales EducativosDirección General de Desarrollo CurricularAvenida Cuauhtémoc 1230, 3 er piso,Santa Cruz Atoyac, 03310, Benito Juárez, México, D.F.Dobla aquíSi deseas recibir una respuesta, anota tus datos.Nombre:Domicilio:Calle Número ColoniaEntidad Municipio o Delegación C. P.Dobla aquíPega aquí

¿Qué opinas de tu libro?Tu opinión es muy importante para nosotros. Te invitamos a que nos digas lo que piensas de tulibro de Formación Cívica y Ética. Lee las preguntas y elige la opción que mejor exprese tus ideas.1. ¿Qué secciones te gustan de tu libro?DialoguemosCaja de herramientasTécnicas y procedimientos formativosEjercicio de autoevaluaciónEl poder de la palabraIlustraciones2. ¿Existe alguna sección que quieras cambiar?¿Cuál?DialoguemosCaja de herramientasTécnicas y procedimientos formativosEjercicio de autoevaluaciónEl poder de la palabraIlustracionesSíNo3. ¿Cuál es el tema que más te gustó?4. ¿Qué tema te pareció difícil de entender?5. Si tú fueras el autor o la autora del libro, ¿qué le agregarías?6. Si tú fueras el autor o la autora del libro, ¿qué le quitarías?