Escuela Preparatoria Santa Ana - Santa Ana Unified School District

Escuela Preparatoria Santa Ana520 West Walnut • Santa Ana, CA 92701-5559 • (714) 567-4900Julie Infante, Directorjulie.infante@sausd.usInforme de Rendimiento EscolarCorrespondiente al año escolar 2010-11Publicado durante el 2011-12Distrito Escolar Unificado de Santa Ana1601 East Chestnut AvenueSanta Ana, CA 92701-6322(714) 558-5501www.sausd.usConsulta DirectivaRob Richardson, PresidenteJosé Alfredo Hernández, J.D., VicepresidenteAudrey Yamagata-Noji, Ph.D, SecretariaJohn Palacio, MiembroRoman Reyna, MiembrorAdministración del DistritoThelma Meléndez de Santa Ana, Ph.D.SuperintendenteCathie Olsky, Ed.D.Superintendente DiputadoMichael P. Bishop, Sr. (CBO)Superintendente DiputadoOperacionesJuan M. LopezSuperintendente AsistenteRecursos HumanosHerman MendezSuperintendente AsistenteEducación PrimariaDawn MillerSuperintendente AsistenteEducación SecundariaDoreen LohnesSuperintendente AsistenteServicios de ApoyoJoe DixonSuperintendente AsistenteInstalaciones y relaciones gubernamentalesChad HammittSuperintendente Asistente,Servicios del PersonalDescripción y Misión EscolarLa escuela preparatoria Santa Ana ("preparatoria Santa Ana") se ubica en la esquina de las calles Walnuty Ross.Misión escolarNuestra misión en la escuela preparatoria Santa Ana es proveer un entorno educativo exitoso a través delos esfuerzos unidos del personal, los padres, los alumnos, las empresas, y las dependenciasgubernamentales. Cada alumno desarrollará las habilidades necesarias para comunicarse eficazmente.Cada alumno podrá procesar y analizar información en grupos pequeños y grandes utilizando unavariedad de estrategias y formatos. Cada alumno adquirirá y desarrollará un sentido de responsabilidad ycompromiso a sí mismo, la escuela, la comunidad, y la educación como un proceso de toda la vida. Semotivará a los alumnos a sobresalir en sus logros académicos, sociales, y vocacionales a fin de sermiembros responsables y contribuyentes de la sociedad.Perfil distritalEl distrito escolar unificado de Santa Ana es el séptimo mayor distrito en el estado, y actualmente atiendea las necesidades de más de 57,000 alumnos de kínder-12vo año que viven en la ciudad de Santa Ana. Eldistrito actualmente opera 36 escuelas primarias, 9 escuelas secundarias, 7 preparatorias, 1 preparatoriaalternativa, 2 escuelas alternativas y 5 escuelas semi- autónomas. La población estudiantil está conformadapor aproximadamente 89.4% alumnos matriculados en el programa de almuerzos gratuitos o a precioreducido, un 56.7% que son elegibles para apoyo con el programa de estudiantes del idioma inglés yaproximadamente 11.0% que reciben servicios de educación especial. Las escuelas de nuestro distrito hansido galardonadas con reconocimientos como el título a escuela estatal distinguida, escuelas nacionales delistón azul, escuela ejemplar del estado, escuelas de desempeño académico de Título I, y el reconocimientodel gobernador por mayores expectativas en honor a sus sobresalientes programas escolares. Más de 25escuelas han recibido el reconocimiento “Golden Bell”.Cada uno de los miembros del personal, los padres de familia y socios comunitarios del distrito escolarunificado de Santa Ana ha creado y mantenido altas expectativas para garantizar que se atiendan lasnecesidades intelectuales, creativas, físicas, emocionales y de desarrollo social de los alumnos. Elcompromiso distrital a la excelencia se logra mediante un equipo de profesionales dedicados a impartirun programa educativo desafiante y de alta calidad. El éxito constante en el cumplimiento de las metasde desempeño estudiantil se atribuye directamente al activo personal docente y al firme apoyo queproporcionan los padres de familia y la comunidad.Misión distritalEl distrito escolar unificado de Santa Ana está dedicado a altos niveles de desempeño académico, en unambiente erudito y de apoyo, garantizando que todos los alumnos estén preparados para lograr sus metasen la vida.2010-11 School Accountability Report Card 1 of 14 3/26/12

Visión distritalEl distrito escolar unificado de Santa Ana es reconocido como líder entre los distritos escolar urbanos de Estados Unidos, notable gracias al desempeño desus alumnos, la calidad de sus maestros, del personal de apoyo y administradores, al compromiso de su comunidad, la claridad de sus estrategias, y laefectividad y eficacia de sus sistemas. El distrito está a la vanguardia en la preparación de todos los alumnos para el triunfo en sus metas personales, en lasociedad estadounidense, y en la economía de mercado libre.Oportunidadesants de participación para los padresSe alienta a los padres de familia a participar en la comunidad de aprendizaje de la escuela preparatoria Santa Ana donando su tiempo, asistiendo a eventosescolares o compartiendo en el proceso de toma de decisiones. La escuela agradece la ayuda en el salón de clase y en la biblioteca y/o centro mediático endías especiales. El establecimiento del centro para padres en orientación proporciona muchas nuevas oportunidades para que los padres se reúnan con elpersonal escolar, se mantengan al tanto del progreso estudiantil y aprendan nuevas habilidades. También se contrató a personal en el 2010-2011 paratrabajar exclusivamente en promover la participación de los padres creando una atmósfera acogedora y cálida en nuestro plantel. Los padres de familiasiempre están invitados a servir como acompañantes en las excursiones o a formar parte del consejo de sitio escolar. La escuela preparatoria Santa Anaproporciona una amplia gama de oportunidades para que los padres interactúen con el personal mientras apoyan los esfuerzos académicos de sus hijos, loscuales pueden incluir:• Noche de regreso a clases• Visita escolar• Interpretaciones estudiantiles• Eventos de recaudación de fondos• Día de orientación vocacional• Interpretaciones musicales (instrumentales/de coro) y/o teatrales• Eventos deportivos• Actividades de promoción• Asambleas de reconocimiento estudiantil• Capacitaciones y/o talleres de educación para padres,• Roman Martinez, 714-567-4700, x64489• Maria Cante, 714-567-4700, x64912Las siguientes organizaciones escolares proporcionan oportunidades para que los padres de familia aporten sus opiniones sobre programas curriculares,actividades y el diseño del plan escolar:• Consejo de sitio escolar• Consejo asesor del idioma inglés• Asociación de padres y maestros (PTA, por sus siglas en inglés)• Talleres con los padresAquellos padres de familia que deseen más información sobre cómo ser un miembro activo de la comunidad escolar pueden comunicarse con el director osub-director al (714) 567-4900.La comunicación escuela-hogar se ofrece en inglés y español. Los padres de familia se mantienen informados acerca de las noticias escolares, actividadesestudiantiles, horarios, cambios de política y actualizaciones en el currículo del salón de clases, mediante correspondencia de rutina y anuncios especiales,que incluye los siguientes formatos:• El sistema telefónico computarizado TeleParent• Sitio web escolar• Canal de servicio público 31 o 51• Boletín escolar, "The Halo"• Volantes• Cartas y postales• Marquesina escolar• Orientaciones para alumnos nuevosSobre el SARCCada escuela en el estado de California es obligada por ley estatal publicar uninforme de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre las condiciones yel rendimiento de cada escuela pública de California.• Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, visite lapágina web del SARC del Departamento de Educación de California(CDE, por sus siglas en inglés) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.• Si los padres y miembros de la comunidad desean recibir informaciónadicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o laoficina del distrito.Matriculación estudiantil según el nivel escolarAño escolarCantidad de alumnosNoveno año 813Décimo año 838Onceavo año 807Doceavo año 771Matriculación total 3,229Informe de Responsabilidad Escolar del 2010-11 2 de 14 3/26/12

GrupoMatriculación estudiantil por grupoPorcentaje de matriculación totalNativo americanos/nativos de Alaska 0Asiáticos 0.3Afroamericanos 0.5Estudiantes del inglés 48.3Filipinos 0Hispanos o latinos 98.1De las Islas del Pacífico/nativos de Hawái 0.1Socioeconómicamente desfavorecidos 90Alumnos con discapacidades 9.6Dos o más razas 0Blancos---- 0.9Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase(enseñanza secundaria)MateriaPromediodeltamañopor clase2010-2011Cantidad de salones1-20 21-32 33+Inglés---- 33.7 14 20 82Matemáticas 34.5 13 8 82Ciencias---- 32.8 6 31 47Ciencias sociales 35.4 7 2 552009-2010Inglés---- 31.01 57 49 168Matemáticas 33.04 32 32 163Ciencias---- 29.09 42 56 97Ciencias sociales 29.21 40 31 92Ambiente escolarPlan de seguridad escolarEsta sección incluye información sobre el plan comprensivo de seguridadescolar, incluyendo las últimas fechas en cuales el plan de seguridad fuerepasado, actualizado, y compartido con la facultad; así como una brevedescripción de los elementos claves del plan.El plan integral de seguridad del sitio escolar fue desarrollado para Santa AnaHigh School en colaboración con organismos locales y la oficina distrital encumplimiento con los requisitos del Proyecto de Ley 187 del Senado. Loscomponentes de este plan incluyen los procedimientos para denunciar abusoinfantil, notificación a los maestros sobre alumnos peligrosos,procedimientos para respuesta ante un desastre, procedimientos para elingreso y egreso seguro de la escuela, la política de acoso sexual y la políticade código de vestimenta. Se repasó y actualizó el plan más reciente deseguridad escolar a fin de abordar los componentes del plan de seguridad ylas responsabilidades individuales durante el año escolar 2010-2011. Elconsejo directivo del distrito escolar unificado de Santa Ana revisa los planesde seguridad anualmente a más tardar para el 1 de marzo.Suspensiones y expulsiones2008-2009Inglés---- 30 49 23 67Matemáticas 33.5 25 7 66Ciencias---- 34.5 3 20 64Ciencias sociales 36.5 3 12 75* La cantidad de clases indica cuantas clases corresponden en cada categoría detamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuelasecundaria, esta información es reportada de acuerdo a material en lugar denivel escolar.PromedioEscuelaDistrito2008-09 2009-10 2010-11 2008-09 2009-10 2010-11Suspensiones 0 35.17 22.33 0.1 12.11 10.14Expulsiones 0.45 0.79 0.74 0.21 0.34 0.25* La tasa de suspensiones y expulsiones es calculada al dividir la cantidad total deincidentes por la matriculación total (y multiplicando por 100).Informe de Responsabilidad Escolar del 2010-11 3 de 14 3/26/12

Instalaciones escolaresCondición de las instalaciones escolares y mejoras planificadasEsta sección incluye información de los datos (o equivalente) más recientes de la herramienta de inspección de instalaciones (FIT, por sus siglas en inglés):• Descripción sobre la seguridad, limpieza, y suficiencia de la instalación escolar• Descripción de cualquier mejoramiento planeado o recientemente llevado a cabo en la instalación• El año y mes en cuales los datos fueron recopilados• Descripción de cualquier mantenimiento necesario para asegurar buen reparoEl personal escolar de mantenimiento y el departamento distrital de mantenimiento trabajan juntos para garantizar que los salones y el plantel seencuentren en buen estado y se mantengan seguros para los alumnos, el personal y los visitantes. El departamento de mantenimiento y funcionamiento(M&O, por sus siglas en inglés) emplea un sistema electrónico de solicitud de servicio que permite al personal escolar comunicar los imprevistos demantenimiento necesario, las reparaciones urgentes, o proyectos especiales. La mayoría de las reparaciones y proyectos de mantenimiento de la EscuelaPreparatoria Santa Ana son realizados por especialistas profesionales de oficio altamente calificados del distrito. Las situaciones de emergencia son resueltasde inmediato por el conserje escolar o personal distrital de mantenimiento, en base a la naturaleza de la situación.Los conserjes diurnos y vespertinos colaboran estrechamente como equipo y con el director para realizar el mantenimiento de rutina, desempeñar lasobligaciones diarias de mantenimiento, y en preparación para eventos especiales. El director a y el conserje diurno se comunican diariamente para hablarsobre las necesidades de limpieza e inquietudes de seguridad dentro del plantel. Cada mañana antes del comienzo de la jornada escolar, el conserje diurnoinspecciona las instalaciones para ver que no existan riesgos de seguridad, grafiti, y otras condiciones que requieran su eliminación antes del ingreso de losalumnos y el personal al plantel escolar.La seguridad y la limpieza escolar son la máxima principal del conserje y se enfatizan ampliamente como un componente de su rutina diaria. Los conserjesson capacitados por los administradores del departamento de mantenimiento y funcionamiento sobre procedimientos adecuados de limpieza, el uso dequímicos, y el uso de equipo. Los conserjes diurnos son responsables por seguir un conjunto establecido de normas de limpieza y procedimientos depriorización para el mantenimiento general del plantel. El conserje diurno y los administradores revisan los baños a lo largo del día como medida preventivapara mantener las instalaciones bien abastecidas, seguras e higiénicas. Los conserjes vespertinos son responsables por la limpieza minuciosa de los salones,las oficinas y baños. La oficina distrital envía a jardineros para realizar mantenimiento general de las áreas verdes.La inspección de las instalaciones mas reciente en la Escuela Preparatoria Santa Ana se llevo a cabo el 7/2011. Se requiere por ley estatal que la escuelasreporten la condición de sus instalaciones; la tabla de Inspeccion de Sitio Escolar ilustrada en este reporte identifica las áreas de inspección requeridas por elestado y revela el estado de operación en cada una de estas áreas.Estado de condición adecuada para las instalaciones escolaresEsta sección incluye información de los datos (o equivalente) más recientes de la herramienta de inspección de instalaciones (FIT, por sus siglas en inglés):• Determinación del estado de reparo de sistemas detallado• Descripción de cualquier mantenimiento necesario para asegurar buen reparo.• La calificación total (última fila)Sistema inspeccionadoSistemas:fugas de gas, ventilación y aire acondicionado /sistemas mecánicos, desagüesInterior:superficies internasLimpieza:limpieza general, infestación de insectos /bichosEléctrico:sistemas eléctricosBaños/fuentes para beber:baños, lavamanos / fuentes para beberEstado de reparoEjemplar Bueno Adecuado Malo[ ] [X] [ ] [ ][ ] [X] [ ] [ ][ ] [X] [ ] [ ]Reparo necesario yacción tomada o planeada[ ] [X] [ ] [ ] Alambrado expuesto a toma corriente en área 18-25: Solicitud de servicio # 179282Cubierta paratoma corriente en el cuarto para banda en eledificio 16: Solicitud de servicio # 179284[ ] [ ] [X] [ ] Hace falta reparar las llaves en el área 18-06, 18-22, 18-24: Solicitud de servicio # 179282Se reparóla regadera y la baja presión en el bebedero en elvestidor de las niñas: Solicitud de servicio #179282Informe de Responsabilidad Escolar del 2010-11 4 de 14 3/26/12

Sistema inspeccionadoSeguridad:seguridad contra incendios, materialespeligrososEstructuras:daños estructurales, techosExterior:patio de recreo / plantel escolar, ventanas /puertas / portones / cercosEstado de reparoEjemplar Bueno Adecuado Malo[ ] [X] [ ] [ ][ ] [X] [ ] [ ]Clasificación general [ ] [X] [ ] [ ]Reparo necesario yacción tomada o planeada[ ] [X] [ ] [ ] Mecanismo para cerrar la puerta gotea aceite enárea 18-05: Solicitud de servicio # 179283MaestrosAcreditaciones de los maestrosEscuela 2008-09 2009-10 2010-11Con credencial total 130 123 117Sin credencial 7 0 0Que enseñan fuera de su área decompetencia3 4 1Distrito 2008-09 2009-10 2010-11Con credencial total --- --- 2,417Sin credencial --- --- 25Asignación incorrecta de maestrosIndicador 2008-09 2009-10 2010-11Asignaciones incorrectas demaestros de estudiantes delinglésTotal de asignacionesincorrectas de maestros0 0 00 0 0Puestos de maestros vacantes 0 0 0* “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos desempeñadospor maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel escolar, materia,grupo estudiantil, etc.** “Puestos de maestros vacantes” se refiere a puestos no desempeñados por unmaestro individual designado para impartir el curso entero al comienzo del añoescolar o semestre.Planeación docente y planificaciónDesarrollo profesionalEsta sección incluye información sobre la cantidad de días proporcionadospara el desarrollo profesional y continuo crecimiento profesional para elperíodo de tres años más reciente. Preguntas que pueden ser contestadasincluyen:• ¿Cuáles son las áreas principales/significativas de enfoque paradesarrollo del personal y específicamente como fueron seleccionadas?Por ejemplo, ¿fueron utilizados datos de rendimiento estudiantil paradeterminar la necesidad de desarrollo profesional en instrucción delectura?• ¿Cuáles son los métodos por cuales se imparte el desarrolloprofesional (p. ej. talleres extracurriculares, asistencia de conferencia,tutoría individual, etc.)?• ¿Cómo se les apoya a los maestros durante implementación (p. ej.mediante tutoría en el salón, reuniones del maestro-director,reportando datos de rendimiento estudiantil, etc.)?Todo el plan de estudios al igual que las actividades de mejoras instructivasen el distrito escolar unificado de Santa Ana están alineados con las normasy marcos de contenido del estado de California. Las concentraciones deldesarrollo de personal son seleccionadas e identificadas en base a losresultados de evaluaciones estudiantiles, los requisitos de la ley federal"Que ningún niño se quede atrás" (NCLB, por sus siglas en inglés), lasaportaciones por parte de los maestros, las normas estatales de contenido ysondeos de desarrollo profesional.Todas las actividades de desarrollo de personal en el distrito escolarunificado de Santa Ana se enfocan en incrementar el aprendizaje y lahabilidad estudiantil. Durante el año escolar 2010-11 nuestra escuelapatrocinó tres días de desarrollo de personal. Los temas de lascapacitaciones de personal en las escuelas individuales pudieron haberincluido: Holt (artes lingüísticas en inglés), evaluación preliminar de nivel delectura, diagramas diseñados para desarrollar ideas, diseño guiado deadquisición del lenguaje, estrategias docentes efectivas de Marzano, et.al.,prácticas efectivas de calificación, etc. Asimismo, nuestros maestros de 9noy 10mo año de inglés, ciencia y ciencias sociales participan en el desarrollodel programa de pequeñas comunidades de aprendizaje y la capacitación deimplementación de estrategias.El distrito escolar unificado de Santa Ana ofrece capacitación suplementariay apoyo para la implementación de programas nuevos y continuos. Lasactividades de capacitación se realizan en el transcurso del año escolar,después de clases y durante el verano y por lo general se enfocan en elcurrículo, estrategias docentes y metodologías. Durante el año escolar2010-11, las oportunidades de capacitación a nivel de distrito se enfocaronen lo siguiente:Informe de Responsabilidad Escolar del 2010-11 5 de 14 3/26/12

A nivel de secundaria –• Artes lingüísticas• Capacitación sobre clases de colocación avanzada (AP, por sussiglas en inglés)• Capacitación sobre la instrucción académica en inglés con finesespecíficos (SDAIE, por sus siglas en inglés)• Capacitación sobre el programa "Avance vía la determinaciónindividual" (AVID, por sus siglas en inglés)• Capacitación sobre tecnología del proyecto estatal de asistenciatecnológica (CTAP, por sus siglas en inglés)• Trabajando con los padres de familia• Capacitación sobre educación de alumnos talentosos ysuperdotados (GATE, por sus siglas en ingles)• Educación especial• Análisis de datos y utilizando datos para impulsar la instrucción• Mapeo curricularLos maestros nuevos y también aquellos que aún no están totalmentecertificados reciben apoyo mediante la ayuda entre colegas, así comoamplio desarrollo de personal. El programa de iniciación al programa deapoyo y ayuda a los maestros principiantes (BTSA, por sus siglas en inglés)es un programa aprobado por el estado, el cual ofrece apoyo y ayudaadicional a los maestros recién certificados. Todos los maestros nuevosreciben un proveedor de servicio (maestro mentor), también se lesproporciona ayuda personalizada durante un periodo de dos años. Hayinformación adicional sobre el programa de iniciación al BTSA disponible en:http://www.sausd.us/14431028114350867/site/default.aspEl distrito escolar unificado de Santa Ana ofrece ayuda y repaso entrecolegas (PAR, por sus siglas en inglés), lo cual se define fácilmente comomaestros ayudando a maestros, para apoyar a maestros experimentados aligual que a los maestros nuevos en el distrito. Los maestros con experienciay conocimiento, también conocidos como maestros consultores, ofrecenayuda a aquellos maestros que necesiten mejorar sus habilidades docentes,estrategias de manejo del salón de clases, conocimiento de materias y/oaspectos relacionados con su desempeño como maestros.Se alienta al personal a asistir a talleres y conferencias profesionales. Semotiva a los maestros nuevos, maestros experimentados, maestrosmentores/líderes, administradores y al personal de apoyo a participar entalleres patrocinados por la Oficina de Educación del Condado de Orange ya cursos ofrecidos por universidades (de cuatro años) y universidades anivel comunitario. El personal clasificado de apoyo puede recibircapacitación adicional en relación a su trabajo de parte de vendedores,supervisores de departamento y representantes distritales.Materias básicas impartidas por maestros altamente calificadosLa ley federal de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas eningles), también conocida como la ley Que Ningún Niño Quede Atrás (NCLB,por sus siglas en ingles), requiere que las materias académicas básicas seanimpartidas por maestros altamente calificados, definido como teniendo porlo menos un bachillerato, una credencial apropiada de maestro del estadode California, y haber demostrado competencia de la materia académicabásica. Para obtener más información, visite la página web del CDE tituladamejorando la calidad de los maestros y directores enhttp://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.Ubicación de las clasesPorcentaje de clases de materias académicasbásicas impartidas por:Maestros que cumplencon NCLBMaestros que nocumplen con NCLBEsta escuela 100 0Todas las escuelas deldistritoEscuelas del distrito demuy bajos recursosEscuelas del distrito debajos recursosDistrict100 0100 00 0* Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas en lasque aproximadamente el 40% o más de los alumnos participan en el programade comidas gratuitas o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos sonaquellas escuelas en las que aproximadamente el 25% o menos de lo alumnosparticipan en el programa de comidas gratuitas o a precio reducido.Personal auxiliarConsejeros académicos y otro personal de apoyoPuestoNúmero deFTE asignadosa la escuelaConsejero académico 7Consejero (social/conductual odesarrollo profesional)Maestro/a de bibliotecasmultimedia (bibliotecario)Personal de servicios debibliotecas multimedia (asistentede maestro)Cantidad promediode alumnos porconsejero académico---1 ---Psicólogo/a 0 ---Trabajador/a social 1 ---Enfermera/o 1 ---Especialista en problemas deaudición/lenguaje/hablaEspecialista en recursos (no deenseñanza)---0 ---0 ---Otro 0 ---* Un FTE equivale a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo,pero también puede representar a dos miembros del personal que trabajanmedio tiempo cada uno.Informe de Responsabilidad Escolar del 2010-11 6 de 14 3/26/12

Datos y accesoDataQuestDataQuest es una herramienta de datos por internet que se encuentra en lapágina web de DataQuest del CDE que se puede encontrar enhttp://dq.cde.ca.gov/dataquest/ e incluye información adicional sobre estaescuela, así como comparaciones con el distrito, el condado y el estado.Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que provee informessobre la responsabilidad escolar (por ejemplo, el índice de rendimientoacadémico [API, por sus siglas en inglés], el progreso anual adecuado [AYPpor sus siglas en inglés], los datos sobre las pruebas, la matriculación, losgraduados, los alumnos que abandonan sus estudios, las matriculación encursos, el personal y los datos relacionados con los estudiantes del inglés).Acceso a InternetAcceso a internet está disponible en bibliotecas publica y otros ubicacionesaccesibles al público (p. ej. la biblioteca estatal de California). Acceso ainternet en bibliotecas y emplazamientos públicos es por lo generalproporcionado por orden de llegada. Otras restricciones de uso de internetincluyen las horas de trabajo, la cantidad de tiempo que se puede utilizar lacomputadora (según la disponibilidad), los tipos de programas decomputadora que están disponibles en el terminal de trabajo y la habilidadde imprimir documentos.Sitio web en sociedad con EdDataEdData es una sociedad del CDE, EdSoure y el equipo de ayuda y manejo decrisis fiscal (FCMAT, por sus siglas en inglés) que proporciona informaciónfinanciera, demográfica, y ejecutiva extensiva sobre los distritos y escuelaspúblicas del kínder al doceavo año del estado de California.Currículo y materiales educativosCalidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales educativosEsta tabla incluye información sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los libros de texto y otros materiales educativos que cumplen con las normas quese utilizan en la escuela, así como información sobre el uso de cualquier currículo suplementario o libros de texto o materiales educativos no adoptados enesta escuela.Año y mes en cuales se recopilaron los datos:Todos los libros de texto utilizados en el currículo común a lo largo del Distrito Escolar Unificado de Santa Ana cumplen con las Normas y Esquema de lasNormas del Contenido de California. Materiales educativos para el kinder al octavo año son elegidos de la lista mas reciente de materiales basados en lasnormas del estado y adoptados por el Departamento de Educación del Estado. Materiales educativos para el noveno al doceavo año están basados en lasnormas y aprobados por el Consejo Directivo del distrito. El distrito opera bajo el ciclo de adopción de seis años del Departamento de Educación del Estadopara materiales del contenido común y el ciclo de ocho años para la adopción de libros de texto en el estudio de idioma extranjera, artes visuales einterpretativas y salud. Repaso y actividades de adopción de los libros de texto del distrito se llevan a cabo el año después de la adopción del estado. El 11de octubre del 2011, el Consejo Directivo del Distrito Escolar Unificado de Santa Ana llevo a cabo una audiencia publica para certificar la amplitud a lo cual loslibros de texto y materiales educativos han sido proporcionado a los estudiantes. El Consejo Directivo adopto la Resolución Numero 11/12-2900 cual certificacomo es obligado por el Código de Educación §60119 que para el año escolar 2011-12, el Distrito Escolar Unificado de Santa Ana ha proporcionadosuficientes libros de texto o materiales educativos, o las dos cosas, que son consistentes con el contenido y ciclos del esquema del currículo adoptado por elConsejo Estatal, a cada alumno matriculado en un curso de idioma extranjero o salud, y que suficiente equipo de laboratorio pertinente a los cursos deciencia ofrecidos del noveno a doceavo año, inclusive, es disponible a todos los alumnos.Libros de Texto para Escuelas PreparatoriasAño Adoptado Editor AñosMatemática2008 Pearson/Prentice Hall, Algebra Readiness 9-122008 Pearson/Prentice Hall, Algebra 1 9-122008 Holt, Rinehart, Winston, Geometry 9-122008 Pearson/Prentice Hall, Algebra 2 9-122008 McDougal Littell, Precalculus with Limits: A Graphing Approach 9-122008 McDougal Littell, Calculus of a Single Variable 9-122008 Addison Wesley, College Algebra-Elementary and Intermediate Algebra Concepts and Applications 9-122008 Prentice Hall, Probability & Statistics 9-12Artes Lingüísticas2009 Pearson Longman, Keystone (KL, BB, D, E F) 92002 Holt, Rinehart, Winston Literature & Language Arts 9-122007 Holt Earth Science 9-12Informe de Responsabilidad Escolar del 2010-11 7 de 14 3/26/12

Libros de Texto para Escuelas PreparatoriasAño Adoptado Editor Años2007 Glencoe Biology 9-122007 Prentice Hall Chemistry 9-122007 Prentice Hall Essentials of Human Anatomy & Physiology 9-122007 Prentice Hall Conceptual Physics 9-122007 Holt-Mcdougal, Physics Honor – Algebra/Trig 12Ciencia Social2006 McDougal-Littell Modern World History 9-122006 Prentice Hall American Government - Magruders 9-122006 Prentice Hall Economics: Principles in Action 9-122006 McDougal-Littell The Americans - Reconstruction to the 21st Century 9-122006 Glencoe/McGraw-Hill, Psychology – Understanding Psychology 9-122006 Holt. Sociology – The Study of Human Relationships 9-122006 Oxford University, Mexican American Studies – The course of Mexican History 9-12Finanzas escolaresGastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal2009-10)NivelTotalGastos por alumno(suplementario/limitado)(básico/sinlímite)Sueldopromediode unmaestroEscuela $4,629 $768 $3,861 $72,310Distrito --- --- $5,070 $76,886Estado --- --- $5,455 $69,207Diferencia porcentual: escuela y distrito -23.9% -9.5%Diferencia porcentual: escuela y estado -29.2% 6.9%* Gastos suplementarios/limitados vienen de dinero cuyo uso es controlado porley o por el donante. Dinero que es designado para propósitos específicos por eldistrito o consejos directivos no es considerado limitado.** Gastos básicos/sin límite son de dinero cuyo uso, excepto por pautasgenerales, no es controlado por ley o por el donante.Tipos de servicios financiadosAdemas de financiamiento estatal del fondo general, el Distrito EscolarUnificado de Santa Ana recibe financiamiento categorico estatal y federalpara programas especiales. Para el año escolar 2010-11, el distrito recibioaproximadamente $3,725 por estudiante en ayuda local, estatal, y federalpara programas categoricos, educacion especial y programas de apoyo,incluyendo pero no limitado a:• Educacion Bilingue• Evaluacion y Apoyo paraMaestros Principiantes (BTSA)• Educacion sobre Nutricion paraNiños de California• Carl Perkins• Reduccion de Tamaño deClases• Escuelas Libres de Drogas• Alfabetización de Familias EvenStart• Educacion de AlumnosTalentosos y Superdotados• Head Start• Materiales Educativos• Educacion para Migrantes• Evaluacion y Apoyo por Pares• Reading First• Programa OcupacionalRegional• Escuelas Seguras y EstudiantesSanos• Educacion Especial• Titulo I, II, III, IV y VII• Enseñanza ProfesionalPuede encontrar información detallada sobre los gastos de la escuela en la páginaweb del CDE titulada Gastos actuales en la educación y gastos por alumno enhttp://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. También puede encontrar información sobre lossalarios de los maestros en la página web del CDE Beneficios y salarios certificados enhttp://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para buscar los gastos y salarios para un distritoescolar específico, visite el sitio web de Ed-Data en http://www.ed-data.org.Informe de Responsabilidad Escolar del 2010-11 8 de 14 3/26/12

Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal 2009-10)CategoríaSueldo de un maestroprincipianteSueldo de un maestroen el nivel medioSueldo de un maestroen el nivel más altoSueldo promedio de undirector (primaria)Sueldo promedio de undirector (secundaria)Sueldo promedio de undirector (preparatoria)Sueldo de unsuperintendenteCantidad deldistritoPromedio estatal paradistritos en la mismacategoría$48,083 $42,017$73,427 $67,294$93,166 $86,776$113,655 $108,534$112,895 $112,893$123,596 $123,331$241,718 $226,417Porcentaje del presupuesto del distrito (año fiscal 2009-10)Sueldo de maestro 43% 38%Sueldo administrativo 4% 5%* Puede encontrar información detallada sobre los sueldos en la página web delCDE bajo el título beneficios y salarios certificados enhttp://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.Rendimiento de los alumnosEl programa de exámenes y reportes estandarizados (STAR, por sus siglas eninglés) consiste de varios elementos claves, incluyendo:• La prueba de normas académicas de California (CST, por sus siglas eninglés), que incluye artes lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas eningles) y matemáticas del segundo al onceavo año, ciencia del quito,octavo, y novena año, e historia-ciencia social del octavo, y novena aonceavo año.• La evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés)es una evaluación alternativa que está basada en normas modificadasdel rendimiento en ELA para el tercero al onceavo año; matemáticaspara el tercero al séptimo año, álgebra I y geometría y ciencia para elquinto año al octavo año y ciencia biológica en el décimo año. El CMAestá diseñado para asesorar aquellos alumnos cuyas discapacidades losdescartan de lograr competencia de nivel escolar en una evaluación delas normas del contenido de California con o sin adaptación.• La evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sussiglas en ingles), incluye ELA y matemáticas para el segundo al onceavoaño, y ciencia para el quinto, octavo, y décimo año. El CAPA esproporcionado a aquellos alumnos con discapacidades cognitivassignificativas cuyas discapacidades los excluyen de tomar o el CST conadaptaciones o modificaciones o el CMA con adaptaciones.Las evaluaciones bajo el programa STAR demuestran que tan bien estánrindiendo los alumnos en relación a las normas del contenido estatal. Encada una de las evaluaciones, las puntaciones de los alumnos sonreportadas como niveles de competencia.Para información detallada relacionada a los resultados del programa STARpara cada nivel escolar y nivel de rendimiento, incluyendo el porcentaje dealumnos sin tomar pruebas, visite el sitio web de los resultados CDE STARen http://star.cde.ca.gov.Resultados STAR para todos los alumnos - comparación de tres añosMateria 2008-09 2009-10 2010-11Resultados STAR para todos los alumnos --EscuelaInglés-artes lingüísticas 25 28 26Matemáticas 11 13 13Ciencias---- 21 24 24Historia y ciencias sociales 22 26 25Resultados STAR para todos los alumnos --DistritoInglés-artes lingüísticas 37 40 43Matemáticas 39 43 47Ciencias---- 37 40 44Historia y ciencias sociales 31 34 37Resultados STAR para todos los alumnos --EstadoInglés-artes lingüísticas 49 52 54Matemáticas 46 48 50Ciencias---- 50 54 57Historia y ciencias sociales 41 44 48* No se indican las puntuaciones cuando el número de alumnos evaluados es diezo menos, ya sea para proteger la privacidad de los alumnos o porque el númerode alumnos es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables.Informe de Responsabilidad Escolar del 2010-11 9 de 14 3/26/12

GrupoResultados STAR por grupo estudiantil - año más recienteInglés-arteslingüísticasPorcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel proficiente o avanzadoMatemáticasCienciasHistoriacienciassocialesTodos los alumnos en el LEA 43 47 44 37Todos los alumnos en la escuela 26 13 24 25Hombre---- 23 13 29 31Mujer---- 29 12 19 20Afroamericanos 0 0 0 0Nativos americanos o nativos de AlaskaAsiáticos 0 0 0 0FilipinosHispanos o latinos 26 12 24 25De las Islas del Pacífico/nativos de Hawái 0 0 0 0Blancos---- 75 15 0 0Dos o más razas 0 0 0 0De escasos recursos económicos 26 13 24 25Estudiantes de inglés como segunda lengua 6 6 7 10Alumnos con discapacidades 13 12 6 8Alumnos que reciben servicios de educación parainmigrantes21 12 34 22* No se indican las puntuaciones cuando el número de alumnos evaluados es diez o menos, ya sea para proteger la privacidad de los alumnos o porque el número dealumnos es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables.Resultados del examen de aptitud física de CaliforniaEl examen de aptitud física de California (PFT, por sus siglas en inglés) seaplica a los alumnos de quinto año, séptimo año y noveno año únicamente.Esta tabla indica el porcentaje de alumnos por año que lograron las normasde buen estado físico correspondiente al período de prueba más reciente.Se puede encontrar información detallada sobre este examen ycomparaciones de los resultados del examen de la escuela con los nivelesdel distrito y del estado en la página web titulada examen de aptitud físicadel CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.Año escolarPorcentaje de alumnos que alcanzaron un buen estadofísicoCuatro de seisnormasCinco de seisnormasSeis de seisnormas9 22.8 23.2 27.2* No se indican las puntuaciones cuando el número de alumnos evaluados es diezo menos, ya sea para proteger la privacidad de los alumnos o porque el númerode alumnos es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables.Rangos del índice de rendimiento académico – comparación de tres añosEsta tabla indica los rangos del API en escuelas similares y en escuelasestatales. El rango del API para el estado varía de 1 a 10. El rango estatal de1 significa que la escuela tiene una puntuación del API del diez por cientomás bajo de todas las escuelas del estado, mientras que un rango estatal de10 significa que la escuela tiene una calificación del API del diez por cientomás alto de todas las escuelas del estado.El rango de API para escuelas similares compara la escuela con 100“escuelas similares” estadísticamente comparadas. El rango de 1 deescuelas similares significa que el rendimiento académico de la escuela escomparable al de las diez escuelas con menor nivel de rendimiento de las100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10significa que el rendimiento académico de la escuela es mejor que el de porlo menos 90 de las 100 escuelas similares.Rango del API 2008 2009 2010Estatal 2 2 2Escuelas similares 3 7 7ResponsabilidadÍndice de rendimiento académicoEl índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en inglés) es unamedición anual del rendimiento y progreso académico en las escuelas deCalifornia. Las puntuaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivoestatal de 800. Puede encontrar información detallada sobre el API en lapágina web del CDE bajo el título índice de rendimiento académico (API, porsus siglas en inglés) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/.Informe de Responsabilidad Escolar del 2010-11 10 de 14 3/26/12

Crecimiento API por grupo estudiantil – Comparación de crecimiento API del 2011Esta tabla demuestra, por grupo estudiantil, la cantidad de alumnos incluidos en el API y el crecimiento API del 2011 en el nivel escolar, LEA, y nivel estatal.GrupoNúmero dealumnosCrecimiento API del 2011Escuela LEA EstadoCrecimiento APINúmero dealumnosCrecimiento APINúmero dealumnosCrecimiento APITodos los alumnos de la escuela 2,143 650 39,697 740 4,683,676 778Afroamericanos 6 169 779 317,856 696Nativos americanos o nativos de Alaska 0 12 747 33,774 733Asiáticos 6 948 890 398,869 898Filipinos 0 83 872 123,245 859Hispanos o latinos 2,112 649 37,822 734 2,406,749 729De las Islas del Pacífico/nativo de Hawái 3 42 816 26,953 764Blancos---- 13 692 490 836 1,258,831 845Dos o más razas 0 105 876 76,766 836De escasos recursos económicos 1,990 650 34,819 732 2,731,843 726Estudiantes del inglés 1,647 611 29,939 708 1,521,844 707Alumnos con discapacidades 212 425 3,970 584 521,815 595Crecimiento API por grupo estudiantil - Comparación de tres añosGrupoCambio real en el API2008-09 2009-10 2010-11Todos los alumnos de la escuela 16 16 0AfroamericanosNativos americanos o nativos deAlaskaAsiáticosFilipinosHispanos o latinos 15 15 1De las Islas del Pacífico/nativo deHawáiBlancos----Dos o más razasN/DDe escasos recursos económicos 13 20 2Estudiantes del inglés 11 13 6Alumnos con discapacidades 15 8 -2* “N/D” quiere decir que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE oLEA. “B” quiere decir que la escuela no tuvo una base API valida y no hayinformación sobre crecimiento o meta. “C” quiere decir que la escuela tuvocambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento ometa.Progreso anual adecuadoLa ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y los distritos cumplancon los siguientes criterios del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglasen inglés):• Porcentaje de participación en las evaluaciones basadas en las normasestatales de ELA y matemáticas• Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en las normasestatales de ELA y matemáticas• API como indicador adicional• Índice de graduación (para escuelas secundarias)Para obtener información detallada sobre el AYP, incluidos los porcentajesde participación y los resultados porcentuales de dominio por grupo dealumnos, visite la página web del CDE titulada Progreso anual adecuado(AYP, por sus siglas en inglés) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.Progreso anual adecuado general y por criteriosCriterios del AYP Escuela DistritoCumplió AYP general No NoPorcentaje de participación: inglés-arteslingüísticasPorcentaje de participación: matemáticas Sí SíPorcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas No NoPorcentaje de dominio: matemáticas No NoCumplió criterio API No SíCumplió tasa de graduación (si se aplica) No NoSíSíInforme de Responsabilidad Escolar del 2010-11 11 de 14 3/26/12

Programa de intervención federalLas escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de Título Ientran en el programa de mejoramiento académico (PI, por sus siglasinglés) si no logran el AYP durante dos años consecutivos para la mismaárea de contenido (inglés-artes lingüísticas o matemáticas) o en el mismoindicador (API o porcentaje de graduación). Después de ingresar al PI, lasescuelas y los distritos avanzan al siguiente nivel de intervención por cadaaño adicional en que no alcancen el AYP. Puede encontrar informacióndetallada sobre la identificación del PI en la página web del CDE bajo eltítulo progreso adecuado anual (AYP, por sus siglas en inglés) en:http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.Indicador Escuela DistritoEstado del PI Sí están en PI Sí están en PIPrimer año del PI 2008-2009 2004-2005Año en el PI Year 4 Year 3Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI 43Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI 71.7Finalización de estudios y preparación postsecundariaExamen de salida de la preparatoria de CaliforniaEl examen de salida de la preparatoria de California (CAHSEE, por sus siglasen inglés) se utiliza principalmente como requisito de graduación. Sinembargo, los resultados de este examen del décimo año también se utilizanpara determinar el porcentaje de alumnos en los tres niveles decompetencia (no competente, competente o avanzado) en ELA ymatemáticas a fin de calcular las asignaciones del AYP requeridas por elESEA federal, también conocido como NCLB.Para obtener información detallada sobre los resultados del CAHSEE, visitela página web titulada Examen de salida de la preparatoria de California(CAHSEE, por sus siglas en inglés) del CDE en http://cahsee.cde.ca.gov/.Resultados CAHSEE para todos los alumnos – Comparación de tres añosMateria 2008-09 2009-10 2010-11Resultados CAHSEE para todos los alumnos --EscuelaArtes lingüísticas-inglés 28 34 36Matemáticas 40 39 39Resultados CAHSEE para todos los alumnos --DistritoArtes lingüísticas-inglés 42 45 54Matemáticas 50 51 56Resultados CAHSEE para todos los alumnos --EstadoArtes lingüísticas-inglés 52 54 59Matemáticas 53 54 56* No se indican las puntuaciones cuando el número de alumnos evaluados es diezo menos, ya sea para proteger la privacidad de los alumnos o porque el númerode alumnos es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables.GrupoResultados CAHSEE del décimo año por grupo estudiantil – año más recienteNocompetenteCompetenteAvanzadoNocompetenteCompetenteTodos los alumnos en el LEA 46 26 28 44 37 19Todos los alumnos en la escuela 64 21 15 61 31 8Hombres 68 19 13 60 31 9Mujeres 61 23 17 62 31 7Afroamericanos 0 0 0 0 0 0Nativos americanos o nativos de Alaska 0 0 0 0 0 0Asiáticos 0 0 0 0 0 0Filipinos 0 0 0 0 0 0Hispanos o latinos 65 20 15 61 31 8De las Islas del Pacífico/nativos de Hawái 0 0 0 0 0 0Blancos---- 0 0 0 0 0 0Dos razas o más 0 0 0 0 0 0De escasos recursos económicos 64 21 15 61 31 8Estudiantes del inglés 89 10 1 82 16 2Alumnos con discapacidades 92 8 0 93 5 1Alumnos que reciben servicios de educación parainmigrantesAvanzado71 18 11 61 32 8* No se indican las puntuaciones cuando el número de alumnos evaluados es diez o menos, ya sea para proteger la privacidad de los alumnos o porque el número dealumnos es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables.Informe de Responsabilidad Escolar del 2010-11 12 de 14 3/26/12

Requisitos de admisión a las universidades públicas de CaliforniaUniversidad de CaliforniaLos requisitos de admisión a la Universidad de California (UC, por sus siglasen inglés) siguen las normas generales establecidas en el plan maestro, elcual exige que un octavo de los mejores graduados de la escuelapreparatoria del estado, así como los alumnos transferidos quecompletaron con éxito un trabajo específico para la universidad, seanelegibles para la admisión a la UC. Estos requisitos están diseñados paragarantizar que todos los alumnos elegibles estén preparadosadecuadamente para estudiar en la universidadPara obtener información sobre los requisitos de admisión general, visite lapágina web información general sobre admisiones enhttp://www.universityofcalifornia.edu/admissions/. (fuente de informaciónexterna)Universidad estatal de CaliforniaLos requisitos de admisión a la universidad estatal de California (CSU, porsus siglas en inglés) incluyen tres factores para determinar la elegibilidad:• Cursos específicos de escuela preparatoria• Calificaciones en cursos especificados y puntuaciones de pruebas• Graduación de escuela preparatoriaAlgunos planteles escolares poseen estándares más altos para asignaturasparticulares o alumnos que viven fuera del área del plantel escolar local.Debido a la cantidad de alumnos que solicitan la admisión, pocos plantelesescolares poseen estándares más altos (criterios de admisióncomplementarios) para todos los candidatos. La mayoría de los planteles dela CSU utilizan políticas de garantía de admisión local para los alumnos quese graduaron o fueron transferidos a escuelas preparatorias y universidadesque están a cargo de un plantel escolar de la CSU en esa región desde hacetiempo. Para obtener información sobre los requisitos de admisión general,visite la página web de la universidad estatal de California enhttp://www.calstate.edu/admission/admission.shtml.(fuente de información externa)Porcentaje de graduación escolar y abandonoIndicadorEscuela2007-08 2008-09 2009-10Porcentaje de graduación escolar y abandono --EscuelaPorcentaje de abandono (1año)Porcentaje de graduaciónescolar0.5 4.7 5.391.0 85.04 80.11Porcentaje de graduación escolar y abandono --DistritoPorcentaje de abandono (1año)Porcentaje de graduaciónescolar1.8 3.5 3.883.7 83.63 83.98Porcentaje de graduación escolar y abandono --EstadoPorcentaje de abandono (1año)Porcentaje de graduaciónescolar4.9 5.7 4.680.21 78.59 80.44* La tasa de graduación del centro nacional de estadísticas educativas, como sereporta en AYP, es proporcionado en esta tabla.Requisitos de graduación al completar los estudios de preparatoriaEsta tabla demuestra, por grupo estudiantil, el porcentaje de alumnos quecomenzaron el año escolar 2010-11 en el doceavo año y fueron parte delgrupo más reciente de graduados, cumpliendo todos los requisitos locales yestatales de graduación para cumplir con el doceavo año, incluyendo habersatisfecho las porciones de ELA y matemáticas del CAHSEE o haber recibidoun permiso local o exención estatal.GrupoClase graduada del 2011Escuela Distrito EstadoTodos los alumnos 77.9% 80.1% N/DAfroamericanos * 71.4% N/DNativos americanos o nativos deAlaska* N/DAsiáticos 90.6% N/DFilipinos * * N/DHispanos o latinos 78.4% 79.9% N/DDe las Islas del Pacífico/nativos deHawái* N/DBlancos---- * 79.4% N/DDe escasos recursos económicos 96.2% 92.7% N/DEstudiantes del inglés 64.9% 61.6% N/DAlumnos con discapacidades 83.7% 77.9% N/D* “N/D” quiere decir que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE oLEA.Programas de educación para carrera técnica o vocacional (año escolar2010-11)Esta sección incluye información sobre los programas de educación paracarrera técnica o vocacional (CTE, por sus siglas en inglés) incluyendo:• Programas y clases ofrecidas que están específicamente enfocadas enpreparación de Carrera y/o preparación laboral.• Como estos programas y clases son integrados con cursos académicosy como apoyan el rendimiento académico• Como la escuela trata con las necesidades de todos los alumnos enpreparación de Carrera y/o preparación laboral, incluyendonecesidades únicas para las poblaciones especiales identificadas dealumnos• Los resultados medibles de estos programas y clases, y como sonevaluados• Nombrar el representativo principal del comité asesor CTE a niveldistrital y las industrias representadas en el comité.La escuela preparatoria Santa Ana ofrece una variedad de opciones dentrodel programa educación de carrera técnica (CTE, por sussiglas en inglés) que incluyen: reparación deautomóviles, tecnología informática, finanzas,derecho penal, desarrollo infantil, y diseño de página web.Estos cursos se ofrecen durante la jornada escolar regular. Asimismo,ofrecemos cursos del programa de ocupación regional (ROP, por sussiglas en inglés) por la tarde y noche que ofrecencapacitación para la carrera de asistente médico, salud yreparación de automóviles. La asesoría ymatriculación para los cursos se lleva a cabo mediante nuestrocentro de asesoría/enseñanza superior. Nuestro coordinadordel programa CTE/ROP trabaja con nuestros alumnos para garantizar queestén informados sobre, y se inscriban en cursos que apoyan susmetas vocacionales.Informe de Responsabilidad Escolar del 2010-11 13 de 14 3/26/12

Participación en los programas de educación para carrera técnicaMedidaParticipación en los programasde CTECantidad de alumnos que participan en los CTE 1,680% de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria 81%% de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria 49%Cursos para la admisión a la Universidad estatal de California/la Universidad de California (año escolar 2009-10)Medida del curso para UC/CSUPorcentajeAlumnos matriculados en cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU 73.8Alumnos graduados que completaron los cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU 0Cursos de nivel avanzadoMateria Cantidad de cursos AP ofrecidos % de alumnos en cursos de APComputación 0 ---Inglés---- 3 ---Bellas artes y artes escénicas 0 ---Lengua extranjera 2 ---Matemáticas 2 ---Ciencias---- 4 ---Ciencias sociales 7 ---Todos los cursos 18 2.7Informe de Responsabilidad Escolar del 2010-11 14 de 14 3/26/12