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LOS ESTUDIANTES Y LA CIENCIA. Encuesta a jóvenes iberoamericanospide es la propia valoración que hacen los alumnos de esas capacidades (+0,649en el primer tramo, +0,703 en el segundo y +0,956 en el tercero). Quizá esa consideraciónmenos positiva en 1º de bachillerato de la importancia de estas capacidadesen las clases de ciencias pueda ser atribuida al salto de etapa y a la recienteincorporación a unos estudios no obligatorios en los que no se percibe, al menosal comienzo, que se valora tanto la importancia de esas capacidades diversas. Elhecho de que la más alta de las valoraciones sobre la importancia de las capacidadesen las clases de ciencias corresponda a “seleccionar y comprender informacióncientífica” (+0,518) y que esa valoración sí siga el patrón habitual deincremento de las valoraciones positivas entre los tres tramos puede ser un datoa favor de esta interpretación. (Tabla 5)// GRÁFICO 3Índices de valoración de las capacidades según tramos educativos //1,210,80,60,40,203º y 4º de ESO 1º de Bachillerato 2º de BachilleratoreferenciasImportanciageneralImportanciaen las clasesde cienciasFuente: Encuesta iberoamericana a estudiantes de nivel medio, Observatorio-OEI (2009).En todo caso, cabe subrayar nuevamente que, con carácter general, en los tres tramosson netamente superiores las valoraciones que los alumnos hacen sobre la importanciade esas capacidades que la que se les concede en las clases de ciencias.Y también que cuanto más se avanza en los estudios (y, por tanto, menos alumnoslos siguen) más altas son las valoraciones sobre esas capacidades.217