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cidades, las que tienen un pronunciamiento menos contrastado entre los dos tramossuperiores y los dos inferiores son “distinguir qué cosas puede resolver la ciencia yqué cosas no” (un 47,2 % frente a un 14,1 %) y “conocer casos relevantes de la historiade la ciencia y la tecnología” (un 49,2 % frente a un 15,2 %). En todo caso, lasdiferencias entre las valoraciones altas y bajas hacia esas capacidades siguen siendoamplias (por encima de tres a uno) en todos los casos.Resulta claro, por tanto, que todas las capacidades referidas en los contenidos comunesde la materia de Ciencias para el Mundo Contemporáneo cuentan con una valoraciónnítidamente positiva sobre su importancia por parte del alumnado, siendo quizáespecialmente destacable el hecho de que dos de cada tres alumnos encuestados concedanbastante o mucha importancia a “tomar decisiones responsables”, la capacidadmás apreciada por los alumnos encuestados entre las nueve que han valorado.// Valoraciones sobre la importancia delas capacidades en las clases de cienciasLa pregunta veintisiete de la encuesta pide hacer valoraciones acerca de las mismascapacidades recogidas en la pregunta veintiséis, pero en este caso se trata de enjuiciarel grado de importancia que se da en las clases de ciencias a cada una deellas. En el enunciado de esa pregunta se sugiere además pensar en qué medidason consideradas tales capacidades en la evaluación de esas asignaturas.En este caso también predominan, aunque de forma menos acusada, las valoracionespositivas (Tabla 2). Globalmente, son un 37,2 % las valoraciones que se sitúanen los dos tramos superiores (“bastante” o “mucha”) frente a un 19,3 % que se ubicanen los dos inferiores (“ninguna” o “poca”).Las capacidades a las que, a juicio de los jóvenes encuestados, se da más importanciaen las clases de ciencias son “aplicar el conocimiento científico a resolver problemasconcretos” (con un 48,0 % de valoraciones en los dos tramos superiores y un 13,9 %en los tramos inferiores) y “seleccionar y comprender información científica” (con un43,8 % de valoraciones en los tramos superiores y un 13, 6 en los inferiores). Por otraparte, aquellas capacidades en las que están más ajustadas las diferencias entre valoracionessobre la importancia que se les concede en las clases de ciencias son “distinguirqué cosas puede resolver la ciencia y qué cosas no” (con un 26,8 % de valoracionesen los dos tramos superiores y un 25,2 % de valoraciones en los dos inferiores) y “no